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體育培訓(xùn)范文第1篇

這次的學(xué)習(xí)時(shí)間是七天，總共有七位教育前輩給我們授課，他（她）們冒著酷暑，每天給我們認(rèn)認(rèn)真真地上課，我很是敬佩。下面就幾位專家的授課簡(jiǎn)短說說自己的體會(huì)。

李亦麒的授課主題是《體育與健康》,其中關(guān)于體育教學(xué)以及健美操的有關(guān)內(nèi)容讓我產(chǎn)生了共鳴，十分精彩。比如她講解的“體育教學(xué)的要點(diǎn)：1、以學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象為依據(jù)，2、制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),3、精心選擇教法和學(xué)法，4、合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，5、進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)?！保屛液茏匀坏南氲綌?shù)學(xué)教學(xué)，這跟數(shù)學(xué)教學(xué)是一樣的。讓我們非專業(yè)的體育教師感受到專業(yè)的待遇，體育課不是很復(fù)雜嗎！又比如她精心準(zhǔn)備的健美操視頻，以及不時(shí)的恰當(dāng)講解，讓我仿佛突然回到了曾經(jīng)師范的舞蹈教室，身體開始不自覺的模仿起來，感覺挺好！

潘廬兵授課的《淺談開展學(xué)校體育活動(dòng)》、陳俠授課的《體育與健康教學(xué)常規(guī)及教學(xué)法》讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了《體育與健康》這門學(xué)科，對(duì)于體育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。其中使我感受最深的是體育教師的生存狀況并不是很樂觀，他們的生存壓力很大！有來自制度的，有來自家長的，有來自文化課教師的，更有來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，使我課上陷入了沉思。壓力的緩解需要集體的智慧，一切都值得期待！

傅玲授課的《教研引領(lǐng)聚焦課堂—善學(xué)、勤思、樂探》雖然理論性很強(qiáng)，但全體學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性絲毫不減。據(jù)了解她是七位專家中級(jí)別最高的，是教育部講師團(tuán)授課教師，人民教育出版社特聘專家，省特級(jí)教師。學(xué)員們難得遇到如此高級(jí)別的講師，有種受寵若驚的激動(dòng)，聽得都很認(rèn)真。她向我們介紹了《體育與健康》這門學(xué)科的過去和現(xiàn)狀，使我們了解了《體育與健康》這門課的歷史與現(xiàn)在，我們受益匪淺。

體育培訓(xùn)范文第2篇

一、（略）

二、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則是對(duì)運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中的規(guī)律進(jìn)行表現(xiàn)，也是組織和開展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的基本守則。教練員在制定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等項(xiàng)目中，都要嚴(yán)格的按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本特征和運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況，靈活的結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則來開展日常訓(xùn)練活動(dòng)。

（一）一般訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合原則在體育運(yùn)動(dòng)中，為了進(jìn)一步的提升運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)技能，并使他們獲得良好的運(yùn)動(dòng)成績，教練員就應(yīng)該嚴(yán)格的遵守一般訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合的訓(xùn)練原則。其中一般訓(xùn)練是指在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中采用多變的身體練習(xí)方法，從而提升運(yùn)動(dòng)員身體上的各種機(jī)能，并綜合改善運(yùn)動(dòng)員的技能水平，增強(qiáng)身體的狀態(tài)，為身體打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，全面提升運(yùn)動(dòng)員的技能和理論水平。在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練中，首先要根據(jù)專項(xiàng)訓(xùn)練的主要特點(diǎn)，并且應(yīng)明確運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的手段和基本目的，例如在進(jìn)行藝術(shù)體操、球類等較為繁雜的項(xiàng)目中，教練員應(yīng)為運(yùn)動(dòng)員選擇靈活性強(qiáng)、協(xié)調(diào)性好的手段來指導(dǎo)訓(xùn)練。

