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結(jié)合教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;“教”“玩”;結(jié)合

由于小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，在體育課上，教師可以針對性采取靈活多變的方法，將玩的游戲引入到教學(xué)中，從而激發(fā)起學(xué)生們的興趣。玩不僅是玩耍，其本質(zhì)是一種高層次的學(xué)習(xí)活動，通過“教與玩”相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地掌握體育的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生們的積極性，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的順利開展。

1.小學(xué)體育課“教”與“玩”相結(jié)合的必然性

1.1小學(xué)生天玩的苛求

小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)是世界觀和人生觀正在形成的時候，他們活潑好動，愛好玩耍，感知能力強(qiáng)而邏輯理論思維差，如果體育課中教師單純地按照教學(xué)的流程，用理論來講述課程，會抹殺了孩子們的天性，不利于體育教學(xué)。因此教師就要抓住孩子們愛玩的這個特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將體育課程滲透到玩游戲中，在做游戲，玩耍過程中潛移默化地掌握體育知識，從而提高教師體育課的教學(xué)水平。

1.2小學(xué)生情趣特點(diǎn)的需要

小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，好奇心通過興趣表達(dá)出來，因此教師可以抓住這一點(diǎn)，從學(xué)生的身心情趣出發(fā)，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師將玩結(jié)合到教學(xué)中去，寓教于玩，通過玩來激發(fā)起學(xué)生們的興趣，從而在娛樂中體會到教學(xué)的樂趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3小學(xué)生接受能力的要求

小學(xué)生對這個社會的認(rèn)知比較少，感知的能力強(qiáng)而缺乏應(yīng)用能力和理解能力，接受事物的能力差。因此教師在課堂上無論講的多么豐富多彩，學(xué)生們總是理解不夠。教師如果將教學(xué)內(nèi)容融入到玩游戲中，學(xué)生們就會很容易接受，從而體育課的學(xué)習(xí)也有了興趣，有利于提高教學(xué)效率。

2.小學(xué)體育課“教”與“玩”教學(xué)策略的結(jié)合形式

由此可見，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)體育教師要精心準(zhǔn)備課程，認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)出適合教學(xué)內(nèi)容的游戲，從而讓學(xué)生在玩游戲中達(dá)到掌握體育課教學(xué)內(nèi)容的目的。

2.1在體育教學(xué)中穿插游戲

教師在上體育課時，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍W(xué)生們喜歡的游戲，然后融入到教學(xué)內(nèi)容中，一方面可以活躍體育課的課堂氣氛，另一方面也可以激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性，更好地掌握知識。例如教師在上蘇教版小學(xué)體育課武術(shù)的手型和步型時，可以將學(xué)生們喜歡玩的“石頭、剪子、布”這個游戲代入課堂，石頭代表并步抱拳；剪子代表弓步抱拳；布代表馬步抱拳，從而引出武術(shù)的手型和步型的學(xué)習(xí)，通過手勢的變換，鍛煉學(xué)生們靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

2.2以競賽的形式進(jìn)行體育游戲，激發(fā)起學(xué)生們的興趣

小學(xué)生除了具有很強(qiáng)的好奇心，還有很強(qiáng)的好勝心，因此教師可以在體育課的教學(xué)中設(shè)計(jì)一些競賽游戲來激發(fā)起學(xué)生們的興趣，將教學(xué)內(nèi)容通過競賽的形式體現(xiàn)出來，從而達(dá)到良好的鍛煉效果。例如教師在上蘇教版的小學(xué)體育課鍛煉身體平衡技能的課程時，可以將學(xué)生們分成若干個小組，然后按照小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳、單腿跳接力賽等游戲的競賽，教師在旁邊當(dāng)評委，對學(xué)生們的競賽進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，表現(xiàn)好的小組教師要提出表揚(yáng)，從而激發(fā)起學(xué)生們的好勝心，在將動作做地更好的同時，教學(xué)內(nèi)容也理解的更加深刻。

2.3課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外游戲相結(jié)合

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)時間有限，因此教師不應(yīng)該僅僅將教學(xué)局限在課堂上，在課下和課外都可以利用學(xué)生們玩游戲的時間提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在課外有許多時間玩耍，因此教師可以將教學(xué)的內(nèi)容融入到學(xué)生的課外游戲中，從而突破教學(xué)的時間限制，達(dá)到良好的效果。例如教師在上蘇教版的體育課，教授學(xué)生練習(xí)正確的跑步和走步的知識時，可以將學(xué)生們喜歡的課外游戲融入到跑步和走步的知識中來，這樣學(xué)生們在課外游戲的時候就會自然地想著教師在課堂上所教的知識。通過這種方式一方面可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也體現(xiàn)了體育和生活的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生們在生活中也能掌握體育知識，促進(jìn)學(xué)生們身心的健康成長。

