日語作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇日語作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
日語作文范文第1篇
一、概念
①斷定助動詞“だ”（です、である）；②鄭重助動詞“ます”；③否定助動詞“ない、ず”；④過去完了助動詞“た”；⑤樣態(tài)傳聞助動詞“そうだ”；⑥推量助動詞“らしい”；⑦推量比況助動詞“ようだ、みたいだ”；⑧意志助動詞“う、よう”；⑨希望助動詞“たい、たがる”；⑩可能被動尊敬自發(fā)助動詞“れる、られる”；{11}使役助動詞“せる、させる”。
樣態(tài)助動詞：形容詞、形容動詞詞干+“そうだ”，動詞是連用形+“そうだ”。需要注意的是“よい”“ない”是“よさそうだ”“なさそうだ”。表示由外在所察覺到的某種情形或主觀推測（看上去好像）；表示根據(jù)情況，眼看就要發(fā)生、出現(xiàn)的某種趨勢。
傳聞助動詞：用言或助動詞終止型+“そうだ”。
推量助動詞：體言+“らしい”，形容詞、動詞終止型+“らしい”，形容動詞詞干+“らしい”。表示有根據(jù)的推測、判斷，客觀性較強（比“ようだ”稍客觀些）；帶有前接詞該有的特征。
推量比況助動詞：體言+“の”+“ようだ”；用言、助動詞連體形+“ようだ”；體言+“みたいだ”，用言終止型+“みたいだ”。表示依據(jù)不確切的根據(jù)做出的判斷；表示比喻，例示。
意志助動詞：一類動詞“う段”“お段”+“う”；二類動詞是去掉“る”+“よう”；三類動詞“くる”是“こよう”；“する”是“しよう”。（鄭重時用“ましょう”）。
希望助動詞：“たい”（第一人稱或第二人稱的疑問句）、“たがる”（第三人稱），接在動詞連用形后面，對象多用“が”也可用“を”表示；“たがる”對象用“を”表示。
可能動詞：一類動詞“う段”“え段”+“る”；二類動詞去掉“る”+“られる”；三類動詞“くる”“こられる”；“する”“できる”；還有一個句型是動詞連體形+“ことができる”。
被動、尊敬助動詞：一類動詞“う段”“あ段”+“れる”；二類動詞去掉“る”+“られる”；三類動詞“くる”“こられる”，“する”“される”。
使役助動詞：一類動詞“う段”“あ段”+“せる”；二類動詞去掉“る”+“させる”；三類動詞“くる”“こさせる”；“する”“させる”。
使役被動（主語被迫做～）：一類動詞“う段”“あ段”+“せられる”（される）；二類動詞去掉“る”+“させられる”；三類動詞“くる”“こさせられる”；“する”“させられる”。
二、學(xué)生作文中具體問題句
秋の景色は最も美しいだと思います。（美しいと）
私は、家から學(xué)校にった途中、珍しいことに會いました。（る途中）
私のられた汽は、まだしませんでした。（可能意義：「ることができた「れた）
授のわるから、されるようになるまで、音を何度もり返してきます。（「わったから，「暗できる）
日の出をるつもりでしたが、く起きてしまったので、えませんでした。（「られませんでした「ることができませんでした、而且，前項改為「起きるのがかったので更好）
いま私に心配させるのは、あまり勉しなかったことです。（不能用使役態(tài)，應(yīng)該用：私が心配しているのは）
正しく明すると思えば思うほど、してうまくせません。（明しようと與思えば呼應(yīng)。）
くなかなか大學(xué)に入られません。（可能動詞入れません）
私はやっと思い出されました。（思い出せました或思い出しました）
心を割かられるよりも恐ろしいことであった。（割かれる）
サナトリウム入院するのは「死ということを意味される。（意味する）
私はこのことについてし合いましたが、局は失望させた。（失望させられた）