一般訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練主要在訓(xùn)練內(nèi)容、手段和目標(biāo)上具有差異性，但兩者之間相通之處在于，一般訓(xùn)練是為進(jìn)行轉(zhuǎn)向訓(xùn)練打下基礎(chǔ)；而專項(xiàng)訓(xùn)練則能創(chuàng)造成績，兩者在訓(xùn)練中的最終目標(biāo)是相同的，同時(shí)也是相互促進(jìn)，不可分離的，有的時(shí)候在實(shí)際的訓(xùn)練過程中是很難完全分開的。運(yùn)動(dòng)員在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，由于運(yùn)動(dòng)會(huì)給運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能帶來影響，促使身體上的各個(gè)器官產(chǎn)生相適應(yīng)的聯(lián)系性，并起到相互促進(jìn)的作用。一般訓(xùn)練中會(huì)采用多種練習(xí)和內(nèi)容和手段，從而能進(jìn)一步的彌補(bǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練中的不足之處，從而提升身體中的器官得到綜合的提高，為運(yùn)動(dòng)員今后創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）區(qū)別對(duì)待原則在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，區(qū)別對(duì)待原則主要是針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和不同程度的運(yùn)動(dòng)員以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等因素下，都應(yīng)該綜合考慮這些因素，并制定出相適應(yīng)的訓(xùn)練方法，從而給予運(yùn)動(dòng)員相應(yīng)的訓(xùn)練承載量。各個(gè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)都有自身的決定性因素和規(guī)律性，但由于各個(gè)轉(zhuǎn)向中的具體特點(diǎn)，能正確的反映出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中存在的共同規(guī)律性，所以在進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，個(gè)人訓(xùn)練是進(jìn)行集體訓(xùn)練中的一個(gè)關(guān)鍵之處，例如在排球訓(xùn)練中，有些隊(duì)員的扣球技術(shù)還不到位，而有一些隊(duì)員的接發(fā)球還不夠低，于是在進(jìn)行集體訓(xùn)練中，教練員應(yīng)該針對(duì)這些弱勢(shì)，安排個(gè)人訓(xùn)練，與此同時(shí)還應(yīng)注意協(xié)調(diào)好和集體訓(xùn)練的程度比例。

學(xué)校的課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練具有多個(gè)項(xiàng)目，而且訓(xùn)練的人數(shù)也較多，但是教練員則較少，在田賽訓(xùn)練中，由于各個(gè)小項(xiàng)都包含了多個(gè)不同的年級(jí)和性別的運(yùn)動(dòng)員，所以一個(gè)教練員就需要正確的處理好多種局面，在這種較為繁雜的訓(xùn)練中，教練員應(yīng)采用小組形式來開展。在徑賽訓(xùn)練過程中，由于短跑是由快速力量進(jìn)而步頻決定的；而中長跑則需要足夠的速度和耐力；馬拉松則需要耐力，所以在具體的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教練員要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)，例如全程、十公里等，來進(jìn)一步的確定運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)。例如運(yùn)動(dòng)員要跑馬拉松，那么最重要的就是運(yùn)動(dòng)員長時(shí)間堅(jiān)持的耐力和腿部肌肉，其次是心肺耐力，這兩種耐力都是相互作用，并相互影響。因此，在訓(xùn)練過程中，要特別針對(duì)運(yùn)動(dòng)員身上存在耐力不足的情況來進(jìn)行轉(zhuǎn)向訓(xùn)練，可以要求運(yùn)動(dòng)員長距離的跑，并通過山地跑、越野跑等形式來綜合鍛煉，同時(shí)還應(yīng)控制住跑的心率和呼吸，盡可能的要求運(yùn)動(dòng)員應(yīng)跑長時(shí)間。而對(duì)于心肺功能耐力的專項(xiàng)訓(xùn)練中，還可以采用間歇跑的方式訓(xùn)練，在跑的過程中還應(yīng)控制好速度，盡量的提升心率，總之，這兩種訓(xùn)練方法是相互推進(jìn)的，都有各自的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行長時(shí)間和長距離的跑能有效的鍛煉運(yùn)動(dòng)員的心肺功能，同時(shí)也有利于腿部肌肉的鍛煉。在進(jìn)行不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)先練過程中，在同一個(gè)課次的前后階段，教練員需要針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體進(jìn)行有組織的訓(xùn)練，一般是在前部分注重身體訓(xùn)練，后期則側(cè)重于技術(shù)訓(xùn)練。

三、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)體育教學(xué)的啟示

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練包括了多個(gè)方面的內(nèi)容，在從我國目前的體育教學(xué)情況可以得知，在體育教學(xué)中所進(jìn)行的所有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠達(dá)到其能代替全部體育訓(xùn)練內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)今的體育教學(xué)還沿用傳統(tǒng)的方式。首先是明確教學(xué)目的、任務(wù)、方法等一系列教學(xué)順序，雖然這與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過程存在很多的共通之處，但也存在差異性，它能有效的反映出我國目前體育教學(xué)中采用的教學(xué)內(nèi)容只是使用了部分訓(xùn)練的方法，但從體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況出發(fā)，只需要采用得當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)能從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中總結(jié)和概括出較為系統(tǒng)和完善的科學(xué)訓(xùn)練方法，并取得良好的教學(xué)成果。