綜上所述，小學(xué)體育課對提高學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康具有重要意義。因此教師在上體育課時要采取各種靈活多變的教學(xué)方法，“教”和“玩”相結(jié)合，“寓教于玩”，根據(jù)小學(xué)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們喜歡的各種游戲結(jié)合起來，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課的主觀能動性，從而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)活動的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:申玉玉 單位:江蘇省鹽城市東臺唐洋鎮(zhèn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

結(jié)合教學(xué)范文第2篇

數(shù)形結(jié)合作為一種教學(xué)思想方法，一般包含兩方面內(nèi)容，一個方面是“以形助數(shù)”，另一個方面的內(nèi)容是“以數(shù)解形”。下面介紹這兩個方面的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）以形助數(shù)

所謂“以形助數(shù)”，是指老師在講解某些數(shù)學(xué)知識的時候，僅靠數(shù)字講解學(xué)生不太能理解，借助幾何圖形的特點(diǎn)，將所要講的知識點(diǎn)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而將抽象化的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)行程問題的應(yīng)用題時，可以運(yùn)用圖形的辦法清晰地展現(xiàn)問題。如：一輛汽車從甲地開往乙地，先是經(jīng)過上坡路，然后是平地，最后是下坡路，汽車上坡速度是每小時20千米，在平地的速度是每小時30千米，而下坡的速度則是每小時40千米，汽車從甲地到乙地一共上坡花了6小時，平地花了2小時，下坡花了4小時。請問汽車從乙地到甲地需要多長時間？在這道題中，既存在變量，又存在不變量。變量就是上坡路和下坡路隨著汽車行駛的方向而發(fā)生改變，當(dāng)汽車從乙地到甲地行駛時，原先的上坡路變成了下坡路，原先的斜坡路變成了上坡路。而不變量就是這兩個路程汽車行駛的速度都是始終不變的。那么在解決問題的時候，就可以直觀地展現(xiàn)出來。先算出汽車從乙地到甲地的上坡時間，即（40×4）÷20=8（小時），然后算出下坡所花費(fèi)的時間，即（20×6）÷40=3（小時），而平地所花費(fèi)的時間是不變的，所以汽車從乙地到甲地所花費(fèi)的時間是8+3+2=13（小時）。在這道題中，運(yùn)用圖像將數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算都直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生比較易于理解，這樣的教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效率。

（二）以數(shù)解形

雖然圖形可以更加直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，但是對于一些幾何圖形，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形來講，非常簡單，如果僅僅是通過直接觀察反而看不出規(guī)律，這時就可以運(yùn)用“以數(shù)解形”的方式教學(xué)。比如老師在講解“平行四邊形的特征”一課時，很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對概念性的東西已經(jīng)非常了解，但是在具體的情況下又不能真正把握清楚，老師在教學(xué)過程中就可以通過對四邊形進(jìn)行賦值，讓學(xué)生更深刻地理解和把握。比如給出三組數(shù)字：（1）6，5，3，7（2）7，5，5，7（3）8，6，4，6在這三組數(shù)字中，讓學(xué)生選擇平行四邊形。那么學(xué)生理解了平行四邊形的概念，即兩組對邊要平行且相等，通過比較分析，知道只有第二組數(shù)字符合平行四邊形的概念。因此，在這樣的教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用“數(shù)”與“形”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更快地掌握知識要點(diǎn)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想需要注意的問題

（一）注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法的習(xí)慣

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法解決數(shù)學(xué)題的習(xí)慣。小學(xué)生在平時的做題過程中，常常會忘了使用“數(shù)形結(jié)合”方法，有的還不會。因此，老師在平時的教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法的好習(xí)慣。針對不同的年齡段學(xué)生，采用不同的方法，比如低年級學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找實(shí)物，高年級的學(xué)生則學(xué)會簡單的畫圖等，讓學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的思想。

（二）數(shù)形結(jié)合要注意利用多媒體技術(shù)