彼女の精神に感心されました。（感心させられました）
その景色は何となくさびしいそうに感じさせた。（自感じられた）
私をしている母は、私に甘えません。（使役 甘えさせません）
私が學(xué)校を休む日から先日は日私の家に通って勉を教えてくれた。（休んだ日から）
このような天はちょうどいいだなあ。（いいなあ）
私は何も言わずに、にむせんだばかりだった。（言えずに；にむせぶばかり）
は、苦しくないことはないだと思います。（ないと）
これは本當(dāng)のと思います。（本當(dāng)のだと）
のものとは思えなく、ドリ一ムの世界のもののようだと思わせた。（思えず）
先生は私に大學(xué)に行って一生命に勉しようと、～。（勉するようにと）
私は眠そうになりましたが、～。（眠たくなり）（「～そうだ不用于表示自己的動作狀態(tài)）
私はさりげなさそうにした。（さりげなく）
私はよさそうな持ちを持って、彼女のそばにんでいた。（よい持ちで）
私は悲しそうに「～～と彼女に言いました。（悲しく思って）
先生のをて、私はやっと言いにくそうな言を出しました。（言いにくい）
學(xué)校は人のなさそうにひっそりとしていた。（人がいないように）
町のすべての「白喜事がその日に集まれて行うらしかった。（集めて行われる；らしい。）
このようなことは、昔に多いらしいかったが、～。（多かったらしいが）
彼にとってそれよりおいしい食物はなさそうだ。（ないらしい?？紤]到句子的意思，「そうだ不好，如果單純是物質(zhì)有沒有的問題，「なさそうだ也可。）
李さんは00の本をみたいですが、店にありません。（みたがっていますが或みたいと言っていますが）
日語作文范文第2篇
摘要：以HSK動態(tài)作文語料庫日本留學(xué)生動詞重疊形式的錯句為研究對象，歸納出該語法點的偏誤類型共兩種，重疊多余和重疊缺失，重疊多余包括AA式，A一A式，AABB式，AAB式，ABAB式。重疊缺失包括AA式，AABB式，ABAB式，V了V式，ABA得式。造成偏誤的原因有動詞重疊使用范圍和條件不明確，過度泛化，目的語內(nèi)部的遷移，提出教師應(yīng)重視該語法點，并進行分階段螺旋式教學(xué)的建議。
關(guān)鍵詞：HSK動態(tài)作文語料庫；動詞重疊；偏誤分析；日本留學(xué)生
重疊是現(xiàn)代漢語中詞類的重要方面，重疊之前的形式稱為“基式”、重疊之后的形式稱為“重疊式”。詞語重疊的基式為一個詞或一個短語，重疊后構(gòu)成一個超詞成分[1]。動詞重疊表示的語法意義主要是時間上的短時，如“看--看看”“讓我看看這本書?！庇捎谒亩虝r量沒有明確的量的刻度（到底多長），所以其短時意義便有了一定的模糊性。[2]
動詞重疊是留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的一個難點，留學(xué)生很容易產(chǎn)生偏誤，對其偏誤進行分析，找到偏誤的原因并對該難點的教學(xué)提出建議就顯得尤為重要。本文通過對北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫中日本留學(xué)生動詞重疊進行定性分析和定量統(tǒng)計，并運用中介語理論和偏誤分析的方法分析其產(chǎn)生偏誤的原因，以揭示日本留學(xué)生詞語重疊的偏誤規(guī)律，為對外漢語教學(xué)實踐提出相關(guān)建議。
一、研究方法
