在线观看av毛片亚洲_伊人久久大香线蕉成人综合网_一级片黄色视频播放_日韩免费86av网址_亚洲av理论在线电影网_一区二区国产免费高清在线观看视频_亚洲国产精品久久99人人更爽_精品少妇人妻久久免费

首頁 > 文章中心 > 英語作文模版

英語作文模版

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇英語作文模版范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語作文模版

英語作文模版范文第1篇

(1)建議信

Dear ________,

I’m very ___________ to know / learn that __________. I am writing to voice my suggestions / proposals / views concerning _________. In my opinion,_________. On the on hand,__________. On the other hand,__________.

英語作文模版范文第2篇

關(guān)鍵詞:中外合作辦學(xué);英語教學(xué);跨文化交際

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)09-0233-02

一、引言

中外合作辦學(xué)是我國改革開放以來在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新生事物。作為一種對外交流與合作的重要形式,中外合作辦學(xué)已成為新時(shí)期我國教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)組成部分。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)目的是引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源,包括國外高校的辦學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教師。這就要求當(dāng)代大學(xué)生要充分接受并消化國外高校的優(yōu)質(zhì)教育資源,具備優(yōu)秀的跨文化交際能力。然而,中外合作辦學(xué)中的英語教學(xué)仍存在一些問題,英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)更未引起足夠的重視。這些問題的出現(xiàn)將直接影響中外合作辦學(xué)的質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)引起高度重視并及時(shí)加以解決。

二、中外合作辦學(xué)下英語教學(xué)存在的問題及跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

迄今為止,我們對中外合作辦學(xué)這一新生事物的認(rèn)識和研究都比較有限。近年來關(guān)于中外合作辦學(xué)的調(diào)研報(bào)告與論文中,宏觀研究多、微觀研究少,針對中外合作辦學(xué)中的英語教學(xué)更是缺乏具體性研究。歸納起來,中外合作辦學(xué)中的英語教學(xué)存在的問題主要有以下幾點(diǎn):

1.教學(xué)觀念陳舊,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。多年來我國的外語教學(xué)一直遵循著“以教師為主題”的教學(xué)原則。受這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,中外合作辦學(xué)下的英語教學(xué)也很難擺脫以教師為中心的束縛。在這種教學(xué)模式下,教師成為課堂的主體,學(xué)生成為被動的接受對象。這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生運(yùn)用語言能力的發(fā)展。

2.教材更新緩慢,學(xué)生缺乏有效的語言輸入途徑。語言學(xué)家Krashen(1985)認(rèn)為,語言學(xué)習(xí)是建立在足夠量的可理解的語言輸入的基礎(chǔ)之上。而教材正是最直接的語言輸入源泉,也是最重要的教學(xué)資源,它集中體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法。在長期的教學(xué)實(shí)踐中,有的教材連續(xù)使用多年,內(nèi)容陳舊,脫離現(xiàn)實(shí)生活,不僅無法與國外知識接軌,更無法滿足學(xué)生的個(gè)性需要。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生鍛煉的機(jī)會不均。如大學(xué)公共英語教學(xué)一樣,中外合作辦學(xué)模式下的英語教學(xué)一般也是以自然班為單位展開的,即無論學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣,全部采取統(tǒng)一的教法,教授統(tǒng)一的內(nèi)容。這樣一來教師在教學(xué)中很難兼顧周全,學(xué)生鍛煉的機(jī)會也會不均。實(shí)踐證明,英語水平較高的學(xué)生更愿意在課堂上展現(xiàn)自我,更容易受到老師的關(guān)注。而英語水平相對較差的學(xué)生則很不自信,怕出錯(cuò)或被取笑,不愿意表達(dá)自己的見解。其結(jié)果將導(dǎo)致一個(gè)班級內(nèi)部兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

