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印刷工程論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]印刷史　出版史　圖書館學(xué)家　印刷工業(yè)　中國(guó)

[分類號(hào)]G250.9；G239.19

伴隨著電子書媒介與“無紙閱讀”方式的盛行，基于紙質(zhì)媒介的印刷書與紙本閱讀方式本身則成為了一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象逐漸引起人們的研究興趣。作為造紙術(shù)和印刷術(shù)發(fā)明國(guó)的我國(guó)，對(duì)于印刷史的研究一直在不溫不火地進(jìn)行著，其中，圖書館界的研究者和印刷界的研究者成為兩大學(xué)術(shù)主力。

1　圖書館學(xué)界的“印書史”研究

圖書館學(xué)家們關(guān)注書籍的印制與形成是自然發(fā)生的研究緣起。以曾經(jīng)在北京圖書館工作多年的張秀民(已故)老先生和錢存訓(xùn)博士為代表的一些學(xué)養(yǎng)深厚的圖書館學(xué)者們，把對(duì)印書史的研究擴(kuò)展到對(duì)印刷史的研究，分別著有傳世的關(guān)于印刷史研究的代表作。正如錢先生所說：“現(xiàn)代印刷并非單指印書，除用紙張印刷的紙幣、紙牌等以外，還包括在紡織品、金屬、塑料、皮革、木版、玻璃、陶瓷等表面上的各種印刷。但是一般學(xué)者對(duì)印刷術(shù)的研究，主要對(duì)象是書籍，因?yàn)槲淖趾蛨D畫的復(fù)印乃是人類文化交流和知識(shí)傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響?！薄?，被譽(yù)為“文明之母”的印刷術(shù)的發(fā)展歷史在圖書館界的研究者們看來，就是一部書籍圖文的印刷史。

20世紀(jì)50年代到60年代初為中國(guó)印刷史研究的成長(zhǎng)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的書史研究與教學(xué)開始興盛，北京大學(xué)、武漢大學(xué)的圖書館學(xué)系都開設(shè)了中國(guó)書史課程，書史內(nèi)容中融合了印刷史(主要是印書史)的內(nèi)容，所以可稱之為以圖書出版印刷史為主流的研究階段。

1956年北京大學(xué)和武漢大學(xué)兩校圖書館學(xué)系都給新招收的一年級(jí)本科生開設(shè)中國(guó)書史課，并編出了新的書史講義，其中以北京大學(xué)劉國(guó)鈞先生的《中國(guó)書史簡(jiǎn)編》影響最大。

武漢大學(xué)皮高品先生也于1956年推出《中國(guó)圖書史講義》油印本，書中提出按社會(huì)發(fā)展的五種形態(tài)對(duì)中國(guó)書史進(jìn)行分期，故在材料和觀點(diǎn)上都有所創(chuàng)新和突破。1964年修訂增補(bǔ)后鉛印，1986年又以《中國(guó)圖書史綱》為題由吉林省圖書館學(xué)會(huì)出版發(fā)行。

專門研究印刷史的當(dāng)數(shù)北京圖書館張秀民先生于1958年在生活、讀書、新知三聯(lián)出版社出版的《中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)明及其影響》一書。作者在廣泛收集古今中外有關(guān)印刷術(shù)的文獻(xiàn)資料和實(shí)物例證的基礎(chǔ)上，提出雕版印刷發(fā)明于唐初貞觀年間之說，論述了印刷術(shù)對(duì)亞洲與非洲、歐洲的影響，編制了“世界印刷術(shù)發(fā)展年表”，“朝鮮金屬活字史料”等。

張靜廬先生(1898―1969)歷時(shí)20年苦心收集、精心整理、輯注，推出了七部專題出版史料，全書共250萬字，收錄了自1862年創(chuàng)立至1949年87年間出版事業(yè)的重要資料。

除上述有影響的學(xué)術(shù)著作和大型史料集之外，這一時(shí)期還出版了一批有關(guān)中國(guó)出版史的通俗性普及性讀物，如劉國(guó)鈞著的《可愛的中國(guó)書》(1952年)、《中國(guó)書的故事》(1955年)、《中國(guó)的印刷》(1960年)、《中國(guó)古代書籍史話》(1962年)，陳國(guó)慶著《古書版本淺說》(1957年)，阿英著《中國(guó)年畫發(fā)展史略》(1954年)、《中國(guó)連環(huán)畫史話》(1957年)等。

這個(gè)時(shí)期突出的特點(diǎn)是出版史、印刷史的研究互相交叉融合，由于研究者都來自圖書館界、出版界等文史領(lǐng)域，所以印刷史研究實(shí)際上是著眼于圖書文獻(xiàn)范圍，書史、出版史、印刷史研究融為一體。

20世紀(jì)60年代中至70年代是我國(guó)印刷史研究的蕭條時(shí)期。除劉國(guó)鈞、張秀民等又編寫出幾本有關(guān)書史、印刷史的通俗小冊(cè)子，北京大學(xué)、武漢大學(xué)內(nèi)部編印幾本“中國(guó)書史”講義外，幾乎沒有出版印刷史學(xué)術(shù)新著發(fā)表。尤其是1966年至1976年間大陸內(nèi)地的出版印刷史研究基本陷入停滯狀態(tài)。

就在內(nèi)地處于停滯狀態(tài)之時(shí)，港臺(tái)及海外學(xué)者沒有停止出版印刷史的研究工作，編輯出版了一批著作和論文集，這一時(shí)期流傳最廣、影響最大的是美國(guó)芝加哥大學(xué)東亞語言文化系及圖書館學(xué)研究院的名譽(yù)教授、兼東亞圖書館館長(zhǎng)錢存訓(xùn)先生撰寫的《中國(guó)古代書史》一書。該書原名《書于竹帛》(Wtitten on Bambooand Silk)英文本完成于1957年底，1962年由美國(guó)芝加哥大學(xué)出版社出版。

20世紀(jì)80年代為復(fù)蘇壯大時(shí)期，五年內(nèi)出版了三部以出版史、報(bào)刊史、印刷史為名的通史著作，各具特色，均有建樹，標(biāo)志著這一階段的高起點(diǎn)，也預(yù)示出版印刷史研究經(jīng)長(zhǎng)期蓄積、準(zhǔn)備，盛期將臨。這一時(shí)期國(guó)內(nèi)也是以出版史研究為主流，但海外的錢存訓(xùn)博士為印刷史研究做出了卓越貢獻(xiàn)。錢存訓(xùn)的《紙和印刷》(Paper and Printing)是英國(guó)學(xué)者李約瑟主編的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》(Science and Civilisation in China)第五卷“化學(xué)及相關(guān)技術(shù)”(Chemistry and Chemical Technolo-gy)的第一分冊(cè)。該書出版后在海內(nèi)外影響巨大。

1987年，北京大學(xué)和武漢大學(xué)在中國(guó)圖書史研究上又邁出新的步伐，鄭如斯、肖東發(fā)編著了成套的教材，即《中國(guó)書史》、《中國(guó)書史教學(xué)參考文選》、《中國(guó)書史教學(xué)指導(dǎo)書》由書目文獻(xiàn)出版社出版，這三本書為中央廣播電視大學(xué)圖書館專業(yè)教材，故發(fā)行量較大，被多次印刷，廣泛流傳。

