前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇遺傳學(xué)課件范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

遺傳學(xué)課件范文第1篇

本課程是在Blackboard在線教學(xué)管理系統(tǒng)平臺(tái)上建設(shè)的。Blackboard是成熟的平臺(tái)，具有很強(qiáng)的集成性，將文字、符號(hào)、圖片、影像、動(dòng)畫等多種教學(xué)技術(shù)集于一身，同時(shí)又具備信息傳播的及時(shí)性和教學(xué)過(guò)程的交互性，適合個(gè)別化學(xué)習(xí)，我校依托校園網(wǎng)在該平臺(tái)上開設(shè)了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，其內(nèi)容包括：課程介紹、教學(xué)文件、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、在線自測(cè)、討論答疑等，學(xué)生可自主選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以與教師、同學(xué)進(jìn)行交流、討論，形成了教學(xué)信息豐富和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

2網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，在2007年我們制定了新的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)大綱，以李璞主編的《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》作為課件開發(fā)的藍(lán)本，遵循由面到點(diǎn)、逐步細(xì)化的原則，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化；在線課程覆蓋了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)整門課程，點(diǎn)擊各章節(jié)導(dǎo)航，就會(huì)出現(xiàn)本章所有章節(jié)標(biāo)題，所有章節(jié)均以超級(jí)鏈接的形式，直接點(diǎn)擊打開。包括教學(xué)課件，大量教學(xué)圖表、教學(xué)動(dòng)畫，還用流媒體形式將教學(xué)實(shí)錄呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這些動(dòng)畫、圖片、教學(xué)實(shí)錄等，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將那些難懂的知識(shí)淺顯地表達(dá)出來(lái)。尤其是由于課堂的學(xué)時(shí)有限，我們不可能把所有的教學(xué)病例及圖片展示給學(xué)生，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，我們可以放更多的學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，解決了日益增多的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)有限的矛盾。

3教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征，自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)的。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲取知識(shí)的過(guò)程。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境的創(chuàng)設(shè)，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我們以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予一定的情境導(dǎo)人。我們的課程除了傳統(tǒng)的教學(xué)材料的呈現(xiàn)，盡量模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，例如以苯丙酮尿癥為例，先給學(xué)生展示病例記錄：一個(gè)苯丙酮尿癥女性患者的臨床病例報(bào)告，其中包括病史、臨床癥狀、家族史，根據(jù)這些資料要求學(xué)生：(1)繪制系譜圖。(2)討論、交流系譜特點(diǎn)。(3)歸納總結(jié)常染色體隱形遺傳病的傳遞規(guī)律。(4)分析、計(jì)算患者同胞、子女的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。(5)早期如何診斷?(6)如何治療?(7)如何對(duì)患者及其家屬進(jìn)行遺傳咨詢?(8)作為醫(yī)生，假如收治了這樣的患者，應(yīng)該怎么做?讓學(xué)生分角色扮演、討論，之后可以去討論組發(fā)表自己的一些看法。在討論組，我們?cè)O(shè)置了一些專題，學(xué)生圍繞專題討論，教師對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行組織，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)課程部分，我們?cè)O(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，先展示實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境、儀器，學(xué)生根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)的原理、內(nèi)容和方法，在網(wǎng)上自行點(diǎn)擊選擇實(shí)驗(yàn)儀器和耗材，然后進(jìn)行模擬操作。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，解決了以往網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥的問(wèn)題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其操作能力。

遺傳學(xué)課件范文第2篇

摘要：農(nóng)學(xué)是科學(xué)領(lǐng)域中的傳統(tǒng)學(xué)科，已成為目前我國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)中的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在高等教育大眾化、新的農(nóng)業(yè)科技革命正在興起的特殊時(shí)期，開發(fā)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科教育資源具有重要意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè) 傳統(tǒng)農(nóng)學(xué) 學(xué)科 教育

一、開發(fā)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科的必要性

（一）有利于發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)

學(xué)科是教育發(fā)展的龍頭，建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校發(fā)展教育、形成特色的首要任務(wù)。傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科是高等農(nóng)業(yè)院校中歷史最長(zhǎng)的學(xué)科，鑒于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展處于社會(huì)主義初級(jí)階段這一特殊歷史時(shí)期，再加上我國(guó)人口眾多，與人們生活相關(guān)的物質(zhì)資料生產(chǎn)的供需矛盾突出，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有特殊的戰(zhàn)略地位。正是社會(huì)需求與農(nóng)學(xué)學(xué)科的功能相吻合，建國(guó)以來(lái)國(guó)家和地方政府對(duì)該學(xué)科投入了大量的人力、物力和財(cái)力，加強(qiáng)了該學(xué)科的建設(shè)，同時(shí)該學(xué)科培養(yǎng)的人才為我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)幾十年乃至近百年的建設(shè)，目前該學(xué)科在農(nóng)業(yè)大學(xué)中往往是師資隊(duì)伍水平高、研究條件好、科研經(jīng)費(fèi)多、綜合實(shí)力強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科。在某種意義上說(shuō)，農(nóng)業(yè)教育能否健康持續(xù)發(fā)展，取決于傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)是否得到利用，利用程度如何。當(dāng)前，開發(fā)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科教育資源的潛力，對(duì)于擴(kuò)大高等農(nóng)業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，具有特殊的戰(zhàn)略意義。

（二）適應(yīng)農(nóng)業(yè)功能轉(zhuǎn)化的新形勢(shì)

