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網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；精品課程；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

建設(shè)精品課程是教育部為了更好地提高本、?？平虒W(xué)質(zhì)量而推出的一項(xiàng)重要措施。精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程。因此，精品課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革工程的重要組成部分，對(duì)深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用具有深遠(yuǎn)意義。

一、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的必要性

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可創(chuàng)建便捷的教學(xué)交流渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)，高校精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有時(shí)代性特征，它對(duì)外表現(xiàn)為可共享的課程資源網(wǎng)站，對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為參與日常教學(xué)的輔助教學(xué)網(wǎng)站。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開(kāi)優(yōu)質(zhì)的課程資源，學(xué)習(xí)者在校園網(wǎng)的任何一個(gè)終端都能利用，學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制而更加自由、靈活。對(duì)教學(xué)交流來(lái)說(shuō)，不同學(xué)習(xí)者間、教師和學(xué)習(xí)者間均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“論壇”、“討論區(qū)”等圍繞課程進(jìn)行自由討論與交流，使師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系交流更直接。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的基本內(nèi)容

（一）電子化課程教學(xué)資源的建立與管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建必須以課程教學(xué)資源庫(kù)為依托。課程資源建設(shè)應(yīng)包括兩部分：

1、課程資源內(nèi)容建設(shè)。課程資源在內(nèi)容上可劃分為兩大類：①常規(guī)學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)大綱、課程沿革、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師隊(duì)伍、授課教案、習(xí)題、多媒體課件、教學(xué)研究、考核項(xiàng)目、效果評(píng)價(jià)等多樣化的課程教學(xué)資源以及為學(xué)習(xí)者提供的其他網(wǎng)絡(luò)資源；②特色學(xué)習(xí)資源，包括課程定位、教學(xué)錄像、演示課件、學(xué)習(xí)指南、模擬試題、在線測(cè)試、討論區(qū)、師生交流平臺(tái)、課程論壇和軟件操作的Flash示范等，特色學(xué)習(xí)資源應(yīng)是精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的靈魂，既要突出特色，又要展示高校精品課程的科研和教學(xué)水平。

2、課程資源管理系統(tǒng)建設(shè)。課程資源的管理系統(tǒng)建設(shè)包括資源的組織管理和資源的上傳管理，教師、課程管理員和系統(tǒng)管理員按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范將數(shù)量大、形式多、針對(duì)性強(qiáng)、分散、無(wú)序的課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)資源進(jìn)行審核、上傳，并對(duì)上傳資源進(jìn)行再審核和修改。

（二）功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。高校精品課程資源支撐平臺(tái)的建設(shè)主要根據(jù)教育部相關(guān)文件的要求，同時(shí)對(duì)課程建設(shè)的所有內(nèi)容進(jìn)行合理分類，將系統(tǒng)分為用戶登錄、學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源平臺(tái)、備課平臺(tái)、考試平臺(tái)和在線輔導(dǎo)答疑六個(gè)大的功能模塊，它們是平臺(tái)的一級(jí)目錄，一級(jí)目錄下是二級(jí)目錄，二級(jí)目錄是具體內(nèi)容，具體內(nèi)容圍繞課程進(jìn)行特色組織。其中每個(gè)模塊的具體內(nèi)容如下：

1、用戶登錄。輸入用戶名和口令，驗(yàn)證后根據(jù)身份進(jìn)入對(duì)應(yīng)的操作界面。

2、學(xué)習(xí)平臺(tái)。該欄目是模擬課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指南、同步學(xué)習(xí)、相關(guān)資源、問(wèn)題求解四個(gè)子模塊。

3、資源平臺(tái)。該欄目主要提供關(guān)于本課程的介紹性信息，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的歷史、在國(guó)內(nèi)外的影響、該課程的教學(xué)信息以及該課程今后的發(fā)展規(guī)劃，從而了解這門(mén)課程的內(nèi)容，以及本課程的特色，具體細(xì)分為歷史沿革、課程特色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果和課程建設(shè)規(guī)劃等內(nèi)容。

4、備課平臺(tái)。為教師提供一個(gè)備課的平臺(tái)，教師可以利用這些教學(xué)資源為自己的教學(xué)作參考，學(xué)生也可以利用這些資源輔助學(xué)習(xí)。這些資源隨時(shí)有更新，也是本網(wǎng)站內(nèi)容更新最頻繁的地方。

5、考試平臺(tái)。該模塊由每一章的測(cè)試題目及綜合的測(cè)試題目組成，為避免把題目與答案分開(kāi)不好對(duì)應(yīng)，也考慮到彈出窗口分散注意力，以及可能受到瀏覽器對(duì)彈出窗口的限制，因此將答案隱藏起來(lái)，點(diǎn)擊“答案”則可以展開(kāi)答案，這樣題目與答案相鄰，方便觀看。

6、在線輔導(dǎo)答疑。該模塊主要是提供一個(gè)學(xué)生與教師進(jìn)行交流的平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)該課程的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，老師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行在線解答。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)注意事項(xiàng)

（一）精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)版面。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是精品課程建設(shè)成果展示和接受社會(huì)評(píng)價(jià)的窗口，也是直接反映高校教學(xué)水平、關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。所以，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)版面的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。設(shè)計(jì)版面時(shí)應(yīng)充分依托美學(xué)理論，運(yùn)用的網(wǎng)頁(yè)制作工具要先進(jìn)，教學(xué)資源要豐富多樣、賞心悅目、閱讀瀏覽便捷，設(shè)計(jì)的頁(yè)面要簡(jiǎn)潔優(yōu)雅、富有特色，元素布局合理、風(fēng)格一致、色彩協(xié)調(diào)，各種媒體表現(xiàn)合適，導(dǎo)航元素統(tǒng)一，鏈接靈活、暢通、安全，程序響應(yīng)及時(shí)有效，插件先進(jìn)、兼容而安全，尤其是必須富有人性化、實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)意境對(duì)學(xué)習(xí)者甚至社會(huì)各界必須具有強(qiáng)大的吸引力。

（二）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行經(jīng)常性更新。高校教學(xué)具有連續(xù)性，但不同時(shí)代的學(xué)習(xí)者有不同的個(gè)性特征，現(xiàn)在的學(xué)生開(kāi)放、多變、有個(gè)性、有主見(jiàn)；同時(shí)，學(xué)科的發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容的新穎性是當(dāng)今高等教育的生命線。因此，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的時(shí)代特征和心理渴求，緊跟學(xué)科新進(jìn)展、把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，這要求教師應(yīng)經(jīng)常登錄課程相關(guān)網(wǎng)站，密切追蹤國(guó)內(nèi)國(guó)際專業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新網(wǎng)站資源，縮小知識(shí)鴻溝，促進(jìn)新知識(shí)創(chuàng)新，特別是高度重視學(xué)生的反饋意見(jiàn)，始終以豐富的信息、嶄新的內(nèi)容持久地吸引更多的學(xué)習(xí)者。

