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高效背誦方法范文第1篇

一、早讀程序安排表

1.定時

早讀只有短短的30分鐘，為了提高背誦效率，首先必須合理安排時間。前20分鐘學(xué)生自主背誦，然后8分鐘時間默寫，留2分鐘時間同桌互改，按總分100分計(jì)，每錯漏一個字扣一分，把總分算出來，交給本人，把錯誤地方改五遍，然后全部收起來，交給教師批閱。教師最好在當(dāng)天語文課及時進(jìn)行點(diǎn)評，提示共同的錯誤或頻率較高的錯字。

2.定量

20分鐘的背誦時間較為短暫，必須對背誦內(nèi)容進(jìn)行定量，定一個目標(biāo)。而這個目標(biāo)要在能力所及的范圍內(nèi)。如果目標(biāo)定得過高，它難以達(dá)成，就會挫傷學(xué)生的積極性。如果目標(biāo)定得過低，輕而易舉就可以做到，又會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠，不利于背誦效率的提高。高三是復(fù)習(xí)階段，把過去學(xué)過的篇目拿出來復(fù)習(xí)，所以相對來說較為輕松。詩歌的話可以定為兩首，較長的篇目則分為段來背誦，化長為短，減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)他們的成就感。

3.及時鞏固

人是容易遺忘的，根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以在當(dāng)天背誦完之后，我們同樣需要確立鞏固目標(biāo)。將已背誦的內(nèi)容在最容易遺忘的的幾天內(nèi)鞏固好。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按這個規(guī)律及時復(fù)習(xí)。并且每天上課前5分鐘抽學(xué)生背誦，每兩周利用一個早讀在班級進(jìn)行一次小型朗誦大賽，以幫助學(xué)生鞏固前面的內(nèi)容。

二、背誦方法指導(dǎo)

背誦也是一種技術(shù)活，無論背什么，都不能死記硬背，應(yīng)該探索其中的技巧，找到輕松的背誦方式，這樣才能省時省力。對于語文中的古詩文背誦其實(shí)是有規(guī)律可循的，只要我們掌握了背誦方法，就能輕松而愉悅地完成任務(wù)。高中語文背誦的篇目根據(jù)體裁可分為詩歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在詩歌和文言文兩大類。所以我們可以根據(jù)體裁探討出一些行之有效的背誦方法來指導(dǎo)學(xué)生。如熟讀記憶法、畫面記憶法、故事記憶法、句首字提示法等等。

三、課堂實(shí)踐

在確定了早讀程序和方法指導(dǎo)以后，我們根據(jù)120個早自習(xí)時間合理安排了背誦的進(jìn)度，當(dāng)然不能隨心所欲的背，要根據(jù)高考大綱要求的篇目來安排進(jìn)程，一個月完成多少任務(wù)量，一學(xué)期下來達(dá)到什么指標(biāo)。這樣好讓各班語文教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，定期完成任務(wù)。然后利用學(xué)校展板對“利用早讀高效完成高三古詩文背誦”這項(xiàng)舉措進(jìn)行了大力宣傳，目的是把這項(xiàng)活動作為一種規(guī)范的課堂教學(xué)來實(shí)施，讓學(xué)生和教師高度重視。緊接著，各班語文教師利用了一個早讀對本班學(xué)生進(jìn)行“古詩文背誦方法”指導(dǎo)，并正式實(shí)施這項(xiàng)措施。學(xué)校也派了專門的監(jiān)督人員巡查，了解教師是否按此執(zhí)行，效果如何。課后，教師對每次早讀默寫的情況做了一個記錄，找出學(xué)生易犯的錯誤，整理成冊，以便提醒學(xué)生。每個月學(xué)校以班級為單位進(jìn)行一次名句名篇默寫大賽，由高三語文教研組出題，印發(fā)試卷，集中閱卷，然后對同層次的每個班的成績進(jìn)行對比，分析，對優(yōu)秀的班級代課教師進(jìn)行獎勵。高三一年下來，我們發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)舉措取得了驚人的效果，高三整個年級學(xué)生的背誦水平明顯提高了。

