前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇畢業(yè)生醫(yī)院實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

畢業(yè)生醫(yī)院實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

1.1單位建立實(shí)習(xí)檔案的意識(shí)較弱

很多的醫(yī)療單位認(rèn)為檔案是應(yīng)該由學(xué)校建立的，與實(shí)習(xí)單位無(wú)關(guān)，所以對(duì)實(shí)習(xí)資料不重視，對(duì)原始資料的收集、把關(guān)和歸檔往往不及時(shí)，也不嚴(yán)格。管理體質(zhì)也不規(guī)范，沒(méi)有統(tǒng)一的、客觀的、完整的標(biāo)準(zhǔn)，有的單位對(duì)于實(shí)習(xí)生的資料會(huì)有丟失的現(xiàn)象，導(dǎo)致有些實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的檔案成為空白的，這對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)是一種大大的損失。

1.2實(shí)習(xí)檔案的相關(guān)管理制度的不健全

在各地的教學(xué)中一般都是按照相關(guān)的制度來(lái)進(jìn)行的，關(guān)于醫(yī)院內(nèi)部相關(guān)的管理制度和各類(lèi)人員的職責(zé)都有明確的工作職責(zé)，對(duì)于實(shí)習(xí)生檔案來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有相關(guān)的管理制度和職責(zé)，相關(guān)的考核制度更是少之又少。醫(yī)學(xué)管理制度的不健全與缺失，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)檔案成為空白，也使單位在招聘醫(yī)護(hù)人員是沒(méi)有良好的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

1.3實(shí)習(xí)生自己對(duì)檔案的不重視

由于相關(guān)制度的不健全，醫(yī)院的不重視，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生對(duì)檔案也不重視，認(rèn)為實(shí)習(xí)檔案不重要。因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)于實(shí)習(xí)期間的資料進(jìn)行任意的修改或者有造假等現(xiàn)象，也有的甚至?xí)嬖趤G失的現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)習(xí)檔案的客觀性、完整性、真實(shí)性、嚴(yán)肅性造成了嚴(yán)重的影響。

1.4實(shí)習(xí)檔案的參考價(jià)值較低

目前來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)用人單位主要看的是學(xué)歷、儀表、言談舉止以及在校的表現(xiàn)等幾方面，對(duì)于學(xué)生的約束也是靠合同、協(xié)議，而不是實(shí)習(xí)檔案，忽略了個(gè)人的能力、素質(zhì)和內(nèi)涵，因此實(shí)習(xí)檔案的價(jià)值被嚴(yán)重的削弱了。

1.5實(shí)習(xí)檔案缺乏專(zhuān)門(mén)的管理

有的學(xué)校個(gè)人檔案在各系進(jìn)行管理，但是對(duì)于實(shí)習(xí)階段的檔案存放在部門(mén)，存放時(shí)間往往都不清楚，很容易造成錯(cuò)亂、丟失和毀壞，導(dǎo)致培養(yǎng)單位及用人單位之后尋找的時(shí)候難以查詢。而且現(xiàn)代化管理水平發(fā)展的很迅速，各種檔案都在網(wǎng)上進(jìn)行管理，但是對(duì)于實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)檔案來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的管理要求和管理系統(tǒng)進(jìn)行查詢和參考，所以沒(méi)有完善的管理系統(tǒng)也導(dǎo)致了實(shí)習(xí)檔案無(wú)法進(jìn)行有效的管理。

2醫(yī)院加強(qiáng)實(shí)習(xí)生檔案管理的措施

2.1加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生檔案管理的重視

實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位都應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)檔案的重要價(jià)值，不能夠因?yàn)閷?shí)習(xí)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)具有階段性、過(guò)渡性和流動(dòng)性就對(duì)其不重視，實(shí)習(xí)檔案是實(shí)習(xí)生在學(xué)校的最后一階段生活、專(zhuān)業(yè)技能、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的綜合反映，是學(xué)校為社會(huì)選擇人才的有效參考，也是實(shí)習(xí)生擇業(yè)時(shí)毛遂自薦的一個(gè)憑證。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)考核，醫(yī)院應(yīng)該按照實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)建立實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)檔案，真實(shí)、客觀、完整的反映出每個(gè)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)和能力，為畢業(yè)生構(gòu)建起就業(yè)的橋梁。

2.2建立完善的實(shí)習(xí)生檔案管理制度

實(shí)習(xí)生檔案的有效管理制度最主要的是要建立一套完整的實(shí)習(xí)檔案的管理制度，制定好歸檔范圍和歸檔時(shí)間、歸檔如何實(shí)施的辦法，明確專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生檔案歸檔的人員及其職責(zé)范圍，規(guī)范實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的資料收集、整理和上交工作，實(shí)習(xí)結(jié)束后醫(yī)院要負(fù)責(zé)對(duì)其實(shí)習(xí)檔案的檢查工作，并做好跟學(xué)校的轉(zhuǎn)接工作。

2.3提高實(shí)習(xí)檔案對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的參考價(jià)值

