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小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)范文第1篇

對于小學(xué)生來說小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的開端，對于英語的正式學(xué)習(xí)和研究也是一個新的開端，英語是我國的第二語言，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣愛好，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)都將會有很大的幫助。電子書包就是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師對學(xué)生的管理為主要目的研發(fā)的新型智能產(chǎn)品。

1.1電子書包的基本含義

電子書包是軟件開發(fā)商利用數(shù)字化的新型技術(shù)研究的一種提高學(xué)習(xí)效率的工具，主要功能是把學(xué)生學(xué)習(xí)用的書本植入到電子書包中，學(xué)生、家長和教師可以隨時隨地的利用電腦或者平板就可以完成平時的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和家長也可以很順利地進(jìn)行監(jiān)督和管理。電子書包還可以為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，不僅僅局限于教師課堂上的講解，而且這種鼓勵學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中的方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就是電子書包的主要功能和基本含義。

1.2電子書包在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用

電子書包可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源共享的功能。目前科技的發(fā)展已經(jīng)使得全球的資源共享成為可能，利用有效的資源提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是當(dāng)前教育的主要職責(zé)所在。電子書包可以有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。另外電子書包還有一個關(guān)鍵的功能就是可以實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時監(jiān)控和管理，更加有利于教師對學(xué)生的管理，對于及時針對不學(xué)生生的不同進(jìn)度進(jìn)行合適的調(diào)控，這樣可以有效改善傳統(tǒng)小學(xué)教育中的對于所有學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理的混亂局面，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。電子書包還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的教育不僅要包括讀和寫的能力還應(yīng)該包括聽力的培訓(xùn)和訓(xùn)練，這更有利于全方位地提高小學(xué)生對于英語知識的掌握和應(yīng)用能力，對于小學(xué)生適應(yīng)未來的上學(xué)和發(fā)展需求具有重大的歷史意義。電子書包可以有利于這一點(diǎn)的落實(shí)和推進(jìn)，大多數(shù)學(xué)生聽力水平不夠主要是因?yàn)閷τ谡n堂上教師講的技巧和方法不熟練，聽不懂或者沒有得到足夠的訓(xùn)練，接著就會發(fā)生一步跟不上，步步跟不上的情況，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是電子書包的存在可以有效地改善這一點(diǎn)，它不僅可以有效地針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練，從而有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的境況，提高學(xué)習(xí)效率。電子書包可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控，對于學(xué)生放學(xué)之后的學(xué)習(xí)情況，教師及時了解有助于教師對教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和改善。電子書包就是這樣運(yùn)行的，它可以讓教師實(shí)時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和管理，與此同時學(xué)生也可以針對自己不懂的地方和想要學(xué)習(xí)的地方及時地與教師進(jìn)行溝通、學(xué)習(xí)，在最大程度上給與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的改善最大的幫助和改善。從而促進(jìn)教育和教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.電子書包在小學(xué)英語教育中應(yīng)用的意義

電子書包的運(yùn)用對于小學(xué)英語教育有著極其重要的意義，不僅僅是因?yàn)樗强茖W(xué)技術(shù)的結(jié)晶，更是因?yàn)樗趯?shí)際的實(shí)施過程中實(shí)實(shí)在在地給小學(xué)英語教育帶來了極大的進(jìn)步和改善，同時也給小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)帶來了極大的幫助，利用電子書包進(jìn)行教師和學(xué)生之間的有效溝通和教學(xué)聯(lián)系已經(jīng)受到廣大教師和家長的認(rèn)可，也是小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣持久保持的主要方式和工具。

3.小結(jié)

小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語電子書，小學(xué)英語，詞匯教學(xué)，有效性

中圖分類號：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

一. 研究背景

電子書又稱為e-book。簡單地說，所謂的電子書是，必須透過特殊的閱讀軟件，以電子文件的形式，透過網(wǎng)絡(luò)連接下載至一般常見的平臺，例如：個人計(jì)算機(jī)、筆記型計(jì)算機(jī)，甚至是個人數(shù)字助理、WAP手機(jī)，或是任何可大量儲存數(shù)字閱讀數(shù)據(jù)的閱讀器上閱讀的書籍，是一種傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的替代品。在語言教學(xué)方面，電子教科書包含傳統(tǒng)教科書中沒有的豐富的多媒體元素，比如：課文錄音、生動的動畫效果、音樂、視頻，以及各種聲音效果等等。因此，相對傳統(tǒng)教科書而言，電子教科書的使用能更好地提高語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。Maynard（2005）做了一個實(shí)驗(yàn)，目的在于對比傳統(tǒng)教科書和電子教科書的使用效果。在實(shí)驗(yàn)中，一半的學(xué)生使用紙質(zhì)教科書，另一半的學(xué)生使用電子教科書。最后通過測試的形式來檢測他們的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，使用電子教科書的學(xué)生比使用紙質(zhì)教科書的學(xué)生取得了較好的成績。研究生還發(fā)現(xiàn)，使用電子教科書的學(xué)生的答案具有更多的創(chuàng)造力，并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣和氣氛都很濃厚，積極向老師提問，而使用紙質(zhì)教科書的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中似乎很容易感到厭倦而失去興趣。在Korat（2008）的研究中表明，使用電子教科書的學(xué)生在某些方面取得了進(jìn)步，比如：單詞含義、語言認(rèn)知，以及語音意識等方面。電子教科書的使用的確對于語言學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)具有一定的幫助。但是，目前的研究中，側(cè)重于英語電子教科書應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)方面的較少。因此，本文將從這個方向做一個研究調(diào)查，希望能推進(jìn)英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。

