前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇秋思教學(xué)反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

秋思教學(xué)反思范文第1篇

本節(jié)課教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握排球的墊球技能；培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)排球的興趣。首先設(shè)計(jì)《推球前進(jìn)接力》趣味游戲。每一小組的第一個(gè)同學(xué)采用一根長棍向排球中下部在跑道上推滾前，到達(dá)終點(diǎn)后返回交給小組的下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)，直至小組最后一個(gè)同學(xué)完成為止，哪個(gè)小組最先完成為優(yōu)勝組。

在游戲過程中，出現(xiàn)很多趣味的情況，如：把球推到其它跑道的、有由于推太快控制不了球的，有的太慢的速度跟不上去，有的由于推方法不當(dāng)?shù)牡鹊扔腥さ膱雒?，各小組的同學(xué)都拼命為自己小組吶喊加油。這具有一定趣味性的游戲讓學(xué)生產(chǎn)生新異感，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與活動(dòng)的積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)和控制能力。在游戲后進(jìn)行排球的正手墊球動(dòng)作練習(xí)，在講解和示范正手墊球后，學(xué)生自由練習(xí)，教師巡回檢查和指點(diǎn)。

五分鐘后再集中安排學(xué)生展示、點(diǎn)評，再由教師再次講解示范，提高學(xué)生對正手墊球動(dòng)作的認(rèn)知和掌握程度，再組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生墊球的正確動(dòng)作。在練習(xí)中注意自己的手臂動(dòng)作。教師的示范指導(dǎo)非常重要，必須要求學(xué)生遵守紀(jì)律，專心學(xué)習(xí)，因此教師一開始就要組織好教學(xué)，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。示范講解之后，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己練時(shí)，錯(cuò)誤很多，以致不能連貫墊球，失誤很多。這時(shí)，既需要個(gè)別指導(dǎo)，還需要集中糾正。演示學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，分析這樣的不規(guī)范動(dòng)作會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果。然后教師再示范一次，讓學(xué)生有深刻的印象。

在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要規(guī)定爭取一次墊到10個(gè)以上，熟練之后，再逐部提高要求。這樣幾次練習(xí)下來，學(xué)生基本掌握了墊球的技巧。10分鐘后，進(jìn)行游戲比比誰正手墊球最多，這游戲主要是考查學(xué)生正手墊球的掌握程度、培養(yǎng)學(xué)生控球能力、提高球感和身體靈敏協(xié)調(diào)性。通過游戲，學(xué)生基本能夠墊到兩至三球，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生能達(dá)到四個(gè)球以上，較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

秋思教學(xué)反思范文第2篇

  師：今天，我們來認(rèn)識另外一種數(shù)。下面，把書本打開，看看書本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的。

  生看書自學(xué)課文第一、二自然段。

  師：同桌交流一下，你看到的數(shù)叫什么，生活中碰到過這樣的數(shù)嗎？舉例說一說。

   全班交流。

   生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù)，它表示大概有多少。

   生：我知道近似數(shù)就是不是很準(zhǔn)確的，只要接近這個(gè)數(shù)，大約是多少。比如說，我身高大約1米30。

   生：我來說，我家離學(xué)校騎車大約要10分鐘。

  ……

   師：那我們怎樣求一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)呢？再來看書本例5例6和下面的那段話。把不懂的地方劃出來。同桌交流。

學(xué)生再次看書自學(xué)。

生：我知道用四舍五入法可以求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

四人小組討論什么叫四舍五入法，匯報(bào)，請學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來講一講。請學(xué)生做小老師，到講臺上來講給學(xué)生聽。

生：我說101約等于100，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5，直接把尾數(shù)舍去。

生：我說289約等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進(jìn)一，所以約等于300。

   師：你們都說得很好。再來討論一下，你認(rèn)為979省略最高位后面的尾數(shù)約是多少？919呢？4919呢？4499呢？

   生依次回答，對4499出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，認(rèn)為應(yīng)該約等于5000。

   師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍，想一想，它到底應(yīng)該等于幾。

   生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我們要看尾數(shù)左起第一位，它是百位上的4，4不滿5，所以直接把尾數(shù)舍去。4499約等于4000，而不是5000。

  師：弄懂了四舍五入的意思，我們一起來練一練。

  學(xué)生做練習(xí)第一題。

  師：學(xué)了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，對我們的數(shù)學(xué)有什么好處呢？再次自學(xué)書本例7。

  生：學(xué)了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，我們可以進(jìn)行估算。有時(shí)，可以幫我們檢查計(jì)算是不是正確。

