前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用

1應(yīng)用數(shù)字故事滲透數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面對的學(xué)生群體年齡較小，對于課程教材中一些理論性的數(shù)學(xué)概念文字理解能力較差，經(jīng)常不能讀懂課本，掌握不清數(shù)學(xué)知識概念、性質(zhì)，這就導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力不佳，無法準(zhǔn)確的使用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。此外，由于小學(xué)生這種特殊的年齡個特征和學(xué)習(xí)特征，傳統(tǒng)單一的說教式教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無趣，久而久之愈發(fā)沒有學(xué)習(xí)動力，影響了學(xué)習(xí)效率，這些都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。教師抓準(zhǔn)教學(xué)機(jī)遇引入數(shù)字故事可以增加教學(xué)活力，讓課堂變得趣味十足，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以集中精神在思考數(shù)字故事同時，潛移默化的理解數(shù)學(xué)知識，一定程度上簡化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和壓力減少，這樣才能夠幫助學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)信心與動機(jī)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，從心里喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”過程中，考慮到小學(xué)生對教材上小數(shù)的概念與性質(zhì)理解不夠全面，教師給學(xué)生講解了一個“小數(shù)的成長”故事，用小學(xué)生喜歡的趣味性語言將我國古代數(shù)學(xué)家劉徽最早提出小數(shù)，到小數(shù)流傳到中亞和歐洲的應(yīng)用，最后到現(xiàn)如今的小數(shù)。學(xué)生對小數(shù)故事十分感興趣，認(rèn)真聽著故事、思考的故事，循序漸進(jìn)的來理解了小數(shù)的起源、變遷和發(fā)展過程，接著教師再導(dǎo)入教材上小數(shù)的概念與性質(zhì)，這時學(xué)生就能夠更加深刻全面的理解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。

2應(yīng)用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)問題情境

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在有限的教學(xué)時間內(nèi)將更多數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，盲目的追趕教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)嚴(yán)重缺乏互動性，學(xué)生沒有機(jī)會表達(dá)自己的想法，教師也無法及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，影響了教學(xué)有效性?；谶@種情況，首先教師就要更新自己的教學(xué)觀念，重視對學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向課堂教學(xué)要時間的同時，更要質(zhì)量，借助數(shù)字故事優(yōu)勢特征，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，增加教學(xué)互動性，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)中，主動獲取、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，成為學(xué)習(xí)的生力軍，這樣才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，徹底貫徹落實素質(zhì)教育要求，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在問題情境中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講解“認(rèn)識方向”知識時，教師可以在課前制作好多媒體數(shù)字故事課件，給學(xué)生呈現(xiàn)一個集動畫、文字、音樂于一體的數(shù)字故事，故事講述了一個小朋友每天上學(xué)朝著不同方向走去學(xué)校，所用的時間也不一樣，有時候遲到了，有時候早到了，這是為什么呢？學(xué)生被生動形象的多媒體數(shù)字故事課件帶入到了問題情境中，活躍著自己思維探究這個問題，最后得出了方向是主要原因這個答案，教師順勢引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生保持了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，踴躍的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，切實提高了教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課堂；數(shù)字故事；應(yīng)用

一、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，使得很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始認(rèn)識到以學(xué)生為中心開展教學(xué)的重要性，進(jìn)而開始尋找能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略。而運用數(shù)字故事能夠更好地提高學(xué)生參與課堂的積極性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得不再枯燥乏味。因此，本文針對數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，主要內(nèi)容如下：

（一）小學(xué)生的興趣無法得到持久化

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用數(shù)字故事能夠更好地提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而能夠更好地將注意力集中到課堂中來，但是目前數(shù)字故事在應(yīng)用過程中，很難將學(xué)生的興趣進(jìn)行持久化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多教師采用PPT的方式對數(shù)字故事進(jìn)行講解，但是很多教師在利用PPT時僅僅流于形式，并沒有真正對PPT的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地推敲和選擇，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容不感興趣；第二，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講，其教學(xué)分為幾個重要的階段，可能對于初級階段的小W生來講，對這種新穎的教學(xué)方式比較感興趣；但是，對于高級階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，學(xué)生對于該教學(xué)方式有審美疲勞，所以無法更好地提高學(xué)生對課程教學(xué)的興趣。

