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最后一片葉子范文第1篇

深秋的風(fēng)冷瑟瑟，街道的中央被風(fēng)刮得發(fā)白了。腳下踩著的白楊樹厚厚的落葉，發(fā)出沙沙的聲響。路，又到盡頭了，再往回走。過去，我和雨璇經(jīng)常這樣。可現(xiàn)在，只有我一個(gè)人獨(dú)自茫然徘徊……“盡管秋風(fēng)蕭瑟，我也要做最后一片葉子。”去年的這個(gè)時(shí)候，也是在這棵樹下，雨璇曾這樣對(duì)我說。她拉著我的手，使勁地踢著落葉，枯黃的葉子飛起又落下。

“嘿嘿，你看多好玩！”雨璇調(diào)皮，天真。“唉，秋天也真悲涼。難怪那些文人墨客會(huì)吟出那些凄清的詩句呢！”她忽然又多愁善感起來。真是個(gè)感情多變的女孩。“雨璇，兩年后我們得中考了。”“你怎么現(xiàn)在就想到這個(gè)了？”她側(cè)過臉問我。“我也不知道，我覺得秋天不應(yīng)該是悲涼，那也是個(gè)收獲的季節(jié)啊，兩年后的今天……”我望著她，“你有信心嗎？”雨璇皺著眉，沒吭聲，好久。她漫步徘徊，低著頭，若有所思，突然，沖我耳邊大喊一聲：“有！”我倆開懷大笑，拉著手，蹦跳著向前奔去。在我所有的朋友中，只有雨璇最純真，最自信。

又一陣?yán)滹L(fēng)吹來，一片落葉順著我的臉落下?？纯瓷磉叺臉?，連最后一片葉子也隨風(fēng)飄落到地上。我恨秋風(fēng)，把有生命力的綠葉摧毀了。那天，我們都很沉默。雨璇確診得了血癌。我們默默的走著，誰都不言語。一切安慰都是徒勞的。“你看！”雨璇忽然開口了，“最后一片葉子！”她的聲音頓挫而清晰。望著她瘦削的臉，剛強(qiáng)的眸子。我從未發(fā)現(xiàn)她這樣美。“嘉嘉，你放心，我能中考，我還要和你比呢！”“你準(zhǔn)能考上，準(zhǔn)能！”說完，我側(cè)過臉，悄悄地拭干了眼淚。三天后，雨璇住院了。

病床上，她還念念不忘和我比個(gè)高低，中考考場(chǎng)上見分曉。我最后一次看望她時(shí)，她還叮囑我看看那棵樹，留心最后一片葉子。我下意識(shí)攥緊最后一片落葉，我要告訴雨璇，最后一片葉子還是綠的……秋風(fēng)蕭瑟，一切都是寂靜的。我放開手，最后一片葉子從手中飄走，帶著我深深的懷念，飄向遠(yuǎn)方……

最后一片葉子范文第2篇

小說閱讀應(yīng)該讓學(xué)生讀什么？怎么讀？這是每一位語文老師應(yīng)該思考的問題。《最后一片葉子》的教學(xué)，我會(huì)把文本的學(xué)習(xí)過程通過學(xué)生小組合作、探究的方式，從學(xué)生的視角解讀小說主題，評(píng)價(jià)小說人物，感受小說綻放的人性之美。挖掘出具有啟發(fā)性的問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的回答加之適度、中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與成功，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和對(duì)語文課的情感，使學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)力量。

（1）預(yù)習(xí)內(nèi)容：①查閱作者資料，解決生字詞。②閱讀課文內(nèi)容，了解課文故事發(fā)展脈絡(luò)。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①熟知課文內(nèi)容，能以不同人物身份講清文本故事。②從課文出發(fā)，能夠評(píng)價(jià)小說中的人物，并會(huì)確定小說主人公。③體會(huì)貝爾曼這一人物身上展現(xiàn)的人性美。