  師：一起來估算一下328×4約等于多少？

  生：我把328省略最高位后面的尾數(shù)，約等于300，300×4=1200，所以328×4的結(jié)果跟1200接近。

課后反思

在幾年的課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我對數(shù)學(xué)書的利用率不是很高。教應(yīng)用題時(shí)，把例題寫在小黑板上講解；教式題、計(jì)算題時(shí)，有時(shí)干脆直接把題目寫在大黑板上進(jìn)行講解。只有在讓學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，才叫學(xué)生把書本打開。所以有時(shí)候，我                         

秋思教學(xué)反思范文第3篇

[關(guān)鍵詞]扣球技術(shù) 反向思維 教學(xué)法 擊球感覺

[中圖分類號]G842 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0217-01

前言

排球扣球技術(shù)是一項(xiàng)重要的進(jìn)攻技術(shù)，是完成進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)最后的主要環(huán)節(jié)，也是比賽的重要看點(diǎn)?？矍蚣夹g(shù)能體現(xiàn)一個(gè)隊(duì)的實(shí)力，也是爭取主動(dòng)鼓舞士氣抑制對方的最積極有效的武器，而在扣球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中所采用的方法依然是傳統(tǒng)的方法與手段。本文所探索的是采用反向思維教學(xué)法使初學(xué)者能夠在較短的時(shí)期內(nèi)掌握扣球技術(shù)。在研究過程中，以長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校42名排球初學(xué)者為研究對象。研究方法采用了文獻(xiàn)資料法，通過查閱相關(guān)資料，對排球扣球技術(shù)的教法進(jìn)行闡述，采用對比分析法將扣球技術(shù)的傳統(tǒng)教法和反向思維教學(xué)法進(jìn)行對比，分析哪個(gè)更適合初學(xué)者的排球教學(xué)。采用調(diào)查分析法，通過對學(xué)生的調(diào)查，可以證明扣球技術(shù)的反向思維教學(xué)法是非常受同學(xué)歡迎的，從而更有利于扣球技術(shù)的掌握，排球運(yùn)動(dòng)的推廣。

一、反向思維教學(xué)法的產(chǎn)生

排球運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的娛樂性、趣味性，而且攻防轉(zhuǎn)換快，競爭激烈，十分講究戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)集體的配合等，所以，是很適合青少年的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上校園中參與排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)不如籃球，這是為什么呢？

雖然排球也能進(jìn)行靈活多樣的練習(xí)方式，但對初學(xué)者來說如果練習(xí)方式不當(dāng)，往往出現(xiàn)揀球的時(shí)間大于練習(xí)的時(shí)間，久而久之容易失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。排球運(yùn)動(dòng)的愛好者大多有一種體會就是大力扣球時(shí)能充分展示自己的力量，擊球時(shí)發(fā)出的響聲和快速落地的叮咚聲能帶來讓人興奮的成就感。排球扣球技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中往往是從助跑――起跳――擊球――緩沖的步驟進(jìn)行的，而這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式雖能讓學(xué)生掌握扣球技術(shù)，進(jìn)而改變了對扣球技術(shù)教學(xué)的過程，使其適用于初學(xué)者身上。

二、反向思維教學(xué)法融入排球扣球技術(shù)教學(xué)