二. 研究過程

（1） 研究問題

此次調(diào)查研究的研究問題是，在已應(yīng)用了英語電子教科書的英語詞匯教學(xué)中，含有英語教師的語言指導(dǎo)的教學(xué)是否比缺少語言指導(dǎo)的教學(xué)更有效？

（2） 研究目標(biāo)

此次調(diào)查研究的設(shè)計(jì)主要是為了確定在應(yīng)用了英語電子教科書的英語詞匯教學(xué)中，對于陌生英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶方面，選定的某些教師的語言指導(dǎo)的有效性。這些選定的語言指導(dǎo)內(nèi)容來自于Lipson and Wixson（1996）：

1.Ensure that the child attended to the animation features associated with each target words.

2.Provide familiar synonyms in defining the unfamiliar target words.

3.Use the target words in a different，but familiar context.

（3）研究方法

此次調(diào)查研究的主體是來自于武漢市某所小學(xué)3年級某個班的30名學(xué)生。其中有14名男生和16名女生。這些小學(xué)生將會被隨機(jī)的分配到2個小組：A組和B組。其中每個小組中男生和女生的比例是7：8。通過前期的問卷調(diào)查可以確定他們都不熟悉此次實(shí)驗(yàn)中挑選的教學(xué)內(nèi)容：The New Kid on the Block：Poems by Jack Prelutsky（1993），并且他們都從來沒有使用電子書的經(jīng)驗(yàn)。此次教學(xué)試驗(yàn)將在這個班學(xué)生常規(guī)的某次英語課中進(jìn)行，并且教學(xué)管理工作由研究者和英語代課老師共同負(fù)責(zé)。

A組的學(xué)生跟著電腦錄音，邊聽邊讀詩歌。他們在電子教科書的每一頁上都會找到兩個目標(biāo)詞匯，也就是需要他們掌握的詞匯。他們先挑選出目標(biāo)詞匯，再觀看相關(guān)的動畫效果。動畫效果是為了幫助孩子們了解詞匯的含義。當(dāng)學(xué)生們看完了一頁上面一個目標(biāo)詞匯的動畫后，研究者就會問他們是否能夠理解詞匯的含義。如果他們回答“是的”，他們就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)這一頁下一個目標(biāo)詞匯。如果他們回答“不是”，研究者將會繼續(xù)讓他們觀看同樣的詞匯動畫，直到他們能夠理解含義為止。當(dāng)孩子們看完了這一頁上面所有的動畫后，研究者會讓孩子們繼續(xù)看后面頁數(shù)上面目標(biāo)詞匯的動畫。整個學(xué)習(xí)過程中沒有任何討論和來自于老師或是研究者的教學(xué)引導(dǎo)。在整個過程中，研究者會記錄每個學(xué)生觀看目標(biāo)詞匯動畫的次數(shù)。

B組的學(xué)生跟著電腦錄音，邊聽邊讀詩歌。他們在電子教科書的每一頁上都會找到兩個目標(biāo)詞匯，也就是需要他們掌握的詞匯。他們先挑選出目標(biāo)詞匯，再觀看相關(guān)的動畫效果。當(dāng)學(xué)生們看完了一頁上面一個目標(biāo)詞匯的動畫后，研究者就會問他們是否能夠解釋詞匯的含義。如果他們無法定義目標(biāo)詞匯，研究者會讓他們再觀看一遍動畫。如果他們?nèi)匀粺o法給出定義或者給出了錯誤的定義，研究者會定義這個詞匯，給出一個這個詞匯的同義詞，并且造一個包含這個詞匯的句子。在整個過程中，研究者會記錄每個學(xué)生觀看目標(biāo)詞匯動畫的次數(shù)。

在上述試驗(yàn)閱讀課的三天以后，2個小組的學(xué)生參加了一個同樣的測試，測試目的是為了檢測他們是否能夠定義所有的6個目標(biāo)詞匯。他們的表現(xiàn)都由研究者給出一個分?jǐn)?shù)。

此次調(diào)查研究的數(shù)據(jù)來源有兩種：兩個小組學(xué)生觀看目標(biāo)詞匯動畫的次數(shù)，以及在測試中學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

通過對數(shù)據(jù)的分析，研究結(jié)果如下：

1.在觀看目標(biāo)詞匯動畫的次數(shù)方面，兩個小組的學(xué)生基本無區(qū)別。

2.在目標(biāo)單詞含義的測試中，B組的學(xué)生由于在這首詩歌的閱讀中得到了研究者額外的詞匯指導(dǎo)，與A組的僅僅觀看了動畫的學(xué)生相比，能夠更好地理解目標(biāo)詞匯的含義。

（4）研究不足

由于缺乏對B組學(xué)生的了解，研究者向B組學(xué)生提供的詞匯指導(dǎo)可能不是最有效的。因此，研究者可以嘗試前期對學(xué)生們加深了解，以及可以在試驗(yàn)過程中，配合任課老師的協(xié)助，使對B組學(xué)生的詞匯指導(dǎo)達(dá)到最有效的程度。

參考文獻(xiàn)：

[1] Korat，O.（2008）.The educational electronic book as a tool for supporting childrens emergent literacy in low versus middle SES puters & Education，50（1），110-124.