（二）無法利用數(shù)字故事提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

運用數(shù)字故事開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)效果，更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而，雖然很多小學(xué)生對數(shù)字故事感興趣，從而能夠更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是并沒有真正將這種興趣轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)效果的提高。主要原因有以下幾個方面：第一，數(shù)字故事并不是萬能的，雖然能夠運用數(shù)字故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對于一些邏輯較為復(fù)雜的知識點，數(shù)字故事并不能降低知識點的講解難度，因此還需要對數(shù)字故事進(jìn)行更有效地運用；第二，很多教師在運用數(shù)字故事開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，將數(shù)字故事作為課堂的重點，而教師和學(xué)生的交流與互動變得不重要，教師的引導(dǎo)作用也在逐漸地變?nèi)酰`背了數(shù)字故事的運用初衷。

二、運用數(shù)字故事開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完善策略

根據(jù)以上的分析和論述可知，目前雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過程中，開始運用數(shù)字故事開展相關(guān)的教學(xué)，但是在運用過程中依然存在很多不足，從而無法更好地發(fā)揮數(shù)字故事的作用。因此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須要更好地運用數(shù)字故事開展課堂教學(xué)，為此可以參考以下幾個方面的策略：

（一）對數(shù)字故事運用之前進(jìn)行深入分析

在運用數(shù)字故事開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，需要對運用的整個過程進(jìn)行深入地分析， 才能夠更好地選擇運用方式。具體的分析內(nèi)容包括以下幾個方面：第一，學(xué)生對于數(shù)字故事的接受程度，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須要圍繞小學(xué)生開展，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。所以，需要對小學(xué)生關(guān)于數(shù)字故事的接受程度進(jìn)行深入分析，并且教師需要通過積極地引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生接受數(shù)字故事的運用，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果；第二，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，從而能夠找到運用數(shù)字故事的適合時機(jī)，并且使得數(shù)字故事能夠更好地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得數(shù)字故事能夠起到促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容講解的重要作用。

（二）數(shù)字故事的講解方式要完善

為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用數(shù)字故事，還應(yīng)該選擇合適的方式進(jìn)行講解，為此可以參考以下幾個方面：第一，需要遵循多樣性的原則，針對不同的數(shù)字故事采用不同的講解方式，例如：對于一些較為簡單的數(shù)字故事，可以采用文字的方式直接進(jìn)行講解，學(xué)生能夠通過教師的口頭論述，更好地理解數(shù)字故事，也能夠領(lǐng)悟數(shù)字故事對于教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用；但是，對于復(fù)雜的數(shù)字故事，可以采用PPT或者短視頻的方式進(jìn)行；第二，學(xué)校需要對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，使其能夠更好地了解數(shù)字故事，并且選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行講解。

（三）教師和學(xué)生進(jìn)行積極地交流

數(shù)字故事作為一種輔助方式，能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，但是不可否認(rèn)教師和學(xué)生才是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體。因此，必須要促進(jìn)教師和學(xué)生在課堂中的交流，為此可以參考以下幾個方面：第一，教師應(yīng)該在運用數(shù)字故事的過程中，積極觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而能夠根據(jù)學(xué)生的反饋信息更好地調(diào)整數(shù)字故事的運用方式等等，從而能夠使得數(shù)字故事起到更好的運用效果；第二，可以建立教師與學(xué)生課下交流的平臺，學(xué)生能夠通過該平臺對數(shù)字故事的運用過程進(jìn)行評價。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，更好地對數(shù)字故事的講解內(nèi)容、講解方式等等進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得數(shù)字故事的運用更加符合學(xué)生的需求，與學(xué)生共同努力更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱曉慶.數(shù)字故事敘述學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中的運用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（03）

[2]劉紀(jì)平，程志娜.數(shù)字故事制作實例及其應(yīng)用意義探討[J].才智，2014（08）

小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；童話故事；課堂教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，自制能力很差，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對來說比較單一、枯燥，題型也很單調(diào)，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，就很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也很難得到提高。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容演繹成生動的童話故事，讓學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上都像聽童話故事一樣，不但能吸引他們的注意力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績。

一、用童話故事導(dǎo)入教學(xué)

