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幼兒園戶外活動范文第1篇

幼兒園戶外活動幼兒人身安全《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力”“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。這使我們強烈地意識到：開展戶外體育活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質(zhì)，更大的價值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發(fā)展。通過體育運動，有助于培養(yǎng)幼兒勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風，有助于培養(yǎng)團結(jié)友愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機智靈活，沉著果斷，謙虛謹慎等意志品質(zhì)，使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài)。而在幼兒園的實際工作中，很多老師都表示戶外活動太危險，一不注意就出現(xiàn)安全事故，有的老師認為戶外體育活動的場地大，不好組織；有的認為體育器械容易出事故。因此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證。所以很多時間都是做完集體操之后就帶著孩子回到班級了。我們知道游戲是幼兒的生命，幼兒愛游戲，尤其喜愛戶外游戲，他們的眼里流露的都是向往的神態(tài)。戶外是一個開闊的天地，在戶外，他們會自然的玩，自然的成長，自然地獲得各方面的發(fā)展?！队變簣@指導綱要》的含義是：幼兒園健康教育的目的就是保護幼兒的生命和促進幼兒的健康，提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量。那么在戶外保護幼兒生命和促進幼兒健康就是矛盾的么？幼兒園戶外體育活動與幼兒人身安全是沖突的么？答案是否定的：不矛盾、不沖突，關鍵是看老師怎樣組織體育活動。兼于此，我就幼兒戶外體育活動與幼兒人身安全進行了理論研究和實踐探索。

一、合理安排戶外活動形式，保證幼兒健康成長

戶外體育活動既是幼兒園一日教育活動的有機組成部分，也是幼兒健康領域教育的有效載體，它也是蘊涵著教育目標的，因此每天的活動內(nèi)容我們都根據(jù)班級孩子的年齡特點和實際發(fā)展水平來進行預設。其一，精心選擇內(nèi)容，傳統(tǒng)的體育游戲至今仍然深受幼兒的喜愛，而且容易操作。如丟手絹、跳房子、老鷹抓小雞、老狼老狼幾點了，等等，這些游戲都比較質(zhì)樸、活潑，所以這樣的活動建議教師經(jīng)常開展。其次是確定目標，有目的、有計劃地提供簡易器材，在班級現(xiàn)有的器材中選擇適當?shù)?、有層次的活動材料進行活動，如紙球、沙包、毽子、等器材。這些戶外體育活動都能達到發(fā)展幼兒的基本動作，增強幼兒體質(zhì)的目的，而且還非常安全可靠，讓我們在玩的盡興的同時無后顧之憂。

二、運用體育活動器材，促進幼兒健康的發(fā)展

首先，根據(jù)目標選擇。選擇的體育器材絕對不能帶有盲目性，要根據(jù)目標選擇器材，通過使用器材達到鍛煉目的并完成目標。如周目標的一項內(nèi)容為練習投擲動作，教師選擇內(nèi)容有沙包、降落傘、飛盤、等等，通過科學合理、系統(tǒng)的安排，較好地完成周目標，達到鍛煉的效果。

其次，根據(jù)材料特征選擇。幼兒習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料；對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量，已免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象；提高活動的娛樂性、趣味性與安全性。

再次，是根據(jù)季節(jié)的影響選擇。在春夏季提供活動量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季應多提供運動量大、活動強度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

第四，是根據(jù)幼兒的年齡差異選擇。為小班應多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數(shù)量充足，能促進其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動材料；為中班提供能促進其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒我們提供的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運動強度較大的活動材料。

三、加強戶外活動的組織與指導

幼兒喜歡戶外活動，能夠讓他們真正的放松，充分表現(xiàn)自我，但在戶外活動中，需要教師有很強的目標意識，足夠的指導能力，才能保證幼兒在萬無一失的基礎上，玩的快樂。所以我想，應該從以下幾方面做起：

1.幫助幼兒建立規(guī)則意識

如幼兒玩“老狼老狼幾點了”的游戲時，首先幫助幼兒分好角色，給幼兒講明"大灰狼"要輪流當，只有讓每個孩子都嘗試一下當“大灰狼”被人追的滋味，才能使他們真正明白“大灰狼”是小朋友扮演的是假的，所以捉到大灰狼時要小心，不要真的去抓傷小朋友。這樣既能讓幼兒開心的游戲，也能形成良好的規(guī)則意識。