[2] 李妍.英語電子書應(yīng)用與現(xiàn)代英語教學(xué)理論與方法革新研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2011，（8）.

[3] Lipson，M.Y.& Wixson，K.K.（1996）.Assessment and instruction of reading and writing disability：An interactive approach（2nd ed.）.New York：Addison-Wesley Education Publisher，Inc.

[4] Maynard，S.（2005）.Can electronic textbooks help children to learn？The Electronic Library，23（1），103.

小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；英語；電子書包；教學(xué)

電子書包是一種信息化的便攜教育工具，它就像學(xué)生的一個隨身小書包，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的時候，就可以拿起電子小書包學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生善用電子書包，就能讓學(xué)生通過電子書包自主地學(xué)習(xí)英語知識，提高英語知識學(xué)習(xí)的效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生在空閑的時候積累英語知識

小學(xué)生的日常生活空間主要在課堂和家里，其余的時間均為比較短暫的休息時間。比如學(xué)生在課間的時候會有一些空閑的時間、在就餐的時候排隊(duì)會有一些休閑的時間、在公交上會有一些空閑的時間。這些空閑的時間極為短暫。有些學(xué)生不重視利用這些休閑的時候?qū)W習(xí)知識，這是非?？上У?，如果小學(xué)英語教師能夠引導(dǎo)學(xué)生利用休閑的時間應(yīng)用電子書包學(xué)習(xí)英語知識，就能讓學(xué)生有效的利用休閑的時間，讓學(xué)生應(yīng)用積少成多的方式積累英語知識。

比如，小學(xué)生在英語課堂上曾經(jīng)學(xué)習(xí)過英語語音知識，學(xué)生需要反復(fù)地練習(xí)來強(qiáng)化英語語音知識，如果學(xué)生僅僅在家里練習(xí)，可能會占用其他功課的學(xué)習(xí)時間。如果學(xué)生在休閑的時間練習(xí)英語語音知識，則能夠有效地利用短暫的休息時間。比如有一名學(xué)生曾經(jīng)不能掌握[m]、[n]、[N]這三個音標(biāo)的發(fā)音。他的小學(xué)英語教師就給了學(xué)生推送了大量的帶有前鼻音、后鼻音音標(biāo)的英語單詞，讓學(xué)生利用電子書包聽播音員發(fā)音。這一名英語教師要求學(xué)生不必先開口學(xué)發(fā)音，而是要先反復(fù)聽播音員的發(fā)音，等到學(xué)生聽出含有這三個音標(biāo)的英語單詞發(fā)音的差異性后，再開口學(xué)發(fā)音。這一名學(xué)生接受了教師的建議，每天在上學(xué)、發(fā)學(xué)的路上聽電子書包中播音員的發(fā)音。經(jīng)過長期地揣摩，這一名學(xué)生終于理解了這三個音標(biāo)發(fā)音的要點(diǎn)。

小學(xué)英語教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解“積少成多”“水滴石穿”的道理，讓學(xué)生有效地利用短暫的休閑時間學(xué)習(xí)英語。學(xué)生只要這樣持之以恒的學(xué)習(xí)，必能應(yīng)用這些短暫的休閑時間學(xué)到大量的英語知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生專攻某項(xiàng)薄弱英語知識環(huán)節(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中，有一些英語知識較為系統(tǒng)、較為繁復(fù)，教師無法在課堂上全面地開展這類英語教學(xué)，教師可把相關(guān)的知識發(fā)送到小學(xué)生的電子書包中，讓學(xué)生利用短暫的休閑時間學(xué)習(xí)。這是一種能夠讓學(xué)生利用休閑時間集中學(xué)習(xí)一個英語小知識、小技巧的教學(xué)方法。以小學(xué)英語教師開展英語文化教學(xué)為例，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不了解英語文化，可能就會在交流的時候犯下錯誤，而英語文化包含的范圍太廣泛，教師難以在課堂上系統(tǒng)地開展英語文化教學(xué)。有一名英語教師曾給學(xué)生的電子書包中推送過“你知道怎樣用口語和書面語表達(dá)‘你好’嗎？”的英語微視頻，這段英語微視頻的標(biāo)題非常直觀，學(xué)生一看就能理解這節(jié)微課要說明什么內(nèi)容，學(xué)生觀看視頻的長度，只有兩分鐘。當(dāng)學(xué)生覺得可以利用兩分鐘的時間學(xué)習(xí)一點(diǎn)英語小知識的時候，就愿意主動地看英語微視頻學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)生觀看以后，了解到英語“你好”的口語表達(dá)方式為“Howareyou？”或“Howdoyoudo？”，書面語的表達(dá)方式為：“Howareyourecently？”。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用了兩分鐘的時間理解了這個英語文化知識以后，未來在應(yīng)用英語知識交流時便不會犯下這個英語文化知識的錯誤。

