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遺傳學(xué)的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；教育

在一次針對(duì)小學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，有按重視程度給傳統(tǒng)節(jié)日排序的題，大部分學(xué)生按照春節(jié)、中秋、清明、端午的順序排序。端午竟成了學(xué)生眼中相對(duì)不受重視的傳統(tǒng)節(jié)日，而將圣誕節(jié)和端午節(jié)相比，一些學(xué)生更喜歡圣誕節(jié)。今天，部分年輕人不重視傳統(tǒng)節(jié)日而喜歡過(guò)洋節(jié)，不重視傳統(tǒng)手工藝而崇尚西方的科技產(chǎn)品。傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承面臨一定的困境。作為一名美術(shù)教師，筆者每每看到這樣的現(xiàn)象或聽(tīng)到這樣的報(bào)道便很揪心。筆者不愿看到漠視乃至忽視傳統(tǒng)文化藝術(shù)的現(xiàn)象愈演愈烈，不希望傳統(tǒng)文化藝術(shù)只能成為人們腦海里的模糊記憶，而人們徒留悲嘆和深深的惋惜。筆者希望盡最大的努力通過(guò)美術(shù)課的教學(xué)傳遞重視傳統(tǒng)文化的信息，感染、影響學(xué)生，讓他們?cè)谥匾晜鹘y(tǒng)文化藝術(shù)的道路上有所作為。筆者認(rèn)為，重視傳統(tǒng)文化藝術(shù)應(yīng)該從學(xué)校、從課堂抓起，讓學(xué)生形成重視傳統(tǒng)文化藝術(shù)的意識(shí)，尊重、呵護(hù)傳統(tǒng)文化藝術(shù)。在美術(shù)課堂上，教師不應(yīng)僅僅照本宣科向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)該有所作為。中國(guó)的文化藝術(shù)博大精深，有很多令人嘆為觀止的精華被塵封在角落里。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，一些人更看重的是效率、品牌、時(shí)尚。而傳統(tǒng)文化藝術(shù)很古樸、很稚拙、很耐人尋味，它才是真正的中國(guó)味道，因?yàn)橹挥忻褡宓牟攀鞘澜绲摹９P者認(rèn)為，教育者有必要在課堂上將中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)結(jié)合課本知識(shí)潛移默化地傳授給學(xué)生，讓他們能夠在長(zhǎng)期耳濡目染的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升品德修養(yǎng)，更好地傳承中華民族五千年的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。如何在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中傳播中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)，筆者的看法如下：

一、在教師隊(duì)伍中提倡再學(xué)習(xí)的必要性

現(xiàn)在一些教師從教后在具有壓力的工作環(huán)境中，已無(wú)心繼續(xù)學(xué)習(xí)以充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，更談不上在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，再加上本身對(duì)傳統(tǒng)文化不夠重視，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師代表了強(qiáng)有力的文化力量，所以必須加強(qiáng)教師對(duì)民族傳統(tǒng)文化的再學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多外國(guó)人來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，癡迷于中國(guó)的京劇、武術(shù)、書(shū)畫(huà)、皮影、剪紙等文化藝術(shù)。一個(gè)偉大的民族的生命力就在于其深厚的文化底蘊(yùn)，古人云“技進(jìn)乎道”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，技就是教學(xué)技能，而道就是文化，教師的教學(xué)必須以文化為基礎(chǔ)。教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化迫在眉睫，只有這樣，其才能推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳播。

二、在教學(xué)過(guò)程中讓傳統(tǒng)文化藝術(shù)與教材相結(jié)合

中國(guó)是禮儀之邦，這體現(xiàn)在方方面面。如，在建筑中我們看到故宮的布局嚴(yán)謹(jǐn)、左右對(duì)稱、色彩絢麗、莊嚴(yán)神圣、前朝后寢等，處處體現(xiàn)了天子的威嚴(yán)和皇權(quán)的至高無(wú)上。還有民居，如北京四合院，通過(guò)體量、布局、空間、色彩等體現(xiàn)了自然、等級(jí)、內(nèi)外有別、尊卑有序等中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)人的哲學(xué)觀念：天人合一，人與自然和諧相比。而西方人在建筑中更多體現(xiàn)的是人定勝天，征服自然，具體表現(xiàn)有修剪得非常整齊、壯觀的樹(shù)木苗圃以及高聳入云的尖頂?shù)?，?yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算和度量也體現(xiàn)出他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與科學(xué)觀念。這就是東西方人的思維差異。教師在關(guān)于建筑的課堂上向?qū)W生講解這些內(nèi)容，既讓學(xué)生了解了中華傳統(tǒng)文化在建筑中的體現(xiàn)及其對(duì)建筑的影響，又能深刻剖析教材、拓寬教材的知識(shí)面。

三、教材與本土文化相結(jié)合

遺傳學(xué)的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方法多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)： C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

