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岳陽(yáng)樓記中考題范文第1篇

關(guān)鍵詞：比較 綜合 多樣 靈活

初三學(xué)生到了下學(xué)期，對(duì)所學(xué)各科要作全面的復(fù)習(xí)，語(yǔ)文要復(fù)習(xí)相當(dāng)多的內(nèi)容，文言文就是其中的一個(gè)重要部分。如何在短時(shí)間內(nèi)收到較好的效果，是一個(gè)需要探討的問(wèn)題?，F(xiàn)就近幾年，我在教學(xué)實(shí)踐中的做法，作個(gè)簡(jiǎn)要說(shuō)明，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

一、復(fù)習(xí)的依據(jù)

《全日制中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，考試大綱是它的具體化。歷屆中考文言文的著眼點(diǎn)（釋詞、譯句、文化知識(shí)等），學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)際水平，也是應(yīng)考慮的內(nèi)容。這些要求總括起來(lái)就是：背誦、默寫(xiě)（基本課文中一些篇和段）；熟悉一定量的實(shí)詞，了解一些虛詞的用法；文言句式；語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，鑒別欣賞等。以上這些要求就是文言文復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。

二、復(fù)習(xí)的原則和方法

復(fù)習(xí)與講課不同，不是課文的重復(fù)，應(yīng)該是課文的歸納、綜合、擴(kuò)展、延伸。因此，我認(rèn)為文言文復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：鞏固基礎(chǔ)，提高能力，開(kāi)闊思路。也就是通過(guò)課文，鞏固基礎(chǔ)，通過(guò)練習(xí)提高能力，在鞏固基礎(chǔ)與提高能力的過(guò)程中，開(kāi)闊思路。關(guān)于復(fù)習(xí)文言文的主要方法，歸納為下列幾點(diǎn)：

1.教材為主，加強(qiáng)整理；鞏固基礎(chǔ)，注意遷移

由于中考試題的影響，師生往往過(guò)多追求課外練習(xí)而忽略了教材。其實(shí)教材是基礎(chǔ)，課文是范例，課外文則是基礎(chǔ)的擴(kuò)展與延伸。教材中的文言文絕大部分是名家名篇，典范性強(qiáng)，如果真能把教材中的幾十篇文言文爛熟于胸，那么達(dá)到“閱讀淺易文言文能力”的要求應(yīng)該是不困難的。關(guān)鍵問(wèn)題是要引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)到的閱讀文言文的各方面的知識(shí)，靈活運(yùn)用到未學(xué)過(guò)的文言文中去。舉個(gè)例子說(shuō)，2010年《陳晉之讀書(shū)法》“遂無(wú)書(shū)不讀”的“遂”；2011年戴名世《乙亥北行日記》“其丈夫方擔(dān)糞灌園”“自恨不如遠(yuǎn)甚也”的“方”“恨”，2012年袁中道《游居柿錄》“任之而已”“輒復(fù)不遂”的“而已”“輒”等。（山東省菏澤市中考題）

以上所舉的詞，雖然都是這篇課外文章中的，但也都在教材內(nèi)多次出現(xiàn)。如果把一些常用詞鞏固掌握，遇到課外文章就可以大致領(lǐng)會(huì)文意。

2.分析詞義，有所側(cè)重，歸納比較，觸類(lèi)旁通

學(xué)習(xí)文言文，詞匯是重點(diǎn)。復(fù)習(xí)文言文，要側(cè)重一詞多義，包括古今異義、通假字和常用虛詞的用法。復(fù)習(xí)詞義、用法可采用“一課帶多課”和“同課比較”（側(cè)重異）“異課比較”（側(cè)重同）等方式。例如選擇《三峽》，先確定一下已學(xué)過(guò)的常用詞，“自”“或”“雖”“屬”……然后聯(lián)系教材中其他課文這個(gè)詞的同一用法或不同義項(xiàng)。

自 相同義項(xiàng)“自三峽七百里中”“自董已來(lái)”都是“在、從”的意思

不同義項(xiàng)“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”是“如果”的意思

或 相同義項(xiàng)“或長(zhǎng)煙一空”（《岳陽(yáng)樓記》）有時(shí)

不同義項(xiàng)“或異二者之為”（《岳陽(yáng)樓記》）或許、也許

“或說(shuō)處殺虎斬蛟”（《周處》）有人

同課的常用詞比較，側(cè)重在異。如《岳陽(yáng)樓記》中不同義項(xiàng)的詞有“政通人和”“北通巫峽”“南極瀟湘”“此樂(lè)何極”“感極而悲者矣” “而或長(zhǎng)煙一空”“或異二者之為”等。不同課常用詞，側(cè)重在同，如“哀轉(zhuǎn)久絕”“往來(lái)而不絕者”，通過(guò)以上的歸納比較，實(shí)際聯(lián)系了許多課文，這樣比一課課的重新溫習(xí)一遍，效果要好。所選的課文不必多，三至五課就有很大的覆蓋面。