武漢大學(xué)圖書館學(xué)系的教授謝灼華主編的《中國(guó)圖書和圖書館史》注意從廣泛的文化領(lǐng)域去說明圖書出版、編纂和圖書館發(fā)展軌跡及相互關(guān)系，分析中國(guó)圖書對(duì)世界文明發(fā)展史的貢獻(xiàn)，局部理順典籍發(fā)展的線索。

1989年最突出的成果是上海人民出版社推出張秀民的又一鴻篇力作――64萬言的《中國(guó)印刷史》。該書詳細(xì)、全面、系統(tǒng)地論述了自唐初貞觀年間印刷術(shù)發(fā)明后，迄清末1 300余年的印刷事業(yè)的源流演進(jìn)。不僅廣泛吸收前人研究成果，更有許多新鮮資料和獨(dú)到之處，被美國(guó)印刷史專家錢存訓(xùn)稱為“劃時(shí)代的作品”。

20世紀(jì)90年代為中國(guó)出版印刷史研究的豐收時(shí)期。研究的深入還表現(xiàn)在一些學(xué)術(shù)專著視野開闊，角度新穎，富有論辯性。如武漢大學(xué)圖書館學(xué)系教授曹之先生的《中國(guó)印刷術(shù)的起源》一書是中國(guó)出版印刷史專題研究的新成果，開拓了研究印刷術(shù)起源的新思路，其方法是通過對(duì)各種文化現(xiàn)象的多角度掃描，全方位、多學(xué)科地論證“唐明說”。

2　20世紀(jì)后期“大印刷觀”的印刷史研究

從20世紀(jì)80年代開始，印刷工業(yè)界的一些學(xué)者專家們?cè)趯?duì)印刷史文化積累與保護(hù)措施的關(guān)注、印刷史知識(shí)的教學(xué)普及方面也有新動(dòng)向，如1982年6月、王仿子先生聯(lián)名提出《關(guān)于建立印刷技術(shù)博物館的

建議》，經(jīng)過各方面的長(zhǎng)期努力，1993年底舉行了中國(guó)印刷博物館奠基典禮，1996年6月舉行了隆重的中國(guó)印刷博物館落成典禮。1985年9月，北京印刷學(xué)院首次開設(shè)《中國(guó)印刷史》課程，由張樹棟、張耀昆合編教材《中國(guó)印刷史(講義)》。

值得關(guān)注的是，隨著印刷科技界專家對(duì)印刷史研究領(lǐng)域的加入，倡導(dǎo)“大印刷觀”、從科技史角度研究印刷史問題的觀念逐漸彰顯，成為與傳統(tǒng)的圖書出版印刷史研究的觀念相并列的另一流派。

1976年后，、王仿子、范慕韓等先生倡導(dǎo)建立“中國(guó)印刷博物館”。在鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究之下，印刷史學(xué)研究成果迭出，先后出版了多種重要的印刷史書，1993―1999年舉辦了6次印刷史學(xué)術(shù)研討會(huì)(北京5次，臺(tái)北1次)、百余篇，出版5冊(cè)論文集等。

1991年6月南開大學(xué)中國(guó)古代史專業(yè)隋唐史方向博士研究生畢業(yè)論文《中國(guó)印刷術(shù)的起源》，趙永東著，作者從雕版印刷術(shù)的定義、產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件和物質(zhì)條件、古代社會(huì)技術(shù)發(fā)明的一般機(jī)制和雕版印刷術(shù)發(fā)明的技術(shù)背景等方面全面探討了雕版印刷術(shù)的起源問題。1998年4月中國(guó)科技大學(xué)科技史方向方曉陽的博士畢業(yè)論文《中國(guó)古代特技印刷工藝研究》，從印刷工藝角度研究了古代的特技印刷。

1999年出版的張樹棟等印刷科技專家合著的《中華印刷通史》填補(bǔ)了印刷史上的大部分空白，贏得了業(yè)界同行專家的高度贊譽(yù)。如北京大學(xué)圖書館學(xué)系的肖東發(fā)教授盛贊該書是用大印刷史觀、橫跨中華各民族、縱貫歷史五千年，視野開闊、有史有論、有極高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。該書后來又由廣西師范大學(xué)出版社出版了簡(jiǎn)明濃縮的版本。

以上約10年之間，印刷史學(xué)之研究成果遠(yuǎn)勝往昔。呈現(xiàn)如下突破：①由書史、印書史向印刷文化史轉(zhuǎn)進(jìn)；②由印刷文化史向印刷科技史轉(zhuǎn)移；③由傳統(tǒng)印刷史觀向大印刷史觀轉(zhuǎn)移；④由爭(zhēng)論“發(fā)明”年代向探討“起源”時(shí)間轉(zhuǎn)進(jìn)；⑤由唐初向上延伸至隋代、南北朝、新石器時(shí)代；⑥由清末向下延伸至當(dāng)代；⑦填補(bǔ)歷史空白的《中國(guó)印刷近代史》及《中華印刷通史》問世；⑧中國(guó)印刷史由1 300年往上延伸5 000年，往下延伸百年。由雕刻凸版延伸到雕刻孔板、由漢民族延伸到各少數(shù)民族、由印紙延伸到印織物；⑨確認(rèn)了與韓國(guó)的雕版紙上印刷品的發(fā)明先后之爭(zhēng)，及多項(xiàng)模糊不清的史實(shí)結(jié)論。

3　印刷史研究的認(rèn)識(shí)觀和方法論

如前所述，在20世紀(jì)90年代以前，我國(guó)出版印刷史研究的學(xué)者大都來自圖書館界、文化學(xué)術(shù)界，對(duì)印刷史的研究其實(shí)是關(guān)于印書史的研究。錢存訓(xùn)《紙與印刷》、《書于竹帛》，從書名就可顯示圖書館界的學(xué)者將印刷史視為印書史。張秀民、曹之等先生的研究也關(guān)注的是印書史。研究者們?cè)跉v史唯物論認(rèn)識(shí)觀與方法論指導(dǎo)下，注重實(shí)物考證與史料查證，這也是出版印刷史學(xué)領(lǐng)域通用的研究方法。90年代后，隨著“大印刷觀”的推行，研究界開始擴(kuò)展史料考證范圍，并進(jìn)行了工藝史、專題史研究。

1993年在全國(guó)第一次印刷史研討會(huì)上，鄭如斯教授《書史研究與印刷史研究的聯(lián)系與區(qū)別》一文辨析了兩門獨(dú)立學(xué)科的相互聯(lián)系與區(qū)別。她認(rèn)為，書史與印刷史是交叉學(xué)科，兩者研究的內(nèi)容都涉及到圖書的印刷。當(dāng)然，兩者研究的角度和側(cè)重點(diǎn)是不相同的：在書史研究中，圖書是主體。對(duì)印刷的研究是第二位的。在印刷史研究中，印刷術(shù)本身的發(fā)展變化是主體，圖書只是印刷品成果之一種，對(duì)圖書的研究是第二位的，透過圖書探索印刷技術(shù)發(fā)展的成就和水平。