教學(xué)模式，是指在一定的教學(xué)理論、教育思想、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。教學(xué)模式的改變必然會(huì)觸動(dòng)教學(xué)觀念、教育思想、教學(xué)理論等根本性的問(wèn)題，當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，本文就教學(xué)方法的改革方面，談?wù)劯呗氄n堂教學(xué)中建構(gòu)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。

在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，現(xiàn)行的教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該在教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素多增加了一個(gè)要素，這就是教學(xué)媒體。既然是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)考慮，幾個(gè)要素就不是簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。因而在高職課堂上就存在兩種基本教學(xué)方法，一種是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，另一種是多媒體技術(shù)教學(xué)方法。

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，它的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制；”但是它存在一個(gè)很大的缺陷，把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對(duì)化，忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。

而隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的迅猛發(fā)展,，運(yùn)用計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂,，正在成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。它以巨大的力量沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 多媒體技術(shù)就是把聲音、文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體的信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化加工處理和通信技術(shù)相結(jié)合形成的一門綜合技術(shù)，它使文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息有機(jī)的組合在一起。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)有眾多益處，可為教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改善教學(xué)效果，增大所傳播的信息量，提高教學(xué)質(zhì)量；可以利用多媒體教學(xué)將聲像、圖片等引進(jìn)課堂, 形成直觀的教學(xué)效果；可以利用多媒體教學(xué)可節(jié)約課堂時(shí)間、增加課堂容量；可以有利于資源共享, 開(kāi)闊視野, 創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件,能為高職學(xué)生學(xué)習(xí)技能提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境； 可以有利于增加課堂信息量,節(jié)約時(shí)間, 提高效率；有利于因人制宜、因材施教, 培養(yǎng)創(chuàng)新人才；可以有利于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的深入，多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將給我們傳統(tǒng)教育帶來(lái)深刻的影響，多媒體技術(shù)引入課堂已是必然的趨勢(shì)。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中盡管多媒體教學(xué)有諸多好處，但也有它的不足之處, 如課堂活動(dòng)的組織工作難以把握, 進(jìn)度難以掌握; 計(jì)算機(jī)運(yùn)行的穩(wěn)定性難以預(yù)料; 教師課后工作量無(wú)限加大; 多媒體教室的增設(shè)、管理、維護(hù)以及對(duì)教師的培訓(xùn)需要進(jìn)一步規(guī)劃和完善，在課堂操作時(shí)，老師往往只關(guān)注課件放映的效果，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，使自己在課堂上成了放映員。而且大量的圖文信息使老師忙于快速滾動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生的思維常常跟不上，達(dá)不到教學(xué)接受的效果，并且不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象, 全都使用多媒體教學(xué)法, 忽視傳統(tǒng)教學(xué)法的作用, 教學(xué)效果也不會(huì)好。如作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，卻往往無(wú)法加到課件中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。另外，好的手工板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無(wú)形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。再者多媒體技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)手段的變革與更新, 它是對(duì)課堂設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)這兩個(gè)層面上的改革,它的教學(xué)模式屬于典型的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式。因此,多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)的一種輔助手段,是補(bǔ)充和發(fā)展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

因此在教學(xué)方法上要注重兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師的主導(dǎo)作用(或指導(dǎo)作用)是必不可少的。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。

綜上所述，我們要發(fā)揮注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，注意多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，合理地利用各種教學(xué)媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在充分掌握教學(xué)資料的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，認(rèn)真的選擇合適的教學(xué)策略和方法，合理利用多媒體創(chuàng)建現(xiàn)代高職課堂。

參考文獻(xiàn) ：

遺傳學(xué)的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞動(dòng)物遺傳學(xué)；“金課”建設(shè)；存在問(wèn)題；解決途徑

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611（2020）18-0280-03

“金課”可歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。金課的高階性就是知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。金課的創(chuàng)新性體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的前沿性、時(shí)代性、先進(jìn)性、互動(dòng)性、探究性以及個(gè)性化。金課的挑戰(zhàn)度是指課程有一定難度，其解決需要學(xué)生和教師相互配合。金課建設(shè)，即金牌課程建設(shè)，是指教育部實(shí)施的一流課程建設(shè)。在國(guó)家“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0實(shí)施過(guò)程中，實(shí)施一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，就是“金課建設(shè)”計(jì)劃，即建設(shè)1萬(wàn)門左右國(guó)家級(jí)一流課程和1萬(wàn)門左右省級(jí)一流課程，建設(shè)五大類型“金課”，包括線下型、線上型、線上線下混合型“金課”、虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐“金課”。其中，線下“金課”即課堂教學(xué)，是“金課”的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)。