2.培養(yǎng)幼兒良好的品德行為

有的幼兒，特別是淘氣的幼兒要么四散跑，要么常常去干擾別的小朋友活動，甚至使別人的活動無法進行，遇到這樣的情況，教師可以利用一些機會請他們當“小警察”幫助老師來監(jiān)督其他小朋友的游戲，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的責任心，同時也便于教師的管理，保證每一名幼兒的安全。更重要的是讓教師有足夠的時間對幼兒的活動給予指導和幫助，促使活動的順利進行。

四、用愛支撐戶外活動，創(chuàng)造安全搖籃

老師的愛小朋友是可以感受到的，愛不是一種責任，愛是做人的態(tài)度。愛心不是僅僅表現(xiàn)在某一方面，而是我們每個人都必須擁有的一種本能。當我們有了這樣的一種境界，做到“在崗一分鐘安全六十秒”就不是什么難事了。有了這樣的愛心，做到盡職盡責就不是一件難事了，小朋友也就不會遇到任何不安全的時候。

總之，戶外體育活動，不但對幼兒身體有著促進作用，對幼兒的心理發(fā)展也具有極大的價值。更是對幼兒教師的考驗，廣大教師千萬不要懼怕戶外體育活動，而是要做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外體育活動的相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉莉.淺議幼兒教育中課外活動的特點及教育作用.新一代，2011，（4）.

[2]安海濤，張慶東.促學校提升課外活動期間的安全管理.人民法院報，2012-4-12.

幼兒園戶外活動范文第2篇

一、日本幼兒園戶外活動的特點

日本幼兒園的戶外活動之所以能發(fā)展成為其特色教學活動之一，必有其通過長時間積累所形成的獨特之處。

（一）活動時間

筆者通過網(wǎng)站及相關資料查閱發(fā)現(xiàn)，大部分日本幼兒園的一日活動就是從戶外活動開始的，活動時間十分充足。日本幼兒園分半日制與全日制保育，以半日制為例，每日的戶外活動時間最少可以保證2個小時?；顒訒r間也具有彈性，教師可以根據(jù)幼兒的活動情況與需求，適當?shù)卣{(diào)節(jié)活動時間，比如說，在活動中減少集體活動時間，相對地延長自由活動時間。這種充足的、富有彈性的活動時間，為更好地開展豐富多樣的戶外活動奠定了基礎。

（二）活動種類

日本幼兒園的戶外活動種類豐富多樣，幼兒除了可以自由游戲外，還可以通過集體活動和綜合性主題活動等來促進身心健康發(fā)展。

1.戶外自由游戲活動。

以自然為主的環(huán)境創(chuàng)設可為幼兒提供很多種游戲方式。比如，可以將一種指甲草做成戒指；用蘆葦草編成一只烏龜；在地上挖一個陷阱，用樹枝樹葉遮蓋起來進行陷阱游戲；捉一只七星瓢蟲，來玩蟲子蹬樹枝的游戲等，這些活動都是從大自然中直接取材，增進了活動的豐富性與靈活性。

日本傳統(tǒng)游戲也很受幼兒的喜愛。比如：以“鬼”字命名的游戲。有“冰鬼游戲”、“傷鬼游戲”等。如“冰鬼游戲”，首先通過“石頭、剪刀、布”的形式?jīng)Q定一個幼兒扮演“鬼”，被“鬼”抓到的幼兒不能動，只能在原地呆著，只有通過其他幼兒的解救才能逃走。這些游戲并不像命名的那樣恐怖，而是富有一定的冒險性。讓幼兒通過這些游戲體驗競爭與合作，從中培養(yǎng)幼兒的應變能力及團隊精神等。除此之外，還有如：“竹蜻蜓”、“抽陀螺”、“布陣”、“石頭剪刀布”、“相撲”等傳統(tǒng)游戲也十分受幼兒喜愛。