反思維教學(xué)法的目的就在于提高初學(xué)者的熱情，讓其更好地掌握扣球技術(shù)，參與到排球運(yùn)動(dòng)中，增強(qiáng)扣球技術(shù)的效果，使扣球技術(shù)的細(xì)節(jié)變?yōu)閱渭兊膭?dòng)作教學(xué)。它降低了扣球技術(shù)的門檻，從而推動(dòng)了扣球技術(shù)的教學(xué)。首先，扣球技術(shù)反思維教學(xué)法教的是擊球動(dòng)作。由于初中生對排球并不是很了解，所以，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而擊球動(dòng)作正是適應(yīng)他們的心理，從而去學(xué)習(xí)和了解排球，并去熱愛排球。然后是起跳的教學(xué)，它改變了運(yùn)動(dòng)形式，由技能變體能，既不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，反而能增加學(xué)生興趣和新鮮感，讓學(xué)生能更好地接受扣球技術(shù)。最后是助跑的教學(xué)，從而全面地掌握扣球技術(shù)。對于擊球的教學(xué)主要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生熱愛上排球，展示學(xué)生個(gè)性要求，使精神和心理上得到滿足。如果學(xué)生學(xué)習(xí)扣球技術(shù)從擊球入手，直接體驗(yàn)扣球的樂趣，滿足學(xué)生爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的心理特點(diǎn)，那么扣球技術(shù)的教學(xué)就變的容易多了。只要能提高熱情，就能因此學(xué)好和提高扣球技術(shù)。起跳是完全動(dòng)態(tài)的空間無支撐的狀態(tài)，主要強(qiáng)調(diào)的是空間感知。對于起跳的教學(xué)主要是誘導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)人與球的位置關(guān)系。教師將球拋至近網(wǎng)，讓學(xué)生起跳，然后讓球落在自己的前上方。而練習(xí)久了的時(shí)候，學(xué)生便會不自主地有了想擊球的感覺，所以這時(shí)便將擊球和起跳結(jié)合起來教學(xué)，而教師要做的是提示重點(diǎn)；體會起跳的時(shí)機(jī)及控制好人與球的位置關(guān)系，從而有利于更好地掌握技術(shù)。扣球助跑的步法很多，步法的運(yùn)用也要因球而異、因人而異的。對初學(xué)者來說最適合兩步起跳，因?yàn)樗鼨C(jī)動(dòng)靈活，容易掌握，便于學(xué)生更好地掌握扣球技術(shù)。方法是第一步以左腳向來球的落點(diǎn)方向自然邁出，步幅稍小，主要是確定助跑方向。第二步是步幅要大，步速要快，使支撐點(diǎn)落在身體重心之前，身體后傾重心自然后移和降低，應(yīng)引起我們的重視，進(jìn)而提高扣球技術(shù)的質(zhì)量。

三、結(jié)論與建議

1.從傳統(tǒng)的教法和反向思維教學(xué)法的比較中得出，反思維教法是更適合初學(xué)排球扣球技術(shù)教學(xué)的?？矍蚣夹g(shù)的反向思維教學(xué)法是將扣球技術(shù)按一定的思維順序編排，降低了學(xué)習(xí)扣球技術(shù)的門檻，使初學(xué)者更好地掌握了扣球技術(shù)，從而促進(jìn)了排球扣球技術(shù)的教學(xué)?？矍蚣夹g(shù)更好地掌握了初學(xué)者個(gè)性發(fā)展的信息，激發(fā)了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而推進(jìn)了扣球技術(shù)的掌握。

2.建議。知識的傳遞性是以一定的信號和一定的知識為基礎(chǔ)的，而體育知識技能的特殊性質(zhì)也就決定了教學(xué)的方式和方法。所以對扣球技術(shù)的教學(xué)而言，要由理論和實(shí)踐性雙重系統(tǒng)的教學(xué)，才能將知識與技術(shù)相統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到扣球技術(shù)的最佳效果。通過這次有效的排球扣球技術(shù)教學(xué)教法的研究，使我們認(rèn)識到教學(xué)效果的好壞，水平之高低，首先取決學(xué)生的客觀條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃漢升.球類運(yùn)動(dòng)――排球[M].北京：高等教育出版社，

2001：81-92.

[2]田麥久等.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民出版社，2000：52-

54.

秋思教學(xué)反思范文第4篇

小籃球是小學(xué)五年級基本教材中小球類的選用內(nèi)容之一，水平三階段學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、體能等方面較水平二階段有明顯進(jìn)步。移動(dòng)是籃球運(yùn)動(dòng)的重要基本技術(shù)，因此，在《小籃球》教學(xué)中，不僅要從動(dòng)作技能上進(jìn)行較為全面的教學(xué)，本節(jié)課更是注重學(xué)生移動(dòng)、反應(yīng)方面的練習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)造合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在體育教育教學(xué)中以小組共同任務(wù)，共同的責(zé)任，共同的榮譽(yù)為動(dòng)力，通過與他人的合作，齊心協(xié)力共同分擔(dān)，共同提高，為培養(yǎng)小學(xué)生合作意識搭建平臺。本課讓學(xué)生通過小組性質(zhì)的合作參與學(xué)習(xí)、討論與鍛煉。通過運(yùn)球技能的相互學(xué)習(xí)與幫助，采用小籃球與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，在激活思維過程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而較快地掌握技術(shù)動(dòng)作和提高身體素質(zhì)。

二、案例介紹

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

小學(xué)五年級（水平三）《小籃球》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.基本掌握在跑動(dòng)下向前運(yùn)球的技術(shù)。