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程對(duì)體育教學(xué)的啟示

從理論的角度來看，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練主要針對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行的，從狹義角度來看，競(jìng)技是一種高水平的體育活動(dòng)，但從廣義層次來看，它又是大眾進(jìn)行身體娛樂的一種形式，所以競(jìng)技本身不僅包含娛樂的作用，還能從競(jìng)技比賽中獲得更高的精神享受，只要人們積極的參與其中，并感受競(jìng)技活動(dòng)中的整個(gè)過程就能獲得身心的愉悅之感。當(dāng)高水平的運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行競(jìng)技比賽的時(shí)候，他們呈現(xiàn)出來的高超技能具有強(qiáng)大的吸引力，從而引發(fā)人們內(nèi)心中的崇拜心理，從而產(chǎn)生體驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望。雖然運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教學(xué)是兩個(gè)不同范疇的內(nèi)容，并且在整個(gè)過程中也存在差異性，但是不可否認(rèn)的是，體育教學(xué)的最終目的就是為了鍛煉健康的體魄，而其中的德育都是它的附屬，這與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一致的。進(jìn)行長期性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)員就能掌握好一套有效的鍛煉方法和人體技能的規(guī)律性，并為人體進(jìn)行鍛煉提供科學(xué)的依據(jù)。雖然我國目前的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系存在缺失之處，但運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本身就是一項(xiàng)專業(yè)的訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)體育教學(xué)的開展具有指導(dǎo)作用。無論是從實(shí)踐過程中還是理論上來看，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教學(xué)的原理是一致的，所以在體育教學(xué)中可以借鑒運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的內(nèi)容來保證教學(xué)目標(biāo)的完成，并有效的解決在體育教學(xué)活動(dòng)能夠中遇到的各種問題。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)原則對(duì)體育教學(xué)的啟示

從互補(bǔ)原理和前人的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)可以得知，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中其實(shí)存在許多教學(xué)的因素，所以在進(jìn)行某一種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，它的方法和原則與體育教學(xué)都存在相同之處，除此之外，通過對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)原則的總結(jié)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中還吸取了一些有效的教學(xué)方法。例如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中采用的語言法、演示法等，都是體育教學(xué)中常用的方法，兩者只是由于針對(duì)的對(duì)象不同，所以在教學(xué)內(nèi)容上具有差異性。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中所用的基本原則包括了直觀性原則、區(qū)別對(duì)待原則等，這些原則也是體育教學(xué)中的常用原則，這些原理都存在相通之處，只是兩者的側(cè)重點(diǎn)不同。從中就可以得知，體育教學(xué)中采用的教學(xué)原則和方法與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在很大程度上是一致的，這也得益于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的“教育”性質(zhì)。反之，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中所用的專業(yè)訓(xùn)練方法和原則與體育教學(xué)也是相通的，這也由于體育教學(xué)中具有“競(jìng)技”性質(zhì)，所以，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教學(xué)之間可以相互的借鑒，并采用有效的方法來指導(dǎo)日常的教學(xué)工作。#p#分頁標(biāo)題#e#

體育培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育；培訓(xùn)活動(dòng)；效果；建議

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.020

體育培訓(xùn)主要包括運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)、課堂教學(xué)觀摩、理論知識(shí)講座三種形式，它是在職體育教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，體育培訓(xùn)活動(dòng)越發(fā)得到教育行政部門的重視。然而由于諸多原因，體育教師在培訓(xùn)中的表現(xiàn)有較大差異，造成不同的培訓(xùn)效果。因此，分析培訓(xùn)活動(dòng)效果差異的原因，改進(jìn)體育培訓(xùn)活動(dòng)就顯得較為重要。

一、體育培訓(xùn)活動(dòng)現(xiàn)象描述

1.技能培訓(xùn)熱火朝天

幾年前參加廣播操《舞動(dòng)青春》的培訓(xùn)，學(xué)員均提前趕到培訓(xùn)地點(diǎn)。大家都很認(rèn)真，一招一式地練習(xí)比劃，并且都想站在體育館的中央，取得有利的位置以便于看示范聽講解。一天下來，學(xué)員們都通過了考核，培訓(xùn)效果良好。

2.公開課觀摩不慍不火

市、區(qū)組織的公開課活動(dòng)事先都下發(fā)通知，觀摩教師從各校趕來，拿到公開課教案后到上課地點(diǎn)聽課。室外聽課相對(duì)寬松，有的教師走馬觀花，有的便聊天敘舊，學(xué)多學(xué)少認(rèn)真與否都是自己的事情。

3.講座不感興趣

不少體育教師對(duì)這類培訓(xùn)不感興趣，培訓(xùn)過程中有的玩手機(jī)、有的閉目養(yǎng)神、有的小聲交談，做一些無關(guān)的事情，中場(chǎng)休息后一些座位上的學(xué)員便找不到了，下午報(bào)告廳的人數(shù)明顯要比上午少。

二、體育培訓(xùn)活動(dòng)效果分析與建議

以上便是筆者參加體育培訓(xùn)活動(dòng)中的所見所聞，通過與同行交流、反思，覺得可以通過以下幾個(gè)方面提高體育培訓(xùn)活動(dòng)的效果。

