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印刷工藝課程范文第1篇

“智能化”的目標(biāo)是什么？筆者以為，應(yīng)該做到“業(yè)務(wù)來自互聯(lián)網(wǎng)、生產(chǎn)走向無人化、材料（產(chǎn)品）通過物聯(lián)網(wǎng)”。這樣做一方面是減少企業(yè)用工，有效降低成本，另一方面是通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化運(yùn)作，提高生產(chǎn)效率，保證產(chǎn)品質(zhì)量，減少生產(chǎn)與物流過程中可能出現(xiàn)的差錯。但這是一個漸進(jìn)的過程，達(dá)到理想境界可能得用幾個五年計劃的時間，切忌奢望“一口吃成個胖子”，這既不現(xiàn)實，也容易摔跟頭。

智能化課題的提出

最先提出智能化生產(chǎn)的當(dāng)屬工業(yè)化水平走在世界前列的德國，他們于2013年正式提出工業(yè)4.0計劃，“旨在提升制造業(yè)的智能化水平，建立具有適應(yīng)性、資源效率及基因工程學(xué)的智慧工廠，在商業(yè)流程及價值流程中整合客戶及商業(yè)伙伴。其技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)實體系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)?！本o接著中國于2015年提出“中國制造2025”，二者遙相呼應(yīng)。

“智能化”命題的提出與科技發(fā)展水平密切相關(guān)，前提是信息技術(shù)的革命性突破?；谝詳?shù)字技術(shù)為代表的第三次工業(yè)革命時代的到來，社會發(fā)展到了“以智能制造為核心的智能經(jīng)濟(jì)時代”，計算機(jī)、傳感器、機(jī)器人、用于生產(chǎn)與管理的專業(yè)軟件廣泛使用，甚至包括客戶資源都整合到一起，這才使得從業(yè)務(wù)承接、生產(chǎn)到物流的全過程走上智能化成為可能。

印刷圈首先提出“無人工廠”概念的當(dāng)屬德國的海德堡公司。在2016年德魯巴展會上，海德堡對外宣傳的口號就是幫助客戶實現(xiàn)“Push to Stop”（一觸而就）。他們宣稱：要“讓他們的客戶如同無人駕駛一樣，無須干預(yù)生產(chǎn)過程，通過軟件集成，實現(xiàn)各工序間及設(shè)備間的全自動、不間斷運(yùn)行，直至完成系統(tǒng)中的所有訂單，這將全方位地改變現(xiàn)有印刷企業(yè)的生產(chǎn)狀況?！痹诂F(xiàn)時的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平下，這既令人憧憬也確實存在著可能。

在數(shù)年前，就聽瑞士的馬天尼公司告知，他們工廠的夜間作業(yè)除了少量值班員工用于應(yīng)對突發(fā)事件外，基本作業(yè)都系設(shè)備自動完成。這可以說是下一步印刷廠的方向，也正好解決了“蜜罐”里長大的新一代工人對上夜班避之不及的現(xiàn)狀。

事實上，在改革開放初期，像上海等不少城市把印刷業(yè)定義為勞動密集型產(chǎn)業(yè)，因此在安置返城知青時發(fā)揮了重要作用。但是，伴隨著近10年來勞動力成本的持續(xù)上升與社會保險走向規(guī)范，企業(yè)深感用人壓力的巨大，用設(shè)備置換人工成為一種趨勢，提升設(shè)備自動化程度的積極性日趨高漲。從單體設(shè)備的自動化到全流程的智能化既是時展的要求，也因為科技的進(jìn)步使得實現(xiàn)這樣一個目標(biāo)成為可能。

不要指望一口吃成胖子

《孫子兵法》“謀攻篇”有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！闭f的是要想取得勝利，必須清晰把握主客觀狀況。在印刷企業(yè)實現(xiàn)智能化的工作中，同樣必須準(zhǔn)確地把握企業(yè)現(xiàn)狀，實事求是地提出階段性目標(biāo)，如果目標(biāo)與現(xiàn)實不匹配，在人、財、物諸環(huán)節(jié)上出現(xiàn)任何一塊短版都有可能導(dǎo)致最終目標(biāo)的流產(chǎn)。

