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【摘要】自信心是指一個人對其自身能力，自我發(fā)展的肯定。自信心強的人，對自己的能力充滿信心，相信自己的價值，相信自己能獲得成功。哪怕遇到困難，也能直接面對困難，迎刃而上。然而，我們的學(xué)生很大部分就是缺乏自信心，在聲樂教學(xué)中往往看不到明顯的收獲，要改變這一現(xiàn)狀，我們必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么應(yīng)該怎么來培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？，我們可以從以下以興趣為先導(dǎo)和以情感為依托等方面入手，幫助學(xué)生樹立歌唱時的自信心。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)生歌唱自信心

Tofostertheconfidenceofthestudents''''singing

Chenguangfen

Abstract:Confidenceistherecognitionforapersontohisownabilityanddevelopment.Aconfidentpersonwillbefullofself-confidence,believinghisownabilityandhissuccessinthefuture.Evenifhemeetswithdifficulties,hewillfacetoitgoingforward.Butinfact,mostofourstudentsarelackofconfidence,itisusuallydifficulttofindakindofevidentgoodresult.Inordertochangethiskindofphenomenon,wemustfostertheirself-confidencefirstly.Buthowtodothat?Wecansaythattakinginterestsasleadingandregardingemotionasrelyingareefficientwaystohelpthemsetuptheirself-confidencewhentheysinging.

KeyWords:tofosterthestudents,singing,self-confidence

自信心是指一個人對其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心強的人對自己的能力充滿信心，相信自己的存在的價值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直接面對困難，迎刃而上。然而我們現(xiàn)在的學(xué)生有很多并不是都具備了學(xué)習(xí)音樂的條件，也不是非常喜愛音樂而考進學(xué)校的，而是因為文化課的成績不能達到其他本科院校的錄取分?jǐn)?shù)線，才選擇音樂藝術(shù)系科。所以在我們的聲樂教學(xué)中，有的學(xué)生不敢當(dāng)眾演唱，對當(dāng)眾演唱表現(xiàn)出極其緊張，害怕，還有的學(xué)生在演唱時面無表情，不敢把自己的聲音放開來唱，就像是背書，有的甚至是不喜歡參加任何演唱活動。那么如何能讓學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，自信地演唱呢？從我從事多年聲樂教學(xué)中獲得的一點經(jīng)驗來看，可以從以下幾方面入手，幫助學(xué)生樹立歌唱時的自信心。

一、以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

1．創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)參與

音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境和表現(xiàn)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，通過語言描繪，音響渲染，扮演體會，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生樂此不彼地致力于聲樂演唱的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2．積極參加各種比賽，激發(fā)興趣

學(xué)生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲是很強的，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對學(xué)生的這一心理特點，老師要多鼓勵學(xué)生參加各種形式的比賽活動，使學(xué)生獲得成功的體驗。參加各種形式的比賽既可以鍛煉學(xué)生的意志，促進專業(yè)成績的提高，更能使學(xué)生的自信心增強，使學(xué)生從心底喜愛自己的專業(yè)。

3．分層勵進，體驗成功

聲樂教學(xué)是靈活多樣的，教師要對教學(xué)方法和教學(xué)形式做最佳的選擇和綜合運用。我們都知道，每個人的嗓音有他自己的特征，不能以一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的好壞，他們都有著自己的優(yōu)點和缺點。所以，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的愿望來設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學(xué)生都體驗到成功的樂趣。十個手指還不一般齊呢，對于一些能自信而歌的學(xué)生，要求他們聲倩并茂地演唱，對于一些對獨立演唱感到緊張的學(xué)生，可以先要求他們背唱歌曲。而對于一些對自己沒有信心，懼怕唱歌的學(xué)生則只要求他們首先唱準(zhǔn)節(jié)奏和音高。不同的學(xué)生在目標(biāo)的實現(xiàn)過程中會逐步認(rèn)識自我，意識到自己有能力唱好每一首歌。這樣，使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的歌唱潛力，使部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和沒有自信心的學(xué)生減少對歌唱的恐懼，樹立起歌唱的自信心。

二、以情感為依托，增強學(xué)生的自信心

情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學(xué)活動中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化。可以說情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性?！笔堑?，教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，聲樂課尤為如此。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度和思想狀況。充分了解學(xué)生，和他們談心、交心。教師要關(guān)心愛護和幫助每一個學(xué)生。要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。

1．營造平等和諧的師生情感氛圍

教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對學(xué)生?，F(xiàn)在各行各業(yè)不都在提倡微笑服務(wù)嗎？我們何不也將微笑帶進課堂呢？課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。還有，我們的專業(yè)教師必須具備較高的專業(yè)技能，能深情并茂地做好每一個示范，和諧而流暢地彈好每一首伴奏。教師是學(xué)生的朋友和長輩，要讓學(xué)生充分地信任和愛戴教師，這樣可消除學(xué)生對教師的懼怕感，增強其自信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上聲樂課，喜歡歌唱。試想，學(xué)生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課，能積極、主動嗎？回答是否定的。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性與自信心是和師生情感的密切聯(lián)系分不開的。

2．加強師生情感的交流

聲樂教學(xué)的過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學(xué)是不可分割的。在聲樂教學(xué)中，如果教師只按自己的主觀意志設(shè)計教學(xué)的話，那我們姑且不說他是對還是錯，但是可以肯定地說他的教學(xué)是不成功的。教師要從生活和學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心愛護學(xué)生，要時刻注意觀察學(xué)生的心理動向，細心留意每個學(xué)生的眼神、表情，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。用教師聲情并茂的范唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識自我。教師只有研究學(xué)生情感，了解學(xué)生情感，及時捕捉學(xué)生的情感信號，才能有的放矢地幫助學(xué)生建立起自信而歌的信心。

3．面向全體學(xué)生，關(guān)心每一個孩子

我們是師范學(xué)院，培養(yǎng)的是中小學(xué)的音樂教師，不是培養(yǎng)歌唱家，鋼琴演奏家和器樂演奏家。我們有的教師對嗓音條件好的學(xué)生一味的偏愛，而對條件差一點的學(xué)生就沒有耐心，缺乏溝通和了解，讓他們覺得自己很差，老師不關(guān)心不疼愛，更是缺乏了自信心。條件好的同學(xué)由于受到老師的關(guān)注，對自己充滿了信心，對聲樂學(xué)習(xí)積極主動。這樣使不同條件的學(xué)生專業(yè)技能的距離越拉越遠。所以我們的教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能都得到最大限度的開發(fā)。其實學(xué)生都有希望獲得成功的心理需求。我們何不也關(guān)注一下那些膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛表露自己的學(xué)生呢？如果我們更多地把最美的笑容留給他們，更多地把最深的關(guān)懷留給他們，更多地把無私的愛留給他們，用自己的健康情感去感染他們，讓他們也感到老師對自己的偏愛，讓他們也從心理上得到滿足，并在這種滿足中增加信心，從而熱愛歌唱藝術(shù)。

4．在集體活動中尋找自信的支撐點

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限沒有設(shè)防。一些學(xué)生在教師面前很膽小、很拘謹(jǐn)、很自卑，但在同學(xué)面前卻很大膽、很活潑、很自信。教師完全可以利用學(xué)生之間的特殊情感經(jīng)常組織學(xué)生開展好朋友合作互相學(xué)習(xí)、互相幫助活動。讓同學(xué)們在集體活動中去發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點和擅長的一面，努力為學(xué)生搭建充分展示自己的舞臺，讓學(xué)生在活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。教師更要用“放大鏡”找出學(xué)生的“閃光點”，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學(xué)生覺得自己并不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學(xué)生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！