4.中外教師缺乏合作,跨文化交際能力培養(yǎng)欠缺??缥幕浑H,是指不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息時(shí)所發(fā)生的一切。只有根據(jù)不同場合、不同文化、不同交際對象及時(shí)調(diào)整交際方法,才能做到在交際過程中完整的表現(xiàn)內(nèi)容。在我國,對跨文化交際能力的研究始于1982年,許國璋先生在《現(xiàn)代外語》上發(fā)表了“Culturally-loaded Words and English Language Teaching”一文,著重探討語言教學(xué)與文化的密切關(guān)系,至此,跨文化交際學(xué)作為一門新興的學(xué)科開始在我國發(fā)展起來。外語教學(xué)的最終目的是學(xué)生的跨文化交際能力,外語教學(xué)不僅是語言教學(xué),還應(yīng)包括文化教學(xué)。因此教師既要教語言,又要寓文化教學(xué)于語言教學(xué)之中。然而一些中國教師由于沒有留學(xué)經(jīng)歷,對英語國家文化的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以英語為母語的外籍教師,且中方與外籍教師之間缺乏合作,不能有效地進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ),更不能把英語國家的文化很好地融入到教學(xué)中去,導(dǎo)致交際過程中由文化差異引起的語言障礙。就學(xué)生而言,他們共同的弱點(diǎn)是對英美文化中一些非語言形式的文化背景、社會準(zhǔn)則了解不夠,進(jìn)而他們跨文化交際能力較差。

三、針對中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)存在的問題提出應(yīng)對的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上的主要任務(wù)就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地組織以學(xué)生為中心的課堂活動,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,作學(xué)生的引路人和導(dǎo)師?!耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的需求。學(xué)生的需求信息來自于學(xué)生和社會,不僅包含他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的需求,還包含學(xué)生的智力和情感需求(Cunningsworth 1989:6)。這就首先要求教材的編選要體現(xiàn)學(xué)生的需求,教師的教學(xué)也要充分考慮學(xué)生的需求,用最真實(shí)的情景讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語言知識。這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,又能發(fā)揮他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.選擇適應(yīng)中外合作辦學(xué)新模式的教材。新的教學(xué)思想,新的教學(xué)模式必須有與之相配套的教材才能保證該模式的順利實(shí)施。因此,中外合作辦學(xué)模式下的英語教材選擇應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征:(1)教學(xué)內(nèi)容要多元化,突出實(shí)用性和針對性。(2)不僅要注重知識的傳播,而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、思維能力和創(chuàng)新能力。(3)教材內(nèi)容的編排應(yīng)注重文化的滲透。(4)教材必須具備趣味性和思想性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.精品小班,權(quán)威測試,分級教學(xué)。分級教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識能力水平把學(xué)生科學(xué)地分成與各自水平相近的群體,并根據(jù)不同層次的學(xué)生的具體情況確定與各層次學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),組織難度不同的教學(xué)活動,最大限度地使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。入學(xué)初可組織學(xué)生參加聽力、口語、閱讀和寫作等英語基本技能測試,然后根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分配到若干個(gè)不同等級的班級。實(shí)施分層教學(xué)一方面可使學(xué)生的主體地位得到了尊重,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。另一方面,分層教學(xué)最大限度地滿足了學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要,具有實(shí)踐性、開放性和靈活性等突出特點(diǎn)。

4.加強(qiáng)中西方文化交流與滲透,注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。引進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的初衷主要是為了引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,改良我國教育體制和模式,從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。因此,我們應(yīng)當(dāng)打破目前中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀,充分利用國外先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理體制和教學(xué)方法,充分利用現(xiàn)有資源加強(qiáng)中外教師的合作交流。教師在導(dǎo)入文化知識時(shí)要結(jié)合語境的文化背景、文化內(nèi)涵,一方面要經(jīng)常給學(xué)生灌輸一些英美文化習(xí)俗,另一方面還要不斷糾正一些不合英美文化習(xí)俗的語言。應(yīng)充分利用現(xiàn)行大學(xué)英語教材,將語言與文化相融合,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體。同時(shí)應(yīng)補(bǔ)充或選用一些在交際場合、交際主旨等方面與漢文化不同之處的材料,以幫助學(xué)生能正確地理解并得體地運(yùn)用所學(xué)的語言形式,掌握更加地道的英語,避免在今后的交流中出現(xiàn)語言文化障礙,從而提高跨文化交際能力。

四、結(jié)語

毋庸置疑,高校中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)的效果將直接關(guān)系到合作項(xiàng)目未來發(fā)展的成敗優(yōu)劣。英語這一載體的完善程度以及跨文化交際能力的培養(yǎng)程度將直接影響學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)活動的效果,甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成和未來在國內(nèi)外的學(xué)習(xí)與就業(yè)。因此合作辦學(xué)中的英語教師要不斷完善教學(xué)理念,更新教學(xué)方法,科學(xué)地研究如何提高英語語言教學(xué)效果,在切實(shí)提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的培養(yǎng),為國家培養(yǎng)出高水平的國際化人才。

參考文獻(xiàn):

[1]胡文仲.文化教學(xué)與文化研究[J].文化與交際,1998,

[2]Krashen,S.P.The Input Hypothesis[J].Longman Group Ltd,1985.