2.發(fā)展身體的靈敏、協(xié)調(diào)等體能。

3.在活動(dòng)中能與同伴互相協(xié)助，互相配合，敢于正確面對比賽的輸贏。

【活動(dòng)過程】

組織：對比學(xué)情把學(xué)生分成7組，挑選具有基礎(chǔ)籃球水平的同學(xué)為小組長。以小組為一路縱隊(duì)呈“馬蹄形”分布在老師周圍。

（設(shè)計(jì)意圖：“馬蹄形”的分布不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有利于教師對小組的監(jiān)督和指導(dǎo)。）

活動(dòng)前熱身活動(dòng)――球操。

1.蛇形跑：學(xué)生跟隨老師熱身。

2.引導(dǎo)學(xué)生做球操：左右伸展撥球練習(xí)，雙手持球雙足跳。

教法：

1.老師示范運(yùn)球前行，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說說老師球運(yùn)得怎樣。

2.請幾個(gè)學(xué)生試試快速運(yùn)球前行。

3.學(xué)生分小組自由練習(xí)。小組長協(xié)助管理指導(dǎo)：

①小組先討論快速運(yùn)球前行的方法，再練習(xí)，再討論好的方法，再接著練習(xí)。

②老師適當(dāng)幫助講解，巡視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)留給學(xué)生足夠自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)體能力，共同提高。）

4.趣味游戲比賽：蛇形運(yùn)球跑接力賽。

①教師講解游戲規(guī)則。

②每次游戲前讓各小組討論如何以最快的速度進(jìn)行游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：競爭提供刺激，合作提供能量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更促進(jìn)運(yùn)球技能的熟練掌握。）

5.小組間互相評價(jià)，老師對合作小組進(jìn)行整體評價(jià)。

【分析與反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程所提倡的要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓身體更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)樂趣和全面和諧發(fā)展。本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。

1.重視學(xué)習(xí)自主性。

教學(xué)中，我給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，更多的是以學(xué)生為本，我從旁加以正確輔導(dǎo)，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰邦檰枴薄爸笇?dǎo)者”的角色。學(xué)生在小組中自由練習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛很輕松。因而學(xué)生在課堂上特別活躍，思考特別積極。一會兒討論，一會兒練習(xí)，然后再討論好的方法，再接著練習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握運(yùn)球前行的技能，使課堂充滿生機(jī)。

2.重視練賽結(jié)合。

“有練有賽，先練后賽”，這是體育教學(xué)中的原則。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了蛇形運(yùn)球跑接力游戲，每次游戲前都先讓小組討論怎樣才能取得最快速度。面對比賽，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，敢于嘗試去實(shí)踐，并且能夠找到有效的學(xué)習(xí)途徑和方法來解決問題，從而使每個(gè)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握運(yùn)球快速前行的技術(shù)。在趣味游戲性比賽中，小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)被凸顯得一覽無遺。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，還有助于因材施教，這樣就彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

3.注重多維評價(jià)。

秋思教學(xué)反思范文第5篇

[關(guān)鍵詞]全球化 雙語教學(xué) 反思

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0006-02

經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化已經(jīng)成為世界發(fā)展的顯著潮流和特征，在這種大背景下，中國尤其需要精通兩種或兩種以上語言和文化的高端人才。2006年，教育部確定把雙語教學(xué)的實(shí)施情況作為高校評估的指標(biāo)之一，這一舉措更促使雙語教學(xué)的研究和實(shí)踐在各高校廣泛而深入地開展。近年來，各高校雙語教學(xué)工作取得了顯著進(jìn)展，但也招致了很多非議，可謂是仁者見仁，智者見智。本文擬對雙語教學(xué)的利弊得失進(jìn)行全面的梳理和反思，以期對廣大教育工作者提供一定的借鑒與啟示。

一、全球化背景下高校開展雙語教學(xué)的意義

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程逐步加快，世界各國均加強(qiáng)了在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、文化、教育等領(lǐng)域的競爭、合作與交流，而英語是國際交流的重要媒介，其優(yōu)勢無可替代。在全球化背景下掌握英語不僅是國際競爭的需要，也是受教育者全面發(fā)展的前提條件。雙語教學(xué)改革是時(shí)展的要求，是培育合格人才的重要途徑，符合全球化和多元文化的發(fā)展趨勢，也符合我國的教育發(fā)展戰(zhàn)略。雙語人才較多的國家和地區(qū)， 接受國際前沿知識的速度會大大提高，有利于先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)及本國技術(shù)的革新。作為推動(dòng)國家發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，高校必須具有全球化的眼光，按照國際合作、全球競爭的標(biāo)準(zhǔn)和要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語人才。

