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短歌行的翻譯范文第1篇

1　音樂融入詩歌教學(xué)的可行性

詩歌與音樂的關(guān)系是源遠(yuǎn)流長的。中國最初的詩歌是和音樂、舞蹈結(jié)合在一起的?！睹娦颉吩唬骸霸娬?，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！睆摹对娊?jīng)》的合樂歌唱到《楚辭》中祭祀的男女巫師對唱到《樂府》中配樂的歌辭再到唐詩，宋詞、元曲可以譜曲傳唱，都表明詩歌與音樂的融合性。另外，從學(xué)生對音樂的心理來看，高中生都特別喜歡音樂。通過觀察我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在課余時(shí)間用手機(jī)或MP4聽歌曲，還喜歡在周記本上記歌詞。每次我在課堂提起幾句和課文內(nèi)容有關(guān)的歌詞，學(xué)生能異口同聲地說出歌名，而且特別興奮。所以，我想在課堂教學(xué)中，讓音樂融入詩歌是可行的。

2　用音樂激活詩歌教學(xué)的具體操作辦法

2.1以音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！笨鬃右嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！弊鋈魏问虑椋挥心銓λ信d趣，喜歡它，你才愿意全身心地做好它。在詩歌教學(xué)中，教師如果想讓學(xué)生樂學(xué)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣。于是我利用音樂作為新課導(dǎo)入，讓學(xué)生在音樂的感染下很快進(jìn)入詩歌情境中，來以此激發(fā)了學(xué)生對新課的興趣。例如我在教授韋莊的《菩薩蠻》時(shí)，先播放了宋祖英演唱的《江南美》，在悅耳的歌聲中學(xué)生仿佛走進(jìn)了江南的如畫般的美景中，也走進(jìn)了文本之中，很容易的感知出詩歌中的江南之美。在講授艾青《大堰河一我的保姆》時(shí)，我選用了閻維文的《母親》作為導(dǎo)入，還沒進(jìn)入課文，很多學(xué)生在聽歌曲時(shí)就流下了對母親感激的淚水，這樣他們也能深切感受到詩人對大堰河的感激和摯愛之情。

2.2配樂誦讀，隨樂入情

詩歌在誦讀時(shí)，節(jié)奏性非常強(qiáng)，如果能配上和詩歌內(nèi)容或情緒一致的音樂，學(xué)生就會(huì)隨音樂讀出詩歌的喜怒哀樂。如我在教授岳飛的《滿江紅》時(shí)，誦讀過程中，我為他們播放了琵琶曲《臨安遺恨》。學(xué)生隨樂曲節(jié)奏讀出了岳飛的愛與恨，激動(dòng)時(shí)。很多學(xué)生還情不自禁地舉起拳頭。這樣，整個(gè)誦讀環(huán)節(jié)自然流暢，效果很好。在上張若虛的《春江花月夜》時(shí)，我用多煤體播放了古箏曲《春江花月夜》作為詩歌朗誦教學(xué)背景，并要求學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，在夢幻般的旋律中，學(xué)生讀出了詩歌的節(jié)奏，從月之初上時(shí)的迷離、美妙(高亢)，到月光下詩人的遐思冥想(平緩)，到樓上思婦的愁情(低回)，再到游子的夢回故鄉(xiāng)(哀怨)，最后是夢醒后的孤寂(悠長)，聲情并茂，婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。

2.3以音樂促鑒賞。調(diào)動(dòng)思維

因詩歌體裁本身具有含蓄、凝練、婉曲的特點(diǎn)，這就給學(xué)生的鑒賞帶來難度。如果在課堂教學(xué)中，教師僅把文言翻譯成白話或把韻文變?yōu)樯⑽?，根本無法實(shí)現(xiàn)激感心靈、陶冶情操的教學(xué)目的?！稑酚洝分姓f道：“樂者，音之所由生也，其本在于人心之感于物也?！币虼?，語文教師如能創(chuàng)設(shè)出和詩歌有關(guān)的音樂情境，就可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生對詩歌意境進(jìn)行還原和補(bǔ)充想象。比如上納蘭性德的《長相思》時(shí)，我先給學(xué)生介紹了詞人及這首詞的寫作背景，然后讓他們結(jié)合注釋體會(huì)詞人感情反復(fù)誦讀。后來檢查時(shí)連續(xù)找了幾個(gè)學(xué)生誦讀都只是讀準(zhǔn)了字音，就像一杯白開水，沒有一點(diǎn)味道，他們沒有真正體會(huì)詞人的感情自然也讀不出來。后來，我為他們播放了《山水迢迢》這首歌，正是這首歌激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們想象出詩人跋山涉水的畫面，眺望家鄉(xiāng)的畫面等，感悟出詩人對故園的相思之苦、相思之深，最后讀準(zhǔn)了節(jié)奏讀出了感情。再如教授戴望舒Ⅸ雨巷》這酋詩，為幫助學(xué)生體會(huì)“丁香姑娘”這個(gè)意象，我讓一個(gè)學(xué)生演唱了《丁香花》這首歌，學(xué)生在凄美的歌聲中，想象出了“丁香姑娘”美麗憂愁的形象。

2.4以音樂作結(jié)，余音繞梁

音樂不僅可陶冶情操，還可調(diào)節(jié)大腦思維與疲勞。在詩歌課堂教學(xué)尾聲，讓學(xué)生聽聽音樂或動(dòng)口唱一唱，能愉悅學(xué)生心情，活躍課堂氣氛《我在上曹操Ⅸ短歌行》這首詩時(shí)，利用課堂剩下的幾分鐘讓學(xué)生欣賞了電視劇《三國演義》中曹操扮演者鮑國安演唱的《短歌行》，學(xué)生從慷慨激昂的歌聲中更深刻地體會(huì)了曹操對時(shí)光易逝的感慨和求賢若渴的心情以及一統(tǒng)天下的宏偉抱負(fù)。上《孔雀東南飛》中詩歌的結(jié)尾部分劉蘭芝和焦仲卿死后魂化鴛鴦時(shí)，我為學(xué)生播放了二胡獨(dú)奏《梁?！罚寣W(xué)生深深感受到了這個(gè)愛情故事的凄美浪漫，引發(fā)他們的聯(lián)想。再如上李煜的《虞美人》這首詞，下課前，我播放了鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，讓學(xué)生跟唱，學(xué)生興致很高，下課鈴聲響起時(shí)仍意猶未盡，這樣也優(yōu)化了整節(jié)課的教學(xué)效果。

2.5用音樂激活詩歌教學(xué)需注意的問題