多媒體的發(fā)展已經(jīng)迅速蔓延到教學(xué)領(lǐng)域，對于比較難懂的知識點(diǎn)，老師要借助多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以移動圖像，當(dāng)碰到需要運(yùn)用想象思維的時候，可以在多媒體中進(jìn)行展示。

三、結(jié)語

結(jié)合教學(xué)范文第3篇

1、工學(xué)結(jié)合的概念

工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。

2、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施的政策依據(jù)

1.教高[2000]2號《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》；

2.教高[2004]1號《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》；

3.教職成[2004]12號《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》；

4.教高[2006]14號《教育部，財政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》；

5.教高[2006]16號《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。

3、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施的必要性

（1）英國哲學(xué)家波蘭尼（1891～1976）以現(xiàn)代思維給予了科學(xué)的證明與強(qiáng)化

波蘭尼的理論指出，“不能詳細(xì)描述的技巧也不能通過規(guī)則的方式加以傳遞，因?yàn)樗⒉淮嬖谝?guī)則。它只能通過師傅帶徒弟的方式加以傳遞?！睆囊陨系姆治鲋形覀兛梢钥闯觯澳瑫R”——技能技巧，特別是操作性技能技巧的掌握，一定要由兩個關(guān)鍵因子促成：一是“師傅”及其示范和樣本式的手把手傳遞；二是“徒弟”步步的模仿，用心的體悟及其身歷其境的“歷練”。兩者缺一不可。

（2）近年來一些學(xué)者對“工作技能獲取的主要途徑”的量化研究

在當(dāng)代行為科學(xué)研究的成果中，關(guān)于“工作技能獲取的主要途徑”的量化統(tǒng)計(jì)分析，對我們研究職業(yè)技術(shù)教育走“工學(xué)結(jié)合”道路必然性的認(rèn)識也具有重要意義。根據(jù)“不同地區(qū)教育現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐研究”課題組在1998年對3萬多職工所進(jìn)行的關(guān)于“工作技能獲取的主要途徑”的抽樣調(diào)查研究，人們工作技能，包括分析問題和解決問題的能力、進(jìn)行規(guī)劃和溝通的能力、與他人合作共事的能力，乃至動手能力等等，都要在工作和生活實(shí)踐中通過不斷學(xué)習(xí)與訓(xùn)練才能獲得，即在“做”中才能“學(xué)”得。

二、機(jī)械與電力工程學(xué)院在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式方面的探索與實(shí)踐

1、概述

2010年12月，我院機(jī)電一體化技術(shù)教研室提出《關(guān)于“廠中?！苯ㄔO(shè)的申請報告》，在報告中選擇了位于天津?yàn)I海新區(qū)的天津新豐冶金機(jī)械有限公司作為校企合作單位。2011年5月，選取2009級機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的10名優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參與實(shí)際工作的學(xué)習(xí)，并先后委派王志威、閆鵬、那順巴雅爾、巴力吉、趙牧原五位教師到企業(yè)進(jìn)行理論授課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，同時聘請企業(yè)技術(shù)人員開展學(xué)生的崗前安全培訓(xùn)、機(jī)械加工方面的基礎(chǔ)知識講授等。2012年6月，這10位同學(xué)通過一年的工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)。2012年9月，我院又有2010級專業(yè)的十位同學(xué)到天津新豐冶金機(jī)械有限公司參加頂崗實(shí)習(xí)并委派教師隨行教學(xué)和指導(dǎo)。

2、教學(xué)過程

為了配合企業(yè)的生產(chǎn)，我們把理論授課時間定在晚上19點(diǎn)開始，學(xué)習(xí)時間一個半小時。正常工作時間里，每位同學(xué)的崗位不一致，對他們進(jìn)行集中理實(shí)一體授課不可能實(shí)現(xiàn)，只能針對某一同學(xué)的某一崗位上的設(shè)備、儀器、工具進(jìn)行講解，針對其操作中的一些問題進(jìn)行分析，與企業(yè)技術(shù)人員共同幫助學(xué)生快速提高和成長。講授的課程主要是按照人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求學(xué)生在校期間應(yīng)該學(xué)習(xí)但尚未開設(shè)的理論課程直接給學(xué)生授課。

3、教學(xué)評價

考核由兩部分構(gòu)成：一是企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核成績，占總成績的70%；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核成績，占總成績的30%。