在各個(gè)不同的時(shí)代，不同的教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，幾乎每一位教師都有自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[1]，甚至人類對(duì)大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題幾乎就沒(méi)有形成統(tǒng)一的共識(shí)。因此，近年來(lái)，迎來(lái)了大學(xué)課程教學(xué)改革和“金課”建設(shè)的新浪潮，但“金課”建設(shè)并不是只有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)，“金課”建設(shè)的“真、善、美”并不是師生之間的“相互超度”，這一標(biāo)準(zhǔn)并不是確定的，“金課”建設(shè)更多地體現(xiàn)在要達(dá)到的目標(biāo)上，也并不是說(shuō)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式一定就完全不可取[2]，隨著教學(xué)改革浪潮的推進(jìn)，越來(lái)越多的人認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)模式，但教學(xué)模式的選擇并不是單純的效仿。我國(guó)從小學(xué)到中學(xué)的教學(xué)模式就決定了大學(xué)的教學(xué)模式不能單純地效仿國(guó)外[3]，從全局來(lái)看，教學(xué)改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，這一任務(wù)需要幾代人的努力共同完成，現(xiàn)代的“金課”建設(shè)更是如此，“金課”建設(shè)不是學(xué)生喜歡與否的問(wèn)題，真正的“金課”建設(shè)是使所有學(xué)生能最大化地接受知識(shí)，而這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能僅靠幾個(gè)專家的評(píng)分，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)判斷[4]。

動(dòng)物遺傳學(xué)與生物學(xué)中的多個(gè)學(xué)科存在交叉[5]，因此作為生物學(xué)領(lǐng)域關(guān)鍵基礎(chǔ)課程的動(dòng)物遺傳學(xué)，提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果顯得非常必要。根據(jù)課上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)以及其他考察發(fā)現(xiàn)，目前該課程教學(xué)效果不佳，因此動(dòng)物遺傳學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。教師要把握時(shí)代脈搏[6]，一方面要加緊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，及時(shí)了解動(dòng)物遺傳學(xué)相關(guān)科學(xué)前沿，不斷提高自己的專業(yè)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)自身能力建設(shè)；另一方面，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)動(dòng)物遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)的吸收情況，同時(shí)根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，從而提升學(xué)生掌握新知識(shí)的能力[7]。

1高校動(dòng)物遺傳學(xué)課程“金課”建設(shè)的必要性和可行性

動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)的實(shí)施具體有多種原因：一方面，是由于國(guó)家大力推行動(dòng)物遺傳學(xué)“高質(zhì)量”本科教學(xué)；另一方面，是探索生命的精細(xì)結(jié)構(gòu)需要?jiǎng)游镞z傳學(xué)“金課”建設(shè)。因此，實(shí)施動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)是可行的、必要的。

1.1動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)的必要性

步入新時(shí)代，在科學(xué)技術(shù)帶領(lǐng)下生物學(xué)領(lǐng)域新成果層出不窮，而這些新成果的了解與掌握需要?jiǎng)游镞z傳學(xué)的基礎(chǔ)，若這些新成果不能被及時(shí)接受就會(huì)減慢知識(shí)的傳播速度，因此，動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)對(duì)于及時(shí)了解生物學(xué)領(lǐng)域相關(guān)前沿至關(guān)重要，農(nóng)業(yè)相對(duì)落后的社會(huì)越來(lái)越需要具有遺傳學(xué)知識(shí)的人才[8-9]，而動(dòng)物遺傳學(xué)是一門精細(xì)的學(xué)科，需要了解的細(xì)節(jié)也多，因此對(duì)動(dòng)物遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于皮毛，而應(yīng)該對(duì)其深度把握，這樣才能將其熟練地應(yīng)用于實(shí)踐，從而為畜牧業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量[10]。

1.2動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)的可行性

動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)之所以可行是因?yàn)楦鞣矫鏃l件已經(jīng)基本成熟。從國(guó)家層面來(lái)看，為了提高教學(xué)效果，國(guó)家各級(jí)教育部門不斷進(jìn)行教學(xué)改革，出臺(tái)了許多相關(guān)政策，開(kāi)展“金課”建設(shè)是其中一項(xiàng)非常重要的政策。從學(xué)校層面來(lái)看，很多農(nóng)業(yè)類高校關(guān)于動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)課程的開(kāi)設(shè)、課時(shí)、考試方法等制定了相關(guān)政策來(lái)推動(dòng)；從師資力量來(lái)看，隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行“易進(jìn)難出”的政策，因此學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握水平越來(lái)越高。這不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有所提高，對(duì)知識(shí)的接受程度也有所提高，而且高校教師的知識(shí)儲(chǔ)備量也越來(lái)越高，因此只要對(duì)動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)不斷探索和實(shí)踐，就一定可以順利開(kāi)展[11]。

2選擇動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)方式的依據(jù)

