前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫景狀物作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫景狀物作文范文第1篇

學(xué)生在寫作中如何將景物寫得形象生動逼真，從而達(dá)到如見其形、如聞其聲、如觀其色、如嗅其味的藝術(shù)效果呢？

一、立即抓住寫作主體

“主體”即指作文題中的描寫對象。見到寫景狀物的題目，要立即選準(zhǔn)觀察點(diǎn)，抓住題目中要求描寫的景和物進(jìn)行分析，分析主體的特點(diǎn)，描繪主體的形象。抓主體也就是抓主要矛盾，抓住了主體，就突出了特點(diǎn)，文章就不會走題。這樣，思維就不會渙散，寫作速度也就加快了。譬如寫《故鄉(xiāng)的吊橋》、《高高的腳手架》、《人民英雄紀(jì)念碑》、《河邊垂柳》等題目，見到題目，絲毫也不要猶豫，立即抓住“吊橋”、“腳手架”、“英雄紀(jì)念碑”、“垂柳”等題目中要求描寫的主體物，分析它們的特點(diǎn)，瞬間便可下筆寫作。

二、描摹景物主要特點(diǎn)

世界上的事物是千差萬別的，每一個事物都有與眾不同的地方，這個與眾不同的地方就是特點(diǎn)。狀物作文，應(yīng)力求所寫事物形象逼真，讓人如見其物之感。而要做到這一點(diǎn)就要深入細(xì)致地進(jìn)行觀察，抓住物體的個性特征來描繪，這樣才能使讀者對事物留下深刻的印象?！懊杌⒉荒芟褙?，畫葉不能像花”。由于物體的類型不同形態(tài)習(xí)性各異，因此我們在描摹物體時，就要抓住它們與眾不同的特征加以描繪，才能把其寫真寫活，真實(shí)地再現(xiàn)事物的本來面目。這是寫景狀物的基本功。唐朝詩人駱賓王的《詠鵝詩》：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！卑样Z狀寫得準(zhǔn)確傳神，吟詠該詩，一幅“春鵝戲水”的水彩畫就歷歷在目。為什么會產(chǎn)生這么大的魅力呢？我以為就是得力于“白、綠、紅、青”四個表色彩的詞語準(zhǔn)確地再現(xiàn)了描寫對象，從而產(chǎn)生了很好的審美效果。

三、局部描寫也要仔細(xì)刻畫

如果不寫“細(xì)”處，一味寫全局大部，文章就會患“貧血癥”。一些學(xué)生寫景狀物三言兩語，寥寥幾筆。雖然準(zhǔn)確，但空洞無物。觀察景物要盡量細(xì)一些，角度多一些，視點(diǎn)小一些。那些寫景狀物的經(jīng)典名篇無不是在“細(xì)”字上下功夫，刻畫出一個個精彩細(xì)致的特色鏡頭。如宗璞的寫景名篇《紫藤蘿瀑布》不僅準(zhǔn)確寫出紫藤蘿整體像流動的瀑布，而且從局部細(xì)致刻畫一穗花、一朵花的花苞與花艙的風(fēng)姿，以及顏色光彩的細(xì)微變化。細(xì)致了，文章才會具體，內(nèi)容才會豐富。觀之要洞燭幽微，明察秋毫，使景物纖毫畢現(xiàn)。

四、圍繞主體迅速輻射聯(lián)系

世界上的萬事萬物都是彼此互相聯(lián)系的，而不是孤立存在的。描寫的景或物也一樣，它們總是和周圍事物有著千絲萬縷的聯(lián)系。根據(jù)這個原理，我們寫景狀物不能孤立、靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯(lián)系物。很多學(xué)生面對寫景狀物的作文題，覺得無話可寫，主要就是因為他們還沒有寫聯(lián)系物的方法。所謂迅速輻射聯(lián)系，就是說抓住主體物以后，要盡快找到主體物的聯(lián)系物。只寫主體物會顯得單調(diào)，內(nèi)容貧乏，一寫聯(lián)系物，文章的內(nèi)容就會變得豐富多彩。輻射聯(lián)系，就是說以主體物為中心，觀察點(diǎn)移向主體物的周圍事物，從上下左右四面八方去找聯(lián)系物。比如寫《家鄉(xiāng)的小河》，除了寫小河這個主體物之外，還可以寫河中的魚蝦、鵝卵石，河上的小橋，河邊的樹木，等等。