1.激發(fā)教師培訓(xùn)需要

體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播操是因?yàn)樾聦W(xué)期要教廣播操，工作的需要；認(rèn)真參加技能培訓(xùn)是因?yàn)橐ㄟ^考核，過關(guān)的需要。公開課活動(dòng)積極是想了解課改動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)的需要。理論講座不熱心，是認(rèn)為那些理論對(duì)工作的指導(dǎo)不明顯，另外不少學(xué)校對(duì)體育工作要求不高，只要“兩課兩操”開展起來不出事就行，致使體育教師安于現(xiàn)狀。英國謝菲爾德大學(xué)教育學(xué)院針對(duì)在職教師設(shè)計(jì)的“六階段培訓(xùn)模式”在教育界影響很大，其主旨就是根據(jù)教師需要，教育行政部門與高?；?qū)＜疑潭ㄅ嘤?xùn)內(nèi)容實(shí)施培訓(xùn)。技能培訓(xùn)和公開課活動(dòng)激發(fā)了教師需要強(qiáng)化了學(xué)習(xí)認(rèn)同，理論講座也要服從教師需要激發(fā)需要。教育行政部門或培訓(xùn)專家要深入開展調(diào)研確定教師需要，安排講座內(nèi)容。如課改以來教師面對(duì)教學(xué)內(nèi)容放開、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教案格式五花八門等實(shí)踐方面曾遇到不少困惑，理論講座就要緊貼實(shí)踐，立足教師需要及時(shí)化解工作之惑。另外，教育行政部門也可以結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容開展相關(guān)檢查督導(dǎo)，提高體育工作質(zhì)量，學(xué)以致用激發(fā)教師培訓(xùn)需要。

2.公開課觀摩中積極引領(lǐng)

公開課活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是以課堂教學(xué)為案例進(jìn)行剖析提煉的過程，所以點(diǎn)評(píng)交流是必備環(huán)節(jié)。每個(gè)人都有自己的視角，組織者要集思廣益引導(dǎo)聽課教師評(píng)課發(fā)言，交流觀點(diǎn)分享收獲。在此基礎(chǔ)上教研員自己或聘請(qǐng)骨干教師對(duì)公開課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從內(nèi)容選擇、目標(biāo)預(yù)設(shè)及達(dá)成、教學(xué)手段有效（創(chuàng)新）、學(xué)生參與、教師素養(yǎng)等方面剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并適當(dāng)上升到理論高度。同時(shí)講究評(píng)課策略，既肯定成績總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又指出問題尊重對(duì)方，如刮胡須用肥皂沫解決了問題又不讓人疼。這種點(diǎn)評(píng)如同“畫龍點(diǎn)睛”，上課、聽課教師均得到啟示，教學(xué)上少走彎路，青年教師也能從點(diǎn)評(píng)的幾個(gè)方面逐步掌握看課門道。文化課在教室聽課，教師及學(xué)生之間相互約束，紀(jì)律較好。體育聽課也可在距上課場(chǎng)地適宜的地點(diǎn)集中擺放凳子，聽課者集中坐在一起自然地形成約束，減少隨意走動(dòng)和聊天敘舊現(xiàn)象，同時(shí)利用體育聽課“寬松”特點(diǎn)，教研員或中心組成員結(jié)合上課情況拋出話題引導(dǎo)教師細(xì)致觀察認(rèn)真反思，對(duì)聽課過程實(shí)施積極干預(yù)。只有教研員或當(dāng)?shù)毓歉闪α糠e極干預(yù)、認(rèn)真評(píng)課引領(lǐng)，公開課的效益才能實(shí)現(xiàn)最大化。

3.尊重體育教師主體地位

新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂中來，培訓(xùn)活動(dòng)又何嘗不該如此呢。體育教師在性格類型上大都屬膽汁質(zhì)或多血質(zhì)，他們活潑好動(dòng)，技能培訓(xùn)符合其性格特征，公開課也相對(duì)寬松，一般45分鐘便能休息一下，長時(shí)間靜止地坐著聽講座則容易疲勞厭倦。現(xiàn)實(shí)中理論講座大都一個(gè)半小時(shí)甚至兩小時(shí)才休息一次，故講座要控制講課時(shí)間，爭(zhēng)取四、五十分鐘休息一次。培訓(xùn)有層次之分，有骨干培訓(xùn)、全員培訓(xùn)等。層次不同學(xué)員接受能力、關(guān)注視野均不同，理論講座的深度和視角就要有區(qū)別。要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象選擇內(nèi)容，骨干培訓(xùn)的內(nèi)容理論性可以適當(dāng)強(qiáng)一點(diǎn)，注重提高、培優(yōu)、可持續(xù)發(fā)展，普通教師的培訓(xùn)理論性要淺些，關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐、切口小并且以案例的形式呈現(xiàn)比較容易接受，注重解惑、普及、知識(shí)更新。體育教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，但不少講座者只顧滔滔不絕地灌輸，缺乏激情和感染力，也沒有交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。因此講座者要提高感染力和向心力，形式上增加交流、互動(dòng)環(huán)節(jié)讓一線教師運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)參與到講座中來。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)過程的管理

