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【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力;教育改革;音樂表演
前言
為了成功實(shí)現(xiàn)演奏者到鋼琴教師的角色過渡,這都需要長期的專業(yè)訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累。一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要學(xué)會如何與學(xué)生溝通、建立師生之間的尊重和信任、有針對性的提高學(xué)生技術(shù)技能、制定系統(tǒng)有效的鋼琴教學(xué)教學(xué)計(jì)劃等能力,筆者通過對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要分析及論述,以便于能夠找到切實(shí)有效常見教學(xué)問題解決辦法,做好音樂教學(xué)改革,提高鋼琴教師的藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平。
1.教學(xué)互動措施
長期以來,鋼琴教學(xué)都是采取一對一模式,該種教學(xué)模式針對性較強(qiáng),有著一定的優(yōu)勢性。這都是由于鋼琴演奏具有較高的技巧性要求和藝術(shù)性要求,學(xué)生鋼琴技巧掌握情況因人而異,這種個(gè)別授課方法能夠針對學(xué)生的切身實(shí)際問題,根據(jù)其自身特點(diǎn)及能力采取相應(yīng)的鋼琴教學(xué)指導(dǎo)方法。但好的教學(xué)方法并不能解決所有問題,一對一教學(xué)也不是絕對沒有問題的:就拿傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的鋼琴教學(xué)而言,學(xué)生智能被動的接受,不能學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容,學(xué)生常常陷入到教師固定的教學(xué)思維模式當(dāng)中,這樣的講授方法十分不利于調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性;教師在教學(xué)過程中可能發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的演奏方式極為相似,不具有真正的閃光點(diǎn)和個(gè)性化特點(diǎn),音樂的美感難以得到真正的體現(xiàn)。因此,我們不能夠止步不前,不斷尋求其他有效的鋼琴教學(xué)方式,采用個(gè)別授課方式的同時(shí)尋求一些其他輔助教學(xué)方式,做好鋼琴教學(xué)補(bǔ)充,滿足學(xué)生各種不同的鋼琴學(xué)習(xí)需求,以便于學(xué)生能夠全面、完善的掌握鋼琴彈奏技術(shù)。筆者建議可以在一對一的教學(xué)模式的引導(dǎo)下,結(jié)合一對多的鋼琴教學(xué)模式,組織學(xué)生事先進(jìn)行指定曲目練習(xí),開設(shè)集體鋼琴教學(xué)課程,加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流與溝通,使其能夠清楚的認(rèn)識到自身的不足,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,充分發(fā)揮公開課教學(xué)優(yōu)勢,集思廣益,邀請其他學(xué)生和教師進(jìn)行課程旁聽,集眾之所長,征集其他人員意見和建議,不斷提高學(xué)生鋼琴演奏水平。
2.不同層面上的因材施教
我們長期以來一直在探討因材施教的教學(xué)問題,鋼琴教學(xué)同樣如此。這都是由于學(xué)生在能力、天賦、生理?xiàng)l件和思想性格等自身差異的影響,這根本不是固有形式和統(tǒng)一對待的教學(xué)方式能夠解決的,是難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的,難以幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們只有從實(shí)際鋼琴教學(xué)出發(fā),善于總結(jié)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律,打好鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ),發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢。年齡差異。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)開展因材施教。從學(xué)生幼年時(shí)期音樂細(xì)胞培養(yǎng)為目的,以極大的教學(xué)耐心、細(xì)心向孩子們展現(xiàn)音樂的魅力,激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成良好的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣。畢竟學(xué)生在幼年時(shí)期各方面經(jīng)歷和閱歷較少、身心發(fā)育情況有限,培養(yǎng)鋼琴教師教學(xué)能力,盡量利用學(xué)生能夠聽得懂的語言和解釋闡述樂理知識,充分發(fā)揮學(xué)生周圍環(huán)境優(yōu)勢,向?qū)W生提供更加生動、形象的描繪和比喻,幫助其理解鋼琴這門知識。而隨著學(xué)生年齡的不斷增長,其相應(yīng)的技術(shù)能力也在不斷提高,只有以此為基礎(chǔ)開展全面完善的鋼琴教學(xué)指導(dǎo),才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的鋼琴教學(xué)的正確引導(dǎo);而對于思想成熟的成年人來說,教師只有將自己與學(xué)生放在同等的地位上,才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)同,更好的調(diào)動學(xué)生的活動參與意識,同他們共同討論、解決鋼琴學(xué)習(xí)、演奏問題。性格差異。