因為條件不具備導(dǎo)致滿盤皆輸?shù)陌咐诎l(fā)展電子商務(wù)上已經(jīng)出現(xiàn)過不少，龍櫻網(wǎng)從先鋒成為先烈，涂書網(wǎng)在贏得人氣后因后繼乏力無奈退市，他們選擇的發(fā)展方向都對，但在入市的時機(jī)與自身條件的匹配上存在問題，在走智能化發(fā)展之路上前車之鑒當(dāng)引以為戒。

由自動化進(jìn)而走到智能化看似一步之遙，但這中間的差別巨大。有關(guān)部門編制的《中國制造業(yè)工業(yè) 4.0進(jìn)程》報告認(rèn)為：“大部分中國制造企業(yè)現(xiàn)在仍然徘徊在工業(yè)2.0～3.0之間”，對照下面的說明，顯然這樣的評價是恰如其分的。報告指出：“工業(yè)2.0通常指擁有自動化生產(chǎn)線?！薄肮I(yè)3.0則需要在自動化生產(chǎn)的過程中實現(xiàn)信息化，以實時掌握各類生產(chǎn)信息。”“升級到工業(yè)4.0層面，則被認(rèn)為必須擁有最高層次的機(jī)器間的信息交互，這會賦予機(jī)器決策能力，而這背后則需要以工業(yè)大數(shù)據(jù)的分析作為依托?！?/p>

以此標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們印刷業(yè)的現(xiàn)狀，確實充其量也就是徘徊在工業(yè)2.0～3.0之間，也就是“擁有自動化生產(chǎn)線”，部分企業(yè)“在自動化生產(chǎn)的過程中實現(xiàn)了信息化”，而且，這個所謂的信息化還只是局部的，比如僅是使用了ERP，實現(xiàn)了生產(chǎn)過程的信息化，并沒有延伸到物流領(lǐng)域。至于對企業(yè)積累的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析利用，可能還沒有被提上議事日程?？吹搅瞬罹啵褪俏覀兿乱徊脚Φ姆较?。

毫無疑問，印刷全流程智能化的基礎(chǔ)建筑在網(wǎng)絡(luò)全覆蓋之上、大數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，軟件的開發(fā)應(yīng)用、傳感器在生產(chǎn)中的應(yīng)用不計其數(shù)，無處不在，原本大量依靠員工通過生產(chǎn)積累形成經(jīng)驗進(jìn)行操作的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在通過標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化來加以實現(xiàn)，因此，智能化對復(fù)合型人才的要求不僅高而且多，而這恰恰是印刷企業(yè)現(xiàn)時的短版，如何通過自我培養(yǎng)與對外招募相結(jié)合的方法解決客觀存在的這一問題，是走智能化道路過程中繞不過的一道檻兒。

兩個漸進(jìn)發(fā)展智能化生產(chǎn)的案例

可喜的是，印刷應(yīng)該走智能化道路這件事已經(jīng)被不少企業(yè)所認(rèn)知，并在實際工作中得到貫徹落實，他們是這條道上的開路人，無論成功與否，他們付出的努力都值得同行尊重。

早在數(shù)年前，筆者參觀云南紅塔煙草公司，車間內(nèi)負(fù)責(zé)運(yùn)輸?shù)牟孳嚩际菬o人駕駛通過傳感器行駛在規(guī)定的路線上，他們是憑借著遠(yuǎn)高于普通印刷企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實力先于一般企業(yè)走在局部智能化道路的前列。

上海市奉賢區(qū)有一家名叫龍利得的包裝印刷公司，在2016年花巨資對兩條瓦楞包裝生產(chǎn)線進(jìn)行智能化改造，說是改造完成后，原來需要數(shù)百名員工操作的生產(chǎn)線將減至10人以內(nèi)。如是看，不菲的生產(chǎn)線改造投資，因為勞動力的有效減少，在數(shù)年后即可得到有效回報。

作為“中國農(nóng)村第一股”，于1994年成功上市的上海界龍實業(yè)集團(tuán)，看到迪士尼擴(kuò)張發(fā)展的趨勢，正在醞釀把部分工廠遷去毗鄰上海但VOCs排放收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)卻不到上海1/5的江蘇平湖。在規(guī)劃新企業(yè)的過程中，他們設(shè)想走的就是高度智能化的道路。