體育培訓(xùn)范文第4篇

另一部分主講教師，把本科運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容“三大球”重新給一線骨干教師上一遍，甚至把本科階段的科研方法、體能測(cè)試統(tǒng)計(jì)、訓(xùn)練方法與論文的寫作重新給一線體育老師講一遍，講課的內(nèi)容陳舊，沒有一線體育教師想學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及如何選擇教學(xué)內(nèi)容的方法，一線教師們也感到詫異，不知道是培訓(xùn)教學(xué)技能，還是培訓(xùn)運(yùn)動(dòng)技能？關(guān)鍵是那些講座內(nèi)容大都是大學(xué)的專業(yè)課程，如：怎樣進(jìn)行體育科研，國內(nèi)外體育課程改革趨勢(shì)，或者是課改的理念，大都是照本宣科，案例陳舊。

部分地區(qū)培訓(xùn)效果欠佳的另一個(gè)原因是，由教授定內(nèi)容，請(qǐng)一些有一定職務(wù)的“圈里人”講課，不管他是否對(duì)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有研究，這樣，既浪費(fèi)了財(cái)政撥款，又浪費(fèi)了教師的時(shí)間。這是造成培訓(xùn)內(nèi)容不符合一線體育教師需要、沒有學(xué)到急需和想學(xué)內(nèi)容的主要原因。難怪一些教師調(diào)侃“從未有過中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人在告訴中小學(xué)教師怎樣做好教師”的現(xiàn)象，讓培訓(xùn)效果大打折扣。

解決的辦法是各級(jí)培訓(xùn)參照“國培課程標(biāo)準(zhǔn)”的程序選擇培訓(xùn)內(nèi)容、專家，規(guī)范培訓(xùn)工作，保證新一輪的課程改革不偏離方向。具體做法：

第一，一線體育教師喜歡實(shí)際案例、解題式的講解，起點(diǎn)要低，要貼近中小學(xué)，深入淺出的教學(xué)計(jì)劃才能引起體育教師的共鳴；案例實(shí)在、鮮活，有說服力，講的內(nèi)容能引起體育教師的思考，通過提供給體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例分析，讓體育教師參與進(jìn)來，一起動(dòng)手，交給一線體育教師解決問題的鑰匙，給一線體育教師提供生動(dòng)、完整的設(shè)計(jì)案例供參考、借鑒，讓參加培訓(xùn)的老師明白，其實(shí)把2011版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中并不難。

第二，一個(gè)好的專家要把難的東西變成簡(jiǎn)單的、可以操作的、一線體育教師可以使用的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，才能受到一線體育教師的歡迎，而不受歡迎的專家是把簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化，云里霧里講理論，講趨勢(shì)，講一大堆大學(xué)的課程，居高臨下，以其昏昏，使人昭昭。這不能怪他們，因?yàn)樗麄儧]有在中小學(xué)工作的經(jīng)歷，他們只能講這些東西。

第三，一線體育教師工作具有實(shí)踐性，如果培訓(xùn)內(nèi)容僅僅停留在理論層面，培訓(xùn)者坐而論道，甚至攻擊課程標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離參培教師教育教學(xué)工作實(shí)際，使參加培訓(xùn)的教師不知如何操作，不知道該相信誰。要尊重一線體育教師已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們作為成人，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趨⑴噙^程中關(guān)注為什么學(xué)、怎樣學(xué)和學(xué)習(xí)效果如何，喜歡把新知識(shí)與舊經(jīng)驗(yàn)做比較，并依據(jù)經(jīng)驗(yàn)加以判斷。受歡迎的培訓(xùn)者往往遵循成人的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重一線體育教師已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教師看成重要的課程資源，采用案例設(shè)計(jì)、剖析等多種方式，鼓勵(lì)他們共同參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，只有這樣才能提高培訓(xùn)實(shí)效性。

體育培訓(xùn)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)高校體育師資培訓(xùn)模式

［作者簡(jiǎn)介］方安（1980-），男，廣西體育高等專科學(xué)校，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育經(jīng)營管理；韋軍（1971-），男，廣西體育高等?？茖W(xué)校，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育保健康復(fù)。（廣西南寧530012）

［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0083-02

中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的快速推進(jìn)，推動(dòng)了東盟各國在人才資源合作領(lǐng)域?qū)で蠛献?。各?jí)體育院校應(yīng)抓住中國—東盟體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才培訓(xùn)的契機(jī)，大力開展高校體育師資培訓(xùn)，為該區(qū)域國際產(chǎn)業(yè)合作發(fā)展提供人力支持。

一、高校體育師資培訓(xùn)的國際意蘊(yùn)