馬克思認(rèn)為，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的決定性因素，生產(chǎn)活動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是決定其它一切活動(dòng)的活動(dòng)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的變化，必然對(duì)農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)學(xué)科產(chǎn)生重大影響。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)業(yè)已結(jié)束了農(nóng)產(chǎn)品長(zhǎng)期短缺的歷史，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量供需基本平衡、豐年有余的歷史性跨越，農(nóng)產(chǎn)品綜合生產(chǎn)能力大幅度增強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科為實(shí)現(xiàn)這一跨越作出了歷史性貢獻(xiàn)。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式正由數(shù)量型增長(zhǎng)向質(zhì)量型、效益型轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)內(nèi)涵正由單純的產(chǎn)中向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的產(chǎn)業(yè)化延伸，由單一生產(chǎn)功能向生產(chǎn)、生活、生態(tài)多功能轉(zhuǎn)化，由就農(nóng)業(yè)抓農(nóng)業(yè)向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民全方位統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)化。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的非農(nóng)化、農(nóng)業(yè)的集約化、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體制的多元化、農(nóng)業(yè)的國(guó)際化程度逐漸增強(qiáng)。我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢(shì)、功能、方式的根本性變化，無(wú)疑會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)教育產(chǎn)生重大影響。農(nóng)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向一方面拓展了農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展空間，為傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)，給開發(fā)傳統(tǒng)學(xué)科教育資源潛力提供了新的發(fā)展機(jī)遇，另一方面也給傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科固有的辦學(xué)思想、教育觀念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。抓住發(fā)展機(jī)遇，積極推進(jìn)教學(xué)改革，迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)適應(yīng)變化了的新形勢(shì)，是傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科持續(xù)發(fā)展的歷史選擇。

（三）是高等教育大眾化的必然趨勢(shì)

要解決好“三農(nóng)”問(wèn)題，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)是關(guān)鍵，要提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)又必須通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此教育就成為開發(fā)農(nóng)村勞力資源的關(guān)鍵性因素。高等農(nóng)業(yè)院校尤其是優(yōu)勢(shì)農(nóng)學(xué)學(xué)科作為農(nóng)業(yè)教育的龍頭，理所當(dāng)然的應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)高等教育大眾化的需要，在建設(shè)小康農(nóng)村進(jìn)程中、在增加農(nóng)民收入中起帶頭作用。但傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置單一，專業(yè)口徑狹窄，招生規(guī)模擴(kuò)張空間小，教學(xué)內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)不夠，基礎(chǔ)課程、人文科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理類課程相對(duì)薄弱，培養(yǎng)模式單一、統(tǒng)得過(guò)死，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)就業(yè)渠道逐漸萎縮，畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，辦學(xué)活力不足的問(wèn)題比較突出，不能發(fā)揮其師資水平高、儀器設(shè)備好、科研實(shí)力強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不適應(yīng)教育大眾化、現(xiàn)代化的需要。如何增強(qiáng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的辦學(xué)活力和競(jìng)爭(zhēng)力，是近年來(lái)全國(guó)農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)學(xué)院面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。

二、開發(fā)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科的措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)研究，理清辦學(xué)思路

教學(xué)研究是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)研究才能理清辦學(xué)思路，確立正確的教育思想，明確辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展的需求人才；通過(guò)教學(xué)研究，才能確立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)路子和模式，減少或避免失誤，把人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作建立在科學(xué)根基之上；只有通過(guò)教學(xué)研究，確定和實(shí)施的各項(xiàng)教學(xué)改革措施才有科學(xué)性、針對(duì)性、時(shí)效性，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教學(xué)研究是科學(xué)利用教育資源，促進(jìn)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的先導(dǎo)性工作，是比一般自然科研課題更重要的研究項(xiàng)目。通過(guò)教學(xué)研究，才能確立適合自身發(fā)展、具有時(shí)代特征的學(xué)院辦學(xué)思路和定位，才能固本立新，以教育的持續(xù)發(fā)展帶動(dòng)教育資源的持續(xù)開發(fā)、更新和建設(shè)，不斷強(qiáng)化學(xué)科特色和資源優(yōu)勢(shì)。

（二）建立一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍

教師既是教育資源的重要組成部分，又是開發(fā)利用其他教育資源的主體，是最活躍、最具影響力的教育資源，對(duì)整個(gè)教育資源的開發(fā)利用、更新，具有決定性影響。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想素質(zhì)、人格品質(zhì)和知識(shí)能力水平，不僅對(duì)學(xué)生人才觀、價(jià)值觀的形成和整個(gè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，具有重要影響，而且對(duì)整個(gè)教育資源的開發(fā)利用和更新起決定性作用。

（三）增加專業(yè)數(shù)量，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)生多少是衡量教育資源利用狀況的關(guān)鍵指標(biāo)，學(xué)生數(shù)量在很大程度上又取決于專業(yè)數(shù)量。本科教學(xué)是高等教育的基礎(chǔ)，因此，本科專業(yè)數(shù)量、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色和水平，制約人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量，直接決定教育資源的利用效益。通過(guò)傳統(tǒng)專業(yè)的改造，有利于優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生教育的發(fā)展空間，促進(jìn)人才培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，增強(qiáng)辦學(xué)活力和競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)院人才培養(yǎng)的綜合實(shí)力。充足的生源、寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)學(xué)生的多樣性需求

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生的需求客觀上反映了社會(huì)對(duì)人才的需求，是進(jìn)行教育資源重組、開發(fā)利用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。人才培養(yǎng)模式是服務(wù)特定人才培養(yǎng)的方案和藍(lán)圖，是各種教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整合，是滿足學(xué)生需求的載體。因此，人才培養(yǎng)模式影響教育資源的優(yōu)化配置，制約資源開發(fā)利用的廣度和深度，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起決定性作用。要提高教育資源的利用率，必須重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新?！把芯啃汀比瞬趴梢园l(fā)揮農(nóng)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，有利于提高辦學(xué)率。