四、研修效果與反思

1.促使學(xué)生及教師重視名句名篇背誦

由于高考中名句名篇默寫只占6分，分值較少，而需背誦的篇目很多，所以學(xué)生和教師往往忽略了這一部分。實(shí)際上，名句名篇背誦在語文教學(xué)中尤為重要，因?yàn)檫@一部分都是歷史上遺留下來的優(yōu)秀詩篇或者至理名言，對人生有極大啟發(fā)意義，對于學(xué)生則能陶冶他們的情操，幫助他們積累作文素材，以及開拓他們的思維，所以無論是學(xué)生還是教師都必須重視這看似微不足道實(shí)則意義重大的一小部分。

2.調(diào)動了學(xué)生古詩文背誦的積極性

實(shí)行這項(xiàng)措施之后，學(xué)生之間形成了一種互助，團(tuán)結(jié)，競爭的關(guān)系，早讀時氣氛熱烈，每個人精神飽滿，有了規(guī)劃，有了目標(biāo)，有了動力，也有了成就感，所以背誦的興趣大大提高了，不在是被動的被逼迫著去背，而是積極主動去背誦，變“厭背”為“樂背”了。此外也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的語感，對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。

3.教會了學(xué)生自主地，有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去學(xué)

高三是復(fù)習(xí)階段，內(nèi)容繁多，要求學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識，不是被動的跟著老師的鼻子走，而是有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去復(fù)習(xí)。但是大多數(shù)高三學(xué)生是沒有這個意識的，以老師的安排為主，沒有個人的計(jì)劃和安排。這項(xiàng)措施在短短的30分鐘內(nèi)要完成背誦，默寫，批改三個環(huán)節(jié)，任務(wù)緊湊，要求學(xué)生必高度集中注意力，高效利用時間，并且形成了一種做事情有規(guī)劃的良好習(xí)慣，這對高三學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，有規(guī)劃性地復(fù)習(xí)意義重大。

高效背誦方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；趣味；背誦

為了擴(kuò)大小學(xué)高年級學(xué)生的語文知識面，這就要積極探索激發(fā)學(xué)生背誦興趣，讓學(xué)生在背誦過程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)和背誦更輕松。

一、緩解學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生牢固掌握知識，最常見也是最基本的方式是死記硬背，長時間以來就讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸的情緒。教師針對這種教學(xué)現(xiàn)狀也是束手無策，因此就使得背誦和作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的絆腳石，抑制學(xué)生對小學(xué)語文的進(jìn)一步研究，為了改變當(dāng)前學(xué)生背誦積累的現(xiàn)狀，在對學(xué)生適當(dāng)減負(fù)的同時，要為學(xué)生提供高效的背誦方法，增強(qiáng)語文興趣。另外可以采取趣味活動，嘗試“回歸”背誦。當(dāng)學(xué)生從死記硬背中解脫出來時，為了不影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，這就提出了回歸背誦，根據(jù)語文知識設(shè)置趣味性活動，主動背誦，靈活記憶，這樣能更加牢固地掌握知識，體會背誦方法的重要性。

二、讓學(xué)生從背誦中體會樂趣

當(dāng)學(xué)生了解到知識中蘊(yùn)含的豐富性之后，可以在教師的帶領(lǐng)下利用記憶的相關(guān)理論創(chuàng)造性地進(jìn)行有效背誦記憶，從背誦知識中體會樂趣，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，體驗(yàn)自己駕馭背誦的樂趣，深入鉆研語文學(xué)習(xí)，真正喜歡上背誦，記憶更多的詩詞等語文素材。

三、制定制度，讓學(xué)生在背誦中鉆研

小學(xué)語文課堂中，教師可以制定頒獎制度，根據(jù)背誦層次效果，讓學(xué)生在競爭和不斷提高中深入鉆研。將背誦效果分為三層，得到獎?wù)乱幻兜氖悄軌虬凑沾缶V要求背誦課文；獎?wù)聝擅兜氖窃诮處熢O(shè)定的時間內(nèi)完成背誦內(nèi)容的；獎?wù)氯兜氖悄軌蜻\(yùn)用自己獨(dú)特的方式靈活記憶的。這樣一來就能提高學(xué)生背誦的積極性。

小學(xué)高年級語文背誦屬于一個長期堅(jiān)持性的工程，因此必須在教師的帶領(lǐng)下“日積月累”讓學(xué)生具備足夠的耐心和恒心，發(fā)掘背誦的潛力，最終才能夠取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在背誦中體會到樂趣之后，才會加深記憶，儲備更豐富的語文資源。

高效背誦方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語文高效復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)指導(dǎo) 針對性