根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)實(shí)施因材施教,有的學(xué)生性格內(nèi)向,缺乏自信心和畏難心理,上課時(shí)表現(xiàn)的極為拘謹(jǐn)、膽怯,針對這部分學(xué)生,教師首先應(yīng)幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心、克服情緒上的缺失,以高度的細(xì)心、耐心鼓勵教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí),并布置一些難度不大的鋼琴曲目,使其能夠在學(xué)習(xí)過程中得到不斷的提升,使其能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生滿足感,樹立學(xué)習(xí)自信心、自尊心;而對于那些性格外向的學(xué)生,本身極易產(chǎn)生驕傲情緒,因一點(diǎn)成績就喜不自勝,教師可以利用一些看似簡單的曲目而實(shí)際要求較高的鋼琴曲目,使其能夠正確認(rèn)識到自身音樂技術(shù)水平的不足,不斷努力、虛心學(xué)習(xí)。天賦、能力不同。每個(gè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績都有好壞之分,因此,學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行曲目訓(xùn)練,能力較突出的學(xué)生,教師可為其選擇意境較深、技巧難度較高的曲目,輔助其進(jìn)行曲目分析,進(jìn)行更多的課外曲目瀏覽,擴(kuò)大藝術(shù)視野、知識面;針對能力一般的學(xué)生,鋼琴教師可以選擇難度相宜的曲目,教師可以多加講解,直至其能夠掌握、了解,而能力欠佳的學(xué)生,可以選擇簡單、難度不大的鋼琴曲目,耐心指點(diǎn)幫助學(xué)生了解曲目。此外,鋼琴教師要了解學(xué)生自身的不足,從旁輔助學(xué)生加以練習(xí),克服困難,更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
3.開展針對性教學(xué)
一個(gè)木桶能夠盛多少水,最關(guān)鍵始終是桶壁上最短的木板,而不是最高的那塊,而想要盛滿水需要所有木板都同樣高。鋼琴教師可以根據(jù)這一原理發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,提高教學(xué)針對性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展。根據(jù)教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn),增加學(xué)生對鋼琴曲目練習(xí)的廣泛性,接觸更多的風(fēng)格的曲目,避免學(xué)生演奏風(fēng)格片面和單一,教師不能只關(guān)注對學(xué)生演奏技巧的提高,忽略了對學(xué)生音樂想象力和表現(xiàn)力的啟發(fā),增加學(xué)生演奏的靈性。結(jié)束語綜上所述,鋼琴教師應(yīng)當(dāng)重視對自身教學(xué)能力的培養(yǎng),針對學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備,更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、表現(xiàn)力及演奏技巧,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面平衡發(fā)展,切實(shí)的鋼琴教學(xué)問題。
參考文獻(xiàn):
關(guān) 鍵 詞:數(shù)碼 鋼琴 集體課 教師觀念 知識結(jié)構(gòu) 新科技
由于高師音樂院校大幅擴(kuò)招,盡管學(xué)生人數(shù)驟增,但鋼琴師資的數(shù)量卻沒有增加,造成嚴(yán)重不足。為了解決擴(kuò)大我國音樂教育與鋼琴師資之間不足的矛盾,1993年出現(xiàn)了一種全新的復(fù)合型教學(xué)形式——數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)。
這門課程將音樂理論與鍵盤技能相結(jié)合,通過運(yùn)用高科技的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行集體課教學(xué),使學(xué)生系統(tǒng)掌握鋼琴演奏的正確方法和基本技能,掌握不同時(shí)代、不同體裁與風(fēng)格的優(yōu)秀鋼琴作品,有效培養(yǎng)學(xué)生整體音樂感、音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
鋼琴集體課的出現(xiàn)緩解了鋼琴師資嚴(yán)重匱乏的局面,適應(yīng)了我國音樂教育的需要。所以在短短的13年中,鋼琴集體課課程在音樂院校里得到迅速發(fā)展;中國學(xué)者和鋼琴教師們對國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論進(jìn)行認(rèn)真研究實(shí)踐與再創(chuàng)造,取得了豐碩的成果。李和平等主編的全國藝術(shù)師范鋼琴教材,第一次提出了中國師范院校應(yīng)運(yùn)用集體課與小課結(jié)合的鋼琴教學(xué)形式,接著出現(xiàn)了一批關(guān)于鋼琴集體課的教材。如,2000年上海音樂出版社出版了《鋼琴集體課基礎(chǔ)教程》,2004年人民音樂出版社分別出版了三套《數(shù)碼鋼琴集體課教程》,2004年人民音樂出版社出版了由李美格等老師編寫的《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》等。
盡管目前鋼琴集體課的理論體系已經(jīng)比較完善了,但它畢竟是一個(gè)新型課程,因此擁有一支熟悉集體課的教學(xué)器材、教學(xué)思想、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是必不可少的。而作為鋼琴集體課的教師,是鋼琴集體課成功的必要條件,因而為了使鋼琴集體課取得預(yù)期的教學(xué)效果,筆者認(rèn)為鋼琴教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
