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高效讀書方法范文第1篇

摘 要：讀者閱讀傾向是讀者在特定時期對館藏文獻(xiàn)的基本需要所表現(xiàn)出來的一種傾向。對館藏文獻(xiàn)利用情況進(jìn)行研究，可以全面分析讀者閱讀傾向的特點和規(guī)律，以及影響讀者閱讀傾向的內(nèi)在原因。結(jié)合圖書館自身的特點，提出了改進(jìn)讀者閱讀方式和方法，構(gòu)建合理的導(dǎo)讀體系，開展多種形式的導(dǎo)讀活動和優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)的導(dǎo)讀方法。

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1588（2012）03-0101-03

收稿日期：2012-02-19

作者簡介：韓郁光（1961-），黑龍江科技學(xué)院圖書館副研究館員。 讀者閱讀傾向是讀者為實現(xiàn)閱讀愿望，將閱讀需要付諸閱讀行為、表現(xiàn)閱讀特點的一種趨勢。館藏文獻(xiàn)的利用情況直接反映某一特定歷史時期某一特定讀者群或某一讀者的閱讀需求特點。讀者導(dǎo)讀工作是在熟知讀者及其閱讀傾向和需要的基礎(chǔ)上，參與讀者的閱讀活動。認(rèn)真研究讀者閱讀傾向與關(guān)注讀者的學(xué)習(xí)動態(tài)，其目的是加快高校圖書館知識與信息的更新?lián)Q代，結(jié)合圖書館自身特點制訂最佳的服務(wù)方案。分析和掌握高校圖書館讀者閱讀趨勢 也是做好圖書館讀者導(dǎo)讀工作的必要條件和前提。只有了解讀者的閱讀傾向, 才能正確引導(dǎo)讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者潛在求知欲。指導(dǎo)讀者如何利用圖書館資源，對提升讀者的閱讀能力和閱讀效益將產(chǎn)生積極的影響。因此，分析讀者閱讀傾向以及影響讀者閱讀傾向的內(nèi)在原因，了解館藏文獻(xiàn)利用現(xiàn)狀和規(guī)律，掌握讀者文獻(xiàn)信息需求特征，對做好圖書館讀者導(dǎo)讀工作、為讀者閱讀當(dāng)好參謀又具有非常重要的作用。

1 讀者閱讀傾向分析的目的和數(shù)據(jù)來源

1.1 讀者閱讀傾向分析的目的

通過對各階段、各學(xué)科圖書文獻(xiàn)利用情況分析，可以充分地反映文獻(xiàn)被利用的程度,全面了解讀者的閱讀傾向和讀者群在特定時期的文獻(xiàn)需求趨勢。通過分析研究, 及時發(fā)現(xiàn)導(dǎo)讀工作中存在的問題, 找出解決的辦法, 從而提高讀者閱讀效果，達(dá)到更好地為高校教學(xué)和科研服務(wù)的目的。

1.2 讀者閱讀傾向分析的數(shù)據(jù)來源

以ILASⅡ文獻(xiàn)信息服務(wù)系統(tǒng)為主要數(shù)據(jù)源，以黑龍江科技學(xué)院圖書館為研究對象，用2011年這一時間段的流通數(shù)據(jù)，對不同讀者群（研究生、本科生、教師）的借閱情況進(jìn)行統(tǒng)計，并對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析。

2 讀者閱讀傾向的數(shù)據(jù)分析

館藏文獻(xiàn)利用直接反映特定時期內(nèi)不同讀者類型的需求特點，決定著讀者導(dǎo)讀工作的方法、內(nèi)容和思路。因此，掌握和研究館藏文獻(xiàn)的利用是做好讀者導(dǎo)讀工作的前提和關(guān)鍵。

2.1 從各類圖書利用情況看

圖1 各類圖書利用情況

從2011年各類圖書利用情況看，中文圖書的借閱量仍居第一位，其中工業(yè)技術(shù)類圖書的借閱量最高。從圖1 的圖書借閱情況看，借閱量排前十位的分別是TP、H、 I、TU、O、F、B、TN、K、TH類，說明我校讀者的閱讀趨勢基本上是以工業(yè)技術(shù)、自動化、計算機(jī)圖書為主, 以語言、文學(xué)、文字等學(xué)科為輔的格局。其中TP和H類圖書利用率最高與我校是以工科為主的院校, 以及近年來用人單位都比較注重畢業(yè)生的計算機(jī)和外語能力有直接關(guān)系。I文學(xué)類圖書借閱量一直名列前茅，受到讀者歡迎，反映出讀者閱讀需求具有娛樂傾向，也說明讀者對文獻(xiàn)閱讀的種類具有多樣性。讀者閱讀傾向涉及22大類的全部圖書，體現(xiàn)了讀者有較明確的學(xué)習(xí)目的，有良好的讀書習(xí)慣, 不僅僅停留在只閱讀與本學(xué)科相關(guān)或相近的文獻(xiàn)資料，還傾向于關(guān)注超越本專業(yè)，甚至超越校園、觸及社會生活各個領(lǐng)域的熱點話題的相關(guān)文獻(xiàn)。

2.2 從各類讀者借閱情況看 圖書館是面向不同類型讀者服務(wù)的機(jī)構(gòu)，主要由本科生、研究生和教師讀者、校外讀者組成。從表1得知，各類型讀者借閱量上有明顯不同，具有層次性和階段性。從本科生來看，大四學(xué)生的圖書借閱量最多為60，831冊次，占全部借閱量的31%；其次是大三學(xué)生借閱量為50，543冊次，占25.7%；大二學(xué)生借閱量為43，221冊次，占22%；大一學(xué)生借閱量為18，084冊次，占9.2%；借閱量最低的是研究生，僅占3.6%。從各類讀者的人均借閱率來看，是研究生＞教師＞大四讀者＞大三讀者＞大二讀者＞大一讀者。由此可見，讀者閱讀時間具有集中性。隨著讀者在校時間越長，知識需求越來越強烈，再加上他們對圖書館信息服務(wù)職能的熟悉程度較高，不僅借閱的目的性很強，利用圖書館的頻率較高，人均借閱率也相對增加。