4、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下我院學(xué)生的收獲

（1）使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識；

（2）使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；

（3）使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性；

（4）為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會。

（5）使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；

（6）有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

5、發(fā)現(xiàn)的問題及解決措施

（1）學(xué)生的管理。由于脫離學(xué)校，部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，組織紀(jì)律性降低，極個別學(xué)生出現(xiàn)遲到等違紀(jì)情況。我院施行學(xué)生實(shí)習(xí)成績與實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)掛鉤，對于在企業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)情況的，堅(jiān)決返送學(xué)校，實(shí)習(xí)成績按不及格處理。

（2）學(xué)習(xí)時間難保障。在實(shí)際授課過程中，存在部分同學(xué)企業(yè)加班的情況，個別同學(xué)有病事假的情況，導(dǎo)致一兩次課不聽之后的前后知識聯(lián)系不上的問題。為了解決這一問題，我院聘請企業(yè)技術(shù)人員參與聽評課，在生產(chǎn)實(shí)際中把理論與實(shí)際聯(lián)系在一起，更好的培養(yǎng)學(xué)生，同時對我們教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用。

三、對工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的思考

1、企業(yè)的積極性不高

企業(yè)積極性不高的問題是一個全球普遍存在的問題。所謂不高是相對學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高理所當(dāng)然。換句話說，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。想做實(shí)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，全面服務(wù)于“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的制度和體制必須到位。

2、學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一安排此種教學(xué)有一定困難、要安排完全對口的崗位更難

我國目前很多學(xué)校仍然習(xí)慣于教學(xué)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)辦法，將學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地安排在某一個企業(yè)。這樣做雖然省力，但效果不很理想。企業(yè)為追求利潤，更多的是把學(xué)生作為廉價勞動力，并無真實(shí)的崗位提供給學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生學(xué)不到真本領(lǐng)。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式打破了這種傳統(tǒng)方法，學(xué)校和企業(yè)共同教育指導(dǎo)學(xué)生的成長。但是，學(xué)生數(shù)過多又可能導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)無法正常運(yùn)行，僅能安排部分學(xué)生參與此類教學(xué)模式的教學(xué)。

結(jié)合教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)；實(shí)習(xí)基地

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-00-02

實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要和基本培養(yǎng)模式。作者所在的黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，幾年來，積極探索實(shí)踐工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，連續(xù)三年畢業(yè)生就業(yè)率始終保持96%以上，企業(yè)對學(xué)生的總體滿意率在90%以上。

一、實(shí)行工學(xué)結(jié)合的主要做法

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐教學(xué)

1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)行業(yè)或企業(yè)對高技能人才的需求，確定專業(yè)服務(wù)面向的崗位，按照崗位對知識、能力和素質(zhì)的要求，分析和確定各專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)，制訂出了新一輪的人才培養(yǎng)方案。

2、打破傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)性的課程體系，構(gòu)建能力主導(dǎo)性的課程體系。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程體系，課程體系由思想人文素質(zhì)、通用技術(shù)培訓(xùn)、專項(xiàng)能力培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)4個模塊組成。并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合和重組。

3、實(shí)施“4+2”的人才培養(yǎng)方案?！?”是指在前4學(xué)期，進(jìn)行思想人文素質(zhì)、通用技術(shù)培訓(xùn)和專項(xiàng)能力培訓(xùn)模塊的教學(xué)；“2”是指在后2學(xué)期，主要完成4項(xiàng)內(nèi)容，一是對專業(yè)核心技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)施人才培養(yǎng)精品工程，推行專業(yè)精湛技能證書制度；二是實(shí)施“雙證書”制度，進(jìn)行國家職業(yè)技能鑒定，使學(xué)生至少獲得一種職業(yè)資格證書；三是根據(jù)用人單位的要求進(jìn)行“訂單班”式的專項(xiàng)能力培訓(xùn)；四是頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。

4、凝練了“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式。所謂“教”即教師講解示范，“學(xué)”即學(xué)生學(xué)，“練”即學(xué)生操作練習(xí)，“做”即完成實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的操作。在整個教學(xué)過程中堅(jiān)持“理實(shí)合一”，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合。在理論教學(xué)中密切結(jié)合實(shí)例，注重運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際操作講解理論知識，注重理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

5、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。加大技能訓(xùn)練課時量，專業(yè)課與技能訓(xùn)練采用“一體化”和工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。將技能訓(xùn)練分為3個階段即：通用技術(shù)訓(xùn)練、專項(xiàng)能力訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，每個階段都制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。前2個階段教學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行，后1個階段結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成。

