最后一課讀后感
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最后一課讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
最后一課讀后感范文第1篇
前幾天，我看了一部電影。
看這部電影，說是休息，倒不如說主人公給我們上了一節(jié)課，一節(jié)生動的教育課。 上課的老師是譚千秋老師，他使我了解了應(yīng)該做一個怎樣的人和怎么做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。 譚老師講的使我深為震撼的一句話是：“人有三種，一種是對社會有益的人，一種是不危害社會的人，還有一種是有害于社會的人”。
許多人肯定會選擇第一種。 但是，在關(guān)鍵時刻，很少有人能夠使自己說的和做的一樣。 可譚老師不是這樣，他用自己的生命驗(yàn)證了他的話。 當(dāng)?shù)卣饋砼R時，他不但疏離學(xué)生逃生，自己也準(zhǔn)備逃生，當(dāng)他得知還有幾個同學(xué)因恐懼還落在教室里后，便再次義無反顧地沖進(jìn)了教室。地在顫抖，教學(xué)樓已經(jīng)不堪重負(fù)。
屋頂塌了，鋼筋、瓦片紛紛下落，出口的路已被重物封死，譚老師只得讓四名學(xué)生躲在講臺的課桌下。 就在這時，一塊巨大的水泥建筑板從天而降，只見譚老師縱身一躍，死死的扒在了課座上。
上面的東西“嘩啦啦”地壓在譚老師身上，他就是這樣保護(hù)著桌下的這四名學(xué)生，最后犧牲了自己，那種無私奉獻(xiàn)精神永駐我心中。我曾經(jīng)想過：他在門口，完全有可能能夠逃脫地震的魔爪，但他并沒有這樣做，他選擇了放棄了自己的生命，丟下了自己的妻子和女兒。 但是他若不那么做，就會有四個年輕的生命將被死神給帶走，他堅(jiān)定抉擇的那一刻，深深的感動了我。 其實(shí)，在我們的周圍，也有許許多多這樣的人，如黃山風(fēng)景區(qū)犧牲時僅24歲的張寧海同志。
在2010年的一次救援上海復(fù)旦大學(xué)18名登山探險者的任務(wù)中，在返途的路上，一心為大學(xué)生照明，未發(fā)現(xiàn)身邊危險，跌下懸崖，離開了人世。
還有一位孕婦為救馬路上3名即將被撞的小學(xué)生，義無反顧推開學(xué)生，導(dǎo)致自己流產(chǎn)的年輕母親······
其實(shí)在社會上還有許許多多這樣舍己為人的英勇事跡。
我也希望成為譚老師所說的那第一類人，我一定好好學(xué)習(xí)，從小做個對社會有益的人，為祖國的繁榮發(fā)展做出不懈努力！
祖國，這個生我們養(yǎng)我們的地方，她的存在，我們早已習(xí)以為常，可是突然有一天，你失去了她……——題記
在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞……愛祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。
《最后一課》的主人公小弗朗士以前是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、稚氣的孩子，但在知曉自己的家園不屬于自己，而自己土生土長的地方已被被人占領(lǐng)時，才懂得珍惜，才變得成熟懂事。作為烘托主人公的那位韓麥爾先生給我留下了深刻的印象。他說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。”這位先生，是多么熱愛他的法國語言啊！他把語言比作打開監(jiān)獄大門的鑰匙；把她當(dāng)做黑暗中的光明；絕境中的希望。