幼兒還喜歡使用幼兒園提供的游戲器具以及在特定游戲場所（沙場等）內(nèi)來進行自由活動，如：滑滑梯、蕩秋千、蹬攀登架、在沙場內(nèi)玩沙子等都是幼兒所喜愛的。日本學者認為：“沙是發(fā)展幼兒想象力及創(chuàng)造力的寶貴素材。”在日本，每個幼兒園都設有專門玩沙的沙場（如圖一）供幼兒游戲。在沙場活動中有的孩子負責平整地面，有的負責壘城墻，有的負責挖水槽。這不僅培養(yǎng)了幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了他們的團隊精神與社會交往能力。

2.戶外集體教育活動。

戶外集體活動中，會舉行一些如早操、游泳、晨跑等日?；顒印Ｈ毡居變簣@喜歡通過讓幼兒的肌膚直接與陽光、水、沙土的接觸來促進其身心發(fā)展，因此，十分提倡“裸教育”與“裸足教育”（如圖二），“裸教育”是上半身活動的教育，“裸足教育”是脫掉鞋子光腳活動的教育。

每日的早操讓幼兒充分享受戶外的陽光。有的幼兒園還會在天氣好的時候，讓幼兒全身只穿一條短褲，到戶外去接受全身陽光的洗禮。

日本教育者重視水的教育作用。幾乎每個幼兒園都設有讓幼兒玩水的區(qū)域，讓幼兒通過肌膚與水的接觸，帶給幼兒全身的刺激，從而有利于促進其大腦的發(fā)育。

以日本星子幼兒園為例，每天幼兒來到幼兒園后，需換上短衣短褲，光著腳，然后在幼兒園內(nèi)開始進行跑步訓練，只有當冬天很冷的時候才會穿上鞋子。隨著日本社會裸足生活減少、鞋子的復雜化等原因，低年齡群體中出現(xiàn)了扁平足、腳趾外翻等癥狀。而這種持之以恒的“裸足慢跑”不僅利于幼兒身體健康發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒堅毅的品格。

3.戶外綜合性主題活動。

“年中行事”是每年在特定的日期里舉行的事件總稱。而幼兒園的“行事”活動取材于幼兒園生活或社會生活的重要事件，屬于非日常性的綜合性主題活動。在幼兒園舉行“行事”活動是為了豐富幼兒生活，擴大幼兒與環(huán)境的接觸，促進教育機會均等，增強團體意識而形成。因此，“行事”活動在幼兒的保育教育中占有重大比重。幼兒園一年的計劃也都是通過“行事活動”貫穿起來的。幼兒園舉行的“行事”活動包括，傳統(tǒng)節(jié)日（節(jié)分祭、男孩節(jié)等）、成長類活動（入園日、生日會等）、保育總結(jié)類活動（運動會、生活發(fā)表會等）、非日常保育（遠足、泊宿保育等）、以保健和安全為目的的活動（體能測量、災害訓練等）等。

幼兒園除了在園內(nèi)的戶外舉行“行事活動”外，還充分利用園外的社會及自然中的資源來開展相關的“行事活動”，這可以讓幼兒大大開闊眼界，增長見識。

（三）環(huán)境與設施設備

在日本《幼兒園教育要領》中指出：“要培養(yǎng)幼兒帶著因周圍環(huán)境而產(chǎn)生的好奇心與探索心投入到其他生活中的能力?！比毡局匾暛h(huán)境教育，其中自然環(huán)境、游戲器具等都是促進幼兒好奇心、探索心發(fā)展的重要環(huán)境之一。

首先，日本幼兒園是以崇尚自然的戶外環(huán)境創(chuàng)設為主（如圖三）。幼兒通過與自然的直接體驗獲得的教育效果，是成人所無法模擬的，必須要依靠自然教育才能獲得。幼兒園內(nèi)的大型器具大部分以原木色為主，戶外的運動場是以細沙鋪設而成的，園內(nèi)設有動植物區(qū)、沙場區(qū)、水池區(qū)等接近自然的活動場地。

其次，在幼兒園戶外活動中的設施設備方面，總結(jié)出以下幾點獨特之處：（1）富有冒險性，讓幼兒學會從冒險中如何規(guī)避危險。（2）可塑性強，給予幼兒更多的主動性與創(chuàng)造性。如幼兒園的沙場、玩水區(qū)、隨意擺放的游戲器具是發(fā)揮幼兒主動性、創(chuàng)造性的最好場所。（3）具有簡單樸素性，適合幼兒的身心發(fā)展需要。多以自然中的沙土、水、廢舊物品作為游戲器材。這種簡單樸素的游戲器材讓幼兒學會節(jié)約資源，愛護環(huán)境，對幼兒身心發(fā)展來說是十分珍貴的。