（三）高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。實(shí)現(xiàn)資源共享是我國(guó)高校精品課程建設(shè)的重要目的，現(xiàn)在高校多數(shù)精品課程資源均在網(wǎng)上向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)大范圍、高速度的資源和智慧共享。但是，我國(guó)公眾法治意識(shí)相對(duì)薄弱，課程資源常被肆意、惡意下載、盜用或商業(yè)性開(kāi)發(fā)，嚴(yán)重侵犯了作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。目前，國(guó)家尚未出臺(tái)針對(duì)精品課程資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的任何法律、法規(guī)，社會(huì)對(duì)此也不存在任何道德層面的約束。因此，精品課程資源的共享利益缺乏合理的制度保障和道德約束，各學(xué)校未免擔(dān)心自己投入大量人力、物力和財(cái)力建設(shè)的精品課程資源在“共享”中知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到尊重、保護(hù)，甚至連品牌優(yōu)勢(shì)和核心技術(shù)也可能遭他人隨意模仿、盜用。所以，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)時(shí)必須高度重視自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

（四）改革教學(xué)模式。精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)為學(xué)習(xí)者獲得優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)辟了便捷渠道，將學(xué)習(xí)者的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（即網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，形成了當(dāng)代的混合學(xué)習(xí)新理念，該理念是高校學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念的一種時(shí)代性提升，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式發(fā)生巨變，也給高校的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)常使學(xué)習(xí)者過(guò)高估計(jì)自己的學(xué)習(xí)自主性、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己學(xué)習(xí)的自由性而漠視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為過(guò)度或單純依靠網(wǎng)絡(luò)而隨意曠課。因此，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)給教學(xué)帶來(lái)的綜合影響，不僅要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要充分利用在線教學(xué)，將教學(xué)模式由針對(duì)集體為主轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)小組甚至個(gè)人為主，做好與學(xué)習(xí)者的學(xué)前溝通，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文把建設(shè)精品課程網(wǎng)絡(luò)應(yīng)考慮的因素及容易被忽略的一些方面羅列出來(lái)，是為了引起精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者的注意，使大家能建設(shè)成高質(zhì)量、有特色的精品課程網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校教育信息化建設(shè)的步伐。

（作者單位：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]教育部[2003]l號(hào)文件.關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].2003.

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；精品課程；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

建設(shè)精品課程是教育部為了更好地提高本、?？平虒W(xué)質(zhì)量而推出的一項(xiàng)重要措施。精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程。因此，精品課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革工程的重要組成部分，對(duì)深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用具有深遠(yuǎn)意義。

一、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的必要性

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可創(chuàng)建便捷的教學(xué)交流渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)，高校精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有時(shí)代性特征，它對(duì)外表現(xiàn)為可共享的課程資源網(wǎng)站，對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為參與日常教學(xué)的輔助教學(xué)網(wǎng)站。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開(kāi)優(yōu)質(zhì)的課程資源，學(xué)習(xí)者在校園網(wǎng)的任何一個(gè)終端都能利用，學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制而更加自由、靈活。對(duì)教學(xué)交流來(lái)說(shuō)，不同學(xué)習(xí)者間、教師和學(xué)習(xí)者間均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“論壇”、“討論區(qū)”等圍繞課程進(jìn)行自由討論與交流，使師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系交流更直接。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的基本內(nèi)容

（一）電子化課程教學(xué)資源的建立與管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建必須以課程教學(xué)資源庫(kù)為依托。課程資源建設(shè)應(yīng)包括兩部分：

1、課程資源內(nèi)容建設(shè)。課程資源在內(nèi)容上可劃分為兩大類：①常規(guī)學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)大綱、課程沿革、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師隊(duì)伍、授課教案、習(xí)題、多媒體課件、教學(xué)研究、考核項(xiàng)目、效果評(píng)價(jià)等多樣化的課程教學(xué)資源以及為學(xué)習(xí)者提供的其他網(wǎng)絡(luò)資源；②特色學(xué)習(xí)資源，包括課程定位、教學(xué)錄像、演示課件、學(xué)習(xí)指南、模擬試題、在線測(cè)試、討論區(qū)、師生交流平臺(tái)、課程論壇和軟件操作的Flash示范等，特色學(xué)習(xí)資源應(yīng)是精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的靈魂，既要突出特色，又要展示高校精品課程的科研和教學(xué)水平。

2、課程資源管理系統(tǒng)建設(shè)。課程資源的管理系統(tǒng)建設(shè)包括資源的組織管理和資源的上傳管理，教師、課程管理員和系統(tǒng)管理員按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范將數(shù)量大、形式多、針對(duì)性強(qiáng)、分散、無(wú)序的課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)資源進(jìn)行審核、上傳，并對(duì)上傳資源進(jìn)行再審核和修改。

（二）功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。高校精品課程資源支撐平臺(tái)的建設(shè)主要根據(jù)教育部相關(guān)文件的要求，同時(shí)對(duì)課程建設(shè)的所有內(nèi)容進(jìn)行合理分類，將系統(tǒng)分為用戶登錄、學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源平臺(tái)、備課平臺(tái)、考試平臺(tái)和在線輔導(dǎo)答疑六個(gè)大的功能模塊，它們是平臺(tái)的一級(jí)目錄，一級(jí)目錄下是二級(jí)目錄，二級(jí)目錄是具體內(nèi)容，具體內(nèi)容圍繞課程進(jìn)行特色組織。其中每個(gè)模塊的具體內(nèi)容如下：

1、用戶登錄。輸入用戶名和口令，驗(yàn)證后根據(jù)身份進(jìn)入對(duì)應(yīng)的操作界面。

2、學(xué)習(xí)平臺(tái)。該欄目是模擬課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指南、同步學(xué)習(xí)、相關(guān)資源、問(wèn)題求解四個(gè)子模塊。

3、資源平臺(tái)。該欄目主要提供關(guān)于本課程的介紹性信息，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的歷史、在國(guó)內(nèi)外的影響、該課程的教學(xué)信息以及該課程今后的發(fā)展規(guī)劃，從而了解這門(mén)課程的內(nèi)容，以及本課程的特色，具體細(xì)分為歷史沿革、課程特色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果和課程建設(shè)規(guī)劃等內(nèi)容。

4、備課平臺(tái)。為教師提供一個(gè)備課的平臺(tái)，教師可以利用這些教學(xué)資源為自己的教學(xué)作參考，學(xué)生也可以利用這些資源輔助學(xué)習(xí)。這些資源隨時(shí)有更新，也是本網(wǎng)站內(nèi)容更新最頻繁的地方。 轉(zhuǎn)貼于

