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自信的格言范文第1篇

案例回顧:

在上八年級物理第十章壓強和浮力的單元復習課時,首先師生共同梳理本章知識結構,緊接著,設計下面兩個新奇的演示實驗:

在做實驗之前,向學生提出三個要求:一猜實驗現象,二仔細觀察實驗現象,三解釋實驗現象的產生原因。

實驗一:教師邊說明邊演示,把一支大試管口朝上裝滿水,再把另一支稍微細一點且很短的試管口朝上插入大試管中,用手掌將兩試管口壓平,將兩試管迅速倒過來口朝下,問學生,“如果將堵試管口的手掌移開,里面的小試管將會怎樣?”

學生猜:A向下運動掉下來,B靜止,C向上運動

教師演示學生看到:水向下流時,里面的小試管向上運動

學生解釋:A因為受到水的浮力,B因為受到大氣壓力

在學生充分發(fā)表意見后,教師引導給出結論:“因為小試管下面沒有水,不會對小試管產生向上的壓力,也就不會產生浮力,小試管向上運動是因為受到大氣壓力大于水向下的壓力與小試管重力之和,運動狀態(tài)發(fā)生改變?！?/p>

實驗二:教師問,把一個乒乓球壓入水中,放手后,乒乓球會怎樣?學生齊答:“乒乓球上浮,最后漂浮”。然后教師邊說明邊演示,把一個礦泉水瓶底剪掉,小口朝下,內放一個乒乓球,“如果向瓶內加水,并逐漸加滿,乒乓球會怎樣?”

學生猜:A上浮至漂浮B靜止不動

教師演示學生看到:乒乓球靜止不動

學生解釋:水向下流時,乒乓球下面沒有積水,不產生向上的壓力,也就不產生向上的浮力,乒乓球被上面的水向下壓住,靜止不動。

教師問:“如果此時將瓶口堵住,乒乓球將會怎樣?”

學生猜:A上浮至漂浮B靜止不動

教師演示學生看到:乒乓球上浮,最后漂浮

學生解釋:堵上瓶口后,乒乓球下就有積水,積水對乒乓球產生向上的壓力,也就產生浮力,浮力大于乒乓球的重力,乒乓球上浮,最后漂浮。

案例分析:

這兩個實驗,教材上沒有,可稱為新,實驗現象出乎學生的意料,可稱為奇。

在新課教學中,之所以沒有安排這兩個實驗,一是因為新課教學內容已安排滿了,時間不允許;二是怕重點不突出,沖淡了主題;更主要的是不符合學生的認知規(guī)律,時機不成熟給學生對浮力的理解帶來負遷移。

在新課教學中,大氣壓一節(jié)教學中安排的常規(guī)實驗,大多是靜力型實驗,如馬德堡半球實驗、覆杯實驗、估測大氣壓實驗,而我安排的實驗一是動力型實驗,小試管在大氣壓的作用下向上運動,科學研究表明對運動的物體比靜止的物體更能吸引人或動物的注意力,記憶更加持久。

在新課教學中,教材中關于浮力的產生,主要是從感性材料認識浮力的存在,如物體漂浮在水面上,從理性的受力分析求浮力的大小,如稱重法球浮力,科學探究阿基米德原理,這些都是從正面說明浮力的存在事實,并沒有分析浮力產生的原因,也沒有探究什么情況下不產生浮力,實驗二正好彌補教材的不足,更拓寬加深了學生對浮力的理解。

自信的格言范文第2篇

【關鍵詞】新生 人際關系 焦慮 合理情緒療法 角色扮演法

一、基本資料

李某，女，漢族，17歲，某藝校一年級新生，身高160cm左右，五官端正，體形稍胖。因與宿舍同學關系緊張，近一個月以來，內心煩惱和痛苦，緊張煩躁，不想回宿舍，害怕見到本宿舍的同學，并出現頭痛，失眠等現象，注意力不集中，學習效率有所下降。由老師陪同前來尋求幫助。