五、借助各種感官的不同體驗展現(xiàn)景物特點(diǎn)

觀察，不僅要看，而且要聽、聞、摸，多方面調(diào)動自己的感覺器官去感受事物的特征。從顏色、形狀、聲音、味道等多方面把握事物的特征，以便真實(shí)、細(xì)致地進(jìn)行描寫。

如朱自清《春》：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味……”“像母親的手撫摸著你……呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨……”“春天像……春天像……春天像……”這幾句對春天美景的描寫文字，以花、蜜蜂、蝴蝶、小鳥、風(fēng)為關(guān)照對象，從視覺、觸覺、聽覺、味覺寫起，抓住事物的特點(diǎn)，恰如其分地運(yùn)用“紅的、粉的、白的、鬧著、飛來飛去、撫摸、醞釀、呼朋引伴、應(yīng)和”等形容詞和動詞，把它們的“春”態(tài)寫得生動可感，賦予了春天青春少年般地健康、活力等生命特征。這樣，春天的景色就從形、聲、味、色各方面顯現(xiàn)了出來。在朱自清筆下，春的景色借助人各種感觀的體驗，以及作者精心的體味，完成了從植物到動物的狀寫，使景狀物達(dá)到了極致。

六、利用多種修辭手法豐富景物內(nèi)涵

寫景狀物作文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 讀寫結(jié)合 具體做法

在小學(xué)語文教學(xué)中我堅持讀寫結(jié)合，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，注意閱讀與寫作的對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中吸取寫作知識，在寫作中激發(fā)學(xué)生去閱讀，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。下面是我的具體做法。

一、根據(jù)課文內(nèi)容不同，教學(xué)生不同的閱讀和寫作知識

小學(xué)語文課文大多是記事、寫人、寫景、狀物的記敘文，要引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)中心思想的一般形式。記事的文章一般是說明某個道理，中心思想表現(xiàn)形式是：文章記敘了……事，說明了……道理。寫人的文章一般反映人物的思想品質(zhì)，中心思想的表現(xiàn)形式是：本文記敘了……表現(xiàn)了（贊揚(yáng)了）……品質(zhì)（精神）。寫景文章常常是抒發(fā)作者的某種思想感情，中心思想的表現(xiàn)形式是：文章描寫了……抒發(fā)了……思想感情。寫狀物的文章，一般是描述事物的形狀等，中心思想的表達(dá)形式是：文章通過描述……（事物），反映了……（事物）特點(diǎn)。因此，在教學(xué)生閱讀文章時，首先要明確文章是寫人還是記事或是寫景狀物，然后根據(jù)中心思想表現(xiàn)形式去分析文章，理解文章，體會作者的寫作目的。在教學(xué)生寫作時，首先要分析題目要求寫人還是記事或是寫景狀物，然后根據(jù)中心思想表達(dá)形式確定文章中心，圍繞中心選材。

二、課文結(jié)構(gòu)與寫作謀篇的對應(yīng)

段的結(jié)構(gòu)有：總分結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)、概括與具體結(jié)構(gòu)、承接結(jié)構(gòu)等。課堂教學(xué)時，分析段的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如《翠鳥》第三自然段是承接結(jié)構(gòu)，對翠鳥捕捉小魚的過程進(jìn)行了描述。通過分析知道，翠鳥眼睛銳利，動作迅速、敏捷。