北京語言大學(xué)的“HSK動態(tài)作文語料庫”收集了近些年來母語為非漢語的外國人參加高等漢語水平考試的作文答卷。本文主要是對“HSK動態(tài)作文語料庫”中的詞語重疊錯句進行檢索，以日本留學(xué)生為研究對象，共檢索出語料122條，其中無效語料5條，例如包括重復(fù)語料2條，正確語料2條如“沒有時間好好吃一頓飯或者自己一個人做菜嫌麻煩，那么去方便店買點兒面包或者盒飯簡單地吃?！辈粚儆谠~語重疊錯誤1條，如“她做得做菜味道是從她母親傳過來的?！币虼?，共得出有效語料117條。這些偏誤按詞性劃分，如表1
從表中可以看出日本留學(xué)生詞語重疊形式動詞產(chǎn)生的偏誤最多，經(jīng)過對語料的逐條分析，可以把日本留學(xué)生詞語重疊形式的偏誤類型分為2類，分別是重疊多余，重疊缺失。下面，我們以動詞為主要研究對象，對日本留學(xué)生動詞重疊使用情況進行偏誤分析。
二、偏誤分析
在現(xiàn)代漢語中，動詞的重疊形式在全部詞類重疊現(xiàn)象中所占的比重最大，一般有以下幾種：1.AA式。這是一部分單音詞動詞的重疊方式。例如：聽――聽聽；想――想想。2.ABAB式。這是一部分雙音節(jié)動詞的重疊方式。例如：商量――商量商量；研究――研究研究。3.AAB式。這是動賓式雙音節(jié)動詞可以采用的重疊方式。例如：洗澡――洗洗澡；打球――打打球。4.AABB式。這類動詞的重疊方式不太普遍，主要是當(dāng)A與B都表示單音節(jié)的動詞時，例如：打打鬧鬧。此外還有“V一V”“V了V”“ABA得”等形式。如想一想，畫了畫，想你想得。動詞重疊形式表示動作的量，所謂動作的量可以從動作延續(xù)的時間長短來看，也可以從動作反復(fù)次數(shù)的多少來看，前者叫做時量，后者叫做動量。[3]
（一）動詞重疊多余
對81條包含動詞重疊的語料進行分析，得出屬于重疊多余的偏誤有58條，占動詞重疊偏誤的71.60%。其中動詞重疊多余的偏誤類型有5種。
（1）AA式多余。此種語料39條，占動詞重疊多余偏誤65.51%，占動詞重疊偏誤的47.5%。
①他天天跟我們談?wù)勱P(guān)于高爾夫球的話題。
②在電車上的四十分鐘，我們聊聊很多事情。
AA式重疊經(jīng)常表示“嘗試”，使語氣緩和[4]。在①②并不需要詞語重疊來達到語氣緩和的效果。動詞的重疊形式有較強的時態(tài)特征。[5]AA式只能出現(xiàn)在還沒發(fā)生而即將發(fā)生的句子中，“我來找你談?wù)劇薄霸蹅兘裉炝牧倪@個話題。”不能代表一般性的動作和已經(jīng)結(jié)束的動作。因此①應(yīng)該改為“他天天跟我們談?wù)撽P(guān)于高爾夫球的話題?！雹趹?yīng)該改為“在電車上的四十分鐘，我們聊了很多事情。”
（2）A-A式多余。此種語料10條，占動詞重疊多余偏誤的17.24%，占動詞重疊偏誤12.35%。
③人的性格，特別弱的地方很難改一改。
④跟以前相比，現(xiàn)在我更興致勃勃地聽一聽老師講的課。
A-A式側(cè)重表示動作持續(xù)的時間短。很難更改性格表示這個動作持續(xù)的時間長，因此應(yīng)該把③修改為“很難改”。聽老師講課也要花費一段時間，因此，應(yīng)改為“聽老師講課”
（3）AABB式多余。此種語料7條，占動詞重疊多余偏誤12.07%，占動詞重疊偏誤的8.64%。
⑤難道明明白白，自己愛的人即將死，現(xiàn)在不能依賴醫(yī)療技術(shù)，也不能為她替自己減輕的身體負擔(dān)和心理痛苦。
⑥但是，如果要求幫助殺人的人是自己的愛人或者家里人的話，我可能猶猶豫豫。
AABB式往往后面不直接加賓語，表示動詞的重復(fù)與持續(xù)，所體現(xiàn)的是一種狀態(tài)而非動作，可以做謂語，定語，狀語[6]。因此應(yīng)把⑤中的明明白白改為“明白”應(yīng)把⑥中的“猶猶豫豫”改為“猶豫”。
（4）AAB式多余。此種語料2條，占動詞重疊多余偏誤的3.45%，占動詞重疊偏誤的2.5%。
⑦老師不J識別的日本人，于是找我父親幫幫忙。
