前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最后一個(gè)兒童節(jié)作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

最后一個(gè)兒童節(jié)作文范文第1篇

中午（兒童節(jié)的中午），我來到課室，嘩！班里已經(jīng)煥然一新了，文藝委員和幾個(gè)女同學(xué)早已把班級打扮得漂漂亮亮的了，我心想：這個(gè)六•一一定更加熱鬧。

上了兩節(jié)課后，同學(xué)們期待已久的時(shí)刻終于到了，各班的“慶六•一”活動終于可以開始了！

文藝委員把所有的禮品擺上了講臺，給每個(gè)同學(xué)發(fā)了禮品，一陣喧鬧之后，馬上開始了玩游戲的環(huán)節(jié)，其中“踩氣球”是最有趣的一項(xiàng)。

游戲開始，我報(bào)名玩“踩氣球”。我、班長和曾銳鋒三人為一組，另一組是陳俊明、龍威和林煒洪。游戲規(guī)則是：每個(gè)人的每只腳上都邦著兩個(gè)氣球，那一組把對方一組腳上的氣球全部踩爆就算勝利，勝利的一組可以得到相應(yīng)的禮品。

鄧我們把氣球邦好在腳上，主持人喊了開始后，我馬上就遭到了龍威的攻擊，可他沒踩著，我一腳踩爆了他右腳上的兩個(gè)，林煒洪又借機(jī)偷襲我，還好我閃得快，他只踩到了一個(gè)，可又被班長他們暗算了，真是人算不如天算??！帶一片混戰(zhàn)過后，場上只剩下我、陳俊明和林煒洪三人，我和陳俊明腳上都還剩下兩個(gè)球，林煒洪腳上還剩一個(gè)。

他們兩個(gè)一起攻擊我，我多的始料未及，林煒洪要踩我，卻陰錯(cuò)陽差的被陳俊明才破了他腳上的那個(gè)，他也出局了，最后只剩下我和陳俊明“決斗”了。

我首先發(fā)起攻擊，沒想到一下就踩破了他右腳上的那個(gè)，他也不甘示弱的回敬了我一個(gè)，我氣也來不及喘一下又攻擊它，他又伶俐地躲開了，我與他大戰(zhàn)了三百回合，他仍毫發(fā)無損，他也傷不了我。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我出左腳去踩沒踩著，卻踩中了他腳上球的繩子把它的球踩掉了，又出右腳把它的球踩破了，最后我們組因?yàn)槲业呐Λ@得了勝利，也獲得里相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

一環(huán)扣一環(huán)的游戲不斷地進(jìn)行著，從初一（8）班教室里傳出一陣又一陣的歡笑與掌聲，好不熱鬧啊！最后的一個(gè)

六•一就這樣被我們的歡笑與掌聲送走了，它是我們最后的一個(gè)六•一兒童節(jié)，也是我們最難忘、最開心的一個(gè)六•一

最后一個(gè)兒童節(jié)作文范文第2篇

在謝校長的一聲令下，“書市”開賣了！每個(gè)人都要把賣書得到的錢數(shù)的5%作為稅交上來。不一會兒，我們的“辦公間”已經(jīng)被“小商人”擠了個(gè)水泄不通，稅務(wù)員都忙個(gè)不可開交。工商人員都放聲大叫：“偷稅漏稅罰款了——”巡邏的稅務(wù)員們也大喊：“交稅了——交稅了——”

我換班了。哇，這塊真熱鬧。商人們有的在自己的攤子上叫賣著：“清倉大甩賣了！”“最低價(jià)最低價(jià)！過了這村可沒這店了！”“作文大全，讓您的作文直沖滿分！”······還有的商人在書市中游逛，尋找顧客。

在來到我們班的攤位。聽，顧客在的殺價(jià)呢！老板和顧客開始了一次口水戰(zhàn)！

“10元，太貴了！嗯——8元”

“不行不行，最低價(jià)9元?！?/p>

“那就8.5元，行不行？”

“ 算了算了，8.5賣你了！”

最后一個(gè)兒童節(jié)作文范文第3篇

我自從會認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時(shí)開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。

那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)槲抑粚W(xué)過那個(gè)字的一半部分。

談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。

這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長吉清才”的句子。其實(shí)我那時(shí)還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文都是用文言寫的。