在進(jìn)行段的寫作時，讓學(xué)生模仿課文，按段的結(jié)構(gòu)去寫。例如，設(shè)計因果結(jié)構(gòu)段作業(yè)：讓學(xué)生寫一件事作為原因，結(jié)果得到老師在班上表揚(yáng)，說明他是一個關(guān)心集體的學(xué)生。又如，設(shè)計承接結(jié)果段作業(yè)，讓學(xué)生把洗碗過程寫出來：首先……接著……最后……

篇章結(jié)構(gòu)是段的結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展。例如，按事情發(fā)展順序?qū)懙摹渡嵘碚ò当ぁ芬徽n，類似段的承接結(jié)構(gòu)，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)果，這樣分析有助于學(xué)生分段。又如《美麗的小興安嶺》一課，類似段的總分結(jié)構(gòu)，它先總的講小興安嶺的樹多，再按四季分別講小興安嶺的景色，最后總結(jié)。抓住了總句，學(xué)生明白，不論寫四季多少景物，都是為了一個目的：說明小興安嶺美麗而富饒，從而更好地理解課文的內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生寫事作文時，讓學(xué)生按照“發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)果”的事情發(fā)展的順序?qū)?，例如《跳水》一課。寫人的作文一般結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)或概括與具體結(jié)構(gòu)，例如《詹天佑》一課。寫景狀物作文的一般結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)和并列結(jié)構(gòu)，例如《太陽》一課。

三、品析文章精彩細(xì)節(jié)，描敘情節(jié)畫龍點(diǎn)睛

閱讀課文的某些精彩片段要肯花精力分析，讓學(xué)生反復(fù)讀，逐詞逐句逐層領(lǐng)會作者遣詞造句、表情達(dá)意的精妙所在，為學(xué)生閱讀和寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

記事的文章，一般有連續(xù)動作的描寫。例如《書的故事》有這么一個片段：“賣票工人感激地鞠了一個躬，把剛剛從貼身的衣袋里掏出來的還帶著體溫的銀元，放到魯迅先生手里。他兩眼有點(diǎn)濕了，但他好像不愿意讓人看見他感情那么激動，趕緊把書放進(jìn)帆布袋，道了聲謝，匆匆地走出店門?！边@連續(xù)動作的描寫，表現(xiàn)了買票工人對魯迅先生非常崇敬和感激。分析這一片段時，可讓學(xué)生注意表述動作的詞，分析這些詞的運(yùn)用順序，體會人物內(nèi)心世界。之后，可讓學(xué)生描寫掃地的過程，通過一系列的動作描寫，表現(xiàn)同學(xué)們熱愛勞動的精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。并讓學(xué)生寫媽媽在“我”生病時精心護(hù)理“我”的情景，通過一系列動作描寫，表現(xiàn)母愛。

寫人的文章，往往都有人物的外貌、語言、心理和動作描寫。例如《在仙臺》：“其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書?！蓖ㄟ^分析“穿衣服”、“太模糊”、“忘記戴領(lǐng)結(jié)”等外貌描寫知道：藤野先生是一個生活儉樸，不講究穿戴，致力于教學(xué)工作和醫(yī)學(xué)研究的人。又如，《我的戰(zhàn)友》：“我的心繃得緊緊的，這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我們的戰(zhàn)友活活地被燒死，但是忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡――火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛?！边@是“我”在被烈火包住時的內(nèi)心活動。通過分析學(xué)生明白：“我”焦急又矛盾的心理烘托了當(dāng)時危險難忍的處境，表現(xiàn)了不愧為一位偉大的戰(zhàn)士。

在閱讀寫人的文章時，要對外貌描寫、語言描寫、心理描寫和行動描寫作細(xì)致的分析，了解人物的性格和品質(zhì)，理解作者的寫作意圖。寫作時，也應(yīng)該注意進(jìn)行外貌、語言、心理、行動的描寫，這樣寫出來的人物形象會栩栩如生。