[3]Cunningsworth,A.Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials[J].Heinemann,1989.

[4]許靜雪.對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考――以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目為例[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009.

英語作文模版范文第3篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 英語寫作 思辨能力

一、英語寫作與創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心,而要使學(xué)生具有創(chuàng)新能力,首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。英語寫作與創(chuàng)造性思維二者有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系,二者相輔相成。

一方面,創(chuàng)造性思維有助于促進(jìn)寫作,寫作離不開創(chuàng)造性思維。具備創(chuàng)造性思維能力,學(xué)生才能運(yùn)用發(fā)散和集中思維,靈活主動地以一種新穎的方式解決某個(gè)問題。而寫作本身就是把靈感寫實(shí)的過程,是一個(gè)創(chuàng)作的過程。學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力思考事物間的本質(zhì)和聯(lián)系,探討語言和社會的關(guān)系,用自己的語言文字表達(dá)出思維的成果。寫作的核心就是創(chuàng)新,因此創(chuàng)造性思維對于寫作來講是至關(guān)重要的一種能力。

另一方面,寫作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。有效的英語寫作教學(xué)就理應(yīng)是創(chuàng)造性思維的運(yùn)用過程。在英語寫作課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行順應(yīng)情景發(fā)散思維,多角度思考問題和收集資料,構(gòu)思并成文。毫無疑問,英語寫作本身就是一個(gè)高級的創(chuàng)造性思維的過程,英語寫作過程是學(xué)生思維逐步成熟的過程,合理的寫作教學(xué)法將有利于刺激思維和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、英語寫作思辨能力缺乏的原因

就當(dāng)前大學(xué)生的英語寫作情況來看,現(xiàn)狀令人堪憂。許多大學(xué)生在用英語寫作時(shí),結(jié)構(gòu)模式化,語言缺乏條理性,內(nèi)容空洞,缺乏邏輯思維。造成大學(xué)生英語寫作創(chuàng)作時(shí)思辨能力缺乏的原因既有主觀因素,也有客觀因素。

1.主觀因素。主觀因素,即從學(xué)生本身思考。一方面,中國學(xué)生深受文化傳統(tǒng)影響,從小就學(xué)會服從,而不是創(chuàng)造。這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng),平時(shí)也不注意擴(kuò)大知識面,以至于學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重束縛。另一方面,我國大學(xué)生應(yīng)試壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重。長期的應(yīng)試教育,導(dǎo)致很多學(xué)生只是為了應(yīng)付老師的作業(yè)才會動筆寫作,交差了事,對于教師的批改也置若罔聞。學(xué)生不會注重知識的積累,到了考試之前或是為了通過英語四六級考試,學(xué)生會死記硬背一些寫作模版,突擊應(yīng)試作文。這樣的學(xué)習(xí)是被動的,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很低。寫作對于大多數(shù)學(xué)生來講是一件枯燥的任務(wù),創(chuàng)新思辨能力受到束縛,而得不到開拓和發(fā)展。

2.客觀因素。究其客觀因素,則主要是社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和教師的影響。當(dāng)前的社會大環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果輕過程,對于他們來講,寫作文就是背背寫作模版,寫出作文就行,自己的思想一點(diǎn)都不重要。英語寫作課堂缺乏思辨的引導(dǎo),特別是有的教師忽視學(xué)生思維能力的重要性,教學(xué)手段單一,不能為學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂氣氛來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

三、英語寫作思辨能力的培養(yǎng)

寫作是一種復(fù)雜的思維活動,是一種表達(dá)思想的重要方式,也是學(xué)生英語語言綜合能力的一種重要表現(xiàn)。對于高校英語教師來講,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思辨能力對于提高學(xué)生的英語寫作能力至關(guān)重要。

