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初中語文范文第1篇

論文關鍵詞：初中語文活動課的探索

近年，我省初中語文教學領域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點——活動課。在一些中學，初中語文教學正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。

語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，究其原因，雖說十分復雜，但教學內(nèi)容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質(zhì)量適應不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。于是，從1995年開始，我們在調(diào)查研究和初步嘗試的基礎上，逐步形成了建立初中各年級語文活動課目標系列、

摘要求和內(nèi)容，并于1996年秋在省內(nèi)部分學校正式開展試驗。

二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學相比初中語文論文，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。

語文活動課的'活動'，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側(cè)重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。

在教學內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。如'新聞會''語言的藝術——廣告''錯別字普查''編手抄報比賽'等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

在教學方法上，它強調(diào)學生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調(diào)學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高論文服務。比如'故事會''演講會''辯論會'等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學生的口才就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學好語文也有信心啦。

三、語文活動課之所以能有效地提高學生的語文素質(zhì)，有效地提高教學質(zhì)量，是有其心理學、教育學的理論依據(jù)的。

心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

也就是說，初中學生的思維一般是'經(jīng)驗型'的，而不是'理論型'的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或'模擬'，學生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實踐。當代教學論研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。學生學到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實際活動中反復練習和運用，是不可能實現(xiàn)的。語文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進行反復的訓練，在長期的實踐中逐步把握要領，形成技能，進而達到游刃有余的境界。語文活動課強調(diào)活動過程中學生自始至終的積極參與，強調(diào)學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課初中語文論文，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、當然，語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語文活動課的試驗和研究中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題。

一是既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)'活動'.課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。

二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在'活動'而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調(diào)動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。

三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足?；顒诱n必須根據(jù)教學的目的、內(nèi)容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內(nèi)容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

初中語文范文第2篇

【關鍵詞】語文活動課;實踐;教育學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0072-02

近年，初中語文教學領域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點――活動課。在一些中學，初中語文教學正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學生語文素質(zhì)的有力舉措。

1 長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復雜，但教學內(nèi)容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結(jié)

正是由于語文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質(zhì)量適應不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

2 作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動?；顒诱n側(cè)重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。教學內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。如“新聞會”“語言的藝術――廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。語文活動課則自始至終強調(diào)學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。

3 語文活動課之所以能有效地提高學生的語文素質(zhì)，有效地提高教學質(zhì)量，是有其心理學、教育學的理論依據(jù)的

心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實踐。當代教學論研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。學生學到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實際活動中反復練習和運用，是不可能實現(xiàn)的。語文活動課強調(diào)活動過程中學生自始至終的積極參與，強調(diào)學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

初中語文范文第3篇

筆者曾經(jīng)從事過初中語文教學工作，在這期間常聽到一些關于初中語文教學的評價和議論，如初中語文還不好教么，上課的時候照著課本講一講、在黑板上寫一寫板書不就行了，甚至還有的人認為上課的時候只要劃劃重點、再督促學生背誦就可以了。因此，在這些人眼中，初中語文教學似乎不需要多少技術含量，仿佛是一項“極其容易、人人皆可為之”的工作。但是，據(jù)筆者從事初中語文教學工作的經(jīng)歷來看，以上關于初中語文教學的看法是極其幼稚的，初中語文教學也似乎并不那么“容易”。下面，筆者想就初中語文教學這個問題談一談本人的一些看法和觀點。

嚴格來講，一個完整的初中語文教學過程包括備課、上課、作業(yè)的布置和批改以及課后輔導等幾個環(huán)節(jié)。而這幾個環(huán)節(jié)彼此之間都是緊密聯(lián)系、密不可分的，必須要將它們有機地結(jié)合起來才能確保初中語文教學工作完整、有效地進行。