現(xiàn)在公司的選擇畢業(yè)生時(shí)會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)與否，所以學(xué)校為了提高就業(yè)率就會(huì)采取讓學(xué)生們?nèi)?shí)習(xí)，來(lái)提高之后的就業(yè)率。學(xué)校往往會(huì)采取訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等增加到對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)檔案在新的就業(yè)形勢(shì)下已經(jīng)具有了積極的指導(dǎo)意義，還應(yīng)該引導(dǎo)單位通過(guò)實(shí)習(xí)檔案來(lái)選拔人才，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新的能力等各方面進(jìn)行了解，也要了解他們的心理素質(zhì)、技能潛力和治理素質(zhì)等各方面的情況。提高實(shí)習(xí)檔案在就業(yè)時(shí)候的參考價(jià)值。

3實(shí)習(xí)檔案管理的要求

3.1構(gòu)建實(shí)習(xí)檔案的基本要求

完成實(shí)習(xí)檔案的組成，要制定標(biāo)準(zhǔn)的格式，一是要具有對(duì)實(shí)習(xí)生說(shuō)明實(shí)習(xí)的要求、任務(wù)和內(nèi)容的《實(shí)習(xí)指南》；二是基本情況調(diào)查表，記錄學(xué)生的基本信息，學(xué)校、班級(jí)、籍貫、曾獲獎(jiǎng)勵(lì)與個(gè)人簡(jiǎn)介等幾個(gè)方面的信息；三是實(shí)習(xí)科室記錄表，記錄學(xué)生在實(shí)習(xí)科室的工作情況起止時(shí)間等信息；四是實(shí)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)懲資料；五是實(shí)習(xí)鑒定表，主要是記錄實(shí)習(xí)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)的各個(gè)方面的表現(xiàn)，由科室進(jìn)行評(píng)價(jià)、簽字和蓋章。實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)生將這些資料整理好上交到學(xué)校進(jìn)行歸檔，在學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理。

3.2實(shí)習(xí)檔案的管理要求

實(shí)習(xí)檔案應(yīng)當(dāng)和個(gè)人檔案一樣進(jìn)行明確的管理，要有專(zhuān)門(mén)的人嚴(yán)格的按照檔案管理的方法來(lái)管理，要全面的反映實(shí)習(xí)生各方面的素質(zhì)和能力。實(shí)習(xí)檔案要根據(jù)人才市場(chǎng)的需要，收集學(xué)生的實(shí)習(xí)資料，要避免一種固定的、沒(méi)有創(chuàng)新的格式，要使檔案可以反映實(shí)習(xí)生的真實(shí)信息，而不能成為為了提高就業(yè)率而存在的材料。

4結(jié)論

畢業(yè)生醫(yī)院實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

近年來(lái)，各高校院系結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理等方面做了許多有益的探索與實(shí)踐[2,3]。已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)報(bào)道了它們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但相關(guān)報(bào)道多以理工科及文科院系為主[4,5,6]，而關(guān)于醫(yī)學(xué)院系特別是護(hù)理學(xué)院系在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面所做的報(bào)道卻較為鮮見(jiàn)。近年來(lái)，我們結(jié)合護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)畢業(yè)論文工作加強(qiáng)管理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合能力為目的，通過(guò)施行舉措，在督促畢業(yè)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成論文寫(xiě)作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文將對(duì)這些舉措進(jìn)行介紹，以期為今后此項(xiàng)工作的開(kāi)展提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>

一、存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問(wèn)題有3個(gè)：

1.思想重視不夠

近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。

而對(duì)于學(xué)生方面，有的學(xué)生平時(shí)課程學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解不夠深刻，容易造成對(duì)論文寫(xiě)作的無(wú)從下手。有的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的依賴(lài)性太強(qiáng)，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視，在要上交時(shí)隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒(méi)有能認(rèn)清畢業(yè)論文的重要性，浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

2.時(shí)間安排不當(dāng)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排，往往是在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，若時(shí)間安排的太晚，會(huì)給論文的開(kāi)展帶來(lái)困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫(xiě)作過(guò)程管理帶來(lái)不便。

3.格式欠規(guī)范

學(xué)生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯(cuò)別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的拷貝，一方面容易造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，另一方面會(huì)造成文章的寫(xiě)作風(fēng)格不一，使文章缺少連貫性。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點(diǎn)，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴(yán)格把關(guān)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。

1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動(dòng)員總結(jié)工作

系部廣泛動(dòng)員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會(huì)，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教研室會(huì)議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫(xiě)作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最后形成詳細(xì)的論文指導(dǎo)計(jì)劃。在學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行專(zhuān)題畢業(yè)論文動(dòng)員，組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫(xiě)作規(guī)范。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過(guò)程中的重要作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，召開(kāi)畢業(yè)論文工作總結(jié)大會(huì)暨優(yōu)秀論文頒獎(jiǎng)典禮，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)優(yōu)秀論文作者上臺(tái)介紹論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，由專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)點(diǎn)評(píng)，并安排低年級(jí)學(xué)生共同參加，以使其對(duì)畢業(yè)論文工作有所了解。