⑧小時候，我母親經(jīng)常帶我去散散步。
AAB式也具有時態(tài)色彩，經(jīng)常用在還沒發(fā)生卻將要發(fā)生的句子中，而⑦“幫忙”的動作已經(jīng)發(fā)生，⑧句子中出現(xiàn)了“經(jīng)?！闭f明表示的是一般狀態(tài)，因此⑦應(yīng)改為幫忙，⑧應(yīng)改為散步。
（5）ABAB式多余。此種語料2條，占動詞重疊多余偏誤的3.45%，占動詞重疊偏誤的2.5%。
⑨他們商量商量以后，決定值班制。
⑩跟他什么話題都可以多討論討論。
ABAB式不能帶時量賓語，因此應(yīng)把⑨改為“商量”。并且ABAB表示的是動作持續(xù)的時間短，⑩原句義并沒有強調(diào)時間的長短，所以應(yīng)把“討論討論”改為“討論”。
（二） 動詞重疊缺失
屬于重疊缺失的偏誤有23條，占動詞重疊偏誤的28.40%。其中動詞缺失的偏誤類型有5種
（1）AA式缺失。此種語料15條，占動詞重疊缺失偏誤的65.22%，占動詞重疊偏誤28.40%。
①可是那時候，他們應(yīng)該仔細地想有沒有好處，要不然有可能會一切都是白費。
②我真希望和她一同談這道題目。
有重疊能力的動詞往往通過重疊這一語法手段來表示動作的持續(xù)性，如①想是一個過程，如果單獨用想無法表達持續(xù)思考過程。應(yīng)改為“想想”同樣②談在這句話中也是要持續(xù)一段時間的，因此應(yīng)把“談”改為“談?wù)劇薄?/p>
（2）AABB式缺失。此種語料3條，占動詞重疊缺失偏誤的13.04%，占動詞重疊偏誤3.70%。
③在馬路上很多人來往，其中包括孩子和女人。對他們來說吸煙者像一種帶著武器的人一樣。
④那這樣吧，我先去臺灣，只去臺北就行了……雖然去了故宮博物院，但時間不夠，急忙地看，所以沒有時間欣賞那里的文物，所以這次為了參觀故宮，我特意安排一天。
AABB可以為句子增加作動作反復(fù)次數(shù)多的語用色彩，因此③應(yīng)把“來往”改為“來來往往”把④“急忙”改為“急急忙忙”。
（3）ABAB式缺失。此種語料2條，占動詞重疊缺失偏誤的8.70%，占動詞重疊偏誤2.50%。
⑤當(dāng)時老師就跟我說：“我今天回家考慮，你也回家考慮一下吧。
⑥看起來年紀比較大的中年女性，她不說漢語，所以我沒辦法知道黃瓜的價格。因為我在上海留學(xué)，所以本來想跟上海的物價比較。
ABAB式表示的動作次數(shù)之少，即動量少，往往是一次的動作。以上兩句話出現(xiàn)偏誤的原因就在于沒有關(guān)注動詞動作的頻率。因此，應(yīng)把?改為“我今天回家考慮考慮，你也回家考慮一下吧”。把⑥改為“所以本來想跟上海的物價比較比較。”
（4）V了V式缺失。此種語料1條，占動詞重疊缺失偏誤的4.35%，占動詞重疊偏誤1.23%。
⑦說著拍了我的肩膀，我感激不已，沒有她的這句話，沒有現(xiàn)在的我。
V了V式常用于敘述體，功能是描述，這種情況下使用動詞重疊式多是出于句法的需要。⑦應(yīng)改為：“說著拍了拍我的肩膀，我感激不已，沒有她的這句話，就沒有現(xiàn)在的我?！币驗橥ㄟ^比較“說著拍了我的肩膀”和“說著拍了拍我的肩膀”這兩句話，可以找出它們在表達功能上的差異點?！罢f著拍了我的肩膀”所表達的是“判斷” ，而“說著拍了拍我的肩膀”所表達的是“描述”。
（5）ABA得式缺失。此種語料1條，占動詞重疊缺失偏誤的4.35%，占動詞重疊偏誤1.23%。
⑧我家分工得很清楚，爸爸在外面工作，媽媽在家里做飯、打掃、洗衣服。
應(yīng)該改為“我家分工分得很清楚”。
（見表2）