目前，動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)已經(jīng)不是單純的遺傳學(xué)單一學(xué)科的教學(xué)，它已經(jīng)延伸到與遺傳學(xué)交叉的各個(gè)學(xué)科中，而且教學(xué)方式也由只講授遺傳學(xué)的單一教學(xué)模式向講授遺傳學(xué)的同時(shí)穿插其他交叉學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的模式轉(zhuǎn)化，不同情況下動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”的建設(shè)方式也不同，因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理選擇動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)教學(xué)方式。

2.1學(xué)生基礎(chǔ)是選擇動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)方式最基本的依據(jù)

動(dòng)物遺傳學(xué)是整個(gè)遺傳學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，它是理解和掌握遺傳學(xué)領(lǐng)域諸多課程的第一步，而每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)概念的掌握，因此提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物遺傳學(xué)相關(guān)概念的掌握能力是每個(gè)教師首先要考慮的，而對(duì)動(dòng)物遺傳學(xué)相關(guān)概念掌握能力的差異首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生基礎(chǔ)。因此，選擇哪種教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)物遺傳學(xué)相關(guān)概念掌握的熟練程度來(lái)決定。若學(xué)生對(duì)動(dòng)物遺傳學(xué)相關(guān)概念的掌握非常熟練，則采用講授遺傳學(xué)的同時(shí)穿插其他交叉學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的模式；若學(xué)生對(duì)動(dòng)物遺傳學(xué)相關(guān)概念的掌握不夠，則采用只講授遺傳學(xué)的單一教學(xué)模式[12-13]。

2.2教材內(nèi)容影響著動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)教學(xué)方式的選擇

以動(dòng)物遺傳學(xué)的“金課”建設(shè)為例，遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)及遺傳物質(zhì)的分子基礎(chǔ)、孟德?tīng)栠z傳、遺傳定律的擴(kuò)展、性別決定與伴性遺傳、連鎖遺傳、染色體變異、基因突變、數(shù)量遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因的本質(zhì)及其表達(dá)與調(diào)控、遺傳工程與轉(zhuǎn)基因技術(shù)、群體遺傳與進(jìn)化等內(nèi)容是遺傳學(xué)基本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其理解以及熟練程度影響遺傳學(xué)其他交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中一部分同學(xué)對(duì)其不能熟練掌握，若采用講授遺傳學(xué)的同時(shí)穿插其他交叉學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的模式，則不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受挫，從而影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)[14]。

3動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)的具體實(shí)施

3.1嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)改革制度

高校開(kāi)設(shè)的每一門課程的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)影響師生能力的提升，而若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先要嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)改革制度，因此要打造動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行動(dòng)物遺傳學(xué)的教學(xué)改革制度。一方面，要確立判定動(dòng)物遺傳學(xué)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其中包括動(dòng)物遺傳學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性和前沿性以及動(dòng)物遺傳學(xué)對(duì)學(xué)生能力提升方面的貢獻(xiàn)。另一方面，要保證改革流程的完善。例如，在賓夕法尼亞州立大學(xué)一門課程的教學(xué)改革首先要寫(xiě)好教學(xué)改革意向書(shū)，準(zhǔn)備好課程改革的支持材料；然后，經(jīng)過(guò)相關(guān)專家的評(píng)審；最后，經(jīng)過(guò)教學(xué)改革的試點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)，而不能只是紙上談兵[15]。

3.2基于課程大綱的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)施

教學(xué)改革是教師與學(xué)生之間的雙向?qū)嵺`活動(dòng)，因此在動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)的實(shí)施過(guò)程中實(shí)踐是其中最重要的一部分，離開(kāi)師生雙向?qū)嵺`，“金課”建設(shè)難以誕生。動(dòng)物遺傳學(xué)課程大綱是動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)的保障，包括教師信息、課程簡(jiǎn)介、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課程資源、課程內(nèi)容安排和成績(jī)?cè)u(píng)定方式等內(nèi)容，能讓學(xué)生及時(shí)適應(yīng)教學(xué)改革，從而提高教學(xué)效果。

3.3建立師生相互之間的課程評(píng)價(jià)制度

教改評(píng)價(jià)是指經(jīng)過(guò)師生之間的雙向?qū)嵺`決定是否實(shí)施教學(xué)改革。動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)的本質(zhì)是傳遞已知的動(dòng)物遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，探索動(dòng)物遺傳學(xué)相關(guān)前沿，而且要通過(guò)實(shí)踐預(yù)測(cè)可能的效果。“金課”建設(shè)的主體是教師和學(xué)生，師生都有可能是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，師生之間的互評(píng)有利于“金課”建設(shè)的順利進(jìn)行[8]。大學(xué)生都是經(jīng)過(guò)十多年的課程教育，因此對(duì)課程價(jià)值都有一定的判斷能力，而且他們收集信息比較全面，因此學(xué)生對(duì)“金課”建設(shè)的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。盡管存在一些問(wèn)題，但仍然是教學(xué)改革的重要參考，應(yīng)該重點(diǎn)考慮。