印刷的起源，歷來是中外學(xué)者研究的重點(diǎn)。諸多論斷，大都根據(jù)文獻(xiàn)上的記載加以解釋。大部分意見分歧，只是由于對(duì)早期文獻(xiàn)中鐫刻或印刷的關(guān)鍵名詞解釋不同。研究的方法在突破了印書史的套路后，強(qiáng)調(diào)探討“起源”。中國(guó)是世界上發(fā)明印刷術(shù)最早的國(guó)家，但無法確切知道中國(guó)的印刷術(shù)是何時(shí)由何人發(fā)明的。它是一種經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期累積，是一種源流的演進(jìn)發(fā)展。從橫的方向看，是相互重疊、綜合應(yīng)用的工藝。所以，探討中國(guó)印刷史的源流演變，可將其看作一條光譜的譜帶，李興才先生更確切地比喻為一條調(diào)子豐富的連續(xù)調(diào)灰色尺，它可以概分為暗部、中間調(diào)、光部三大部分，但無法截然地明確分界。張樹棟先生在《試論中國(guó)印刷史的歷史分期問題》中，主張將中國(guó)印刷史分為四個(gè)時(shí)期：準(zhǔn)備與發(fā)明時(shí)期；手工刷印的發(fā)展與繁榮時(shí)期(古代史)；近代印刷術(shù)的傳人與發(fā)展時(shí)期(近代史)；現(xiàn)代印刷術(shù)的興起時(shí)期(現(xiàn)代史)。

印刷史研究中觀點(diǎn)的歧義，往往源自技術(shù)分析的差異。由流溯源，使得近年來的印刷史研究更加傾向于技術(shù)的分析。如周廣學(xué)、宋青梅整體勾勒出活字印刷的技術(shù)演進(jìn)過程及變化的原因，并首次對(duì)不同階段泥活字印刷技術(shù)進(jìn)行了類型分析；而楊玲通過對(duì)宋代雕版印刷的基本要素紙、墨與基本工藝的考察，結(jié)合文獻(xiàn)與考古資料，揭示宋代雕版印刷業(yè)繁榮背后的物質(zhì)技術(shù)原因。

在實(shí)證研究方面上，北京印刷學(xué)院尹鐵虎先生對(duì)畢升泥活字的仿真復(fù)原研究，是近年來我國(guó)在印刷史實(shí)證研究方面的一次方法創(chuàng)新。

從大印刷史觀研究中國(guó)印刷史，即從整體的、全面的、全程的、全方位的角度來研究。

1996年6月1日中國(guó)印刷博物館落成典禮之時(shí)，召開了第二屆中國(guó)印刷史學(xué)術(shù)研討會(huì)。落實(shí)論文49篇。論題進(jìn)一步深化、細(xì)化、方位更廣闊。會(huì)上延續(xù)了對(duì)印刷史研究的歷史觀、方法論的探討。自然地顯現(xiàn)出圖書館界與印刷科技界專家學(xué)者們研究的著眼點(diǎn)差異。

武漢大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院的曹之教授《關(guān)于印刷史研究的幾個(gè)問題》探討了印刷史研究的關(guān)于“印刷術(shù)”的概念問題。曹教授列舉古今中外的例子說明，認(rèn)為印刷術(shù)不是印染術(shù)，適宜采用約定俗成的“印字術(shù)”、“印書術(shù)”。錢博士也認(rèn)為，一般學(xué)者對(duì)印刷術(shù)的研究，主要對(duì)象是書籍，因?yàn)槲淖趾蛨D畫的復(fù)印乃是人類文化交流和知識(shí)傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響。

關(guān)于印刷術(shù)的起源問題，曹先生認(rèn)為其發(fā)明時(shí)限范圍不能太小，也不能太大，不可能有千年之久。不能把印刷術(shù)的發(fā)明時(shí)間同應(yīng)用時(shí)間混為一談。印刷術(shù)就是印書術(shù)，但在研究印刷術(shù)起源的時(shí)候，就不能從研究印刷圖書開始。

對(duì)于“大印刷史觀”，曹先生認(rèn)為要從造紙史、制墨史、制筆史、藏書史、目錄學(xué)史、教育史、抄書史、書業(yè)貿(mào)易史、圖書亡佚史、佛教史、石刻史、外交史、篆刻史、拓印史、文字演變史、印染史、貨幣史等多方研究，全面考察。印刷史研究是一個(gè)巨大的綜合工程，需要由一支考古工作者、印刷工作者、文獻(xiàn)工作者等組成的一支“大”的隊(duì)伍，要努力改變各自為戰(zhàn)，信息閉塞的研究現(xiàn)狀。

印刷工藝界人士與圖書館界人士的認(rèn)識(shí)觀與方法論各有特點(diǎn)。海外與內(nèi)地的觀點(diǎn)也略有不同。范慕韓先生的“大印刷觀”和李興才、張樹棟先生的“大印刷史觀”大同小異。“以印刷為伍，著眼點(diǎn)自然是印刷”，“對(duì)中國(guó)印刷歷史的研究，理應(yīng)、也只有沿著印刷工藝技術(shù)的發(fā)生、發(fā)展這條主線，順藤摸瓜，才能逐步接近歷史的真實(shí)，再現(xiàn)中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)展過程?！庇∷⒐I(yè)

出版社的黃浮云、張子謙在《用大印刷史觀研究印刷史勢(shì)在必行》一文中指出，“印刷雖是以新聞出版為中心的文化事業(yè)的組成部分，但從根本上講，它是工藝技術(shù)，是工業(yè)，它的起源和發(fā)展，是沿著印刷工藝技術(shù)發(fā)展這條主線進(jìn)行的?！?/p>

印刷工藝界人士認(rèn)為，印刷術(shù)的導(dǎo)源和歷程，織物印刷的起源，套印術(shù)的肇始和發(fā)展，近代印刷術(shù)的傳人和發(fā)展，以及印刷設(shè)備、器材、科研、教育等一系列與印刷相關(guān)的領(lǐng)域的研究和考證，都是印刷史研究的內(nèi)容和對(duì)象，一個(gè)全面、系統(tǒng)、全方位多視角的研究中國(guó)印刷史的局面將會(huì)展現(xiàn)在世人面前。

我們可以這樣認(rèn)為，圖書館學(xué)界“大印刷觀”的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)方法論體系的博大，印刷工業(yè)界“大印刷觀”的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象范圍的擴(kuò)大延展。