二、主訴和個人陳述

主述：一個多月以來，心情不好，容易緊張煩躁，在宿舍感覺壓抑，害怕與宿舍同學見面，晚上有失眠現象，學習效率有所降低，人際交往不適應，但自己還能堅持去上課。

剛進學校的時候，覺得生活各方面都不太適應，后來習慣了，但是發(fā)覺跟舍友之間的摩擦越來越多。舍友說的是本地方言，自己聽不懂，對他們喜歡聊的話題也沒有興趣，經常是默默做自己的事。到后來，當我回宿舍時，舍友們原本說說笑笑的，一見到我就不說話了，有事情也不愿意跟我交流，周末她們去逛街也不叫我。

個人陳述：我覺得待在宿舍里很壓抑，下課后大多呆在圖書館，等到宿舍同學差不多都休息了我才回宿舍。一天晚上我在宿舍洗衣服，聽到舍友在背后說我的壞話，說我偷拿別人的東西來用。我根本沒有這樣做，于是站出來說自己沒拿，與舍友發(fā)生了激烈的爭執(zhí)。從那以后，我與舍友的關系更加糟糕，基本上不怎么跟她們講話，不知道以后怎么跟她們相處。每次回宿舍都感覺氣氛不對，我覺得現在她們都對我有看法，都排斥我，連班里面的同學也排斥我，為此自己想過很多，想換班，換宿舍，請長假回家，甚至想過要退學但又覺得對不起父母。

三、觀察和他人反映

（一）老師反映

李某學習較勤奮，自律性比較強，能按時上課，無遲到、早退現象，接受、領悟力較好，但是性格比較內向，在學校朋友很少，這段時間經常獨來獨往。由于家里是農村的，和城市的同學看問題的角度有所不同，沒有共同語言，個人衛(wèi)生方面做得也不是很好。該同學自尊心很強，比較急躁，常常沒有耐心，而且很多疑，對他人的言行非常敏感。

（三）心理測驗結果

為其作SCL-90及SAS和SDS測評。

1. SDS量表標準分為65，顯示有中度抑郁癥狀。

2. SAS量表標準分為78，顯示有中重度焦慮癥狀。

3. SCL-90量表總分178（超過160），總均分2.1，陽性項目數49（超過43）。因子分高于2分的有：人際關系3.2，抑郁2.1，焦慮2.8，敵對2.5。說明李某焦慮情緒明顯，人際關系比較敏感，伴有一定程度的抑郁和敵對。

（四）病因分析

1. 社會性因素

（1）剛進學校的時候，覺得生活各方面都不太適應。

（2）新生來自不同地區(qū)，語言不同，生活習慣各有差異，極易產生交往障礙。

（3）由于生活習慣差異，在學校朋友較少，有煩心事沒有人述說，缺乏應有的社會支持。

2. 心理因素

（1）個性方面：敏感、多疑、自尊心強，但缺乏對他人的信任，不善于和他人溝通。

（2）情緒方面：緊張、焦慮、壓抑，煩躁不安，心里非常痛苦。

（3）行為方面：害怕回宿舍見宿舍同學，有回避現象。

（4）存在錯誤的認知：認為舍友處處針對她，排斥她，感覺所有的同學都排斥她。

四、評估與診斷

（一）心理狀態(tài)評估

根據對臨床資料的收集和分析，該求助者精神活動和智力水平正常，近期人際關系緊張，焦慮不安，伴有抑郁和敵對，整體心理健康水平欠佳。

（二）診斷

1. 根據病與非病的三原則，求助者主客觀世界相統(tǒng)一，知、情、意心理過程是統(tǒng)一的、對自己的心理問題有自知力，人格相對穩(wěn)定。無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無妄想、幻覺等精神病癥狀，其癥狀屬于一般心理問題。