首先,教師必須改變偏頗的教學(xué)觀念。華東師范大學(xué)李和平老師在《〈數(shù)碼鋼琴集體課〉課程在中國師范教育的發(fā)展》中指出:數(shù)碼鋼琴集體課課程能夠在中國學(xué)校迅速發(fā)展,是由于中國現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國民音樂教育改革的迫切需要。更重要的是,中國學(xué)者在音樂學(xué)和音樂教育的高度上對數(shù)碼鋼琴集體課的內(nèi)涵、性質(zhì)、教學(xué)方法與手段及作用進(jìn)行認(rèn)真研究實(shí)踐與再創(chuàng)造,是課程取得成功并在中國得以繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
中國學(xué)者對鋼琴集體課進(jìn)行了本土化的改造,使之適應(yīng)了中國音樂教育的具體需要,這就要求鋼琴教師在實(shí)際授課時(shí)必須要用全新的教學(xué)理念來組織課堂,改變原來的教學(xué)方法,這樣才能適應(yīng)新課程的需要。因此,鋼琴教師的觀念是上好數(shù)碼鋼琴集體課的關(guān)鍵,在具體的教學(xué)過程中,存在兩大誤區(qū)——大課小課化,大課全能化。
大課小課化是指一些教師在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中仍然沿襲了傳統(tǒng)個(gè)別課的鋼琴教學(xué)觀念和教法,微觀地進(jìn)行分析,其教學(xué)思路仍基本停留在“個(gè)別教師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生”這一傳統(tǒng)的、單一線條的思維模式上,學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于一個(gè)較為被動的地位。而事實(shí)上數(shù)碼鋼琴集體課是一種構(gòu)架學(xué)生全方位能力結(jié)構(gòu)的數(shù)碼鋼琴集體課,它與傳統(tǒng)的鋼琴小課教學(xué)方法相比缺少鋼琴曲個(gè)性的講解和精雕,而著重于對學(xué)生知識系統(tǒng)性、全面性及合作性、創(chuàng)造性、鍵盤運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的多元性,把握好與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,相互滲透,為其可發(fā)展性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),避免單純注重彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練、片面追求教學(xué)進(jìn)度的傾向。
大課全能化也是要避免的一種傾向。課程的全能等于課程的無能。鋼琴集體課在教學(xué)過程中,因?yàn)橐⒅貙W(xué)生彈奏能力的培養(yǎng),又要注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng),需要將視唱練耳、基本樂理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、即興伴奏、合奏、彈唱等多種學(xué)科的知識有機(jī)地結(jié)合起來。在教學(xué)中既要橫向聯(lián)系相關(guān)學(xué)科,又要突出鋼琴學(xué)科的主體性。相關(guān)學(xué)科的知識為鋼琴學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù),并利用鋼琴學(xué)科聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識,為各學(xué)科的學(xué)習(xí)做好直觀準(zhǔn)備,確實(shí)把握好多元化的教學(xué)內(nèi)容,有機(jī)協(xié)調(diào)、主次分明,才能確保教學(xué)成功。否則很容易把這種鋼琴集體的大課變成一種全能的訓(xùn)練,重點(diǎn)不突出,導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn),沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果。
其次,教師要注重自身知識結(jié)構(gòu)的完善。著名教育家布魯納指出:應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)觀念的直覺理解以及這些基本觀念的運(yùn)用。一門課程在其教學(xué)進(jìn)展中,應(yīng)反復(fù)地回到這些基本觀念上來,以這些觀念為基礎(chǔ),直至學(xué)生掌握與這些觀念相適應(yīng)的完整的體系為止。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法是師徒傳藝式的手把手、口傳心授教學(xué);教師通常憑自身的功底和經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回課情況隨機(jī)應(yīng)變,是以樂曲的完成來推動教學(xué)進(jìn)度的,而彈奏技術(shù)的傳授因樂曲而確定或改變,教法單一,具有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法的特征,具有較大的主觀隨意性和即興性。而鋼琴集體課則與之大不相同。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)的系統(tǒng)性和知識的全面性,注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授。同時(shí)數(shù)碼鋼琴集體課這一新型課程中還出現(xiàn)了即興伴奏、即興創(chuàng)編等知識的教授。這樣就需要鋼琴教師的知識結(jié)構(gòu)全面,應(yīng)變能力強(qiáng);否則就會力不從心,而目前許多鋼琴教師還存著知識結(jié)構(gòu)不夠全面、不夠系統(tǒng)的問題。如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)和潛心研究,很難適應(yīng)集體課的教學(xué)需要,這也是在鋼琴集體課教學(xué)中最重要、最需要解決的問題和最迫切要改變的現(xiàn)狀。