小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)的時候，有時需要學(xué)生掌握一些英語小常識、英語小技巧，這些英語知識點(diǎn)范圍小、教學(xué)的時間短、知識較為集中，此時便可應(yīng)用電子書包引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用短暫的休息時間學(xué)習(xí)一些英語小技巧。

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找英語知識中的學(xué)習(xí)樂趣

有些學(xué)生會認(rèn)為，休閑的時間是休閑的時間，怎么可以經(jīng)常利用休閑的時間來學(xué)習(xí)呢？我們的大腦也需要休息的，如果應(yīng)用電子書包的目的只是為了占用我休閑的時間讓我去學(xué)習(xí)，我寧可不要電子書包。實(shí)際上，有些英語教師提出，如果遇到這樣的教學(xué)問題又該怎么辦呢？實(shí)際上電子書包不僅具有學(xué)習(xí)的功能，它還具有娛樂的功能，教師除了給學(xué)生推送學(xué)習(xí)資料以外，還可以為學(xué)生推送一些富有娛樂性質(zhì)的英語資料，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)英語知識。比如曾有一名英語教師在電子書包中推送過一則英語小幽默，該英語小幽默的片段如下：“Theparentswiththeirthree-year-oldsonwenttoseefilm.……”它講述的是一對夫妻帶著孩子去看電影，服務(wù)員說電影院必須保持安靜，如果孩子哭了，就必須把夫妻倆及孩子請出電影院，但是會給他們退票。等到夫妻倆看了幾分鐘電影后，發(fā)現(xiàn)電影極爛，于是面面相覷，說：“Wakethechildupandlethimcry.”學(xué)生看到這則小幽默，覺得很有趣，于是他產(chǎn)生自主搜索英語小幽默來學(xué)習(xí)的欲望。

小學(xué)英語教師可為學(xué)生的電子書包推送英語小幽默、原版英語歌曲、英語影視片段等，讓學(xué)生一邊娛樂，一邊學(xué)習(xí)英語知識，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生自主地利用短暫的休閑時間學(xué)習(xí)英語。

在小學(xué)英語教學(xué)中，如果小學(xué)英語教師能夠善用英語書包，就能夠讓學(xué)生利用短暫的休閑時間完善英語知識結(jié)構(gòu)、集中性地掌握某些英語知識點(diǎn)、應(yīng)用娛樂的方法學(xué)習(xí)英語知識，這種教學(xué)方法能夠提高英語教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳海.淺析計(jì)算機(jī)思維導(dǎo)圖軟件與小學(xué)英語教學(xué)的融合[J].中國教育技術(shù)裝備.2015（23）

[2]陸鳳.多元化情境在小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用[J].英語教師.2015（24）

[3]李越.新課程背景下的小學(xué)英語興趣教學(xué)[J].生物技術(shù)世界.2016（02）

[4]?？?淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧[J].生物技術(shù)世界.2016（02）

小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；特殊教育；信息化建設(shè)

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 15-0000-01

Special Education School"Digitalization Campus"Meaning Construction and Application Innovation

Zhang Feibiao

(Ningbo Yinzhou Special Education Center,Ningbo315000,China)

Abstract:The article first describes the special education school"digital campus"meaning the construction of innovative ideas,put forward,such as multimedia,digital resources,construction,and network platform to build such detailed ideas,but for special education the special nature of students defect compensation professional development of teachers and school management and other aspects of the application of innovation,with a view to special education schools,information technology has played an active role.

Keywords:Digitalization Campus;Special education;Informatization technology

一、引言

隨著信息化時代的到來，教育信息化也不斷的發(fā)展，而且取得了一定的成績和效果，“數(shù)字化校園”已經(jīng)成為了現(xiàn)代校園建設(shè)和發(fā)展的方向。“數(shù)字化校園”是指在數(shù)字化信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對管理、科研和教學(xué)過程當(dāng)中所產(chǎn)生和所需的各種信息進(jìn)行收集、處理、存儲、傳送和應(yīng)用等，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的最優(yōu)化配置。由于特殊教育學(xué)校具有其自身的特征，包括：首先，特殊教育學(xué)校的管理和日常辦學(xué)方式等方面和普通學(xué)校相比具有明顯的差別，因此在數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)和設(shè)置等方面都應(yīng)該具有其自身的特點(diǎn)；其次，由于身體方面的缺陷，包括視障、聽障和智障等殘疾學(xué)生對于信息的需求比正常學(xué)生的欲望更加的強(qiáng)烈，而信息技術(shù)的采用在很多方面將能彌補(bǔ)他們在這方面的缺陷；再次，特殊教育學(xué)校具有自己的授課體系，不可能與普通教育的課程同步。因此，積極的開展特殊教育學(xué)校的“數(shù)字化校園”建設(shè)，在特殊教育資源有限的情況下，對特殊教育進(jìn)行一定的彌補(bǔ)，對于特殊教學(xué)具有重要的意義。