2.3 從不同讀者借閱各類圖書的情況看

從各類圖書借閱量來看，不同時期的讀者對文獻(xiàn)需求有明顯的差異。大一學(xué)生利用率最高的分別是I類和O類，利用率最低的分別是T類，大二學(xué)生利用率最高的分別是O、H、G類，大三學(xué)生利用率最多的是分別是D、Q、E、B、R、S類，大四學(xué)生利用率最高的是T類，研究生讀者主要關(guān)注專業(yè)圖書和一些與課題有關(guān)的工具書?？梢?，各類讀者閱讀傾向已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的偏好和動態(tài)變化的現(xiàn)象。大一學(xué)生以數(shù)理技術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，還常涉獵一些熱門文學(xué)圖書；大二學(xué)生常按照老師推薦的教學(xué)參考書借閱文獻(xiàn)，另外還比較關(guān)心當(dāng)今社會發(fā)展比較熱門的英語等級考試類圖書；大三學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以外，為加強自我修養(yǎng)，開闊視野和凈化思想閱讀一些自己感興趣的哲學(xué)、文化、教育、軍事、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等類圖書；大四學(xué)生以自動化和計算機(jī)以及專業(yè)知識圖書為主；研究生圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)和科研需求來選書。由此說明進(jìn)入大學(xué)以后，讀者閱讀目的比較明確，到圖書館帶有一定的目標(biāo)。

2.4 從各階段讀者借閱情況看

從圖2 可以看出，每年的3月和9月是借閱高峰, 讀者借閱量最多，主要原因是新學(xué)期剛開始讀者根據(jù)本學(xué)期課程需求、學(xué)習(xí)需要和老師安排借閱各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書和參考書。從每個學(xué)期來看，下學(xué)期圖書的借閱量高于上學(xué)期，說明剛剛來到學(xué)校的新生對圖書館不太了解，影響了圖書的利用率。

圖2 2011年每月讀者借閱量

2.5 從圖書借閱排行榜情況看

通過對2011年讀者最喜愛的100種圖書借閱排行榜進(jìn)行分類研究，從表2可以看出，讀者借閱圖書主要集中在I、O、H、T、K、B、U、J、F、Z類圖書，借閱量排在前三位的是I類19種圖書借閱量為1，129冊次，O類15種圖書借閱量為917冊次，H類11種圖書借閱量668冊次，讀者喜愛的圖書主要是《機(jī)械原理課程設(shè)計指導(dǎo)書》、《新概念英語》、《數(shù)字信號處理》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《采煤概論》、《電力拖動主動控制系統(tǒng)習(xí)題例題集》、《采礦工程設(shè)計手冊》等。由此可見，讀者喜愛的圖書具有內(nèi)容的集中性，需求具有層次性和階段性，體現(xiàn)了讀者在知識儲備階段，更懂得充分利用圖書館豐富的館藏資源和信息服務(wù)職能，為其知識的積累與拓寬提供便利。

表2 讀者借閱排行榜匯總表

3 基于讀者閱讀傾向，開展讀者導(dǎo)讀工作的方法

3.1 改進(jìn)閱讀方式和方法，提高讀者閱讀能力

通過對各類讀者的閱讀傾向分析，我們了解到讀者閱讀時間具有集中性。讀者在校時間越長，利用圖書館的頻率越高，人均借閱率也相對增加。大一學(xué)生由于對圖書館比較陌生，借閱量最少。所以，圖書館應(yīng)以各種形式加大宣傳力度，通過網(wǎng)絡(luò)媒介和圖書館的網(wǎng)頁建立專門欄目，刊載圖書館資源與服務(wù)的相關(guān)文章,建立專門的BBS 展開有關(guān)討論, 構(gòu)建一個平等的交流平臺，介紹圖書館的基本知識和館藏狀況。同時，分層次，分階段對不同年級的學(xué)生進(jìn)行如何利用圖書館教育，開發(fā)讀者潛能，傳授讀者略讀、概讀、導(dǎo)讀和精讀的方法，提高讀者理解能力、評價能力、快讀能力、文獻(xiàn)檢索能力。尤其是要強化新生的入館教育，將新生入館教育制度化，對新生入館教育的時間、內(nèi)容、方法、方式等作出明確規(guī)定。通過入館教育使新生對圖書館功能、館藏結(jié)構(gòu)、目錄體系等有一個全方位的了解, 讓新生在最短的時間里,了解、使用、利用圖書館的基本常識, 為以后更快捷、有效地獲取知識打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建合理的導(dǎo)讀體系，增加讀者的信息源

通過對不同讀者借閱各類圖書分析，我們了解到，不同時期的讀者對文獻(xiàn)的需求存在著差異性。所以圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)校各學(xué)科、各層次的讀者閱讀需求，制定讀者閱讀需求導(dǎo)讀資源構(gòu)建方案。構(gòu)建適合讀者需求的導(dǎo)讀資源體系，有的放矢地為讀者提供所需導(dǎo)讀書目。對讀者喜愛的借閱量比較高的圖書，應(yīng)單獨放在借閱室顯著位置，方便讀者選用。針對讀者需求比較強烈的TP、H類圖書，應(yīng)定時、定期設(shè)立專題欄目。根據(jù)對學(xué)生專業(yè)閱讀傾向分析, 注意培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，重點選擇閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)資料,編制各專業(yè)尤其是特色專業(yè)專題索引。盡量向他們提供一些高質(zhì)量的專業(yè)參考書，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題, 提高對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和鉆研。對館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行深度和廣度開發(fā)，滿足讀者對新興、邊緣、交叉學(xué)科知識的需要，增加讀者信息源，提高讀者的閱讀興趣和求知欲望。