2. 對照癥狀學標準，該求助者表現出焦慮、緊張、煩躁、失眠等癥狀。從嚴重程度看，該求助者的反應強度是可以理解的，反應也只局限在與宿舍和班級同學的關系范圍內，沒有泛化，和具體的情境相聯系，有明顯的道德色彩，當屬一般心理問題。

五、咨詢方案的制定

（一）咨詢目標

1. 具體目標與近期目標：（1）幫助求助者降低焦慮、抑郁情緒；（2）幫助其改善宿舍人際關系，促進行為改變，增強適應能力；（3）調整認知方式，轉變觀念，改變求助者不正確的認知。

2. 最終目標與遠期目標：（1）幫助求助者客觀地看待自己和周圍的人和事；（2）提高其應對問題、處理問題的技巧，促進心理健康發(fā)展；（3）完善自己的個性，培養(yǎng)人際交往的能力，提高人格魅力。

（二）適用原理與方法

根據本例的實際，采用理性情緒療法和角色扮演的方法對求助者進行輔導。

合理情緒療法認為情緒并非由某一誘發(fā)事件本身引起，而是由經歷了這一事件的個體對該事件的解釋和評價所引起的。事情本身無所謂好壞，當人們賦予它自己的偏好、欲望和評價時，便產生各種無謂的煩惱和困擾。該理論又被稱為ABC理論。本例求助者與宿舍同學的相處出現一些問題（A），從而認為宿舍所有的人以及班級的同學也因此都排斥她、孤立她（B），并導致產生焦慮、抑郁以及失眠等困擾（C）。因此，及時采取目標性和操作性很強的合理情緒療法進行矯正，可以改變求助者不合理的認知，為其帶來明顯幫助。

由于求助者的生活背景、看待事物的方式及自己的個人衛(wèi)生習慣，以及以前求學經歷中缺乏集體住宿的經歷，使其與宿舍同學交往過程中產生了適應不良，不能很好的與舍友相處，在實際相處過程中缺乏人際相處和溝通技巧，無意識地采用了一些不恰當的交流方式，導致了人際關系的逐漸破裂。采用角色扮演的方法可以實現角色的互換，較好地讓其認識問題，改進交往技巧。

六、咨詢過程

本例的咨詢劃分為三個階段，即診斷階段（收集相關信息，建立咨詢關系，進行心理診斷，確定咨詢目標，制定實施方案等）、咨詢階段（運用有關理論和技術幫助求助者分析和解決問題，改變其不合理的認知、情緒和行為）、鞏固階段（做好咨詢的回顧與總結，鞏固咨詢成果）。具體而言，共有下述幾次內容。

第一次咨詢：

1. 目的：了解求助者的基本情況，建立良好咨詢關系，確定求助者的主要問題。

2. 方法：會談法

3. 過程：（1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況，收集、核實相關資料，介紹咨詢中的有關事項與規(guī)則；（2）確定咨詢目標，明確雙方的責任、權利和義務；（3）與求助者交談，了解其有關資料，探索其心理現狀；（4）給求助者做心理測試：SCL-90癥狀自評量表，焦慮自評量表，抑郁自評量表；（5）布置家庭作業(yè)：請求助者反思自己的成長經歷和個性特征是否對人際關系的相處有影響。

第二次咨詢

1. 目的：進一步加深咨詢雙方關系，改變求助者的不合理認知，幫助求助者正確、客觀全面看待與宿舍同學的關系。

2. 方法：會談法、合理情緒療法

3. 過程

（1）與求助者共同討論家庭作業(yè)，共同逐條分析造成心理沖突的種種原因，幫助其進行個人、家庭和社會原因的歸類分析。

（2）通過舉例向求助者介紹合理情緒ABC理論，與其就人際關系的問題進行具體的分析，指出求助者的問題別人也會遇到，但并不是每個人都像她一樣。讓其認識到自己在人際交往中存在的不合理信念，并非所有的人都排斥她，針對她，也并不能要求所有的人都喜歡她。通過與不合理信念辯論，改變情緒。