參考文獻(xiàn)：

遺傳學(xué)課件范文第3篇

一、招生計(jì)劃

專業(yè)序號(hào) 專業(yè)名稱 招生省份 學(xué)制 科類 合計(jì) 北京 河北 山西 內(nèi)蒙古 江蘇 安徽 福建 江西 山東 河南 湖南 廣東 廣西 四川 甘肅 G1 電視節(jié)目制作 60 2 2 8 4 2 4 4 2   8 6 4 6 6 2 三年 文理兼招 G2 影視動(dòng)畫 60 6 4 4 3 4 6 2 2 8 6 2 4 4 3 2 G3 主持與播音 60 2 2 8 4 3 4   2   8 6 3 6 8 4 G4 電視攝像 60 6 4 6 4 2 6 4 4   8 2 2 2 8 2 　 合計(jì) 240 16 12 26 15 11 20 10 10 8 30 16 13 18 25 10注：以上專業(yè)名稱如有調(diào)整，以教育部新修訂公布的專業(yè)目錄為準(zhǔn);以上各省(自治區(qū)、直轄市)的招生計(jì)劃供招生宣傳用，實(shí)際招生計(jì)劃如有變動(dòng)，以教育部最后審批下達(dá)各省(自治區(qū)、直轄市)的計(jì)劃為準(zhǔn)。

二、報(bào)考條件

1、符合普通高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定中報(bào)名條件的，且有招生計(jì)劃的生源省(自治區(qū)、直轄市)的考生，均可報(bào)考;

2、報(bào)考我校藝術(shù)類高職專業(yè)的考生，請(qǐng)按照考生所在省(自治區(qū)、直轄市)的相關(guān)要求，參加高考報(bào)名。

三、報(bào)名辦法

1、參加省級(jí)招辦統(tǒng)一組織的專業(yè)考試(以下簡(jiǎn)稱“省級(jí)統(tǒng)考”)的考生請(qǐng)根據(jù)生源所在省(自治區(qū)、直轄市)藝術(shù)類統(tǒng)考報(bào)名辦法參加省級(jí)統(tǒng)考。

2、參加我校組織的專業(yè)考試(以下簡(jiǎn)稱“?？肌?的考生報(bào)名辦法如下：

(1)報(bào)名時(shí)間：2015年1月7日-2月10日

(2)報(bào)名方法：考生須在此時(shí)間內(nèi)登陸中國(guó)傳媒大學(xué)本科招生網(wǎng)(zhaosheng.cuc.edu.cn)，在藝術(shù)類本科專業(yè)報(bào)名系統(tǒng)中勾選“兼報(bào)藝術(shù)類高職專業(yè)”進(jìn)行報(bào)名。

四、專業(yè)考試形式

1、有招生計(jì)劃的省份，省級(jí)招辦有組織相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的，考生只須參加省級(jí)統(tǒng)考，我校直接使用省級(jí)統(tǒng)考成績(jī)，不需要參加校考。

2、有招生計(jì)劃的省份，省級(jí)招辦沒(méi)有組織相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的，考生參加我校組織的相對(duì)應(yīng)的藝術(shù)類本科專業(yè)考試，我校將單獨(dú)劃定藝術(shù)類高職專業(yè)合格分?jǐn)?shù)線。

藝術(shù)類高職專業(yè)與藝術(shù)類本科專業(yè)考試對(duì)應(yīng)關(guān)系表

專業(yè)序號(hào) 藝術(shù)類高職專業(yè)名稱 對(duì)應(yīng)?？妓囆g(shù)類本科專業(yè)名稱 G1 電視節(jié)目制作 廣播電視編導(dǎo)（電視編輯方向） 廣播電視編導(dǎo)（文藝編導(dǎo)、綜藝節(jié)目編導(dǎo)方向） 戲劇影視文學(xué)（影視編劇方向） 戲劇影視文學(xué)（動(dòng)畫編劇方向） 數(shù)字媒體藝術(shù)（數(shù)字影視與網(wǎng)絡(luò)視頻制作方向） 數(shù)字媒體藝術(shù)（網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)方向） G2 影視動(dòng)畫 參加考生所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）美術(shù)類統(tǒng)考 G3 主持與播音 播音與主持藝術(shù) 表演 G4 電視攝像 影視攝影與制作（影視劇攝影、圖片攝影方向） 影視攝影與制作（照明藝術(shù)方向） 影視攝影與制作（光環(huán)境設(shè)計(jì)方向）考生需要參加省級(jí)統(tǒng)考或?？嫉那闆r如下表所示

高考省份 專業(yè)名稱 電視節(jié)目制作 影視動(dòng)畫 主持與播音 電視攝像 北京 校考 省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） ?？??？?河北 ?？?省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） 校考 ?？?山西 省級(jí)統(tǒng)考（廣播電視編導(dǎo)類） 省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） 省級(jí)統(tǒng)考（播音主持類） 省級(jí)統(tǒng)考（廣播電視編導(dǎo)類） 內(nèi)蒙古 省級(jí)統(tǒng)考（編導(dǎo)類） 省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） 省級(jí)統(tǒng)考（播音主持類） 省級(jí)統(tǒng)考（編導(dǎo)類） 江蘇 校考 省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） ?？??？?安徽 ?？?省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） ?？?校考 福建 省級(jí)統(tǒng)考（編導(dǎo)類） 省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） 省級(jí)統(tǒng)考（播音主持類） 省級(jí)統(tǒng)考（攝影類） 江西 省級(jí)統(tǒng)考（戲劇與影視學(xué)類） 省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） 省級(jí)統(tǒng)考（戲劇與影視學(xué)類） 省級(jí)統(tǒng)考（戲劇與影視學(xué)類） 山東   省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類）     河南 省級(jí)統(tǒng)考（編導(dǎo)制作類） 省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） 省級(jí)統(tǒng)考（播音主持類） 省級(jí)統(tǒng)考（編導(dǎo)制作類） 湖南 省級(jí)統(tǒng)考（編導(dǎo)類） 省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） 省級(jí)統(tǒng)考（播音主持類） 省級(jí)統(tǒng)考（攝影類） 廣東 ?？?省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） ?？??？?廣西 省級(jí)統(tǒng)考（編導(dǎo)類） 省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） 省級(jí)統(tǒng)考（播音主持類） 省級(jí)統(tǒng)考（編導(dǎo)類） 四川 省級(jí)統(tǒng)考（編導(dǎo)類） 省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） 省級(jí)統(tǒng)考（播音主持類） 省級(jí)統(tǒng)考（編導(dǎo)類） 甘肅 省級(jí)統(tǒng)考（戲劇影視類） 省級(jí)統(tǒng)考（美術(shù)類） 省級(jí)統(tǒng)考（戲劇影視類） 省級(jí)統(tǒng)考（戲劇影視類）注：上表所列省級(jí)統(tǒng)考及?？记闆r僅供參考，具體執(zhí)行辦法以各省(自治區(qū)、直轄市)公布的2015年藝術(shù)類專業(yè)考試工作辦法為準(zhǔn)。