四、閱讀時品析字詞，作文時斟酌字詞

課文《豐碑》描寫凍僵了的軍需處長的衣著：“單薄破舊”說明他穿的衣服既少又破，“緊緊地貼在他身上”跟“穿在他身上”比較，“緊緊地貼”說明他里面不僅沒有棉衣，而且連一件內(nèi)衣也沒有。想想一個掌管部隊給養(yǎng)、被服的軍需處長卻穿著單薄破舊的衣服活活凍死，這是一種什么精神？這是一種一心為公、毫不利己、專門利人的精神。通過品析字詞理解課文，揭示中心。

寫景狀物作文范文第3篇

山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。這密密層層成丈高的野花，朵兒賽八寸的瑪瑙盤，瓣兒賽巴掌大。

讀完碧野的這篇《天山景物記》，令人不禁為天山的美麗景色所傾倒，甚至想奔赴新疆一睹天山的真容。這篇《天山景物記》就是抓住了景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序來寫景狀物的。作者運(yùn)用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物，突破了移步換景和定景換點(diǎn)的局限，或馬上或山上，或仰視或俯視或平視，或近看或遠(yuǎn)觀，隨意變幻，寫景也擺脫了單一呆板的弊端，使得景象多姿，景趣橫生。

技法梳理：

寫景作文要注意以下幾點(diǎn)：

一、捕捉景物特征，細(xì)膩地多角度地描寫景物。

觀察和描寫景物要多方面地去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點(diǎn)。我們往往用視覺去感受描摹景物，其結(jié)果往往猶如一幅寂靜的，并無多少生機(jī)的平面畫作；如果我們能從多角度、多方面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。

二、景隨時變，景隨地遷。

季節(jié)和地域的不同造就了景物的不同和差異。觀察和描寫景物，要特別注意把握不同時間和不同地點(diǎn)的景物特點(diǎn)。季節(jié)不同，景物就會有不同的特點(diǎn)；季節(jié)相同的不同地域，景物的特點(diǎn)也會大有差別。

三、要善于運(yùn)用多種修辭手法描寫景物。

運(yùn)用比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，可以使文章妙喻聯(lián)珠，生動貼切，形象傳神，使人如臨其境，如聞其聲。做到繪聲、繪形、繪色，就可把景物描繪得美不勝收，描繪出景物的神韻。

四、動靜結(jié)合描寫景物。

寫景的文章既要寫景物的靜態(tài)，又要寫景物的動態(tài)，注意動靜結(jié)合。自然界的景物有靜有動，在繪景時如能動靜結(jié)合，文章效果就會更佳，感染力就會更強(qiáng)。

五、全方位真實(shí)感觸景物特點(diǎn)。

調(diào)動自己的眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實(shí)地描繪出來，客觀景物的特征就能真實(shí)地再現(xiàn)出來。景物的地域、時令特征，物種的差別，這三者共同構(gòu)成了景物本身的特征，是景物描寫首先要抓住的對象。另外，景物還具有感情特征，這是因為景物因人的主觀感彩而異。同樣的景物，在不同人眼里，會有不同的反映；即使在同一個人眼里，心情不同，反映也截然不同。

學(xué)以致用：

1.閱讀下面的作文片段，回答后面的問題。

游天然動物園（節(jié)選）

汽車緩緩前進(jìn)，眼前出現(xiàn)了二三十只長頸鹿。它們高仰著細(xì)長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直一動不動。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫。更有趣的是，成群的基馬猴正在這些長頸鹿中間蹦來跳去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在我們哩。當(dāng)我們從他們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。

這段話是從哪些方面介紹了長頸鹿和基馬猴，使我們可以看出一個明顯的特點(diǎn)――動靜結(jié)合，妙趣橫生的？

2.閱讀下面的文字，回答后面的問題。

海濱仲夏夜（節(jié)選）

夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上。他們浴著涼爽的海風(fēng)，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚(yáng)開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