2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進(jìn)行

根據(jù)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時(shí)，又詳細(xì)安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開(kāi)題報(bào)告、論文撰寫(xiě)、檢查與指導(dǎo)、論文評(píng)定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段，明確列出各個(gè)階段的工作程序與要求、要求完成的時(shí)間以及完成人，并結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生一年的實(shí)習(xí)期劃分為上、下兩個(gè)階段：上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作；下半階段主要集中精力撰寫(xiě)論文，并集中選擇一個(gè)科室繼續(xù)完成實(shí)習(xí)。然后再將兩個(gè)階段的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化，列出畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時(shí)間段，保證了臨床醫(yī)院與實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)、論文題目登記表、開(kāi)題報(bào)告、評(píng)審表、成績(jī)登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書(shū)寫(xiě)體例”，以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國(guó)華博士制定了《護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分細(xì)則》，使論文的評(píng)審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績(jī)的公正性。

3.加強(qiáng)系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過(guò)程

為進(jìn)一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)工作會(huì)議上，我系與福州、廈門(mén)、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床教學(xué)負(fù)責(zé)人一起，討論了此次畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽(tīng)取各方意見(jiàn)。2006年5月，我系在2001級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后，也專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了畢業(yè)論文工作總結(jié)會(huì)議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護(hù)理部主任一起評(píng)選優(yōu)秀論文、探討改進(jìn)工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護(hù)理學(xué)師資培訓(xùn)班，對(duì)全省十五所醫(yī)院護(hù)理人員代表進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)，介紹“護(hù)理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護(hù)理科研基本程序”等知識(shí)。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗(yàn)探索階段，又專(zhuān)門(mén)安排了系部老師參加指導(dǎo)，負(fù)責(zé)與各臨床醫(yī)院護(hù)理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員，下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院，參加論文開(kāi)題、論文答辯，并加強(qiáng)中期檢查。

4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成

臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì)，嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師，開(kāi)展指導(dǎo)人員培訓(xùn)，交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，明確工作任務(wù)、職責(zé)，清晰論文指導(dǎo)流程。護(hù)理部針對(duì)學(xué)生論文的選題、設(shè)計(jì)、資料收集、統(tǒng)計(jì)、分析、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行了專(zhuān)題講座，講座后，由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評(píng)審委員會(huì)認(rèn)真審定學(xué)生上報(bào)的課題，安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面，并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生論文擬題，為學(xué)生寫(xiě)作答疑，避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過(guò)程中走彎路。護(hù)理部組織“畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)”，針對(duì)學(xué)生論文題目、論文設(shè)計(jì)、方法等提出意見(jiàn)和建議。在學(xué)生撰寫(xiě)論文過(guò)程中，護(hù)理部負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，指導(dǎo)老師則耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫(xiě)論文，并針對(duì)論文相關(guān)內(nèi)容定期進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)與學(xué)生交流并對(duì)論文進(jìn)行修改，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護(hù)理部組織論文評(píng)審委員會(huì)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)審，選出優(yōu)秀論文上報(bào)系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，護(hù)理部及時(shí)進(jìn)行工作小結(jié)，綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平，指出存在問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議。

三、取得的成效

1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個(gè)人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

畢業(yè)生醫(yī)院實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職護(hù)生 就業(yè)體系

20世紀(jì)末，為推進(jìn)高等教育大眾化的發(fā)展進(jìn)程和適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的需要，我國(guó)改革了大學(xué)畢業(yè)生“統(tǒng)招統(tǒng)分”的傳統(tǒng)做法，實(shí)行“供需見(jiàn)面，雙向選擇”并逐步過(guò)渡到“自主擇業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)政策。各地高校建立了不同類(lèi)型的大學(xué)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，采取多種措施加強(qiáng)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。在全國(guó)總的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)普遍嚴(yán)峻的情況下，高職護(hù)生的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，高職護(hù)生的就業(yè)人數(shù)在增加，就業(yè)難度逐漸加大，由原先的供不應(yīng)求逐漸向趨于飽和的狀態(tài)過(guò)渡，甚至變?yōu)楣┻^(guò)于求[1]。高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題逐漸成為當(dāng)前高職教育理論和實(shí)踐研究的焦點(diǎn)內(nèi)容。

一、高職護(hù)理就業(yè)體系存在的問(wèn)題及原因分析

就業(yè)體系是一個(gè)集組織體系、服務(wù)體系、指導(dǎo)體系、市場(chǎng)體系于一身的綜合性結(jié)構(gòu)[2]，目前我國(guó)高職護(hù)理就業(yè)體系還處于摸索階段，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前護(hù)理畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)需求，現(xiàn)存的主要問(wèn)題如下：

1.組織體系不完善

由于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不一，認(rèn)為高校的主要目的是培養(yǎng)人才，認(rèn)為學(xué)生就業(yè)是政府或者學(xué)生個(gè)人的責(zé)任，許多學(xué)校的就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制并沒(méi)有真正建立。

2.服務(wù)體系不到位

高職護(hù)理院校在實(shí)現(xiàn)大規(guī)模擴(kuò)張后，其內(nèi)涵建設(shè)相對(duì)滯后，在人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等方面存在問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。

2.1辦學(xué)模式單一 高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)臨床一線需求、高素質(zhì)高水平的技能應(yīng)用型人才。由于受傳統(tǒng)辦學(xué)理念的束縛和出于自身利益的考慮，眾多高等職業(yè)院校辦學(xué)追求大而全，面向社會(huì)服務(wù)地方的思想和意識(shí)淡薄。