因?yàn)榭础度龂萘x》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖――林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！――武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個(gè)疊字――“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。

到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》是在我十二三歲時(shí)候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。

因此，某年的六一國際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個(gè)字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。

（本文有刪節(jié)）

探究練習(xí)

1.“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？

2.“自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。

最后一個(gè)兒童節(jié)作文范文第4篇

年齡：度過了11個(gè)兒童節(jié)

性別：和老媽一樣

特點(diǎn)：膽大

在競選大隊(duì)委時(shí)，本來是每個(gè)班選1位同學(xué)去和別個(gè)班級競選，老師問本班誰愿意去，同學(xué)們都很膽怯，又想去但是就是不敢，老師見了，無奈的搖搖頭，我卻把手舉了起來，同學(xué)們都大吃一驚，六十多雙的眼睛都盯著我，我呢，卻若無其事，聳聳肩膀，就把手放下了。就這樣我代表本班去參加競選大隊(duì)委。選大隊(duì)委的老師來了，老師讓我們做自我介紹，我看看四周沒有誰走向講臺，我無奈的搖搖頭，走向講臺就說起來，就是這兒，我給老師留下了好印象，學(xué)校的大隊(duì)委自然非我莫屬了。

愛好：寫作

在二至三年級時(shí)，我寫作能力很差，每次我拿作文去給爸爸看，但是爸爸都是搖頭，還說我沒有用優(yōu)美的詞句，寫得是流水話，我偷偷的哭了好幾次。不過我也下定決心我一定會寫好文章的……。。唯一鼓勵(lì)我的人就是我親愛的媽媽。鼓勵(lì)我的話就是：“我不是別人，我要有大作為，一定要有……?！蔽椰F(xiàn)在不敢說我的文章會很好，但是我敢說：“我會堅(jiān)持到別人同意我的文章”

習(xí)慣：沉默

我沒有別的習(xí)慣，就是在不開心的時(shí)候，在一個(gè)風(fēng)景很“美”很“幽靜”的地方默默地哭泣……。。不過我哭的地方都是別人找不到的，因?yàn)槲也幌Ｍ粍e人看見我哭泣的樣子。我在那個(gè)地方捏著拳頭發(fā)誓：“我不會在哭，永遠(yuǎn)不會，我要變得堅(jiān)強(qiáng)，我要超過別人，不會讓別人瞧不起”說完我流了最后一滴淚。就跑走了……。。但是我回家后都是很活潑的，因?yàn)槲也幌敫改笧槲覔?dān)心。哪怕是強(qiáng)顏歡笑我也愿意……我明白了痛了，也懂了……一切都是虛偽的……

作用：辯論

一次辯論賽，五個(gè)同學(xué)是反方，正方一個(gè)也就是我，我胸有成竹的走上辯論賽場。對方是拉拉扯扯的一個(gè)一個(gè)的進(jìn)來，哎呀，我心中是沾沾自喜，不過不可以露餡，咬咬嘴唇。我提出我的觀點(diǎn)后，反方辯論人不知如何應(yīng)對。唉！可憐的娃啊！不用說這次辯論賽。當(dāng)然是我贏了啊，事后同學(xué)都叫我：“巧嘴女朗”嘻…嘻所以有什么事，我會憑三寸不爛之舌和你“血戰(zhàn)到底”。走著瞧，哼，誰怕誰啊。

人緣：還不錯(cuò)

我的朋友都是“厚臉皮”說了絕交了，但是就是死纏爛打“露露，走去玩”“誰和你去玩，干嘛那么隨便”“走，走吧”這時(shí)她們都會拉我去……。其實(shí)這些都是我的鐵姐妹，都是互相的“鐘子期”“俞伯牙”。并不是她們臉厚，而是深得我心的姐妹。所以我們才會互相玩，再說計(jì)較那么多會得“心臟病”的。到時(shí)候還不后悔“死”。

性格：倔強(qiáng)

最后一個(gè)兒童節(jié)作文范文第5篇

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】D 【文章編號】1005-6009（2015）35-0054-05