在教育理念不斷更新的今天,鋼琴教師必須要突破舊的教學(xué)觀念的束縛,更新觀念,豐富專業(yè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)新理論,勇于面對傳統(tǒng)觀念、習(xí)慣勢力的阻力困擾,開拓進(jìn)取精神、拓寬知識面;系統(tǒng)地運(yùn)用專業(yè)知識,把彈奏技術(shù)訓(xùn)練過程條理化、系統(tǒng)化、多樣化,并上升到理論高度來把握;在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式,準(zhǔn)確明了地進(jìn)行理論講解和彈奏技巧示范,才能勝任集體課教學(xué),并高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù),“實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂教育中突出審美為核心、音樂創(chuàng)造為課程基本理念的要求”。①
最后,鋼琴教師必須學(xué)習(xí)運(yùn)用新科技應(yīng)用知識。數(shù)碼鋼琴集體課是隨著電子科技的高速發(fā)展和教育水平的不斷提高而出現(xiàn)的,數(shù)碼鋼琴Disklavier在1986年問世,1993年7月傳入我國,1995年底上海幼兒師范高等??茖W(xué)校首次將數(shù)碼鋼琴應(yīng)用于中國高師音樂教育,是新科技在音樂教育的應(yīng)用,所以徐德在《新課程新教材新教法——從〈全新數(shù)碼鋼琴集體課教談起〉》一文中說到:“這種新的教育模式要求教師不僅具有較強(qiáng)的組織集體課教學(xué)的能力,更要學(xué)會運(yùn)用高科技技術(shù)手段;不僅要具備較厚實(shí)的鋼琴演奏、技術(shù)訓(xùn)練、理論知識、音樂史、指揮訓(xùn)練等方面的基礎(chǔ),還應(yīng)懂得音樂創(chuàng)作、錄音技術(shù)方面的技能,提高對教材的有效處理和再認(rèn)識能力,以及針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的能力?!?/p>
這種運(yùn)用高科技技術(shù)手段,對于從事藝術(shù)教學(xué)的鋼琴教師來說,還是有一定難度的,盡管也做了一些努力。如1993年中國音樂家協(xié)會從美國將數(shù)碼鋼琴集體課引進(jìn)時(shí),在上海舉辦了首期的高校師資培訓(xùn)班,由美國卡內(nèi)基、梅隆大學(xué)終身教授李·吳·翰娜女士主講;1995年11月中國音樂家協(xié)會在河南省鄭州幼兒師范學(xué)校面向全國各級師范教師舉辦了《鋼琴集體課教法》培訓(xùn)班,由天津音樂學(xué)院留美教師朱珍教授主講;1999年5月中國音樂家協(xié)會在廣東省湛江師院面向全國教師舉辦了《鋼琴集體課教法》培訓(xùn)班,由美國的李·吳·翰娜教授主講;2000年11月、2002年12月又別在華東師大舉辦了兩場相關(guān)的培訓(xùn)。2004年由李美格等教師在上海師大舉辦了全國數(shù)碼鋼琴培訓(xùn)。這些培訓(xùn)為各個(gè)音樂院校開設(shè)鋼琴集體課的師資準(zhǔn)備提供了有利條件,但是對于一種新的教學(xué)模式來講,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
培訓(xùn)時(shí)間短,對于高科技教師一時(shí)之間難于把握和理解,這就對鋼琴教師提出了高要求,必須在實(shí)際教學(xué)過程中努力學(xué)習(xí)運(yùn)用高科技手段,不僅自己能熟練應(yīng)用,還能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用,充分挖掘其功能,盡量發(fā)揮其功效。例如教師應(yīng)掌握MIDI播放設(shè)備的操作技術(shù),在教學(xué)中利用關(guān)閉鋼琴的右手聲部或左手聲部、改變速度、升降變調(diào)等功能來更好地掌握學(xué)生狀況和個(gè)別輔導(dǎo);利用電腦操作系統(tǒng)根據(jù)教學(xué)的需要給學(xué)生分組,進(jìn)行重奏、輪奏、分聲部彈奏的練習(xí);運(yùn)用數(shù)碼鋼琴強(qiáng)大的配器功能為不同年級和不同程度的學(xué)生編寫教材及編配合奏及伴奏曲等,并指導(dǎo)學(xué)生編配與創(chuàng)作;采用聲像教材等多媒體手段,運(yùn)用富有啟發(fā)性和趣味性課題型的教學(xué)方法,設(shè)置教學(xué)中的問題情景,為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)廣泛便捷的音樂形象、音樂內(nèi)容、音樂意境、音樂風(fēng)格等方面的機(jī)會,幫助學(xué)生建立豐富的聯(lián)想。學(xué)生自己操作、相互觀摩、自我檢查學(xué)習(xí)效果的方式將有所增加。利用MIDI示范曲庫結(jié)合音像資料教學(xué)片進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)手法上的示范演奏。使學(xué)生了解教師以外的鋼琴演奏者的不同的彈奏技術(shù)、彈奏方法以及產(chǎn)生的不同效果,了解其對巨大或細(xì)微的音響差異烘托造就出千差萬別的音樂形象的作用。
數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的出現(xiàn),是教育上的科學(xué)化的表現(xiàn),是現(xiàn)代高師鋼琴教育的發(fā)展趨勢,但充分發(fā)揮這種優(yōu)勢的必要條件是鋼琴教師自身的觀念、素質(zhì)、技術(shù)的改善和提高。只有通過全國音樂教育人士特別是鋼琴教師的不懈努力,鋼琴集體課才能不斷地發(fā)展、鞏固和完善,才能有力地推進(jìn)高師音樂教育,進(jìn)而促進(jìn)全民音樂素質(zhì)教育的普及和提高。
注釋:
①徐德《新課程新教材新教法——從〈全新數(shù)碼鋼琴集體課教談起〉》
參考文獻(xiàn):
[1]《新課程新教材新教法——從〈全新數(shù)碼鋼琴集體課教談起〉》徐德《鋼琴藝術(shù)》2005.03.