五、錄取原則

貫徹德、智、體全面考核擇優(yōu)錄取的原則，在考生政治思想品德考核和體檢合格，參加省級(jí)統(tǒng)考或?？紝I(yè)考試成績(jī)合格，高考總成績(jī)達(dá)到省(自治區(qū)、直轄市)劃定的最低控制分?jǐn)?shù)線情況下，根據(jù)各省(自治區(qū)、直轄市)招生計(jì)劃，按照考生實(shí)際高考成績(jī)(不含任何加分)從高分到低分擇優(yōu)錄取，實(shí)際高考成績(jī)相同的情況下，依次按政策照顧加分、英語(yǔ)(文、理科)、語(yǔ)文(文科)或數(shù)學(xué)(理科)、文綜(文科)或理綜(理科)科目成績(jī)順序優(yōu)先錄取考生。

六、專業(yè)介紹

(一)電視節(jié)目制作

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)為各級(jí)電視臺(tái)、影視節(jié)目制作公司、電視廣告制作公司、音像制作機(jī)構(gòu)、電視教學(xué)節(jié)目制作單位及其他影視創(chuàng)作部門培養(yǎng)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的節(jié)目制作人才。本專業(yè)是北京地區(qū)高校高職高專教育教學(xué)示范專業(yè)。

課程設(shè)置 本專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)部分。除公共基礎(chǔ)課外，本專業(yè)的主要課程有：電視傳播概論、影視精品讀解、電視節(jié)目制作技術(shù)、攝影藝術(shù)與創(chuàng)作、錄音技術(shù)、攝影技術(shù)、攝影構(gòu)圖、電視編輯、電視采訪與寫作、數(shù)字節(jié)目制作、電視節(jié)目編排等。

(二)影視動(dòng)畫

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)及理論知識(shí)，具備較強(qiáng)數(shù)字視頻制作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)應(yīng)用能力，能在網(wǎng)站、廣告公司、影視節(jié)目制作公司等傳媒機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位宣傳部門，從事互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域視頻制作工作崗位的實(shí)用型高技能專業(yè)人才。

課程設(shè)置 本專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)部分。除公共基礎(chǔ)課外，本專業(yè)開設(shè)的主要課程有：原畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫原理與技法、視覺形態(tài)造型基礎(chǔ)、動(dòng)畫創(chuàng)作、動(dòng)畫導(dǎo)演、flash 、3Dmax、Maya、三維動(dòng)畫語(yǔ)言、動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)、數(shù)字影視包裝、影視特效合成、影視畫面調(diào)色、網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目制作等。

(三)主持與播音

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)具有一定新聞學(xué)、傳播學(xué)基礎(chǔ)和語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，能在廣播電視行業(yè)及企事業(yè)單位電教、宣教等部門從事播音主持專業(yè)技能的實(shí)用人才。

課程設(shè)置 本專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)部分。除公共基礎(chǔ)課外，本專業(yè)的主要課程有：社會(huì)心理學(xué)、新聞采編、傳播學(xué)概論、播音導(dǎo)論、普通話語(yǔ)音發(fā)聲技能、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、播音作品鑒賞、新聞播音技巧、節(jié)目主持藝術(shù)、公關(guān)與社交禮儀訓(xùn)練、電視化妝與電視(燈光造型)、播音主持業(yè)務(wù)、詩(shī)歌、廣告等文藝作品播音藝術(shù)等。

(四)電視攝像

培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)為各級(jí)電視臺(tái)、影視節(jié)目制作公司、電視廣告制作公司、音像制作機(jī)構(gòu)、電視教學(xué)節(jié)目制作單位及其他影視創(chuàng)作部門培養(yǎng)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的攝像人才。

課程設(shè)置 本專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)部分。除公共基礎(chǔ)課外，本專業(yè)的主要課程有：藝術(shù)概論、美術(shù)欣賞、色彩學(xué)、攝影技術(shù)、攝影構(gòu)圖、照明技術(shù)與藝術(shù)、影視攝影技術(shù)、電視編輯、剪輯藝術(shù)、影視精品賞析等。

七、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

電視節(jié)目制作專業(yè)12000元/每學(xué)年;影視動(dòng)畫、主持與播音、電視攝像專業(yè)19000元/每學(xué)年。如有變動(dòng)，按2015年北京市教委統(tǒng)一調(diào)整后的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

本招生簡(jiǎn)章最終解釋權(quán)在中國(guó)傳媒大學(xué)。

聯(lián)系地址：北京市朝陽(yáng)區(qū)定福莊東街1號(hào) 中國(guó)傳媒大學(xué)招生辦公室

郵政編碼：100024

咨詢電話：招生辦公室 010-65779370 65779256 65779141(傳真)