3.3 開展多種形式的導(dǎo)讀活動，提高學(xué)生閱讀效率

通過分析研究得知，我校讀者學(xué)習(xí)目的明確，但是還有一部分讀者，尤其是大一學(xué)生，不會利用圖書館的文獻(xiàn)資源，不懂得利用現(xiàn)代化的計算機(jī)檢索手段查找所需要的文獻(xiàn)信息。因此，應(yīng)采取各種方法指導(dǎo)、教育讀者更好地利用圖書館。要有目的地開展借閱指導(dǎo)工作。在館內(nèi)設(shè)立導(dǎo)讀咨詢窗口，為讀者解答各種疑難問題, 以提高他們對閱讀活動的熱情。定期開展指導(dǎo)讀者在閱讀方法、閱讀技巧等方面的專題講座, 以提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。為讀者開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程,以便其掌握不同文獻(xiàn)的特點以及查閱文獻(xiàn)的方法和途徑。使學(xué)生掌握獲取信息所需要的理論知識和技能,增強對信息收集、篩選、鑒別和利用的能力, 從而提高學(xué)生的閱讀效率和效果。

3.4 根據(jù)讀者閱讀傾向，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)

認(rèn)真研究讀者閱讀傾向與館藏文獻(xiàn)利用現(xiàn)狀及其規(guī)律，是制定文獻(xiàn)采訪策略和組織文獻(xiàn)保障體系的前提。首先要定期分析文獻(xiàn)利用情況，圍繞讀者群的閱讀傾向，結(jié)合本館藏書特色，科學(xué)規(guī)劃，確立本館的采購策略。其次在圖書館主頁上開設(shè)“讀者購書推薦”系統(tǒng)，真實反映讀者購買圖書欲望，有針對性地采購新書。第三要加大數(shù)字化資源建設(shè)的力度，讓數(shù)字圖書館的方便性、檢索的快捷性以及信息的新穎性來共同滿足知識受眾的信息需求。建立本校的特色數(shù)據(jù)庫，使館藏文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)上信息資源，供更多的受眾使用。

參考文獻(xiàn)：

\[1\] 何曉群.多元統(tǒng)計分析\[M\].北京：中國人民大學(xué)出版社，2004.

\[2\] 王鴻儒. Excel在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用\[M\].北京：中國鐵道出版社，2004.

\[3\] 王星.非參數(shù)統(tǒng)計\[M\].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005.

高效讀書方法范文第2篇

關(guān)鍵詞:激發(fā)極化法 超級高密度激電測深 低阻高極化特征 隱伏礦體。

中圖分類號:P62文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 05-078-02

該銀多金屬礦位于遼寧的北部,前人曾先后多次投入地質(zhì)工作,并取得了一點的地質(zhì)成果,進(jìn)行過少量的開采。但由于受勘探儀器設(shè)備精度、勘探方法以及勘探費用等各方面因素的影響,投入的工作有限,勘察程度較低,對區(qū)內(nèi)的礦產(chǎn)分布規(guī)律了解較少,一直沒有取得突破性進(jìn)展,真正可供開采的礦體不多。近年來,隨著國家對地質(zhì)勘探投入的增加,物探儀器設(shè)備精度的提高、勘探方法的拓寬,物探數(shù)據(jù)資料處理的飛速發(fā)展,為進(jìn)一步加強綜合找礦創(chuàng)造了條件,奠定了基礎(chǔ)。為此,根據(jù)工作區(qū)的礦產(chǎn)、物性特征,結(jié)合實際工作需要,本區(qū)投入了大功率激電中梯測量和二維高密度激電測深工作。旨在通過本次工作,尋找新的礦產(chǎn)資源和分布規(guī)律,并探討激電中梯異常和二維高密度激電測深方法的應(yīng)用效果。

1區(qū)域成礦背景及礦體特征

工作區(qū)位于開原～草市金、銀、鉛、鋅、銅多金屬成礦帶西部。該成礦帶是遼北地區(qū)重點成礦區(qū)帶之一,帶內(nèi)有大型的柴河鉛鋅礦礦床,和一批銀、金、鉛、鋅、銅、鎳等礦床(點),以及眾多的物化探異常,顯示了該區(qū)具有良好的成礦環(huán)境和找礦條件。

開原～草市金、銀、鉛、鋅、銅多金屬成礦帶,處于赤峰開原深大斷裂帶東延與郯廬(營口～開原)斷裂帶北部延長的交匯處。赤峰～開原深大斷裂帶是松遼凹陷與鐵嶺靖宇臺拱的分界斷裂,它控制了下遼河斷陷和李家臺斷凸的分界。北西向沙河斷裂、清河斷裂控制該區(qū)成礦帶的展布。成礦帶內(nèi)構(gòu)造活動強烈,巖漿巖發(fā)育,是成礦的最佳有利部位。區(qū)內(nèi)礦體受北西向斷裂構(gòu)造控制明顯,是主要的成礦部位。

2 地球物理特征及方法技術(shù)選擇

2.1地球物理特征

本區(qū)巖性比較簡單,主要對區(qū)內(nèi)的幾種巖石進(jìn)行測定。測定以區(qū)內(nèi)出露的巖體、坑道、槽探為主。其主要物理特征如表1所示。

由實測物性資料表明,區(qū)內(nèi)巖性存在明顯的物性差異,花崗巖電阻率最高,一般在8000 ?m以上,極化率0.4~1.2%,為高阻低極化體;斜長角閃巖電阻率變化較大,這主要是由巖石礦物成分含量不均所致,極化率變化范圍為1.2~4.4%,電阻率值中等;礦化巖石(鉛鋅礦化)極化率最高,一般為4.0~12.0%,電阻率僅為幾個 ?m與其它巖石有著明顯的物性差異。由此可見,本區(qū)礦體和圍巖存在明顯的物性差異,地球物理場依據(jù)充分,具備應(yīng)用大功率激電中梯工作的前提。