（1）本文中哪些景物的特征是借助觸覺獲得的？哪些是用鼻子嗅到的？哪些是用眼睛看到的？哪些是用耳朵聽到的？

答：

（2）哪些是反映了“海濱”這一地域特征？哪些是反映了“仲夏”這一季節(jié)特征？哪些是反映了“夜”這一時間特征？

答：

3.閱讀下面的文字，回答后面的問題。

大漠古城

趙麗宏

吐魯番盛夏的太陽光，是真正的火焰。在熱辣辣的陽光烤灼下，所有一切都仿佛在冒煙，在噴火。汽車在大戈壁中飛一般奔馳，公路邊那些被太陽曬得發(fā)燙的大大小小的卵石，像一雙雙驚詫的眼睛，呆呆地瞪著沒有一絲云彩的天空。

當(dāng)高昌古城突然在前方出現(xiàn)時，輪到我驚詫了。這真是奇跡，一望無際的戈壁灘上，居然會有一座被遺棄的城市，一座真正的古城！遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它像一群風(fēng)化的土山，走近細(xì)看，才能從千奇百怪的形狀中辨認(rèn)出房屋、街道、圍墻的輪廓和殘垣。

闃無聲息。只有那些高低起伏的、方的、圓的、不規(guī)則的殘墟斷垣，連帶著它們在陽光下的濃濃的陰影，一座座一片片迎面而來，像一群沉默的幽靈……據(jù)說，歷史學(xué)家能在這迷宮般的黃土堆中分辨出一千多年前的王宮、寺院、商場、監(jiān)獄，甚至還能找到唐玄奘當(dāng)年講經(jīng)說法的地方……然而我卻無從分辨。在熾烈的陽光下，我流著汗，和殘墟斷垣們默默對峙。哦，你們，能告訴我什么呢？你們曾經(jīng)像璀璨的寶石一般，鑲嵌在荒涼的戈壁大漠中，閃耀在漫長曲折的絲綢之路上；你們曾經(jīng)是人類的驕傲，是人類征服自然改造自然的燦爛繽紛的標(biāo)志。而現(xiàn)在，一切早已蕩然無存，這里沒有人煙，沒有聲音，連一星半點(diǎn)生命運(yùn)動的跡象也無法找到，連一棵小小的綠草也沒有……聽一位久居吐魯番的漢族同志告訴我，冬天的時候，這里常常狂風(fēng)大作，狂風(fēng)挾裹著滾滾黃塵，在高低起伏的城堡和殘垣之間、在迂回曲折的街巷之中穿行，發(fā)出令人心悸的呼嘯。

不知不覺，已經(jīng)走到了古城的邊緣。舉目遠(yuǎn)眺，我不禁眼睛發(fā)亮了――從殘缺的城墻縫隙里，涌進(jìn)來一片清涼的綠色！那是白楊林，是玉米田，是葡萄園。

（選自《趙麗宏文集》，有刪節(jié)）

（1）本文的線索為作者的行蹤，體現(xiàn)線索的文字，有___________________，___________________，___________________。

寫景狀物作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中生；寫作；序列化；實(shí)踐；思考

就目前初中作文教學(xué)而言，寫作教學(xué)的隨意性比較大，對于作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)要求和檢驗手段，使得學(xué)生對寫作的興趣大大降低，對提高寫作教學(xué)效率和質(zhì)量形成了嚴(yán)重的阻礙作用。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立寫作教學(xué)完善的訓(xùn)練體系，保證初中寫作教學(xué)活動順利開展，提出了序列化初中寫作教學(xué)的理念。要求作文訓(xùn)練的每一項內(nèi)容都達(dá)到要求，有步驟、有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練，明確寫作教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對作文檢驗手段的優(yōu)化，就可以不斷增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