已經(jīng)實現(xiàn)了局部智能化的江蘇茉織華印刷公司和廣州天意有?？萍脊臼莾蓚€漸進(jìn)式地推進(jìn)企業(yè)智能化的典型，他們的經(jīng)驗值得我們借鑒。

茉織華公司是一家以票據(jù)印刷為主營業(yè)務(wù)的企業(yè)，3年前，在新廠建造過程中，出于對接物聯(lián)網(wǎng)的考慮，在廠房內(nèi)同步布局了一座貫通4層生產(chǎn)樓面的智能化庫房，無論是來自紙廠的卷筒白紙還是完成裝箱等待外發(fā)的成品全部通過掃碼入庫，無人駕駛的鏟車按照指令穿梭在窄窄的過道中，或把待加工的紙張放入指定的庫位，或把待發(fā)運(yùn)的成品提出交付貨運(yùn)車輛，一切顯得井井有條，整個庫房除了一名完成掃碼的女工外不見其他人影，但就是這樣一座庫房承擔(dān)起了整個企業(yè)的物流重任。這就是智能化管理庫房帶給我們的驚喜。

時至今日，做到這一切并不讓我們感到詫異，因為連青島港這樣日進(jìn)出成千上萬個集裝箱的碼頭都可以做到寥寥數(shù)人管理，更何況規(guī)模小得多的印刷企業(yè)。影響到企業(yè)下決心邁出這一步的關(guān)鍵在于資金，畢竟起步階段的投入十分龐大，但從節(jié)省人力、減少差錯的角度考慮，印刷企業(yè)的智能化率先從庫房開始并非是一件復(fù)雜的工作，而這種突破為企業(yè)帶來的是傳統(tǒng)管理理念的顛覆。

廣州天意有福是一家上規(guī)模的數(shù)字印刷企業(yè)，每天從線上或線下承接上萬個個性化訂單，要做到生產(chǎn)加工與產(chǎn)品對應(yīng)發(fā)貨沒有差錯實在不是一件易事，但是智能化管理系統(tǒng)幫助他們把這一切做得有條不紊。學(xué)生畢業(yè)季不計其數(shù)的相冊制作業(yè)務(wù)蜂擁而入，數(shù)量不一，交付時間、地點不一，在加工過程中封面與正文使用的紙張不一，完成印刷交付裝訂的時間同樣不一，如果像以往一樣憑人工選擇配套，不僅使用人員眾多，而且極易發(fā)生差錯。天意自己開發(fā)的智能化管理軟件，運(yùn)用條形碼來完成封面與正文的配套，在產(chǎn)品完成下線的時候，同步完成快遞封裝，按照不同地區(qū)進(jìn)行分類。所有這一切看似簡單的操作，在開發(fā)系統(tǒng)時針對需求所付出的艱辛勞動讓人肅然起敬。

至今為止，天意所做的這一切只能說是實現(xiàn)了局部生產(chǎn)的智能化，只要假以時日，不斷地完善項目添加，最終實現(xiàn)全流程智能化也并非是一件難事。

總之，智能化是社會發(fā)展至今的企業(yè)必由之路，在有了足夠認(rèn)識以后，企業(yè)可以根據(jù)自身的需要與條件積極地付諸嘗試，從局部開始，最終走上無人化生產(chǎn)、運(yùn)營的道路。

走模塊化發(fā)展的道路

走智能化道路是一個過程，既與投資人的認(rèn)知有關(guān)，也與投入資金的多少有關(guān)。同許多事物在發(fā)展過程中存在著量與價的矛盾一樣，起步階段因為使用量少，單位成本就高，反之，待到數(shù)量上升，市場價格就會下降，但價高恰恰影響著新產(chǎn)品在起步階段的良性發(fā)展，合理處置量與價的關(guān)系實際上是一門藝術(shù)。