2.2教學(xué)改革滯后 高職院校教學(xué)改革出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型高素質(zhì)人才[3]。但高職院校的課程體系、教育教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊落后。教學(xué)改革相對(duì)滯后是制約高職院校就業(yè)的瓶頸，也是影響高職學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。

2.3就業(yè)指導(dǎo)欠缺 近年來(lái)，高職院校規(guī)模快速擴(kuò)張，隨之而來(lái)的是高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，就業(yè)指導(dǎo)得到高職院校的普遍重視。但是目前就業(yè)指導(dǎo)還不能完全適應(yīng)高職學(xué)生就業(yè)的需要，指導(dǎo)形式和指導(dǎo)內(nèi)容存在各種各樣的問(wèn)題。

2.4評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單 高職護(hù)理院校招收的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上相對(duì)薄弱，但這些學(xué)生的形象思維要強(qiáng)一些，理性思維要弱一些，常規(guī)的考試模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的高職護(hù)生。目前，大多數(shù)高職院校普遍采用傳統(tǒng)的閉卷考試，考試的范疇理論多于實(shí)踐技能，考試內(nèi)容多為考查學(xué)生的知識(shí)記憶的內(nèi)容，考式形式簡(jiǎn)單，考查方法缺乏靈活性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不能夠全面、客觀評(píng)價(jià)高職教育的學(xué)生。

3.指導(dǎo)體系不系統(tǒng)

目前我國(guó)大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開(kāi)的，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的、實(shí)用的指導(dǎo)體系，更談不上全程化就業(yè)指導(dǎo)[4]。內(nèi)容上，僅僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的解釋?zhuān)诼殬I(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面涉及較少，難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展需求。形式上，僅僅局限于十幾學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)，圍繞課本，脫離實(shí)踐，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)咨詢和指導(dǎo)活動(dòng)。

4.市場(chǎng)體系不健全

我國(guó)目前就業(yè)體系的模式主要是：政府提供平臺(tái)，高校培養(yǎng)人才，用人單位招聘，就業(yè)者應(yīng)聘。目前高校就業(yè)市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確，就業(yè)渠道不通暢，就業(yè)市場(chǎng)缺乏有力的保障。需要有效的手段和方法加以管理和規(guī)范。

二、構(gòu)建合理有效的高職護(hù)生就業(yè)服務(wù)體系

1.建立和完善就業(yè)組織體系

構(gòu)建以領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、院系為主、全員參與的畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)制。進(jìn)一步完善就業(yè)管理部門(mén)的運(yùn)行，明確其職責(zé)，通過(guò)政策規(guī)定、就業(yè)指導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)研、組織雙選會(huì)，建立就業(yè)基地、畢業(yè)生資源庫(kù)及畢業(yè)生檔案等。院系成立黨政主要領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、骨干教師參與的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，為了提高教師工作積極性，建立畢業(yè)生就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)制度。

2.構(gòu)建特色鮮明的就業(yè)服務(wù)體系

構(gòu)建就業(yè)服務(wù)貫穿學(xué)生在校全過(guò)程的高職護(hù)生就業(yè)服務(wù)體系。大一圍繞提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感開(kāi)展就業(yè)教育。大二圍繞全面提升學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的就業(yè)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)、強(qiáng)化技能操作、提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大三加強(qiáng)求職技巧、求職途徑的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。通過(guò)班級(jí)就業(yè)聯(lián)絡(luò)員及班級(jí)QQ群不斷應(yīng)聘技巧、求職簡(jiǎn)歷制作、招聘信息等加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)。

3.細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)體系

一是從新生入學(xué)就著手進(jìn)行入學(xué)教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)開(kāi)設(shè)《醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、召開(kāi)就業(yè)形勢(shì)分析會(huì)、組織優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。二是就業(yè)服務(wù)滲透到每一位學(xué)生。一方面班級(jí)設(shè)置就業(yè)聯(lián)系員，另一方面就業(yè)服務(wù)QQ加入到每一個(gè)班級(jí)群。就業(yè)聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)在班級(jí)、通知、傳達(dá)每一個(gè)就業(yè)信息，并具體負(fù)責(zé)班級(jí)同學(xué)在實(shí)習(xí)及畢業(yè)后就業(yè)情況及聯(lián)系方式的統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)；就業(yè)服務(wù)QQ能及時(shí)將就業(yè)指導(dǎo)、招聘信息傳達(dá)給每一位同學(xué)。三是做好畢業(yè)生跟蹤服務(wù)。專(zhuān)門(mén)建立畢業(yè)生之家QQ群，搜集的招聘信息、招聘會(huì)信息、就業(yè)指導(dǎo)及時(shí)放在空間里，供學(xué)生參考；畢業(yè)生集中的地區(qū)逐步建立“校友聯(lián)誼會(huì)”，促進(jìn)畢業(yè)生之間、學(xué)學(xué)校與畢業(yè)生的密切溝通聯(lián)系；四是，建立就業(yè)信息庫(kù)。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)意向問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生就業(yè)意向及具體要求，為畢業(yè)生建立就業(yè)信息庫(kù)，有針對(duì)性的為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)。

4.市場(chǎng)體系

深度調(diào)查研究市場(chǎng)需求，教師利用假期到各個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生及當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，利用實(shí)習(xí)和就業(yè)反饋，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定有效的、適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)模式。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不斷拓展高層次實(shí)習(xí)基地，滿足實(shí)習(xí)生多地域、多層次選擇的需要，進(jìn)一步以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，拓寬就業(yè)范圍。加強(qiáng)與醫(yī)院合作，積極聯(lián)合共建護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)中融入醫(yī)院管理與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求。成立校企合作特色班，促進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，構(gòu)建合理有效的就業(yè)體系，不斷改革創(chuàng)新工作方法，保障畢業(yè)生順利通暢的能就業(yè)、就好業(yè)是一所高職院校發(fā)展和前進(jìn)的關(guān)鍵因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]田雷.試論高職院校就業(yè)教育體系[J] .教育與職業(yè)， 2012（30）： 89-90.