4　印刷史研究的現(xiàn)狀和未來態(tài)勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，出現(xiàn)了“盛世修史”的繁榮氣象，印刷史研究也得到新的發(fā)展。筆者曾在2005年通過對(duì)國(guó)家圖書館的文獻(xiàn)資料檢索，得知館藏現(xiàn)有關(guān)于印刷史方面的各類圖書資料近30種，其中部分在2000年以后出版的專著舉例如下：①中國(guó)紙和印刷文化史／錢存訓(xùn)著，鄭如斯編訂.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.5；②簡(jiǎn)明中華印刷通史／張樹棟、龐多益、鄭如斯著.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.8；③插圖本中國(guó)圖書史／蕭東發(fā)、楊虎著，廣西師范大學(xué)出版社，2005；④近代西歐印刷媒介研究――從古騰堡到啟蒙運(yùn)動(dòng)／項(xiàng)翔著，華東師范大學(xué)出版社，2001；⑤古代版印通論／李致忠著.北京：紫禁城出版社，2000.11；⑥中國(guó)版本文化叢書／任繼愈主編.江蘇古籍出版社，2002.12。

近年來的研究成果頻出。由北京方志編撰委員會(huì)撰寫、中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版了《北京印刷志》(2001年)，該書史料詳實(shí)，生動(dòng)準(zhǔn)確地反映了北京印刷業(yè)漸進(jìn)的演變過程，從而也折射出中國(guó)印刷業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，為后人研究北京乃至中國(guó)的印刷文化提供了豐富的史料。國(guó)家設(shè)立了多項(xiàng)印刷史研究的項(xiàng)目來鼓勵(lì)開展印刷通史的深入系統(tǒng)研究。以中國(guó)印刷博物館為基地的印刷史研究活動(dòng)也在我國(guó)印刷工業(yè)界的一些老專家的堅(jiān)韌努力中得到持續(xù)進(jìn)行并發(fā)揚(yáng)光大。

印刷工程論文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：印刷工程印后加工技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：《印后加工技術(shù)》是印刷工程專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程。在課程體系建設(shè)過程中，緊密結(jié)合印刷工程專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況，在深入研究該課程整體知識(shí)理論布局的基礎(chǔ)上，認(rèn)真探究提高《印后加工技術(shù)》課程質(zhì)量的方法和手段。本文分析了課程的特點(diǎn)，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果等方面進(jìn)行了探討與實(shí)踐。

印后加工技術(shù)是印刷工程專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程，該課程系統(tǒng)闡述了印后加工技術(shù)所涉及的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有理論性與實(shí)踐性兼具、功能性與操作性共存的綜合特點(diǎn)。因此，探索并采用與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，一直是我們研究和探討的主要內(nèi)容，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文就教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

1印后加工技術(shù)課程的特點(diǎn)，優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容

印后加工技術(shù)是一門工藝性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它與基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課有很大的區(qū)別，因此在課程的安排上注重理論聯(lián)系實(shí)際、原理聯(lián)系工藝，使學(xué)生對(duì)印后加工技術(shù)有一個(gè)全面、系統(tǒng)地了解和掌握。在印后加工技術(shù)方面，新技術(shù)層出不窮，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，在課程的講授過程中，要不斷地將印刷技術(shù)中相關(guān)的新技術(shù)與新工藝等內(nèi)容融人到課程中。建立適應(yīng)現(xiàn)代印刷本科教育的合理的印后加工課程體系，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)科要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，注意學(xué)科間的交叉和融合，緊密結(jié)合前沿技術(shù)，優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容，做好該課程與其他課程間的銜接。嘗試將實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)成為演示、驗(yàn)證和實(shí)際操作三種類型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，以利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并將教師的一些科研成果融人課堂教學(xué)中。為此，要制定較科學(xué)的、切實(shí)可行的、內(nèi)容反映學(xué)科新發(fā)展的教學(xué)大綱，并能依據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，適時(shí)修訂。

2改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，如何才能把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，是我們一直思考和探索的。合理完善、科學(xué)有效的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。印后加工技術(shù)作為一門理論性與實(shí)踐性兼具、功能性與操作性共存的核心課程，在教學(xué)方法選擇上，必須重點(diǎn)考慮這些因素：既可以深化理論教學(xué)，為學(xué)生奠定扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)；又能夠強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、如案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成積極思考的習(xí)性，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力與實(shí)際應(yīng)用能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)印后加工技術(shù)課程所設(shè)置的基本教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中需運(yùn)用哪種具體的教學(xué)方法，需要教師不斷摸索和總結(jié)，根據(jù)課程體系中各部分內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。

(1)啟發(fā)式教學(xué)?？蓡l(fā)學(xué)生積極思考問題，使學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握，并在求解過程中進(jìn)一步思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在講授書籍裁切這一工藝時(shí)，簡(jiǎn)裝書和精裝書都可需要，但由于涉及的工藝安排不同，裁切在簡(jiǎn)裝書和精裝書所起的作用也不同，課程的內(nèi)容安排是先講授簡(jiǎn)裝書的裁切工藝，在后續(xù)課程中講到精裝書的裁切工藝時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)裝書的裁切與此處的裁切有何不同?為何這樣處理?以此培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和方法，那么在教學(xué)的過程中，盡量改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生以方法，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(2)案例教學(xué)。案例教學(xué)是完善學(xué)生能力培養(yǎng)的有效途徑。實(shí)行案例教學(xué)的宗旨是為了使學(xué)生成為教學(xué)的主體，有意識(shí)地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析、處置、解決面對(duì)的具體問題。案例教學(xué)的具體功能表現(xiàn)為：一是案例教學(xué)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的最佳方法?？梢杂行У乜s短學(xué)生從課堂到社會(huì)的距離，通過案例教學(xué)得到“實(shí)踐”錘煉的機(jī)會(huì)；二是案例教學(xué)能夠深化學(xué)生知識(shí)理論體系的獲得。適宜的案例可以使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身其中的感覺，在獲得逼真“實(shí)感”樂趣的同時(shí)，可以透過現(xiàn)象探尋本質(zhì)，有針對(duì)性地提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力與意識(shí)；二是案例教學(xué)可以成為理論聯(lián)系實(shí)際的工具。利用案例引導(dǎo)學(xué)生分析討論，使學(xué)生獲得初步的感性知識(shí)、進(jìn)而有的放矢地將其與學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論融為一體，進(jìn)行模擬“演練”，獲得“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的特殊體驗(yàn)。

(3)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與模擬教學(xué)。采用部分現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，可以強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。適當(dāng)?shù)剡x擇一些章節(jié)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合設(shè)備具體講解，讓學(xué)生動(dòng)手從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生往往具有很大的學(xué)習(xí)熱情。此外，模擬教學(xué)可為學(xué)生提供大量的圖片、錄像和模擬仿真工作過程等，使學(xué)生對(duì)印后加工的工藝流程產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識(shí)，從而彌補(bǔ)因到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐可能遇到的“知識(shí)節(jié)點(diǎn)”難以全面展現(xiàn)等實(shí)際問題。

3利用多種手段。提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過講授、板書，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，采用的方式是黑板加粉筆的形式，這種教學(xué)信息量較少，不能滿足當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而有些課程內(nèi)容用語言和粉筆很難表述清楚，且學(xué)生實(shí)踐知識(shí)薄弱，造成了難于理解，不能形成深刻的印象。因此，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與普及，教學(xué)手段也必須進(jìn)行改革，否則難以完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。在教學(xué)手段上，采用板書、實(shí)物、多媒體教學(xué)軟件三位一體的方法，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的方式來取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到和諧統(tǒng)一的最佳教學(xué)效果，深化了學(xué)生對(duì)印后加工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的理解。