4動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)存在的問(wèn)題

4.1學(xué)生自主能動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效率低下當(dāng)今很多課堂中，教師成為課堂的主體，課堂上教師獨(dú)自表演，學(xué)生成為看客，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而這一問(wèn)題的解決僅靠學(xué)生是很難解決的，教師也在其中起著關(guān)鍵的作用，因此動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，教師應(yīng)該做好自己的教學(xué)改革，與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相配合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2教學(xué)形式單一，教材內(nèi)容難懂

動(dòng)物遺傳學(xué)是高等農(nóng)林院校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課。從教學(xué)形式來(lái)看，大多數(shù)高校仍然是以教為主，雖然知道這種方式對(duì)于掌握專業(yè)知識(shí)不是很好的方式，但學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這種方式至今仍在沿用。教學(xué)的目的不再是掌握知識(shí)而是完成任務(wù)，因此教學(xué)效果差是必然的。與此同時(shí)，教材的編寫(xiě)不是以通俗易懂為目的，而是盡量運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，雖然有讓學(xué)生了解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，但要讀懂教材中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)浪費(fèi)了大量時(shí)間，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的掌握速度明顯減慢，因此學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的精度不夠。

4.3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力差

實(shí)驗(yàn)課能讓學(xué)生更好地掌握課堂理論知識(shí)，并有助于在枯燥的理論學(xué)習(xí)中增加樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)和親自操作能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、方法進(jìn)行思考，有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而，一些農(nóng)林院校本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，設(shè)備與設(shè)施陳舊、不足，無(wú)法滿足教學(xué)的需要，只能重復(fù)開(kāi)設(shè)一些經(jīng)典的、驗(yàn)證性的小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革難度較大[16]。

5如何應(yīng)對(duì)動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)中存在的問(wèn)題

5.1注重教學(xué)“軟環(huán)境”的建設(shè)

雖然學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度主要是自己的主觀問(wèn)題，但一些客觀的“軟環(huán)境”也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此高校應(yīng)該培養(yǎng)教師的責(zé)任感和積極性以及教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)能力和核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)“金課”建設(shè)的順利開(kāi)展。

5.2強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提高動(dòng)物遺傳學(xué)課程實(shí)驗(yàn)新技能

當(dāng)代的大學(xué)生為科研作貢獻(xiàn)幾乎是每個(gè)學(xué)生的期望，因此試驗(yàn)新技能的培養(yǎng)勢(shì)在必行。通過(guò)實(shí)踐可以提升大學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能以及理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)更快、更好地完成科研工作奠定基礎(chǔ)，因此試驗(yàn)新技能的培養(yǎng)是動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。

5.3及時(shí)更新補(bǔ)充新知識(shí)

社會(huì)在不斷進(jìn)步，知識(shí)在不斷更新，由于互聯(lián)網(wǎng)等高科技的發(fā)展，知識(shí)傳播速度加快，因此大部分教材相關(guān)知識(shí)難以跟上互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)知識(shí)的傳播速度，而學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的獲取途徑欠缺，因此教師有必要補(bǔ)充一些教材之外的相關(guān)內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生對(duì)動(dòng)物遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)的連貫性，從而推動(dòng)動(dòng)物遺傳學(xué)“金課”建設(shè)[17]。

遺傳學(xué)的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：遺傳實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0101-02

遺傳實(shí)驗(yàn)課程歷史悠久，隨著科技的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在不斷地?cái)U(kuò)充、更新與深化，從早期的細(xì)胞遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展到現(xiàn)代的分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是，在遺傳史上的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)仍需要保留，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)的原理和設(shè)計(jì)精髓對(duì)現(xiàn)代生物學(xué)研究仍然有著不可替代的科學(xué)意義。當(dāng)然，保留這些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不是要幾十年甚至幾百年機(jī)械地簡(jiǎn)單重復(fù)，這樣做不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新意識(shí)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。如何在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思想，這是遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的一項(xiàng)重要課題。

一、精選經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在開(kāi)設(shè)遺傳實(shí)驗(yàn)課的高校中，大多數(shù)高校（包括南京師范大學(xué)）都保留了“果蠅的性狀、生活史觀察及飼養(yǎng)”、“果蠅雜交”、“果蠅的伴性遺傳”和“果蠅唾腺染色體標(biāo)本的制備與觀察”等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。大家仍然選擇果蠅的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是因?yàn)楣壘哂胁牧弦椎?、有多種突變類型、容易培養(yǎng)、繁殖速度快、性狀易于觀察等許多優(yōu)點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)能夠完成分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律的驗(yàn)證以及伴性遺傳、絞花遺傳現(xiàn)象分析和染色體分析等研究?jī)?nèi)容。但是這些實(shí)驗(yàn)往往都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的步驟一步步地去操作、去驗(yàn)證，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)很小，導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情不夠高。為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，我們只提供給學(xué)生黑體小翅焦剛毛白眼和灰體長(zhǎng)翅直剛毛紅眼兩種果蠅品系，在果蠅的這四對(duì)性狀中，控制眼睛顏色、翅的形狀和剛毛類型的基因位于X染色體，控制身體顏色的基因位于常染色體，然后讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證三大遺傳規(guī)律并觀察伴性遺傳和絞花遺傳現(xiàn)象，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成一個(gè)綜合報(bào)告。經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)效果非常好，學(xué)生可以選擇不同的雜交方式、選擇不同的基因去進(jìn)行分析，既驗(yàn)證了相關(guān)的遺傳理論，又發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性。