2.2 物探方法技術(shù)選擇

根據(jù)本區(qū)的地質(zhì)成礦規(guī)律,礦體賦存的空間位置。激電中梯供電極距進(jìn)行了選擇,最后選擇供電極距AB=1500米,MN=40米。點距20米。保證勘探深度。激電測深采用WGMD-9超級高密度電法系統(tǒng),與傳統(tǒng)的直流激電方法完全相同,是以巖(礦)石的電性差異為基礎(chǔ)的一類電法勘探方法。

野外工作采用溫納裝置,點距10米。測點用GPS收集高程,進(jìn)行地形改正。高密度激電測深工作主要是對激電中梯異常進(jìn)行檢驗,探測引起異常的地質(zhì)體地下空間的產(chǎn)出狀態(tài)。指導(dǎo)深部勘探工作。

3成果解釋

通過對本區(qū)激電中梯測量工作所得數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計,極化率背景值為0.6~1.2%,地電場穩(wěn)定,觀測精度高。在觀測過程中,極化率超過2%的異常點都反復(fù)進(jìn)行觀測。利用2%激化率值圈定最低異常等值線比較合理。本文主要是對M1異常進(jìn)行解釋,并根據(jù)實際工作情況,提出自己的觀點,僅供參考。

M1異常,異常平面形態(tài)為橢圓形。長500米,寬100米,長軸走向北西,異常極大值為8.2%。其所處地質(zhì)環(huán)境位于Ⅲ號礦化帶上,異常極大值與F3斷裂吻合。是成礦的有利部位。異常與化探異常吻合較好。各種成礦有利因素說明,該異常所處地段是成礦的有利部位。利用二維高密度激電測深對異常進(jìn)行檢查,為追索斷裂的走向,在異常的長軸延長上做了三條高密度激電測深剖面(見圖A、B、C)。線距100米,點距10米(實際距離由于受地形影響不同而稍有差別,成圖時以實際收點為準(zhǔn))。二維高密度激電測深剖面顯示為:

A剖面:位于M1異常的北西部,由二維激電測深剖面電阻率剖面可見,0~160米處電阻率值較低。一般為100~500 ?m,反映深度較淺,主要反映近地表地下巖石的變化情況。在160~180米處,電阻率值變化明顯增大,由低阻變高阻,根據(jù)經(jīng)驗判斷,是斷裂存在的標(biāo)志。產(chǎn)狀較陡。180~400米電阻率剖面顯示淺部電阻率值很低。一般為100~250 ?m。反映的是第四紀(jì)堆積物電阻率特征,隨著極距的增大,勘探深度的增加,電阻率值增大,較準(zhǔn)確的反映了地下巖性的變化情況。二維激電測深剖面顯示異常主要集中在160~180米處。在斷裂帶內(nèi),極化率異常為5~6%。異常產(chǎn)狀清楚,能較好的反映極化體的形態(tài)特征,根據(jù)異常特征分析,極化體埋深較小,推斷極化地質(zhì)體埋深在30米。

A線激電測深剖面圖

B剖面:位于M1異常的中心位置,其主要任務(wù)是查清激電中梯異常所反映的深部地質(zhì)情況,為鉆探施工提供依據(jù)。電阻率剖面顯示,當(dāng)電極距較小時,主要反映接近地表的堆積物電阻率特征,電阻率值較低,一般為50~100 ?m。隨著極距的增大,勘探深度加大,巖性變化特征反映明顯,高密度電阻率剖面在140~170米處對應(yīng)的部位,地表電阻率表現(xiàn)為高阻,主要是受出露的巖石所引起。隨著勘探深度的增加,電阻率值降低,一般電阻率值200~300 ?m,說明有隱伏的斷裂存在,根據(jù)剖面特征判斷,斷裂傾向南西,傾角較陡。與之對應(yīng)的激電測深剖面顯示為高極化率,極化率值為5~7%,根據(jù)巖石參數(shù)測定結(jié)果分析,說明該異常是由金屬硫化物所引起,極化體埋深較小,埋深大約20多米。根據(jù)其低阻高級化率異常特征和本區(qū)的成礦規(guī)律,分析認(rèn)為異常是由礦體引起的。在剖面的320米附近,有一傾向南西的電阻率低阻帶,斷裂延深較小,與之對應(yīng)的高密度測深剖面則顯示高極化率,極化率值為3~5%,說明礦化程度較高。為此,根據(jù)物探異常特征,在300米位置對異常進(jìn)行鉆探深部驗證,結(jié)果在距地表22~35米處見有破碎帶和鉛鋅礦化體,見B線鉆孔剖面圖。說明物探異常是可靠的。

C剖面:異常位于F3斷裂的南東延長部上,該剖面第四系覆蓋層較厚,地表無巖石出露。激電中梯異常極大值為8%,異常剖面特征兩側(cè)對稱,類似于球行極化體的異常特征。高密度電阻率剖面顯示,在180~200米處巖石有明顯的高低阻接觸帶,視電阻率值由幾千迅速降為幾百,具有明顯的差異,是斷裂存在的明顯標(biāo)志。產(chǎn)狀較陡。于此對應(yīng)的二維高密度激電測深剖面顯示為高極化特征,極化率可達(dá)7.0%以上。說明礦化程度較高。根據(jù)激電測深剖面異常特征,結(jié)合B剖面異常驗證結(jié)果判斷,推斷極化體頂板埋深約在35米。地表覆蓋較厚,希望進(jìn)行深部工程驗證。

M1異常經(jīng)過三條二維高密度激電測深剖面檢查,以及深部鉆探工程對物探異常的驗證,基本查清了F3斷裂的空間產(chǎn)狀和礦體的分布規(guī)律,特別是對覆蓋較厚的地段,能夠較好的達(dá)到勘探效果。