小學(xué)生好動，上課注意力不集中，數(shù)學(xué)教師采用形象多樣、生動有趣的童話故事引入教學(xué)，能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如：“加減混合”一課的導(dǎo)入，筆者編了這樣一段《西游記》中的童話故事：唐僧師徒四人西天取經(jīng)的路上，有一天，孫悟空從山上摘了許多桃子，豬八戒一看有桃子吃，口水瞬時流了一地。孫悟空逗豬八戒說：“八戒，你看，我左手拿了4個青桃，右手拿了5個紅桃，給師父吃了2個紅桃，如果你能猜對我手上現(xiàn)在總共還有幾個桃，我就給你吃。”然后請學(xué)生也幫豬八戒算算，孫悟空手里還剩下幾個桃。學(xué)生的積極性被完全調(diào)動起來，他們有的用數(shù)手指的方法，有的用畫畫的方法，有的用擺小棍的方法，總之是用到了他們能想到的各種方法進(jìn)行探究。最后，學(xué)生都得出了正確答案，孫悟空手里還有7個桃。接著，筆者和學(xué)生一起分析他們計算方法的優(yōu)點和不足，最后教他們學(xué)會運用加減混合進(jìn)行具體的計算，既方便又準(zhǔn)確。

二、在童話故事中學(xué)習(xí)

小學(xué)生已經(jīng)知道了不少童話故事，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對這些童話故事進(jìn)行簡單的修改，將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在童話故事中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：坐井觀天的故事，學(xué)生應(yīng)該都聽說過。青蛙坐在井里，以為天不過井口那么大，小鳥告訴它：“天無邊無際，大得很！”青蛙不信，繼續(xù)坐在井里。不久，一只蝸牛不小心掉進(jìn)井里，青蛙過來和蝸牛打招呼，告訴它可以互相作伴。蝸牛告訴青蛙，井外的世界很大很美，井底又黑又冷，它一定要爬出去。青蛙半信半疑道：“這井有12米深，你背負(fù)著這么沉重的殼，能爬上去嗎？”蝸牛堅定地點了點頭，開始順著井壁往上爬。傍晚時分，蝸牛終于爬了4米，它特別高興，心想：“照這樣的速度，后天傍晚就能爬上去了?！蔽伵Ｌ哿耍銢Q定休息一會兒。但醒來后，蝸牛發(fā)現(xiàn)竟然從井壁上滑下了2米。無奈之下，蝸牛只好咬緊牙關(guān)又開始往上爬。傍晚時分，蝸牛又往上爬了4米，可是到了晚上睡覺時又滑下了2米。就這樣，爬上去滑下來，再爬上去再滑下來，再爬上去……最后，堅持不懈的蝸牛終于爬上了井臺。受蝸牛的影響，青蛙最后也跟著跳出了井底，看到了井外面的美麗世界。學(xué)生聽完這個故事后，特別興奮和激動，筆者適時提問：“請同學(xué)們算算，蝸牛爬上井臺總共用了幾天時間？”學(xué)生都認(rèn)真計算著蝸牛到底用了幾天爬出井。

三、用童話故事化解教學(xué)重難點

因為童話故事具有可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、便于理解等特點，所以教師可以將教學(xué)的重難點融入到童話故事中，讓學(xué)生在聽童話故事的同時，細(xì)細(xì)品味其中的寓意，這樣等故事講完，教學(xué)的重難點也差不多已經(jīng)被化解。

例如：講到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，因為之前沒有接觸過這一概念，很多學(xué)生很難理解。筆者用《白雪公主和七個小矮人》的童話故事進(jìn)行講解：白雪公主有7個蘋果，她把其中的3個蘋果分別平均分成了3份、6份和9份，讓七個小矮人分別取其中2份、4份、6份。話音剛落，很多學(xué)生都產(chǎn)生了疑問：“白雪公主平時都是很公平公正的，這次怎么偏心了呢？”筆者積極引導(dǎo)：“請學(xué)生思考白雪公主的分配平均嗎？為什么要這樣分？”學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，開始進(jìn)行比較、驗證，最后得出結(jié)論，原來白雪公主還是正直和公正的，小矮人拿到的蘋果是一樣多的，只是表現(xiàn)出來的方式不一樣。這樣學(xué)生的印象就會比較深刻，以后再碰到類似的問題能夠迎刃而解。

四、讓學(xué)生自己演繹童話故事

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有不少圖片，這些圖片不但包含了一定的數(shù)字信息，而且還包含一定的情節(jié)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些圖片編成生動有趣的童話故事，然后到班上進(jìn)行講述。這樣做的作用有五點：一是可以讓學(xué)生充分掌握圖片中提供的數(shù)字信息，加深印象；二是可以將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用；三是可以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的思維能力；四是可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性；五是在講述或觀看的過程中，可以調(diào)動學(xué)生的眼、耳、鼻、口等多處感官，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

用童話故事演繹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，而且還能給學(xué)生提供自我展示的舞臺，有利于學(xué)生更深入地去了解數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的無限魅力！