二、特殊教育學(xué)?！皵?shù)字化校園”建設(shè)創(chuàng)新思路

（一）建立起信息技術(shù)環(huán)境之下的教學(xué)評價體系。評價是教學(xué)的指揮棒，在新的特殊教育課程設(shè)置的理念之下，要對傳統(tǒng)的單一教學(xué)評價方式進(jìn)行改革，積極的引導(dǎo)特殊教育朝向正確的方向發(fā)展。在信息化建設(shè)的過程中，要將信息技術(shù)巧妙的運(yùn)用到教學(xué)評價體系的分解和建設(shè)當(dāng)中。

（二）將網(wǎng)絡(luò)融入到主題教育和實(shí)踐活動當(dāng)中。學(xué)校在管理的過程中，除了要對信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)整合之外，更應(yīng)該重視在教學(xué)活動課程當(dāng)中充分的利用和發(fā)揮出信息網(wǎng)絡(luò)資源的作用。就特殊教育學(xué)校而言，可以在高年級中積極的開展“我的理想職業(yè)”等類似的主體活動。在這個過程中，學(xué)生通過積極的借助網(wǎng)絡(luò)工具，諸如在網(wǎng)絡(luò)上收集、觀看、閱讀資料，讓學(xué)生了解歷史上和當(dāng)代殘疾人自強(qiáng)不息的動人事跡，然后通過網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行交流，在論壇上學(xué)生能暢談自己的理想與人生，對自己的職業(yè)進(jìn)行積極的定位，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀，達(dá)到特殊教育的根本目的。

（三）開展合作建設(shè)資源的方式。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，其復(fù)雜程度也在加深，同時還考慮到合作低成本方面的考慮，特殊教育資源的開發(fā)和建設(shè)開始趨于以合作的方式來進(jìn)行開發(fā)。學(xué)校作為技術(shù)需求方，可以和相關(guān)的行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理合作，與相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)合作與資源共建，共同來開發(fā)特殊教育資源，促進(jìn)資源的建設(shè)和發(fā)展向更加科學(xué)、系統(tǒng)與合理方向發(fā)展。例如，學(xué)校可以聯(lián)合多所同類型的學(xué)校建立“聾校雙語教學(xué)研究”為主體的網(wǎng)站，在其中提供各個參與學(xué)校所能提供的相關(guān)優(yōu)秀資源，展示最新、最先進(jìn)的教學(xué)研究成果。通過這種方式能有效的促進(jìn)各個學(xué)校之間的交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互發(fā)展。同時，還可以聯(lián)合政府部門，諸如教育部的基礎(chǔ)教育司等機(jī)構(gòu)，合作開發(fā)聾、盲、培智學(xué)校的教學(xué)資源庫。

三、“數(shù)字化校園”建設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新

“數(shù)字化校園”建設(shè)的根本目的在于應(yīng)用，實(shí)際上通過應(yīng)用的方式來促進(jìn)建設(shè)的發(fā)展也是“數(shù)字化校園”創(chuàng)新建設(shè)的一種方式。

（一）融入到網(wǎng)絡(luò)教研，給教師的成長服務(wù)。特殊教育學(xué)校應(yīng)該建立起以網(wǎng)絡(luò)為平臺的學(xué)校教研交流舞臺。例如，開展網(wǎng)讀活動，開展分學(xué)科的方式，由各個學(xué)科的學(xué)科帶頭人提供和推薦相關(guān)的文章，之后確定研究和討論的主題，將之及時的到平臺上。這樣既能豐富教師的閱讀內(nèi)容，同時還可以拓寬教師的學(xué)術(shù)視野與思維空間，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，間接的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，還可以積極的開展諸如網(wǎng)寫的活動，教師將教學(xué)過程中的諸多教學(xué)體會等到論壇或者是自己的博客當(dāng)中，供素有的教師交流。

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究活動具有不受時間與空間的限制，同時可以撇開一些不必要的約束，容易形成學(xué)習(xí)團(tuán)體，實(shí)現(xiàn)同伴互助，專家引導(dǎo)，有效的促進(jìn)了教師自身專業(yè)水平的提高。

（二）融入到辦公環(huán)境，提高管理效率與質(zhì)量。數(shù)字化技術(shù)不僅給教學(xué)帶來了變革，同時還給學(xué)校的管理工作和辦公帶來了同樣程度的改革。例如，學(xué)?？梢栽诩扔械男@網(wǎng)基礎(chǔ)上，開發(fā)諸如Active Messenger類似的實(shí)時信息交流軟件，實(shí)現(xiàn)管理團(tuán)隊(duì)之間的即時信息交流，提高管理效率與效果，進(jìn)而形成一個快、易、好、省的辦公網(wǎng)絡(luò)體系。而針對于專項(xiàng)的事務(wù)管理，可以引進(jìn)專業(yè)的電子管理軟件來實(shí)現(xiàn)。諸如學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、教師檔案管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等。軟件智能化的服務(wù)將能有效的提高學(xué)校的管理水平，給教學(xué)質(zhì)量的提高提供一個基本的教學(xué)基本環(huán)境和保障。