高職學(xué)院：010-65779896 紀(jì)委監(jiān)察電話：010-65779383

招生咨詢郵箱：cuczsb@cuc.edu.cn 招生辦微博：weibo.com/cuczsb

招生辦微信：中國(guó)傳媒大學(xué)招生辦(微信號(hào)CUC-zsb)

遺傳學(xué)課件范文第4篇

[關(guān)鍵詞]書法與白描 傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 體驗(yàn)式教學(xué)法

一、傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐課程開設(shè)的意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科體系下的傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐主要指書法和白描等兩門課程。就形式而言，這兩門課程的開設(shè)是通過(guò)對(duì)書法與白描的內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本繪畫技能和基礎(chǔ)審美能力；而更深層的意義在于通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的真切感知，使學(xué)生能夠身臨其境，在歷史的維度中認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境，從而積淀傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)，利于培養(yǎng)健康的人格。應(yīng)該看到，今天的中國(guó)設(shè)計(jì)界已開始著力反思和尋根自已的傳統(tǒng)溯源。目前，傳統(tǒng)素養(yǎng)在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系中的重要性已成為我國(guó)藝術(shù)教育界的共識(shí)。這種藝術(shù)教育的啟蒙意識(shí)在國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)體系中或多或少都有所體現(xiàn)，許多學(xué)校將“書法與白描”課程作為感召學(xué)生藝術(shù)心性的啟點(diǎn)，并將學(xué)生在體驗(yàn)中潛移默化地接受傳統(tǒng)藝術(shù)作為課程實(shí)施的重中之重。同時(shí)，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)思想的靈魂，她不僅是對(duì)傳統(tǒng)的顛覆、超越，也是對(duì)傳統(tǒng)的傳承和拓展，由此可見，傳統(tǒng)文化更是創(chuàng)意的原點(diǎn)，奠定傳統(tǒng)素養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科必備的學(xué)術(shù)基石。袁熙在《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究》中寫道：“藝術(shù)教育的發(fā)展有賴于時(shí)代的孕育，它誕生于這個(gè)時(shí)代，代表著這個(gè)時(shí)代人們的價(jià)值觀念和精神追求。我們應(yīng)該將我們的民族傳統(tǒng)文化不斷地進(jìn)行整理――篩選――融入――改造――創(chuàng)新的轉(zhuǎn)換。”①在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)的培育與創(chuàng)意文化的開發(fā)互為因果關(guān)系，在藝術(shù)教育中，則要求藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)秉承理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，開創(chuàng)有效引導(dǎo)創(chuàng)新型教學(xué)體系建設(shè)和人才培養(yǎng)的新型模式。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)意文化訴求與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)之間的關(guān)系，有效定位傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐課程在學(xué)科體系中的重要地位是十分必要的，其學(xué)術(shù)價(jià)值在于從傳統(tǒng)人文精神中挖掘現(xiàn)代氣質(zhì)，實(shí)踐的意義是能動(dòng)地形成了傳統(tǒng)文化與當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的對(duì)接。

二、寓教學(xué)于過(guò)程之中的新型教學(xué)范式

“根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建一個(gè)比較合理、科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。”②針對(duì)書法與白描課程的構(gòu)成特點(diǎn)，采用全新的寓教學(xué)于過(guò)程的“體驗(yàn)式”教學(xué)范式，有利于教學(xué)興趣的培養(yǎng)以及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。所謂“體驗(yàn)式”教學(xué)法，指將“書法與白描”課程設(shè)置為烘托課堂氛圍、強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的“體驗(yàn)式”三階段，以傳統(tǒng)的筆、墨、紙、硯等文房四寶作為載體，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與器物之間的直接交互，在道與器的辯證體驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)觀、感、用，最后完成傳統(tǒng)藝術(shù)心性的鑄造。

（一）第一階段---心理認(rèn)知、情感凝聚

對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)心性的培養(yǎng)，是一種潛移默化、循序漸進(jìn)的內(nèi)化過(guò)程。大學(xué)教育效果的實(shí)現(xiàn)重在教育氛圍的營(yíng)造。藝術(shù)類學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)藝術(shù)教育的培養(yǎng)體系，首先應(yīng)該積極引導(dǎo)他們接觸各種傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如講座和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還將不定期舉辦書法與國(guó)畫作品展，讓學(xué)生在參觀展覽的過(guò)程中對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有一個(gè)預(yù)期。也可以通過(guò)舉行師生交流會(huì)，以聊天的形式讓學(xué)生對(duì)課程、對(duì)專業(yè)有更深刻的了解。還可以帶領(lǐng)新同學(xué)去參觀由中國(guó)畫工作室、書法社團(tuán)、陶藝實(shí)驗(yàn)室等多方面的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，拉近老師與同學(xué)的心理距離。構(gòu)建良好的教學(xué)實(shí)施氛圍，有利于學(xué)生在開課前較好地完成對(duì)即將開設(shè)課程的心理認(rèn)知。

另一方面，在心理認(rèn)知形成的同時(shí)，由專業(yè)教師指導(dǎo)同學(xué)們開始課程所需材料的準(zhǔn)備工作，訂制專用的書法、白描用具，如畫筆、紙張、印章、珍珠粉、木制畫版等。材料準(zhǔn)備的過(guò)程，本身就是同學(xué)們情感凝聚的過(guò)程，從心理上的準(zhǔn)備到材料上的準(zhǔn)備，將意念中的期許強(qiáng)化、物化、具象，使學(xué)生將興趣、思想、期待都集中于即將展開的課程。這個(gè)過(guò)程，有助于將藝術(shù)感受調(diào)整到每個(gè)人的最佳狀態(tài)，為書法與白描課程的開展教學(xué)做好了充分的課前準(zhǔn)備。