（3）求助者領悟：平時與舍友相處不夠融洽，原因是以前的生活習慣與語言不同，興趣愛好也存在較大差異，與舍友相處不好并不是同學故意針對自己，而是大家興趣、習慣不同導致。李某回憶事情起因是與其中一位舍友有過一次正面沖突引發(fā)矛盾（A），引起自己緊張、焦慮的情緒并且失眠（C），不合理信念（B）是：“舍友和班級同學都排斥我”（以偏概全）以及“舍友和班級同學都應該喜歡我”（絕對化的要求）。

（4）布置家庭作業(yè)：

A. 讓求助者列出導致自己情緒問題的具體事件A和由此產生的情緒狀態(tài)C，并讓求助者尋找導致這種情緒狀態(tài)的不合理信念B。B. 記錄舍友和同學排斥自己的表現以及舍友和同學的友好行為；C. 完成“合理的自我分析”作業(yè)。

第三次咨詢

1. 目的：進一步改變不合理信念，與求助者一起探討有效的人際交往模式，幫助求助者改善人際關系。

2. 方法：會談法，角色扮演法

3. 過程

（1）反饋家庭作業(yè)，與其討論并給予支持和肯定。

（2）采用角色扮演法，讓求助者與舍友（由咨詢師扮演）進行宿舍情境下的交往互動。然后由咨詢師扮演求助者的角色與舍友（由求助者扮演）進行交流。咨詢師與求助者一起分析角色扮演中求助者的言行，通過交往態(tài)度和交往方式的比較，讓求助者意識到自己的交往方式的不合理性，幫助求助者學習和別人交往的技巧，并讓其通過模仿新的人際交往模式以改變原有的交往模式。

（3）與求助者討論人際交往的技巧，鼓勵其主動與宿舍和班級同學進行交流。

（4）布置咨詢作業(yè)：

A. 將在角色扮演中和討論中學會的人際交往方式和技巧用于實踐中，主動發(fā)起與舍友和同學的交往。B. 并記錄下舍友、同學的反應，以及自己的內心感受。

第四次咨詢

1. 目的：進一步探討人際交往策略，鞏固咨詢效果

2. 方法：會談法

3. 過程：

（1）讓求助者回憶自己主動進行交往時，舍友和同學們的反應，對求助者主動與他人交往的積極改變和其收獲給予肯定。幫助求助者認識到宿舍人際交往的獨特性和重要性，希望她能學會寬容，友善，學會換位思考，做一個受人歡迎的人。（2）鞏固咨詢過程中建立起來的合理信念，鼓勵求助者的改變，肯定進步，指出努力的方向。（3）咨詢師總體評價，求助者自我反思評價。（4）咨詢結束。

七、咨詢效果的評估

本案例在收集、整理臨床資料的基礎上，嚴格遵循診斷操作步驟，對求助者形成了較為科學、合理的診斷結論，運用合理情緒療法和角色扮演法，使求助者形成了正確的認知，并學會了人際交往的一些方法和技巧，取得了良好的咨詢效果，實現了咨詢的預定目標。

（一）求助者自我評價

焦慮、緊張的情緒已經得到有效緩解；逐漸改變自己的不良生活習慣和態(tài)度，能逐漸積極主動地與舍友交流，與舍友的關系緩和，自己心情也好了，和宿舍中的1位同學距離拉近，漸漸成為好朋友，睡眠改善，在專業(yè)學習上進步較快，并且得到了老師的好評。

（二）咨詢師評估

根據追蹤觀察和班主任的反映，求助者精神狀態(tài)有了明顯改善，與舍友關系也得到了改善，學習積極性提高，咨詢的具體目標和近期目標基本實現。

（三）心理測驗結果

SDS量表標準分46；SAS量表標準分37；SCL-90的人際關系敏感1.9，抑郁1.4，焦慮1.7，敵對1.6。心理測驗SDS、SAS標準分均在中國常模以下，SCL-90各因子均呈陰性，說明經過4次咨詢，求助者的情緒狀態(tài)和心理健康水平得到了明顯改善。

【參考文獻】

[1]郭念鋒.國家職業(yè)資格培訓教程心理咨詢師（基礎知識）[M].北京：民族出版社，2005：228-289.