（二）改善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作

1、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。建有機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、模具加工、數(shù)控加工、汽車檢測等8個實(shí)驗(yàn)室，普通機(jī)械加工、鉗工、電氣控制、數(shù)控技術(shù)、車輛檢測與修理6個專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，2個車輛修理實(shí)習(xí)車間和2個生產(chǎn)車間的校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠。車間和實(shí)習(xí)工廠具有中小型企業(yè)的加工生產(chǎn)能力。

對技術(shù)裝備條件較好的1個實(shí)驗(yàn)室和5個實(shí)訓(xùn)室，按照真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)工藝流程的要求進(jìn)行設(shè)備調(diào)整和重組，建成了5個實(shí)訓(xùn)室”；將原來數(shù)控實(shí)訓(xùn)室的1臺加工中心、1套多媒體教學(xué)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的120臺計(jì)算機(jī)組合到一起，建成加工中心實(shí)訓(xùn)室。近幾年每年平均投入約500萬元對實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行補(bǔ)充和更新，增大校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)容量。還組織實(shí)習(xí)教師和維修專業(yè)學(xué)生對20多臺機(jī)加工設(shè)備、汽車和工程機(jī)械進(jìn)行維修，以保持、恢復(fù)設(shè)備的良好狀態(tài)。

2、校企合作共建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。本著互惠互利、有利于學(xué)生培養(yǎng)的原則，吸引機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)，到學(xué)校建設(shè)兼顧學(xué)生實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時利用企業(yè)的設(shè)備和人力資源，面向社會組織生產(chǎn)，營造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)即可進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，做到“學(xué)習(xí)中生產(chǎn)，生產(chǎn)中學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)化。同時建立和完善配套的管理制度，建立與企業(yè)合作的長效機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3、努力進(jìn)行內(nèi)部挖潛，提高實(shí)習(xí)設(shè)備利用率。一方面，調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)的組織形式。根據(jù)需要，對實(shí)習(xí)教學(xué)的班次進(jìn)行了調(diào)整，由原來的每天一班制改成兩班倒，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的效能，保證學(xué)生技能訓(xùn)練的有效作業(yè)時間。

（三）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、努力改善實(shí)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選擇了一批企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、用工需求大的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地。借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，滿足了強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的需要，同時也為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。這些企業(yè)主要有：洛陽中信重機(jī)有限公司、鄭州宇通車輛公司和中國水利水電工程局等40余個。主要抓了以下工作：

1、與校外企業(yè)簽訂協(xié)議，明確校企雙方的責(zé)任。企業(yè)責(zé)任主要是，承擔(dān)學(xué)生入廠后的一切生產(chǎn)、教育、培訓(xùn)活動，其中包括對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)教育；挑選專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能指導(dǎo)和完成生產(chǎn)任務(wù)；提供學(xué)生飲食、住宿和勞動保護(hù)的基本條件，根據(jù)地域差別適當(dāng)解決實(shí)習(xí)學(xué)生的生活補(bǔ)貼；負(fù)責(zé)在實(shí)習(xí)學(xué)生中選拔留廠就業(yè)人員等。

校方的責(zé)任主要是，選派帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來配合企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行日常管理、教育和實(shí)習(xí)指導(dǎo)；結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)要求制定并實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃；配合企業(yè)做好留廠就業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生的選拔工作等。

2、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)和管理工作。采取了“校企共同負(fù)責(zé)、共同管理，專人具體實(shí)施”的分層管理辦法。在每個校外實(shí)習(xí)基地都建立了由校企領(lǐng)導(dǎo)、車間負(fù)責(zé)人和帶隊(duì)教師、工人師傅組成的三級管理小組，對頂崗生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理。生產(chǎn)車間負(fù)責(zé)人和帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)給學(xué)生安排生產(chǎn)任務(wù)和技能訓(xùn)練課題等日常協(xié)調(diào)、管理工作；生產(chǎn)一線崗位的工人師傅和帶隊(duì)教師共同承擔(dān)對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量考核評價。

二、幾點(diǎn)體會

實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建好校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等職業(yè)教育的客觀要求，是高技能人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要，也為實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”創(chuàng)造了機(jī)會。

（一）校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的前提條件

打造高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才隊(duì)伍，離不開職業(yè)教育和職業(yè)院校，離不開校企合作。只有校企雙方緊密銜接，畢業(yè)生才能更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求；只有企業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)院校有更多地了解企業(yè)的人才需求，做好專業(yè)建設(shè)工作。