智能化因為牽涉到傳感器、網(wǎng)絡(luò)軟件的大量應(yīng)用，起步階段的成本肯定就高，加之，企業(yè)這方面專業(yè)人員的缺乏也導(dǎo)致不少工作需要依靠外援，這也對企業(yè)工作帶來一定的負(fù)面影響。在一家企業(yè)的智能化倉庫，筆者就遇到因為設(shè)備故障，企業(yè)只能求救于建設(shè)方，等待對方派人從其他地區(qū)趕來維修，這肯定影響企業(yè)的正常工作，但這就是現(xiàn)狀。

印刷工藝課程范文第2篇

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核主要由教師直接評價，而 “項目式”教學(xué)模式，則突破了單一的教學(xué)評價方法。如何結(jié)合 “項目式”教學(xué)模式對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的評價，既直接關(guān)系到“項目式”教學(xué)模式的可行性，也關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這在提高整體教學(xué)效果中是值得探討的問題。本文從廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，結(jié)合“項目式”教學(xué)模式，對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方法進(jìn)行初步研究探討。

關(guān)鍵詞 ：項目式教學(xué) 廣告設(shè)計 應(yīng)用 考核方法

一、“項目式”教學(xué)模式的起源

20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動；日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”；我國臺灣地區(qū)推行的新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力”。我國內(nèi)地當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用的機(jī)會。

2003年7月，德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會能力等幾個方面。目前，筆者正在根據(jù)技工院校高技能型人才培養(yǎng)方針，結(jié)合學(xué)校廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)要求，探索和實踐廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式。

二、廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的特點

隨著市場經(jīng)濟(jì)的日益繁榮和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，廣告已成為人們?nèi)粘Ｉ钪惺种匾慕M成部分，對社會、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。廣告作為一門獨立的科學(xué)，其研究雖然僅有100多年的歷史，但越來越受到人們的重視。因此學(xué)習(xí)、了解并掌握廣告學(xué)，具有非常重要的意義。對此，根據(jù)廣告行業(yè)的人才需求，各類院校紛紛開設(shè)了廣告設(shè)計專業(yè)。廣告設(shè)計作為一門獨立的專業(yè)，有其專業(yè)的特色和學(xué)習(xí)的特點。

在廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，一是傳授專業(yè)知識，讓學(xué)生對設(shè)計理念加以了解，掌握設(shè)計的整個流程，并應(yīng)用藝術(shù)的手段把產(chǎn)品信息表現(xiàn)出來，傳播出去；二是傳播新的學(xué)習(xí)理念，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和共同協(xié)作能力，讓學(xué)生掌握在現(xiàn)實中如何把握設(shè)計的命脈，在團(tuán)隊協(xié)作中如何凝聚集體智慧的同時避免主觀主義，克服溝通的困難。

三、廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式的應(yīng)用

廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式，主張教、學(xué)角色換位，教師為 “配角”，學(xué)生為“主角”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式在課程建設(shè)上，以基本技能課程為主線，依托各個企業(yè)的實際生產(chǎn)項目實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)為一體的“項目”教學(xué)課程。在課堂教學(xué)中，采用“引學(xué)互動”的方式。教師通過引用企業(yè)真實項目作為案例講解，再將一個獨立的企業(yè)真實或仿真項目布置給學(xué)生個人或團(tuán)隊進(jìn)行設(shè)計制作。學(xué)生通過信息收集，方案設(shè)計、制作，項目實施及最終評價來完成任務(wù)。教師在教學(xué)中側(cè)重于對學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成過程中的參與和在交流活動中所獲得的知識和經(jīng)驗；學(xué)生則在進(jìn)行整個項目的設(shè)計制作中，通過合作、協(xié)調(diào)，了解工作過程及掌握每一個專業(yè)知識和專業(yè)技能的環(huán)節(jié)。項目式教學(xué)模式最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽” 的被動式教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

目前，筆者所在的學(xué)校根據(jù)廣告設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的特點，結(jié)合項目式教學(xué)模式的實踐，將廣告設(shè)計專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類，并在項目式教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分重點。專業(yè)基礎(chǔ)課著重于“講、練、評”的教學(xué)方法；專業(yè)課著重在各課程銜接上采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)模式，該模式要求在專業(yè)課程的設(shè)置和安排上，按照企業(yè)真實的業(yè)務(wù)順序及所需知識來設(shè)計，采用集中授課的方式，實現(xiàn)課程與專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