關(guān)鍵詞:中職;鋼琴;教師;教學(xué);問題
在多年的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐后一階段的鋼琴家,如何從角色球員到鋼琴教師角色的成功轉(zhuǎn)型。這是需要經(jīng)過較長的時(shí)間來積累和實(shí)踐。中職鋼琴教學(xué)跟其他專業(yè)的老師來講一樣,在教學(xué)過程中經(jīng)常要面對著很多的問題。比如說:怎么處理好和學(xué)生的溝通問題,如何因材施教,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,怎么樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)提高自身的藝術(shù)教學(xué)水平和藝術(shù)創(chuàng)造能力;如何更好的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃指標(biāo)。
一、教與學(xué)的互動
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明長期以來一對一的傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式一直被家長和老師認(rèn)可,這種模式更具有競爭的優(yōu)勢。前邊我們說過鋼琴音樂教師具有很強(qiáng)的專業(yè)性,也因此要求教師能夠把更多的精力集中在少數(shù)的學(xué)生身上,這樣的教學(xué)的質(zhì)量是比較好的。老師也可以根據(jù)不同的學(xué)生具體的實(shí)施相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是即便說最好的教學(xué)方式它也不是萬能的,同樣這種一對一的鋼琴授課的模式也有它本身的缺陷性。一對一的模式下,教師是主導(dǎo),學(xué)生是跟隨者。學(xué)生在教師主導(dǎo)的條件下,只能跟被動的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容,思維方很大程度上受到限制。這樣一來很難調(diào)動學(xué)生的積極性,教師在這樣的教學(xué)模式下會發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的答案都很相似,缺乏個(gè)性化,未能真正領(lǐng)悟到音樂的美。首先,考慮到許多教學(xué)方法。也就是說,整理自己的預(yù)先指定的班級的學(xué)生養(yǎng)成良好的軌跡,然后吸取教訓(xùn)。在這種教學(xué)方式下教師們通過互相的學(xué)習(xí)互動交流從而不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。此外還可以開展公開課,在這種課上可以邀請其他的教師和學(xué)生過來觀摩學(xué)習(xí)。通過他們反饋的意見和建議,集思廣益,最大限度的發(fā)揮不同的作用,集中集體的力量來提高自己的教學(xué)水平。另外,教師還可以定期的讓學(xué)生參與音樂會,給學(xué)生營造濃厚的藝術(shù)的氛圍。
二、因材施教的不同層面
與眾不同是教學(xué)中長期研究的熱點(diǎn)話題。在中職鋼琴教學(xué)也是一樣的,在中職鋼琴也是一樣的。主要是因?yàn)閷W(xué)生在水平上、智力上、性格和身體各方面都有所不同。這些不一樣就很容易導(dǎo)致教師沒辦法按照預(yù)期達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),過于嚴(yán)苛的教學(xué)目標(biāo)有時(shí)候會產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要善于總結(jié)歸納,要學(xué)會把來自不同的群體的學(xué)生進(jìn)行很好的規(guī)劃。中職音樂教師最重要的就是要對學(xué)生有耐心。
三、加強(qiáng)教學(xué)的針對性——防止"木桶效應(yīng)"
因?yàn)閹熧Y力量和教師的知識結(jié)構(gòu)的不完善,導(dǎo)致木桶效應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)常常成為這個(gè)行業(yè)的瓶頸。比如一些音樂老師在教學(xué)的過程中安排學(xué)生去表演偏向于自己的興趣擅長方向,這樣很容易造成學(xué)生的演奏的風(fēng)格過于單一雷同,而且教師很大程度上只是注重提高學(xué)生的演奏的技術(shù)水平,對于如何更好的啟發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力上是比較無能為力甚至說是忽視的。這樣隨之而來的是學(xué)生表現(xiàn)過于機(jī)械在藝術(shù)表演上的激情缺乏,表現(xiàn)能力不足。所以在音樂教學(xué)的過程中怎樣去平衡教學(xué)實(shí)際上遇到的各個(gè)方面的難點(diǎn)是很重要的。教師除了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)外,還可以通過對教學(xué)過程中所遇到的實(shí)際的問題進(jìn)行衡量,以便更好的去解決。對于教師如何更好的獲得成長可以通過下面的幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。首先,老教師教師是年輕教師最近的導(dǎo)師,一旦遇到問題首先可以想這些老教師尋求幫助,老教師教師在長期積累的過程中,有了豐富的經(jīng)驗(yàn),儲備了大量的案例,相信他們能夠幫助年輕教師快速的解決難點(diǎn)。