前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇江南古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

江南古詩范文第1篇

1、全詩原文如下：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?

2、第一句一個好字，寫出了詩人對江南美景由衷的贊美和喜愛之情，只有江南的美景十分美麗，才能讓詩人時時回憶起來江南的時光。三四句通過寫江南的美景，江花像火一樣紅艷，江水像是被染綠了，色彩鮮明，彼此相稱，更突出了江南的美景。最后一句反問，這叫我怎能不懷念江南?表達了詩人對江南的贊美和懷念之情，使整個詩篇悠長而有韻味。

（來源：文章屋網 ）

江南古詩范文第2篇

在教蘇教版四年級下冊第一單元《古詩兩首》中《江南春》和《春日偶成》這兩首春景詩時，我進行了五個方面的嘗試，效果頗佳?？粗鴮W生們在古詩的意韻中徜徉、流連，我的一顆心也不禁雀躍起來。

一、 歌唱

眾所周知，古詩很美，最突出的就是它的音韻美。古詩是人類最早的歌唱，無論是“哎喲、哎喲”的號子聲，還是“所謂伊人，在水一方”的吟詠，都是歌詞，所以但凡是詩，讀來都是朗朗上口，自然而然地產生樂感，如果投入其間，自由哼唱，更會感受到順暢悅耳的音韻美。

在教學《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”時，詩歌中一二四句的“紅、風、中”押韻，句內平仄交錯，句中平仄相對，無不充分體現(xiàn)出音韻美。學生初次接觸古詩，我沒有講解，沒有分析，只調動他們的各種感官，讓他們反復誦讀，按照自己喜歡的方式讀，有的學生在吟誦“千里鶯啼”時將“啼”音延長，宛如小鳥鳴啾；有的將“風”字低吟，宛如清風拂面；有的將“多少樓臺煙雨中”一唱三回，似乎真的感受到王朝更替、物是人非的愁緒。

二、 想象

想象的重要性是毋庸置疑的，有人曾大膽斷言：“沒有想象就沒有人類的進步。”而詩歌最大的特點就是言簡意賅，往往一個字里就有一個春秋，一個感嘆就是一世的情愁，蘊含著巨大的想象空間。

比《詩經》更古遠的“斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉”短短八個字就生動反映了當時部落人群狩獵生活的全部，作為中國古代最具藝術價值的文字，古詩可以說在錘煉語言上已達到了登峰造極的地步。仍以《江南春》為例，其間第一、二句，有聲有色，有情有景。我就“綠映紅”三個字讓學生發(fā)揮想象，問：“讀到這里，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？”有的說，桃紅柳綠是春天；有的說水映天，天映陽，美不勝收；有的說萬紫千紅春爛漫；有的說姑娘們穿紅戴綠在春日里郊游；有的說水是古人的一塊碧玉，日是古人的一片紅巾……我不禁為他們精妙絕倫的想象而驚嘆。

三、 體驗

我一直以為“天人合一”是最高的人生境界，世間一個自然，心中一個自然，只有達到情景交融，才能體驗到物我兩忘的詩意人生。詩畫是相通的，所以蘇軾評王維詩畫時說“詩中有畫，畫中有詩”；情景是交融的，所以才有了傳世名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。

古詩教授的第三個方法就是走進詩人的當時的情境，隨著他的詩文，抬著他的雙腳，用上他的眼睛，去觀望那個世界，這可能就是席勒所說的“審美移情”。此刻的學生就是晚唐的杜牧，坐在古色古香的茶樓里享受春日美景，浮想前朝往事；就是宋朝大理學家程顥，埋首研讀之余，受春光吸引，“傍花隨柳過前川”。

正如一首現(xiàn)代歌曲中所唱“因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以快樂著你的快樂，幸福著你的幸?！?。讀一首詩，就是和詩人作一次深情對望，悟一首詩，就是和詩人的一次感情交融。

四、 享用

很多成年人都曾有過這樣的體會，大汗淋漓地爬上泰山之巔，便會有吟誦“登泰山而小天下”的豪情；晚間過渡口，一輪明月在江畔升起，不由感慨“海上明月共潮生”；初春的早晨，百無聊賴倚在窗前，一陣輕風拂過，門前的池水微波蕩漾，你才明白“風乍起，吹皺一池春水”的意韻。