4 結(jié)論及建議

通過本區(qū)的激電中梯和高密度激電測深工作,經(jīng)實際工作檢驗,方法是行之有效的。礦體受斷裂構(gòu)造控制明顯,礦體富含金屬硫化物,與圍巖有著明顯的物性差異。因此利用激電中梯測量圈定礦化體的分布范圍。再利用二維高密度激電測深對異常加以驗證,推斷出斷裂以及礦體的空間分布形態(tài),利用斷裂帶內(nèi)礦體低阻高極化特征,指導(dǎo)找礦。

參考文獻(xiàn):

高效讀書方法范文第3篇

【摘要】基于文獻(xiàn)研究，文章提出“數(shù)學(xué)閱讀有利于提高中高年段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不同的數(shù)學(xué)閱讀方法對中高年段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響不同”的研究假設(shè)，采用自編問卷《小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷》調(diào)查數(shù)據(jù)并進(jìn)行實證分析，實證結(jié)果支持了數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系的推論。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)閱讀方法；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2014）30-0051-03

一、問題的提出

隨著新課改的不斷推進(jìn)，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提及的數(shù)學(xué)閱讀能力引起了筆者的關(guān)注，但是目前數(shù)學(xué)閱讀并未引起廣泛注意，在筆者的文獻(xiàn)資料中，只有少量文章與其相關(guān)。內(nèi)涵方面：孫俊勇認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀就是通過數(shù)學(xué)閱讀資料，激發(fā)學(xué)生自覺開展數(shù)學(xué)閱讀。陳芳芳認(rèn)為個體的數(shù)學(xué)閱讀過程是一個完整的心理活動過程和積極能動的認(rèn)知過程。余芙嬌將其定義為學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動。為便于測量，筆者選用喻平老師的定義：“數(shù)學(xué)閱讀包括對教材的閱讀、問題解決中對題目的閱讀以及課外數(shù)學(xué)材料的閱讀?！睌?shù)學(xué)閱讀方法方面：許世紅在實驗研究的基礎(chǔ)上提出了四種數(shù)學(xué)閱讀類型：機(jī)械接受式閱讀、意義接受式閱讀、意義指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式閱讀和意義獨立發(fā)現(xiàn)式閱讀。邵光華認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀分為被動式和主動式閱讀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面：彭勇從興趣概念出發(fā)提及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。李瓊將學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣作為考察數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的一個維度。蔡曉領(lǐng)在比較中美小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)中國四年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣要明顯高于美國小學(xué)生。綜上所述，筆者認(rèn)為當(dāng)前對數(shù)學(xué)閱讀的研究較為寬泛，但大多停留在理論探索上，缺乏必要的數(shù)據(jù)論證，可以進(jìn)一步改善。

二、研究設(shè)計

1.分析框架?；趭W蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類理論，結(jié)合許世紅對數(shù)學(xué)閱讀方法的分類，本研究建立了如下框架：

2.研究假設(shè)。

（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀了解不多。

（2）數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著相關(guān)。

（3）數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著相關(guān)。

（4）不同年段選用不同的數(shù)學(xué)閱讀方法。

（5）不同的數(shù)學(xué)閱讀方法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響不同。

（6）探究式閱讀法與數(shù)學(xué)成績的相關(guān)程度高于吸收式閱讀法。

（7）獨立探究式閱讀法與數(shù)學(xué)成績的相關(guān)程度大于指導(dǎo)探究式閱讀法。

（8）意義吸收式閱讀法與數(shù)學(xué)成績的相關(guān)程度大于機(jī)械吸收式閱讀法。

3.研究方法。本研究采用問卷調(diào)查法，采用的問卷是整合已有問卷并進(jìn)行補充，包括基本人口信息、數(shù)學(xué)閱讀情況、數(shù)學(xué)閱讀方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣四個基本維度。實際發(fā)放問卷93份，回收90份，剔除無效問卷后，有效問卷為83份，有效回收率為89.2%，采用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

4.數(shù)據(jù)采集。本研究采用便宜抽樣，選取了蘇州市吳江區(qū)某小學(xué)的學(xué)生作為調(diào)查對象。為增強樣本的代表性和與總體的匹配度，本文將男女及年級比例控制在合理范圍內(nèi)。選擇三年級和五年級是為了避免升學(xué)壓力較大的六年級，同時考慮到中高年段的差異，在進(jìn)行調(diào)查時，研究者在三年級和五年級各選一個班發(fā)放問卷，請班主任協(xié)助，對小學(xué)生的問題進(jìn)行解答，盡量為其創(chuàng)造一個相對舒適的環(huán)境。

三、實證分析

本研究對使用的調(diào)查問卷進(jìn)行信效度檢驗，得分均顯示合理，保證了研究結(jié)論的可信與客觀。為方便統(tǒng)計，又鑒于各變量的量綱一致，研究者對問卷中反映同一維度的題目進(jìn)行求平均數(shù)處理，新增了數(shù)學(xué)閱讀情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、機(jī)械吸收式得分、意義吸收式得分、指導(dǎo)探究式得分和獨立探究式得分這6個變量。

1.數(shù)學(xué)閱讀情況。經(jīng)過描述統(tǒng)計分析，有72.3%的小學(xué)生選擇了熟悉，可以認(rèn)為大部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀較為熟悉，故而拒絕假設(shè)1。在數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容中，“喜歡讀數(shù)學(xué)題目”的均值為3.265，遠(yuǎn)高于其它兩類，可以認(rèn)為在數(shù)學(xué)閱讀中小學(xué)生最喜歡的是閱讀數(shù)學(xué)題目，這可能是因為小學(xué)生最常接觸的就是閱讀數(shù)學(xué)題目。

為探究數(shù)學(xué)閱讀熟悉度有無年級或性別的差異，本文首先對數(shù)學(xué)閱讀熟悉度進(jìn)行年級的差異性檢驗，如表3，p=0.002<0.01，即不同年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀熟悉度上有顯著差異，又因為三年級學(xué)生的均值大于五年級，故認(rèn)為三年級學(xué)生比五年級學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀更為熟悉。這可能是因為五年級學(xué)生即將面臨畢業(yè)考試，所以對數(shù)學(xué)閱讀有所忽視。對數(shù)學(xué)閱讀熟悉度進(jìn)行性別的差異性檢驗，p=0.209>0.05，由此可見小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的熟悉度無性別差異。