[2]石慧生.高職院校就業(yè)服務(wù)體系[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2016：143-144

[3]王靜. 校企合作模式下高職就業(yè)指導(dǎo)體系探索[J].中國(guó)商論，2016（20）：177-178.

[4]朱勝宇，陳晨.我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析與對(duì)策研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2013（9）

畢業(yè)生醫(yī)院實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)展一系列實(shí)習(xí)前培訓(xùn)

1.1加強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理操作技能，使學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)習(xí)生角色

我校專(zhuān)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般于每年6月份結(jié)束四個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，隨后分配到實(shí)習(xí)單位進(jìn)入為期一年的臨床實(shí)習(xí)階段。護(hù)理操作技能伴隨基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)安排，在第二學(xué)期和第三學(xué)期進(jìn)行，同時(shí)重要的操作技能實(shí)行老師和學(xué)生一對(duì)一的考核并及時(shí)點(diǎn)評(píng)的方式以加強(qiáng)學(xué)生的熟練程度。為了使學(xué)生順利的進(jìn)入實(shí)習(xí)生角色，在第四學(xué)期的下半學(xué)期，針對(duì)較重要的操作技能如靜脈穿刺、青霉素皮試液的配置等加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生更加牢固掌握操作過(guò)程。

1.2舉辦實(shí)習(xí)講座，堅(jiān)定學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的信心

在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師講解護(hù)生在實(shí)習(xí)中容易遇到的問(wèn)題，如聘請(qǐng)醫(yī)院的護(hù)理部主任，科護(hù)士長(zhǎng)到學(xué)校舉辦講座，介紹醫(yī)院規(guī)章制度，講解同學(xué)們到實(shí)習(xí)單位應(yīng)該注意的問(wèn)題，例如加強(qiáng)護(hù)生的法律意識(shí)，護(hù)生必須要明確自己的法律身份，是正在學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只能在帶教老師的嚴(yán)密監(jiān)督與指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照護(hù)理操作規(guī)程進(jìn)行護(hù)理操作。還可請(qǐng)實(shí)習(xí)結(jié)束即將畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，打消實(shí)習(xí)前的顧慮，堅(jiān)定護(hù)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的信心[1]。

1.3關(guān)注學(xué)生的心理健康，消除異常心理問(wèn)題

許多研究資料表明護(hù)生在實(shí)習(xí)前存在焦慮，抑郁，緊張等心理問(wèn)題，主要為以下幾點(diǎn)因素：

1.3.1害怕不能勝任實(shí)習(xí)工作

護(hù)生在校期間所學(xué)的護(hù)理操作都是在實(shí)驗(yàn)室模擬的病房環(huán)境中進(jìn)行，許多同學(xué)擔(dān)心進(jìn)入醫(yī)院之后不能適應(yīng)醫(yī)院的規(guī)章制度，不能很好的處理護(hù)患關(guān)系，不能對(duì)病人熟練地進(jìn)行護(hù)理操作。

1.3.2擔(dān)心分配的實(shí)習(xí)單位不理想

有的同學(xué)希望實(shí)習(xí)分配到離家較近的醫(yī)院，一方面食宿較方便，另一方面畢業(yè)之后有利于直接在此參加工作；有的同學(xué)想到省級(jí)醫(yī)院去實(shí)習(xí)，主要是因?yàn)槭〖?jí)醫(yī)院管理規(guī)范，技術(shù)先進(jìn)，設(shè)備齊全，可以更好地鍛煉自己的操作水平。因?yàn)橛刑厥庖蟮耐瑢W(xué)較多，學(xué)校不可能考慮到每一個(gè)同學(xué)的情況，又因?qū)嵙?xí)單位所要名額限定，即使學(xué)校按照就近的原則分配，也不能面面俱到。所以在實(shí)習(xí)前，同學(xué)會(huì)過(guò)多的考慮實(shí)習(xí)分配而出現(xiàn)焦慮、抑郁、緊張等心理問(wèn)題。針對(duì)以上情況，在實(shí)習(xí)前一段時(shí)間，學(xué)校一方面針對(duì)性的設(shè)心理咨詢室，另一方面通過(guò)輔導(dǎo)員談話，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，盡量滿足學(xué)生的合理要求，使學(xué)生愉快的進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。

2、院校緊密合作，強(qiáng)化醫(yī)院教學(xué)意識(shí)

學(xué)校每年會(huì)安排專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員到實(shí)習(xí)單位巡查，檢查帶教老師的教學(xué)及學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