學習古詩到一定程度往往會改變人的性情，你會在人生的某個瞬間成為一個天才詩人，你也會在人生的某個階段成為一個古色古香的唐人，這一切都是“詩”給你帶來的。就我班學生而言，他們對詩歌的享用常常是不經意間的。當有同學轉學時，他們會勸慰一句：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”當他們孤獨地過中秋節(jié)時，會舉起水杯嘆一句：“舉杯邀明月，對影成三人。”當他們游覽狼山，坐臥天下第一望江樓時，會感慨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！碑斔麄冊谀隁q大了之后，又童心未泯，會不會吟一句“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年”呢？

學習詩歌最大的享受就是用它來表達自己的心境。

五、 表達

“兒童是天生的詩人?！?/p>

當我和學生徜徉在“綠映紅“的春景詩中時，他們坐不住了，紛紛要求我?guī)ьI他們到蕊春園游春。我們來到了蕊春園，孩子栽下的香樟樹已經返青了，桃花的枝丫上星星點點滿灑著珍珠一樣大小的花蕾，淡淡的粉色，我坐在石凳上看著學生說笑、玩樂……多美的生活啊！“楊老師，我們要寫詩！”三個小女孩捧著一朵掉落的梅花歡喜地說。我微笑著點點頭：“好，想寫的都可以寫！”我的心也被打動了，于是師生提筆共同賦詩，現(xiàn)摘錄幾首，與讀者共享：

探春

張宏帥

蔥綠掩月亭，

枯枝架晚閣。

兒童池邊戲，

思緒蕩悠長。

望春

瞿燁

桃紅映柳綠，

鶯啼花草香。

林間兒童戲，

笑啟心自閑。

喜春

楊霞

枝頭喜鵲來，

池底艷陽開。

群童林間戲，

笑攬春滿懷。

江南古詩范文第3篇

江南古村話文石

作者 李柳生

不是巧合，應是機緣。

初冬時節(jié)，當太陽還懶懶地半探出頭，我們便踏上了離吉安市吉州區(qū)樟山鎮(zhèn)東北方向約4公里（距城區(qū)20公里）處被香樟、竹叢、藤蔓包圍的，具有典型江南風味的古村——文石村。

記不起這是第幾次造訪了，但每一次親近她，總有不同的收獲和感觸。漸近古村，遠遠地，傳來了狗吠、雞鳴聲……古村就在我們這群不速之客的腳步聲中，醒了！

熱情好客而憨厚淳樸的村民見有客人到來，倒茶、讓座忙得不亦樂乎。在這個有二百余戶村民皆為李姓的村子，“敘倫堂”是村中惟一的一座總祠，隨行的村民李老伯介紹說“敘倫堂”是文石古村的形象標志，也是文石人敬祖的神圣殿堂。為三進式建筑，面積近一千平方米。門廊三開，紅石獅莊嚴威武的守侯著的古村落，捍衛(wèi)著近千名“西平王”的后裔?！拔髌降凇膘魞鹊窳寒嫍潱t米石石柱直通瓦楞，據李老伯講解：紅米石石柱直通瓦楞有武將上通天子、直達乾坤之說。廊柱上有6對石刻楹聯(lián)；大殿上方擺有長225公分、高126公分、寬60公分的紅石刻花條案；同治六年木制的李氏族規(guī)匾額，至今仍高懸堂上，讓人叫絕的是“敘倫堂”前石柱上的嵌字聯(lián)（嵌字聯(lián)是文石楹聯(lián)的一大特色）。上聯(lián)：“敘淵源源遠流長枝繁葉茂根基牢固”，下聯(lián)：“倫大小子孝孫賢事業(yè)有成人才輩出”。上聯(lián)嵌“敘”字，下聯(lián)嵌“倫”字?？傡敉饪次《敫叽螅瑑炔康颀埉孁P，工藝精湛。雖歷經歲月磨礪，至今仍光彩煥發(fā)，彰顯著家族無限榮耀。