第一,教師要學(xué)會如何激發(fā)學(xué)生的思辨能力。教師應(yīng)該合理更新教學(xué)理念,教學(xué)方式要改革,教學(xué)內(nèi)容要調(diào)整,師生互動要加強(qiáng)。不要滿堂灌輸語法句型等基本語言知識,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重篇章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容邏輯,大量介紹并培養(yǎng)評判性思維的寫作風(fēng)格。在寫作前教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,積極進(jìn)行小組討論和辯論,然后啟發(fā)學(xué)生集中思維將材料整理歸納,提煉出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)一步合理充分論證,使得學(xué)生的英語寫作能力和思辨能力能同步提高。

第二,學(xué)生要學(xué)會如何提高英語寫作思辨能力。首先,要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,保持寫作的積極性和興趣。在英語寫作過程中,學(xué)生要學(xué)會邊反思邊學(xué)習(xí),積極跟隨教師的引導(dǎo),養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,積極參與課堂討論和辯論。善于從教師評改和同伴評閱中學(xué)習(xí),積極進(jìn)行自我反思,修改完成寫作的每一稿。學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的篇章結(jié)構(gòu)和邏輯論證,而不是死記硬背好詞好句和篇章模版。不要束縛自己的手腳,不要禁錮自己的頭腦。

四、結(jié)語

學(xué)生的創(chuàng)造性思維對于提高英語寫作能力至關(guān)重要,大學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)思辨能力為首要任務(wù)。英語寫作能力要與創(chuàng)造性思辨能力共同發(fā)展。英語教學(xué)目標(biāo)不再局限于教授學(xué)生掌握語言知識,而應(yīng)該“以學(xué)生為中心”,培養(yǎng)學(xué)生主動思維和創(chuàng)新精神,展現(xiàn)個(gè)性,發(fā)展心智。

參考文獻(xiàn):

[1]劉萍.在英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2003(8).

[2]文秋芳.英語專業(yè)寫作教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)座談[J].外語教學(xué)與研究,2011(4).

英語作文模版范文第4篇

【關(guān)鍵詞】英語寫作調(diào)查

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)05-0116-02

隨著新課改在普通高中的進(jìn)一步深化,“高中英語課程要求在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;……”[1]而且高中階段,學(xué)生的語言技能目標(biāo)對寫作的最低要求是“能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函;能簡單地描述人物和事件,并簡單地表達(dá)自己的意見;能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫問候卡;能給朋友、筆友寫信,交流信息和情感;能對所寫內(nèi)容進(jìn)行修改?!盵2]由此可見,英語寫作順應(yīng)時(shí)代要求,而且在英語的學(xué)習(xí)過程中顯得越來越重要。為進(jìn)一步了解高中學(xué)生的英語寫作狀況,以便教師有效地調(diào)整英語寫作教學(xué),達(dá)到提高學(xué)生英語寫作的能力。從學(xué)生對英語的興趣、寫作過程和寫作結(jié)果三個(gè)層面,學(xué)校展開了學(xué)生英語寫作狀況的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查研究對象

本次調(diào)查的對象是內(nèi)蒙古牙克石市第一中學(xué)高三年級學(xué)生。調(diào)查對象具有代表性,能反映出學(xué)生在經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)后對英語寫作的積累狀況。

二、調(diào)查研究問題

本次調(diào)查問卷主要解決以下問題:(1)關(guān)于學(xué)生英語寫作興趣的問題;(2)關(guān)于高中英語寫作過程的問題;(3)關(guān)于學(xué)生英語寫作結(jié)果反饋的問題以及學(xué)生對于英語寫作的建議和方法的提出。

三、調(diào)查研究方法

本次調(diào)查于2013年1月進(jìn)行。主要使用問卷調(diào)查法??捎浢部刹挥浢姆绞竭M(jìn)行。問卷共18個(gè)問題,是以單選或多選的方式進(jìn)行的。開放性問題2個(gè):17.平時(shí)我練習(xí)英語寫作的途徑有:____。18.我認(rèn)為提高英語寫作水平的方法有:____。這兩個(gè)問題主要是了解學(xué)生個(gè)體練習(xí)寫作的狀況。

四、調(diào)查研究工具

本次調(diào)查研究使用B4紙《高中學(xué)生英語寫作情況――調(diào)查問卷》一份,含問題18個(gè),分為3部分:關(guān)于興趣,關(guān)于過程和關(guān)于結(jié)果。要求學(xué)生根據(jù)自身的情況,按照第一印象如實(shí)選擇。