所以當(dāng)遇到問題時(shí)候年輕的教師可以向老教師們尋求幫助,多聽聽他們的意見和觀點(diǎn),做好筆記,對前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做總結(jié)歸納,合理的運(yùn)用在自己實(shí)際的教學(xué)過程中。第二,當(dāng)今的國際文化交流日益頻繁,國內(nèi)著名的教育學(xué)者經(jīng)常開展學(xué)術(shù)交流活動,通過這些交流活動可以促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展,開拓視野,廣泛的吸收營養(yǎng),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,不斷的給自己充電,來補(bǔ)充自己在教學(xué)上的缺陷。鋼琴教師可以通過兩個(gè)軌道目標(biāo)來更好的實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,準(zhǔn)備考試和音樂會等,教師在這個(gè)過程中要遵從充分的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長,在正常的情況下,針對學(xué)生的“弱點(diǎn)”原則,讓學(xué)生可以自由的發(fā)揮。一般情況下教師要對學(xué)生的弱點(diǎn)有針對性的安排音樂會和考試。對于一些學(xué)生弱點(diǎn)特別明顯的,還可以額外的安排考試和音樂會,讓他們能夠更好的揚(yáng)長補(bǔ)短。比如說對于一些音樂技能上比較優(yōu)秀的學(xué)生,可以專注于培養(yǎng)他們的音樂的表現(xiàn)能力和音樂新元素的發(fā)掘上;不斷的拓展他們的想象力。而對于一些學(xué)生的技能比較薄弱的,則要從各種的特殊的訓(xùn)練中不斷的提高這些學(xué)生的技能。教師要記住千萬不能去忽視學(xué)生的弱點(diǎn),要有針對性的補(bǔ)漏,發(fā)揮學(xué)生的長處,彌補(bǔ)不足的地方,這樣對整個(gè)音樂發(fā)展才是有積極的作用的,教師要對學(xué)生的不同階段做好不同的教學(xué)安排,有針對性的發(fā)展學(xué)生各方面的能力,做好跟蹤,以便更好的幫助學(xué)生獲得更好的進(jìn)步。
四、注重教學(xué)的系統(tǒng)性和計(jì)劃性
鋼琴教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會遇到這樣的問題:很長的一個(gè)時(shí)間里音樂教師特別想一下子把渾身的技能全部的傳授給孩子們。但是我們知道學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不可一日千里。。因此教師在教學(xué)的過程中也是一樣的要扎實(shí)的技能教會給孩子們,要注重教學(xué)的質(zhì)量而不是教學(xué)的速度。教師會出現(xiàn)這個(gè)階段的問題主要是來源于其的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)系統(tǒng)尚沒有形成體系化,這就要求當(dāng)代的音樂教師要注重自己的教學(xué)的系統(tǒng)和計(jì)劃性,合理的安排時(shí)間進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)效果。在實(shí)際的中職鋼琴教學(xué)過程中,決定教學(xué)成果的最根本的因素并不是教學(xué)方案,而是執(zhí)教者如何去用心靈去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。鋼琴教師在教學(xué)過程中要抓住各個(gè)班級的主要的問題,了解學(xué)生的各個(gè)階段的接受能力,量度施教。
五、結(jié)論
總而言之,作為一個(gè)年輕的鋼琴老師來說,在教學(xué)過程中不斷的提高自身的素養(yǎng)不斷的進(jìn)行行業(yè)能力的提升是提高教學(xué)目標(biāo)的重要的途徑。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】音樂教師 鋼琴 即興伴奏
【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)06-0188-01
一、目前小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性
在目前的中小學(xué)以及幼兒園教育中,很多學(xué)校都將鋼琴即興伴奏作為必修課程之一,為培養(yǎng)學(xué)生形成一種正確的審美觀以及人生價(jià)值觀提供了前提基礎(chǔ),鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)具有一定的意義。
1.在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師通過演奏典型的、具有代表意義的作品來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生融入鋼琴所表達(dá)的情感之中,能夠激發(fā)學(xué)生對鋼琴以及其他形式的音樂藝術(shù)的興趣,有助于小學(xué)生審美觀念的形成。
2.鋼琴即興伴奏在小學(xué)課外活動的組織中也具有一定的積極意義。在學(xué)校組織的合唱、詩朗誦的課外活動中擔(dān)當(dāng)配樂的角色,對于學(xué)生的表演具有十分重要的意義,它能夠通過不同的演奏將傾聽者帶入意境中。
3.小學(xué)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)也是提高小學(xué)生音樂修養(yǎng)的一種途徑,它能夠幫助學(xué)生拓寬自己的音樂視野,還有助于其自身音樂素養(yǎng)的全面提升,提高歌唱或其他藝術(shù)表演形式的節(jié)奏感。