4結(jié)語

印刷工程論文范文第3篇

在享受成功喜悅的同時(shí)，長(zhǎng)榮股份董事長(zhǎng)李莉也不忘行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、新老客戶和行業(yè)媒體長(zhǎng)期以來對(duì)長(zhǎng)榮股份的關(guān)心和支持，為向他們表達(dá)誠(chéng)摯的感謝，5月12日，長(zhǎng)榮股份在天津市北辰區(qū)天下一喜大酒店舉辦了“您的目標(biāo)？我的責(zé)任”2013長(zhǎng)榮股份答謝會(huì)，出席答謝會(huì)的近500名嘉賓共同見證了長(zhǎng)榮股份的成長(zhǎng)歷程。

領(lǐng)先品牌 智勝未來

上午，參會(huì)嘉賓從海河假日酒店出發(fā)乘車前往長(zhǎng)榮股份雙辰工廠進(jìn)行參觀，共同領(lǐng)略了長(zhǎng)榮股份高質(zhì)量、高精度、高穩(wěn)定性的卷筒紙、單張紙、瓦楞紙印后自動(dòng)化解決方案的風(fēng)采。李莉董事長(zhǎng)親自向參會(huì)嘉賓詳細(xì)介紹了各大印后設(shè)備的性能優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)場(chǎng)操作人員還對(duì)2013年長(zhǎng)榮股份研發(fā)生產(chǎn)的新產(chǎn)品進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演示，這些設(shè)備的表現(xiàn)贏得了現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的一致贊賞。

在下午舉辦的2013長(zhǎng)榮股份新品暨長(zhǎng)榮股份新網(wǎng)站啟動(dòng)儀式上，長(zhǎng)榮股份首次了2013年的新產(chǎn)品及新網(wǎng)站（mkmchina. com）。這些新產(chǎn)品包括：MK1450ER（第二代）平壓平自動(dòng)全清廢模切機(jī)，該機(jī)配備成品清廢單元，可實(shí)現(xiàn)全清廢功能，是中國(guó)首臺(tái)真正意義上的大幅面全清廢模切機(jī)，實(shí)現(xiàn)了印后加工幅面由1060mm×760mm左右對(duì)開到1450mm×1080mm全張的突破，成倍提升了生產(chǎn)效率，此外，該設(shè)備還配備了自動(dòng)物流系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)從給紙到收紙的自動(dòng)化運(yùn)行；MK21060SER雙機(jī)組全清廢模燙機(jī)，可一次完成燙金、模切、清廢、分盒加工工序，屬國(guó)內(nèi)首創(chuàng)；MK420Q（S）全自動(dòng)單張紙檢品機(jī)，其采用全新光源及設(shè)計(jì)理念，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)印刷質(zhì)量準(zhǔn)確、全面地檢測(cè)；MK420Qmini全自動(dòng)單張紙檢品機(jī)、MK1020CF冷燙機(jī)、MK820SW圓壓圓卷筒紙燙金機(jī)、MK920ERW卷筒紙機(jī)組式模切機(jī)、MK1060E平壓平自動(dòng)清廢模切機(jī)、卷筒紙燙金模切組合方案、MK1060DP單張紙噴碼機(jī)、MK1700E瓦楞紙清廢模切機(jī)、MK1700FB瓦楞紙糊盒機(jī)、智能制造管理系統(tǒng)，也均是現(xiàn)場(chǎng)的新產(chǎn)品。

其中，智能制造管理系統(tǒng)是針對(duì)印刷包裝行業(yè)的特點(diǎn)，專為印刷包裝企業(yè)實(shí)現(xiàn)智能化生產(chǎn)而研發(fā)的一套制造管理系統(tǒng)，其可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)報(bào)工功能，保證了生產(chǎn)信息的準(zhǔn)確性和實(shí)時(shí)性，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)管理和設(shè)備遠(yuǎn)程監(jiān)控，通過與ERP系統(tǒng)的交互連接，使管理者隨時(shí)隨地可以了解到訂單的完成情況以及設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，目前已在東莞虎彩印刷有限公司試運(yùn)行成功并全面推廣使用。

除了高性價(jià)比的產(chǎn)品外，長(zhǎng)榮股份在服務(wù)方面也毫不遜色。其自2012年開始踐行“365”行業(yè)服務(wù)新標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)客戶新購(gòu)設(shè)備均實(shí)現(xiàn)3年免費(fèi)維修服務(wù)；全國(guó)主要市場(chǎng)陸續(xù)投資設(shè)立6S服務(wù)中心；服務(wù)人員5小時(shí)內(nèi)到達(dá)，緊急維修配件24小時(shí)到達(dá)，常用配件5天內(nèi)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。

長(zhǎng)榮股份以專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、國(guó)際化為發(fā)展方向，不斷進(jìn)取、持續(xù)創(chuàng)新，不斷為客戶提供增值產(chǎn)品和服務(wù)，為達(dá)成“您的目標(biāo)”不懈努力著。如今，長(zhǎng)榮股份取得了2009～2012年中國(guó)印機(jī)行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益綜合指數(shù)“四連冠”的好成績(jī)，這靠的絕對(duì)不是運(yùn)氣，而是企業(yè)真正的實(shí)力。

整合技術(shù) 均衡增效

下午，李莉董事長(zhǎng)做了題為“整合技術(shù) 均衡增效”的精彩演講，使得參會(huì)嘉賓深深感受到長(zhǎng)榮股份的品牌實(shí)力與前進(jìn)方向。李莉董事長(zhǎng)表示，當(dāng)前印刷包裝行業(yè)正進(jìn)入“大幅面、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)印刷、組合工藝”的時(shí)代，整個(gè)行業(yè)已開始進(jìn)行業(yè)務(wù)模式整合、工廠整合、全自動(dòng)物流整合、工序整合。通過企業(yè)間的不斷整合，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加有序，同時(shí)也將為戰(zhàn)略清晰、定位準(zhǔn)確的企業(yè)帶來脫穎而出的機(jī)遇。在這個(gè)大趨勢(shì)下，長(zhǎng)榮股份提出“整合技術(shù)，均衡增效”的發(fā)展理念，即通過整合傳感、影像、機(jī)電自動(dòng)化、IT等協(xié)同技術(shù)，整合全自動(dòng)物流、智能化檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)信息化等協(xié)同技術(shù)，整合面積空間、智能生產(chǎn)、智能管理系統(tǒng)等協(xié)同技術(shù)，實(shí)現(xiàn)新模式、高效率、高效益、低成本的目標(biāo)。李莉董事長(zhǎng)指出，“整合技術(shù)使我們實(shí)現(xiàn)了十年的快速發(fā)展，但是每個(gè)整合其實(shí)都源自于客戶的需求。十年前，國(guó)內(nèi)印刷產(chǎn)能和效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于印后，而且印后也是進(jìn)口設(shè)備的天下。為了改善國(guó)內(nèi)印后與印刷效率的不均衡，同時(shí)降低廢品率，便有了對(duì)整合的需求。如果沒有客戶的信任和支持，沒有這些需求，我們就不可能成功?！?/p>