信息時(shí)代的知識(shí)特征大大轉(zhuǎn)變了高校教育工作者原有的教學(xué)理念，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代教育方法主導(dǎo)了當(dāng)今教育培訓(xùn)的潮流。運(yùn)用國際視野審視高校體育師資培訓(xùn)，應(yīng)借鑒和參考國內(nèi)外對(duì)于師資培訓(xùn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，兼顧培訓(xùn)模式的硬件和軟件建設(shè)。實(shí)施體育人才培養(yǎng)合作戰(zhàn)略需加強(qiáng)國際協(xié)作，整合教育資源，在各級(jí)體育院校中成立體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，沿用國際化繼續(xù)教育理念，培育優(yōu)質(zhì)體育師資人才，構(gòu)建服務(wù)中國—東盟體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新平臺(tái)。

體育產(chǎn)業(yè)是指生產(chǎn)體育的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，以及提供體育服務(wù)的各行業(yè)的總和。通過理清體育產(chǎn)業(yè)與高校體育師資培訓(xùn)的關(guān)系，建立高校體育師資培訓(xùn)平臺(tái)，能夠更好突破中國—東盟體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的語言、業(yè)務(wù)和技能的瓶頸，為雙方體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展夯實(shí)智力基礎(chǔ)。

二、高校體育師資培訓(xùn)模式的構(gòu)建思路

（一）高校體育師資培訓(xùn)的性質(zhì)定位

1.特色性。特色性是指體育院校特有的、能夠吸引東盟各國高校關(guān)注和提升合作愿望的培訓(xùn)理念和教育模式，它是各級(jí)體育院校賴以生存的核心競(jìng)爭(zhēng)力。具體而言，特色性強(qiáng)調(diào)的是培訓(xùn)環(huán)境、師資力量、資質(zhì)認(rèn)證、實(shí)踐環(huán)境等核心要素。培訓(xùn)教師隊(duì)伍要根據(jù)中國—東盟體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與形勢(shì)，開設(shè)中國—東盟體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的體育經(jīng)營、體育管理和體育服務(wù)等培訓(xùn)課程，滿足東盟各國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的燃眉之需。

2.民族性。民族性的本意是一個(gè)民族的特征和表現(xiàn)，它是在長期的歷史發(fā)展過程中形成的。迄今為止，我國已發(fā)展了龍舟、龍獅、武術(shù)等一批具有健身和娛樂雙重功能的民族體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，其產(chǎn)業(yè)發(fā)展價(jià)值不言而喻。2009年6月舉辦的中國—東盟龍舟邀請(qǐng)賽便是一項(xiàng)促進(jìn)民族體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的典型賽事。因此，高校體育師資培訓(xùn)應(yīng)作為發(fā)展民族體育產(chǎn)業(yè)化的杠桿，體育院校要利用各類民間節(jié)慶活動(dòng)，創(chuàng)辦具有民族特色的體育活動(dòng)和賽事，完善其競(jìng)賽機(jī)制。

3.國際性。國際性是指高校體育師資培訓(xùn)模式的教育理念應(yīng)與國際繼續(xù)教育的發(fā)展理念相符，體育院校通過發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，整合資源，創(chuàng)新特色。用教育培訓(xùn)提高東盟各國人員的國際化視野。此外，體育院校還應(yīng)加大文化產(chǎn)業(yè)的研究力度，充分利用中國—東盟國際旅游熱潮，將滑水、摩托艇、空中跳傘、沙灘排球、沖浪、潛水、帆船帆板等具有區(qū)域特色的體育項(xiàng)目融入其中，開拓體育休閑旅游市場(chǎng)資源。

4.應(yīng)用性。應(yīng)用性是指體育院校利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的教育理念，按照體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施要求擬定培訓(xùn)內(nèi)容，培育符合中國—東盟體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。一方面，體育院?？梢越柚谡谝?guī)劃或已經(jīng)啟動(dòng)建設(shè)的廣西體育產(chǎn)業(yè)城、南寧李寧體育園、平果體育產(chǎn)業(yè)園等一批體育產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)作為高校體育師資經(jīng)營管理體育產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容；另一方面，體育院?？梢岳靡劳懈骷?jí)體育行政部門的現(xiàn)有橋梁作用，以訪問、邀請(qǐng)、觀摩和舉辦賽事等形式，提供受訓(xùn)隊(duì)伍與廣大優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員的交流機(jī)會(huì)。

（二）構(gòu)建高校體育師資培訓(xùn)模式

1.加強(qiáng)體育精品課程的建設(shè)力度。加大高校體育精品課程的建設(shè)力度對(duì)高校體育師資培訓(xùn)的作用十分顯著：一是精品課程能夠發(fā)揮體育院校在辦學(xué)模式上的優(yōu)勢(shì)，利用各種教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)展示品牌、特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)；二是體育院?？梢詫⒔虒W(xué)方法、教育理念、實(shí)踐模式等精品課程的教育精髓融入高校體育師資的培訓(xùn)模式之中，進(jìn)而加大對(duì)于人力資源培訓(xùn)的宣傳力度，吸引更多的戰(zhàn)略合作伙伴。