最后，他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字“法蘭西萬歲！”他愛自己的祖國，把靈魂注入身體；失去了祖國，仿佛被抽走了靈魂，行尸走肉一具。然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧”。”這些都突出了韓麥爾先生熱愛祖國，熱愛母語，熱愛學(xué)生，恪盡職守的品質(zhì)。
很多人認(rèn)為，漢語不需要學(xué)，但是，那些人錯了，國語中蘊(yùn)含的不只是簡單的漢字，而是祖祖輩輩傾盡心血凝注成的，是我們民族的魂。我們又何嘗不應(yīng)該學(xué)習(xí)小弗朗士和韓麥爾先生呢？我們不該像他們那樣熱愛祖國，熱愛母語？他們在自己的祖國已經(jīng)淪陷的危機(jī)時刻，還對母語不離不棄。我們生長在和平年代，不該更應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會？
課文《最后一課》讀后感初中生 故事講的是在“普法戰(zhàn)爭”結(jié)束后法國的一個晴朗的早晨，小弗朗士上學(xué)遲到了，害怕老師韓先生會責(zé)怪他，他想逃學(xué)，可是后來，他還是決定去上學(xué)。路過一個告示牌，很多人都圍在那里。他卻絲毫沒有留意上面寫了什么。到了學(xué)校，他本來打算趁喧鬧溜進(jìn)去，可是那天卻異常的安靜，他只有害羞地走進(jìn)教室，卻意外聽到老師告訴大家這是最后一堂法語課了，他十分吃驚和后悔。老師讓他背書，他不會，可是老師講的東西，他卻全都聽得懂，在上完了歷史課和習(xí)字課之后，鐘聲響了，普魯士兵收操了，韓先生在黑板上使出全身的力氣用法語寫下：“法蘭西萬歲！”
這就是作家都德非常著名的《最后一課》。
小弗朗士的故事使我不由得想起了姥爺曾經(jīng)給我講過日本侵略東三省時的舊事：當(dāng)時，日本軍閥不僅屠殺中國百姓，還瘋狂掠奪東北的豐富資源和各種農(nóng)業(yè)物資，同時他們還想要統(tǒng)治我們中國人民的思想，不讓中國人學(xué)習(xí)漢語，所有的學(xué)校必須設(shè)立日語課，熟人見面必須說日語，還要對日本國旗敬禮，對日本人敬禮，中國人不許吃大米，只能吃粗糧，這么做的目的是，他們要讓中國人認(rèn)為自己是賤民，低日本人一等，從而在精神上統(tǒng)治摧垮中國人?；叵肫鹄褷?shù)倪@些話，我就更加理解都德所描繪的小弗朗士和韓先生當(dāng)時悲涼的心情，也深深地體會到在上個世紀(jì)四十年代的東三省，在日本人的統(tǒng)治下的中國人被侵略者從精神到肉體上進(jìn)行雙重摧殘，他們是多么艱辛和無奈。
最后一課讀后感范文第2篇
一個哲學(xué)家?guī)ьI(lǐng)他的學(xué)生游歷世界后，坐在一片雜草上。哲學(xué)家問：“好了，同學(xué)們，你們都以是飽讀經(jīng)書的人了，現(xiàn)在我們來上最后一課。誰知道用什么辦法能除去這里的雜草？”有的人說用鏟子鏟，有的說用火燒，有的說撒石灰，有的說斬草除根。哲學(xué)家并沒有回答，只是讓他們按照自己的方法去做，一年后再在這里相聚。
一年后，大家都來了，看到的卻是一片長滿谷子的莊稼地。同學(xué)們都坐下，等待哲學(xué)家得到來?？烧軐W(xué)家始終沒有來，那是因?yàn)樗ナ懒恕?/p>
后來，哲學(xué)家的同學(xué)們在整理哲學(xué)家的理論時發(fā)現(xiàn)了這樣一章：要想除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。
我從中得到的感受是：要想鏟除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據(jù)它。
最后一課讀后感范文第3篇
《 歌唱二小放牛郎》的讀后感