一、編寫具有合理序列的作文教學(xué)素材

初中生作文普遍存在缺乏真情實(shí)感、內(nèi)容空洞、缺乏語言積累、作文過程存在隨意性等問題，這些問題的存在對提高學(xué)生寫作水平形成了嚴(yán)重的阻礙作用，也降低了學(xué)生寫作的興趣和自信心。針對目前初中作文訓(xùn)練存在作文教材缺乏連貫性和序列性的問題，要求教師必須深入發(fā)掘序列化作文訓(xùn)練的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在追求共性的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提出有效的解決措施，幫助學(xué)生解決寫作中存在的問題。同時，在編排作文訓(xùn)練內(nèi)容的時候確保其靈活性，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，將素質(zhì)教育理念融入序列化作文訓(xùn)練中，不斷提高初中生的寫作水平。

現(xiàn)以蘇教版初中語文教材為例，對于初中生作文序列化訓(xùn)練目標(biāo)為：（七年級）能寫出500字以上的記敘文，學(xué)習(xí)審題，作文語言做到通順、簡練，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，豐富學(xué)生寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。（八年級）能寫出600字左右的記敘文，選材新穎、層次清晰，培養(yǎng)學(xué)生豐富的思維發(fā)散能力，集中講解作文基礎(chǔ)知識。（九年級）可以寫出內(nèi)容復(fù)雜、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠洈⑽?。先將作文?xùn)練目標(biāo)序列化，然后作文教學(xué)中根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，編寫具有合理序列的作文教學(xué)素材。以七年級作文主題“說真話，抒真情”為例，該單元教學(xué)主題為“金色年華”，主要講述童年趣事和回憶。教師在編寫作文教學(xué)素材的時候，結(jié)合作文訓(xùn)練要求和目標(biāo)，要求學(xué)生記敘一件童年趣事。由于寫作內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)，就大大提高了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生將與自己經(jīng)歷有關(guān)的事件記錄下來，就能夠真正將感情融入到作文中，真正實(shí)現(xiàn)初中生作文序列化訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

由此可見，作文素材是否符合訓(xùn)練要求和目標(biāo)，直接決定作文訓(xùn)練目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。初中生作文序列化訓(xùn)練，教師根據(jù)作文序列化訓(xùn)練的要求，確定作文訓(xùn)練目標(biāo)，編寫具有合理序列的作文教學(xué)素材，充分發(fā)揮素材對學(xué)生重要的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而為提高學(xué)生寫作能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，建立寫作訓(xùn)練序列

初中生作文普遍存在缺乏真情實(shí)感和內(nèi)容空洞的問題，其主要原因在于作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，使得學(xué)生在作文中的情感“無病”。讓學(xué)生在寫作時立足實(shí)際生活，將生活中的點(diǎn)滴小事用文字語言記錄下來，自然而然可以表達(dá)出真實(shí)的情感，也有利于提高學(xué)生作文寫作能力。為此，初中生作文序列化訓(xùn)練中，教師需要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將寫作模塊整合為綜合性寫作訓(xùn)練序列，讓學(xué)生根據(jù)自己用自己的實(shí)際生活展開寫作，就可以不斷提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

現(xiàn)以“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”作文專題為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生對記敘文類型進(jìn)行剖析，便于學(xué)生找到適合自己的寫作方式。通過討論交流，教師將記敘文類型劃分為“以寫人為主的記敘文”、“以記事為主的記敘文”、“以寫景狀物為主的記敘文”等幾個序列模塊。學(xué)生結(jié)合寫作要求，就可以迅速定位作文性質(zhì)和類型，即“以寫景狀物為主的記敘文”，在明確寫作主題之后，學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的豐富經(jīng)驗和感悟，就可以順利展開寫作活動。將實(shí)際生活中對“景物”的觀察，或者在日常生活中認(rèn)真觀察景物，就可以有效簡化寫作難度，對提高學(xué)生寫作興趣也具有非常重要的作用。