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0055-01

老師要充分的做好初三學(xué)生語文的復(fù)習(xí)，達(dá)到最高的效率，讓學(xué)生可以考入自己理想的高中。好的語文復(fù)習(xí)老師起著很重要的作用，老師需要把要復(fù)習(xí)的知識要點(diǎn)都總結(jié)出來，讓學(xué)生能夠全方面的熟悉，對其有一定的掌握，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、如何做到語文高效復(fù)習(xí)

1.對復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面熟悉，理解考題類型

復(fù)習(xí)不只要努力，還要有相應(yīng)的復(fù)習(xí)技巧，才能取得最好的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生要學(xué)會全方面的分析問題、解決問題。老師要充分的理解復(fù)習(xí)題型后，才能有目的的劃好重點(diǎn)，然后對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)題型的考查復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生掌握一種題型就可以了，還要在原有題型的基礎(chǔ)上進(jìn)行變型，把題型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用，學(xué)生就能對所有的題型應(yīng)變自如，轉(zhuǎn)換思維也比較快。

2.復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是要針對性的進(jìn)行

語文中考的題型有多種，有古詩文背寫、散文、古代文、作文寫作等，類型也比較多，如果盲目的去復(fù)習(xí)，不容易找到重點(diǎn)，所以要有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先是古詩文的背寫項(xiàng)目，因?yàn)樾枰车目颇亢芏?，所以要有?jì)劃的、有組織的背，如果死記句子的話，很不容易，如果是在理解了古詩文的基礎(chǔ)上再去背誦就很容易背會了，背誦時要有規(guī)律的背誦，老師進(jìn)行輔導(dǎo)性的記憶。多次閱讀文章，多次朗誦也可以加深印象，背誦起來就會比較容易了，把我古詩文的中心重點(diǎn)，理解性的記憶、背誦。

3.現(xiàn)代文的閱讀要讓學(xué)生有靈活的思考技能

現(xiàn)代文閱讀也是一大考點(diǎn)，需要學(xué)生掌握好方法。隨著一步步的改革，現(xiàn)代文閱讀的題材也在逐漸變難，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的思考能力，能夠理解文章，對文章有好的理解，才能把問題分析得很透徹。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的思維、思考、分析、理解能力，把一個文章理解透徹，比如，可以先讓學(xué)生給文章分層，每層的含義都是什么，文章的中心思想、寫作思想是什么，這樣學(xué)生可以沉入到文章中，把這些問題都解決了，就能起到好的作用，對于文章提出的問題也能應(yīng)變自如了，教師要對回答正確的學(xué)生采取鼓勵政策，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀能力很重要。

4.培養(yǎng)學(xué)生好的寫作能力

作文是老師與學(xué)生都很重視的一項(xiàng)，是考試的最后一個項(xiàng)目，所謂的壓軸題，占分比例也是非常大的，所以一定要做好寫作訓(xùn)練的工作，提高學(xué)生的寫作能力。作文的批閱是老師最煩惱的，因?yàn)槠容^長，全班的數(shù)量大，所以一定要做好師生合作工作，老師要對學(xué)生寫出的文章認(rèn)真批閱，找出不足之處，讓學(xué)生加以改正。想要有好的寫作功底，首先要做的就是大量的閱讀文章，日積月累，腦子里就有充分的寫作素材。教師還要教給同學(xué)作文的寫作結(jié)構(gòu)等問題，文章寫作結(jié)構(gòu)清晰，會使得整個文章都有條理。

5.提高學(xué)生的成就感

讓學(xué)生在復(fù)習(xí)語文的過程中有一種成就感，才能讓學(xué)生積極的參與復(fù)習(xí)中，有好的學(xué)習(xí)興趣和氣氛。如果只是讓學(xué)生死記硬背，只看重學(xué)生的成績，學(xué)生會有一種枯燥的感覺，沒有學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該對學(xué)生經(jīng)常的進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)情緒，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)中，成績重要，但是解決問題的過程更重要，要讓學(xué)生體會到解答問題時的快樂，樂意去參與到這種學(xué)習(xí)氛圍中去。當(dāng)學(xué)生解答出一個問題時，加以鼓勵，學(xué)生會很有成就感，會更愿意去自主學(xué)習(xí)。