自信的格言范文第3篇

關鍵詞：工資薪金；個人所得稅

中圖分類號：F810.42 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-0-01

一、個人所得稅的概念

個人所得稅它的征收體現著一個國家在其管轄范圍內與居民和非居民的一種征納關系，是世界各國普遍采用的征稅制度。本論文所指的工資、薪金，是指個人因任職或者受雇而取得的工資、薪金、獎金、年終加薪、勞動分紅、津貼、補貼以及與任職或者受雇有關的其他所得。

二、稅收籌劃的概念

稅收籌劃概念自20世紀90年代中葉由西方引入我國，譯自 tax-planning 一詞，也譯作稅務籌劃、納稅籌劃、稅務計劃等。稅收籌劃是一門涉及多門學科知識的新興的現代邊緣學科，在西方發(fā)達的國家里，從事稅收籌劃的專家學者有很多，但是對于稅收籌劃尚無權威、統(tǒng)一的定義。綜合而言，國內外學者對這一概念的表述大體如下：

稅收籌劃是納稅人在生產經營過程中為了少繳稅而采用的各種各樣的方法，但是也必須遵循一定的原則。合法性是稅收籌劃中最基本的特點，也是區(qū)別于逃避稅收行為的基本標志。因此，稅收籌劃只能在稅法及其相關的法律法規(guī)允許的范圍內進行，若是在稅法及其法規(guī)之外，逃避稅收負擔，則屬于偷稅漏稅行為。

在經濟活動運行機制中，納稅人的納稅義務通常既有滯后性，這就為納稅人更好的進行稅收籌劃提供了可能，因此納稅人應該從實際出發(fā)，對自身的經營、投資、理財活動進行事先籌劃和安排，盡可能的使稅負最低，獲得最大的稅后利潤。

稅收籌劃最主要的目的，歸根結底是要使納稅人的可支配利益最大化，即稅后財務利益最大化。納稅人財務利益最大化除了要考慮節(jié)減稅收外，還要考慮納稅人的綜合經濟利益最大化，不僅要考慮納稅人現在的財務利益，還要考慮納稅人未來的財務利益，不僅要考慮納稅人的短期利益，還要考慮納稅人的長期利益，不僅要考慮納稅人的所得增加，還要考慮納稅人的資本增值。

三、工資薪金所得稅的籌劃意義

隨著經濟的發(fā)展，人們的收入越來越高，其中工資薪金占其絕大部分，目前，我國對工資、薪金實行5%～45%的九級超額累進稅率，當收入達到某一檔次時，要求支付與該檔次稅率相適應的稅負，于是人們也越來越關注工資薪金的稅收籌劃。如何在不違反稅法的前提下繳納更少的稅收，正確引導工資薪金的稅務籌劃對我國納稅人及稅收經濟發(fā)展具有比較重要的現實意義。第一，有利于激勵納稅人增強納稅的意識，納稅人進行稅務籌劃的初衷是為了少繳或緩繳稅款，但納稅人的這種安排采取的是合法或不違法的形式，這不僅“鉆”了國家的財稅政策空子，而且學到了財稅政策及相關的法規(guī)知識。第二，稅務籌劃可以節(jié)減納稅人的稅額 ，稅務籌劃通過稅收方案的比較，選擇稅負較輕的方案，減少納稅人的現金流出或者減少本期現金的流出，增加可支配資金，有利于納稅人的發(fā)展。第三，稅收籌劃有助于國家不斷完善相關稅收政策、法規(guī)，稅收籌劃是針對稅法中未明確規(guī)定的行為及稅法中優(yōu)惠政策而進行的，是納稅人對國家稅法及有關稅收經濟政策的反饋行為。充分利用納稅人稅收籌劃行為的反饋信息，可以完善現行的個人所得稅法和改進有關稅收政策。從而不斷健全和完善我國稅法和稅收制度。