二、教學(xué)過程

生命對(duì)每一個(gè)人而言僅有一次，所以顯得彌足珍貴。我們因?yàn)閾碛猩w味著人生的酸、甜、苦、辣，也因?yàn)閾碛猩兄@個(gè)世界，甚至改變著這個(gè)世界。生命也因我們的行為要么大放異彩、燦爛輝煌；要么暗淡無光、卑微低賤。所以生命的價(jià)值與我們的存在方式息息相關(guān)。今天，歐·亨利將帶我們體驗(yàn)別樣的生命歷程。請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到第十篇課文《最后一片葉子》。

（1）檢查第一個(gè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，以同桌為小組對(duì)作者資料進(jìn)行一分鐘交流，然后請(qǐng)學(xué)生回答，教師展現(xiàn)關(guān)于作者資料的課件并請(qǐng)學(xué)生齊讀。

（2）小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，本篇共有四個(gè)人物，老師給每個(gè)大組分配一個(gè)人物角色，讓學(xué)生以四人為小組，分別以休易、喬安西、貝爾曼、醫(yī)生的身份，用第一人稱的口吻講課文中的故事。

（3）教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo)。因故事很長，老師要給出不同人物講述故事的開頭，如以喬安西的身份，“前不久我得了肺炎，醫(yī)生告訴我的朋友休易我只有一成的希望……”以休易的身份“我的朋友喬安西前不久得了肺炎，醫(yī)生告訴我她只有一成的希望了……” 以貝爾曼的身份“我樓上的兩位年輕女畫家，其中一個(gè)叫喬安西得了肺炎……”以醫(yī)生的身份“我的兩位病人，一個(gè)叫喬安西的原本只有一成的希望……”（教師在課件中展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）教師請(qǐng)兩位同學(xué)講故事，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

（4）組合作探究，四個(gè)人物你喜歡誰呢，為什么？（課件展示問題）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一位人物身上的亮點(diǎn)，然后出言小結(jié)：“看來大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，都讀到了小說人物的閃光之處。在我們的生活中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不幸，面對(duì)生活的磨難，我們也會(huì)像文中的喬安西那樣變得悲觀、脆弱，甚至不堪一擊，但喬安西是幸運(yùn)的，有一位真誠善良的朋友休易照顧她，有救死扶傷的醫(yī)生關(guān)注她，更有一位為了幫助她而舍棄自己生命的忘年交。那么在這四個(gè)人物中誰才是小說真正的主人公呢？”

（5）小組合作探究，你認(rèn)為誰是小說的主人公，并說說你的依據(jù)。（課件展示探究?jī)?nèi)容）

學(xué)生1：認(rèn)為是貝爾曼，因?yàn)樗碇环N舍己為人的奉獻(xiàn)精神。再說文章的題目《最后一片葉子》，這“葉子”是貝爾曼畫的。

學(xué)生2：認(rèn)為是休易，因?yàn)檫@個(gè)人物是這個(gè)故事的源頭，再者自始至終都出現(xiàn)了，所占的篇幅也是最多的。

學(xué)生3：認(rèn)為是喬安西，因?yàn)檫@個(gè)故事是圍繞她進(jìn)行的，她是文章的核心人物。

幾位同學(xué)分別從小說的標(biāo)題、篇幅、核心人物的角度判別小說的主人公，作者借助這個(gè)故事所宣揚(yáng)的某種精神稱之為小說的主題 ，而這篇小說，歐·亨利所宣揚(yáng)的是一種舍己為人的奉獻(xiàn)精神，文章的主題決定了誰是真正的主人公，所以貝爾曼老人才是文章的主人公。具有舍己為人精神的人就是我們現(xiàn)實(shí)生活中英雄的代名詞，請(qǐng)大家說說你認(rèn)為的英雄是怎樣的人呢？