五、調(diào)查研究結(jié)果

本次調(diào)查按學(xué)生的不同層次優(yōu)中差,從高三年級里抽出100名學(xué)生,其中有效調(diào)查問卷數(shù)為88份,結(jié)果如下:

由上表學(xué)生各題的回答可知:

從學(xué)生對英語的興趣方面來說,學(xué)生絕大部分是在初中開始學(xué)英語的,起步較晚。而且57%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在英語寫作較差的原因主要是由于基礎(chǔ)的好和差。其次影響學(xué)生寫作的原因是教材內(nèi)容的趣味性和相關(guān)性。而且近60%的學(xué)生對英語不太感興趣或不感興趣。45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語寫作的主要目的是為了將來個(gè)人的學(xué)習(xí),工作和發(fā)展。因此不得不學(xué)習(xí)寫作。由此可知,基礎(chǔ)較差而且對英語又不感興趣,所以學(xué)生自然會認(rèn)為英語寫作是英語學(xué)習(xí)中很難的部分。因此,在學(xué)生的英語寫作中,針對學(xué)生的基礎(chǔ)差,沒興趣,對學(xué)生加以引導(dǎo),按要求寫句子,簡單表達(dá)是很合理的,可以在簡單表達(dá)中建立自信。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,平時(shí)積累比較多,而且大都能按照老師的要求去做。而且基礎(chǔ)較好的學(xué)生絕大部分是在小學(xué)開始接觸學(xué)英語,起步較早。

從寫作過程來看,31%的學(xué)生的寫作主要運(yùn)用了教材中的寫作部分和單元閱讀素材,而且使用的方式主要為仿寫,這對于基礎(chǔ)較差,沒有信心的學(xué)生來說是很有利的。但絕大部分學(xué)生在教材之外沒有更多的練習(xí),寫作有一定的局限性。在寫作的過程中51%的學(xué)生能夠在寫作前做到先審題,確定題材,體裁和時(shí)態(tài)等,這是進(jìn)行寫作的必然準(zhǔn)備階段。

從寫作反饋來看,教師能及時(shí)批改作文,42%的學(xué)生拿到批改完的作文首先能夠做的是看老師批示的錯(cuò)誤并改正。而對英語沒興趣的同學(xué)甚至不看一眼。而且42%的學(xué)生每一周練習(xí)一次寫作,即使是利用模版來寫,基礎(chǔ)差的同學(xué)根本不寫或是根本寫不出來。89%的學(xué)生寫作都有老師的點(diǎn)評,但能夠按照老師的步驟逐漸有所提高的學(xué)生比較少。

從開放問題看,在寫作方面有所提高的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是很強(qiáng)的,平時(shí)練習(xí)寫作也較多,背范文,背模版,看語法的時(shí)候也比較多,注重平時(shí)積累。而有的學(xué)生只是按老師留的寫作要求,老師要求寫才寫,要求讀才讀,學(xué)習(xí)沒有主動性。大多數(shù)學(xué)生都能夠知道看英語電影,聽英文歌,背短語,日常練習(xí),背單詞,多總結(jié),熟悉句式短語等方法能夠有效地提高英語寫作也知道平時(shí)積累的重要性。

通過問卷調(diào)查了解到學(xué)生英語寫作的基本狀況,同時(shí)也反映出一些問題,這些問題正是教師在英語教學(xué)中所要解決的問題,也是值得教師思考的問題,如:

1.如何利用多種途徑提高學(xué)生的英語寫作?

2.如何避免和糾正學(xué)生英語寫作中錯(cuò)誤的語言現(xiàn)象?

3.英語教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題?

等等諸如這樣的問題,在英語寫作教學(xué)中都是值得思考和商榷的。

參考文獻(xiàn):

英語作文模版范文第5篇

[關(guān)鍵詞]初中 英語 書面表達(dá)

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058(2016)160030

一、前言

如何做好新形勢下英語研究發(fā)展工作,為初中英語書面表達(dá)方面研究實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的安全保障,是現(xiàn)在初中英語書面表達(dá)方面研究面臨的迫在眉睫、亟需解決的頭等課題。

二、漢英思維模式的差異表現(xiàn)