（三）融入專題研究，補(bǔ)償學(xué)生的缺陷。特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)的一個主要目的就是要通過信息化的手段來給殘疾學(xué)生的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償。例如，在教學(xué)的過程中，針對聾生的書面語言能力的培養(yǎng)是一個難點(diǎn)，是整個特殊教學(xué)業(yè)界教學(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)。而學(xué)?？梢酝ㄟ^積極的尋找現(xiàn)代信息化教學(xué)手段與學(xué)生課外閱讀之間的完美結(jié)合點(diǎn)來加以改善。例如，開發(fā)一種雙語視頻的閱讀資源，教學(xué)過程中利用專業(yè)制作軟件來制作出一種圖文配手語的故事及科教視頻資源，并將之存儲到視頻點(diǎn)播系統(tǒng)當(dāng)中。學(xué)生只需要一臺電腦就能進(jìn)行自我學(xué)校，多語言、多信息的環(huán)境支持下感受到輕松歡樂的閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事;寓言教學(xué);設(shè)計(jì)研究

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）07-0032-03

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們置身于信息的海洋，信息量大、容易獲得，所以能夠把信息組織起來使其具有語境，并富有情感地表達(dá)出來就顯得極其重要，這就是故事感[1]。傳統(tǒng)的講故事方式一般是以文字表述，比較單一，不夠具體，現(xiàn)在利用信息技術(shù)的多媒體手段以文字、圖片、聲音、動畫以及影視等方式表征信息，能把故事講得有形有聲有色。

寓言是一類比較特殊的文體，它是根據(jù)事實(shí)或者改編的故事向人們講述一個道理，給人以啟發(fā)。大部分寓言是為了講述一個道理而改編的，并沒有真實(shí)的根據(jù)，如果用單純的語言敘述講授寓言類課程，就顯得單調(diào)而空洞。而數(shù)字故事在課堂教學(xué)中應(yīng)用的最大特點(diǎn)是將感情融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)教師授課的吸引力，促進(jìn)師生思想的深度互動，將知識技能教育與情感態(tài)度價值觀教育融合，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[2]所以，對數(shù)字故事應(yīng)用于小學(xué)語文寓言教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究十分必要。

一、數(shù)字故事與小學(xué)語文寓言類教學(xué)的契合關(guān)系

（一）數(shù)字故事的內(nèi)涵

“數(shù)字故事”是編寫教學(xué)故事，并加入聲音、圖像、音樂等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過程，它源于上個世紀(jì)八十年代。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式多樣，集成了文字、圖片、動畫等元素，使故事的聆聽者可從聲音和畫面中獲得故事內(nèi)容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，并且承載信息量更大[3]。數(shù)字故事的魅力不僅來源于作品本身，更重要的是它可以創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）數(shù)字故事與小學(xué)語文寓言教學(xué)的契合關(guān)系

數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)方式，有著自己獨(dú)特的魅力，這些特點(diǎn)與寓言教學(xué)是相契合的。

1.數(shù)字故事的教學(xué)內(nèi)容故事化

數(shù)字故事應(yīng)用于教育中，又可稱為教育敘事，是以敘事、講故事的方式展開對現(xiàn)象的思索和問題的研究，是將客觀過程、真實(shí)體驗(yàn)和主觀闡釋有機(jī)融為一體的教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示的過程[4]。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。寓言中對角色的描繪并不形象，主要是通過角色出人意料的語言、行為、思想方法，用可笑而可悲的結(jié)局構(gòu)成一個完整的、耐人尋味的小故事[5]，寓言本身具有故事性，符合數(shù)字故事教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

2.數(shù)字故事的表征方式可視化

傳統(tǒng)的語文課堂只用黑板和粉筆來表達(dá)寓言的內(nèi)容，比較單調(diào)，學(xué)生們不能充分理解寓意。把寓言設(shè)計(jì)成數(shù)字故事具有明顯的優(yōu)勢，利用圖、文、聲、像充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官，有利于實(shí)施情景教學(xué);數(shù)字故事的視覺化表達(dá)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力[6]，對小學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀和書寫能力的培養(yǎng)都有一定的幫助作用。數(shù)字故事還能夠表達(dá)豐富多彩的內(nèi)容，傳遞的信息量大，拓寬了學(xué)生的知識視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

3.數(shù)字故事的內(nèi)涵具有教育意義

與其他教學(xué)方式相比，數(shù)字故事最大的特點(diǎn)是具有教育意義。寓言用故事寄寓道理，語言簡潔明了，極具概括性，對學(xué)生的思想道德、人生觀、價值觀的形成起到潛移默化的作用。數(shù)字故事用于寓言教學(xué)，將寓言內(nèi)容豐富化，使寓言故事更有感染力和說服力，生動的故事內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解寓言的教育意義。

4.數(shù)字故事的形式數(shù)字化

數(shù)字故事體現(xiàn)的就是將文字和故事轉(zhuǎn)化成數(shù)字媒體，是提高信息技術(shù)使用率的一個很好的方式，也有助于培養(yǎng)教師與學(xué)生的視覺素養(yǎng)和多媒體素養(yǎng)。數(shù)字故事的“數(shù)字化”特征來源于信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)不僅僅是作為輔助教或輔助學(xué)的工具，更多的是強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一種信息化的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能支持寓言教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、合作學(xué)習(xí)等多方面要[7]。