工資、薪金所得，是指個人因任職或受雇而取得的工資薪金、獎金、年終加薪、勞動分紅、津貼、補貼以及因任職或受雇而取得的其他所得。它是目前我國絕大多數居民家庭收入的主要來源，也是我國個人所得稅的重要來源，如何有效進行工資、薪金所得的個人所得稅的納稅籌劃自然是大家非常關心的問題。

新修訂的《中華人民共和國個人所得稅法》規(guī)定我國個人所得稅對工資、薪金所得免征額調整為 2000元，仍采用九級超額累進稅率。因此，某個時期的收入越多，其相應的個人所得稅的稅收負擔就比較重。如果某個納稅義務人的工資、薪金收入極不平均，相對于工資、薪金收入非常平均的納稅義務人而言，其納稅的比重就大得多。這個時候，對工資、薪金類所得的籌劃就顯得特別重要了。

工資薪金即月工資、季度獎和全年一次性獎金。工資薪金所得以每月的收入額減除允許扣除的費用2000元后的余額，為應納稅所得額。我國實行的個人所得稅稅率為5%-45%的超額累進稅率，對工資薪金的發(fā)放方式作出最好的選擇，可以減輕納稅人的稅收負擔，增加個人的可支配收入。

所謂年終一次性獎金是指行政機關、企事業(yè)單位等扣繳義務人，根據其全年經濟效益和對員工全年工作業(yè)績的綜合考核情況，向員工發(fā)放的一次性資金。當然也包括我們俗稱的年終加薪以及實行年薪制和績效工資辦法的單位，根據考核情況兌現的年薪和績效工資等。

我國現行的個人所得稅包括工資薪金所得、勞務報酬所得、稿酬所得等，由于納稅人的收入是一定的，利用稅率的差異進行籌劃能更加合理的降低稅負。如工資薪金所得適用的稅率是5%-45%的九級超額累進稅率，勞務報酬適用的是20%的比例稅率，對于一次收入畸高的，可以實行加成征收。由于相同數額的工資薪金所得與勞務報酬所得適用的稅率不同，因此利用稅率的差異進行納稅籌劃是節(jié)稅的一個重要思路。

根據國家稅法的規(guī)定，納稅人用其所得進行的公益救濟性捐贈，在應納稅額的30%以內可以扣除，因此納稅人可以根據此規(guī)定進行稅收籌劃。捐贈額超過扣除限額時可以分期捐贈。假設實際捐贈額=I ，第一步：工薪收入捐贈的稅前扣除限額=A，稅前扣除限額=B；第二步：如果I>A+B，則需繼續(xù)運用分期捐贈等方法進行稅收籌劃。如果I

對于適用累進稅率的納稅項目，應納稅的計稅依據在各期分布越平均，越有利于節(jié)省納稅支出。

《中華反人民共和國個人所得稅法》（2005年修訂）第9條第二款規(guī)定：特定行業(yè)的工資薪金所得應納的稅款，可以實行按年計算、分月預繳的方式征收。根據《中華人民共和國個人所得稅法實施條例》（2005年修訂）第40條的規(guī)定可以知道，這些行業(yè)是采掘業(yè)、遠洋運輸業(yè)、遠洋捕撈業(yè)以及財政部確定的其他行業(yè)。因此，這些行業(yè)的納稅人可以利用這項政策使其稅負合理化。但在實際生活中并不僅是這些行業(yè)的工資起伏比較大，故當納稅人在其他行業(yè)遇到每月工資變化幅度較大的情況時，就可以借鑒該項政策的做法，即將每月收入平均分攤，這樣就可以少繳納稅款，獲得一定的經濟收益。

參考文獻：

[1]高金平.稅收籌劃操作實務[M].中國財政經濟出版社，2006：54-65.