二、音樂教師鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的不足之處
1.對鋼琴彈奏技巧的掌握程度不高。目前很多小學(xué)的音樂教師不是音樂專業(yè)出身,因此,其鋼琴彈奏的基本技巧不足以勝任其教學(xué)工作,比如說在鋼琴彈奏過程中基本轉(zhuǎn)音不到位,或者是彈奏的指法上存在問題。
2.缺乏系統(tǒng)的專業(yè)的理論知識。這也主要是由于小學(xué)音樂教師很多都是非鋼琴專業(yè)方向畢業(yè)的,其雖然具備一定的專業(yè)知識,但是對于鋼琴伴奏不是很熟練,尤其是掌握的伴奏音型較少,也不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,對不同風(fēng)格和類型的音樂沒有一定的辨識度。盡管音樂教學(xué)中許多樂器是互通的,但在一定程度上這些非鋼琴專業(yè)的教師對于鋼琴的專業(yè)掌握能力不強(qiáng),影響教學(xué)。
3.學(xué)校重視程度不夠。盡管鋼琴教學(xué)已經(jīng)在許多學(xué)校開展,但有些學(xué)校仍然存在對于教師相關(guān)能力培養(yǎng)重視程度不足的現(xiàn)象。
三、提高小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)
1.強(qiáng)化鋼琴演奏的基本技巧
鋼琴即興伴奏是鋼琴演奏的升華,鋼琴演奏是鋼琴即興伴奏的技術(shù)基礎(chǔ)。鋼琴即興伴奏更強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏的技巧,是對鋼琴演奏技巧的靈活運(yùn)用的體現(xiàn)。想要提高音樂教師鋼琴即興伴奏能力,重點(diǎn)是應(yīng)該先提高其對鋼琴演奏技巧的掌握情況,在能夠?qū)︿撉傺葑嗟幕炯记蛇M(jìn)行靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上,在完成對音色等的控制,以及轉(zhuǎn)音等技術(shù)的練習(xí)。
2.積極學(xué)習(xí)各種鋼琴伴奏的手法
鋼琴即興伴奏應(yīng)該根據(jù)所要伴奏節(jié)目的特點(diǎn),主要表達(dá)的思想感情來進(jìn)行的。因此,為了能夠提高音樂教師的鋼琴即興伴奏能力,還應(yīng)該對鋼琴伴奏的表現(xiàn)手法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握,便于在鋼琴即興伴奏表演中能夠游刃有余。比如在對《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲進(jìn)行伴奏的時(shí)候,應(yīng)該充分的體現(xiàn)其輕松、快樂的感情;或者在對詩朗誦《我的祖國》進(jìn)行伴奏的過程中,應(yīng)該營造出一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍。
3.學(xué)校要多開展能力比賽活動
對于音樂教師能力的培養(yǎng),學(xué)校開展能力競賽活動對其有極大的促進(jìn)作用。首先,能力比賽活動更能引發(fā)教師對于這方面的重視。在各級小學(xué)開展鋼琴即興演奏競賽活動可以督促教師多進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練,從而使個(gè)人的演奏水平隨著鍛煉不斷的提高。除此之外,學(xué)校的競賽活動還能使教師意識到相關(guān)能力培養(yǎng)的重要性,從而可以使他們在平時(shí)備課中更加的注意即興伴奏能力的培養(yǎng)。
4.學(xué)校要多給教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會
鋼琴一門高雅藝術(shù)。盡管許多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)課程,但是師資力量的培養(yǎng)仍需要加強(qiáng)。因?yàn)樵S多音樂教師并非已經(jīng)具有鋼琴教學(xué)的專長。他們在教學(xué)過程中往往會存在力不從心的感覺,因?yàn)樵谒麄兊囊魳纺芰Φ膶W(xué)習(xí)和培養(yǎng)方面,鋼琴學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)方面,且鋼琴這個(gè)樂器本身比較昂貴,許多教師由于在課余時(shí)間缺乏設(shè)備而無法進(jìn)行自我提高。因此,這就需要學(xué)校加大力度重視教師鋼琴能力的培養(yǎng),多給教師提供一些進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會,使教師的鋼琴駕馭能力不斷的提升,教學(xué)水平也相應(yīng)的會獲得提高。
四、結(jié)語
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入開展,各級小學(xué)十分重視學(xué)生素質(zhì)能力的提高。而鋼琴能力的培養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)能力體現(xiàn)的一個(gè)重要的表現(xiàn)。伴隨著新課程改革的春風(fēng),各級小學(xué)音樂教師要重視音樂課上鋼琴能力的傳授,需要教師不斷的提高自我鋼琴演奏能力,特別是即興伴奏能力,通過個(gè)人能力的提高來帶動整個(gè)課堂教學(xué)水平的提高,從而使學(xué)生的鋼琴演奏能力得到不斷的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]華兵. 淺談鋼琴演奏教學(xué)中如何培養(yǎng)演奏能力[J].大舞臺,2010(02).