2.數(shù)學(xué)閱讀方法。通過描述統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在四類數(shù)學(xué)閱讀方法上的得分都較高，可以認(rèn)為小學(xué)生對四類閱讀方法較為熟悉。

對數(shù)學(xué)閱讀方法的年級差異進(jìn)行檢驗，如表4，發(fā)現(xiàn)意義吸收式、指導(dǎo)探究式和獨立探究式閱讀方法有顯著的年級差異，則假設(shè)4成立。分析均值，在意義吸收式和獨立探究式閱讀方法上，三年級學(xué)生的得分高于五年級學(xué)生；在指導(dǎo)探究式閱讀方法上，五年級學(xué)生的得分高于三年級學(xué)生。可以認(rèn)為三年級學(xué)生傾向于使用意義吸收式和獨立探究式閱讀方法，五年級學(xué)生更傾向于使用指導(dǎo)探究式閱讀方法。對數(shù)學(xué)閱讀方法的性別差異進(jìn)行差異性檢驗，發(fā)現(xiàn)無顯著的性別差異。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的題目中，被試的平均得分均大于3（最高分為4），可以認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的年級差異進(jìn)行檢驗，p=0.597>0.05，故認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣無明顯的年級差異。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的性別差異進(jìn)行檢驗，p=0.050，故認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀熟悉度的性別差異呈邊際顯著，比較均值發(fā)現(xiàn)女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大于男生。

4.數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對數(shù)學(xué)閱讀情況和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行雙變量相關(guān)性檢驗，發(fā)現(xiàn)兩者在p=0.01水平上顯著相關(guān)，即可認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有顯著影響，即假設(shè)2成立。為了解哪部分?jǐn)?shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)程度更大，將數(shù)學(xué)閱讀的三個內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行線性回歸分析，得出F=4.090，P=0.009，即此方程有效；R2=0.134，r=0.367。在三個自變量中，只有“喜歡讀題目”這一變量的P=0.041<0.05，故認(rèn)為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響最為顯著的是數(shù)學(xué)題目的閱讀，又因為此變量的回歸系數(shù)β>0，故認(rèn)為越重視數(shù)學(xué)題目的閱讀，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越高。

5.數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)閱讀方法進(jìn)行相關(guān)分析，如表4，發(fā)現(xiàn)除指導(dǎo)探究式閱讀方法外，其它三類閱讀方法均與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著相關(guān)，故認(rèn)為機(jī)械吸收式、意義吸收式和獨立探究式閱讀方法對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有顯著影響。所以拒絕假設(shè)3，接受假設(shè)5。

為了解哪類數(shù)學(xué)閱讀方法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有更大的影響，本文將四類數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行線性回歸分析，得出F=7.038，P=0.000，即此方程有效；R2=0.268，r=0.517。在4個自變量中，只有機(jī)械吸收式和獨立探究式閱讀方法的p<0.05，故認(rèn)為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響最顯著的是獨立探究式和機(jī)械吸收式閱讀方法。而根據(jù)β的大小，可知獨立探究式閱讀方法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響更大?；诖?，我們接受假設(shè)6，拒絕假設(shè)7和假設(shè)8。

為進(jìn)一步探究與數(shù)學(xué)閱讀方法相比，性別和年級是否對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有更大的影響，本文將性別、年級、四類數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行線性回歸分析，得出F=5.117，P=0.000，即此方程有效；R2=0.290，r=0.539。在六個自變量中，只有機(jī)械吸收式和獨立探究式閱讀方法的P<0.05，故認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀方法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響高于性別和年級。

四、研究結(jié)論及局限性

結(jié)合數(shù)據(jù)分析，本文接受假設(shè)2、假設(shè)4、假設(shè)5和假設(shè)6，拒絕假設(shè)1、假設(shè)3、假設(shè)7和假設(shè)8。具體來說：小學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀較為熟悉，特別是閱讀數(shù)學(xué)題目，且中年段小學(xué)生更加熟悉數(shù)學(xué)閱讀。中高年段小學(xué)生在意義吸收式、指導(dǎo)探究式和獨立探究式閱讀方法的使用上有顯著的年級差異：中年段小學(xué)生傾向于使用意義吸收式和獨立探究式閱讀方法，高年段小學(xué)生則更傾向于使用指導(dǎo)探究式閱讀方法。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣略大于男生。在相關(guān)關(guān)系上，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著相關(guān)，特別是數(shù)學(xué)題目的閱讀。采用不同的數(shù)學(xué)閱讀方法會影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這種影響大于性別和年級。采用機(jī)械吸收式、意義吸收式和獨立探究式閱讀方法會提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，特別是獨立探究式和機(jī)械吸收式閱讀方法。

本研究采用了便宜抽樣，所以在樣本量及其分布上都有所欠缺，在進(jìn)行問卷調(diào)查時是通過班主任發(fā)放問卷，所以問卷結(jié)果是否反映了被試的真實情況也有待研究。筆者對數(shù)據(jù)的處理說明還不夠深入，一些無關(guān)變量未進(jìn)行剔除，如果用實驗法進(jìn)行研究，可能會對數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系有更準(zhǔn)確的說明。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：朱澤玲）

陜西省開展2014年中小學(xué)幼兒園校（園）長安全應(yīng)急管理培訓(xùn)