（四）混齡教育

日本幼兒園的戶外活動沒有嚴格的區(qū)域、年齡及班級的限制。游戲活動是以幼兒本身為中心開展的，幼兒可以自由選擇與任何年齡的兒童游戲。因此，在戶外活動時間里可以看見所有孩子都在一起玩，這些看似平常的活動，卻讓幼兒之間變得更加親近。在游戲中，大孩子學會了幫助照顧他人，小孩子也會在大孩子的示范中更安全地游戲。

（五）安全問題

日本幼兒園除了重視游戲設施的安全外，還會通過加強幼兒自身的安全意識來提高幼兒戶外活動的安全性。（1）日本幼兒園的場地會采用滲水性好、不易摔傷的細沙地為主要鋪設材料（如圖四）。在游戲器具上，如秋千等的周圍會設有圍欄和白線標志，來提醒幼兒秋千擺動的安全位置等。（2）教師會讓幼兒在遵守基本的安全行為基礎上（如不允許在游戲設施上哄鬧，禁止對著其他幼兒的臉拋球等），鼓勵他們根據(jù)自身的能力去嘗試其他冒險性游戲。除此之外，還會通過園外的遠足、交通安全指導、災害預防等活動，不斷提高其在幼兒園、社會、自然中遇到突發(fā)事件時的自我防范意識。

二、對我國幼兒園戶外活動的啟示

我國也很重視幼兒園戶外活動的有效開展，可充分借鑒、吸收日本幼兒園戶外活動中的獨特之處，從而促進我國幼兒園戶外活動的長足發(fā)展。

（一）要重視傳統(tǒng)節(jié)日教育

當今社會，我們所培養(yǎng)的人最終不但要熱愛自己的生命，還要熱愛集體、熱愛我們的國家。在幼兒園就進行傳統(tǒng)節(jié)日教育，有利于一個人從小就樹立集體榮譽感和愛國主義精神，對其終身發(fā)展是有重要影響的。因此，幼兒園除了要善于利用社區(qū)資源之外，也要試著舉辦一些關于傳統(tǒng)節(jié)日的戶外活動，讓幼兒充分感受民族文化的魅力。

（二）要重視自然教育

日本幼兒園非常重視利用自然進行幼兒教育，而我國幼兒園在此方面還存在薄弱之處，特別是在幼兒園的戶外游戲場地設置及合理利用幼兒園外的自然資源進行教育等方面。我國游戲場地大多以美化為主，走出幼兒園到大自然中進行戶外活動也不是很多。因此，要重視自然教育，這是促進幼兒健康成長的重要一環(huán)。

（三）要重視混齡教育

最近，各大網(wǎng)站、報紙及學者都在討論的“一胎焦慮”問題，顯露出了當今教育中出現(xiàn)的問題，孩子過慣了集萬千寵愛于一身的生活，缺乏與兄弟姐妹的相處環(huán)境，導致孩子不會理解、分享與溝通。因此，幼兒期就開始進行混齡教育十分有利于彌補這方面的缺失。通過與不同年齡的幼兒相處，在更復雜的人際交往中學會對他人的理解，學會分享與溝通。

（四）要重視幼兒主體性培養(yǎng)

通過讓幼兒自我體驗、自我教育的方式，培養(yǎng)幼兒強健的體魄、堅強的意志力、積極主動性及自我保護意識。在幼兒園的戶外活動中，可以通過一些體育活動來培養(yǎng)幼兒的體力與意志力，如日本幼兒園每日的“裸足慢跑”。另外，還可以多設置一些可移動的、可變性強的游戲器具，更能激發(fā)幼兒的興趣。幼兒園戶外安全問題是教師和家長非常擔心的，但不能通過限制幼兒的游戲時間或方式來規(guī)避危險，要勇于放手，讓幼兒通過自我體驗、自我教育的方式來增強自我保護意識。