從表中中可以發(fā)現(xiàn)日本留學(xué)生動詞重疊多余使用偏誤遠遠大于重疊缺失的偏誤，并且在重疊偏誤中AA式偏誤所占的比例最大，占到動詞總偏誤的75.9%。在重疊缺失偏誤類型中，還出現(xiàn)了“V了V”“ABA得”兩種重疊多余沒有出現(xiàn)過的具體偏誤類型。其原因如下：
（1）過度泛化。本文所收集的語料大多來自已經(jīng)成年的日本留學(xué)生，他們大都具有了較高的抽象思維能力和邏輯推理能力。當(dāng)他們學(xué)習(xí)目的語長達一段時間后，便掌握了有限的、不充分的目的語知識，當(dāng)他們再去學(xué)習(xí)新知識的時候，便會利用這些有限的知識去推導(dǎo)、歸納所學(xué)新知識[7]。出現(xiàn)動詞重疊多余偏誤的原因可能是留學(xué)生只學(xué)習(xí)了動詞重疊形式的某個方面，就把這條語法規(guī)律推廣應(yīng)用于所有的句子中。
（2）母語負遷移的影響。重疊缺失很大程度上受到母語負遷移的影響。在日語中雖然有動詞重疊的形式，但所使用的條件和范圍和漢語有所差別。日語中由同一語素、詞干、詞、詞組重疊后直接構(gòu)成動詞的情況基本沒有。并且漢語是動作動詞重疊，而日語的這類動詞基本上都是表示狀態(tài)的詞[8]。因此根據(jù)母語的語法規(guī)則，日本留學(xué)生就會出現(xiàn)在需要動詞重疊的時候卻沒有重疊的偏誤。表2中日本留學(xué)生動詞重疊偏誤遠遠大于重疊缺失的偏誤說明，過度泛化是造成日本留學(xué)生動詞重疊偏誤的主要原因。
（3）目的語內(nèi)部規(guī)則的互相遷移。AA式是動詞重疊最為普遍的方式，也是動詞重疊最為簡單的形式，最先也是最容易被日本留學(xué)生習(xí)得，留學(xué)生對其使用最有把握，但這種形式在語體色彩，語用意義和語法意義上也有許多限制條件，所以他在留學(xué)生作文中出現(xiàn)偏誤的比例大。由于留學(xué)生最先學(xué)習(xí)AA式的重疊規(guī)則，也就很容易把其規(guī)則套用在其他形式當(dāng)中，造成其他動詞重疊形式的偏誤。
三、總結(jié)及建議
綜上所述，通過對HSK動態(tài)作文語料庫動詞重疊形式錯句的調(diào)查研究，共歸納出兩種偏誤類型，重疊多余和重疊缺失，重疊多余包括AA式，A一A式，AABB式，AAB式，ABAB式。重疊缺失包括AA式，AABB式，ABAB式，V了V式，ABA得式。并且動詞重疊多余使用偏誤遠遠大于重疊缺失的偏誤，重B偏誤中AA式偏誤所占的比例最大，而在重疊缺失偏誤類型中，還出現(xiàn)了“V了V”“ABA得”兩種重疊多余沒有出現(xiàn)過的具體偏誤類型。造成偏誤的原因主要有，過度泛化，母語負遷移的影響和目的語內(nèi)部規(guī)則的互相遷移，針對這種情況，就對外漢語教學(xué)而言，我們作下述建議：
（一）分階段螺旋式進行動詞重疊教學(xué)
在初級階段可以只教授AA式，進行大量的練習(xí)，讓學(xué)生全面的了解AA式的使用范圍和條件，減少偏誤的出現(xiàn)。在中級可以學(xué)完動詞重疊的其他形式，并向?qū)W生說明動詞重疊形式的使用范圍，并不是所有的動詞都能重疊，并對偏誤點進行講解。在高級階段，除了復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的所用形式的使用條件和范圍，可以把重點放在動詞重疊形式體現(xiàn)的語體色彩上。
（二）重視對動詞的使用范圍和使用條件的強調(diào)和糾正
動詞重疊形式本身的復(fù)雜用法決定了它是對外漢語教學(xué)的一個難點，而教師在教授的時候往往對其使用范圍和條件強調(diào)的不夠。因此，教師應(yīng)該重視這個語法點的講解。
參考文獻：
[1]李宇明. 論詞語重疊的意義[J]. 世界漢語教學(xué)，1996 （01）：11-20.