6.要有好的復(fù)習(xí)管理政策，指導(dǎo)性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是老師大量的講述，讓學(xué)生做很多的練習(xí)題，對于學(xué)生回答不完美的問題加以批評，這些都是不正確的，教師應(yīng)該有合理的教學(xué)方法和管理政策，對學(xué)生多多進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)。老師要選取知識點(diǎn)來進(jìn)行仔細(xì)講述，知識點(diǎn)一定要是所有知識點(diǎn)中的精華，讓學(xué)生充分的理解，要講究課堂質(zhì)量和效果。多進(jìn)行考試也是不對的，要考的有質(zhì)量，最重要的是讓學(xué)生理解了教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，能夠充分的把知識點(diǎn)吸收了。老師要大力的提倡學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會更加的有效率。最常出現(xiàn)的錯誤就是大劑量的、高難度的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣是不能檢測出學(xué)生的復(fù)習(xí)水平的。語文和一些數(shù)理科目一樣的，也是需要理解性記憶和學(xué)習(xí)的，這樣會取得更好的效果。

二、教材舉例

蘇軾的東欄梨花是一首小詩，好的教學(xué)方法是先讓學(xué)生熟悉這首詩，理解詩中的含義，可以翻譯詩句。然后提出問題，可以提問詩的前兩句講述的是什么，主要為了表達(dá)梨花的什么特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主的去思考，有不懂的地方老師可以進(jìn)行指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生回答，回答對的話加以表揚(yáng)，回答不對可以指導(dǎo)性的糾正。最后老師才能把參考答案公布，讓學(xué)生對這個問題的印象更加的深刻。這首詩的學(xué)習(xí)最重要的師生之間的溝通，讓學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到知識。最后教師再布置一些作業(yè)，比如，背誦這首詩，能夠翻譯出來，因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生已經(jīng)充分的理解了這首詩，所以背誦起來一定很容易。在其他語文項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，也要采取這種方法，取重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，去復(fù)習(xí)。

三、初三語文高效復(fù)習(xí)的總結(jié)

初三是個重要的時期，學(xué)生一定要把握好這一時機(jī)，充分的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，取得好的成績。要有目的、有方法，針對性的去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)要充分的理解，能夠掌握其中的中心思想。教師在初三復(fù)習(xí)中占有重要的地位，老師要做好指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)工作。初三語文復(fù)習(xí)的目的就是提高成績，提高學(xué)生的靈活能力。不僅要有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校要有好的管理方法，把語文復(fù)習(xí)工作做到最好，要有好的時間安排和提高學(xué)生好的學(xué)習(xí)能力和積極性，教師的授課要有啟發(fā)性，對學(xué)生思維的開發(fā)有正能量的幫助。

參考文獻(xiàn)：

高效背誦方法范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 背誦 重要性

一、引言

著名英語教學(xué)專家胡春洞教授說：“語言的習(xí)慣是由模仿逐步養(yǎng)成的。而要模仿就必須熟讀和背誦，不然模仿無從談起。背誦是中國人學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，我至今認(rèn)為依然十分有效。”任何一種語言能力的形成。都離不開有效的語言信息的大量輸入。正要把學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的能力，背誦在這個過程中起到關(guān)鍵的作用。只有大量的目標(biāo)語語料輸入、積累和存儲達(dá)到一定程度后，學(xué)習(xí)者才能做到信息的輸出。而背誦則是集中大量語言信息的有效強(qiáng)化輸入手段，能加深對外語語法的記憶與理解，能逐步排除母語的干擾，產(chǎn)生良好的語感，提高英語思維能力。

二、背誦在初中英語教學(xué)中的重要性以及理論基礎(chǔ)

1.幫助學(xué)生提高聽力和閱讀能力及理論基礎(chǔ)。

學(xué)生在背誦英語課文時，在大腦中儲存的不僅是字詞的發(fā)音和意思，還有詞組、固定搭配、句子模式。通過大量的背誦練習(xí)，使得詞句的語音與所代表的語義之間的聯(lián)系在學(xué)生大腦中儲備下來，這樣就能達(dá)到對聽力快速地做出反應(yīng)的目標(biāo)，從而使學(xué)生的聽力得到提高。經(jīng)常背誦能自然加深對文章的理解，理解其中的長句、難句。增強(qiáng)自身的英語斷句能力及分析各類句型句式的能力，快速判斷出含有各種主從復(fù)合句。大量的背誦擴(kuò)大和積累了詞匯和各種素材，能夠快速正確地梳理文意，提高閱讀理解的能力。隨著背誦帶來的語言積累，學(xué)習(xí)者對語言的敏感度就會不斷提高。