以標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計與制作及印刷工藝課程為例，按行業(yè)、企業(yè)對項目設(shè)計的要求應(yīng)該是先做標(biāo)志，再做廣告，最后進(jìn)行印刷等。所以，在課程的安排上，就可以先集中安排標(biāo)志設(shè)計課程，再集中安排廣告設(shè)計與制作課程，待后一課程接近尾聲的時候，也到了要用到印刷工藝的知識了，這時，再集中安排印刷工藝課程的教學(xué)。采用這種遞進(jìn)式的教學(xué)，根據(jù)教師設(shè)計的真實且有銜接關(guān)系的業(yè)務(wù)，學(xué)生通過完成一個個任務(wù)的方式，一環(huán)扣一環(huán)，變枯燥為生動、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，融理論于實踐，實現(xiàn)“教學(xué)做、理實用”的無縫對接與完美結(jié)合。

同時，筆者針對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一次綜合性的調(diào)查，設(shè)計有關(guān)“項目式”教學(xué)方法的調(diào)查問卷。此次調(diào)查報告共發(fā)放調(diào)查問卷495份，回收問卷495份，回收率100％。在調(diào)查有關(guān)廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式的應(yīng)用中，題目為“項目教學(xué)法是運(yùn)用實例解析和項目訓(xùn)練設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法，你對這種教學(xué)法的態(tài)度是”的問題中，選擇喜歡并支持的占73.7%，排在選項的首位；在題目為“你認(rèn)為項目教學(xué)對你的設(shè)計能力有何幫助”的問題中，有68%的學(xué)生選擇了“使我在遇到同類型的設(shè)計時，能夠快、準(zhǔn)地進(jìn)行設(shè)計”，有25.7%的學(xué)生選擇了“只對項目教學(xué)中學(xué)習(xí)過的案例能夠順利解決，對于新問題就無從下手”，有6.3%的學(xué)生選擇了“基本沒有幫助”；在題目為“你認(rèn)為普通教學(xué)與項目教學(xué)的區(qū)別是”的問題中，有79%的學(xué)生選擇項目教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高設(shè)計水平，有16%的學(xué)生選擇“普通教學(xué)更容易接受”，有5%的學(xué)生選擇“二者沒有什么特別大的區(qū)別”。

由此可見，在廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)中，學(xué)生用實際行動去設(shè)計，能親身體會到設(shè)計的內(nèi)涵，從而最大限度調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)積極性；在設(shè)計的活動中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成某項設(shè)計任務(wù)時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生參與意識和團(tuán)隊合作精神，并在學(xué)習(xí)過程中體會到作品設(shè)計所帶來的樂趣和成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。由此證明了學(xué)生對這種新的教學(xué)模式是持支持和接受態(tài)度的。

四、廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式的考核方法

廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)用“項目式”教學(xué)模式，在項目式教學(xué)過程中具體的考核方式，其內(nèi)容主要包含兩方面：一是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，并將過程反饋的情況作為評價的重點；二是將教師的單方面評價方式改為讓學(xué)生及團(tuán)隊參與到評價中來。

1.廣告設(shè)計專業(yè)總體考核標(biāo)準(zhǔn)

為了配合廣告設(shè)計專業(yè)“項目式”教學(xué)模式實踐的有效性，筆者根據(jù)該教學(xué)模式的特點，結(jié)合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，就專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課探索相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果，占總評分值的30%；專業(yè)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果，占總評分值的60%；學(xué)生學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)（遵守規(guī)章制度、勞動紀(jì)律），則占總評分值的10%，如圖1所示。