幼兒園戶外活動范文第3篇

首先，幼兒園通過召開全園和班級駕照，主動聽取家長對孩子參與戶外體育活動的意見和建議，進行討論，達成共識，來緩解和逐步消除家長的顧慮。其次，通過觀摩活動、家長開放日等形式轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，引導家長積極支持、配合幼兒園開展戶外體與育活動，實現(xiàn)家園共育的目標。最后，讓家長積極參與到戶外活動中，幼兒園利用趣味運動會、戶外區(qū)域活動等，要家長幫助搜集廢舊材料共同制作活動器材，建立有效的常規(guī)，增強幼兒的自護能力。戶外體育活動中自我保護意識和方法尤為重要，需要我們通過各種方法和途徑長期地教育和熏陶，在各項活動中有針對性地教給幼兒自我保護的方法和增強自我保護的意識。

二、戶外體育活動中教師的安全指導很關鍵

戶外活動中，由于場地較大，幼兒活動比較分散，教師的視線不能顧及到每個幼兒。因此，活動前，教師要向孩子們交代活動的規(guī)則和有關安全事項?；顒又?，教師不僅要教要領、提要求，如：剛?cè)雸@的幼兒，活動前后增減衣服等，還要四處巡走觀察幼兒活動情況，當幼兒進行移動練習時，教師的站位也要隨之移動，最大可能關注到每一個幼兒。同時，要聆聽幼兒的交談，發(fā)現(xiàn)問題及時進行安全指導和教育，使幼兒學會自我保護，而不是簡單的出手制止。

三、戶外體育活動中合理的穿著很重要

我們常說在什么場合穿什么衣服，在戶外體育活動中，幼兒的著裝也要符合運動的需要，不能太隨意。幼兒的年齡小，協(xié)調(diào)性差，因此，在戶外體育活動中，要注意以下幾點：一是在活動前，教師要檢查幼兒的口袋，收好并妥善保管危險物品。有些孩子喜歡把玻璃球、小刀等藏在口袋里，如不注意，在進行活動特別是墊上運動或者摔跤后，就會發(fā)生危險。二是在活動前要先脫去外衣，或后背墊上棉質(zhì)毛巾，活動結(jié)束休息時再穿上或拿掉，幼兒就不會因出汗而著涼。

四、戶外運動中合理使用器械、場地

幼兒園戶外活動范文第4篇

摘 要：幼兒本身在天性上就有喜愛玩耍，所以在幼兒園進行日常教學工作的時候，戶外活動是非常重要的一環(huán)，有著非常巨大的意義。幼兒經(jīng)過了室內(nèi)活動的學習之后，在戶外活動和玩耍中，往往可以得到放松、得到快樂，并且通過集體游戲的環(huán)節(jié)，幼兒也獲得了個人的多方面提高，這不僅僅有利于身體素質(zhì)方面的提高，也讓幼兒學會了團隊協(xié)作和克服困難。當前，很多幼兒園都開始進行了廢舊輪胎的二次利用，并且收效很好。本文首先分析其運用的現(xiàn)狀和方式，且討論在運用輪胎的過程中如何確保安全性。

關鍵詞：幼兒園；廢舊輪胎；戶外活動；安全性

戶外活動器械的價格往往比較昂貴，社區(qū)內(nèi)、中小學都是如此，幼兒園的活動器械價格更加高昂，這種高昂的成本給幼兒園本身的運營形成了比較大的負擔。針對這種情況，幼兒園可以開動腦筋、開發(fā)創(chuàng)意，在器材的選擇上要進行創(chuàng)新，并能在戶外活動中進行運用。當前很多幼兒園已經(jīng)開始運用廢舊輪胎來作為戶外活動的器材和道具，并且得到了幼兒和教師的喜愛和好評，幼兒活動效果良好。這種廢舊輪胎在戶外活動中的使用，一方面提高了幼兒參與戶外活動的積極性，另一方面幼兒的身體也得到了鍛煉、不僅增強了環(huán)保意識，也大大提高了戶外活動的安全性。

1 關于如何用創(chuàng)新的方式運用廢舊輪胎

1.1 根據(jù)輪胎本身來進行創(chuàng)造

輪胎的型號多種多樣，對所收集來的廢舊輪胎也就不可能是一樣的了，根據(jù)不同的輪胎要有不同的運用方式，具體的使用方式要視輪胎本身的形狀、大小、厚薄來決定，比如在場地上可以設計為輪胎路和秋千的形式，條件允許的話可以設置成攀登架等。如果場地較小，則可以通過加工，制成輪胎沙發(fā)或者桌子等。這些都要充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，甚至可以舉行一個小型的手工比賽，制成小工藝品在自己班級內(nèi)進行展示。