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文第4篇

1、古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得：

古人學(xué)習(xí)幾何更是困難，據(jù)說當(dāng)學(xué)到“一個等腰三角形的兩個底角相等”這個定理時，好多人就無論怎樣都學(xué)不會了，因此這個定理又叫“驢子的梯子”。直到現(xiàn)在，平面幾何的一些知識或者立體幾何的一些定理仍然難住了一大批人，因此當(dāng)國王多祿米向歐幾里得討教學(xué)習(xí)幾何的捷徑時，歐幾里德告訴他：“在幾何里面，沒有為國王提供的捷徑。”

2、古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德：

敘拉古的亥厄洛國王委托金匠造一頂純金的皇冠，但是懷疑 里面摻了銀子，于是請阿基米德鑒定。一次阿基米德洗澡時，發(fā)現(xiàn)水漫溢到盆外，于是悟得不同質(zhì)料的物體，雖然重量相同，但因體積不同，排去的水也不相等。根據(jù)這一道理，就可以判斷皇冠是否摻假。阿基米德高興得跳起來，赤身奔回家中，口中大呼：“尤里卡！尤里卡！”（我發(fā)現(xiàn)了），于是便開始在大街上裸奔起來了，一直跑到家里。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文第5篇

對一首古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要對詩詞的寫作背景有一個充分的了解和把握，要知道詩人在進(jìn)行這首詩的寫作時是什么樣的處境和心態(tài)，在此基礎(chǔ)之上再對詩詞進(jìn)行理解，體會作者的情感和想要表達(dá)的情感意向，就能夠?qū)υ娫~具有整體的把握。

在對詩圣杜甫的作品《春夜喜雨》進(jìn)行教學(xué)時，教師先要對學(xué)生講述本詩的創(chuàng)作背景，即作者在創(chuàng)作這首詩時，正逢陜西旱災(zāi)嚴(yán)重，因此詩人來到成都定居，已有兩年有余，這兩年間，詩人親自耕種，對春雨有力著濃厚的感情。因而，寫下了這首贊美春雨的詩篇來表達(dá)詩人對春雨的喜愛之情。通過教師對寫作背景的講述，學(xué)生對這首詩的理解就變得容易很多，很輕松的就能對這首詩有整體的把握。

2發(fā)揮充分的想象力，體會詩詞所表達(dá)的情感

通過教師的講述，學(xué)生對詩詞的大概含義已經(jīng)有了一定程度的理解，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生還要發(fā)揮充分的想象力對詩中的意境和感情進(jìn)行更加深入的挖掘和品味，將自身放在詩詞的意境之中，感受詩人在進(jìn)行創(chuàng)作時的情感，讓詩中所描繪的景象和情感在自己的腦海中浮現(xiàn)。這種身臨其境的感受，會很大程度地加深學(xué)生對詩意的理解和對詩中情感的體會。

教師在教授學(xué)生《鋤禾》這首詩時，可以讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行畫面的描繪，“在一個太陽高照，天氣炎熱的午后，農(nóng)民伯伯在田地里辛苦地除草，他的汗水淋濕了土地……”學(xué)生在腦海中出現(xiàn)了這樣的畫面之后，很容易就會體會到農(nóng)民伯伯的辛苦，進(jìn)而聯(lián)想到自己每天吃的米飯都是農(nóng)民伯伯通過這樣辛苦的勞動換來的，這一認(rèn)識，會使學(xué)生不自覺地產(chǎn)生珍惜糧食，珍惜勞動成果的意識。

3加深對詩句中重要字、詞的講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解

每句詩詞都是由幾個字和詞組合而成的，其中必然有重點的字或詞，起著重要的聯(lián)系和突出作用。因此，了解字、詞在詩句中的含義，對于了解整首詩的意境和情感是重要的步驟，通過對這些重點的字和詞的了解，能夠加深學(xué)生對整首詩的把握和記憶。

在《梅花》一詩中，學(xué)生通過對“凌寒”“獨自”“唯”“暗香”這幾個字詞的理解，馬上就會知道這首詩是作者用來贊揚梅花的。在寒冷的冬季，所有的花都在“冬眠”，只有梅花，不懼怕嚴(yán)寒，仍然開放著，散發(fā)著香氣。這會使學(xué)生感受到梅花不懼嚴(yán)寒，凌寒開放的堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。在《泊船瓜洲》這首詩中，只是以一個簡單的“綠”字來帶動整首詩。“春風(fēng)又綠江南岸”，這一個“綠”字將整首詩的意境描繪得有形有色。所以說，加深學(xué)生對詩句中重點字詞的理解是非常重要的。

4總結(jié)