2.廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價是以教師為主的。目前，結(jié)合“項目式”教學(xué)模式，以過程性評價為重點評價手段，以目標(biāo)性評價、總結(jié)性評價為最后考核手段，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)考核方法進(jìn)行系統(tǒng)的制定，規(guī)范了廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核標(biāo)準(zhǔn)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要通過考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和溝通能力，專業(yè)知識包括掌握各項目內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)理論知識和操作方法，專業(yè)技能包括項目制作的過程、制作的效果和目標(biāo)性的考查結(jié)果。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即自我評價（30%）+教師評價（70%）的權(quán)重得分；最終按照各項考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項的總分，如圖2所示。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合成績登記標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合廣告設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況，按照其課程的教學(xué)目標(biāo)、課程特點，編制了專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合考核成績登記表，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平時成績考核登記表和作業(yè)批改登記表。綜合考核成績表由三部分內(nèi)容組成，其中包含：學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤情況、上課學(xué)習(xí)積極主動性方面、按時按要求完成任務(wù)等）、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)方面的考核，占總評分值的20%；課程知識（應(yīng)知部分）、作業(yè)、各項目學(xué)習(xí)成果等過程方面的考核，占總評分值的50%；由任課教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予綜合方面的考核占總評分值的30%，如圖3所示。

課程綜合考核成績表作為任課教師對課程教學(xué)的基本依據(jù)，可作為點名冊、課程提問、檢查學(xué)習(xí)情況、檢查作業(yè)等多項紀(jì)錄表。教師將在課程結(jié)束后根據(jù)各項考核成績計算出學(xué)生的綜合成績。

3.廣告設(shè)計專業(yè)課考核標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)課程主要通過考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力（職業(yè)知識、職業(yè)技能）。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，職業(yè)能力包括項目制作過程、完成效果和項目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即小組互評（40%）+教師評價（60%）的權(quán)重得分，最終按照各項考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項的總分，如圖4所示。

五、小結(jié)

“項目式”教學(xué)模式仍是個新生事物，但在筆者的廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐過程中已經(jīng)得到一定程度的驗證，其對調(diào)動該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性確實產(chǎn)生了可以進(jìn)行系統(tǒng)考察、量化衡量的正面結(jié)果，突破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評價方法，證明其在現(xiàn)實教學(xué)活動中具有相當(dāng)?shù)目尚行??！绊椖渴健苯虒W(xué)模式隨著在更多學(xué)校、更多專業(yè)的不斷推廣和應(yīng)用，一定會在教學(xué)實踐中不斷豐富、完善，變得更加切合我國職業(yè)教育的實際，從而讓越來越多的學(xué)生受惠于這種新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

印刷工藝課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 實踐 手繪創(chuàng)意 教學(xué)體系

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0178-02

長期以來，我國脫胎于傳統(tǒng)美術(shù)和工藝美術(shù)而成型的藝術(shù)設(shè)計教育，走的依然是美術(shù)教育的老路，它缺乏對職業(yè)特點、設(shè)計意識以及設(shè)計制作實踐能力的教育，而過分的注重對學(xué)生個性創(chuàng)造和表現(xiàn)能力以及藝術(shù)原理的培養(yǎng)，由此而誕生出的人才，便與我國現(xiàn)代化與工業(yè)化的生產(chǎn)與生活出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象。

1 構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的必要性

職業(yè)特點決定實踐要求，基于藝術(shù)設(shè)計在教學(xué)中穿插大量與社會生產(chǎn)加工相對應(yīng)的實踐活動這一職業(yè)體現(xiàn)，因此，藝術(shù)設(shè)計在教學(xué)過程中需要緊密地將藝術(shù)設(shè)計理論與社會生活加工生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)并能適應(yīng)社會需求的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計人才。

面對當(dāng)今的社會形勢，過去僅僅依靠課堂教學(xué)的陳舊教學(xué)觀念，明顯已經(jīng)不能再滿足高職教育教學(xué)的要求，學(xué)生需要摒棄學(xué)校與社會間存在圍墻的傳統(tǒng)思想觀念，走出教室，進(jìn)入工廠、工地等實習(xí)場所，真正面向社會，提高自己的實踐水平。因此，這就需要學(xué)校舍棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，合理地構(gòu)建實踐實訓(xùn)的教學(xué)體系，用各種教育教學(xué)實踐形勢，達(dá)到教育育人，培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化與工業(yè)化的有用人才[1]。