1.2 滾輪胎游戲

這種活動方式是利用了輪胎自身的形狀，這是一種最為常見的廢舊輪胎利用形式。由于幼兒體型較小，教師應該選擇小號的輪胎來進行游戲，在教師引導下充分啟發(fā)幼兒，讓幼兒自行思考輪胎在路上滾動的變化中找到游戲樂趣和方法。在開始游戲之前，教師可以先設置終點，自行選擇輪胎進行滾動。在戶外活動中發(fā)現(xiàn)，幼兒非常喜歡滾輪胎游戲，興趣十分高漲，同時教師在活動中不應該干涉過多。應該以幼兒的自己活動興趣為主。同時注意分組活動的必要性，這是出于避免人多擁擠的考慮，防止出現(xiàn)安全隱患。

1.3 輪胎山洞游戲

教師把輪胎豎直擺放并且進行固定，為了提高游戲的趣味性，也可在輪胎擺放的路徑中適當設置彎曲弧度，不應是一條直來直去的路線。在擺放完成后，教師就可以帶領幼兒沿著輪胎擺放的路線穿行，如同在山洞中蜿蜒行走一般。模擬鉆山洞的同時，也讓幼兒在輪胎上行走活動中獲得身體平衡。

1.4 其他方式的運用

在戶外活動中我們也可以用輪胎進行其他方式的運用，上面說的鉆輪胎和滾輪胎都能夠讓幼兒鍛煉出更好的身體能力以及運動能力，同時對身體的平衡性和反應能力也大有裨益。也可以把輪胎固定在地上，讓幼兒在上面進行走動，我們可以稱為輪胎樁，幼兒為了行走到目的地，會選擇更短的路線，同時也要保持身體自身的平衡；把廢舊輪胎通過加工改造成為秋千，也是一個很好的戶外活動器械，讓幼兒玩得開心的同時也獲得了身體的發(fā)育。也可以讓幼兒站在輪胎上，發(fā)揮幼兒的想象力，做出自己喜歡的動作，在快樂活動的過程中教師應該在輪胎周圍鋪一些地墊以防出現(xiàn)意外摔倒事故、掉進中間的空隙，因此教師要在活動過程中對幼兒的安全要加強引導和強調(diào)，做到安全第一，快樂活動。

2 幼兒園如何保證廢舊輪胎投放于戶外活動的安全性

廢舊輪胎的多種不同運用形式，給幼兒園戶外活動的豐富與發(fā)展起到了積極的促進作用。與此同時，幼兒在參與廢舊輪胎的戶外活動時雖然興趣很高，但是，一些幼兒園在將廢舊輪胎投放于戶外活動時，卻沒有考慮到其安全性，教師在投放過程中需更重視這一問題。

2.1 制定規(guī)則，建立活動常規(guī)

教師在利用廢舊輪胎開展戶外活動的時候，需要制定活動規(guī)則，建立科學、合理的活動常規(guī)，讓幼兒在教師有規(guī)則的引導下利用廢舊輪胎進行戶外活動。很多老師會忽視活動常規(guī)的這一環(huán)節(jié)，導致將廢舊輪胎投放于戶外活動的時候，出現(xiàn)混亂情況，幼兒的安全無法得到保證，甚至出現(xiàn)受傷等情況。

2.2 合理投放廢舊輪胎

廢f輪胎投在戶外活動中應該收放有序，在保證安全的前提下，指導幼兒能夠自己取、放、收，整齊有序。所謂的合理投放，主要指的就是幼兒園應當根據(jù)幼兒的不同年齡段進行投放。對于剛進入幼兒園的小班幼兒來講，教師應當為其選擇尺寸較小，更適合其操作的輪胎，如玩具車輪胎等；對于中班、大班的幼兒來講，教師可以為其選擇相對較大的輪胎。這樣，幼兒選擇適合自己的輪胎參與戶外活動，不僅保證了廢舊輪胎投放的充分利用效果，更保證了幼兒參與活動的興趣和安全性。此外，廢舊輪胎進行投放之前，一定要對廢舊輪胎進行徹底的清洗與消毒，以此確保幼兒在與廢舊輪胎進行接觸的過程中不會產(chǎn)生不良的化學反應，保證幼兒的身體健康。