首先，筆者想談一談備課，備課這個環(huán)節(jié)是整個語文教學工作的基礎，將直接決定后面的上課這一環(huán)節(jié)成功與否。一提到備課，可能大多數(shù)從事過中學語文教學工作的人的第一反應就是寫教案，包括教學目標、教學方法、課前導入以及新課板書和內(nèi)容等。總而言之，備課就是寫教案。但筆者認為，寫教案僅僅只是備課的一種方式和手段，備課的核心其實就是是備上課思路。這一點極其重要，因為初中生特別是初一的學生受年齡、知識水平和理解能力的限制，如果教師上課時的教學思路不夠清晰或是比較復雜，那么這將使學生的聽課效果大打折扣。所以，對于初中生來說，教師在準備上課時的教學思路這一方面，要盡量地做到使自己的教學思路既清晰又簡明，使學生能夠一目了然，比較容易把握。千萬不要故弄玄虛，使簡單的問題復雜化。

其次是上課，如果說備課是整個語文教學工作的基礎的話，而上課則就是整個語文教學工作的核心和靈魂，是整個語文教學過程中最重要的一環(huán)。那么，如何才能真正上好一堂初中語文課呢？筆者認為必須從以下幾個方面來下功夫：

第一、 教學語言宜幽默，從事過初中語文教學工作的人都清楚在初中生每天的課程安排表上，語文課一般大部分都被安排在上午，教師上課時采用的教學語言最好要幽默和生動化，要使學生有一種能讓緊張的心情得以暫時放松的感覺，讓學生在語文課堂上感覺到一種輕松、活潑的氛圍，這樣的話，反而會使得學生在聽課的過程中保持注意力的高度集中。反之，如果在初中語文課堂上不注意使用幽默、活潑的教學語言，那將會使得學生超負荷的過度緊張，從而會慢慢喪失對語文這門課的興趣。

第二、 專業(yè)知識要豐富，要善于借用課本的圖片和知識?，F(xiàn)在的初中語文教材與過去的教材相比有了一個很大的不同，那就是課本上的文字部分所占的比重正在減少，而圖片等所占的比重則正在逐步增加，因此，在這種情況下，一個老師如果不能完美結(jié)合課本上的圖片和課文，那就有可能會出現(xiàn)一節(jié)課往往用不到四十分鐘、甚至不到三十分鐘就已結(jié)束的情況。況且，語文這門學科應該是學生最感興趣、最能開闊他們視野和知識面的學科，如果，一個語文老師上課的時候僅僅只是講課本上的內(nèi)容、甚至照本宣科的話，那么這樣的語文老師勢必會讓學生覺得水平不高，從而喪失在學生心中的威信。比如說，如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。初中低年級學生，生活經(jīng)歷簡單，人生經(jīng)驗不足，導致他們對于文本中有些事物無法感知體會，這時我們可以利用課本上的圖片以幫助學生更好的理解這一部分內(nèi)容，同時也豐富了他們的知識面。在上《安塞腰鼓》這一課時，讓學生對體會和感知安塞腰鼓獨特之美，感受黃土高坡生命的力量之美和生命的陽剛之美是個重點，單靠老師的講述和課本上對安塞腰鼓一些描述還不足以讓學生對陜北民族的獨有的美有一個直觀上的認識，因而單靠老師的在課堂上的講述是不能夠讓學生對它的美有一個全面而清晰地了解的。所以在這種情況下，利用一些網(wǎng)絡視頻資源則顯得尤為重要。筆者在講述安塞腰鼓這一部分時，就大膽地利用了一些關于安塞腰鼓的圖片和聲音資源，通過多媒體的方式展現(xiàn)在學生面前，結(jié)果使學生的眼睛為之一亮，學習語文的情緒異常高漲，在多媒體放映結(jié)束后，筆者又向?qū)W生提出了一個思考題，即與中國的江南的風景有什么區(qū)別？結(jié)果出現(xiàn)了整個班上無一人不在思考討論問題的可喜局面。因此，適當?shù)睦镁W(wǎng)絡資源能夠起到活躍課堂氣氛、加深學生對學習語文的興趣。但是，這里有一點尤其要注意的就是，利用網(wǎng)絡資源要注意適可而止，畢竟網(wǎng)絡資源僅僅只能作為語文課堂的一種有益的補充，而不能成為主體，更不可以把語文課堂變成放映室。其二是課外教學法，這一方法主要應用于地方語文的教學當中，其主要的表現(xiàn)方式是將教學地點由課堂轉(zhuǎn)移到某個語文遺址或教育基地，然后再實地進行上課。但這一方法的運用就不如多媒體教學那么普遍，只能是偶爾為之。所以，對于這一教學方法，筆者在這里就不作過多的討論。