2.1注重帶教老師的選擇

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。帶教老師不僅是知識(shí)的傳授者，也是護(hù)生的道德榜樣，帶教老師的一言一行都會(huì)直接影響到護(hù)生的身心發(fā)展。帶教工作的優(yōu)劣，關(guān)系到護(hù)生操作技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成。因此，在選擇帶教老師時(shí)，要根據(jù)其個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)意識(shí)等方面進(jìn)行綜合考察，擇優(yōu)選拔。帶教老師不僅要有豐富的臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范的護(hù)理技術(shù)操作，還要有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，要通過(guò)考評(píng)評(píng)出真正具有臨床帶教資格的護(hù)士來(lái)?yè)?dān)任帶教老師。

2.2召開(kāi)座談會(huì)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題

分別召開(kāi)帶教老師及護(hù)生座談會(huì)，了解學(xué)生在醫(yī)院的表現(xiàn)如理論知識(shí)的掌握程度、操作技能水平、出勤情況等，以及醫(yī)院希望學(xué)校在教學(xué)方面有哪些改進(jìn)。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)曠班，私自停止實(shí)習(xí)等情況進(jìn)行及時(shí)處理。

2.3制定雙向考核制度，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)整改

通過(guò)雙向考核制度，讓護(hù)生與帶教老師相互考評(píng)，每年評(píng)選出“優(yōu)秀帶教老師”及“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度，評(píng)議極差的取消其帶教資格。并對(duì)醫(yī)院帶教工作提出意見(jiàn)和建議，以利于把護(hù)理帶教工作做得更好。

2.4抓好出科考試和出科小結(jié)

出科考試是檢驗(yàn)護(hù)生實(shí)習(xí)效果的有效途徑，可以激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？荚噧?nèi)容主要是與本科室有關(guān)的理論知識(shí)和基本操作技能，并將考試成績(jī)與平時(shí)的服務(wù)態(tài)度、組織紀(jì)律、技術(shù)水平等掛鉤。同時(shí)在實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)科結(jié)束時(shí)，召開(kāi)實(shí)習(xí)小結(jié)會(huì)，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以順利進(jìn)入下一科實(shí)習(xí)，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)[2]。

3、校系兩級(jí)管理，努力提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

實(shí)習(xí)學(xué)生分配到各實(shí)習(xí)單位后，依舊實(shí)行校系兩級(jí)管理：一是學(xué)校教務(wù)處，實(shí)踐教學(xué)管理科管理，二是各系部、班級(jí)管理。學(xué)校各部門(mén)分工合作，密切配合，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，努力提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.1學(xué)校統(tǒng)籌管理

學(xué)校召開(kāi)多次會(huì)議討論制定實(shí)習(xí)分配方案，不斷修訂《實(shí)習(xí)生手冊(cè)》，包括實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，實(shí)習(xí)紀(jì)律等問(wèn)題。集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，與每一位學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議書(shū)。學(xué)生分配好實(shí)習(xí)單位后，由輔導(dǎo)員，系部主任親自挑選各實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)，實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)一般選擇?；蛳祵W(xué)生會(huì)干部、班干部擔(dān)任，她們?cè)趯W(xué)校期間鍛煉了良好的組織協(xié)調(diào)和管理能力。實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)每月向?qū)W校匯報(bào)實(shí)習(xí)同學(xué)在醫(yī)院情況，使得學(xué)校了解實(shí)習(xí)生的情況便于及時(shí)采取措施。

畢業(yè)生醫(yī)院實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)；大學(xué)生；就業(yè)觀

據(jù)了解，2009年盡管有國(guó)際金融危機(jī)的不利影響，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率還是保持了基本穩(wěn)定，就業(yè)人數(shù)繼續(xù)增長(zhǎng)。2010年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人，而醫(yī)學(xué)生畢業(yè)生有119萬(wàn)（依據(jù)衛(wèi)生部最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)），其就業(yè)情況在這嚴(yán)峻的形勢(shì)下依然不容樂(lè)觀。就業(yè)觀在就業(yè)過(guò)程中起著基礎(chǔ)性和全面性的作用，它是大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在擇業(yè)方面的集中體現(xiàn)。本研究試圖以河北省醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為樣本，從就業(yè)觀角度深入分析，從而為正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)提供有益的參考。

一、就業(yè)觀調(diào)查方式

為了更好地了解醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念，本文以河北省某醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其就業(yè)觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。本次調(diào)查采用以問(wèn)卷調(diào)查的方式為主，學(xué)生座談為輔，問(wèn)卷發(fā)放500份，回收467份，回收率為93.4%。有效問(wèn)卷435份，有效率為87%。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)得出具體的數(shù)據(jù)結(jié)果，為論文撰寫(xiě)提供依據(jù)。

二、就業(yè)觀現(xiàn)狀與分析

大學(xué)生就業(yè)觀主要包括就業(yè)理想、就業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)取向、就業(yè)途徑五方面因素。這五個(gè)方面相互作用、影響形成一個(gè)有機(jī)整體，它們共同對(duì)大學(xué)生的就業(yè)行為產(chǎn)生制約作用。