這是一個非常感人的故事。一個十三歲的放牛小孩，把迷路的敵人騙到的埋伏圈里，成功的把敵人一舉殲滅。而王二小自已卻被敵人殺害了。
學(xué)了這一課，我非常感動。王二小年僅十三歲，就為人民做了這么大的事，而我已十歲了，還不太知事，我在甜水中長大，沒有遇到太多的困難和挫折。我深深感受到，我們現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的，都是戰(zhàn)爭時期烈士們用鮮血換來的。所以我們現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，長大后建設(shè)我們美好的祖國。最后，我要說：“王二小，你太了不起了！”
(指導(dǎo)老師：沈仁和）
東臺市時堰小學(xué)三（1）班侯婧怡
最后一課讀后感范文第4篇
利用寒假的時間，我讀了一些名著，那下面就說一下《野性的呼喚》吧。這本書的作者是美國的杰克·倫敦。
主要內(nèi)容是：淘金時代，一條狗的命運(yùn)是可悲的，但如果是一條絕頂聰明的狗呢？這本書就是圍繞這樣一條狗——巴克的生活展開的。離開溫暖舒適的家，一頓痛打教會了他第一課：狗永遠(yuǎn)贏不過大頭棒；拉雪橇的生活教會了他第二課：只有適者才能生存；與印地安人的決斗教會了他第三課：沒有什么是戰(zhàn)勝不了的！他在短時間內(nèi)脫穎而出，打敗斯皮茨，取而代之成為雪橇隊(duì)的首領(lǐng)，遠(yuǎn)近馳名：他為挽救被困水中的主人桑頓，幾次下水，不顧一切。
他向往著祖先充滿野性的生活，可是又對主人充滿著深深的眷戀，該何去何從？這時主人慘遭橫禍，野狼的呼喚又在遠(yuǎn)方響起。最終，他成了野狼的首領(lǐng)，帶領(lǐng)狼群歌唱富有生命力的歌。
看了這本書，最明顯的感受是向往自由，向往自己喜歡的生活。像書中的主人公巴克，很眷戀充滿野性的生活，但又舍不得主人桑頓，只好白天去森林里，晚上再回到主人身邊。很多人也像巴克那樣，向往著這邊，又眷戀著那邊，實(shí)在是不知道要選擇哪個，要放棄哪個。現(xiàn)在的很多家長都嚴(yán)格要求自己的孩子，都望子成龍，望女成鳳，很少給孩子自由活動時間。孩子現(xiàn)在還小，需要的是一片自由的天空。
同樣，讓我們給別人自由，也要愛護(hù)動物。
《 野性的呼喚 》讀后感精選范文
渴望本已在，蓬勃脫塵埃：沉沉長眠后，野性重歸來。——題記
隨手翻閱，一如既往被他深深震撼。他，機(jī)智聰明;他，堅(jiān)強(qiáng)勇敢;他重情重義。他，是一只狗，卻又是一個特殊的物種。他，叫巴克;他，甚于人。
“古老的渴望在心中騷動，習(xí)慣的束縛令內(nèi)心煩亂;又一次從冬日的睡眠中，喚醒對原始野性的春戀。”這，便是小說的開篇，給人以無數(shù)的深思和遐想。
就因?yàn)槿祟惖挠睿涂藦囊粭l遍受尊敬的貴族犬淪落為一條拉雪橇的苦役犬。他在北方艱難的條件下過著與以前天差地別的生活——食不果腹、天寒地凍，可是他并沒有灰心喪氣。他憑借自身超常德適應(yīng)力和血液里不可否認(rèn)的原始野性生存下來。在自然法則——弱肉強(qiáng)食的控制下，巴克學(xué)會了狡猾和欺詐，并且他徹底退化到似狗非狗、似狼非狼的野蠻狀態(tài)。
“這一次的偷盜標(biāo)志著，巴克適合在險惡的北國環(huán)境里生存。它標(biāo)志著它的適應(yīng)性極強(qiáng)，標(biāo)志著它具有使自己順應(yīng)條件變化的能力，缺乏這樣的能力，就意味著迅速而悲慘的死亡。而且，它還標(biāo)志著它的道德本性的衰退或分崩離析，這種道德本性在無情的生存競爭中成了一種虛榮和一種障礙。”當(dāng)讀到這段話時心中仍然頗有感慨。道德竟然是“一種虛榮和一種障礙”，可想而知那是一個怎樣的社會，殘忍、險惡、不道德，或者黑暗!