其實(shí)，長(zhǎng)榮股份的整合已經(jīng)開始，如“365”行業(yè)服務(wù)新標(biāo)準(zhǔn)、卷筒紙燙金模切組合方案、智能管理系統(tǒng)等。目前，長(zhǎng)榮股份已與臺(tái)灣健豪、天津大學(xué)分別合作成立了天津長(zhǎng)榮健豪云印刷科技有限公司、天津大學(xué)長(zhǎng)榮研究院。李莉董事長(zhǎng)指出，長(zhǎng)榮股份希望這些成果通過對(duì)人文、技術(shù)、人力、流程、管理、資本的整合，引領(lǐng)印刷包裝產(chǎn)業(yè)的新變革。

李莉董事長(zhǎng)還強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)榮股份將繼續(xù)加速整合，顛覆傳統(tǒng)概念，用大幅面、高端高智能設(shè)備代替現(xiàn)有設(shè)備，實(shí)現(xiàn)印刷工廠物流自動(dòng)化和管理信息網(wǎng)絡(luò)化，使印刷產(chǎn)業(yè)融入電子商務(wù)平臺(tái)和物流業(yè)務(wù)模式，積極參與數(shù)字噴墨印刷和傳統(tǒng)印刷的整合。

同期活動(dòng) 精彩繽紛

印刷工程論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高等教育；微課程；教學(xué)模式；數(shù)字內(nèi)容管理；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0003-02

一、引言

微課程教學(xué)模式的主要載體是微視頻，以主題明確的知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容，將整個(gè)知識(shí)體系分解為多個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，由核心的課堂教學(xué)視頻與相關(guān)的輔教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源共同構(gòu)建一個(gè)知識(shí)群，甚至一門完整的課程。隨著信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種移動(dòng)終端的廣泛使用，這一教學(xué)模式得到了越來越廣泛和深入的關(guān)注，從教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的參賽高校（1600余所）、選手（12000余名）及作品（10000余件）數(shù)量[1]即可見一斑。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課程突出學(xué)習(xí)的靈活性和互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化和碎片化，需求信息容量相對(duì)短小，注意保持要求較低的學(xué)習(xí)資源。[2]因此，微課程更多時(shí)候是作為一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助方式，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。如何將其有效的應(yīng)用于高校專業(yè)課程的教學(xué)之中，仍然需要對(duì)知識(shí)單元的粒度、課堂教學(xué)的形式與效能、教學(xué)資源的組織與建設(shè)等具體問題進(jìn)行分析。本文以數(shù)字內(nèi)容管理課程為研究對(duì)象，分別結(jié)合上述問題對(duì)高校中微課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索。

二、數(shù)字內(nèi)容管理課程特點(diǎn)分析

數(shù)字內(nèi)容管理課程以數(shù)字內(nèi)容的獲取、存儲(chǔ)、管理與重復(fù)利用為目標(biāo)，主要應(yīng)用于新聞、出版、印刷、文化傳媒產(chǎn)業(yè)等諸多涉及媒體內(nèi)容服務(wù)的行業(yè)和領(lǐng)域。[3]其主要知識(shí)單元包括素材與文件格式、元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)表達(dá)、數(shù)據(jù)安全、系統(tǒng)集成與應(yīng)用等部分。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)數(shù)字內(nèi)容管理課程，要獲得好的教學(xué)效果，需要考慮的問題包括：

1.知識(shí)體系的整理。針對(duì)課程專業(yè)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，而不是以知識(shí)點(diǎn)的橫向關(guān)聯(lián)和深入介紹為導(dǎo)向，將數(shù)據(jù)從采集到的各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)重新整理，為學(xué)生提供直觀、實(shí)踐性強(qiáng)的理論知識(shí)和案例，以簡(jiǎn)化認(rèn)知。這也是實(shí)踐性較強(qiáng)的同類工科專業(yè)課的共同特點(diǎn)。

2.知識(shí)單元的具象化。將各知識(shí)點(diǎn)“課題化”和“實(shí)例化”，使得教學(xué)能夠更好的符合工科專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過實(shí)例的制作和演示進(jìn)行強(qiáng)化，將涉及的方法、理論、規(guī)范等陳述性內(nèi)容，整理為可視的知識(shí)單元，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)性。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，課程主要知識(shí)點(diǎn)涵蓋內(nèi)容較為豐富，因此需要充分利用符合當(dāng)前信息傳播和知識(shí)傳播新模式的教學(xué)方法，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，通過適配的平臺(tái)建立交互學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富有效的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生能夠適應(yīng)在海量信息和多進(jìn)程并發(fā)的生活、學(xué)習(xí)模式中自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力要求，且能充分利用碎片化時(shí)間單元，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

三、數(shù)字內(nèi)容管理微課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

完成一個(gè)微課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要考慮整個(gè)微課資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、微課知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。主要針對(duì)以下幾個(gè)問題。

（一）知識(shí)體系的解構(gòu)與重構(gòu)

傳統(tǒng)的專業(yè)課往往按照由淺入深，以漸進(jìn)的狀態(tài)來展現(xiàn)知識(shí)體系，來組織教學(xué)。對(duì)數(shù)字內(nèi)容管理課程來說，涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)豐富、交叉，不利于學(xué)生迅速掌握關(guān)鍵技術(shù)問題和形成完整、清晰的認(rèn)知。在微課程中，需要在梳理知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，圍繞數(shù)字內(nèi)容管理系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)逐層展開教學(xué)內(nèi)容，將核心技術(shù)“課題化”為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立、完整的知識(shí)單元集合，知識(shí)體系呈現(xiàn)出一種“離散”的狀態(tài)。因此，微課程的設(shè)計(jì)首先是合理的將整個(gè)知識(shí)體系分解為對(duì)應(yīng)的微課單元，建立知識(shí)點(diǎn)的層次關(guān)系和關(guān)聯(lián)關(guān)系，并設(shè)計(jì)有效的和交互模式，最終形成適合微課程教學(xué)的知識(shí)體系。