二、支持小學(xué)語文寓言教學(xué)的數(shù)字故事設(shè)計(jì)

（一）數(shù)字故事內(nèi)容的設(shè)計(jì)

數(shù)字故事的主題必須能清晰地反映出制作者的想法，且與教學(xué)內(nèi)容貼合。寓言一般可以分為四類：哲理寓言、勸誡寓言、諷刺寓言和詼諧寓言。教師應(yīng)根據(jù)寓言的類型設(shè)計(jì)不同的數(shù)字故事內(nèi)容。

1.哲理寓言數(shù)字故事內(nèi)容設(shè)計(jì)

哲理寓言，在簡潔的語言中，透露著極大的智慧，我們要透過表面看本質(zhì)，在設(shè)計(jì)時就要側(cè)重寓意的表達(dá)。但寓意一般比較隱晦，在設(shè)計(jì)數(shù)字故事內(nèi)容時最好與生活實(shí)際聯(lián)系起來，化抽象為具體，寓意就不難理解了。比如：《塞翁失馬》，在數(shù)字故事的結(jié)尾處加入一些例子的圖片或者視頻，如貧困的家境造就堅(jiān)毅的性格，最終獲得成功;再比如：《庖丁解牛》，在故事中就可以呈現(xiàn)拉面師傅“穿針引線”的精彩畫面等等。學(xué)生很容易理解和接受這些鮮活的例子，因此，哲理寓言的教學(xué)也就會有事半功倍的效果。

2.勸誡寓言數(shù)字故事內(nèi)容設(shè)計(jì)

勸誡寓言是通過故事來傳達(dá)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給人必要的勸導(dǎo)、規(guī)誡和警示，以免重蹈覆轍。在設(shè)計(jì)勸誡寓言時，要側(cè)重表達(dá)寓言中事物造成的后果，可以用切合情境的背景音樂或者豐富的配音呈現(xiàn)這些后果，讓學(xué)生印象深刻，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，反躬自省。比如：《諱疾忌醫(yī)》，可以用數(shù)字故事形象地表現(xiàn)蔡桓公的語氣、病痛變化的表現(xiàn)以及最后不可收拾的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事形象，快速理解寓意。

3.諷刺寓言數(shù)字故事內(nèi)容設(shè)計(jì)

諷刺寓言暴露和揭示了病態(tài)的世態(tài)和人心，諷刺的力度比直接批評更大，有的比較含蓄，旁敲側(cè)擊;有的非常犀利，直指實(shí)質(zhì)，所以諷刺寓言類的數(shù)字故事應(yīng)注重演繹角色出人意料的語言、行為、思想方法等。比如：《掩耳盜鈴》，可以用豐富的動畫展現(xiàn)出偷鈴人的丑陋行徑，讓學(xué)生通過故事描述寓言中偷鈴人的神態(tài)，談?wù)勛约旱母形颍@樣，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的同時也為作文積累了素材。

4.詼諧寓言數(shù)字故事內(nèi)容設(shè)計(jì)

詼諧寓言是笑話和寓言的結(jié)合體，具有趣味性和娛樂性，但是比單純的笑話意義更加深刻，能讓學(xué)生在輕松幽默的情境中領(lǐng)略到寓言故事的深意，在詼諧寓言中教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)。比如：在《黔驢技窮》中，可以把驢子和老虎相互試探的過程配上輕松搞笑的背景音樂，讓學(xué)生在歡笑中理解寓意。

（二）數(shù)字故事表征形式的設(shè)計(jì)

好的故事內(nèi)容+新穎的表征形式=好的數(shù)字故事，所以，數(shù)字故事表征形式的設(shè)計(jì)也很重要。筆者對于數(shù)字故事表征形式的設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)思考。

1.創(chuàng)新式設(shè)計(jì)

普通的數(shù)字故事都是具象的，雖然容易理解，但是不夠新穎。根據(jù)故事內(nèi)容的不同，可以將數(shù)字故事進(jìn)行創(chuàng)新改造，把一些文字可以翻譯成圖片、圖標(biāo)、圖示等，比如：“水果”用一個色彩豐富的概念圖代替，能更好地呈現(xiàn)故事內(nèi)容;用逼真的圖片取代模擬的圖片，故事更具說服力;平淡型圖片替換成創(chuàng)意型圖片，更能吸引學(xué)生注意力;趣味型圖片代替普通型圖片，使故得生動活潑。當(dāng)然，和諧的背景音樂和生動的講解是創(chuàng)新式設(shè)計(jì)中不可缺少的元素。

2.扮演式設(shè)計(jì)

數(shù)字故事通常都是利用軟件制作，而真實(shí)的場景才最容易引起共鳴，所以，教師設(shè)計(jì)制作數(shù)字故事時，可以嘗試人物扮演的方法。課下預(yù)先錄制故事，在課堂上進(jìn)行播放，真實(shí)人物的表達(dá)能把故事形象化，對于學(xué)生理解數(shù)字故事內(nèi)容起到一定的幫助。也可以在課堂上進(jìn)行錄制，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，最后，數(shù)字故事可以作為生成性材料被保存下來，用到以后的教學(xué)中。