（二）第二階段---嚴(yán)格要求、刻苦練習(xí)

由于學(xué)生在前期心理和材料、工具的準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)書法、白描課程的學(xué)習(xí)積累了濃厚興趣，使得課堂練習(xí)雖然枯燥但仍能有毅力完成。學(xué)生在課堂練習(xí)中將接受老師最為嚴(yán)格的要求，從心態(tài)上的要求做起，到基本姿式、運(yùn)筆方式，手、眼、心結(jié)合，教師都會(huì)提出專業(yè)的要求。同時(shí)，在數(shù)量上和質(zhì)量上，教師會(huì)根據(jù)不同階段提出不同要求。教師在課程實(shí)施過(guò)程中，作業(yè)的要求主要包括以下幾個(gè)方面：（1）書法臨摹，包括楷書、隸書、行書、草書等。（2）繪畫臨摹，包括宋畫小品，（山水、人物）。（3）白描臨摹，主要是永樂(lè)宮壁畫（線描）。（4）壁畫臨摹，主是是敦煌壁畫臨摹（彩稿）。在課程的最后，教師將安排書畫托裱的課程內(nèi)容，以使學(xué)生更為完整地體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)書法、白描藝術(shù)，而作為課堂訓(xùn)練的體驗(yàn)，不僅是技巧、功底的學(xué)習(xí)，更是一種人文精神的鑄造。

（三）第三階段---自強(qiáng)自信、心境升華

在課程具體的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn)，找到最擅長(zhǎng)的定位。有些專攻扇面創(chuàng)作，有些選擇篆刻，有些專攻白描創(chuàng)作，也有些以陶藝為載體，進(jìn)行青花瓷繪制。這種置身其中的實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程較好地提升了學(xué)生自信心，也促進(jìn)了他們自我成長(zhǎng)的過(guò)程。書法、白描課程的教學(xué)成果的最終表現(xiàn)方式為主題性展覽中的作品，從作業(yè)到作品，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)完成對(duì)象本質(zhì)的轉(zhuǎn)化中也完成了從學(xué)生到創(chuàng)作者的心境升華的體驗(yàn)。學(xué)生的藝術(shù)自覺一旦醒悟，往往會(huì)辦畫展，自制畫冊(cè)、畫集，甚至出版專集，更有出眾者，因其作品出色，為企業(yè)或個(gè)人收藏，這樣的過(guò)程將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的熱情。同時(shí)，可以根據(jù)不同教師的特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的興趣，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)。以青花瓷創(chuàng)作為例，學(xué)生將課堂上的練就的技藝與陶瓷制作、繪制相聯(lián)系制作出的實(shí)物擇優(yōu)收藏，在一定級(jí)別的展覽會(huì)上展出，或作為友好交流饋贈(zèng)的紀(jì)念品遠(yuǎn)播，將使同學(xué)們更深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值與內(nèi)涵。

三、傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐課程的創(chuàng)新性成果

書法與白描課程的體驗(yàn)式教學(xué)法所形成的教學(xué)成果集中反映出藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)體系的特色。圍繞著課程的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生們得到了心智的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了與人性、社會(huì)、自然的和諧。傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐課程的創(chuàng)新性成果體現(xiàn)在以下方面：

1.特色教材不尋常。賞“真”品，摸“真”跡，眼清心正。課程中引入“二玄社高仿真名畫”作為特色教材，價(jià)值數(shù)十萬(wàn)元。最大程度的還原了原作的精髓，避免了色偏和失真現(xiàn)象，讓學(xué)生近距離接觸到傳統(tǒng)藝術(shù)純正的優(yōu)雅品質(zhì)。

2.訂制文房用品。獨(dú)有的“定制”待遇，滿足了學(xué)生彰顯個(gè)性的心理。因?yàn)閷?duì)自己獨(dú)有的用具愛不釋手，也就安心忍受學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥。同時(shí)注重教學(xué)形式與教學(xué)工具的結(jié)合，教學(xué)進(jìn)行中不斷抖出的如“古法制作漿糊”這樣的“包袱”，讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。真正做到了寓教于樂(lè)潛移默化變化氣質(zhì)的作用。

3.作業(yè)升華為作品。鼓勵(lì)學(xué)生從課程實(shí)踐走向社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)繪制扇面，燒制青花瓷，篆刻印章等課程實(shí)踐，使學(xué)習(xí)自我認(rèn)同感增強(qiáng)；而參與社會(huì)委托的商業(yè)禮品的制作，進(jìn)一步提升了知識(shí)的價(jià)值認(rèn)同。使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，即使面對(duì)更加繁重的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠懷著對(duì)知識(shí)的敬重，積極主動(dòng)的愉快學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)以書法與白描課程為主的傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐課程的體驗(yàn)式教學(xué)范式的設(shè)計(jì)，反映出藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該跳出學(xué)科固有框架，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果，重新審視教育活動(dòng)中主體（學(xué)生）與客體（教師）的行為關(guān)系，積極促成兩者在更加開放的領(lǐng)域中形成對(duì)社會(huì)的參與。最終確立了以藝術(shù)共性要求為基礎(chǔ)，以個(gè)性張揚(yáng)為切入點(diǎn)，以藝術(shù)應(yīng)用能力的掌握為核心，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才為宗旨的教學(xué)模式。

基金項(xiàng)目：海南省教育廳項(xiàng)目（Hj2010-51），海南省教育廳項(xiàng)目（Hjsk2012-70），三亞學(xué)院教研項(xiàng)目（syxyjy110103）

[注釋]

①袁熙.中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2003.1-3

②袁熙.中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2003.287。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張華.英國(guó)伯明翰大學(xué)與美國(guó)哈佛大學(xué)藝術(shù)教育模式比較[J].淮北煤炭師范學(xué)院報(bào)，2008.4.