學(xué)生有如下的回答 ：偉大的人、令人欽佩的人、勇敢的人、有奉獻(xiàn)精神的人、不同凡響的人、寬容的人等。

（6）教師引領(lǐng)學(xué)生解讀貝爾曼這一人物。①找到第一處描寫貝爾曼的段落并齊讀。請(qǐng)學(xué)生回答貝爾曼給你的第一印象是怎樣的？借此問題讓學(xué)生明白小人物也可能就是大英雄；②請(qǐng)兩位同學(xué)和老師一起配合誦讀第二處描寫貝爾曼的段落。之后回答此時(shí)的貝爾曼又是怎樣的人呢？讓學(xué)生能體會(huì)人物的變化；③教師朗讀最后一處對(duì)貝爾曼側(cè)面描寫的段落，學(xué)生思考休易口中的貝爾曼變成了一個(gè)怎樣的人呢？學(xué)生齊答：“舍己為人的英雄?！弊髡咭蚝我獙⑦@位英雄人物寫得如此粗俗，丑陋，一事無成甚至令人生厭呢？作者要說明的是——英雄出自平凡人。

我想，在我們的生活中常常被那些平凡人身上綻放的人性美震撼著心靈，他們或許處在生活的最底層，或許從事著最為普通的職業(yè)，或許與那些施予幫助的人素不相識(shí)，可就是他們點(diǎn)燃了人性的光輝，照亮了社會(huì)溫情的道路，唱響了生命的贊歌，讓我們久久無法釋懷。下面請(qǐng)大家觀看一段視頻，共同體味平凡人綻放的人性美。（播放視頻《最美司機(jī)吳斌》）

（7）作業(yè)（拓展閱讀）。閱讀導(dǎo)學(xué)案中的《警察與贊美詩》，體會(huì)歐·亨利作品內(nèi)容的特點(diǎn)“含淚的微笑”。

三、教學(xué)反思

小說是學(xué)生很感興趣的一種文體，對(duì)學(xué)生而言它的吸引點(diǎn)在其情節(jié)的曲折度上，但該讓學(xué)生讀懂些什么呢？這應(yīng)該是每位語文教師必須思考的問題。所以這節(jié)課我讓學(xué)生自主解讀小說主人公的精神力量上，通過小組合作、探究的方式步步深入，讓學(xué)生挖掘這個(gè)平凡人背后的閃光點(diǎn)。

應(yīng)該說課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中，從中學(xué)生體驗(yàn)到了什么是快樂學(xué)習(xí)，也在一定程度上掌握了小說閱讀的方法，這是本節(jié)課最為成功的地方。作為教師，這節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我倍感欣喜，幾乎所有的學(xué)生都在課堂上說出了自己對(duì)小說內(nèi)容的理解，進(jìn)而客觀、公正地評(píng)價(jià)了小說人物，而其中不乏漂亮的語句脫口而出，課堂上的掌聲應(yīng)該是最好的證明。所以我告誡自己不要小看我們的學(xué)生。學(xué)生的心靈深處往往埋藏著美麗的種子，只要辛勤的園丁用自己的耐心給他們機(jī)會(huì)，我想終會(huì)開出美麗的花朵。一間小小的教室，承載的不僅是老師的希望，更是學(xué)生年少的夢(mèng)想。在我們期待自己的學(xué)生給予我們驚喜的時(shí)候，別忘了學(xué)生也同樣期待著老師能給他們一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，甚至是一分鐘耐心的等待。學(xué)生流利的回答來源于他們的思考，也源于老師對(duì)他們的肯定，所以我經(jīng)常告訴學(xué)生，問題的解答不在于正確與否，而在于是否出自你的大腦。

最后一片葉子范文第3篇

一滴水滴雖小，卻依然可以折射太陽的光芒。一個(gè)人看似微不足道的舉止，卻可以反映出他的人生態(tài)度，正可謂閱微知著。

可以遙望遠(yuǎn)處山顛，但不能忽略腳小的臺(tái)階，因?yàn)檫@是登頂?shù)募?xì)節(jié)。人們渴望恢宏，喜歡博大，拒絕點(diǎn)滴與細(xì)節(jié)。認(rèn)為細(xì)節(jié)等同于瑣屑平庸。殊不知地點(diǎn)的細(xì)節(jié)才是通往成功的真正的考驗(yàn)。

心懷責(zé)任，細(xì)節(jié)就是變成粘結(jié)劑，會(huì)讓工作、視野的每一個(gè)環(huán)節(jié)變得有韌性牢固無比。忽視責(zé)任，細(xì)節(jié)就變成僵化劑，讓其變得脆弱。