二、注重綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化操作能力

綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)的其他課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，是使學(xué)生綜合已學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實(shí)驗(yàn)。其主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)技能的綜合性，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力、查閱資料能力以及運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的方法和技術(shù)來(lái)完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在綜合能力和創(chuàng)造性思維鍛煉方面我們也進(jìn)行了有益的探索。我們?cè)O(shè)計(jì)了“人類基因組DNA的檢測(cè)與分析”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提取自己的基因組DNA，然后進(jìn)行瓊脂糖凝膠電泳和圖像分析。推薦指甲和毛囊作為提取基因組DNA的材料，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行瓊脂糖凝膠電泳和拍照，應(yīng)用圖像分析軟件對(duì)照片上的圖形進(jìn)行測(cè)量，構(gòu)建DN段大小回歸方程，并且根據(jù)回歸方程計(jì)算出各未知DNA的相對(duì)含量。因?yàn)槭菍?duì)自己的DNA進(jìn)行分析，所以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情都很高。

三、優(yōu)選研究型（設(shè)計(jì)型）實(shí)驗(yàn)，激發(fā)科研興趣

研究型（或設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn)是結(jié)合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實(shí)驗(yàn)。其主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的研究性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作、獨(dú)立創(chuàng)新。研究型實(shí)驗(yàn)屬個(gè)性化培養(yǎng)范疇，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和從事科學(xué)研究的熱情，要求學(xué)生綜合多門學(xué)科的知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)原理來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并充分運(yùn)用已學(xué)到的遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、分析新問(wèn)題和解決新問(wèn)題。根據(jù)研究型實(shí)驗(yàn)的要求，我們布置了一個(gè)“人體身高遺傳度調(diào)查與分析”的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生調(diào)查自己家庭的身高情況、自己周圍家庭的身高情況和全班同學(xué)的身高情況，讓學(xué)生從查閱相關(guān)資料開(kāi)始，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，試、分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建回歸方程，估算人體身高的遺傳力，并寫(xiě)出小論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這個(gè)研究型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們熟悉了查閱資料，獲取、整理和分析數(shù)據(jù)，總結(jié)問(wèn)題和解決問(wèn)題等科學(xué)研究的基本過(guò)程，為將來(lái)完成本科階段的畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)）的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是遺傳學(xué)課程的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，為了凸顯遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，我們將遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立的必修課程，放在與遺傳學(xué)理論課程同樣重要的位置，而且要求理論課程教學(xué)的老師必須上實(shí)驗(yàn)課，與專門從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師一起確定實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、制訂授課計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，很好地實(shí)現(xiàn)了理論課與實(shí)驗(yàn)課的銜接。除任課老師外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組還配備2～3名從事教育實(shí)習(xí)的研究生，協(xié)助老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)每一段操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，大大地提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

五、完善評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性

合理的考核評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極的督促作用。所謂合理主要有兩層含義，一是指考核的內(nèi)容應(yīng)該能夠比較公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。實(shí)驗(yàn)課不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還反映學(xué)生的思維能力、操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等多方面的能力。但是，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能不夠重視，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不認(rèn)真操作，基本技能掌握不好，但卻可以寫(xiě)出很好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)。因此，考核指標(biāo)不能單一。為了克服這種不良傾向，我們采用綜合評(píng)分（平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)）的方法來(lái)評(píng)定學(xué)生的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)中包括出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量等要素，期末考試采取筆試或?qū)嶋H操作考試等形式，各種考核的內(nèi)容按照一定的比例計(jì)入總分。二是考核形式要能夠客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。由于考核的指標(biāo)比較多，在這些指標(biāo)中有的是硬性指標(biāo)，有的是彈性指標(biāo)，為了盡可能地客觀公正，我們規(guī)定期末考試成績(jī)比例不能低于50%。在期末考試中，我們著重考察學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和分析、解決實(shí)驗(yàn)基本問(wèn)題的能力，通過(guò)考核基本可以看出學(xué)生掌握遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的程度，明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的積極性，對(duì)于少數(shù)不重視技能訓(xùn)練的學(xué)生效果尤為顯著。