3.整合式設(shè)計(jì)

在進(jìn)行數(shù)字故事設(shè)計(jì)時，可以將現(xiàn)有的素材嵌到數(shù)字故事中，比如電影片段、動畫片段等。契合數(shù)字故事內(nèi)容的部分都可以適當(dāng)?shù)赜糜跀?shù)字故事的設(shè)計(jì)，使數(shù)字故事更加立體，更加豐滿。

（三）基于教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)字故事設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文寓言教學(xué)中，針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)字故事的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)也是不同的。以講授教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，數(shù)字故事的設(shè)計(jì)可以分為以下幾類。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的數(shù)字故事設(shè)計(jì)

好的開端是成功的一半，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。利用數(shù)字故事進(jìn)行導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文課程，快速地跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。在設(shè)計(jì)數(shù)字故事時，應(yīng)該充分展示寓言中人物的性格特點(diǎn)或者事物的特征，抓住學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引到故事中來。這里的數(shù)字故事可能不是寓言故事的全部，也許是寓言故事中的一個點(diǎn)或者一個片段。比如：在《狐貍和烏鴉》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以這樣設(shè)計(jì)（如表1）。

表1 《狐貍和烏鴉》導(dǎo)入設(shè)計(jì)

[畫面＼&解說＼&出示大樹：樹可以畫得很怪，形成一種發(fā)生寓言故事的氛圍＼&這則寓言故事，把我們帶到一顆大樹下＼&添上一個窩＼&烏鴉在大樹上做了一個窩＼&出示狐貍：嘴巴很尖，尾巴長而大＼&大樹底下有一個洞，狐貍就住在這洞里，故事就發(fā)生在這兒，故事的主角就是狐貍和烏鴉＼&]

這樣的導(dǎo)入激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言的興趣，學(xué)生思維隨之進(jìn)入積極狀態(tài)[8]。

2.講授環(huán)節(jié)數(shù)字故事設(shè)計(jì)

講授環(huán)節(jié)是整個課堂中的重要部分，講解寓言時，一般先讓學(xué)生通過朗讀對寓言進(jìn)行整體感知，為理解重點(diǎn)句子及寓意做好鋪墊。學(xué)生對于圖聲像俱全的數(shù)字故事更容易理解，所以，在講授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)數(shù)字故事時，應(yīng)該把整個寓言作為故事內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以用前面講過的不同的表征形式來設(shè)計(jì)，經(jīng)過可視化的方法把寓言表達(dá)出來。比如：在《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)中，可以把寓言做成動畫的形式，在講授寓言時，播放數(shù)字故事，以其豐富的視聽效果刺激學(xué)生多種感官，用生動的故事情節(jié)吸引學(xué)生，讓學(xué)生對寓言有初步印象，在教師對重點(diǎn)句子和寓意進(jìn)行點(diǎn)撥時可以結(jié)合數(shù)字故事中的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等活動。

3.拓展延伸環(huán)節(jié)數(shù)字故事設(shè)計(jì)

在組織寓言教學(xué)時，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過有趣的寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正用意[9]。所以，在寓言教學(xué)中，拓展延伸環(huán)節(jié)是必不可少的，有時教師容易直接將寓意揭示出來，讓學(xué)生去記憶，學(xué)生往往知其然而不知其所以然。利用數(shù)字故事呈現(xiàn)故事寓意并使其聯(lián)系生活實(shí)際，有利于學(xué)生在潛移默化中理解寓意，感悟真善美，鞭笞假惡丑 。比如：在教學(xué)《蟬和狐貍》時，可以在課前找一些表演者通過角色扮演的方法扮演寓言中的“狐貍”和“蟬”，將生活中防止上當(dāng)受騙的方法演繹出來，錄制成數(shù)字故事，在寓言講完之后，讓學(xué)生來看看這些“蟬先生”是怎樣拒絕“狐貍”的誘惑的。學(xué)習(xí)知識是為了更好的應(yīng)用，把生活實(shí)際與寓言的寓意聯(lián)系起來，有利于學(xué)生在明白道理之后有所感悟、有所收獲。

三、結(jié)論

在本文的研究中，數(shù)字故事的制作是由教師來制作的，所以，數(shù)字故事在學(xué)科中的應(yīng)用對教師提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，有條件的情況下，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字故事的制作，其制作過程為學(xué)生提供了一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動參與[10]。數(shù)字故事的設(shè)計(jì)不是一蹴而就的，需要考慮教學(xué)內(nèi)容，故事形式等等，更是一個與教學(xué)長期磨合的過程。數(shù)字故事與寓言教學(xué)的整合是一次新的嘗試，所以要求教師不僅具有扎實(shí)的語文學(xué)科知識和指導(dǎo)能力，而且還要求教師具有信息技術(shù)能力，這樣才能在設(shè)計(jì)和應(yīng)用數(shù)字故事的時候游刃有余，提高課堂質(zhì)量，創(chuàng)新語文課堂。

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