5、考試平臺(tái)。該模塊由每一章的測(cè)試題目及綜合的測(cè)試題目組成，為避免把題目與答案分開(kāi)不好對(duì)應(yīng)，也考慮到彈出窗口分散注意力，以及可能受到瀏覽器對(duì)彈出窗口的限制，因此將答案隱藏起來(lái)，點(diǎn)擊“答案”則可以展開(kāi)答案，這樣題目與答案相鄰，方便觀看。

6、在線輔導(dǎo)答疑。該模塊主要是提供一個(gè)學(xué)生與教師進(jìn)行交流的平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)該課程的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，老師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行在線解答。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)注意事項(xiàng)

（一）精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)版面。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是精品課程建設(shè)成果展示和接受社會(huì)評(píng)價(jià)的窗口，也是直接反映高校教學(xué)水平、關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。所以，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)版面的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。設(shè)計(jì)版面時(shí)應(yīng)充分依托美學(xué)理論，運(yùn)用的網(wǎng)頁(yè)制作工具要先進(jìn)，教學(xué)資源要豐富多樣、賞心悅目、閱讀瀏覽便捷，設(shè)計(jì)的頁(yè)面要簡(jiǎn)潔優(yōu)雅、富有特色，元素布局合理、風(fēng)格一致、色彩協(xié)調(diào)，各種媒體表現(xiàn)合適，導(dǎo)航元素統(tǒng)一，鏈接靈活、暢通、安全，程序響應(yīng)及時(shí)有效，插件先進(jìn)、兼容而安全，尤其是必須富有人性化、實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)意境對(duì)學(xué)習(xí)者甚至社會(huì)各界必須具有強(qiáng)大的吸引力。

（二）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行經(jīng)常性更新。高校教學(xué)具有連續(xù)性，但不同時(shí)代的學(xué)習(xí)者有不同的個(gè)性特征，現(xiàn)在的學(xué)生開(kāi)放、多變、有個(gè)性、有主見(jiàn)；同時(shí)，學(xué)科的發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容的新穎性是當(dāng)今高等教育的生命線。因此，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的時(shí)代特征和心理渴求，緊跟學(xué)科新進(jìn)展、把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，這要求教師應(yīng)經(jīng)常登錄課程相關(guān)網(wǎng)站，密切追蹤國(guó)內(nèi)國(guó)際專業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新網(wǎng)站資源，縮小知識(shí)鴻溝，促進(jìn)新知識(shí)創(chuàng)新，特別是高度重視學(xué)生的反饋意見(jiàn)，始終以豐富的信息、嶄新的內(nèi)容持久地吸引更多的學(xué)習(xí)者。

（三）高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。實(shí)現(xiàn)資源共享是我國(guó)高校精品課程建設(shè)的重要目的，現(xiàn)在高校多數(shù)精品課程資源均在網(wǎng)上向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)大范圍、高速度的資源和智慧共享。但是，我國(guó)公眾法治意識(shí)相對(duì)薄弱，課程資源常被肆意、惡意下載、盜用或商業(yè)性開(kāi)發(fā)，嚴(yán)重侵犯了作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。目前，國(guó)家尚未出臺(tái)針對(duì)精品課程資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的任何法律、法規(guī)，社會(huì)對(duì)此也不存在任何道德層面的約束。因此，精品課程資源的共享利益缺乏合理的制度保障和道德約束，各學(xué)校未免擔(dān)心自己投入大量人力、物力和財(cái)力建設(shè)的精品課程資源在“共享”中知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到尊重、保護(hù)，甚至連品牌優(yōu)勢(shì)和核心技術(shù)也可能遭他人隨意模仿、盜用。所以，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)時(shí)必須高度重視自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

（四）改革教學(xué)模式。精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)為學(xué)習(xí)者獲得優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)辟了便捷渠道，將學(xué)習(xí)者的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（即網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，形成了當(dāng)代的混合學(xué)習(xí)新理念，該理念是高校學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念的一種時(shí)代性提升，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式發(fā)生巨變，也給高校的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)常使學(xué)習(xí)者過(guò)高估計(jì)自己的學(xué)習(xí)自主性、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己學(xué)習(xí)的自由性而漠視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為過(guò)度或單純依靠網(wǎng)絡(luò)而隨意曠課。因此，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)給教學(xué)帶來(lái)的綜合影響，不僅要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要充分利用在線教學(xué)，將教學(xué)模式由針對(duì)集體為主轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)小組甚至個(gè)人為主，做好與學(xué)習(xí)者的學(xué)前溝通，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文把建設(shè)精品課程網(wǎng)絡(luò)應(yīng)考慮的因素及容易被忽略的一些方面羅列出來(lái)，是為了引起精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者的注意，使大家能建設(shè)成高質(zhì)量、有特色的精品課程網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校教育信息化建設(shè)的步伐。

主要參考文獻(xiàn)

[1]教育部[2003]l號(hào)文件.關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].2003.

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】社交網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)建設(shè) 競(jìng)爭(zhēng)分析

一、現(xiàn)狀與背景

近年來(lái)，圍繞“青春”、“懷舊”為題材的文化產(chǎn)品開(kāi)始滲入到人們生活的方方面面。電影《致我們終將逝去的青春》、《同桌的你》等青春系列電影一經(jīng)上映即大獲好評(píng)，不斷刷新票房紀(jì)錄的同時(shí)也喚起了大批人對(duì)于青春的美好回憶。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們的物質(zhì)需求已經(jīng)基本得到滿足，然而幸福感卻沒(méi)有因此而提升。馬斯洛需求層次理論指出，一旦人們的基本物質(zhì)需求得到滿足就會(huì)轉(zhuǎn)而追求更高層次的精神需求。人們?cè)谂L試適應(yīng)快節(jié)奏、高壓力的現(xiàn)代生活方式的同時(shí)也開(kāi)始懷念起昔日的生活軌跡，試圖尋找曾經(jīng)的樂(lè)趣，追尋自身的本源身份。

另一方面，在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型急劇加快的背景條件下，不同年代的人由于所處歷史時(shí)代、社會(huì)環(huán)境與生活經(jīng)歷不同，開(kāi)始因?yàn)閮r(jià)值觀念、思想認(rèn)識(shí)、行為取向選擇等方面的差異而導(dǎo)致隔閡與沖突。長(zhǎng)輩人擁有豐富的社會(huì)閱歷要求年輕人按照他們的方式生活，年輕人追求更加創(chuàng)新的理念努力嘗試跟從自己的思維走自己的路，代溝現(xiàn)象開(kāi)始普遍存在于現(xiàn)代社會(huì)并變得愈發(fā)尖銳，而不同年代人之間缺乏溝通與了解則是導(dǎo)致代溝現(xiàn)象最重要的原因之一。