文石古村，文風鼎盛。見證古村先人的文化底蘊，我們從文石村村名的傳說中便不難看出。據說：文石在宋朝時贛江就繞村莊而過，不管春夏秋冬村民們過河只能涉水，有一天一位神仙想幫助村民，扮著一凡人的模樣與村民一同過河，走到江中心時，這位仙人用手在河中央一指道：河上怎么橫著石頭？經他這么一點化，一塊石頭立即橫在了河中央。于是這個村莊便取名為“橫石”，后來有人嫌“橫”字不文雅，將“橫”字改諧音為“文”，便有了今天的“文石”村。從村中古建筑中的楹聯(lián)和門額中也處處可見古村先人的文華：“大夫第”楹聯(lián)“杰棟靄丹霞江山萃秀，祥光騰紫氣門閭含輝”；“忠武第”楹聯(lián)：“仙李盤根開田地，篁竹勁節(jié)盛文明”；“九棟屋”后門有一石刻聯(lián)：“峰聳螺山迎爽氣，門環(huán)鷺水引薰風”，還有“書可讀田可耕我祖考曾遺傳家之訓，鳳斯鳴馬斯倚汝子孫莫負報國之忱”華美俊朗的聯(lián)語，讓我們猶如穿過了時空隧道，走進了古儒書院，耳邊回響著“之乎者也”的朗朗話語。

江南古詩范文第4篇

2、據記載，明朝《封神演義》完成的時間與游戲中的時間相同，更巧合的是，《封神演義》的作者是明代的應天府人，與玩家的出生地相對應，在這里我們不得不稱贊游戲開發(fā)者對游戲有很好的理解，巧妙地使虛構的故事和真實的歷史看似巧合的互動。

3、這種互動不僅增加了游戲的傳統(tǒng)文化內核，也使整個故事的敘述更加合理，雖然明朝已于永樂遷都順天府，《江南百景圖》文徵明的主人公是蘇州府，但選擇應天府作為故事的開頭，符合游戲構建的整體世界觀。

4、除了與封神演義的聯(lián)動外，《江南百景圖》的制作團隊還將萬歷年來最精彩的天火事件融入游戲中，圖片的內容是游戲故事的開始，玩家需要在天火后重建圖片中的江南場景。現(xiàn)實中世界，萬歷的火災發(fā)生在萬歷年的乾清宮、坤寧宮和萬歷的火災分別發(fā)生在世界年第的皇極、中極廳和建濟殿被大火燒毀。天火之后，明朝皇室也選擇祭祀火神和水神來保護平安，雖然沒有人知道當時皇宮的兩個天火從何而來，但這一神秘事件一直是游戲和電影改編中的熱門話題。

5、以這樣的時間作為游戲的介紹，既強化了故事的神話氛圍，又使故事有了合理的發(fā)展。

江南古詩范文第5篇

1、《城南舊事》講的是20年代末的故事?！冻悄吓f事》以它那清新和雋永的散文敘事鏡語表現(xiàn)了一個時代“童年往事”般的心理路程。在影片中，小英子是故事中的敘事人，但由于她的年幼，這就必然消解文本的深層語意欲望對象缺席的象征意味，從而也推卸了小英子的社會行為承擔責任。

2、影片最大的魅力就是編導有意讓真正的敘事人即成年后的“小英子”（也可說是吳貽弓或者林海音）與被敘述的故事拉開時空距離，使影片的敘事風格籠罩了一段惆悵、朦朧的情感色彩。

3、在影片開始的情景里，小英子學著駱駝咀嚼的模樣，這不僅反襯了她內心的天真和童稚，更為重要的是奠定了她在影片中的敘事視點。全片大多數鏡頭是以小英子的低視角的主觀鏡頭拍攝的，這樣，隨著小英子那純真目光的追溯，“一切都離我而去”的傷懷情緒顯得尤為真切，同時也顯得更加凄婉和痛楚。

4、從影片的內容上看，故事中所講述的人物命運可以說是相當凄慘的，但語調還是相當溫婉。如秀貞發(fā)瘋了，是因為與她相好的大學生從事地下革命活動被警察抓走，生死不明。導演是用秀貞那哀傷的畫外音講出來的，鏡頭在當年曾居住過這對戀人的房屋內緩緩地移動，那朱紅的被剝落的墻壁和窗戶仿佛烙下了他倆情感的印跡。這些都為影片提供了豐富的視聽想象空間，使觀眾沉浸在一種特定的情緒之中。

（來源：文章屋網 ）