（二）有利于學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)

專業(yè)教師通過帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，不僅可以做到對生產(chǎn)一線的經(jīng)營管理、勞動組織、技術(shù)工藝心中有數(shù)，還可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足，努力提高實(shí)踐能力，解放思想，轉(zhuǎn)換觀念，積極投身專業(yè)的教科研活動。

（三）有利于提高學(xué)校的辦學(xué)能力

實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過安排三年級的大部分學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)訓(xùn)練，騰出了學(xué)校的部分辦學(xué)資源，相應(yīng)的拓展了辦學(xué)空間，有利于擴(kuò)大招生規(guī)模和提高的辦學(xué)能力。

（四）有利于合作企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展

實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)校的技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且為企業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)勞動力，充實(shí)了企業(yè)的生產(chǎn)力量，緩解了當(dāng)前企業(yè)技術(shù)工人緊缺的狀況。校企合作、工學(xué)結(jié)合提升了企業(yè)品牌的內(nèi)涵和影響力，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才到企業(yè)后縮短適應(yīng)期；有利于學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，就業(yè)后能很快融入企業(yè)員工團(tuán)隊(duì)，是企業(yè)保持持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的長期戰(zhàn)略。

（五）增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力

學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合，直接參加企業(yè)生產(chǎn)，不僅操作技能迅速提高，而且還增強(qiáng)了質(zhì)量意識、工時觀念和效益觀念，從而提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的綜合能力和就業(yè)競爭力，充分體現(xiàn)了實(shí)習(xí)基地的教育功能。并且大部分合作企業(yè)，既是實(shí)習(xí)基地又是就業(yè)基地。

（六）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是集技能培養(yǎng)與助學(xué)幫困于一身的辦學(xué)模式

實(shí)行工學(xué)結(jié)合，能減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，能讓更多的貧困家庭子女上得起學(xué)、接受職業(yè)教育、學(xué)得到本領(lǐng)，而且學(xué)生畢業(yè)后能很快成為企業(yè)的主力軍。由此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不僅解決了貧困生上不起學(xué)的難題，更是校企合作背景下職業(yè)教育一種新的育人模式。

參考文獻(xiàn)：

結(jié)合教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 PLC控制;變頻調(diào)速技術(shù);結(jié)合教學(xué)

變頻調(diào)速技術(shù)近年來發(fā)展很快,PLC和變頻調(diào)速技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個領(lǐng)域。變頻器在各行業(yè)得到應(yīng)用,在節(jié)約電能的同時可以減少排放、降低能耗.變頻器的控制可以采用PLC、單片機(jī)等控制核心。PLC具備可靠性高、編程簡單、維護(hù)方便等突出優(yōu)點(diǎn),越來越多的工業(yè)控制場合選用PLC和變頻器用于電機(jī)的調(diào)速控制。

一、PLC控制與變頻調(diào)速技術(shù)結(jié)合教學(xué)的實(shí)施方法

(一)教材的編寫

《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教育部)中指出:“教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平,也直接影響著教學(xué)的質(zhì)量”。

在平時的教學(xué)中,主要采用單元教學(xué),引入兩學(xué)科結(jié)合課題式,自編教材進(jìn)行教學(xué)。每個具體的實(shí)驗(yàn)均將應(yīng)用實(shí)例引入課堂主題。把所有教學(xué)內(nèi)容劃分幾個獨(dú)立教學(xué)單元,分別是:PLC時序控制和計(jì)數(shù)控制、常用PLC電動機(jī)基本控制主方式、變頻器基本功能參數(shù)設(shè)置與操作實(shí)驗(yàn)、PLC方式的變頻器程序運(yùn)轉(zhuǎn)控制、PLC步進(jìn)順序控制、PLC和變頻調(diào)速綜合控制。每一個單元內(nèi)的具體內(nèi)容按照其難易順序安排教學(xué)的具體次序。所有具體的實(shí)例都能很好地為本單元內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行服務(wù),在此基礎(chǔ)上有效結(jié)合兩門課程,不僅方便了學(xué)生學(xué)習(xí),能涵蓋兩課程的全部知識點(diǎn)。