總而言之，本科階段的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，如何達(dá)到驗(yàn)證遺傳規(guī)律、理解遺傳現(xiàn)象、鞏固理論知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目標(biāo)，這是遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，需要全體教師和主管部門的共同努力。

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遺傳學(xué)的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)物育種方法；現(xiàn)代生物技術(shù)；研究進(jìn)展

隨著遺傳學(xué)理論的不斷發(fā)展，動(dòng)物遺傳育種技術(shù)經(jīng)歷了表型和表型值選種技術(shù)育種、DNA重組技術(shù)育種、分子技術(shù)育種3個(gè)階段。其中，在20世紀(jì)80年代國(guó)際上動(dòng)物育種已進(jìn)入分子水平，朝著快速改變動(dòng)物基因型的方向發(fā)展，即開(kāi)始分子育種技術(shù)階段。國(guó)內(nèi)也緊跟國(guó)際步伐，主要研究畜禽遺傳育種的分子生物學(xué)基礎(chǔ)，為我國(guó)21世紀(jì)畜牧業(yè)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和先進(jìn)技術(shù)?，F(xiàn)在，動(dòng)物分子育種仍占據(jù)著動(dòng)物育種大部分的領(lǐng)地，并將主導(dǎo)21世紀(jì)動(dòng)物遺傳育種的發(fā)展趨勢(shì)。

一、數(shù)量遺傳學(xué)與動(dòng)物育種

數(shù)量遺傳學(xué)是遺傳學(xué)原理與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法相結(jié)合，研究群體數(shù)量性狀的一門科學(xué)，在動(dòng)物育種實(shí)踐中起著主導(dǎo)作用。數(shù)量遺傳學(xué)原理應(yīng)用于育種實(shí)踐，是在選擇時(shí)通過(guò)提高群體中有利基因的頻率，降低不利或有害基因的頻率，進(jìn)而使群體的生產(chǎn)性能得到大幅度提高。它通過(guò)提高在遺傳參數(shù)和育種值估計(jì)準(zhǔn)確性上來(lái)提高畜禽整體生產(chǎn)性能。重復(fù)率、遺傳力和遺傳相關(guān)構(gòu)成了數(shù)量遺傳學(xué)的三個(gè)基本參數(shù)，是數(shù)量遺傳學(xué)的核心。三個(gè)遺傳參數(shù)對(duì)于實(shí)際育種工作的重要性在于借助遺傳參數(shù)可以從表型值估計(jì)推斷育種值，從而定量化地作出育種決。因此，估計(jì)遺傳參數(shù)便成了動(dòng)物育種中最基本的一項(xiàng)工作。

二、現(xiàn)代生物技術(shù)與動(dòng)物育種

現(xiàn)代分子生物技術(shù)的發(fā)展，給動(dòng)物育種帶來(lái)了新的活力。通過(guò)各種現(xiàn)代生物技術(shù)的綜合應(yīng)用，結(jié)合傳統(tǒng)的育種方法，可大大加快育種進(jìn)展。

（一）基因芯片技術(shù)與動(dòng)物育種

基因芯片技術(shù)是2O世紀(jì)90年代初發(fā)展起來(lái)的一門新興技術(shù)，已被美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)列1998年自然科學(xué)領(lǐng)域十大進(jìn)展之一。目前基因芯片技術(shù)在動(dòng)植物的遺傳育種中發(fā)揮著重大的作用。

1、基因的表達(dá)水平的檢測(cè)。由于基因芯片可以固定成千上萬(wàn)個(gè)探針，使眾多基因同時(shí)檢測(cè)成為可能，不僅可以比較一個(gè)基因組在不同條件下的轉(zhuǎn)錄水平差異，也可以比較不同基因組中對(duì)應(yīng)的基因的轉(zhuǎn)錄水平差異。如果將基因芯片技術(shù)應(yīng)用于畜禽基因組研究，將大大加快其研究進(jìn)程，為畜禽經(jīng)濟(jì)性狀基因定位提供一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)平臺(tái)，為新品種的育成提供基因水平的依據(jù)。如它可識(shí)別動(dòng)物的脂肪基因，通過(guò)人為引人突變使之發(fā)生變異，來(lái)減少肌肉中脂肪的含量。

2、基因多態(tài)性的檢測(cè)。基因芯片用于基因再測(cè)序?qū)⒓涌霥NA多態(tài)性鑒定，促進(jìn)新品種的產(chǎn)生。雖然PCR技術(shù)進(jìn)展使得有用的目標(biāo)序列加速簡(jiǎn)單的擴(kuò)增成為可能，但用全手工操作的凝膠方法來(lái)分析PCR結(jié)果就限制了多態(tài)性分析；而基因芯片能平行分析數(shù)百個(gè)或數(shù)千個(gè)多態(tài)性問(wèn)題，可用于快速、定量、非放射性獲得所期望的基因信息。這對(duì)于通過(guò)各種技術(shù)選出優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、抗病、抗不利環(huán)境的畜禽得到了有效而不可缺少的信息支持。這將轉(zhuǎn)而促進(jìn)動(dòng)物育種和高產(chǎn)種群的選育、剖析和保持。