在外語教學(xué)中，加拿大語言學(xué)家Bialystok將外語學(xué)習(xí)者的語言知識分為顯性語言知識和隱性語言知識（Bialystok，1978：26-28）。顯性語言知識指的是學(xué)習(xí)者有意識地學(xué)會的語言知識；而隱性語言知識是指學(xué)習(xí)者通過本能獲得的知識和信息，在自身理解或具體使用中對語言所做出的反應(yīng)，及不能明確表達(dá)的直覺知識。背誦的過程其實(shí)就是將顯性語言知識轉(zhuǎn)化為隱性語言知識的過程，即語感形成的過程。語感即語言學(xué)習(xí)者對語音、語意及語言情感的敏銳感受，是對語言法則或語言組織方式的掌握和運(yùn)用，是對語言的直接感知能力。而隱性語言知識的形成則需要大量反復(fù)的語言輸入，背誦就是一種大量反復(fù)的語言輸入。所以，通過背誦，把顯性語言知識轉(zhuǎn)化為英語語感，從而增強(qiáng)對聽力和閱讀的本能反應(yīng)。

2.幫助學(xué)生提高口語和寫作能力及理論基礎(chǔ)。

背誦有助于提高口語和寫作能力。學(xué)生通過大量反復(fù)的背誦，大腦中就儲存了大量的句型和表達(dá)方式，使得學(xué)生在口語交際中會不假思索地跳出詞句；在寫作方面，背誦不僅可以幫助學(xué)生積累寫作中所必需的大量的單詞、詞組、句子結(jié)構(gòu)，而且可以幫助學(xué)生在寫作的過程中，逐漸地從機(jī)械模仿過渡到自然運(yùn)用，最終上升為自我創(chuàng)新，使英語寫作能力得到提升。

喬姆斯基的語言圖式理論認(rèn)為語言圖式是建立在人的語言天賦的深層結(jié)構(gòu)上的語言網(wǎng)絡(luò)。同化和順應(yīng)是語言圖式建構(gòu)的兩種過程。當(dāng)言語對象作用于言語主體時，如果新輸入的語言信息沒有超出原語言圖式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)范圍，那么這個語言圖式會自動把它們納入自己網(wǎng)絡(luò)中的恰當(dāng)位置，即同化。相反，如果超出原語言圖式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)范圍，就會無法進(jìn)入原有的語言圖式，引起圖式的振蕩，其結(jié)果是原有的語言圖式根據(jù)新的語言信息進(jìn)行重組，從而擴(kuò)大并優(yōu)化原有圖式，這個過程即順應(yīng)。背誦是一種言語行為，是通過反復(fù)誦讀而最終把言語對象牢記于心。背誦是內(nèi)化的過程。內(nèi)化就是當(dāng)新輸入的言語信息作用于大腦時，產(chǎn)出同化和順應(yīng)，這兩個子過程共同作用產(chǎn)生內(nèi)化（李偉英，2008）。通過大量的背誦輸入，語言知識不斷在大腦中儲存并逐漸內(nèi)化，從而說和寫的語言輸出行為就會自然發(fā)生。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦

1.理解著背誦英語課文。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，記住12個無意義音節(jié)，平均需要重復(fù)16.5次；為了記住36個無意義章節(jié)，需重復(fù)54次；而記憶六首詩中的480個音節(jié)，平均只需要重復(fù)8次！背課文不能進(jìn)行簡單地機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。離開理解的背誦是死記硬背。死記硬背很難識記，即使識記下來，也儲存不久，更談不上靈活運(yùn)用，所以背誦課文一定要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。背誦前，要充分理解課文，弄清課文的中心內(nèi)容，上下文之間的內(nèi)容在邏輯上的關(guān)系，注意一些起關(guān)聯(lián)作用的詞、句子，以及語法知識點(diǎn)。只有理解再背誦才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.先跟讀磁帶，再背誦。

在背誦之前要先跟著磁帶，看著書大聲跟讀。模仿是英語背誦的關(guān)鍵。在背誦前要掃清語音、語調(diào)、句子的重音和停頓上的障礙。要注意認(rèn)真模仿磁帶的發(fā)音，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，強(qiáng)化背誦的效果。如果朗讀時結(jié)結(jié)巴巴，甚至還有不會讀的詞，就會形成不良的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的背誦是不能提高學(xué)生的綜合語言能力的，特別在說和聽方面。