因此，現(xiàn)代社會(huì)亟需構(gòu)建一個(gè)能夠展現(xiàn)不同年代特色，供用戶傾訴分享過(guò)去經(jīng)歷，使不同年齡層用戶能夠相互溝通交流的互動(dòng)社交平臺(tái)，提供具有年代特色的個(gè)性化服務(wù)，有助于年輕人了解過(guò)去的時(shí)代背景，加深對(duì)長(zhǎng)輩人的體諒與理解，也使得長(zhǎng)輩人能夠了解學(xué)習(xí)新思想、新文化，更加理解年輕人的觀念與行為模式，讓用戶不僅能夠追尋回味自己的青春歲月，同時(shí)又能了解其他年齡層的時(shí)代背景與生活經(jīng)歷，以更加積極的生活態(tài)度面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。搭借目前迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，全年齡互動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。

二、國(guó)內(nèi)同類網(wǎng)站對(duì)比分析

目前以年齡為主打的同類網(wǎng)站主要圍繞“懷舊”主題展開(kāi)，比較有代表性的如“紅壹佰懷舊網(wǎng)”、“大禮堂懷舊網(wǎng)”等。但是該類網(wǎng)站往往僅從一兩個(gè)年齡層切入，年齡覆蓋范圍窄，目標(biāo)群體有限。其次該類網(wǎng)站單純?yōu)閷?duì)應(yīng)年齡層用戶提供簡(jiǎn)單的精神懷舊，以展示懷舊音樂(lè)、電影、商品為主要吸引用戶模式幫助用戶重拾記憶，然而用戶在網(wǎng)站中均為獨(dú)立的個(gè)體，相互之間缺乏互動(dòng)交流的渠道，懷舊情感依舊無(wú)處表達(dá)。另外，該類網(wǎng)站往往盈利模式單一，難以創(chuàng)新突破，內(nèi)部建設(shè)存在較大漏洞。

而目前同類的SNS社交類平臺(tái)例如人人網(wǎng)主要依賴于同學(xué)間關(guān)系，旨在給不同身份的人提供互動(dòng)交流的平臺(tái)。該網(wǎng)站的目標(biāo)用戶主要是80、90后的大學(xué)生群體，受眾范圍依然有所局限，導(dǎo)致主體關(guān)注內(nèi)容大量相似，思想水平與認(rèn)識(shí)接近，差異化不明顯。其次，人人網(wǎng)的主要模式為與好友分享近期的新鮮事，網(wǎng)站活動(dòng)互動(dòng)缺乏創(chuàng)新，模式較為單一。缺乏分離度的服務(wù)容易造成用戶的審美疲勞，如今已有數(shù)據(jù)顯示該類網(wǎng)站開(kāi)始出現(xiàn)用戶數(shù)量大量下滑。

三、網(wǎng)站創(chuàng)新點(diǎn)

（一）以“年齡”為屬性劃分目標(biāo)用戶，展現(xiàn)不同年代特色。

年齡是每個(gè)人與生俱來(lái)的標(biāo)簽，通過(guò)在注冊(cè)階段收集到的用戶年齡信息，網(wǎng)站可以迅速簡(jiǎn)便地將目標(biāo)群體進(jìn)行劃分。就目前我國(guó)居民的年齡層次可將網(wǎng)站平臺(tái)劃分為40社區(qū)、50社區(qū)、60社區(qū)、70社區(qū)、80社區(qū)、90社區(qū)、00社區(qū)七大社區(qū)，覆蓋10歲至75歲年齡層次。不同于只針對(duì)相對(duì)年長(zhǎng)年代的懷舊類網(wǎng)站與年輕用戶更加活躍的社交網(wǎng)站，全年齡互動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠讓幾乎所有年齡層次的互聯(lián)網(wǎng)用戶找到自己的歸屬之地，從而樂(lè)于參與其中。

（二）定期開(kāi)展主題活動(dòng)促進(jìn)年代間互動(dòng)，具有減小代溝的現(xiàn)實(shí)意義。

所有在全年齡互動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上注冊(cè)之后的用戶除了能在自己所對(duì)應(yīng)的年代社區(qū)與同齡人盡情暢聊、分享、回顧舊時(shí)光以外，還可以在不同年代社區(qū)間自由穿梭，了解不同年代產(chǎn)物，感受不同年代人的文化氛圍，從而加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中隔代人的理解。

與此同時(shí)，網(wǎng)站可以充分發(fā)揮年代定位精確的優(yōu)勢(shì)，定期組織不同年代板塊間互動(dòng)的主題活動(dòng)，例如組織50后社區(qū)與90后社區(qū)的K歌比賽，寫(xiě)作比賽等，通過(guò)充滿樂(lè)趣的游戲比賽展現(xiàn)不同年代人群的鮮明特色，同時(shí)增進(jìn)兩代人之間的互動(dòng)與交流，讓年輕人積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)老歌、老游戲，感受舊時(shí)的艱苦歲月，加深對(duì)與父輩們思想文化的理解，同時(shí)也幫助年長(zhǎng)者能夠擁有更多的渠道學(xué)習(xí)接受年輕人的文化產(chǎn)物，感受前沿的新思想、新文化，跟上時(shí)代的潮流。

（三）線上線下全面結(jié)合，特色商鋪、餐廳、旅行社加盟。

如今購(gòu)物網(wǎng)站中淘寶網(wǎng)一家獨(dú)大的情形似乎難以逆轉(zhuǎn)，但是電商的各個(gè)領(lǐng)域均有領(lǐng)頭羊的出現(xiàn)以彌補(bǔ)淘寶網(wǎng)廣而不專的劣勢(shì)。例如專售化妝品的聚美優(yōu)品、專售電子商品的京東商城等，而目前以年代為主題的特色購(gòu)物網(wǎng)站還處于真空期。全年齡互動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可充分利用精準(zhǔn)的年代定位吸引各路商家加盟，在各大年代社區(qū)分別設(shè)立獨(dú)具特色的年代主題商鋪，針對(duì)每代人共有的興趣愛(ài)好出售主題商品，同時(shí)也可出售對(duì)應(yīng)年代的經(jīng)典懷舊書(shū)本、玩具、生活用品等，牢牢抓住對(duì)應(yīng)年代人群的心理并提供有針對(duì)性的服務(wù)。同時(shí)，網(wǎng)站亦可與全國(guó)范圍內(nèi)的線下餐廳、旅行社等展開(kāi)合作，聯(lián)合舉辦年代特色主題活動(dòng)并在網(wǎng)站上進(jìn)行組織推廣。

四、結(jié)語(yǔ)

年齡是每個(gè)人與生俱來(lái)的標(biāo)簽，人們渴望在同齡人中找到歸屬感，同時(shí)也希望能夠與不同年代的人們分享自己的經(jīng)歷，了解他人的故事。全年齡互動(dòng)社交平臺(tái)重視用戶體驗(yàn)，努力為每個(gè)年齡層用戶打造獨(dú)具年代主題特色的個(gè)性化服務(wù)，為現(xiàn)代人提供了一個(gè)回憶過(guò)去尋找歸屬感同時(shí)又能與其他年代人群互動(dòng)交流的社交平臺(tái)。網(wǎng)站精確的年代定位劃分能夠吸引大批商家加盟，盈利模式豐富，具有良好的發(fā)展前景。

基金項(xiàng)目：全年齡互動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)初探受“新苗人才計(jì)劃資助等等。

參考文獻(xiàn)

[1]周明寶.對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期代溝的分析[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）.