由此可見，初中生寫作出現(xiàn)偏離主題的主要原因是，學(xué)生對作文性質(zhì)不夠了解，按照自己的理解展開作文寫作，既不利于確保作文質(zhì)量，也不利于提高學(xué)生寫作能力。實(shí)現(xiàn)對初中作文訓(xùn)練序列性的有效整合，加強(qiáng)寫作序列化訓(xùn)練與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，就可以有效簡化寫作難度，激發(fā)學(xué)生共鳴感，從而不斷增強(qiáng)初中生寫作興趣。

三、優(yōu)化作文評價方式，充分體現(xiàn)出序列評價梯度

以往初中作文教學(xué)水平難以提高很大一部分原因在于，缺乏科學(xué)、合理的作文評價方式，對學(xué)生寫作情況的評價不科學(xué)，難以對學(xué)生寫作形成正確的引導(dǎo)，既不利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也不利于學(xué)生調(diào)整寫作中存在的問題，會對提高學(xué)生寫作水平形成阻礙作用。所以，初中生作文序列化訓(xùn)練，必須實(shí)現(xiàn)對作文評價方式的優(yōu)化，充分體現(xiàn)出序列評價梯度，確保評價結(jié)果的科學(xué)性和有效性。

再以“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”作文專題為例，教師采用了學(xué)生初評――團(tuán)隊再評――教師總結(jié)的評價方式，組織學(xué)生進(jìn)行作文互評，通過互評環(huán)節(jié)學(xué)生可以從他人作文中找出自己寫作中存在的問題，借鑒優(yōu)秀的寫作技巧。在教師總結(jié)環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生對作文的評價提出補(bǔ)充性意見，明確指出學(xué)生作文中存在的問題，并提出改進(jìn)意見，就有利于提高學(xué)生的寫作水平。同時在課堂教學(xué)中，通過及時的肯定、鼓勵和表揚(yáng)，就可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣和自信心，對學(xué)生積極展開寫作活動具有十分重要的意義。

由此可見，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對初中生作文序列化訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)對作文評價方式的優(yōu)化，充分體現(xiàn)出序列評價梯度，確保評價結(jié)果的科學(xué)性和有效性，就可以為逐步提高學(xué)生寫作水平提供充分的保障。

【參考文獻(xiàn)】

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寫景狀物作文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 引導(dǎo)；寫景；觀察；領(lǐng)悟；技巧

自然美景令我們?nèi)绨V如醉，老舍的濟(jì)南冬天，酈道元的三峽四季，都寫得膾炙人口，美不勝收。那旖旎的春光，秀麗的田野，多姿的冬景，奇異的山水，如一幅幅美麗的畫面呈現(xiàn)在大家面前，從中我們可以體會到人們對大自然的無限眷戀。月寄愁心，風(fēng)傳情思，一草一木皆有情。春有芳華，夏有絢爛，秋有沉靜，冬有素潔，四時景語，如詩如歌。自然廣博而深邃，日月山川，無所不納，云蒸霞蔚，探索不盡。寫作自然景物的主題，可抒發(fā)感悟；寄情于物，詠物抒懷；借景抒情，情景交融；巧用修辭，賦予物以人的性情。寫景必須抓住景物的特征，景物的特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方，換言之，它是一處景物所獨(dú)有的，他處景物不會有或者不會跟他全然相似的。就是說，在你的筆下的景物，要能夠留給別人鮮明的不同于一般景物的印象。借此，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生寫景，以此共勉。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察景物，感受景物特征