2.3 合理利用標志

廢舊輪胎的投放，為了照顧到不太愿意參與活動的內(nèi)向幼兒，當然離不開“標志”，合理利用標志來提醒和輔助幼兒是幼兒在戶外活動中的必要環(huán)節(jié)，因為這不僅帶動了興趣不強和能力中等的幼兒，從而調(diào)動幼兒參與戶外活動的積極性。因此，教師應當將廢舊輪胎如何運用于戶外活動的情況繪制成相應的流程標志，讓幼兒根據(jù)標志來進行活動。如果教師讓幼兒參與滾輪胎的活動時，就可以在地面上繪制方向標志，讓幼兒根據(jù)標志進行活動，正確找到滾輪胎的確切方向；如果教師讓幼兒參與輪胎舞活動，就可以在輪胎上繪制標志，讓學生找到正確的站立位置，以免發(fā)生安全事故。需要注意的是，除了繪制標志并利用標志之外，教師還要對幼兒進行認真的指導，讓其認識標志。這樣，幼兒才能在認識標志的基礎之上依據(jù)不同的標志進行戶外活動，分散幼兒，保證人身安全。

結(jié)束語

廢舊輪胎的回收利用，作為戶外活動新器械和新材料的選擇，大大提高了幼兒參與戶外活動的興趣和熱情，不僅受幼兒歡迎的，同時還節(jié)約了成本。廢舊輪胎在運用上的方式是多種多樣的，除了我們在上文提出的滾輪胎和輪胎山洞等等，還有很多新形式有待開發(fā)，幼兒在活動中不僅發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，并且還能夠提高自身的身體素質(zhì)。但是安全是一個最重要的問題，在活動規(guī)則的建立上要重視安全意識的培養(yǎng)，在輪胎的擺放上可充分尊重幼兒的選擇，如此一來，安全性也得到了保障，也提高了廢舊輪胎在戶外活動的可行性和經(jīng)濟效益。

參考文獻

[1]廢舊輪胎裝扮幼兒園[J].中國輪胎資源綜合利用，2017（03）.

幼兒園戶外活動范文第5篇

一、農(nóng)村幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀

1.教師教育觀念認知上存在偏差。大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的教師都能認識到戶外活動是幼兒園教育的一個不可缺少的組成部分，是體育活動的延伸，但對動的開展持消極態(tài)度，在一日活動中很少能組織幼兒開展好戶外游戲活動。還有一部分教師雖能經(jīng)常組織一些戶外游戲活動，但對活動的目標缺乏整體意識，僅僅滿足于讓幼兒自由玩耍的心理，而對戶外活動中幼兒情緒情感的培養(yǎng)、衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成及社會性能力的發(fā)展等缺乏高度重視，師幼在活動中的互動效果不佳，因此不能充分挖掘戶外活動的潛在的整體教育功能。

2.幼兒園活動材料的缺乏。幼兒園戶外活動材料的缺乏也給教師組織活動帶來一定的困難。一方面，農(nóng)村幼兒園或多或少有一些戶外游戲器械，如攀登網(wǎng)、秋千、滑梯等，但由于數(shù)量為足，無法滿足當前幼兒的需求，加之有的已陳舊，存在著一些安全隱患。另一方面，自制玩具容易損壞且相對于幼兒人數(shù)來說，種類及數(shù)量都偏少。造成這一現(xiàn)象的原因與農(nóng)村幼兒園經(jīng)費較緊張有關，當然也并不排除教師的主觀因素，一些教師認為能應付一天的常規(guī)工作已相當緊張和疲勞，哪有精力去在自制玩具和戶外活動上下功夫。