自編教材往往存在編寫倉促、缺乏針對性等問題,為了進(jìn)行有效克服,相應(yīng)教研室和教材管理部門及時制定了自編教材短期計(jì)劃和的自編教材遠(yuǎn)景規(guī)劃,這一舉措能夠明顯提高自編教材質(zhì)量。制定規(guī)劃時,充分結(jié)合專業(yè)建設(shè)情況以及本學(xué)校教學(xué)改革的要求、綜合考慮課程建設(shè)情況以及師資力量等多方面因素。在此基礎(chǔ)上考查現(xiàn)有教材,避免出現(xiàn)教材重復(fù)編寫的情況,對于已經(jīng)有適用于學(xué)生的教材,則不再列入自編教材計(jì)劃或規(guī)劃。

(二)注重綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

在實(shí)施教學(xué)時,針對PLC控制與變頻調(diào)速技術(shù),在實(shí)施教學(xué)時將單獨(dú)的具體實(shí)例作為教學(xué)課題來進(jìn)行,做好綜合應(yīng)用的引導(dǎo),注意分解難度。具體課題的設(shè)計(jì)思路能漸漸明細(xì)地出現(xiàn)在學(xué)生們的認(rèn)知領(lǐng)域,在此前提下,系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)也就可以順利完成。只要教師把難度分解好,引導(dǎo)得當(dāng),兩課程結(jié)合式教學(xué)能讓學(xué)生知識的綜合運(yùn)用更得心應(yīng)手,學(xué)習(xí)興趣更濃。以小組為單位,在教學(xué)的后期,開展綜合設(shè)計(jì)型教學(xué)。學(xué)生在教師精選的課題范圍內(nèi)自行設(shè)計(jì)或任選,通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)與一些有關(guān)技術(shù)方法等,通過已有的儀器設(shè)備的利用,制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃,計(jì)劃的具體內(nèi)容包括設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)理論依據(jù)、設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)材料和方法、設(shè)計(jì)預(yù)期結(jié)果、設(shè)計(jì)分析討論。指導(dǎo)教師對學(xué)生的方案逐一考察修改,從中選擇幾個比較完善、可行性強(qiáng)的設(shè)計(jì),在教師的組織之下,學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)思路,全班討論,并對預(yù)期結(jié)果進(jìn)行討論,其他小組學(xué)生提出問題,共同討論,最后確定設(shè)計(jì)。

開展綜合設(shè)計(jì)型教學(xué)活動的效果是顯而易見的,能夠使學(xué)生在課堂上主動地積極參與,并使學(xué)生的操作技能和分析能力得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展,也使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、綜合利用知識能力和探索創(chuàng)新的精神得到很大的提升。綜合設(shè)計(jì)型內(nèi)容的考核的設(shè)計(jì)方案如下,整體方案由三方面構(gòu)成,分別包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目的評估,設(shè)計(jì)是否能夠充分體現(xiàn)學(xué)生對于查閱本專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)文獻(xiàn)信息的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力,是否做到了完整體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)。還要注重考察學(xué)生所作的設(shè)計(jì)是否具備一定的合理性與規(guī)范性。

具體可以考察其查閱文獻(xiàn)的數(shù)量、質(zhì)量是否達(dá)標(biāo),選題是否具有明確可靠的依據(jù),設(shè)計(jì)思路是否具備清晰合理性;設(shè)計(jì)是否達(dá)到了規(guī)范完整的標(biāo)準(zhǔn),有無創(chuàng)新之處。設(shè)計(jì)的具體實(shí)施則考查學(xué)生在具體的實(shí)施過程中是否能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,團(tuán)結(jié)一致,既分工明確,又互相幫助;操作是否規(guī)范,結(jié)果是否準(zhǔn)確可靠。并在規(guī)定的時間內(nèi)完成內(nèi)容研究報告的評定,注重考查學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理、資料的匯總,研究報告的書寫格式是否正確,重點(diǎn)是否突出,語言是否流暢,有無科學(xué)性錯誤等。

二、結(jié)語

通過PLC控制與變頻調(diào)速技術(shù)兩課程的結(jié)合教學(xué),不但能使學(xué)生逐步掌握PLC編程、變頻調(diào)速控制,而且對這兩種現(xiàn)代控制技術(shù)的綜合應(yīng)用能力也大大加強(qiáng)。能完成先進(jìn)的現(xiàn)代控制系統(tǒng)的故障鑒別等維修保養(yǎng)工作、復(fù)雜控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試工作。在達(dá)到了維修電工高級工的職業(yè)要求的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型高技能人才。

參考文獻(xiàn)