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：物理學(xué)主干課程；課程資源；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)課程

校園網(wǎng)絡(luò)的建立，為教學(xué)現(xiàn)代化以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育的軟件條件也是必不可少的，它包括網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)，前者提供教學(xué)內(nèi)容，它包括不同層次、不同形式網(wǎng)上教學(xué)所需的各種材料。后者提供教學(xué)環(huán)境，它包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)管理、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)、系統(tǒng)管理等。校園網(wǎng)物理學(xué)主干課程教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的資源具有Internet上資源無(wú)法替代的作用，它的建成能適合本校教育教學(xué)實(shí)際需要，以廣大師生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和科研為目的，為物理學(xué)科的教學(xué)和科研服務(wù)。

一、平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則

校園網(wǎng)物理學(xué)主干課程教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)以課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)為目的，在各種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中提供靈活的、適合于多種層面的交互式教學(xué)支撐環(huán)境。它的設(shè)計(jì)遵循以下原則：

（一）服務(wù)教和學(xué)的原則

課程資源與教學(xué)管理平臺(tái)的功能主要是為教師的課程教學(xué)和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供教學(xué)支撐環(huán)境，所以要服從服務(wù)教和學(xué)的原則。

（二）可擴(kuò)充性原則

系統(tǒng)必須優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)，可擴(kuò)充性強(qiáng)。因此，軟件功能上應(yīng)有進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的計(jì)劃，硬件環(huán)境的選型要考慮擴(kuò)充方案的成本。

（三）簡(jiǎn)潔明了原則

版面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、顏色、字體簡(jiǎn)潔明了；網(wǎng)站導(dǎo)航清晰明確;指示性圖形含義前后保持一致；整體頁(yè)面風(fēng)格一致。

（四）易操作的原則

操作要簡(jiǎn)單，不需要進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)；運(yùn)行快捷：提示信息詳盡、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

（五）易維護(hù)性原則

當(dāng)系統(tǒng)上出現(xiàn)小的變動(dòng)或出現(xiàn)新的需要時(shí)，要能夠方便快速地進(jìn)行維護(hù)。

二、課程教學(xué)資源建設(shè)的組織與實(shí)施

資源與教學(xué)管理平臺(tái)是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的重要資源，也是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以對(duì)課程資源的建設(shè)和組織也至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源建設(shè)分為兩部分：資源內(nèi)容的建設(shè)和資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

（一）課程資源內(nèi)容的建設(shè)

按照課程的形式組織和呈現(xiàn)資源，課程資源模塊是本系統(tǒng)的核心模塊。在課程資源模塊中分為：課程簡(jiǎn)介、任課教師信息、教學(xué)大綱、三基方案、教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)驗(yàn)安排、PPT課件、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生作業(yè)、試卷試題等。

（二）課程資源內(nèi)容的組織管理

課程資源具有數(shù)量大、形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)、教育性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，必須按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范將分散、無(wú)序的資源整合起來(lái)，使用戶能夠方便、高效的將其利用于自己的學(xué)習(xí)和工作之中。

1．資源組織管理：（1）成立專門(mén)的課程開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，由教育技術(shù)人員和學(xué)科教師有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)發(fā)、制作質(zhì)量高、效果佳的網(wǎng)絡(luò)課程。（2）按課程組織所有資源。組織開(kāi)課的教師按資源建設(shè)規(guī)范，提交課程建設(shè)的電子稿件，多媒體素材課件等數(shù)字材料。根據(jù)教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上收集整理相關(guān)的素材、與專業(yè)有關(guān)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)錄入到資源庫(kù)中。（3）提供資源的詳細(xì)資料說(shuō)明；（4）資源下載。

2．資源上傳管理：普通用戶上傳的資源在入庫(kù)前，必須進(jìn)行審核。資源的審核者通常是一些學(xué)科專家，學(xué)科專家按照網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將合格的資源提供給終端用戶使用。目前，還沒(méi)有一套實(shí)用或可操作的對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)的量表。資源的審核主要依靠資源審核專家從資源的科學(xué)性、正確性和技術(shù)性及規(guī)范性幾個(gè)方面對(duì)資源進(jìn)行審核，以主觀評(píng)價(jià)為主。在本課題中資源的審核授權(quán)給創(chuàng)建課程的教師，即課程管理員，以及系統(tǒng)管理員。資源上傳管理實(shí)現(xiàn)：資源上傳功能；對(duì)上傳資源的審核；對(duì)上傳資源的信息修改。

（三）課程資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)是以課程的形式組織和呈現(xiàn)資源，所以資源的組織和建設(shè)是以課程為單位的。系統(tǒng)的部分資源是系統(tǒng)創(chuàng)建的時(shí)候提供的，但是，建設(shè)階段添加的資源畢竟有限，要使平臺(tái)不斷壯大，資源不斷增加，后期平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中，教師和學(xué)生對(duì)資源的不斷積累是非常重要的。

在本系統(tǒng)中，用戶可以使用所有的相關(guān)資源，也可以把自己收集的相關(guān)資料上傳到服務(wù)器中供其他用戶瀏覽和使用。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的用戶分為系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生和一般用戶四類，每類具有不同的使用權(quán)限。根據(jù)用戶權(quán)限不同，用戶進(jìn)入系統(tǒng)后，所呈現(xiàn)的課程資源相關(guān)頁(yè)面內(nèi)容也不一樣：（1）系統(tǒng)管理員：瀏覽課程資源或信息；修改和刪除課程簡(jiǎn)介、任課教師信息、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)驗(yàn)安排；添加和刪除PPT課件、學(xué)習(xí)資源、試卷試題；管理學(xué)生作業(yè)、課程公告和課程留言。（2）教師：瀏覽課程資源或信息。課程管理員還可以修改和刪除課程簡(jiǎn)介、任課教師信息、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)驗(yàn)安排;添加和刪除PPT課件、學(xué)習(xí)資源、試卷試題；查看學(xué)生作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)給出反饋信息；刪除學(xué)生作業(yè)；管理課程公告和課程留言。（3）學(xué)生：瀏覽課程資源或信息；上傳學(xué)生作業(yè)；查看教師對(duì)作業(yè)的反饋信息；上傳自己積累和搜集的與課程相關(guān)的資源或自己的作品；簽寫(xiě)課程留言。（4）一般用戶：瀏覽課程資源或信息；上傳與課程相關(guān)的資源或自己的作品；簽寫(xiě)課程留言。