1.漢語思維的直觀性與英語思維的邏輯分析性之間的差異

漢語思維的直觀性,就是主體憑借直觀理性認(rèn)識而把握外在世界思維中的直觀性,這就形成了現(xiàn)代漢語以意統(tǒng)形(意合)的特點(diǎn)。

英語思維的邏輯分析性,就是指在思維上將一個(gè)完全的對象分解為各個(gè)組成部分,這就形成了英語以形統(tǒng)意(形合)的特點(diǎn)。

以《秋思》中文原版與馬致遠(yuǎn)的英譯版對照為例:

“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,斷腸人在天涯?!边@首《天凈沙?秋思》語言凝練、色彩鮮明。前三句用了九個(gè)并列的名詞簡單排列而成。

再比較《秋思》的譯文,可以窺見英文強(qiáng)調(diào)的是絲絲入扣的邏輯關(guān)系:

Oer old trees wreathed with rotten vine fly evening crows,

Neath tiny bridge beside a cot a clear stream flows,

On ancient road in western breeze a lean horse goes.

Far,far from home is the heartbroken one.

出于嚴(yán)密的邏輯分析性和英語句法結(jié)構(gòu)的需要,譯者在譯文中用了“o’er”“with”“'neath”“beside”“on”“in”“from”等七個(gè)介詞,原句中的名詞組合改換成了三個(gè)完整的邏輯語句,且通篇用的都是沉悶的低調(diào)詞,如wreathed,rotten vine,tiny bridge,lean horse,讀起來感到有一種濃濃的凄涼之情,從而突出了英語語言的以形統(tǒng)意(形合)的特點(diǎn)。

2.漢語思維的圓周式特點(diǎn)與英語思維的直線式特點(diǎn)的差異

中國人的思維方式為曲線式,類似一種渦輪線或稱圓周式;以英語為母語的人的思維方式是直線式的。了解漢語思維的圓周式特點(diǎn)與英語思維的直線式特點(diǎn)的差異,對于英語書面表達(dá)教學(xué)與跨文化交際中有效克服思維模式的干擾,更好地教授和運(yùn)用語言具有積極意義。

3.漢語以主客體統(tǒng)一為基礎(chǔ)的思維方式和英語以主客體相分離為基礎(chǔ)的思維方式的差異

漢民族的主客體統(tǒng)一性思維促使人們在思維過程中,強(qiáng)調(diào)人的主體性的同時(shí),不是把自然界對象化而是把自然界人化,使之成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。而英語的思維模式則嚴(yán)格區(qū)分有生命和非生命的主客體關(guān)系。在語言表現(xiàn)上,漢語多以有生命的名詞(主體)為句子主語,而英語多以非生命的名詞(客體)為主語。

三、當(dāng)前初中生英語書面表達(dá)常見錯(cuò)誤類型

1.審題不清

準(zhǔn)確理解題意是寫好書面表達(dá)的第一步,但有的學(xué)生不明確題目的要求和所給的條件,沒有嚴(yán)格按照提示內(nèi)容去開拓思路,要么丟三落四,要點(diǎn)不全;要么畫蛇添足,無中生有。我們知道,根據(jù)評分原則,若果文章離題,不切題意,則不管語言如何規(guī)范,用詞如何準(zhǔn)確,都會判零分。

2.文體不對

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文。其中應(yīng)用文包括通知、請假條、書信和電子郵件等。由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫作特點(diǎn),從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確。如寫信的日期寫在信末,請假條不署名等。

3.單詞拼寫錯(cuò)誤

單詞的拼寫本應(yīng)是學(xué)生學(xué)英語要具備的基本功,但在書面表達(dá)中,由于學(xué)生對單詞的記憶不準(zhǔn)確,對形似詞和音似詞區(qū)分不清楚及不熟悉單詞的發(fā)音規(guī)律等原因,經(jīng)常出現(xiàn)拼寫上的錯(cuò)誤。如果文章里出現(xiàn)大量的拼寫錯(cuò)誤,一來體現(xiàn)學(xué)生語言基本功不扎實(shí),二來影響文章的表達(dá),降低文章的檔次。

4.語法錯(cuò)誤

(1)缺少動詞。英語不同于漢語,漢語中一個(gè)句子沒有動詞是允許的,但英語中每個(gè)完整的句子都必須由動詞來構(gòu)成。許多學(xué)生忽視這點(diǎn),如把I am tired寫成I tired. Im happy 寫成I happy.