3.詞法句法，橫比縱比，區(qū)別異同，著眼規(guī)律

橫比是指對(duì)同類(lèi)型的詞法句法進(jìn)行比較。如“沛公從百余騎”“公子從車(chē)騎”“左公從數(shù)騎”，通過(guò)橫比可以歸納出“從……騎”都是使動(dòng)用法?？v比即古今比，指文言文的倒裝句與省略句與現(xiàn)代漢語(yǔ)這類(lèi)句式比較，了解文言的特殊句式。

橫比縱比也是一種直觀性的比較，復(fù)習(xí)過(guò)程中由于對(duì)同和異的不同類(lèi)型作綜合的比較，易收事半功倍之效。

四、精選練習(xí)，多方考慮，一題多變，開(kāi)闊思路

目前每年出版社公開(kāi)發(fā)行的各種名目的練習(xí)頗多，應(yīng)該說(shuō)，大部分出自一些有基礎(chǔ)、有經(jīng)驗(yàn)的教師之手，不可一律冠以“粗制濫造”之名，但是上述的練習(xí)題著眼模擬中考試題甚多卻是事實(shí)。所以不論采用現(xiàn)成練習(xí)，還是自編，都應(yīng)該精選，要讓所選內(nèi)容，能在復(fù)習(xí)階段中起提高閱讀能力、開(kāi)闊思路的作用。1.難度接近課文的；2.補(bǔ)充課文內(nèi)容或知識(shí)的；3.與課文內(nèi)容、寫(xiě)法可比較分析的；4.啟發(fā)學(xué)生思路的；5.可從多角度提出問(wèn)題的，可從譯句釋詞分析寫(xiě)作等多方面設(shè)計(jì)題目的。

這樣既在復(fù)習(xí)中擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，注意知識(shí)的遷移，又達(dá)到啟發(fā)思維，開(kāi)闊思路的目的。

五、斷句標(biāo)點(diǎn)，文化知識(shí)，誦讀背誦，不可忽視

岳陽(yáng)樓記中考題范文第2篇

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)這一塊，一般的學(xué)校都要求學(xué)生多做題、多背誦。我們學(xué)校的高明之處在于，老師除了強(qiáng)調(diào)背誦之外還很注意方法，在死背的同時(shí)注重活記。用老師的話(huà)來(lái)講，就是要把“死”知識(shí)學(xué)“活”。

例如背古詩(shī)文，至少有以下幾種活背法。

方法一、循思路背誦。

根據(jù)文體的不同特點(diǎn)，尋求不同的背誦思路。對(duì)于記敘性文章，可按事情的發(fā)展過(guò)程或抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行背誦。如蒲松齡的《狼》，可按“遇狼――懼狼――御狼――殺狼”的發(fā)展順序進(jìn)行背誦。又如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》?？砂醇膊　霸陔砝悫D―在肌膚――在腸胃――在骨髓”這樣的過(guò)程來(lái)背誦。說(shuō)明性文章可按上下左右、內(nèi)外遠(yuǎn)近、先后主次等說(shuō)明層次來(lái)記憶。如《核舟記》，在背誦時(shí)先記下“王書(shū)遠(yuǎn)――船首尾――船頭――船尾――船背――通計(jì)”幾個(gè)表順序的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后加以補(bǔ)充。議論性文章可抓住論點(diǎn)、論據(jù)或中心句來(lái)記憶。如《得道多助，失道寡助》，在背誦時(shí)可先提論點(diǎn)，后找論據(jù)，論證順序要分明，先論“地利勝天時(shí)”，再論“人和是核心”，最后總結(jié)得論斷――“得道多助，失道寡助”。這樣背起來(lái)就快捷得多了，能起到事半功倍的效果。

方法二、設(shè)情景背誦。

如在背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí)，可以想象這樣的情景：太陽(yáng)就要落山了，一位風(fēng)塵仆仆的游人騎著一匹瘦馬，迎著蕭瑟的秋風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。路旁是纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，還有將要?dú)w巢的烏鴉。一座小橋下溪水流淌，溪邊人家炊煙裊裊，而游子卻身處天涯。想到凄涼的秋夜又將只身一人，只覺(jué)肝腸寸斷，禁不住潸然淚下。又如辛棄疾的《西江月?明月別枝驚鵲》、李清照的《如夢(mèng)令》、李白的《望天門(mén)山》等，都可以想象直觀形象的畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面描繪的次序識(shí)記背誦。