雙語教學(xué)能極大地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新、課程體系的完善及教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。從目前情況來看，各校開設(shè)的雙語教學(xué)課程基本上都是本校的核心課程和特色課程，有的還是校級、省部級，甚至國家級精品課程。同時(shí)，雙語教學(xué)的開展也有助于提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為適應(yīng)時(shí)展和與國際接軌的雙重要求，會涌現(xiàn)一批兼顧專業(yè)知識且語言應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)雙語教師。

此外，中國在融入國際潮流、樹立大國形象方面，更需要培養(yǎng)能夠匯通中西之學(xué)，具有高雅文化品位的人。雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)科的相互滲透和促進(jìn)，有助于提高學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

二、對雙語教學(xué)的反思

（一）對教學(xué)方式的反思

雙語教學(xué)可以分為三個(gè)不同層面：第一層面是簡單滲透，教師在上課時(shí)列出重要原理、專業(yè)術(shù)語和一些關(guān)鍵詞對應(yīng)的英語表達(dá)方式，學(xué)生在增加詞匯量的同時(shí)能夠掌握專業(yè)知識；第二層面是相互融合，即教師在課堂上交替使用漢語和英語，加深學(xué)生的理解，拓展學(xué)生接觸英語的渠道；最后是雙語思維，即學(xué)生能夠根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要，在兩種思維間自由轉(zhuǎn)換，并能自如地用母語和英語來思考并解答問題。雙語傳授給學(xué)生的不僅是英語，還有專業(yè)的核心知識和理論，所以中國的雙語教學(xué)環(huán)境決定了雙語教學(xué)要中英文并重，不能絕對排除漢語，要避免由于語言滯后造成學(xué)生的理解障礙。在開展雙語教學(xué)的初級階段，不宜全英文授課，等學(xué)生熟悉關(guān)鍵詞匯后再慢慢減少漢語的使用。對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要根據(jù)情況靈活處理，確保學(xué)生掌握，保證教學(xué)效果。教師備課的環(huán)節(jié)也非常重要，即使教師有良好的英語語言基礎(chǔ)，但要?jiǎng)偃坞p語教學(xué)的工作也需要付出艱辛的努力。對學(xué)生則要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生盡量多用英語，努力增加英語語言的有效輸入并強(qiáng)化記憶。

此外，雙語教學(xué)最好采取多媒體授課的形式，課件的制作應(yīng)遵循兼容中外、融會貫通的原則，幫助學(xué)生把握前沿的專業(yè)技術(shù)和先進(jìn)的學(xué)術(shù)思想。雙語課件對語言的要求比較高，不但要求課件能科學(xué)、準(zhǔn)確地表達(dá)課程內(nèi)容，還要符合科技英語的習(xí)慣及要求。科技英語在用詞上要求更加正式、規(guī)范，在表述上更加直接、準(zhǔn)確，在句型使用上更加復(fù)雜、完整。比如科技英語多用無生命的第三人稱、被動(dòng)語態(tài)、抽象名詞以達(dá)到客觀性、科學(xué)性和規(guī)律性?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平和接受能力，遵循“適時(shí)引入――循序漸進(jìn)――融會貫通――協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學(xué)流程，從易到難，使學(xué)生逐步達(dá)到雙語思維的層次。

（二）對師資建設(shè)的反思

雙語教學(xué)不僅對學(xué)生來說是新事物，對教師來說也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教師的英語綜合應(yīng)用能力高低不齊，備課、組織教學(xué)、批改作業(yè)的工作量很大。十報(bào)告指出，“要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。因此，對教師的培訓(xùn)要落到實(shí)處，改變教學(xué)量大、任務(wù)重、科研時(shí)間少、培訓(xùn)走過場等長期困擾大學(xué)教師的尷尬現(xiàn)象。從管理者的角度來說，學(xué)校要舍得花本錢大力引進(jìn)高端人才，并加強(qiáng)對現(xiàn)有師資隊(duì)伍的外語培訓(xùn)。也可以把教師送出國學(xué)習(xí)，既能使教師學(xué)到本學(xué)科最新學(xué)術(shù)成就，掌握前沿動(dòng)態(tài)，又能快速、有效地提高教師的外語水平，為回國從事雙語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。從教師的個(gè)人角度來說，要有壓力和緊迫感，要有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的奮斗精神。在中央黨校建校80周年慶祝大會上的講話中指出，“當(dāng)今時(shí)代，知識更新周期大大縮短，各種新知識、新情況、新事物層出不窮。一個(gè)人必須學(xué)習(xí)一輩子，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。如果我們不努力提高各方面的知識素養(yǎng)，不自覺學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識，不主動(dòng)加快知識更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、拓寬眼界和視野，那就難以增強(qiáng)本領(lǐng)，也就沒有辦法贏得主動(dòng)、贏得優(yōu)勢、贏得未來”?？梢?，每個(gè)人都要與時(shí)俱進(jìn)，有憂患意識，高校教師更要不斷努力，勤于鉆研，創(chuàng)新發(fā)展，完善自我，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和外語水平。