2 如何構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系

（1）要在觀念和認(rèn)識上意識到高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性。過去的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)無論是在內(nèi)容上或者是方法上都相對比較保守，偏重的是理論方面的教學(xué)，卻與社會實踐和企業(yè)及市場嚴(yán)重脫節(jié)。為了引起師生對專業(yè)實踐教學(xué)方面的重視，學(xué)校方面可以采取聘請企業(yè)專家開設(shè)講座的方法或者讓優(yōu)秀畢業(yè)生以報告的形式，實現(xiàn)面對面交流藝術(shù)設(shè)計崗位需求以及形式走向等。學(xué)校需做好實踐教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化理論與實踐教學(xué)的關(guān)系，并明確專業(yè)實踐是各專業(yè)課程實施實踐教學(xué)的核心，而不僅僅只是實習(xí)任務(wù)。形成以專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課題、總和實訓(xùn)以社會實踐相互結(jié)合的互動性實踐課程體系，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（2）對基礎(chǔ)設(shè)計實踐教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革?；A(chǔ)設(shè)計實踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的手繪和手工造型表現(xiàn)能力，主要包含手繪創(chuàng)意表現(xiàn)能力、電腦軟件設(shè)計表現(xiàn)和綜合材料運(yùn)用與創(chuàng)意能力三大方面，通過具象與抽象形態(tài)的思維表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握多種材料的性能及工藝手段、形態(tài)構(gòu)成的形式美法則及規(guī)律、多種設(shè)計軟件的運(yùn)用等。為了讓專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練體現(xiàn)出它的基礎(chǔ)專業(yè)性和時間快速性，需要對基礎(chǔ)設(shè)計實踐教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使得專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練真正成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力的基石。

（3）要實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，可以采用課題設(shè)計的形式。去企業(yè)參觀，從中選擇選擇有針對性的課題，利用自己所學(xué)的手繪設(shè)計表現(xiàn)、電腦設(shè)計表現(xiàn)以及商業(yè)廣告設(shè)計和商品包裝設(shè)計等技能，結(jié)合企業(yè)的企業(yè)形象、產(chǎn)品廣告、商品包裝以及相關(guān)課題的制作任務(wù)和設(shè)計方案，設(shè)計出一套滿足企業(yè)背景與需求的課題，實現(xiàn)項目實施與實踐教學(xué)兩相結(jié)合的效果。同時，為了增加學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)校還可以在書籍設(shè)計、包裝設(shè)計及印刷工藝課對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和現(xiàn)場教學(xué)。

此外，學(xué)校還可在資金方面給予學(xué)生大力支持，鼓勵他們積極參加各種設(shè)計大賽，以便開闊他們的眼界。

（4）要實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，可以大力拓展實踐基地建設(shè)。一方面，為了提高專業(yè)教師的教學(xué)實踐能力，學(xué)?？梢宰屗麄儗⒔虒W(xué)和實踐結(jié)合起來，譬如鼓勵他們參與社會上的設(shè)計活動、到企業(yè)從事一線設(shè)計員，以便讓他們不斷更新自身的知識。另一方面，為了讓學(xué)生學(xué)下的設(shè)計原理知識技能運(yùn)用到實踐中去，并讓他們在今后所要從事的設(shè)計行業(yè)中豐富積累經(jīng)驗，專業(yè)教師可以面向社會廣泛聯(lián)系學(xué)生的實習(xí)基地；同時，為了鍛煉學(xué)生的工作能力和社會實踐，學(xué)校還要鼓勵學(xué)生在課余時間去企業(yè)進(jìn)行實踐，讓他們初步了解企業(yè)的工作環(huán)境及生產(chǎn)流程等[2]。

（5）要實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，專業(yè)的教師隊伍必不可少。

一支高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)隊伍是推廣高職藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的根本保障。學(xué)校一方面要有計劃地引進(jìn)理論知識修養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師作為師資隊伍；另一方面還要加強(qiáng)對青年藝術(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)，選派教師進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)去體驗鍛煉實踐能力，以便讓他們掌握藝術(shù)行業(yè)最新的市場信息，并最終運(yùn)用到教學(xué)中去。