我對于巴克總是有著一種崇拜和敬仰。他太過于強(qiáng)大而他的人生卻又太過于悲慘了。他一次又一次地面對生離死別，特別是最后一次，當(dāng)他捕獵回來看到的是自己主人和伙伴的尸首，那是多么的殘酷。在已經(jīng)回歸原始后，巴克毅然地撕裂了印第安人(殺人兇手)的咽喉，那是他第一次殺人。那之后的他完完全全的成為了野外的王，令人聞風(fēng)喪膽。我十分同情和憐憫巴克，他是孤獨(dú)的王，也是驕傲的王。
巴克帶領(lǐng)狼群在蒼茫的月光里穿梭，在蒼涼的月亮下嚎叫的一幕幻象一直在我的腦海里閃現(xiàn)，我也開始向往那種最最原始的生活，拋去道德的束縛，遵循“野性的呼喚”。
《 野性的呼喚 》讀后感精選范文
有人說它講述的是進(jìn)步與退化、文明與野蠻，有人說它講述的是社會的殘酷、人性的復(fù)雜，還有人說它講述的是生存與孤獨(dú)、愛與自由。而另外一個視角來看它講述的是一個出生于溫室的個體，進(jìn)入社會后是如何在殘酷的生存法則中成長為一個獨(dú)當(dāng)一面，真正成熟的個體。傳達(dá)的是生命總是在不斷掙扎求生的過程中獲得意義、力量和信念。
故事的主人公巴克是一條南方的貴族狗，從小就生活在大法官的豪宅里，過著悠閑的富足的生活，此時的巴克就像未經(jīng)世事的孩子，以為這個世界就是他眼前的這個樣子。直到法官家的園丁助手的背叛，將它賣到了狗販子的手里，它才經(jīng)歷了它從未經(jīng)歷過的殘酷世界。從此巴克開始了它顛沛流離的一生。期間，它五度易主。
最后一課讀后感范文第5篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；讀寫結(jié)合；綜合運(yùn)用；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0038-01
聽說讀寫是英語教學(xué)的四項(xiàng)基本技能，教師要為學(xué)生搭建“以讀促寫”的平臺，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。“讀”是語言輸入的過程，學(xué)生在朗讀中不斷積累詞匯，增強(qiáng)語感，提高語法運(yùn)用的正確率?！皩憽眲t是語言輸出過程，學(xué)生在寫作表達(dá)中可以把輸入的語言知識進(jìn)行優(yōu)化整合，運(yùn)用正確的語法規(guī)則進(jìn)行語言輸出。讀寫結(jié)合訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。
一、讀是寫的基礎(chǔ)，增強(qiáng)詞匯積累
讀是英語學(xué)習(xí)的重要方法之一，大聲朗讀可以增強(qiáng)語感。朗讀的內(nèi)容以教材文本為主，每一個單元的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行熟讀背誦的積累。教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過的單詞和句型，為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，利用課外閱讀材料中復(fù)現(xiàn)率較高的句子強(qiáng)化課內(nèi)重點(diǎn)句型的識記。學(xué)生在大量閱讀中，應(yīng)該認(rèn)真摘抄利于寫作表達(dá)的名言警句，或者是描寫比較生動的句子，豐富自己的語匯積累，為書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“The lion and the mouse”時，教師設(shè)計(jì)了多種朗讀的方式，讓學(xué)生熟讀文章句型，體會寓言的內(nèi)涵。先是自由讀，把握句子的語氣和節(jié)奏，在朗讀中體會獅子和老鼠的心理。在自由讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生勾畫文中對獅子和老鼠的特征描寫，積累相應(yīng)的描寫語匯。同時，還可以為學(xué)生補(bǔ)充幾篇寓言故事，學(xué)生在朗讀之后發(fā)現(xiàn)寓言故事的共同特點(diǎn)是在文章的最后都有點(diǎn)明寓意的段落，這有利于學(xué)生寫讀后感。教師要借助寓言故事的趣味性，組織學(xué)生分角色進(jìn)行趣味朗讀。學(xué)生通過朗讀中語氣語調(diào)的變化，更加深刻地理解文章的內(nèi)容。
二、寫是讀的提升，規(guī)范語法運(yùn)用