寫景首要的一點(diǎn)是要學(xué)會抓住景物的特征，要想抓住景物的特征，當(dāng)然離不開“觀察”。只有深入細(xì)致地進(jìn)行觀察，才能把握景物的特點(diǎn)。把景物描繪得生動形象，完全是作者用一雙慧眼細(xì)致觀察的結(jié)果。觀察不僅靠眼睛，它需要調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、味覺等多方面調(diào)動自己的感覺器官去感受事物的特征，調(diào)動感官全面觀察（眼耳嘴鼻手）1、視覺：顏色、形狀、構(gòu)造、特點(diǎn)；2、聽覺：聲音、聲息；3、味覺：酸、甜、苦、辣；4、嗅覺：氣息、氣味；5、觸覺：軟硬、冷熱、干濕、光滑、粗糙。描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。觀察要選擇好觀察點(diǎn)，適當(dāng)變換觀察角度，按照一定的順序進(jìn)行描繪，或由遠(yuǎn)而近，或由近及遠(yuǎn)，讓景物形態(tài)具有全景感然。觀察還應(yīng)著眼于變化，以突出景物形態(tài)的豐富性。景物的形狀因時間、空間的變化各有不同，善描繪者當(dāng)多角度觀察，多方描摹，用心感受。如峻青的《海濱仲夏夜》所寫的景物，作者分別通過何種感官感知的？“輕飄飄”、“涼爽”的夜風(fēng)，“柔軟”、“殘留著白天太陽炙曬的余溫”的沙灘是借助觸覺獲得的，空氣中“大海和田禾相混合的香味”是鼻子嗅到的，“三三兩兩的人們”、“綴滿了星星”的夜空時用眼睛看到的，“愉快的笑聲”是用耳朵聽到的。這些景物能真實(shí)地反映其地域、季節(jié)、時間特征。比如海水、沙灘等景物，以及“空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”都反映了“海濱”這一地域特征；“沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫”反映了“仲夏”這一季節(jié)特征；而“綴滿了星星的夜空”反映了“夜”這一時間特征。由此可見，如果能調(diào)動自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實(shí)地描繪出來，客觀景物的特征就能真實(shí)再現(xiàn)。所以，我們可以將景物描寫的第一重境界的實(shí)施辦法歸納為“用心觀察，如實(shí)摹寫”。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，學(xué)會用多種手法寫景

要想生動形象地把所描寫的對象勾勒出來，還需要借助一定的寫作技巧。首先處理好動與靜的關(guān)系：事物有動也有靜，動與靜是相對的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用靜態(tài)與動態(tài)描寫，可以增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。當(dāng)然，采用化靜為動的表現(xiàn)手法，更是可以不著痕跡地賦予靜態(tài)景物以流動感。它比用修飾語來得形象，往往能收到事半功倍的效果。不過，無論是動態(tài)描寫還是靜態(tài)描寫，都不是單一的，必須注意它們的有機(jī)結(jié)合，以動襯靜，以靜寫動。其次處理好虛和實(shí)的關(guān)系：描寫景物應(yīng)力求形象逼真，使人如若親見，但對景物的描寫又不可太實(shí)，還應(yīng)加上作者的獨(dú)特感受，以引發(fā)讀者的聯(lián)想，并在頭腦中構(gòu)建美妙而深遠(yuǎn)的境界。如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！痹谶@首詩中，詩人采用了虛實(shí)結(jié)合的手法，前兩句描繪游賞西湖所觀察到的實(shí)景，后兩句描繪由想象而得到的空靈的虛景。前兩句具體描述，以多彩的筆墨涂寫其真實(shí)形貌，后兩句運(yùn)用比喻，側(cè)重于借助美妙的想象呈現(xiàn)其風(fēng)流氣韻。整個作品具有恒久的藝術(shù)魅力。如歐陽修的《醉翁亭記》，“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?！弊髡呦仁莻魃竦孛枥L山間早晚不同的景色，接著，作者進(jìn)一步把筆墨鋪展開去，細(xì)致地選取富有特征的景物來描繪山間四季景物的變化，作者對景色變化的觀察既深且細(xì)，給人不同的審美享受。

三、學(xué)習(xí)融情于景和借景抒情的寫作技巧，運(yùn)于寫作實(shí)踐中