此外，為了將藝術(shù)行業(yè)最新的知識信息傳達(dá)給師生，學(xué)校方面還可以聘請國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的專家或精英，讓他們?yōu)樗囆g(shù)專業(yè)的師生授課講學(xué)，以提高教師的實踐教學(xué)能力和學(xué)生的社會實踐能力。當(dāng)然，選派教師進(jìn)行市場調(diào)研活動，或者參加一些藝術(shù)行業(yè)的產(chǎn)品展覽會，也有助于提高教師的實踐教學(xué)素質(zhì)。

（6）為了給藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生創(chuàng)造良好的實習(xí)條件，學(xué)校方面需要加強(qiáng)與藝術(shù)行業(yè)的聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個與社會相關(guān)行業(yè)密切聯(lián)系的專利，其專業(yè)特性著重體現(xiàn)在它的應(yīng)用實踐上。因此，藝術(shù)教育專業(yè)在教學(xué)的過程中，為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，從而增強(qiáng)他們的專業(yè)應(yīng)用能力和社會實踐能力，學(xué)校方面應(yīng)該充分利用相關(guān)行業(yè)的資源，加大與相關(guān)行業(yè)間的聯(lián)系。如美國洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院在教學(xué)的過程中，便與各大產(chǎn)品和汽車制造商廣泛進(jìn)行合作，一方面提高了學(xué)生的實踐能力，同時學(xué)生在踏入社會后，又為全球汽車和產(chǎn)品制造業(yè)均作出了不菲的貢獻(xiàn)[3]。

充分利用社會資源并爭取讓企業(yè)參與制定教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃實施過程中，一方面教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)校的教學(xué)規(guī)律；另一方面又能根據(jù)企業(yè)工作特點對教學(xué)內(nèi)容做出妥善的安排，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)。

（7）要實現(xiàn)高職技術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，還需在實驗室、工作室方面著手。

為了通過學(xué)生的實際動手操作來檢驗他們理論學(xué)習(xí)的成效，學(xué)校方面可以加強(qiáng)實驗室或手工制造工作室以及計算機(jī)數(shù)碼制作室等有關(guān)實驗實習(xí)設(shè)備的資金投入和建設(shè)改造，如此，還能為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境和實習(xí)條件，提高他們的實踐能力。此外，還要縱貫3年的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，從基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程均實現(xiàn)實驗教學(xué)，系統(tǒng)地培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的操作和動手能力。

（8）要實現(xiàn)高職技術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生開放性和多元化的思想，提高他們的創(chuàng)新意識尤為必要。在具有學(xué)科的專業(yè)技能和專業(yè)高度的同時，還要擁有復(fù)合寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，這是高職藝術(shù)設(shè)設(shè)計教育對學(xué)生的基本要求。藝術(shù)設(shè)計著重研究的是結(jié)構(gòu)與人類使用功能之間的相互聯(lián)系，是一種創(chuàng)造性的活動。它以生產(chǎn)者和消費(fèi)者雙方的眼光來觀看產(chǎn)品，核心便是要確定工業(yè)產(chǎn)品的形式屬性[4]。

正是基于藝術(shù)設(shè)計的主旨核心，所以目前有許多的西方藝術(shù)設(shè)計學(xué)院開始采用具有前瞻意義的開放性、多樣性和多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)理念，讓學(xué)生逐漸擺脫“自然人”的思考狀態(tài)，并將具有文化底蘊(yùn)的設(shè)計人這一新的思考狀態(tài)引入他們的思想之中，培養(yǎng)他們的全面素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，令他們成為能夠面對社會、面對未來的專業(yè)性藝術(shù)設(shè)計人才。

3 結(jié)語

如今，藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展日新月異，如何與國際先進(jìn)的藝術(shù)教學(xué)理念接軌，讓高職藝術(shù)設(shè)計教育與時代同步，培養(yǎng)出擁有較高的藝術(shù)設(shè)計綜合能力并能適應(yīng)當(dāng)今社會的應(yīng)用型人才，這種藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的理念的構(gòu)建，是我們不斷探索和改革的新路，也是高職藝術(shù)學(xué)校為當(dāng)今社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的急切需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉寧.藝術(shù)設(shè)計構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)芻議[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（1）：18-19.

[2] 尹乃軍.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2010（36）：45-47.