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校創(chuàng)辦于2007年。作為一所年輕而充滿活力的民辦學(xué)校，她以“清簡”“活潑”的姿態(tài)，辦“適合兒童”的教育。在這里，只做與教育真正相關(guān)的事情，只做兒童真正關(guān)心的事情。學(xué)生既是自我發(fā)展的主人，知行合一，做最好的自己;又是學(xué)校團(tuán)隊(duì)生活的重要成員，與周圍世界同生共長，做幸福的小公民。在這潤澤而青春的校園，處處是對規(guī)則的敬畏與遵循，對自由的迷戀與向往?！坝幸?guī)則的自由”，成為星韻學(xué)校最鮮明的辦學(xué)傳統(tǒng)與文化印記。

新班級：我是我成長的主人

“星韻”是一個(gè)充滿浪漫意蘊(yùn)的詞語。相傳，每個(gè)人都能在斑斕的星空中找到屬于自己的那顆星，向世界閃爍著自己的獨(dú)特光芒。而在星韻學(xué)校――這個(gè)彰顯自由的樂園里，每個(gè)人都是獨(dú)特的“這一個(gè)”，并在極具發(fā)展內(nèi)生性的校本課程與社團(tuán)活動中，成全個(gè)體生命的自身認(rèn)同與自身完整。特別是在“班級”――這個(gè)與孩子成長最近的地方，星韻學(xué)校一直探索著教育的“另一種可能性”。在星韻人看來，班級是一個(gè)由“自治”通往“自由”的存在。孩子在“規(guī)則”的“集體生活”中，找到真正的自我，喚醒與生俱來的智慧，并在與生活、與自我、與他人的觀察和判斷中，給自己的生命以意義和方向，從而“做最好的自己”。星韻人甚至有一種美麗的教育想象：這是一片群星璀璨的天空，每個(gè)人都是一顆星，都能找到自己的發(fā)展坐標(biāo)和舞動空間。而教師始終擁有一種“遙遠(yuǎn)的目光”，在關(guān)注“班級文化村落”的同時(shí)，更關(guān)注每一個(gè)孩子的生命價(jià)值;在關(guān)注孩子當(dāng)下發(fā)展?fàn)顟B(tài)的同時(shí)，更關(guān)注孩子的未來發(fā)展方向。

小崗位，大舞臺

星期五，寄宿生可以回家了。大家吃過午飯，就迫不及待地回到教室打掃衛(wèi)生、整理書包。突然，“哇――”的一聲，打破了三（6）班喜悅的氛圍。王老師勸慰了好一會兒，松松的哭聲卻絲毫沒有減弱的趨勢。這可如何是好？正在她一籌莫展的時(shí)候，劉金雅同學(xué)一臉自信地說：“王老師，讓我來試一試吧！”果然，松松很快就給勸好了。王老師虛心請教她的“竅門”。小姑娘一臉得意：“沒什么，講道理就好了嘛！”“可我剛剛也是這樣做的呀，他都不聽?！苯鹧呸D(zhuǎn)而安慰王老師：“應(yīng)該是他跟你還不熟的原因吧！”

好一個(gè)“心靈撫慰師”！好一句“不熟”！孩子不經(jīng)意的一句話，讓王老師豁然開朗：成功的教育，必定發(fā)生在相互熟悉的心靈之間。而教師的管理智慧就在于，善于打破慣性思維，勇于從“陌生人社會”突圍，和孩子一起找到熟悉的“對象性存在”，那里才是孩子的“生長點(diǎn)”。王老師決定解放孩子的手腳，給每個(gè)孩子找到“心靈撫慰師”式的“小崗位”，讓他們一起參與到班級管理中來。這一提議立刻得到孩子們的熱烈響應(yīng)，他們積極尋找班級需要的每個(gè)角落，41個(gè)孩子一下子找到71個(gè)崗位。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，給“小崗位”創(chuàng)造了動聽的名稱：勸跑員、垃圾終結(jié)者、窗戶美容師、節(jié)能小衛(wèi)士等。這些名稱既有生活的氣息和時(shí)代的質(zhì)感，又能讓他們獲得價(jià)值認(rèn)同和行動的樂趣。從設(shè)崗、命崗、明崗到認(rèn)崗、評崗、轉(zhuǎn)崗，每個(gè)流程都很關(guān)鍵，都是教師“出讓權(quán)力”和學(xué)生“爭取權(quán)力”的“博弈”過程，也是學(xué)生“贏得權(quán)利”與“擔(dān)當(dāng)義務(wù)”的“較量”過程。隨著活動的開展，王老師開始慢慢“退位”，逐漸成為“觀察員”“公證員”;而學(xué)生慢慢走上“前臺”，成為崗位責(zé)任目標(biāo)的制定者、執(zhí)行者和評價(jià)者，整個(gè)班級走向了“自主”“有序”。