3.進(jìn)行背默。

“好記性不如爛筆頭”。進(jìn)行背默，即背誦和默寫，是高效鞏固背誦內(nèi)容，同時也是檢驗(yàn)背誦是否準(zhǔn)確的有效方法。通過對原文的比對，找出錯誤的詞和句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行理解改正并強(qiáng)化記憶。這種默寫后的自我檢查、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，不但能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，同時還能提高寫作能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

以上三點(diǎn)主要是以多種感官綜合應(yīng)用提高學(xué)習(xí)效率的理論為基礎(chǔ)的。艾德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們：用耳朵聽，知識保留5%。用眼閱讀，知識保留10%。視聽結(jié)合，知識保留20%。示范，知識保留30%。分組討論，知識保留50%。實(shí)踐練習(xí)，知識保留75%。向其他人教授，知識保留90%。由此可見，學(xué)習(xí)方法不同，其效果也是不同的。因此，學(xué)生要由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，要耳、眼、腦、口、手并用，調(diào)動多種感官進(jìn)行背誦，提高效率。

四、檢查背誦的有效方法

初中英語老師一般都會教兩個班級，學(xué)生總數(shù)大約100人。如果對每個學(xué)生進(jìn)行一一背誦檢查，那是不太現(xiàn)實(shí)的。

1.把班級分成8個小組，每一組都有一個英語小組長，課間時間組員都要到本組的組長那邊背誦，組長要到英語科代表那邊背誦。每天課前英語課代表要把當(dāng)天的背誦情況登記在點(diǎn)名冊上。背誦合格的打鉤，沒有背誦的打叉，背誦不流暢或語音不準(zhǔn)確的打半鉤。每天老師都可以隨機(jī)抽查8個學(xué)生進(jìn)行面對面背誦，這8名學(xué)生是隨機(jī)抽查，所以有可能是課代表，有可能是小組長，也有可能是組員。這種隨機(jī)抽查能杜絕學(xué)生間的包庇行為。

2.課堂統(tǒng)一默寫。在課堂上，學(xué)生在英語測試紙上進(jìn)行默寫。為了默寫的公平公正，老師要在教室里走動巡視，保證良好的考試風(fēng)氣和學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。時間一到，無論是默寫好的還是沒默寫好的，統(tǒng)一停筆，每組英語小組長統(tǒng)一收紙。老師要對默寫的小測給予及時評分。無論是何種檢測背誦，教師都要遵循賞罰分明的原則，這樣有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。

五、結(jié)語

背誦經(jīng)歷了時間考驗(yàn)被證明是一種行之有效的語言學(xué)習(xí)方法。教師要在教學(xué)中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地將課文背誦與教學(xué)規(guī)律融合在一起。在教師的正確引導(dǎo)下，使背誦成為學(xué)生行之有效的英語學(xué)習(xí)策略。對學(xué)生而言，必須有循序漸進(jìn)的背誦習(xí)慣的養(yǎng)成階段。對教師而言，應(yīng)該在學(xué)生充分理解文章的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生按照科學(xué)的方法，有目的地背誦英語課文，同時把檢查背誦落實(shí)到位，這樣學(xué)生的語言綜合能力就會不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

高效背誦方法范文第5篇

大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入高三時都會征訂一定的復(fù)習(xí)資料，在整個復(fù)習(xí)過程中，許多教師往往會將課本丟棄，一味地依賴復(fù)習(xí)資料，這樣就有一種舍本逐末的味道。其實(shí)，在復(fù)習(xí)過程中，課本應(yīng)該是教師能夠利用的最有效的工具。課本上的內(nèi)容是高考命題和進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的依托，不管試題如何靈活多變，也無論試題難度多大，如果我們追本溯源的話，其考查內(nèi)容都來自課本。教師如果能夠用好、用活教材，必然會使復(fù)習(xí)更有效。在高三復(fù)習(xí)過程中要以新課標(biāo)為依據(jù)，以考試說明為指導(dǎo)，以教材為載體，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中的語言知識，鞏固語言基礎(chǔ)，對課本中出現(xiàn)的語言知識進(jìn)行科學(xué)歸類和整理，找出其中的規(guī)律，抓住線索，從而提高課堂的效率，同時也讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更為深刻、系統(tǒng)的把握，理清學(xué)習(xí)的方向和思路。