高效讀書方法范文第4篇

筆者當(dāng)時的解決方法是：自做了一只LED讀書燈。LED燈，就是一種特殊的發(fā)光二極管。回顧一下LED燈發(fā)展史：1962年，由IBM實驗室開發(fā)出紅色LED；人們后來才開發(fā)出橙色、黃色、綠色的LED；1994年，日本科學(xué)家開發(fā)出藍(lán)色LED；1999年，才開發(fā)出白色LED。16年前，在各種電子產(chǎn)品中，只能看到用作信號指示燈的LED燈，顏色局限于紅、橙、黃、綠幾種。當(dāng)時的筆者為了使燈光更接近白光，只能選用兩只直徑5毫米的綠色發(fā)光二極管，將其嵌在自做的圓珠筆塑料骨架上，LED燈所用的電源是經(jīng)改制過的單放機(jī)，通過一只耳機(jī)插頭來提供3V的直流電壓。這只特殊的圓珠筆指向書的哪里，光線就會照到哪里，可一邊用作手持式的夜燈，一邊用來在書上寫字(如圖1所示)。由于LED燈耗電量很小，連續(xù)用20小時都沒有問題，使用起來很方便。但當(dāng)時的LED燈亮度很低，剛好能看到字跡，讀書燈的亮度不太理想。16年之后的今天，與各位學(xué)生重圓教師16年前的夢想：用新型高亮白色LED重做一只可充電式節(jié)能高亮的LED讀書燈。

從人們開發(fā)了可發(fā)白光的LED燈，隨著技術(shù)的不斷革新，白色LED的亮度不斷提高，從而為LED可作為民用的照明燈具成為可能。讓我們感受一下新技術(shù)帶來超高亮LED燈的效果，將普通LED充電電筒中的幾顆LED燈換成我們給學(xué)生準(zhǔn)備的超高亮LED燈，可明顯發(fā)現(xiàn)我們的LED燈的亮度是普通燈的二倍。我們所用的LED燈的技術(shù)參數(shù)是亮度：15 000～18 000MCD，工作電壓：3.0～3.6v，工作電流：20mA，發(fā)光角度：15o，燈體顏色：無色透明，產(chǎn)品形狀：圓頭，燈頭直徑5mm。于是，現(xiàn)在可只用一只超高亮LED燈，就能做成亮度較高的讀書燈，重圓筆者16年前的一個夢想。

一、設(shè)計思路

為了使“綠色節(jié)能”的理念深入人心，筆者在通用技術(shù)課程中開展了“可充電式節(jié)能高亮LED讀書燈的創(chuàng)作”實踐活動。要求學(xué)生利用各類廢舊材料，再結(jié)合一顆高效節(jié)能的白色發(fā)光二極管，制作出一款適合學(xué)生使用的、高效節(jié)能的、環(huán)保健康的LED讀書燈。如何設(shè)計出綠色環(huán)保的臺燈作品是本次活動的重點。在這里，綠色的概念主要包含三個部分：一是如何使臺燈更省電，采用的策略是使用發(fā)光二極管做光源。LED燈的節(jié)能特點為耗電量低，在同樣亮度下耗電量僅為普通白熾燈的6%。LED燈的環(huán)保特點為不含汞，對環(huán)境無電磁干擾、無有害射線，可回收再利用，沒有污染。二是如何使使用的材料更環(huán)保，采用的方法是更多地使用廢舊材料，包含提倡使用報廢手機(jī)的電池、不能使用的MP3或MP4的鋰電池。而電池的充電可使用普通的萬能充電器，這樣大大減少電路的復(fù)雜性，人人可動手制作，這樣更便于推廣開展這樣的制作活動。三是如何使臺燈對使用者更健康，方法是采用直流限流調(diào)節(jié)工作的亮度。通過本次讀書燈的創(chuàng)作實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

二、活動步驟

1.原材料收集

任何創(chuàng)新的成功，總是會留給有準(zhǔn)備的人。材料收集可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備(見表2)。

2.電路的理解

用初中物理知識就可看明白(如圖2所示)。

但需要提醒學(xué)生注意的是：LED燈在使用中要注意電流的方向，只有正向?qū)ú艜c亮。

另外，對想使用電烙鐵的學(xué)生強調(diào)安全操作。需要進(jìn)行防觸電、防燙傷的安全教育，預(yù)防安全事故的發(fā)生。

3.讀書燈的設(shè)計

活動分組：以小組(6～8人)為單位來開展，常用的器材都分配到小組。

功能要求：具有閱讀照明的功能。

外觀要求：美觀大方。

耐用性：結(jié)構(gòu)堅固，耗電量小，1節(jié)五號電池也能用。

安全性能：使用手機(jī)的電池、MP3和MP4鋰電池，電壓3.6～4.2V，不會有觸電危險?？啥啻纬潆姡G色環(huán)保。

成本要求：低于1元(僅為一顆高效節(jié)能的白色發(fā)光二極管的成本)。

完成期限：2課時。分兩次完成讀書燈的制作，便于學(xué)生進(jìn)行二次材料準(zhǔn)備，第二課時主要讓學(xué)生進(jìn)行二次設(shè)計，重點是LED讀書燈的美化。

4.讀書燈的評價

在小組里面設(shè)立組長，負(fù)責(zé)活動情況記載，重點是學(xué)生在各個制作步驟中完成情況的記載，并將這種記載的情況和最終的評價結(jié)合起來。教師要精心準(zhǔn)備每一次活動，預(yù)先將可能出現(xiàn)的困難、情況做充分的考慮，準(zhǔn)備好解決的方法。經(jīng)常反饋活動過程中出現(xiàn)的優(yōu)秀設(shè)計、奇思妙想等，并為學(xué)生加分激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。將特別好的LED讀書燈進(jìn)行公開展示，由學(xué)生公開投票打分的方式評選出最佳LED節(jié)能小臺燈設(shè)計，并進(jìn)行表揚。

5.及時總結(jié)

在恰當(dāng)?shù)碾娏骱碗妷合?，LED的使用壽命可達(dá)10萬小時。光效率高，光譜集中于可見光頻率；光純度高，無需濾光。不會使眼睛產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象，且可保護(hù)視力。最后讓學(xué)生小結(jié)出LED特點：高效率，低損耗，長壽命，光色純，耐振動，響應(yīng)快。