（四）系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)在客戶與資源庫(kù)之間采用B/S結(jié)構(gòu)模式，管理員與資源庫(kù)之間采用的是B/S 和C/S 相結(jié)合的混合結(jié)構(gòu)模式。B/S結(jié)構(gòu)可以為用戶提供一個(gè)友好的界面并盡可能減少用戶操作的復(fù)雜性，而對(duì)系統(tǒng)管理員采用B/S 和C/S 相結(jié)合，增強(qiáng)了系統(tǒng)管理的靈活性、可靠性， 提高系統(tǒng)的處理能力，保證系統(tǒng)高效安全穩(wěn)定地運(yùn)行。系統(tǒng)采用的編程語(yǔ)言為XML，數(shù)據(jù)庫(kù)為SQLsever7.0，網(wǎng)頁(yè)平面設(shè)計(jì)工具為Dreamweaver MX，圖形、圖像平面設(shè)計(jì)工具Photoshop7.0，操作系統(tǒng)為Windows XP，Web和FTP服務(wù)器為IIS5.0。

三、物理學(xué)主干課程網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)

物理學(xué)專業(yè)主干課程網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)是臺(tái)州學(xué)院于2005年立項(xiàng)的校級(jí)科研項(xiàng)目，它包括了理論力學(xué)、量子力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、數(shù)學(xué)物理方法、普通物理實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)主干課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。系列網(wǎng)絡(luò)課程由物理與電子電子學(xué)院組織力量進(jìn)行開(kāi)發(fā)工作，由教育技術(shù)專業(yè)課教師編寫(xiě)腳本，集中了所有專業(yè)課的任課教師或?qū)＜摇?/p>

網(wǎng)絡(luò)課程以面向新世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成果為依托，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的先進(jìn)性和科學(xué)性?！拔锢韺W(xué)專業(yè)主干課程”網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)涵蓋面廣，內(nèi)容豐富全面，信息量巨大，帶有數(shù)量極大的文本、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體素材及教學(xué)模塊等，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，隨著時(shí)間的推移，不斷更新知識(shí)內(nèi)容，上傳最新學(xué)科動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)和教師輔助教學(xué)的功能。課程在功能模塊之間、學(xué)科之間可以方便靈活地進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，同時(shí)能較方便地瀏覽相應(yīng)的學(xué)科網(wǎng)站和文件檢索功能，具有良好交互性及可控性。

四、結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)主干課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，正是適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家大力推廣網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程建設(shè)的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和教學(xué)資源庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，為師生之間提供多層次、多角度的交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行研究、探索性學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

參考文獻(xiàn)

［1］岳輝麟.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的分析［J］.電化教育研究，2005，（2）．

［2］趙海蘭.高職高專院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與研究［J］.教育信息化，2006，（1）．

［3］葉善專，朱明.大學(xué)物理精品課程的建設(shè)和發(fā)展［J］.物理與工程，2006，（3）．

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：211工程高校；大學(xué)體育；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612（2011）07-0111-03

Study on the Current Situation of Internet-based Sports Teaching Platform in “211 Project” Universities

A Ying-ga, SUN Jiu-xi

（College of Kinesiology and Physical Education, Nanjing Normal University, Nanjing 210046，Jiangsu China）

Abstract:The authors explore the current situation of internet-based sports curriculum platform in “211 Project” universities and analyze its causes through the online investigation. The result shows that most sports department of “211 Project” universities have emphasized on the establishment of internet-based teachingplatform, among which 50.93% have already offered internet-based courses. However, the establishment of information sports curriculum in “211 Project” universities is still in a low level from a proper perspective, which only reachesthe average level of internet-based teaching platform and comparatively lowerthan other subjects. The reason of this problem may be related to the feature of sports teaching, and the authors strongly suggests the establishment of information sports curriculum in “211 Project” universities should be towards the way of “autonomous learning courses”.

Key words: “211 Project” universities; university sports; internet-based platform

投稿日期：2009-09-02

作者簡(jiǎn)介：阿英嘎，教授，博士，研究方向體育教學(xué)與訓(xùn)練。

“教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路，也是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志。從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。……網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)?！保?］以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素非常有利。本研究擬通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，了解我國(guó)“211工程”高校大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的現(xiàn)狀，分析其成因，以求為高校體育的信息化提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以我國(guó)“211工程”高校的大學(xué)體育課程為研究對(duì)象。

1.2 研究方法 主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法。根據(jù)教育部高教司公布的數(shù)據(jù)，截止2009年全國(guó)共有“211工程”高校112所。由于第二軍醫(yī)大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)和第四軍醫(yī)大學(xué)的教學(xué)體制的特殊性，這3所大學(xué)沒(méi)有列入研究范圍。另外，由于北京體育大學(xué)沒(méi)有大學(xué)體育課也沒(méi)有被列入研究范圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入除上述4所大學(xué)外其余108所“211工程”高校體育部的網(wǎng)頁(yè)和學(xué)校專業(yè)，了解體育部的網(wǎng)頁(yè)建設(shè)、教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化和大學(xué)體育課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等方面的情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育部網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì) 在所調(diào)查的108所高校中，有21（19.44%）所高校的體育部沒(méi)有自己的網(wǎng)頁(yè)，這其中有16（14.8%）所高校有體育學(xué)院或體育系，體育部是體育院系的一個(gè)二級(jí)單位，這些高校有關(guān)大學(xué)體育課程的教學(xué)信息一般都在體育院系的主頁(yè)中設(shè)專欄展示，因此實(shí)際上真正沒(méi)有體育部網(wǎng)頁(yè)的學(xué)校有5所。雖然這5所高校只占所調(diào)查的“211工程”高校的4.63%，但是，從教育信息化的角度來(lái)看，對(duì)于“211工程”高校――面向21世紀(jì)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高校來(lái)說(shuō)，這個(gè)比例已經(jīng)是相當(dāng)大的了。21世紀(jì)是信息時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自我宣傳、提高辦事效率已經(jīng)成為共識(shí)，一個(gè)單位的網(wǎng)頁(yè)是這個(gè)單位與外界交流的重要渠道之一。作為“211工程”高校的一個(gè)教學(xué)部門(mén)沒(méi)有自己的網(wǎng)頁(yè)顯然是與時(shí)展不和諧的。