第三、課堂板書既要工整具體又要簡明清晰，使學生能夠一目了然。課堂板書也是語文教學工作的一個重要部分，它能夠體現(xiàn)出教師對課本內(nèi)容的歸納、概括和總結(jié)的能力，同時也是學生理解、掌握教材內(nèi)容的途徑之一。初中生由于受年齡、知識水平和理解能力的影響，他們往往不能自覺、主動地去理解和掌握課本內(nèi)容，而必須在老師的積極引導之下，通過課堂板書來理解和掌握教材內(nèi)容。因此，這就要求課堂上的板書既詳細具體，又要簡明扼要，要給學生一種一目了然的感覺。同時，在講課的時候，重難點的突出也是一個十分重要的問題，有不少老師在上課的過程中經(jīng)常對學生強調(diào)哪些內(nèi)容是重點、哪些是難點。這一做法固然有利于學生對課文重難點內(nèi)容的把握，但并不十分科學，在這里筆者認為最科學的做法是不直接在學生面前強調(diào)哪些是重點、哪些是難點，而是在講課的過程中將重難點體現(xiàn)出來，讓學生在聽課過程中不是通過老師的強調(diào)，而是自己認識到哪些是重點、哪些是難點問題，這樣的話，比單純通過強調(diào)更能讓學生留下深刻的印象。

最后，筆者想談一談課后輔導這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是相當重要的，由于課堂時間比較緊，再加上初中生處于一個對什么都比較好奇的年齡段，因而在課后問問題的學生相對較多，那么這就要求教師對學生提出的一些問題給予耐心的回答，并積極地引導學生用正確的方法去學習和探索語文，這樣做一方面可以提高學生學習語文的積極性，另一方面又可以提高老師在學生中的威信。

綜上所述，初中語文教學是一個多方面、綜合性的系統(tǒng)工程，只有切實將各個方面的工作都做到實處，并將其有機地結(jié)合起來，才能真正地教好初中語文。那而種認為初中語文教學工作“人人皆可為之、毫無任何技術含量”的觀點是錯誤的，應完全予以拋棄。

參考文獻：

初中語文范文第4篇

語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學生語文素質(zhì)的有力舉措。

1、長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復雜，但教學內(nèi)容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質(zhì)量適應不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱(試用稿)把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。于是，從1995年開始，我們在調(diào)查研究和初步嘗試的基礎上，逐步形成了建立初中各年級語文活動課目標系列、內(nèi)容體系和教學模式的構想，提出了兩周開設l節(jié)活動課的方案，設計了每個學期8個課例的具體要求和內(nèi)容，并于1996年秋在省內(nèi)部分學校正式開展試驗。

2、作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動?；顒诱n側(cè)重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。

初中語文范文第5篇

一、語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑

前一段各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

??? 語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。

二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢

語文活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側(cè)重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。

在教學內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。如"新聞會""語言的藝術――廣告""錯別字普查""編手抄報比賽"等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

在教學方法上，它強調(diào)學生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調(diào)學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如"故事會""演講會""辯論會"等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學生的口才就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學好語文也有信心啦。

三、語文活動課之所以能有效地提高學生的語文素質(zhì)，有效地提高教學質(zhì)量，是有其心理學、教育學的理論依據(jù)的

從心理學角度看，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或"模擬"，學生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實踐。當代教學論研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。學生學到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實際活動中反復練習和運用，是不可能實現(xiàn)的。語文活動課強調(diào)活動過程中學生自始至終的積極參與，強調(diào)學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控

在語文活動課的試驗和研究中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題。

一是既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用?；顒诱n無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。