[2]李巖.高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的改革與創(chuàng)新[J].科教文匯，2011.1.

[3]周燕玲，張玉金.中外高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的比較與思考[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.8.

[4]鄔烈炎.三個(gè)案例與一種教學(xué)方法―關(guān)于以系列課題整合藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)與構(gòu)想，美術(shù)與設(shè)計(jì)，2006.1.

遺傳學(xué)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日；依托；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）08-0295-02

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧的重要精神紐帶，是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的寶貴資源。利用傳統(tǒng)節(jié)日開展大學(xué)生思想政治教育已在學(xué)界成為共識(shí)。依托傳統(tǒng)節(jié)日開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，可以結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，因節(jié)而異，靈活地采用實(shí)地參觀、問(wèn)題研討、辯論、演講、觀看專題片、問(wèn)卷調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、文藝演出等多種形式。然而，依托傳統(tǒng)節(jié)日開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，仍然值得學(xué)界探討。

一、依托傳統(tǒng)節(jié)日開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)切忌流于形式

依托傳統(tǒng)節(jié)日開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，是教學(xué)方式的新探索，可以借助靈活多樣的手段和模式來(lái)傳遞豐富多彩的思想政治信息和理念，更可以契合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，克服他們對(duì)思想政治教育的某些逆反心理。但是，要防止實(shí)踐教學(xué)流于形式，必須注意以下幾個(gè)方面。

（一）要明確教學(xué)主題

實(shí)踐教學(xué)中豐富多彩的教學(xué)形式，必須圍繞教學(xué)主題開展，以求“形散神不散，萬(wàn)變不離其宗”。改革開放的歷史背景下成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生具有鮮明的特征：他們崇尚自由、快樂(lè)、平等；他們講究情調(diào)、品味，審美水平較高；他們有強(qiáng)烈的與人交往欲望，愛好交友；他們樂(lè)于嘗試各種新鮮的實(shí)踐活動(dòng)，樂(lè)于在活動(dòng)中挑戰(zhàn)自我。要適應(yīng)“90后”大學(xué)生的審美情趣、接受能力和心理特點(diǎn)，創(chuàng)造他們樂(lè)于參與、便于參與的實(shí)踐教學(xué)形式，以豐富多彩的形式讓他們感知傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，培養(yǎng)對(duì)中華文化的認(rèn)同。但是，面對(duì)當(dāng)前“大節(jié)大過(guò)，小節(jié)小過(guò)，無(wú)節(jié)造過(guò)”而帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，避免大學(xué)生只注重過(guò)節(jié)的感官刺激好玩或有趣，而忽視了傳統(tǒng)節(jié)日背后的思想政治教育意義，需要我們精心選定用于實(shí)踐教學(xué)的節(jié)日，避免多而雜亂，力求少而精細(xì)。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，必須明確教學(xué)主題。以中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)為例，中秋節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要突出團(tuán)結(jié)、團(tuán)圓、慶豐收的主題，可以舉辦師生中秋茶話會(huì)、中秋詩(shī)歌朗誦會(huì)等教學(xué)形式，在活動(dòng)中得到維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、維護(hù)社會(huì)和諧的思想政治教育實(shí)效。而在重陽(yáng)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要突出敬老孝親的主題，可以舉辦問(wèn)題研討、辯論、給父母寫封信、到養(yǎng)老院獻(xiàn)愛心、到社區(qū)為老人干實(shí)事等教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中得到尊老敬老、感恩報(bào)恩的思想政治教育實(shí)效。

（二）要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

依托傳統(tǒng)節(jié)日開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，在思想素質(zhì)目標(biāo)方面，要通過(guò)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，深入認(rèn)識(shí)自我深入認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解傳統(tǒng)節(jié)日的產(chǎn)生根源，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感，弘揚(yáng)培育愛國(guó)主義為核心的偉大民族精神，明確大學(xué)生傳承中華文化、維護(hù)國(guó)家文化利益和文化安全的責(zé)任與使命，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思想政治理論課基本原理分析關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而加深對(duì)基本理論的理解；在知識(shí)目標(biāo)方面，要通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生由被動(dòng)接受灌輸教育轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)，直接感知課堂教學(xué)以外的知識(shí)，進(jìn)一步印證、理解理論知識(shí)，并在積極主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，開拓思維空間、深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)、增強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)效性；在能力目標(biāo)方面，幫助學(xué)生完成從書本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)為人民服務(wù)的道德觀、培養(yǎng)組織紀(jì)律觀念、培育艱苦奮斗吃苦耐勞的作風(fēng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、社交能力、批判精神和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。

（三）要發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位

依托傳統(tǒng)節(jié)日開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，教師要尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生的主體性體現(xiàn)在學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的“主角”，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生積極主動(dòng)地在活動(dòng)中認(rèn)知，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中自我評(píng)價(jià)。但是，實(shí)踐教學(xué)中，教師也不能忽視自身的主導(dǎo)地位。教師是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師需要在深入理解并消化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，采用適合教學(xué)內(nèi)容的方法和手段，需要在實(shí)踐活動(dòng)中協(xié)調(diào)各方關(guān)系，乃至應(yīng)對(duì)與處理某些突發(fā)事故，才能完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，教師的設(shè)計(jì)水平和領(lǐng)導(dǎo)能力直接影響著受教育者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師尤其要認(rèn)識(shí)到，基于大學(xué)生個(gè)體在思想認(rèn)識(shí)上存在的差異，他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親歷親為得到的經(jīng)驗(yàn)可能是多方面的，同時(shí)也是個(gè)體的、內(nèi)在的，要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)加以梳理整合。教師要引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)提煉，對(duì)零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改造，使之更為條理化、系統(tǒng)化，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐積累有益的材料；要引導(dǎo)他們將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，使他們?cè)诠蚕斫?jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，相互啟發(fā)、集思廣益，在交流溝通中不斷增長(zhǎng)智慧、增強(qiáng)能力、獲得自信，并學(xué)會(huì)欣賞別人、尊重別人。