3.教師活動組織相對單調(diào)。從教師的一日活動計劃與戶外活動的組織來看，大多數(shù)教師都按照現(xiàn)成的教參照抄照用，很少考慮幼兒的水平發(fā)展存在差異，對幼兒的戶外活動重視不夠，即使開展了活動也不講究活動效果。在戶外活動過程中僅僅以一個保護者出現(xiàn)，沒有以組織者、支持者、合作者和引導者身份參與到整個戶外活動中去。因此，也就不能充分培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的主體性，難以調(diào)動和提高幼兒在戶外活動中的自主性、積極性和創(chuàng)造性，也就更談不上教師和幼兒在活動中的有效互動了。

4.教師開展活動時隨意性較強。戶外活動本應是開放性、趣味性、運動性、自由性的，是深受孩子們的喜愛的活動之一。但在實際活動中，我們看到的卻是：滿園是放羊式的自由活動，孩子們自由在奔跑、玩滑梯、爬攀網(wǎng)、蕩秋千……老師們則聚在一起聊天或玩手機，即便是有的教師略有組織地開展活動，其指向性目標也不明確。也許這一現(xiàn)象并不能代表全部，但卻是農(nóng)村幼兒園戶外活動時師幼互動的一個真實現(xiàn)狀。

二、形成農(nóng)村幼兒園戶外活動現(xiàn)狀的原因

幼兒園戶外活動師幼兒間低效的互動成因是多方面造成的，分析其原因，我認為主要有兩點：

主觀因素：很多幼兒園在思想上都很重視開展戶外游戲活動，但教師在行動上卻不能和幼兒園要求保持一致，落實不到位，雖然老師的周計劃中每天都有戶外活動，但并沒有真正地把戶外游戲活動納入幼兒一日生活之中，為了應付各級檢查而制定的周計劃只是形同虛設，我們教師不能夠嚴格按照計劃開展活動，隨機性較大，部分教師甚至根本不能夠按照活動計劃要求準時開展活動。盡管周計劃中對組織開展戶外游戲活動的次數(shù)有明確的要求，但是教材中每周只提供一個戶外游戲，其他的游戲活動需要教師自己去開發(fā)，而教師懶于動腦研究，又缺乏學習，沒有開展活動的素材，時間一長，江郎才盡，戶外活動也就成了放羊式看管，師幼兒互動的有效性也就無從談起了。

客觀因素：幼兒園在組織開展戶外活動時場地與器材不足，活動時間分配不合理，班與班之間在戶外游戲場地設施的使用時間上會發(fā)生沖突，盡管幼兒園也有各種活動區(qū)域的設置和劃分，但有的場地較小，不能滿足全體幼兒進行戶外活動，因此也就不能保證師幼兒在戶外活動時的有效互動。

三、形成戶外活動師幼有效互動的策略

1.蹲下身來，用童心與孩子交流，建立平等的互動關系。有效的互動首先從心開始，師幼之間平等的心靈溝通，是挖掘戶外活動的潛在的整體教育功能，實現(xiàn)師幼有效互動最有效的方法。在活動過程中教師應注意觀察與傾聽，及時捕捉教育的契機，了解幼兒說什么、做什么、想什么。并及時把自己的一些感受、想法告訴幼兒。這樣有助于提高有效互動的質(zhì)量，并有效地推進互動。

2.放開手來，給幼兒探索空間。放手不是不管，而是為了更好地開展活動。好奇、好問、好動是孩子的天性，所以幼兒的探索行為會隨時發(fā)生。教師大膽放手，積極鼓勵幼兒的探索行為。同時，我們還必須根據(jù)幼兒的需要，及時做出反應，調(diào)整指導的策略以及方式、方法等，既當好保護者，更要做好組織者，參與者、合作者和引導者，這樣才能更好地開展活動，師幼之間才能有效地互動。

3.靜下心來，提高自身綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)是幼兒園保教質(zhì)量提升的保證，也是開展好戶外活動，有效提高活動水平的條件。教師自身綜合素質(zhì)的提高，有利于更快、更及時地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、狀況、問題及需求，并有能力及時地給以幫助和指導。

4.言語的交流是師幼互動的主要途徑，在交流的過程中，教師應成為促進師幼互動的支點。這就要求我們老師要尊重幼兒、理解幼兒，尋找溝通點，把握興趣點，挖掘閃光點，及時接過孩子拋過來的球，學會換位思考，理解幼兒的想象，只有這樣才能產(chǎn)生師幼共鳴，從而達到在戶外活動中師幼有效的互動。