自信的格言范文第4篇

1.1加強實驗教學人才隊伍建設

師資隊伍建設是保障理論和實驗教學質量和成果的重要環(huán)節(jié)，實驗室隊伍的建設直接影響到實驗室管理和實驗教學、科學研究工作的正常開展，也直接影響有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才的培養(yǎng)?？紤]到理論教師學歷層次高、基礎扎實、知識面寬，而實驗教師經驗豐富、解決實際問題能力強的特點，我們打破傳統(tǒng)的理論和實驗教師之間的界限，一方面要求理論教師積極參與實驗室發(fā)展和建設，一方面鼓勵優(yōu)秀的實驗教師走上講臺講授理論課，使得二者人力資源共享，理論和實驗教學齊頭并進。同時，將理論和實驗教師納入一個科研團隊，共同參與科學研究，提高教師隊伍的整體業(yè)務水平，構建一支年齡結構合理、符合學科發(fā)展要求的穩(wěn)定的實驗教師隊伍。

1.2引入EDA軟件仿真技術

傳統(tǒng)的電子技術實驗大多數采用面包板或者各種訂做的實驗箱。這種方式由于受實驗室條件的限制，老器材故障率高，維修保障工作量大，新設備、器材更新緩慢，在給學生開設一些擴展型、設計型以及綜合型實驗時將會遇到困難。因此，利用EDA（ElectronicDesignAutomation，電子設計自動化）仿真軟件進行實驗教學，不僅可以彌補實驗儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素，還能使設計出的電子系統(tǒng)具有高可靠性、經濟快速、容易實現、修改便利等特點，可大大提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和計算機應用能力，為今后工作打下基礎。

1.3構建多元化的實驗教學模式

1.3.1基礎驗證型面向對象是全體非電專業(yè)和電子類專業(yè)學生。此類實驗模式是以教師為主導，學生按照實驗指導書的要求完成實驗內容。目標是使學生熟悉實驗原理和常用電子元器件的特性，掌握基本的實驗儀器使用方法，能夠對實驗數據進行整理和誤差分析，撰寫合格的實驗報告。教師通過集中授課、個別指導的方式，激發(fā)學生對實驗課程的興趣，最大限度地提高學生的求知欲。

1.3.2設計開發(fā)型面向對象是全體電子類專業(yè)學生和部分學有余力的非電專業(yè)學生。此類實驗模式是教師為主導，學生按照教師提出的指標要求，自行查閱資料、選擇元器件、設計電路。為提高效率，教師可以引入EDA虛擬儀器技術，教授學生一些仿真軟件例如multisim的使用方法。學生在課外完成電路設計和仿真后，在課堂上進行電路的具體開發(fā)和裝配，教師可以針對一些實際問題進行指導，以提高學生分析和解決實際問題的能力。

1.3.3實習開放型面向對象是部分基礎較好、求知欲望強烈的電子類和非電專業(yè)學生。此類實驗是以學生為主導，在開放實驗室進行。教師可以給出一些較為復雜的綜合系統(tǒng)設計要求，如集成穩(wěn)壓電源、調頻收音機的裝配等。學生可在其中自行選擇，也可以根據興趣愛好自擬題目。開放實驗室全天開放，提供必要的工具和器材，并且安排值班老師進行輔導。目標是培養(yǎng)學生綜合所學知識，系統(tǒng)地分析和解決問題的能力，以及實際調試、裝配電路的技能。

1.4建立科學合理的實驗課程考核機制

提高實驗課程考核在學生期末成績中的權重比例，使學生充分認識到實驗課程對于提高實際操作和創(chuàng)新能力的重要性。在平時實驗過程中，教師可根據學生進行的不同實驗類型，綜合課堂表現、實驗難易度、方案設計、指標性能等綜合判定成績，還可以作為大學生電子設計競賽選手的選拔依據。