英語教材中，有一些簡單短小的書面表達(dá)訓(xùn)練，寫作難度較大。寫作訓(xùn)練應(yīng)該在每一節(jié)課中都有任務(wù)要求，經(jīng)過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最后用幾分鐘讓學(xué)生寫一寫自己的感受，或者是對本課學(xué)習(xí)的總結(jié)，這能夠強(qiáng)化詞匯識記，優(yōu)化語匯運(yùn)用。寫作訓(xùn)練可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行巧妙安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用，提高寫作能力。有的課文內(nèi)容適合續(xù)寫，教師就要求學(xué)生給出合理的結(jié)尾；有的文章適合仿寫，教師要給出具體的要求，模仿文中的句型選擇合適的時態(tài)進(jìn)行仿寫；有的課文適合寫感悟，就要安排學(xué)生從自身情感出發(fā)，寫出自己的體會，這是難度較大的寫作練習(xí)。課堂實(shí)踐證明，“寫”是“讀”的更高層次，是語法規(guī)范的實(shí)踐應(yīng)用。如“Summer holiday plans”一課，朗讀學(xué)習(xí)之后，教師先讓學(xué)生分析梳理Mike、YangLing、SuHai、LiuTao的暑假生活，然后整合文中的句子，以“My plans for the Summer Holiday”為主題寫一寫自己的暑假生活安排。學(xué)生的表現(xiàn)是計(jì)劃很完美，但是用英語表達(dá)不出來。這時，教師要為學(xué)生展示幾篇例文，讓學(xué)生在閱讀中借鑒其中幾個句子，再圍繞中心話題進(jìn)行拓展。本課所學(xué)的單詞和語匯也可以為學(xué)生寫作提供幫助，如“Will do+將來時間”的句子運(yùn)用。學(xué)生在分析借鑒時，還可以對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，相得益彰。
三、讀寫結(jié)合互促，提高綜合能力
英語教學(xué)只有讀寫結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高，因此，教師在課堂教學(xué)中要注意安排先后順序，先完成“讀”的目標(biāo)再向“寫”的方向遷移。讀是寫的背景激活過程，學(xué)生在朗讀中先形成英語思維，積累可以利用的句型語匯，讓學(xué)生了解如何用英語進(jìn)行表達(dá)。在熟讀的基礎(chǔ)上安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以將所學(xué)的英語句型在情境中運(yùn)用，進(jìn)一步提高英語表達(dá)能力。讀寫相結(jié)合，可以起到互相促進(jìn)的作用。教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行科學(xué)合理的時間安排，靈活掌握讀寫訓(xùn)練的程度，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。如“A healthy diet”一課，教師讓學(xué)生一邊讀一邊分析，以“Healthy diet”為主題討論自己的一日三餐是否健康，接著討論中外飲食的不同之處，如Chinese people like drinking tea、Western people like drinking coffee.學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)，結(jié)合自己的飲食習(xí)慣，制訂出健康的飲食計(jì)劃。學(xué)生對吃的東西比較感興趣，也能夠分清什么是健康飲食。根據(jù)教材內(nèi)容的提示，都可以制作一份比較合格的書面計(jì)劃。計(jì)劃的制作可以分條列出，避免了語法銜接問題。學(xué)生還可以在小組內(nèi)運(yùn)用采訪的方式，調(diào)查同伴的飲食狀況，重點(diǎn)練習(xí)“What do you often have for breakfast/lunch/dinner？”然后寫一份調(diào)查報告，最后得出結(jié)論。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好完成不同要求的書面表達(dá)，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合。
四、結(jié)束語
總之，英語教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章情感，正確把握文本教材的目標(biāo)要求，在閱讀中學(xué)會表達(dá)技巧，并實(shí)現(xiàn)能力的巧妙遷移，使讀寫互促落到實(shí)處。在英語學(xué)習(xí)中，教師要拓寬閱讀渠道，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中迸發(fā)寫作靈感，養(yǎng)成寫讀后感的好習(xí)慣。教師對學(xué)生寫的英語作文要悉心評改，消除學(xué)生寫作的畏難情緒，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀的材料中汲取寫作方法，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛靜，韓寶成.新讀寫素質(zhì)研究與英語課堂教學(xué)分析[J].外語教學(xué)與研究，2011（03）.