二、依托傳統(tǒng)節(jié)日開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

《、中央文明辦、教育部、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》指出：“理論聯(lián)系實(shí)際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則”。依托傳統(tǒng)節(jié)日開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，要注意與理論教學(xué)相結(jié)合。片面的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)，或者片面的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)忽視理論教學(xué)的傾向都是不可取的。如果說(shuō)思想政治理論課理論教學(xué)要解決大學(xué)生對(duì)有關(guān)基本理論的知不知、懂不懂的問(wèn)題，那么實(shí)踐教學(xué)則要解決大學(xué)生對(duì)有關(guān)基本理論的信不信、行不行的問(wèn)題，只有通過(guò)實(shí)踐才能把知轉(zhuǎn)化為行，達(dá)到知與行的統(tǒng)一，最終形成良好的思想政治修養(yǎng)。因此，在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要用理論指導(dǎo)實(shí)踐，針對(duì)課程的教學(xué)基本要求，緊緊圍繞課程理論教學(xué)中闡述的思想政治教育的基本問(wèn)題、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)的具體方法、詳盡環(huán)節(jié)。又要通過(guò)依托節(jié)日的實(shí)踐教學(xué)，獲得深刻體驗(yàn)和理解，讓課堂的思想政治理論“內(nèi)化”、“入腦”，真正轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的認(rèn)識(shí)以至信念。

三、依托傳統(tǒng)節(jié)日開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要取得良好效果，必須形成合力

依托傳統(tǒng)節(jié)日開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，要得到提高大學(xué)生思想政治修養(yǎng)的良好教學(xué)效果，需要各方形成合力，形成長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建思想政治教育的萬(wàn)里。

（一）國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的保護(hù)和引導(dǎo)

事實(shí)證明，自從2006年，國(guó)務(wù)院把春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)六個(gè)節(jié)日列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，從2008年把清明、端午、中秋定為法定節(jié)假日以來(lái)，大大激發(fā)了大學(xué)生參與傳統(tǒng)節(jié)日的熱情。因此，只有從國(guó)家的層面，繼續(xù)提升對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日保護(hù)的文化自覺，人民群眾特別是廣大青年就會(huì)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有更多的認(rèn)同感。

（二）商家和媒體要樹立守土有責(zé)的陣地意識(shí)

商家和媒體不應(yīng)只貪圖眼前利益，過(guò)分重視西方節(jié)日，而淡漠傳統(tǒng)節(jié)日，這種厚此薄彼的做法只能嚴(yán)重傷害普通民眾對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的自信心和民族自豪感。媒體要發(fā)揮宣傳優(yōu)勢(shì)，把傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳作為構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要任務(wù)。通過(guò)開設(shè)專題、專欄，舉辦專場(chǎng)節(jié)慶晚會(huì)，新聞報(bào)道、言論評(píng)論、專家訪談、群眾討論和公益廣告等多種形式，多側(cè)面、多角度地發(fā)掘、宣傳傳統(tǒng)節(jié)日的思想道德內(nèi)涵，引領(lǐng)節(jié)慶活動(dòng)的價(jià)值取向。而商家通過(guò)在節(jié)慶用品上不斷推陳出新，開發(fā)特色工藝品，生產(chǎn)安全衛(wèi)生、健康有益的節(jié)日食品，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)節(jié)日經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合。

（三）學(xué)校要融合相關(guān)部門，形成內(nèi)部合力

學(xué)校要避免“學(xué)雷鋒一陣風(fēng)，三月來(lái)了四月走”的現(xiàn)象，把傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的思想政治教育資源長(zhǎng)效化，要抓好以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校宣傳部門要把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日教育相結(jié)合。通過(guò)營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍、校園網(wǎng)公告、大屏幕宣傳、師生手機(jī)短信提示與短信祝福等方式進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日宣傳。二是高校思想政治理論課教學(xué)部門擁有理論功底扎實(shí)的師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)資源和少量的經(jīng)費(fèi)資源、組織資源，而學(xué)生管理工作機(jī)構(gòu)則擁有廣泛的組織資源、充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和豐富的校外資源，因此，依托節(jié)日進(jìn)行思想政治教育，需要教學(xué)部門與學(xué)生管理部門之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要將各系、班學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任納入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，讓他們與思想政治理論課任課教師分工明確而又相互協(xié)助。另外，基于實(shí)踐教學(xué)的需要，可以把博物館工作人員、民俗專家等人聘請(qǐng)為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。三是節(jié)日是短暫的,應(yīng)該注重節(jié)日精髓的總結(jié)和提煉，把節(jié)日蘊(yùn)含的寶貴思想政治教育資源，納入學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，同學(xué)生的日常思想品德教育和管理緊密結(jié)合起來(lái)，制定配套的量化考核體系，并把考核結(jié)果同學(xué)生的日常管理掛鉤。

總之，傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。依托傳統(tǒng)節(jié)日開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)一定要注意幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，才能確實(shí)通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教育思路和方法，使當(dāng)代大學(xué)生自覺傳承民族思想文化，并最終得到思想政治素質(zhì)的良好提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝小松.以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)做好高校思政教育工作的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2011(17):52-53．

[2]董宜彥.論傳統(tǒng)節(jié)日的思想政治教育功能[J].學(xué)理論,2011(13):309-310．