2.加大體育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和特色民族體育項(xiàng)目的普及和發(fā)展。廣泛開展體育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和特色民族體育項(xiàng)目，建立健全競(jìng)賽制度和賽事研發(fā)，是中國—東盟體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略之一。游泳、舉重、跳水等南方地方優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目在選材、訓(xùn)練與競(jìng)賽體制上具備強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，是賽事策劃、商業(yè)運(yùn)作、產(chǎn)業(yè)開發(fā) 的基石。龍獅、龍舟等地方特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng) 目，在東南亞也十分普及，社會(huì)活動(dòng)需求量高、利潤空間大。

3.切實(shí)發(fā)揮體育人才培訓(xùn)基地的作用。體育人才培訓(xùn)基地的建立能夠?yàn)橹袊獤|盟體育文化提供交流平臺(tái)，通過完善體育人才培訓(xùn)基地的制度建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制，有利于體育院校加大繼續(xù)教育投入與研究力度。體育人才培訓(xùn)基地的建立還可加大體育行政部門與體育院校的合作力度，為高校體育師資培訓(xùn)模式的構(gòu)建提供參考和指導(dǎo)。

（三）高校體育師資培訓(xùn)的主體內(nèi)容

1.培訓(xùn)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的制訂。高校體育師資培訓(xùn)對(duì)象是從事高等教育中的理論與技能教學(xué)，擁有思考與分析體育教學(xué)、實(shí)踐及其發(fā)展規(guī)律的能力，同時(shí)參加培訓(xùn)的總體需求存在差異的高校教師群體。因此，培訓(xùn)需要圍繞中國—東盟體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，針對(duì)受訓(xùn)對(duì)象的需求科學(xué)地制訂培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)東盟各國體育產(chǎn)業(yè)與培訓(xùn)學(xué)員需求制定教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用專家講座、學(xué)術(shù)論壇、人才交流、賽事實(shí)踐等多元培訓(xùn)形式。

2.培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)的遴選和組建。培訓(xùn)師資的遴選，可由實(shí)踐型、協(xié)作型、學(xué)術(shù)型等不同風(fēng)格的師資組成，尤其是對(duì)體育經(jīng)濟(jì)、體育管理、民族體育、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等專業(yè)師資的選擇。對(duì)于優(yōu)秀培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的組建，應(yīng)從國際化教育培訓(xùn)的角度研究、消化、吸收和創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，利用選送外派、學(xué)者交流、在職教育、定期研修等渠道，采取以會(huì)代訓(xùn)、案例教學(xué)等模式，組建一支由教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、青年骨干、行業(yè)專家、權(quán)威人士所組成的、年齡結(jié)構(gòu)配備合理的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.教學(xué)的運(yùn)行和質(zhì)量監(jiān)控。高校體育師資培訓(xùn)大力提倡教學(xué)進(jìn)程從內(nèi)容到能力、教學(xué)研究跨課程整合、創(chuàng)建校園學(xué)習(xí)型社區(qū)、雙語互動(dòng)教學(xué)等多元化的培訓(xùn)形式。培訓(xùn)部門通過開展有關(guān)體育賽事和產(chǎn)業(yè)經(jīng)營領(lǐng)域的互動(dòng)研討，對(duì)教學(xué)、考核和教學(xué)效果反饋實(shí)施效果跟蹤，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。此外，要重視培訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)控。一是在培訓(xùn)師資隊(duì)伍系統(tǒng)傳授專業(yè)技能時(shí)，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的觀摩、交流、比賽等實(shí)踐手段的質(zhì)量評(píng)價(jià)；二是充分利用體育職業(yè)技能鑒定站、體育中心、訓(xùn)練基地作為高校體育師資參與各類體育賽事的平臺(tái)，并且關(guān)注受訓(xùn)隊(duì)伍對(duì)于體育賽事的籌劃、組織、運(yùn)行、管理等實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)行效果。

4.培訓(xùn)檔案管理和培訓(xùn)評(píng)估體系。檔案的建立和培訓(xùn)效果評(píng)估是記錄高校體育師資培訓(xùn)過程，不斷創(chuàng)造體育師資豐碩成果的重要依據(jù)。培訓(xùn)工作作為體育院校開展成人繼續(xù)教育的一項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略，必須站在現(xiàn)代教育管理的高度，將培訓(xùn)歸案管理視為一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。通過在繼續(xù)教育中心成立培訓(xùn)的專管機(jī)構(gòu)，出臺(tái)相關(guān)管理制度，統(tǒng)一為管理文件、培訓(xùn)教材、受訓(xùn)師資信息、培訓(xùn)隊(duì)伍資料等培訓(xùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化儲(chǔ)存。培訓(xùn)評(píng)估是判斷教育培訓(xùn)質(zhì)量優(yōu)劣的重要手段，能夠?qū)Ω咝ｓw育師資培訓(xùn)起到監(jiān)控和反饋?zhàn)饔?。培?xùn)評(píng)估體系的建立，要求體育院校充分考慮培訓(xùn)教材、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)目標(biāo)等與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的諸多要素，培訓(xùn)職能部門采用訪談、觀察、調(diào)查、反饋等方法實(shí)施教學(xué)質(zhì)量跟蹤和監(jiān)控，不斷優(yōu)化高校體育師資培訓(xùn)模式。