1.就業(yè)規(guī)劃分析

問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有15.5%的學(xué)生有自己明確詳細(xì)的就業(yè)規(guī)劃，43.3%的學(xué)生有自己的就業(yè)規(guī)劃，但不夠科學(xué)、詳細(xì)、具體、可行，其余41.2%的學(xué)生都沒(méi)有制定過(guò)自己的就業(yè)規(guī)劃。通過(guò)與學(xué)生談話了解到，隨著考研持續(xù)“升溫”，班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生選擇畢業(yè)后考研，而相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)槭艿街車(chē)耐瑢W(xué)或社會(huì)因素的影響而報(bào)考，根本不是從自己的實(shí)際情況出發(fā)、依據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃做出的選擇。調(diào)查對(duì)象中98.7%的學(xué)生曾經(jīng)選修過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)雖然對(duì)一些理論知識(shí)有所了解，但很多學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自身的特點(diǎn)將理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)就業(yè)規(guī)劃也沒(méi)有引起足夠重視，因而也使其在就業(yè)過(guò)程顯得盲目，缺乏計(jì)劃性、方向性和針對(duì)性，勢(shì)必對(duì)其自身就業(yè)產(chǎn)生一定的消極影響。此外，這也提醒我們高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)方式方法還有待于進(jìn)一步改善。

2.就業(yè)動(dòng)機(jī)分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查看，把薪酬與福利看做是擇業(yè)時(shí)最重要的因素的人數(shù)所占比例最大，占35.2%，有31.5%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人發(fā)展是就業(yè)時(shí)應(yīng)考慮的重要因素，而只有4.2%的學(xué)生選擇了服務(wù)奉獻(xiàn)。61.6%的學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院不太了解或者不了解，且96.7%的學(xué)生表示不會(huì)選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作。通過(guò)與學(xué)生談話了解情況可知，由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)制長(zhǎng)、培養(yǎng)費(fèi)用高，學(xué)生們都覺(jué)得五年的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)非常辛苦，多年的努力也是為了實(shí)現(xiàn)能夠在實(shí)力雄厚、病種多的大醫(yī)院工作，這樣既能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平，也能得到較高的薪酬，生活質(zhì)量有一定保證。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院除了條件不如大醫(yī)院外，位置偏僻、環(huán)境艱苦，生活也不如大城市方便，所以，大部分學(xué)生不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，缺少服務(wù)意識(shí)和不怕困難的精神，這樣的就業(yè)動(dòng)機(jī)無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響到畢業(yè)生順利就業(yè)。

3.就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)第一份工作的月薪酬要求為2500～4000元的比例最大，占51.5%，其次為1500～2500元，占28.6%。首次就業(yè)選擇三級(jí)甲等醫(yī)院的占51.9%，二級(jí)乙等以上醫(yī)院的占31.8%。醫(yī)學(xué)生都渴望進(jìn)入中心城市的大醫(yī)院工作，但是目前大部分二甲以上醫(yī)院現(xiàn)有醫(yī)療人員數(shù)量飽和，要想進(jìn)入比較困難。三級(jí)甲等醫(yī)院對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷要求比較高，除了個(gè)別崗位和特別優(yōu)秀的人才，醫(yī)院的臨床科室人員基本上都要求具有碩士或博士以上學(xué)歷。談話中一部分學(xué)生表示心理很矛盾，明知道三級(jí)甲等醫(yī)院的就業(yè)門(mén)檻高又一心想往里擠，所以有些學(xué)生不得不選擇考研，通過(guò)提高學(xué)歷來(lái)增加就業(yè)勝出的砝碼。然而，隨著研究生的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)不斷增多，各大醫(yī)院醫(yī)生的研究生學(xué)歷基本普及，擁有碩士或博士學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生能否順利就業(yè)仍然是個(gè)未知數(shù)，因此我們要幫助學(xué)生認(rèn)清楚就業(yè)形勢(shì)。

4.就業(yè)取向分析

從就業(yè)區(qū)域選擇取向看，有53.5%的學(xué)生首選天津、廣州、上海、北京這些大城市，而只有7.2%的學(xué)生選擇到國(guó)家最需要的（如大西北）地區(qū)去，同時(shí)39.3%愿意回到本省的城市或家鄉(xiāng)去。這種“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法直接導(dǎo)致了很多大城市的人才需求高度飽和，而一些不發(fā)達(dá)地區(qū)需要大量人才卻無(wú)法吸引人才，反映出當(dāng)今醫(yī)學(xué)生雖然知道就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻但依然不成熟地來(lái)選擇工作地點(diǎn)，帶有一定的盲從性和不合理性，與政府提倡畢業(yè)生到非國(guó)有單位、基層、農(nóng)村、西部等地方就業(yè)的政策不符。另外，在學(xué)生座談中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生首選回到本省或家鄉(xiāng)去，主要在于家里的親人希望他們留在身邊彼此能互相照應(yīng)，這種觀念的影響也限制了大學(xué)生選擇職業(yè)的靈活性和自主性。從就業(yè)行業(yè)選擇取向看，有77.1%的學(xué)生希望到有正式編制的醫(yī)院工作，9.8%的學(xué)生準(zhǔn)備考公務(wù)員，如此看來(lái)，大部分學(xué)生還是比較看重工作的穩(wěn)定性。