（三）文化反思

英語的全球化像一把雙刃劍，一方面加強(qiáng)了不同國家人民的交流與溝通，另一方面也對本民族的語言和文化構(gòu)成了沖擊。一般說來，全球化會帶來兩種不同結(jié)果： 一種是趨同，即朝著全球化的目標(biāo)擴(kuò)展， 這是學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的東西被同化的結(jié)果；另一種是離散，即背離全球化浪潮，向民族性目標(biāo)發(fā)展， 這是在被同化的過程中民族意識的復(fù)蘇與覺醒。[1] 在全球化初級階段，往往是“趨同”占優(yōu)勢，雙語教學(xué)的開展進(jìn)一步在主觀上提高了英語、英美社會文化的價(jià)值，客觀上使母語和本民族文化處于被壓制的地位。學(xué)生因長期接觸英語和英美文化，容易對英美文化的認(rèn)同超越對我國文化的認(rèn)同，會出現(xiàn)“中國文化失語”的現(xiàn)象。如果對這一現(xiàn)象缺乏認(rèn)識和防范， 外語就會使本族語言和文化逐漸居于弱勢，終至滅絕。語言滅絕會導(dǎo)致一個(gè)民族的消亡或轉(zhuǎn)化，也能使人類文化的多樣性消失。[2]

而“離散”現(xiàn)象的出現(xiàn)則意味著民族意識的覺醒。雙語課堂雖然注重外語知識和外國文化的學(xué)習(xí)，但不能僅限于此。要以此為契機(jī)，進(jìn)行中外文化對比，讓學(xué)生汲取不同文化中的精華。以英語國家為代表的西方文化強(qiáng)調(diào)以個(gè)人為本位，以法治為中心，崇尚競爭和個(gè)人獨(dú)立。中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀突出人文主義精神，以家庭為本位，以倫理為中心，強(qiáng)調(diào)天人合一、自強(qiáng)不息、勤儉節(jié)約、慎獨(dú)自愛、中庸和諧、安土樂天。雙語教學(xué)要遵循“匯通中西之學(xué)，培育博雅之士”的原則，一方面使學(xué)生熟悉西方國家的法律、商業(yè)規(guī)則、人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣、等，從容應(yīng)對文化差異所導(dǎo)致的文化沖突與摩擦，跨越不同文化背景和價(jià)值取向形成的障礙。另一方面，要弘揚(yáng)本民族傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身民族文化和生活實(shí)際，對人生意義與價(jià)值做出判斷和思考，形成對不同文化的尊重、理解和包容，成長為既不，亦不自大，具有大度的人文情感的人。

三、結(jié)論與啟示

經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展、國家利益的維護(hù)、中華民族的偉大復(fù)興都需要一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的人才，高校開展雙語教學(xué)是大勢所趨。雖然雙語教學(xué)工作取得了很大進(jìn)展，但仍處于起步和探索階段，困難和問題在所難免；只要堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)，就能取得預(yù)期的效果。同時(shí)我們還需清醒地認(rèn)識到：雙語教學(xué)是承載重任的探索，因?yàn)檎Z言的習(xí)得是日積月累的結(jié)果，要避免急于求成，要穩(wěn)步開展。檢驗(yàn)雙語教改成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐，是教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)是否提高；所有急功近利、好大喜功的做法在表面上可能會取得暫時(shí)的轟動(dòng)效果，但如果不對此持以理性的認(rèn)識，不堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀的話，雙語教學(xué)只會是曇花一現(xiàn)；還須潛心研習(xí)，多實(shí)踐，多思索，進(jìn)一步探明一套行之有效的分階段、分層次的教學(xué)策略，為教育決策和教育實(shí)踐提供一些具有價(jià)值的幫助。[3]

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張紹杰.全球化背景下的外語教學(xué)-行動(dòng)與反思[J].外語教學(xué)與研究，2010（1）：9-12.