2結束語

自信的格言范文第5篇

“小子！即賺了桃花運又發(fā)了財啊！”我這邊正被我寢室的幾個哥們“嚴刑拷打”，不知道他們幾個，是怎么我去當語水喵家庭教師的事情，“哥們那千金咋地？”一哥們問。“恐怖。”我冷冷的答道，我感覺這丫頭不簡單。

她是一個耍心眼的壞女孩

我給語水喵上了幾堂課，我有點感覺怪怪的，我總覺得她讓人不寒而栗，可我為了拿高額的薪水，我還是繼續(xù)教語水喵。

“呵呵呵，海郎，你知不知道大一來了一美女啊，還是富家女呢！”我寢室的“鐵哥們”齊秦色瞇瞇地對我說。“噢是嗎？”我有點不耐煩，齊秦完全打斷了我的奧數解題思路，“小子，你長得這么帥，追不追得到?。?rdquo;好吧，不是吹，我可以說是屬于校草級別的，“你滾啊！”我半笑半認真地說。

今天是6月4日，老班笑瞇瞇的走進教室，老班是個教授，很少笑，今天怎么……“大家好！我叫冬夏秋！”我探頭望去，只見老班后面跟著一女孩，她有著一頭深棕色的卷發(fā)，皮膚白白的下身穿著褐色禮服，與語水喵完全是兩種類型，語水喵很可愛，她一看比較成熟。“你們不知道吧，她呀在美國留學4年！”老班笑得像朵花一樣，“那個冬夏秋，你就做那個海郎旁邊吧，就那個男生！”男生都用羨慕嫉妒恨的眼神看我。下課了，男生都圍到我這邊，當然是我旁邊這位女生，我坐在冬夏秋旁，一樣可以感受到女生殺人般的眼神。

“你叫海郎是吧，做個朋友吧。”上課鈴剛響，冬夏秋就對我說，我僵硬地笑著說：“好啊！”我皺著眉頭思索，方才冬夏秋好像對男生挺敷衍的，怎么會主動找我？我呼出一口氣，不想再想。我按照時間規(guī)定，去了語水喵家，語水喵今天上課心不在焉，我假裝清清嗓子，盡量學著老班，嚴肅地說：“認真點！我要見一見你父母！”東施效顰，語水喵眉毛一挑，用藐視的語氣說：“你教的太簡單了?。?rdquo;我學過一點微表情，我發(fā)現在我說父母時，語水喵的眼神發(fā)生了變化，但是什么我也說不上來。語水喵突然很嚴肅地對我說：“你們班有沒有來一個女生啊？叫冬哭。”“有，但叫冬夏秋。”語水喵輕輕動了動嘴唇，接下來的課她上的很好。

6月5日。學校池塘的荷花很美，下課了，我與冬夏秋聊了起來，我驚訝的發(fā)現冬夏秋竟是全國前十公司的經理，因為她爸爸是董事長，她又很有才華，就被她爸爸用了起來。“海郎，”齊秦走過來，醋味十足，“你跟我過來。”“干嘛？”我好奇地問。齊秦用著嫉妒的語氣說：“你小子，追女孩真厲害！”我還沒反應過來，男生的驚訝聲就起來了，“?；?！”一男生的驚訝的聲讓我看著我面前的女孩，天?。≌Z水喵！“你是海郎？我叫語下，請你和你旁邊的女生出來。”語水喵說，我叫了冬夏秋，冬夏秋的表情，讓人難以形容，嘲笑，熟悉，緊張……語水喵的表情也讓我害怕。

我走在路上，疑惑和恐懼向我襲來，為什么，語水喵是大學生？為什么換名字？找嘛？這冬夏秋和語水喵是什么關系？

走上了天臺，語水喵一把牽住我的手，動作很小，我手一陣濕潤，對我輕聲說：“你混蛋啊，離冬哭遠點，現在到墻角去！”冬哭？誰？難道是冬夏秋？我跌跌撞撞到墻角去。

“語水喵”那冬夏秋說。冬夏秋知道對方的真實姓名！