在此過程中主要考慮兩個(gè)問題。首先是微課單元的粒度。微課單元的設(shè)計(jì)要兼顧知識(shí)單元的完整性和簡(jiǎn)潔性，既能體現(xiàn)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和完整的知識(shí)點(diǎn)，避免過度碎片化，又要能夠簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)其內(nèi)容，體現(xiàn)“微”課的特點(diǎn)。在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，建議微課單元視頻時(shí)長(zhǎng)是3分鐘至20分鐘，根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容來制作視頻。例如，數(shù)據(jù)檢索技術(shù)可以分為文本檢索、內(nèi)容檢索和語義檢索三個(gè)微課單元，其中文本檢索可以通過較短時(shí)長(zhǎng)，如3分鐘的微課單元予以表現(xiàn)；內(nèi)容檢索則需要通過較長(zhǎng)的時(shí)長(zhǎng)，如15分鐘，分別將特征提取、特征訓(xùn)練與（多）特征融合的檢索予以表現(xiàn)；語義檢索也需要較長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)，如15至20分鐘，將本體、語義擴(kuò)展以及語義匹配的基本原理與方法予以表達(dá)。其次是微課單元的表達(dá)形式。需要根據(jù)各個(gè)知識(shí)單元的內(nèi)容，以相關(guān)案例現(xiàn)場(chǎng)拍攝、相關(guān)知識(shí)的數(shù)據(jù)流程、主要技術(shù)手段的動(dòng)畫展示等多種形式進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，盡量避免用課堂講授的方式來設(shè)計(jì)與制作微課單元。例如，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)，從磁盤存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)到云存儲(chǔ)，都可以通過Flash繪制不同時(shí)長(zhǎng)的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)流予以表達(dá)；元數(shù)據(jù)可以通過Flash列舉不同的元數(shù)據(jù)分類和特點(diǎn)分析；素材與文件格式可以通過PPT的形式予以展示；而數(shù)字內(nèi)容管理系統(tǒng)的應(yīng)用則最好能夠錄制實(shí)際系統(tǒng)工作的環(huán)境、設(shè)備、流程和效能予以直觀表達(dá)。

（二）平臺(tái)建設(shè)與資源聚集

微課程的教學(xué)模式并不能僅僅局限于微視頻，而應(yīng)該是以微視頻為基礎(chǔ)的一個(gè)完整平臺(tái)。微視頻只是一種針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)提供了快速、直觀的自主學(xué)習(xí)資源，并不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有效發(fā)生。與之相配合的還包括各種輔助資源、學(xué)習(xí)引導(dǎo)環(huán)境、互動(dòng)平臺(tái)、實(shí)踐指導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)估途徑。

例如，針對(duì)數(shù)字內(nèi)容管理課程的數(shù)據(jù)檢索環(huán)節(jié)，除了基本的知識(shí)單元之外，還可以針對(duì)（近）自然語言輸入接口補(bǔ)充語音識(shí)別、分詞、人機(jī)交互接口等相關(guān)技術(shù)的文章、應(yīng)用、開源平臺(tái)等，以豐富資源；針對(duì)基于語義的圖像檢索，除了基本的知識(shí)單元以外，還可以補(bǔ)充本體及本體構(gòu)建工具、圖像標(biāo)注相關(guān)的論文、動(dòng)態(tài)等內(nèi)容。同時(shí)，還需要提供與之配套的實(shí)踐要求等內(nèi)容。

（三）課堂形式

結(jié)合到目前的高等教育現(xiàn)狀，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富和信息傳播手段的快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道和效率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往，而高等教育的課堂形式仍然沒有發(fā)生與之相適應(yīng)的變化。MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)資源的整合與共享以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上面進(jìn)行了較為有效的嘗試。結(jié)合數(shù)字內(nèi)容管理微課程教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，建議可以通過以下途徑來設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)路徑。

1.討論課。針對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)，安排線下自主學(xué)習(xí)，在課堂上由學(xué)生展示、相互質(zhì)疑與討論，教師的任務(wù)是控制課堂節(jié)奏，協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)度和解答疑問。

2.交流課。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)較多且碎的單元，安排不同的組別針對(duì)同一主題不同的知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行線下自主學(xué)習(xí)，在交流課上面相互展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐課。學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)，課堂上提供數(shù)據(jù)和環(huán)境，自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)，由教師進(jìn)行評(píng)估與指導(dǎo)。

4.課堂講解。部分內(nèi)容仍然需要采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將課程的脈絡(luò)、重點(diǎn)掌握內(nèi)容、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)通過課堂教學(xué)與課堂互動(dòng)的方式進(jìn)行講授和交流。

綜上，用教學(xué)形式、課程平臺(tái)的各種反饋來控制課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解不同學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，進(jìn)行交流以及不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以輔助和引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

本文結(jié)合印刷工程專業(yè)的數(shù)字內(nèi)容管理課程，對(duì)微課模式的教學(xué)方法進(jìn)行歸納、分析和實(shí)踐，以共同探索適合于綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充更豐富的教學(xué)手段，以適應(yīng)新的信息傳播環(huán)境和模式，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)新的時(shí)代背景下能夠熟練掌握數(shù)字內(nèi)容的獲取、存儲(chǔ)、管理和重復(fù)利用相關(guān)的理論與實(shí)踐技術(shù)的專業(yè)人才的培養(yǎng)。需要注意的是，不同專業(yè)以及不同課程，對(duì)教學(xué)模式的要求也不盡相同，不論是微課單元的粒度與表達(dá)形式，還是課堂結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)路徑，都需要結(jié)合實(shí)際課程的大綱和人才培養(yǎng)需求進(jìn)行具體分析。本文探討的教學(xué)模式是基于近年來開展的數(shù)字內(nèi)容管理教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)，可以為類似的課程提供微課模式的教學(xué)參考。

[ 注 釋 ]

[1] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：5-13.

印刷工程論文范文第5篇

論文摘要：在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，筆者建議以中職兩年打基礎(chǔ)，高職兩年重方向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)行改革與實(shí)踐的探索。

1 中高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)開設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的中高職業(yè)學(xué)校眾多，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)沿襲工藝美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，基礎(chǔ)課多，內(nèi)容形式安排上有的重復(fù)現(xiàn)象，一些傳統(tǒng)課程已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)體系，雖有些學(xué)校在最后學(xué)期增加了實(shí)訓(xùn)，但在基礎(chǔ)課同實(shí)踐課的教學(xué)方法上聯(lián)系不緊。隨著近些年國(guó)家高度重視職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)渠道廣泛，但社會(huì)上大多相關(guān)公司是私人企業(yè)，他們要求上崗就能用，能盡快為公司創(chuàng)造財(cái)富，所以中高職學(xué)生制作能力是關(guān)鍵，尤其是高職這一階段，熟練的制作技巧加上較好的創(chuàng)作意識(shí)才能在這個(gè)行業(yè)立足、發(fā)展。

2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1 專業(yè)課程方向的設(shè)定

根據(jù)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，職業(yè)院校的專業(yè)方向定位，可依據(jù)本地區(qū)背景、特色、市場(chǎng)需求開設(shè)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)一線所需的相應(yīng)專業(yè)，報(bào)上一級(jí)主管部門備案。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它涉及面廣泛，橫向上有商業(yè)展示、環(huán)境藝術(shù)、材料學(xué)、景觀設(shè)計(jì)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、民俗學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、人體工程學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等?？v向上有包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、書籍裝幀、CI設(shè)計(jì)等美術(shù)設(shè)計(jì)。結(jié)合廊坊地區(qū)臨近津京城市，商業(yè)發(fā)展很快，人口聚集，房地產(chǎn)發(fā)展迅速，根據(jù)市場(chǎng)人才需求的調(diào)查研究，科學(xué)準(zhǔn)確地開設(shè)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的專業(yè)課程，在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的定位上做了如下調(diào)整：