方法三、抓中心句背誦。

許多課文的段落中都有中心句，背誦時(shí)只要抓住中心句，即可快速背誦。如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”、“若夫雨霏霏”、“至若春和景明”三句皆為所在段落的總起句，也是中心句，下文便是對(duì)此種情形下洞庭湖景色的描繪。明確了該點(diǎn)，背誦時(shí)就會(huì)思路清晰、效率高。

方法四、配樂(lè)背誦。

對(duì)一些抒情性美文，可用自己喜歡的樂(lè)曲為其配樂(lè)，幫助記憶。如用歌曲《讀書(shū)郎》的曲調(diào)唱?jiǎng)⒂礤a的《陋室銘》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》等課文。用歌曲《生日歌》的曲調(diào)唱王安石的《書(shū)湖陰先生壁》、陸游的《游山西村》、酈道元的《三峽》等課文。

方法五、對(duì)比背誦。

有些課文的內(nèi)容及寫(xiě)法對(duì)比十分鮮明，遇到這樣的課文，就可用對(duì)比的方法進(jìn)行背誦。如《口技》，可用抓“少頃、既而、是時(shí)”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)背誦，還可按“靜――動(dòng)――靜――動(dòng)――靜”的對(duì)比進(jìn)行背誦。

方法六、競(jìng)賽背誦。

每學(xué)完一個(gè)古詩(shī)文單元，可以組織同學(xué)開(kāi)展一次相應(yīng)的古詩(shī)文背誦比賽。比如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)背得多等等。

除此之外，老師還會(huì)幫我們歸納中考題型，講解答題技巧等。比如老師會(huì)告訴我們，從近幾年的各地考題來(lái)看。默寫(xiě)古詩(shī)文這一塊大致有以下幾種題型：

一、直接型默寫(xiě)題。

這是一種傳統(tǒng)型的默寫(xiě)題，又稱(chēng)“機(jī)械型默寫(xiě)題”，要求考生寫(xiě)出指定的名篇佳作中的文句，或出上句對(duì)下旬，或出下句對(duì)上句，或出兩頭寫(xiě)中間……是難度最低的一類(lèi)題。也是各地區(qū)中考中都會(huì)出現(xiàn)的題型。

例如：先帝不以臣卑鄙，______，______。咨臣以當(dāng)世之事。(《出師表》)

二、理解型默寫(xiě)題。

這類(lèi)題在默寫(xiě)題中所占比例越來(lái)越大。它的難度要比直接型默寫(xiě)題稍大些，靈活性也強(qiáng)一些，它把從前死記硬背的檢測(cè)方式深化了一步?？忌粌H要準(zhǔn)確、熟練掌握原文，還要對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。

例如：《出師表》中表現(xiàn)諸葛亮“寵辱不驚”的語(yǔ)句是：______。

三、遷移型默寫(xiě)題。

這是一類(lèi)新出現(xiàn)的題型。對(duì)考生的要求比較高，它將課內(nèi)外的詩(shī)文聯(lián)系起來(lái)，由內(nèi)引外，注重遷移，更注重考查的靈活性、綜合性?？忌挥芯邆湟欢ǖ闹R(shí)儲(chǔ)備量，才能從容不迫地解答。這類(lèi)題的答案是豐富多彩的。

例如：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，有不少詩(shī)句寫(xiě)到了“月”，如“明月別枝驚鵲”，請(qǐng)你再寫(xiě)出兩個(gè)含“月”的詩(shī)句：______。

四、運(yùn)用型默寫(xiě)題。

重在運(yùn)用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，默寫(xiě)題亦然。只有在靈活運(yùn)用中才能真正檢驗(yàn)出對(duì)所積累內(nèi)容的理解。運(yùn)用型默寫(xiě)題多設(shè)置具體的語(yǔ)境，需要考生借助聯(lián)想，在積累的倉(cāng)庫(kù)中搜索出恰如其分的語(yǔ)句填人其中。這類(lèi)題重在運(yùn)用，是知識(shí)與能力的結(jié)合體，因有語(yǔ)境的限制，其答題范圍往往也是有限的。

例如：朋友分別，如果你借用王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這兩句詩(shī)送行，則略顯傷感，不妨借用王勃《杜少府之任蜀州》中的詩(shī)句：______，來(lái)表達(dá)一種豪邁情懷。

五、簡(jiǎn)單賞析型默寫(xiě)題。

這類(lèi)題注重考生的情感、態(tài)度，重在使考生發(fā)揮主動(dòng)性，考查對(duì)古詩(shī)文的初步鑒賞能力。這類(lèi)題沒(méi)有固定的答案，憑考生自己的喜好在詩(shī)文中選擇語(yǔ)句作答。這類(lèi)題更具有開(kāi)放性和主觀性。

例如：你在課內(nèi)或課外一定學(xué)過(guò)或讀過(guò)一些描寫(xiě)春天的古代詩(shī)句，請(qǐng)寫(xiě)出你喜歡的兩句。