三、高校體育師資培訓(xùn)模式的類型及其資源整合

國外對(duì)于體育教師的培養(yǎng)上有兩種模式：一種是把理論培養(yǎng)與實(shí)踐訓(xùn)練放在同一階段進(jìn)行；另一種是在兩個(gè)不同的階段里分別側(cè)重理論和實(shí)踐，第一階段以理論培養(yǎng)為中心，輔之以實(shí)踐訓(xùn)練，第二階段以實(shí)踐訓(xùn)練為中心，輔之以理論培養(yǎng)。2004年至今，借助中國—東盟經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略合作這一契機(jī)，冠以中國—東盟頭銜的青少年培訓(xùn)基地、婦女培訓(xùn)中心、法律培訓(xùn)基地、旅游人才教育培訓(xùn)基地以及人才資源開發(fā)與合作等基地先后在南寧、桂林等地成立。有關(guān)雙方人才教育與合作的理論研究成果或體育活動(dòng)可謂方興未艾。中國—東盟國家語種教育、中國—東盟留學(xué)生教育、高校體育師資進(jìn)修培訓(xùn)、廣西高職與東盟人才教育合作模式等關(guān)于教育與培訓(xùn)的活動(dòng)陸續(xù)舉辦。實(shí)踐證明體育院校利用多渠道的資源整合，可以形成以下三類高校體育師資的培訓(xùn)模式。

（一）高校體育師資的交叉培訓(xùn)模式

高校體育師資的交叉培訓(xùn)模式是指體育院校應(yīng)加強(qiáng)與體育機(jī)構(gòu)或體育企業(yè)之間的人才培養(yǎng)合作力度，研究人才培養(yǎng)方案，通過實(shí)施交叉培訓(xùn)，提升高校體育師資的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。一方面，可以將高校體育師資培訓(xùn)作為一項(xiàng)實(shí)施東南亞體育人才繼續(xù)教育的體育人力資源戰(zhàn)略，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)和民間的合力，建立產(chǎn)、學(xué)、研、政合作機(jī)制，爭(zhēng)取國家和地方以及東盟方面在政策、資金和推廣等方面的支持；另一方面，可以將高校體育師資培訓(xùn)作為一項(xiàng)體育人才國際合作的特色課題，逐步建立完善后方（國內(nèi)體育和文化部門）和前方（中國駐東盟國家使領(lǐng)館）的常規(guī)合作機(jī)制，充分發(fā)揮使領(lǐng)館在中國-東盟體育合作發(fā)展方面的調(diào)查研究、決策咨詢、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)等方面的重要作用。

（二）高校體育師資的縱向培訓(xùn)模式

高校體育師資的縱向培訓(xùn)模式是指培訓(xùn)要以國家、省、市三級(jí)行政關(guān)系作為培訓(xùn)工作的導(dǎo)向，借助三級(jí)縱向的管理、科研和技術(shù)力量，為師資培訓(xùn)內(nèi)容的研究提供教育質(zhì)量保障。同時(shí)，利用國家、省級(jí)和地市體育主管部門的工作隸屬關(guān)系，為培訓(xùn)學(xué)員參與各類體育賽事的籌劃、經(jīng)營和管理活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。例如，由國家體育總局經(jīng)濟(jì)司和廣西體育局主辦，廣西體育高等?？茖W(xué)校、廣西平果縣承辦的“首屆中國—東盟體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇”就開創(chuàng)了中國—東盟體育產(chǎn)業(yè)文化交流的先河，為構(gòu)建高校體育師資的縱向培訓(xùn)模式提供了寶貴的參考價(jià)值。

（三）高校體育師資的橫向培訓(xùn)模式

高校體育師資的橫向培訓(xùn)模式是指體育院校應(yīng)建立與同類院校間的交流與合作平臺(tái)，以參觀、訪問、會(huì)議、競(jìng)賽組織等形式定期開展有關(guān)高校體育師資培訓(xùn)的學(xué)術(shù)交流，達(dá)成高校體育師資聯(lián)合培養(yǎng)合作框架。整合體育院校之間的資源優(yōu)勢(shì)，努力形成與不同高校體育院系之間的長效培養(yǎng)機(jī)制，通過合作舉辦研修班、培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班等活動(dòng)，在培訓(xùn)中堅(jiān)持橫向合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成果共享、利益平等的理念。實(shí)現(xiàn)中國—東盟體育產(chǎn)業(yè)合作下的人才培養(yǎng)效果最大化。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李杰.關(guān)于我國體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化發(fā)展的思考［J］.商業(yè)時(shí)代，2009（27）.