隨著我國城市化進(jìn)程的加快，綠色、高效、節(jié)能、長壽命的LED燈逐漸走入人們的視野。目前，LED照明技術(shù)日趨成熟，大功率LED光源功效已經(jīng)達(dá)到80lm/W，使城市路燈、居室照明節(jié)能降耗的改造成為可能。

通用技術(shù)是一門技術(shù)性、實踐性和綜合性比較強的學(xué)科，它以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。只有立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與，才能讓每位學(xué)生通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、實驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。只要我們能注重不斷開發(fā)有意義的實踐制作演練，讓學(xué)生在實踐中體驗創(chuàng)新過程，那么通用技術(shù)課程一定能像筆者的LED讀書燈一樣炫目地“亮”起來。

高效讀書方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；小學(xué)語文；高效課堂

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教”?？梢娕囵B(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語文高效課堂的核心和歸宿。而如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢，筆者認(rèn)為可以試著從以下幾個方面著手。

一、重視課前預(yù)習(xí)，并給予精心指導(dǎo)

首先，在學(xué)生自學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地提出明確的自學(xué)要求，規(guī)定自學(xué)范圍、內(nèi)容。提出自學(xué)的注意點，明確讀書時需要思考的問題等。當(dāng)我在要求學(xué)生自學(xué)課文《登月》時，我會先對他們提出自學(xué)的具體要求：第一，能根據(jù)課后的生字、新詞，在課文中找出來，結(jié)合上下文理解字義、詞義，自覺地去掌握他們，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣；第二，能夠準(zhǔn)確地給課文分段，概括段落大意，歸納文章的中心思想；第三，能夠圍繞課文內(nèi)容、中心思想，提出疑難問題，或是自己的看法和見解。這樣，自學(xué)目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)有所指、學(xué)有所依。

其次，學(xué)生自學(xué)時，教師要隨時獲取反饋信息，就關(guān)鍵的問題、普遍感到困難的內(nèi)容及學(xué)生的質(zhì)疑作出及時的點撥、啟發(fā)與講解。葉圣陶老先生指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但是要收到實效，方法必須切實，考查必須認(rèn)真”。學(xué)生主體地位的確立、預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自學(xué)能力的提高，都離不開檢查預(yù)習(xí)。因此堅持檢查也很重要，檢查的方法也很多，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。比如：上課伊始，讓學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)情況，既能讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會，自信心得到加強，也能讓教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評。交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性也能不斷提高。同時也是對一些沒認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的督促，強化了學(xué)生的預(yù)習(xí)機(jī)智。教師要對學(xué)生在自學(xué)中反映出來的情況長善救失，給予正確的引導(dǎo)，并對學(xué)生的整個自學(xué)過程作總結(jié)概括，給予積極、正確的評價，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，明確努力的方向。

美國著名專家西蒙說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?！蔽覀円郧暗念A(yù)習(xí)課往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了，因為沒有檢查，即使查了，卻得不到老師的肯定，時間一長學(xué)生也覺得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣，漸漸失去了對預(yù)習(xí)的興趣。所以對學(xué)生的預(yù)了重在指導(dǎo)外一定要對學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查、有評價。因為預(yù)習(xí)的質(zhì)量決定著課堂的質(zhì)量與效率，要調(diào)動學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。

預(yù)習(xí)是“高效課堂”的重要環(huán)節(jié)，對提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)熱情都有很大幫助，其體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。我們教師要充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的的重要性及可操作性，在平時的教學(xué)中將預(yù)習(xí)落到實處，為“高效課堂”的真正高效實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、　通過創(chuàng)設(shè)語文課堂精彩的學(xué)習(xí)問題情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看學(xué)生是否積極主動參與其中。課堂之前先預(yù)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的笑話、哲理故事，給他們設(shè)計歡樂的情景，這一設(shè)計使課堂氣氛也空前的高漲，真正做到了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。預(yù)先設(shè)計好能激趣的問題，打開思維的閘門。俗話說，“良好的開端是成功的一半。”如果課堂提問切中要害，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的求知欲，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文書中很多的課文都具有較強的故事情節(jié)，要應(yīng)用好這些故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教《媽媽的葡萄》這一課時，我先講故事，再提問：媽媽在哪兒？為什么說是媽媽的葡萄？學(xué)生的興趣油然而生，老師的話音剛落，學(xué)生迫不急待舉手，一下子被吸引住了。

用問題情境主宰的高效課堂不是一朝一夕能訓(xùn)練成功的，教師要通過創(chuàng)設(shè)語文課堂精彩的學(xué)習(xí)問題情景，打造高效課堂教學(xué)的核心。在用高效問題情境引領(lǐng)下的高效課堂中，教師講得精彩，學(xué)生學(xué)得主動，課堂教學(xué)才能充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性，教學(xué)會收到良好的效果。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，教師要有目的、有計劃、循序漸進(jìn)地傳授給他們一系列的學(xué)習(xí)方法。

1.教學(xué)生正確地使用工具書，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要條件。首先要使學(xué)生養(yǎng)成查字典、詞典的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用字典時，除了識字外主要是了解和選擇詞義，借以提高學(xué)生對文章的閱讀和理解能力。更重要的是在課內(nèi)外閱讀中要經(jīng)常使用字典詞典，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典詞典等工具書的好習(xí)慣。隨著學(xué)生年齡年級的增長，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)圖書室、上網(wǎng)查找資料的能力和習(xí)慣。

2.做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學(xué)生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以幫助學(xué)生積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，書面筆記可要求學(xué)生一邊讀書，一邊圈圈、畫畫、寫寫，圈出不懂的地方，畫出不明白的詞語。有時也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。

四、持之以恒，教育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。平時，我鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言的名言是：“只要舉手的就是好學(xué)生，只要答問就會有進(jìn)步”。并注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。作文草稿，學(xué)生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。