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[3]熙. 語法講義[M].商務(wù)印書館，1982：66-67.
[4]呂震雯. 日本留學(xué)生漢語偏誤分析之一
[5]柴世森. 試論漢語雙音動詞AABB重疊形式[J]. 河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1980（01）：115-123.
[6]李冠男.基于HSK動態(tài)作文語料庫的漢語量詞重疊研究及偏誤考察[D].河北師范大學(xué)，2016.
日語作文范文第3篇
我探出車窗的雙眸
又一次踏上漂泊的旅程
我猛回頭
是淚
是雨
是留戀的眼睛
投出遙遠的迷蒙
何必哭出
張開你甜甜的笑
像往常一樣瀟灑地頻頻揮手
一聲珍重
一聲再會
化做一路又一路的虔誠
于是在七月的天空中
多了一棵相思的樹
我提筆
日語作文范文第4篇
Wetlands and forests, oceans and said the world's three big ecosystems, has been hailed as "kidney of the earth", "natural reservoir" and "natural species library".To strengthen the protection and utilization of the wetland, on February 2, 1971, representatives from 18 countries in the southern coastal city lahm sal signed the "about especially as waterfowl habitat international important wetland convention.To commemorate this initiative, and enhance the public awareness of wetland protection, the convention on wetlands in 1996 at the 19th session of the standing committee decision, since 1997, will each year on February 2, as the world wetlands day.
We now know, the so-called world wetlands day is to make everyone to protect the environment, care for nature.Forests, wetlands and oceans is now less and less, if you don't have a good protection, wetland will accelerate the reduction, there will be a series of ecological crisis, we are faced with, is a bigger disasters.
There are more and more lumberjacks, we are more dependent on the forest, the wooden chopsticks, root, wooden crutches...Forests are shrinking, our life, but because the forest became prosperous, we should from now on, protect the ecological balance, the protection and preservation of their homes!
譯文：
濕地與森林、海洋并稱全球三大生態(tài)系統(tǒng)，被譽為“地球之腎”、“天然水庫”和“天然物種庫”。為加強對濕地的保護和利用，1971年2月2日，來自18個國家的代表在伊朗南部海濱小城拉姆薩爾簽署了《關(guān)于特別是作為水禽棲息地的國際重要濕地公約》。為了紀念這一創(chuàng)舉，并提高公眾的濕地保護意識，1996年《濕地公約》常務(wù)委員會第19次會議決定，從1997年起，將每年的2月2日定為世界濕地日。
日語作文范文第5篇
危險無處不在，只有緊記安全，才能平平安安過每一天。多看一眼，安全保險。多防一步，少出事故。想了解更多相關(guān)內(nèi)容，接下來請欣賞：安全教育日記500字。
安全教育日記500字1今天上午大約8:15分左右的時候，我觀看了山東農(nóng)科頻道的《中小學(xué)生安全知識講座》，看完之后是我學(xué)到了很多很多的安全自救的方法。畢竟天災(zāi)不由人，我們要防患于未然。
當(dāng)發(fā)生地震時，如果我們正在教室上課那我們應(yīng)該在老師的指揮下迅速的蹲到課桌下，等到地震一停，在老師的指揮下秩序的撤離。
在發(fā)生火災(zāi)時，我們要學(xué)會自救，而自救得方法就是在火災(zāi)時要披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去，而且要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。
近幾年來隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和經(jīng)濟狀況的不斷提升，幾乎家家都有了私家車。而交通事故也是越來越多。在道路上行走時應(yīng)該注意以下幾點：1、要走人行橫道，如果沒有人行橫道，要靠路邊走。 2、做做到紅燈停，綠燈行。 3、不在汽車臨近時候車輛前后橫穿馬路，不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧、看書。4、夜間步行要穿戴淺顏色的衣帽何在有路燈的地方橫過馬路。 司機應(yīng)該注意不要酒后駕車，要遵守交通規(guī)則，做到人讓車、車讓人、車讓車，這樣才會更安全。
通過看了這次安全知識講座是我們以后不管是遇到地震或火災(zāi)時，都不用慌慌張張的。有了自救逃生的犯法就可以保證自己的安全了。再過馬路時只要遵守交通規(guī)則那交通事故發(fā)生的可能性就會越來越少。
安全教育日記500字2交通事故時時刻刻都會發(fā)生，它就像顆威力十足的炸藥，一時大意，這顆埋伏在我們生活中的炸藥就會爆炸，炸得家庭破碎，炸得人心悲苦。
所以我們要遵守交通規(guī)則。曾經(jīng)就有過這樣一則交通安全事故：那是一個晴朗的日子，我和媽媽在方塔街上散步。突然，一輛車“唰”地一下擦肩而過，我定睛一看，原來是一個男孩騎著自行車，不知要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點兒就撞上了斑馬路上的行人。行人勸他不要騎得那么快，可他不聽勸告，繼續(xù)騎他的“飛車”，臉上不時露出得意而急促的神情。我想：這個男孩可能是有什么急事吧!要不然他怎么會騎得那么快呢?