在星韻，這樣的管理探索成為“新常態(tài)”。有的班級成立管理部和紀(jì)檢部兩大部門，將傳統(tǒng)的“委員”變成導(dǎo)師團(tuán)領(lǐng)銜人;有的班級組建學(xué)習(xí)共同體，將簡單的同學(xué)關(guān)系，變成多重的師傅和徒弟關(guān)系……管理無常，適切就好。星韻人給學(xué)生提供的“小崗位”“小職位”“新關(guān)系”，其實(shí)是將他們卷入一種“規(guī)則的生活”，使他們在親身經(jīng)歷中，享受“規(guī)則之風(fēng)”帶來的“自由之趣”。

微課程，大教育

周日上午，六（5）班的單佳晨和班級同學(xué)集合在武進(jìn)區(qū)人流量比較大的福克斯廣場，一起分發(fā)“保護(hù)環(huán)境，和諧共存”的宣傳單。最近霧霾嚴(yán)重，給生活帶來許多不便。作為“天之翼小組”的一員，單佳晨和小組其他四人一起探究霧霾形成的原因，思考如何為消除霧霾做點(diǎn)什么。林成悅膽子大，他搶先來到一個(gè)中年婦女面前：“阿姨，現(xiàn)在霧霾嚴(yán)重，我們一定要下定決心減少霧霾的產(chǎn)生……”阿姨微笑著接過了宣傳單。單佳晨也跑到一對情侶面前，剛把宣傳單遞過去的時(shí)候，他們便拒絕了他。不過，他沒有放棄，繼續(xù)努力。終于，一個(gè)善解人意的阿姨支持了他，還熱心地留下了電話號碼，希望下次有類似的活動，也能讓她參與進(jìn)來。這讓內(nèi)向的單佳晨一下子找到了交流溝通的自信，他繪聲繪色地向阿姨介紹起霧霾的“前世今生”。

這是班級以“我是畢業(yè)生”為主題的德育微課程學(xué)習(xí)的場景。班主任邵培培認(rèn)為，學(xué)生不僅是人類智慧的傳承者，更是社會文明傳播的志愿者。為了給孩子留下別具一格而又富有人生意義的小學(xué)記憶，邵老師精心設(shè)計(jì)了各月主題活動：三月為“我是志愿者”，四月為“煙雨蒙蒙踏青時(shí)”，五月為“勞動更光榮”，六月為“我的最后一個(gè)兒童節(jié)”。

在星韻學(xué)校，有一個(gè)美麗的稱呼叫“星娃”，他擁有陽光心態(tài)、善良之心、良好習(xí)慣和探究精神，這其實(shí)就是星韻學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成，不僅在課堂，還在一個(gè)個(gè)德育微課程中。在星韻人看來，“教室”應(yīng)該是一個(gè)開放的空間，各種性格、氣質(zhì)、潛能的孩子都能在這里找到適合自己的“興奮點(diǎn)”和“動感地帶”。微課程的設(shè)計(jì)，使班級教育擺脫了碎片化、淺層次和隨意性等弊端，它以主題活動為平臺，實(shí)施“浸潤式教育”，讓教育的觸角延伸至孩子的心靈柔軟之地，從而影響孩子價(jià)值觀的形成和生活方式的改變。其實(shí)，一旦孩子的生命覺醒了，融入了活生生的生活，他們的整個(gè)生命世界就向教育敞開了。所以，在星韻，德育的啟蒙隨處可見，微課程也是隨時(shí)可感。既有學(xué)校層面的“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”“給爺爺奶奶放一天假”“白霧中的向日葵”（去醫(yī)院看望需要幫助的生病兒童）等，也有班級層面的“班級生日會”“我愛班級，綠色的家”“玩轉(zhuǎn)小魔方”“蘋果時(shí)代”等，還有個(gè)人層面的“學(xué)生書畫作品展”“個(gè)人演唱會”等。