2.1.1 平面設(shè)計(jì)方向

該專業(yè)在廣告領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，畢業(yè)生可達(dá)到獨(dú)立制作能力，開設(shè)的專業(yè)課程主要有：廣告基礎(chǔ)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、書籍裝幀、CorelDRAW、 Photoshop、CI設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。畢業(yè)生可從事企事業(yè)單位的宣傳策劃工作，還可從事新聞、廣告、出版、印刷、文化傳播等相關(guān)行業(yè)的圖形設(shè)計(jì)工作。

2.1.2 室內(nèi)設(shè)計(jì)方向

屬于當(dāng)今的熱門專業(yè)，畢業(yè)生達(dá)到獨(dú)立設(shè)計(jì)制作室內(nèi)效果圖及建筑施工圖的能力。開設(shè)的專業(yè)課程主要有：室內(nèi)設(shè)計(jì)、人體工程與建筑制圖、CAD制圖、3DMXA建模及渲染、效果圖PS后期處理等課程，為培養(yǎng)實(shí)用型設(shè)計(jì)人才而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上的調(diào)整

2.2.1合并重復(fù)課程

對(duì)中高職階段重復(fù)課程課程進(jìn)行削減，以減少原來多科之間的重疊現(xiàn)象，如：平面構(gòu)成和圖案，在內(nèi)容和形式上有許多共同之處，可以考慮合并為一門課，既避免重復(fù)又可以縮短教學(xué)時(shí)數(shù)。再如：將《印刷工藝》、《廣告創(chuàng)意》、《廣告策劃》合并為《廣告基礎(chǔ)》，并按照美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出有科學(xué)性、合理的課程結(jié)構(gòu)體系，將能力培養(yǎng)融入教育內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)之中。

2.2.2 調(diào)整課時(shí)比例

刪減與專業(yè)無關(guān)的課程，降低專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)課中所占的比例。比如，素描課程可由原來的中專兩個(gè)學(xué)期，大專一學(xué)期，調(diào)整為中大專各一學(xué)期，并在內(nèi)容上滲透結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等知識(shí)，淡化明暗、虛實(shí)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)用線造型形式，從開始就注意培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，為高職階段打下基礎(chǔ)。

2.2.3 科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

將原有的素描、水粉改為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，課程內(nèi)容也與設(shè)計(jì)相涵接，將原來的三大構(gòu)成等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選，打破過去各自獨(dú)立的局面。通過教學(xué)內(nèi)容的滲透和貫通，既提高了教學(xué)效率，也有利于學(xué)生找出各科的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合能力。

3 采用模塊式混合教學(xué)法實(shí)踐

在兩學(xué)期內(nèi)，選取部分主干專業(yè)課進(jìn)行模塊式混合教學(xué)法實(shí)踐，具體方法如下：

3.1 第一學(xué)期，將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、CorelDraw混合為同一模塊的教學(xué)實(shí)踐。

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成是中職美術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，它的任務(wù)是：使學(xué)生理解平面構(gòu)成及色彩構(gòu)成的概念和法則，掌握構(gòu)成的造型、組織規(guī)律及理論知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)手繪畫圖輕視，作業(yè)質(zhì)量差，效率低，教學(xué)效果不理想，而對(duì)電腦制圖比較有興趣，根據(jù)這一情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將平構(gòu)、色構(gòu)同另一門中職階段主干專業(yè)課程CorelDraw結(jié)合。CorelDraw的任務(wù)是：通過對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及圖形設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有熟練使用計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)軟件的能力，達(dá)到能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行二維圖像的創(chuàng)意制作，而現(xiàn)在出版的CorelDraw教材多數(shù)由計(jì)算機(jī)教師編輯，少實(shí)際應(yīng)用及創(chuàng)作。教學(xué)計(jì)劃中將這三科安排在同一學(xué)期，讓兩位教師先進(jìn)行溝通，明確教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容中三科相互滲透，共同教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成容于CorelDraw教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）平面構(gòu)成教學(xué)中，利用CorelDraw的基本繪圖工具和“安排/變形及造形”菜單，可以很快的繪制出平面構(gòu)成中的基本型。

（2）色彩構(gòu)成教學(xué)中，利用CorelDraw的調(diào)色盤和添色工具組可使學(xué)生直觀的了解色彩三要素、色立體、色彩構(gòu)成的調(diào)和及對(duì)比等色彩知識(shí)。

（3）、CorelDraw教學(xué)中，利用平面構(gòu)成的造型、組織規(guī)律使學(xué)生利用CorelDraw的“基本的繪圖與文本編輯”工具，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。利用色彩構(gòu)成內(nèi)容美化CorelDraw中的圖形。

這樣以前三科分開授課需216學(xué)時(shí)，現(xiàn)在180學(xué)時(shí)就可以完成教學(xué)計(jì)劃，既節(jié)省了課時(shí)，學(xué)生又找到基礎(chǔ)課間的內(nèi)在聯(lián)系，多了實(shí)際應(yīng)用及創(chuàng)作實(shí)踐，更有利于學(xué)生的創(chuàng)作熱情及創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

3.2 第二學(xué)期，將《室內(nèi)設(shè)計(jì)》與《3DMAX》、《AutoCAD》三門課程混合為同一模塊共同教學(xué)。教授《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的教師同時(shí)教授《AutoCAD》，教授《3DMAX》的教師也將《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的部分內(nèi)容引進(jìn)去，在指導(dǎo)方式上與上學(xué)期的混合教學(xué)相似。不同之處是本次混合教學(xué)更注重專業(yè)教學(xué)的地位。既然計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件做為室內(nèi)設(shè)計(jì)的輔助工具，教學(xué)中注重處理設(shè)計(jì)運(yùn)用與軟件功能之間的關(guān)系，以專業(yè)教學(xué)為主，更好的發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用?！?DMAX》是三維設(shè)計(jì)的大型軟件，其功能強(qiáng)大應(yīng)用廣泛。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，其命令運(yùn)用是有限的。根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)中是以室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作中遇到的問題加以講解，對(duì)于軟件的功能不再全面的、平均的介紹。通過完整的設(shè)計(jì)作業(yè)，將《AutoCAD》、《3DMAX》這兩門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件里面的常用命令加以應(yīng)用。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與輔助設(shè)計(jì)軟件的混合教學(xué)，教師課堂指導(dǎo)準(zhǔn)確到位的，在近十周的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生大多能獨(dú)立運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于教學(xué)目的清晰，學(xué)習(xí)的目的明確，學(xué)生掌握效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

通過一個(gè)班六門課程的教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用模塊式混合教學(xué)能使專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容最大程度的相互關(guān)聯(lián)，專業(yè)理論課同輔助軟件相結(jié)合，專業(yè)教師彼此溝通的教學(xué)內(nèi)容，使各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密、科學(xué)，學(xué)生能更系統(tǒng)、全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)目的更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高的同時(shí)教師的知識(shí)也被最大限度的挖掘出來。在教學(xué)中，理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)均找到了合理的契合點(diǎn)。

此次教學(xué)改革的最終目標(biāo)是在新形式下探索出適合中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與模式的發(fā)展方向，爭(zhēng)強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的積極作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還需不斷的吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，探索出一條適應(yīng)職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的道路，培養(yǎng)出能與市場(chǎng)真正接軌的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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