二、 早晚結(jié)合，聽讀背默

高三復(fù)習(xí)階段，由于我們省高考英語聽力變成了考查項(xiàng)目，許多教師覺得聽力訓(xùn)練是浪費(fèi)時間，所以放棄了聽力訓(xùn)練，這是不可取的。早上或者晚自習(xí)前聽一聽單詞或者課文，一方面是對所教授內(nèi)容的回顧，另一方面最重要的是對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。整個復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的背誦是至關(guān)重要的，學(xué)生除了背誦詞匯句子外，還要適當(dāng)背誦一些范文。教師要抽出一定的時間對學(xué)生背誦的內(nèi)容進(jìn)行檢查，當(dāng)然檢查的形式不能過于單一。有時候可以小組比賽，有時候可以默寫，有時候則可以抽查。筆者一般會在一單元復(fù)習(xí)之前，當(dāng)堂檢查學(xué)生的背誦情況（以課件或者導(dǎo)學(xué)案的形式檢查）；復(fù)習(xí)過程中，對個別學(xué)生在早自習(xí)時間進(jìn)行抽查；到復(fù)習(xí)結(jié)束時再進(jìn)行檢查；過了一段時間再對前面兩至三個單元的背誦內(nèi)容進(jìn)行復(fù)查。這樣經(jīng)過反復(fù)檢查，學(xué)生對所記憶的內(nèi)容會記得更牢固，從而使得復(fù)習(xí)更有效。

三、讀寫加倍，有的放矢

整個高三復(fù)習(xí)階段，最主要的兩項(xiàng)內(nèi)容是閱讀（閱讀理解和完形填空）和寫作（短文改錯和書面表達(dá)），它們幾乎占據(jù)了英語高考試卷的全部。所以閱讀和寫作是高考復(fù)習(xí)的重中之重。閱讀應(yīng)該是學(xué)生每天必做的一項(xiàng)任務(wù)，寫作至少一周要有兩到三次，同時盡量使閱讀和寫作訓(xùn)練在限定的時間內(nèi)完成，這樣才更高效。在做閱讀題時，要講求做題與積累相結(jié)合，在限定的時間內(nèi)做完題后，讓學(xué)生總結(jié)積累，總結(jié)做出每一道題的方法，積累不認(rèn)識的詞和短語進(jìn)行記憶，這樣可以不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。并且可以讓學(xué)生們在課前相互交流詞匯，交叉復(fù)習(xí)記憶。寫作，除了練之外，應(yīng)重點(diǎn)注意學(xué)生的書寫、詞匯的運(yùn)用等。要求學(xué)生背誦一定篇目的經(jīng)典范文和部分來自學(xué)生所寫文章的好句子，這樣既調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和主動性，使學(xué)生有成就感，又能夠讓學(xué)生在寫作中有話可說，學(xué)有所用。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在提高階段，練習(xí)各種文體的審題、要點(diǎn)提煉、語篇表達(dá)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實(shí)戰(zhàn)演練?？梢蚤_展分層次教學(xué)，鼓勵基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫作時大膽使用復(fù)合句、非謂語動詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次；要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了求穩(wěn)寫好簡單句。另外，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行英文書法練習(xí)，考試中寫書面表達(dá)題時要做到不涂不改，卷面整潔。

四、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)

一般而言，高三復(fù)習(xí)都分為幾個階段，這幾個階段是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的，不能將某一個階段孤立。我的具體做法是分為四個階段。第一階段（基礎(chǔ)階段），主要以課本、教輔為載體，扎實(shí)打好學(xué)生的基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二階段（提高階段），主要以整合重難點(diǎn)、專題復(fù)習(xí)為主，促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)飛躍。第三階段（沖刺階段），主要通過高考真題模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。第四階段（調(diào)整階段），主要介紹一些考前的應(yīng)試技巧和心態(tài)的自我調(diào)整方法，以讓學(xué)生精神飽滿地迎接高考。每一個階段都有其中心任務(wù)，各個階段也是相輔相成的。

總之，高三復(fù)習(xí)和備考對教師和學(xué)生來說都是非常艱辛的。高三教師要不斷摸索、嘗試和積累行之有效的教學(xué)方法，只有這樣才能在一定程度上減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（責(zé)任編輯周侯辰）