(2)代詞的誤用。代詞的誤用是學(xué)生常見的錯(cuò)誤。在英語中,代詞的形式很多,有主格、賓格、物主代詞、反身代詞等。學(xué)生沒有熟練掌握,經(jīng)常出現(xiàn):My father 寫成 I father,This book is yours寫成This book is your等情況。

(3)中式英語。有一些學(xué)生習(xí)慣用中文的表達(dá)方式來寫英語作文。例如I spent 80 yuan buy the shoes. He by bike go to school.

四、提高初中生英語書面表達(dá)的幾點(diǎn)建議

1.高度重視,樹立信心

教學(xué)實(shí)踐證明現(xiàn)行的中學(xué)課本就是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的最好材料。教師要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),適時(shí)適宜地表揚(yáng)鼓勵(lì)。比如一段好的對話,一次測驗(yàn)的好成績,都可以成為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)及其他方面成功的契機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。

2.夯實(shí)基礎(chǔ),練好內(nèi)功

擴(kuò)大詞匯量,熟練掌握單詞及詞組用法,單詞是語言的基本構(gòu)成單位。沒有詞匯量,寫作就無從談起。一方面要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,另一方面要讓學(xué)生掌握一些詞的不同用法,同義詞、近義詞的區(qū)別及一些常用詞組和固定搭配,讓學(xué)生在寫作中應(yīng)用起來得心應(yīng)手。如中文同樣是“開”,英語表達(dá)就不同,open the door,drive the bus,turn on the radio等等。只有豐富了學(xué)生的詞匯量,為寫作提供良好的前提,才能在寫作中少出笑話,少犯錯(cuò)誤。

3.學(xué)法指導(dǎo) 尤為重要

要注意循序漸進(jìn)。在我們所學(xué)的課文中,有記敘文、日記、通知、便條、書信、廣告等多種體裁,文中還有大量的插圖,可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話寫作。初中生掌握的單詞、語法有限,一下子就要求學(xué)生能寫出一段意思連貫的文字,那是困難的。必須經(jīng)歷由淺入深、由簡入繁、由易到難的循序漸進(jìn)的過程。填充式寫作、仿寫、獨(dú)立寫作是初中生英語寫作的幾個(gè)由易到難的訓(xùn)練方式。從課文練起,從一些常見的文體練起,由短到長,由淺入深,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

4.多背多寫

在新課程要求下,我們要尋找一些創(chuàng)新新穎的方法來指導(dǎo)教學(xué),當(dāng)然也不能忽略傳統(tǒng)的方式,那就是背誦。研究表明,朗讀和背誦能有效增強(qiáng)語感,是一種能在短期內(nèi)見效的提高書面表達(dá)的途徑。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生背誦一些常見的寫作模版,比如高中??嫉囊恍┍磉_(dá)觀點(diǎn)型的作文。其次,多朗讀和背誦課文中的文章、優(yōu)秀范文、經(jīng)典美文等。通過背誦,既可以防止學(xué)生在寫作的時(shí)候無話可說,也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓他們寫出地道的英語文章。第三,要多進(jìn)行練筆,平時(shí)可讓學(xué)生寫一些自己感興趣的話題,也可以定期布置一些作文,把學(xué)生所背誦的素材應(yīng)用到平時(shí)的寫作中,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。作文寫好后,盡量給學(xué)生面批,指出學(xué)生寫得好的地方鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲,同時(shí)指出該生寫作中犯的語病,讓學(xué)生把常犯的典型性錯(cuò)誤記錄下來,并在作文講評課中指出,讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí),這樣學(xué)生可以及時(shí)糾正和鞏固一些常用的語法句型,防止他們下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

南木林县| 南郑县| 齐齐哈尔市| 淮北市| 泸西县| 大宁县| 册亨县| 长岭县| 自贡市| 家居| 仪征市| 南安市| 舞钢市| 木兰县| 长兴县| 绩溪县| 金门县| 七台河市| 温州市| 大渡口区| 湄潭县| 深泽县| 顺义区| 平山县| 偏关县| 顺平县| 应用必备| 中阳县| 启东市| 叶城县| 常熟市| 迭部县| 民乐县| 鹤庆县| 邵阳县| 锦州市| 辛集市| 平果县| 榆树市| 卢龙县| 郎溪县|