在星韻，教師發(fā)展動力的轉(zhuǎn)換與內(nèi)化，是學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)。學(xué)校帶領(lǐng)教師走出校門，去傾聽專家們的講座、報(bào)告，在“頭腦風(fēng)暴”中獲得實(shí)踐的指導(dǎo)與修正;去觀摩名師的精品課堂，以求為自己的教學(xué)找到改善的方向;邀請各級專家、名師來到校內(nèi)，給教師上示范課、做點(diǎn)評，以求明晰教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校主動加盟全國“新體系作文”研究團(tuán)隊(duì)，加入“蘇派名校聯(lián)盟”，為廣大青年教師的專業(yè)發(fā)展提供更高的價(jià)值平臺，并讓教師走進(jìn)兄弟學(xué)校，在交流、學(xué)習(xí)中，找到自身發(fā)展的方向，找到學(xué)科生長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。在日常教研活動中，學(xué)校實(shí)施“發(fā)現(xiàn)?星韻美”一周常規(guī)巡視，從對教師冷冰冰的審視和裁判轉(zhuǎn)向?qū)處煹年P(guān)注和關(guān)懷;從指令性的要求轉(zhuǎn)向協(xié)商和討論式的溝通和交流;從教師被動接受檢查轉(zhuǎn)向多主體參與的互動過程。這些非典型教研活動，是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上的主動創(chuàng)新，激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生力量。

開啟“發(fā)展第二線”

趙樹建老師，星韻學(xué)校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員。他曾是一名普通的語文教師，課堂教學(xué)也并不出彩，但他對主持節(jié)目、誦讀經(jīng)典卻情有獨(dú)鐘，并在武進(jìn)地區(qū)聲名鵲起。學(xué)校針對他的特點(diǎn)，協(xié)商形成“通過特長的成功促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展”這一目標(biāo)，促使他主動把主持人的成功經(jīng)驗(yàn)遷移到語文課堂教學(xué)上來。在學(xué)校以“他和他的舞臺”為主題的“成熟期教師再發(fā)展”的研究活動中，趙老師精心演繹了六年級語文《鞋匠的兒子》的示范教學(xué)。課堂上，趙老師渾厚的嗓音，自然的情懷，獲得師生的高度好評。他不僅用入情入境的范讀營造出了富有藝術(shù)感染力的課堂氛圍，還以其廣博的知識讓學(xué)生欣然漫步于語文學(xué)習(xí)的圣殿，更能借連珠的妙語睿智地激發(fā)出學(xué)生思維深處的閃亮火花。而他在少先隊(duì)總輔導(dǎo)員的崗位上，同樣做得有滋有味。他以其敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的策劃能力、簡潔有力的組織能力，使學(xué)校少先隊(duì)工作鮮活生動、精彩紛呈。

在校長蔣惠琴看來，很多教師的人生發(fā)展只有一條曲線，慢慢上升，然后急劇下降進(jìn)入平行期。而成熟教師往往能在第一條曲線還處于上升的時(shí)候，就開始另一條新的曲線。學(xué)校把工作五年以上的教師，特別是學(xué)校中間層次的教師，包括已經(jīng)進(jìn)入“高原期”的人員，作為“成熟期教師”，并成立“成熟期教師再發(fā)展”的研究課題組，倡導(dǎo)“過一種有尊嚴(yán)的教育生活”，科學(xué)而精心地為廣大教師搭建了推動自身可持續(xù)發(fā)展的教科研平臺，為他們的持續(xù)發(fā)展注入持久動力。學(xué)校還組建“教師成長項(xiàng)目工作室”，形成了自下而上的、民間的、充滿生命活力的教師發(fā)展文化;打造“名師在線”活動，邀請省內(nèi)外的一批名師專家在教育思想、教學(xué)研究、論文寫作等方面給予教師針對性的指導(dǎo)。