5.就業(yè)途徑分析

通過(guò)調(diào)查，認(rèn)為當(dāng)前畢業(yè)生求職方式以參加招聘會(huì)形式為主的占43.7%，人才招聘會(huì)為高校畢業(yè)生提供了一個(gè)在用人單位前充分展示自我的機(jī)會(huì)，是現(xiàn)在和將來(lái)大學(xué)生最可信賴(lài)的求職渠道。其他的求職方式依次是：依靠親朋好友的關(guān)系占27.5%，各種招聘信息求職占25.2%，自主創(chuàng)業(yè)占3.6%。通過(guò)學(xué)生談話我們了解到，一部分學(xué)生心態(tài)比較消極，依賴(lài)性較強(qiáng)，他們認(rèn)為要去大醫(yī)院工作就得托父母找關(guān)系，沒(méi)有關(guān)系就找不到理想的工作，因此逃避困難，就業(yè)積極性不高。就業(yè)途徑的手段和方法是畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重要一環(huán)，有些畢業(yè)生因主動(dòng)性強(qiáng)，敢于面對(duì)困難多方推銷(xiāo)自我，展示自我，在不斷應(yīng)聘的過(guò)程中，既增強(qiáng)了社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高了心理抗挫折能力，就業(yè)的幾率較大。而有的學(xué)生想法偏激，不愿或不敢面對(duì)困境，致使就業(yè)困難重重，因此我們要做好學(xué)生的思想工作，幫助他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中保持正確的心態(tài)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心。

三、就業(yè)觀的特點(diǎn)

根據(jù)對(duì)河北省醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)總結(jié)如下：

1.就業(yè)觀的多樣性

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生愿意留在中心城市的大醫(yī)院，其動(dòng)機(jī)在于追求高薪酬和自身的發(fā)展，還有一部分學(xué)生追求良好的生活環(huán)境、追求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值等。在與學(xué)生討論關(guān)于就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們看到一部分學(xué)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是存在矛盾沖突的，這也正說(shuō)明了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的多樣性。

2.就業(yè)觀的現(xiàn)實(shí)性

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，首次就業(yè)選擇在二級(jí)醫(yī)院的學(xué)生比例比前幾年有所提高，很多學(xué)生把第一份甚至第二份工作看作是短期過(guò)渡的謀生手段，這樣一來(lái)可以解決就業(yè)問(wèn)題，二來(lái)可以通過(guò)工作期間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為再次擇業(yè)做好準(zhǔn)備。先就業(yè)再擇業(yè)的職業(yè)發(fā)展模式正在逐漸形成，這也是現(xiàn)實(shí)的需要。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，最現(xiàn)實(shí)的就是要找到一份飯碗，先有飯吃，再去想辦法吃多、吃好。

3.就業(yè)觀的功利性

數(shù)據(jù)顯示，僅有3.7%的學(xué)生能夠接受首次就業(yè)月收入在1500元以下，大部分學(xué)生都選擇在2500～4000元，當(dāng)問(wèn)及如有高薪職業(yè)是否愿意放棄從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)時(shí)，73.1%的學(xué)生選擇了“愿意”。同時(shí)我們還了解到，一部分學(xué)生即便不能留在大城市工作也不愿意到艱苦的地方去，從而選擇考研，放棄現(xiàn)有的就業(yè)機(jī)會(huì)。不難看出，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，醫(yī)學(xué)生追求功利的意識(shí)在利益驅(qū)動(dòng)中得到進(jìn)一步強(qiáng)化，而作為醫(yī)生，如果缺少為社會(huì)作貢獻(xiàn)和為人民服務(wù)的意識(shí)，不僅制約了個(gè)人就業(yè)，也無(wú)法保證將來(lái)能夠完成祖國(guó)人民賦予他們的使命。

4.就業(yè)觀的盲目性

部分學(xué)生認(rèn)為求職過(guò)程就是簡(jiǎn)單地遞交一份簡(jiǎn)歷，然后回答用人單位的幾個(gè)問(wèn)題就萬(wàn)事大吉。他們不進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，不問(wèn)用人單位的要求，也不了解自已的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，甚至有些學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，也要先看周?chē)耐瑢W(xué)去那些醫(yī)院，不分析自身情況，人云亦云、隨波逐流。這些學(xué)生從不主動(dòng)分析個(gè)人情況而盲目的跟隨他人的選擇，在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)的極為被動(dòng)。

總之，解決就業(yè)問(wèn)題，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等各方面的相互作用和共同努力才能取得應(yīng)有的效果。正確的就業(yè)觀念無(wú)論對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還是對(duì)于職業(yè)選擇無(wú)疑是具有積極意義的。然而從調(diào)查情況看，目前醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念還存在著很多不容忽視的問(wèn)題，因而學(xué)校必須加大就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的力度，鼓勵(lì)學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方去，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，使醫(yī)學(xué)院校就業(yè)工作再創(chuàng)佳績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭強(qiáng),孫玉龍.淺議大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)觀―以河北省體育院校為例[J].中國(guó)人才,2010(11):

159-160.

[2]史濟(jì)純,萬(wàn)志全.高校畢業(yè)生就業(yè)觀念淺析[J].中國(guó)人才,2010(11):155-156.

[3]和建華,郭洪博.如何引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀[J].經(jīng)濟(jì)師,2006(1):94-95.