日日月月，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反反復(fù)復(fù)，這一切很容易讓人產(chǎn)生麻木、厭惡，最終是視而不見。這無疑是在腐蝕人生的大滴。這樣長此以往，只能是熱情的冷卻，理想的沉淪。用一種旁觀者的視角與心態(tài)，重新審視一下自己從事的工作。有多說細(xì)節(jié)被忽視、看淡，甚至是被抹煞。又過少靈感被錯(cuò)過，有多少精彩被埋沒。用冷水把自己澆醒，睜開魔術(shù)的眼睛，重燃那快要熄滅的激情。從點(diǎn)滴開始，向細(xì)節(jié)前行！

最后一片葉子范文第4篇

冬又來，秋又去，樹葉也隨之凋落，告別了這個(gè)美麗而精彩的世界。

走過了春與夏的樹葉，到那溫馨的秋季，也該給樹，給人們，給這個(gè)美麗的世界說“再見”了。而就有那么一些樹葉，不想過早離開這個(gè)美好的地方，所以，一直努力的使自己堅(jiān)強(qiáng)的活著，堅(jiān)持到真正的最后一刻！

漸漸地，漸漸地，我們都告別了充滿陽光的夏，一同走進(jìn)涼爽的秋，對(duì)于一片葉子，這也意味著，它到老年了，隨之，慢慢地飄落下來，好像，舍不得這個(gè)世界，哪怕多停留一秒鐘！終于，它落地了，離開了……望著天空中的候鳥，真的是無可奈何葉落去，似曾相識(shí)鳥歸來。過了一段時(shí)間后，步入深秋，這時(shí)，能看見的樹葉也不多了，但還是有那堅(jiān)強(qiáng)的一兩片，孤獨(dú)的與生命斗爭(zhēng)，讓自己能活更久。是啊，這種精神難能可貴，只要能堅(jiān)持到最后的那一刻，那么，它就是“英雄”，就是“葉之王者”，就會(huì)給自己短暫的生命譜寫更美麗的華章！可惜，按照天地間萬物的規(guī)律，樹葉不管多么多么堅(jiān)忍不拔，始終要離開那散發(fā)著木香的樹……馬上又要入冬了，最后一片葉子也堅(jiān)持不住了，于是，就用極慢的速度，向下飄落，也盡力睜大“眼睛”，看看這個(gè)美麗的，曾經(jīng)給它生命的世界，讓自己收獲最后一點(diǎn)美，不讓自己有遺失的美好！也跟其它樹葉一樣，深秋的最后一片樹葉，落在地上了，再也不會(huì)起來了。這一幕，顯得似乎有些傷感，不過，它雖然離開了這個(gè)美麗的世界，但它仍然在努力延續(xù)自己的生命價(jià)值，只是方式不同，落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花！

人生，從自己的哭聲中開始，在別人的淚水里結(jié)束，著中間的時(shí)光，就叫幸福！雖然說，樹葉春來時(shí)，自己不會(huì)哭；秋去時(shí)，也沒有人流淚，但是它也擁有了“幸福”，起碼它有一個(gè)人的精彩！

是啊，我們也一樣，只要能努力，堅(jiān)持，不要輕言放棄，去好好走我們自己的路，到達(dá)我們未觸及的彼岸，我們同樣會(huì)擁有自己的精彩人生，也會(huì)成為“深秋的最后一片落葉”！

最后一片葉子范文第5篇

有一個(gè)地方，

曾埋葬著一段歷史。

當(dāng)然，

我也不知道。

你會(huì)想，我怎么會(huì)不知道，

之所以才是沒有人知道的。

虛，別說。

我知道你要問什么，

你把窗關(guān)好，

你把門關(guān)好。

把它們關(guān)的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。

讓我來告訴你，

你去問問風(fēng)，它會(huì)告訴你，

你去問問雨，它會(huì)告訴你，

你去問問大地，它會(huì)告訴你，

其實(shí)，

誰都知道，