在中學(xué)音樂教師中,鋼琴即興伴奏表現(xiàn)出來的問題,歸納起來主要有如下幾個(gè)方面:
1、鋼琴彈奏技巧不扎實(shí),伴奏音型及彈奏指法和觸鍵方法不明確。2、鍵盤和聲方面缺少色彩和風(fēng)格性的變化,在掌握基礎(chǔ)和弦序進(jìn)的基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步豐富和聲手法。3、在伴奏音型的運(yùn)用方面,缺乏系統(tǒng)的歸納和整體的設(shè)計(jì)及靈活轉(zhuǎn)換。4、在為民歌風(fēng)格的歌曲伴奏時(shí)和弦和音型的選擇不規(guī)范。基于以上的問題,筆者認(rèn)為中學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏技能的提高需要教師本身在工作之余加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,但更重要的是需要給予他們進(jìn)修的機(jī)會。教師應(yīng)再多溫習(xí)和聲書籍,多練鋼琴基本功。如:車爾尼599、299,哈農(nóng)鋼琴指法,扎實(shí)的和聲和鋼琴基礎(chǔ)是彈好即興伴奏的前提。
以下簡略談?wù)勪撉偌磁d伴奏中的一些要點(diǎn):
1、前奏
前奏是鋼琴伴奏者的獨(dú)奏部分,前奏就像一個(gè)小序,它的作用在于為演唱者創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)入情緒的音樂環(huán)境,氛圍和節(jié)奏,時(shí),前奏也能體現(xiàn)一個(gè)伴奏者對風(fēng)格的把握,對音樂的理解。所以在前奏的演奏上要敢于大膽地表現(xiàn),和聲配置上要有樂句的線條,聲部的層次,表現(xiàn)出鮮明的音樂形象,處理得越細(xì)致越講究,就越能更好地幫助演唱者進(jìn)入演唱所需要的情緒。也只有這樣,才能做到與演唱者共呼吸。下面舉幾個(gè)例子從不同側(cè)面,不同角度加以說明:
a、風(fēng)格的不同,要求觸鍵感覺上的不同。
從一開始的觸鍵的感覺能看出對樂曲風(fēng)格的把握。例如:亨德爾《綠樹成蔭》的間奏,它可以說是詠嘆調(diào)的前奏和聲配置上要求豐滿、集中。觸鍵要比較直接,手感穩(wěn)定,要松通才能發(fā)出有共振,有立體感的聲音,需要聲音有厚度,旋律部分是連音,但觸鍵仍是比較直接、準(zhǔn)確、手指集中。雖然旋律線條很清楚,但又好像是與和聲融在一起,體現(xiàn)出一種平衡,表現(xiàn)出一種很莊嚴(yán)、高貴的氣質(zhì),這也是亨德爾的風(fēng)格。
b、和聲配置要有歌唱性,要有樂句線條,要有激情。
這一點(diǎn)是很多伴奏者所容易忽略的,當(dāng)演唱一首作品時(shí),首先展示的是樂曲前奏,你要想把歌唱者、聽眾帶到音樂的情緒中,首先要讓自己的感情投入進(jìn)去,要想感染別人,自己要先受到感染。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),一定要有情緒的處理,否則容易平淡。比如:《祖國,慈祥的母親》一開始就要用強(qiáng)和弦,有大句子大線條,要很大氣。李斯特的《夢》、《當(dāng)我入夢》要有處理,不能平淡,注意鋼琴音色。
2、間奏
間奏的作用在于承上啟下,演唱者停下了,而音樂還在繼續(xù),這時(shí)你的演奏仍要全神貫注,前奏中講究的歌唱性、樂句線條,激情等,同樣要在間奏中體現(xiàn),這樣才不致于而使演唱者、聽眾走神,必須在間奏音樂的引領(lǐng)下,繼續(xù)往前走。間奏還有一個(gè)作用,就是完成情緒的轉(zhuǎn)換,很多作品第一段的結(jié)尾和第二段的開始,情緒是不同的,而情緒的轉(zhuǎn)換是在間奏中進(jìn)行,這時(shí)的演奏要把變化幅度拉開,轉(zhuǎn)換層次要清楚、自然,像前奏一樣,讓演唱者在下一段演唱之前進(jìn)入演唱所需要的情緒氛圍。
3、尾奏
尾奏比較難,由于這時(shí)演唱者已唱完,聽眾包括演唱者甚至伴奏者本人,都容易松懈,反正沒人聽了,就很草率地結(jié)束,實(shí)際上這樣就更沒人聽了。我認(rèn)為,只要還在伴奏,仍要全身心投入,用你的音樂吸引人,直到真正結(jié)束。
4、鋼琴伴奏與演唱者的合作部分
鋼琴演奏論文 鋼琴教學(xué) 鋼琴學(xué)年總結(jié) 鋼琴音樂教學(xué) 鋼琴培訓(xùn)總結(jié) 紀(jì)律教育問題 新時(shí)代教育價(jià)值觀