新生態(tài)：舞的律動，星的燦爛

穩(wěn)定而優(yōu)質(zhì)的校園生態(tài)，是學(xué)校管理的終極追求，也是學(xué)校文化的核心表征。星韻學(xué)校作為一所擁有辦學(xué)理性和自覺追求的民辦學(xué)校，既能腳踏實(shí)地，追求博雅文化的底子;又能與時(shí)俱進(jìn)，整合信息時(shí)代的資源;還能仰望星空，成全人的全面而有個(gè)性的發(fā)展。在星韻學(xué)校，星星是一種文化意象，每個(gè)人都向世界敞亮，做最好的自己，成為自己的星星;星星又成為一種文化圖騰，每個(gè)人遇到未知的自己，敬畏燦爛的星空，成為一顆新星。與“星”相呼應(yīng)的，還有“舞”?！拔琛笔且环N節(jié)奏，每個(gè)人都“活潑潑”“樂陶陶”的，在野趣而高貴的校園生活中，享受著自由生命的律動，享受著規(guī)則文明的從容;“舞”是一種姿態(tài)，無論是走進(jìn)校園就映入眼簾的舞者造型雕塑，還是午間“星之韻”舞臺上孩子的才藝表演，抑或是校園里每個(gè)輕盈的身影，都在表達(dá)著“靈動”的內(nèi)蘊(yùn);“舞”更是一種生態(tài)，有時(shí)校長是領(lǐng)舞者，帶領(lǐng)教師群舞，有時(shí)教師是“大魚前導(dǎo)”，帶領(lǐng)學(xué)生“小魚尾隨”。無論是“星”，還是“舞”，都在詮釋著“參差多態(tài)，幸福之源”的星韻教育生態(tài)。

有“匠心”，才“獨(dú)運(yùn)”

2015年6月5日，全體班主任及班主任導(dǎo)師團(tuán)成員集聚觀摩教室，參加每月一次的班級管理培訓(xùn)活動。本次的培訓(xùn)主題是“致匠心”，意在讓班主任老師能獨(dú)具匠心地展開班主任工作。在星韻人看來，有“匠心”的“手藝人”往往意味著固執(zhí)、緩慢、少量、勞作，但是這些背后所隱含的是專注、技藝以及對完美的追求。班級管理也是如此，匠心獨(dú)運(yùn)的班隊(duì)活動，是提升班級凝聚力、豐富學(xué)生“活體驗(yàn)”的重要載體。六年級年級組長章建琴進(jìn)行了活動設(shè)計(jì)分享，介紹了“讓我們相互照亮”主題聯(lián)合班會活動開展的背景、活動主題的選定，展示了活動的過程及成效?；顒油ㄟ^“雅言”“雅行”“雅志”三大版塊讓學(xué)生在活動中相互教育，嘗試解決行為、學(xué)習(xí)、心理方面的問題，讓他們擁有寬廣的心胸、鍥而不舍的品質(zhì)及感恩的心。

這樣一種常態(tài)的對管理核心價(jià)值的主動追問，對教育呈現(xiàn)形式的精心設(shè)計(jì)，對智慧實(shí)踐的協(xié)作反思，是星韻教師“匠心”的自覺修行。在星韻，兒童節(jié)那天，學(xué)校會給孩子送上一本由學(xué)生親手繪制的精裝口袋書――《我很重要》;在星韻，“家長會”既是教師展示自我、贏得信任與口碑的平臺，也是“會家長”，提高家長參與兒童教育的意識，提供各種機(jī)會讓家長參與了解教育活動的過程;在星韻，“家校通”不僅是告知假日作業(yè)要求，更是把學(xué)生在校的一些細(xì)節(jié)用文字描述給家長聽……

這樣一種“匠心”不僅表現(xiàn)在教學(xué)課堂和德育現(xiàn)場的“雕刻”上，還表現(xiàn)在教育技術(shù)的變革和教育力量的整合上。學(xué)校以“星韻微信”這一創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)、分享、成長的云端教育平臺，向所有人講述星韻的故事，傳達(dá)星韻的教育理念。“樂在星韻”“愛在星韻”“智在星韻”系列，“博雅課程：我愛繪本、我愛英語、我愛科學(xué)……”系列，“博雅講堂”，“星語”，“@”（愛Ta）……將星韻美好的人、事娓娓道來。