在網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)的內(nèi)容中除部門(mén)介紹、教學(xué)和比賽信息等內(nèi)容之外，有50個(gè)（46.3%）體育部還有教學(xué)進(jìn)度、主要教學(xué)內(nèi)容等課時(shí)計(jì)劃內(nèi)容；19個(gè)（17.59%）體育部將教師的教案放在了網(wǎng)上；29個(gè)（26.85%）的體育部還將教學(xué)管理文件也放在了網(wǎng)上；有15個(gè)（13.89%）體育部的網(wǎng)頁(yè)上可以看到前述所有文件。頁(yè)面的設(shè)計(jì)事關(guān)這個(gè)窗口的功效。作為一個(gè)教學(xué)部門(mén)來(lái)說(shuō)，除對(duì)外和對(duì)內(nèi)交流之外，服務(wù)于教學(xué)應(yīng)該是網(wǎng)頁(yè)的主要功能之一。將上述教學(xué)文件置于網(wǎng)上，即可方便教師和學(xué)生查閱，提高教學(xué)管理的效率，同時(shí)也使得教學(xué)的管理增加了透明度。因此，從教學(xué)信息化的角度來(lái)看，還有相當(dāng)多的高校（其余的58所）需要充實(shí)網(wǎng)頁(yè)上有關(guān)教學(xué)信息的內(nèi)容。

2.2 大學(xué)體育課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化情況 根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化主要可以從網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化和教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化等方面來(lái)衡量。

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況 有研究認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)?！保?］網(wǎng)絡(luò)課程是由學(xué)生任意瀏覽的一個(gè)“被動(dòng)的”知識(shí)載體，它充分利用了超文本、超媒體軟件技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、聲音、圖像等多種教學(xué)資源的超鏈接，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程體系的結(jié)構(gòu)框架。但它并不是數(shù)字化資源的簡(jiǎn)單堆砌，而是要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)體的教師與學(xué)生并沒(méi)有直接交互，學(xué)生是在“網(wǎng)絡(luò)教師”的引導(dǎo)下，自己主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能。所以可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的教學(xué)課件應(yīng)該具有引導(dǎo)作用，應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)律盡可能多地提供學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者參考，并且能夠讓學(xué)習(xí)者及時(shí)獲得自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

從教學(xué)形式的角度，可以將網(wǎng)絡(luò)課程分為“授課型”和“自主學(xué)習(xí)型”兩大類?！笆谡n型”網(wǎng)絡(luò)課程類似電視教學(xué)，不同之處是這種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽器播放，播放的內(nèi)容包括教師的講課錄像、章節(jié)簡(jiǎn)介和教師的講稿內(nèi)容。“自主學(xué)習(xí)型”網(wǎng)絡(luò)課程是完全以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，按照一定的教育技術(shù)規(guī)范來(lái)編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)課件，其學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式都比較豐富靈活，適合于學(xué)生在網(wǎng)上使用網(wǎng)頁(yè)瀏覽器自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)自己的實(shí)際需要，自我組織、制訂并執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略；通過(guò)交互不斷取得反饋信息，積極主動(dòng)的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估，并相應(yīng)地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)，以獲得適應(yīng)自己的最優(yōu)化的個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)。

精品課程建設(shè)對(duì)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)程起到了很大的推進(jìn)作用。2003年教育部啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》［3］中要求精品課程“注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)?！边@項(xiàng)工作使得高校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)更加普及。各校為申報(bào)精品課程，根據(jù)評(píng)估指標(biāo)的要求，在課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)都做出了許多卓有成效的工作。在108所“211工程”高校中，共有44（40.74%）所高校的體育部擁有精品課程，在這些高校的體育部中有8門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程、18門(mén)省市級(jí)精品課程和24門(mén)校級(jí)精品課程。登錄這些精品課程的課程網(wǎng)站可以看到，這些課程在網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面都做出了卓有成效的工作。但是這些精品課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)水平是參差不齊的，主要表現(xiàn)在教學(xué)資源的呈現(xiàn)方面。目前主流的計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式上都得到了較好地應(yīng)用，但是在呈現(xiàn)資源內(nèi)容的理念方面有較大差異。一些精品課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，借助科學(xué)的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，將教學(xué)資源有組織地呈現(xiàn)給學(xué)生。與那種只是將教學(xué)資源一股腦地簡(jiǎn)單“堆砌”在網(wǎng)上的做法相比，這樣的設(shè)計(jì)不會(huì)讓學(xué)生在使用教學(xué)資源時(shí)“迷航”。實(shí)際上這樣的設(shè)計(jì)就是教師“主導(dǎo)”作用在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的體現(xiàn)。另外，差異還表現(xiàn)在師生和學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)交流設(shè)計(jì)方面。在教學(xué)中師生的及時(shí)交流（包括答疑解惑）是提高教學(xué)效果的重要保障，而學(xué)生之間的交流是實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。

除以上精品課程之外，還有11（10.18%）所高校體育部的大學(xué)體育課程在嘗試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。但是這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的成效普遍遠(yuǎn)不如上述精品課程。這些高校體育部的網(wǎng)頁(yè)上有教學(xué)資源（比賽視頻、教學(xué)課件、技術(shù)視頻等），但是缺少按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的組合，一般都是將各種項(xiàng)目的教學(xué)多媒體課件（或者是教案）直接搬上網(wǎng)，并且這些多媒體課件多數(shù)是從教師授課角度制作的，只適合于教師授課用，而不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)用。這種課程網(wǎng)絡(luò)化形式，仍受著以教師為中心觀念的束縛，沒(méi)能充分利用豐富的信息資源，教學(xué)過(guò)程仍然是在教師的掌控之下進(jìn)行的，致使這些課件難以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索與發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。但是這并不是說(shuō)，這種形式不是課程的網(wǎng)絡(luò)化形式。只不過(guò)這種課程網(wǎng)絡(luò)化形式是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，相當(dāng)于前面所述的“授課型”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

2.2.2 教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化的情況 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有46.3%的高校體育部將教學(xué)管理文件置于了網(wǎng)上。幾乎所有的“211工程”高校的全校教務(wù)管理都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生的選課、成績(jī)登錄和查詢等都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成，這為大學(xué)體育課程的網(wǎng)絡(luò)化提供便利。教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化大大減輕了教務(wù)工作的工作量，同時(shí)也提高了教務(wù)工作的效率。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是精品課程還是在建的網(wǎng)絡(luò)課程，目前都沒(méi)有在網(wǎng)上對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的功能。也就是說(shuō)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，教師也無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道教學(xué)的效果。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是對(duì)課程實(shí)施效果的判斷。沒(méi)有教學(xué)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估并相應(yīng)地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)，以獲得適應(yīng)自己的最優(yōu)化的個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)。