（二）遺傳標(biāo)記輔助選擇與動(dòng)物育種

遺傳評(píng)定的準(zhǔn)確性直接影響選種的準(zhǔn)確性和育種效率。表型選擇和指數(shù)選擇都只是利用表型和系譜信息來(lái)推斷個(gè)體育種價(jià)值，對(duì)控制該性狀基因的作用效應(yīng)和傳遞行為，以及在染色體上的位置都不了解。分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使控制數(shù)量性狀基因的結(jié)構(gòu)、作用效應(yīng)、傳遞行為以及在染色體上的位置的研究成為可能。人們可以同時(shí)利用表型信息、系譜信息和分子標(biāo)記信息來(lái)進(jìn)行更為準(zhǔn)確的遺傳評(píng)定，實(shí)施標(biāo)記輔助選擇，加快動(dòng)物育種進(jìn)程。

（三）轉(zhuǎn)基因技術(shù)與動(dòng)物育種

轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是將外源基因轉(zhuǎn)移到動(dòng)物受精卵內(nèi)組成一個(gè)新的融合基因，使其在動(dòng)物體內(nèi)融合和表達(dá)，產(chǎn)生具有新的遺傳特性的動(dòng)物。

1、抗病育種。用DNA重組技術(shù)，在體外構(gòu)建編碼期望的有疾病抗性的嵌合基因，導(dǎo)入受精卵，使之在染色體上正確整合，在組織細(xì)胞中適當(dāng)表達(dá)，培養(yǎng)出具有期望性狀表型的轉(zhuǎn)基因動(dòng)物新品系。2、生產(chǎn)性能的改良我們可以通過(guò)轉(zhuǎn)基因給畜禽引入新的生產(chǎn)途徑或通過(guò)轉(zhuǎn)基因的產(chǎn)物調(diào)整動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育，以改良動(dòng)物的生產(chǎn)性能。對(duì)于奶牛產(chǎn)奶來(lái)說(shuō)，目前轉(zhuǎn)基因的主要途徑是改變?nèi)榈闹饕煞帧⑻岣弋a(chǎn)乳量和生長(zhǎng)速度。

（四）生物信息學(xué)與遺傳育種

1、建立與動(dòng)物良種繁育相關(guān)的基因組數(shù)據(jù)庫(kù)?？筛鶕?jù)不同物質(zhì)間的進(jìn)化距離和功能基因的同源性，比較容易地找到與畜禽經(jīng)濟(jì)性狀相關(guān)的基因，在此基礎(chǔ)上利用相關(guān)的DNA標(biāo)記，開(kāi)展分子育種，從而加快育種的進(jìn)程和速度，按照人們的愿望加以改造。由于畜禽的經(jīng)濟(jì)性狀大多都是由微效多基因控制的，在此基礎(chǔ)上又存在著主效基因，所以，我們可以利用序列的對(duì)比和同源分析，在已有的生物數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找與畜禽經(jīng)濟(jì)性狀相關(guān)的主效基因的同源序列區(qū)和同源基因，并對(duì)其進(jìn)行定位，從而建立起與動(dòng)物良種繁育相關(guān)的基因組數(shù)據(jù)庫(kù)，并以此來(lái)改良畜禽品種。

2、比較基因組學(xué)的應(yīng)用。因?yàn)镈NA序列上的差異反映了物種親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近程度，所以完整基因組間的比較研究可在動(dòng)物性狀的選擇、篩選雜交組合以及預(yù)測(cè)雜種優(yōu)勢(shì)等方面得到應(yīng)用。另外，通過(guò)比較不同物種基因中DNA或氨基酸序列的異同可以研究生物的分子進(jìn)化，同時(shí)也可對(duì)處于不同進(jìn)化階段動(dòng)物物種的基因組結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行比較分析，從而弄清動(dòng)物基因的起源和進(jìn)化、結(jié)構(gòu)和功能的演變，發(fā)現(xiàn)其間的親緣關(guān)系，為動(dòng)物育種提供科學(xué)的參考依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

在未來(lái)的動(dòng)物育種中，不同學(xué)科技術(shù)間的交叉和聯(lián)系將更加緊密，動(dòng)物育種將是遺傳學(xué)理論、生物理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)和育種學(xué)家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的集合。利用分子生物技術(shù)，依據(jù)分子數(shù)量遺傳學(xué)理論來(lái)改良畜禽品種，這樣就產(chǎn)生了動(dòng)物分子育種。它是傳統(tǒng)的動(dòng)物育種理論和方法的新發(fā)展，動(dòng)物分子育種將是未來(lái)動(dòng)物育種的一重要方法。

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