但這樣很有可能會發(fā)生交通事故的。果然不出我所料。我和媽媽在一個拐彎的地方，看見許多人圍在路中央，我們就帶著好奇心走了過去?！鞍 蔽也唤@叫起來。這不是剛才騎“飛車”的那個男孩嗎，他怎么被車撞了?我聽見旁觀者議論紛紛，“唉!這孩子這可憐啊!剛才不小心撞上了一輛大卡車，連人帶車一起飛了出去?！薄叭绻@個孩子車騎得慢一點，如果那個開車的開慢一點，如果……”可是，再多的“如果”也不能使這朵已經(jīng)完全凋謝的蓓蕾重新開放。這個男孩的父母不知為這個倒在血泊中的孩子操了多少心，可現(xiàn)在只能眼睜睜地看著自己的孩子離去，讓父母悲痛萬分……
現(xiàn)在城市交通繁忙了，像這種悲慘的交通事故在國內(nèi)多如繁星，因為我國交通事故死傷率居世界第一。所以，無論交警在不在場，我們都要自覺的遵守交通法規(guī)我們小學(xué)生不僅自己要遵守交通法規(guī)，而且發(fā)現(xiàn)有人違反了，應(yīng)及時地批評、勸阻。
安全教育日記500字3夜，已經(jīng)悄悄地降了下來，我獨自做在燈前，主題班隊會上那富有教育意義的影片，又生機勃勃地浮現(xiàn)在我眼前：
那是一部名叫《小學(xué)生安全教育》的影片，里面有許許多多講述著坑，蒙，拐，騙的事例。其中防溺水安全引起了我的注意。
游泳，是廣大少年喜愛的體育鍛煉項目之一。然而，不做好準備、缺少安全防范意識，遇到意外時慌張、不能沉著自救，極易發(fā)生溺水傷亡事故。
調(diào)查報告：在中國，意外傷害是0～14歲兒童的首要死因。平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡，平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。兒童傷害死亡只是傷害的冰山一角，在每一個死亡者背后，還有著上百兒童因此而終身殘疾。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因，10個因意外傷害而死亡的0～14歲兒童中，有近6個是因為溺水身亡的。當(dāng)兒童溺水時，2分鐘后便會失去意識;4～6分鐘后身體便遭受不可逆反的傷害。
這是發(fā)生在我身邊活生生的例子：
2013年，暑期期末考試結(jié)束的那天下午，我們學(xué)校隔壁班的一個男同學(xué)和幾個同學(xué)去河邊玩，不幸溺亡了，曾親眼目睹他父母傷心欲絕的樣子。臨放假之前，學(xué)校老師還拿了各種單子讓父母簽字，其中就提到了暑期安全的各種防范意識。
同學(xué)們，除了溺水，還有其它許許多多會造成傷亡的可能，追逐打鬧、打架斗毆、惡作劇等都有可能對自己和他人造成嚴重傷害!同學(xué)們，生命有時候是很脆弱的。五年級：流星是瞬間
安全教育日記500字4我們在出行時要注意交通安全，不要貪圖一時之快而把自我的一生毀於車輪底下，而是時刻要記住“安全”一詞，用其來保障我們的生命，因為生命對每個人來說僅有一次，所以它是寶貴的!