2.2.3 教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化的情況 “從狹義的角度，即從學(xué)校教學(xué)工作的角度來(lái)看，教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系等”［4］教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所和各種教學(xué)設(shè)施可以理解為是“硬”環(huán)境，而校風(fēng)班風(fēng)和師生人際關(guān)系則可以視為“軟”環(huán)境。本研究?jī)H對(duì)硬環(huán)境進(jìn)行分析。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的硬環(huán)境主要是網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)水平。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除大學(xué)外，所有“211工程”高校都有校園網(wǎng)，而且大多數(shù)高校（93.5%）已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化辦公，另外，所有高校有網(wǎng)絡(luò)教育，以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，目前各“211工程”高校已經(jīng)為大學(xué)體育課提供必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)“211工程”高校大學(xué)體育網(wǎng)路化平臺(tái)建設(shè)進(jìn)程已經(jīng)取得顯著成效。陳榮等學(xué)者在2004年通過(guò)對(duì)全國(guó)27個(gè)省市57所高校體育多媒體技術(shù)骨干教師的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)當(dāng)時(shí)高校體育課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)情況進(jìn)行了研究，“結(jié)果顯示，目前已有31.25%的高校體育課程已采用多媒體輔助教學(xué)，有15.63%的高校體育課程已采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”［5］。與這些研究結(jié)果相比較，“211工程”高校大學(xué)體育課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)有了較大的發(fā)展。據(jù)本研究的調(diào)查，到目前為止起碼有50.93%（55：108）的“211工程”高校大學(xué)體育課程已經(jīng)采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

但是與其他學(xué)科相比較，大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)化還是相對(duì)落后的。在109所“211工程”高校中有60所是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校，但是這些學(xué)校中只有3所大學(xué)的遠(yuǎn)程教育中有體育課。另外除這些試點(diǎn)校外，還有16所非試點(diǎn)校也有網(wǎng)絡(luò)教育，但在這其中僅有1所大學(xué)有體育課程。大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)化落后于其他學(xué)科的原因可能有二：一是大學(xué)體育課程是素質(zhì)類教育、通識(shí)教育，沒(méi)有受到類似學(xué)科教育那樣的重視；二是與體育教學(xué)的特殊性也有很大關(guān)系。有研究指出“網(wǎng)絡(luò)課程雖然能夠用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的示范和講解，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供行之有效的練習(xí)手段。但是盡管如此這種教學(xué)形式仍無(wú)法達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式（即有教師臨場(chǎng)授課的方式）的效果。因?yàn)閷W(xué)生雖然可以從課件中知道技術(shù)動(dòng)作的規(guī)格和要求，也可以從教案中找到練習(xí)方法，但是他無(wú)法得到練習(xí)中關(guān)于他掌握技術(shù)動(dòng)作情況的反饋，以及糾錯(cuò)的方法。”［6］

2.3 對(duì)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展的思考 在以學(xué)生為中心的理念下，設(shè)計(jì)教學(xué)，組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展方向。高校大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該向“自主學(xué)習(xí)型”課程方向發(fā)展，應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展可能需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.3.1 網(wǎng)絡(luò)課程的制作技術(shù) 在網(wǎng)絡(luò)課程的制作技術(shù)方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。近年來(lái)，由專業(yè)人員制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)課程的制作變得容易了。這是一整套能夠提供基于校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它以網(wǎng)絡(luò)課程為核心，在教學(xué)管理系統(tǒng)的支持下，合理有效地利用學(xué)科教學(xué)資源，為實(shí)施全方位的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)，它將網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的集成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合教育的一般規(guī)律，能夠?yàn)榻逃峁┮粋€(gè)真正高效的現(xiàn)代化教育手段。在這個(gè)平臺(tái)上，一般教師無(wú)需精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)即可做出符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.3.2 教學(xué)資源共享 教育部要求精品課程要實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)現(xiàn)資源共享可以借助“大學(xué)堂”?！按髮W(xué)堂”的前身是“中國(guó)教育科研網(wǎng)格計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)的“大學(xué)課程在線”，由北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)和部署，全國(guó)多所大學(xué)的自愿者參與維護(hù)運(yùn)行，其間也得到“863計(jì)劃”的支持。如果各高校的體育部都加入這個(gè)行列，我國(guó)大學(xué)體育課程的教學(xué)資源將會(huì)得到極大的豐富。

2.3.3 教學(xué)情況的及時(shí)反饋 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況下，如何及時(shí)準(zhǔn)確地獲取學(xué)生掌握動(dòng)作的情況，是教師在遠(yuǎn)程情況下給予學(xué)生輔導(dǎo)或由計(jì)算機(jī)模擬教師給出輔導(dǎo)指示和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的策略的前提。目前最有效的方法是視頻重放，即學(xué)生可以將自己的技術(shù)動(dòng)作通過(guò)視頻呈現(xiàn)給教師。但是有相當(dāng)多的動(dòng)作僅從外部表現(xiàn)是無(wú)法得知正確與否的，例如武術(shù)的長(zhǎng)拳，從視頻中可能看到動(dòng)作外形是對(duì)的，但力度是否到位無(wú)法知道。因此，如何準(zhǔn)確獲得學(xué)生掌握動(dòng)作的信息是需要研究解決的重要信息技術(shù)問(wèn)題。

2.3.4 教師輔導(dǎo)作用的實(shí)施 在面對(duì)面的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以不斷地糾正學(xué)生做出的動(dòng)作，給予恰到好處的提示和幫助（例如手把手地幫助學(xué)生完成動(dòng)作）。教師的這種輔導(dǎo)作用對(duì)于讓學(xué)生形成正確動(dòng)作的本體感覺(jué)，從而正確地掌握動(dòng)作具有“點(diǎn)睛”的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況下，教師不一定在學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，那么如何用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師的輔導(dǎo)作用是關(guān)鍵問(wèn)題之一。

2.3.5 相應(yīng)的教學(xué)管理形式 如果說(shuō)，從自理和自律能力的角度來(lái)看，在中小學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)可能還會(huì)有許多困難的話，那么對(duì)于大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是不成問(wèn)題的了。幾乎所有“211工程”高校（因有部分高校的網(wǎng)頁(yè)打不開(kāi)）的教務(wù)管理已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，大學(xué)體育課的選課、成績(jī)管理和教務(wù)信息等教學(xué)常規(guī)的管理均可以在網(wǎng)上完成。但是，就目前我國(guó)高校的教學(xué)管理模式來(lái)看，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題還是不少的。

3 結(jié) 論

1）大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)得到大多數(shù)“211工程”高校體育部的重視，這些高校體育部在大學(xué)體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方面做出了卓有成效的工作。已有50.93%的“211工程”高校的大學(xué)體育課程已經(jīng)在不同程度上采用了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

2） 整體來(lái)看，“211工程”高校的大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的層次還偏低，剛達(dá)到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的水平，還沒(méi)有達(dá)到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)完整教學(xué)的水平。

3）與其他學(xué)科相比較，大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還是相對(duì)落后的。這可能與體育教學(xué)的特點(diǎn)有關(guān)。

4）建議今后大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該向“自主學(xué)習(xí)型”課程方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程的制作技術(shù)、教學(xué)反饋和教師的及時(shí)輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源共享以及相應(yīng)的教學(xué)管理形式是大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)今后需要解決的具體問(wèn)題。

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