我忽然想起發(fā)生在我身邊的交通事故，雖然這件事已經(jīng)過去兩年多了，但這樣活生生的.例子卻永遠被記在我的心上，時刻提醒著我。那是發(fā)生在某個大學(xué)一個學(xué)生身上。那天他和他的同學(xué)像往常一樣有說有笑地騎著自行車回家。本來是件很平常的事，可是他喜歡新鮮和刺激，他經(jīng)常隨意騎著自行車滿街“跑”，速度還異常的快!那時候從他們身邊駛來一輛貨車，他突然神色異彩，唱起了“生活加速度…是我的腳步…”他那只手急速的抓住貨車的尾部，單手行車和貨車飛馳而去…
他的同學(xué)都喊著危險叫他趕快放手，可是就在前面的拐彎處，貨車為了給從前面駛來的車子讓道，只能靠邊急轉(zhuǎn)彎，之后就只聽見“蹦”的一聲，車子繼續(xù)向前行駛他卻和自行車翻倒在路邊。同學(xué)趕到時他已經(jīng)頭破血流，昏迷不醒，同學(xué)立即撥打了120…到醫(yī)院時，醫(yī)生診斷出他的右臂和左腿都已經(jīng)斷了?？粗糁照?，蹣跚的走在路上，我陷入了沉思：朋友們，為了自我，為了家庭，為了祖國，我們應(yīng)當(dāng)時刻把“安全”放在心上，不要為了自我一時的新鮮和刺激而把自我的生命拋於腦後!珍愛生命，留住幸福，抵制交通違法行為，樹立禮貌交通意識。
安全教育日記500字51月1日下午四點四十分我們觀看安全教育影片，使我大為震撼。
在統(tǒng)計中得知每年由于車禍而死亡人數(shù)多得驚人，而且大多數(shù)都是中小學(xué)生。一名叫錢紅艷的小女孩因為車禍而失去了自己的雙腿。她的爺爺讓她下半身躲在籃球里，用籃球來代替自己的雙腿來走路，人們都叫她“籃球女孩”。她是多么可憐，因為車禍，把她的自信心碾得粉碎，讓她對生活失去了信心。我們應(yīng)該遵記交通法規(guī)，不讓悲劇重演。
在夏天游泳是中小學(xué)生最喜愛的活動之一了。而溺水身亡的人數(shù)等于每天一個個班級里的一位學(xué)生不見。在游泳中我們不能在沒有大人的看護下進行比賽，在遇到有人落水時要呼喊大人來幫助，我們還要學(xué)會對溺水者進行搶救。只要學(xué)會做到這些要求，我們就能在夏天游泳時有保障。
不給陌生人開門，也是我們所要牢記的。影片中的小主人公是聰明的，當(dāng)自家停電陌生人冒充修電工人時，他打給同學(xué)電話得知沒有停電。又假裝和爸爸打，說他馬上回家來下走陌生人。我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)小主人公，當(dāng)陌生人來時從容鎮(zhèn)定，不慌不忙地來應(yīng)付。
我們只要做到遵守交通法規(guī)，了解游泳常識，不隨便給陌生人開門，我們一定可以擁有安全，更好的來面對嶄新的每一天。
安全教育日記500字6引子曾說過：“人生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜你所擁有的美好……”注意交通安全也是愛惜生命的一部分?，F(xiàn)在因為交通事故而死于非命的人太多了，難道他們不是死的太冤枉了嗎?
今天我校廣播安全問題，雖然同學(xué)們對安全小常識了如指掌，但同學(xué)們?nèi)匀蛔屑殐A聽。第一要注意飲食問題!雖然過節(jié)是件很快樂的事。但同學(xué)們卻要注意飲食健康。1、不要暴飲暴食。2不要去吃一些小攤小販的食品，要去吃一些正規(guī)的飯店的飯菜。第二、無論交警在不在場，我們都要自覺的遵守交通法規(guī)。例如：過馬路要看清信號燈，紅燈停、綠燈行，要走人行橫道，不得翻越交通護欄;未滿12歲的兒童不得在馬路上騎自行車;不能在馬路上三五成群地玩耍和嬉戲……我們小學(xué)生不僅自己要遵守交通法規(guī)，而且發(fā)現(xiàn)有人違反了，應(yīng)及時地批評、勸阻。
