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勵(lì)志一世范文第1篇

一是環(huán)繞式。就是不設(shè)立主席臺(tái)，把座椅、沙發(fā)、茶幾擺放在會(huì)場(chǎng)的四周，不明確座次的具體尊卑，而聽任與會(huì)者在入場(chǎng)后自由就坐。這一安排座次的方式，與茶話會(huì)的主題最相符，也最流行。

二是散座式。散座式排位，常見于在室外舉行的茶話會(huì)。它的座椅、沙發(fā)、茶幾四處自由地組合，甚至可由與會(huì)者根據(jù)個(gè)人要求而隨意安置。這樣就容易創(chuàng)造出一種寬松、愜意的社交環(huán)境。

三是圓桌式。圓桌式排位，指的是在會(huì)場(chǎng)上擺放圓桌，請(qǐng)與會(huì)者在周圍自由就坐。圓桌式排位又分下面兩種形式：一是適合人數(shù)較少的，僅在會(huì)場(chǎng)中央安放一張大型的橢圓形會(huì)議桌，而請(qǐng)全體與會(huì)者在周圍就坐。二是在會(huì)場(chǎng)上安放數(shù)張圓桌，請(qǐng)與會(huì)者自由組合。

四是主席式。這種排位是指在會(huì)場(chǎng)上，主持人、主人和主賓被有意識(shí)地安排在一起就坐。

（二） 會(huì)議發(fā)言人的禮儀

會(huì)議發(fā)言有正式發(fā)言和自由發(fā)言兩種，前者一般是領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，后者一般是討論發(fā)言。正式發(fā)言者，應(yīng)衣冠整齊，走上主席臺(tái)應(yīng)步態(tài)自然，剛勁有力，體現(xiàn)一種成竹在胸、自信自強(qiáng)的風(fēng)度與氣質(zhì)。發(fā)言時(shí)應(yīng)口齒清晰，講究邏輯，簡(jiǎn)明扼要。如果是書面發(fā)言，要時(shí)常抬頭掃視一下會(huì)場(chǎng)，不能低頭讀稿。旁若無人。發(fā)言完畢，應(yīng)對(duì)聽眾的傾聽表示謝意。

自由發(fā)言則較隨意，應(yīng)要注意，發(fā)言應(yīng)講究順序和秩序，不能爭(zhēng)搶發(fā)言；發(fā)言應(yīng)簡(jiǎn)短，觀點(diǎn)應(yīng)明確；與他人有分歧，應(yīng)以理服人，態(tài)度平和，聽從主持人的指揮，不能只顧自己。

如果有會(huì)議參加者對(duì)發(fā)言人提問，應(yīng)禮貌作答，對(duì)不能回答的問題，應(yīng)機(jī)智而禮貌地說明理由，對(duì)提問人的批評(píng)和意見應(yīng)認(rèn)真聽取，即使提問者的批評(píng)是錯(cuò)誤的，也不應(yīng)失態(tài)。

（三） 會(huì)議參加者禮儀

會(huì)議參加者應(yīng)衣著整潔，儀表大方，準(zhǔn)時(shí)入場(chǎng)，進(jìn)出有序，依會(huì)議安排落座，開會(huì)時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽講，不要私下小聲說話或交頭接耳，發(fā)言人發(fā)言結(jié)束時(shí)，應(yīng)鼓掌致意，中途退場(chǎng)應(yīng)輕手輕腳，不影響他人。

（四） 主持人的禮儀

各種會(huì)議的主持人，一般由具有一定職位的人來擔(dān)任，其禮儀表現(xiàn)對(duì)會(huì)議能否圓滿成功有著重要的影響。

1．主持人應(yīng)衣著整潔，大方莊重，精神飽滿，切忌不修邊幅，邋里邋遢。

2．走上主席臺(tái)應(yīng)步代穩(wěn)健有力，行走的速度因會(huì)議的性質(zhì)而定，對(duì)快、熱烈的會(huì)議步頻應(yīng)較慢。

3．入席后，如果是站立主持，應(yīng)雙腿并攏，腰背挺直。持稿時(shí)，右手持稿的底中部，左手五指并攏自然下垂。雙手持稿時(shí)，應(yīng)與胸齊高。坐姿主持時(shí)，應(yīng)身體挺直，雙臂前伸。兩手輕按于桌沿，主持過程中，切忌出現(xiàn)搔頭、揉眼、攔腿等不雅動(dòng)作。

4．主持人言談應(yīng)口齒清楚，思維敏捷，簡(jiǎn)明扼要。

勵(lì)志一世范文第2篇

一、知已知彼

了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提，孫子說“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。尤其是接手一個(gè)新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半了。上學(xué)年，我接任了一個(gè)新班，開學(xué)初，我對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究，為了在最短時(shí)間里能夠準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生狀況，我先與前任班主任做深入的交流，并主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，采取了電訪和開家長(zhǎng)會(huì)的方式與家長(zhǎng)溝通。開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)，主要向家長(zhǎng)說明本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求，最重要的是如何督促學(xué)生完成家庭作業(yè)和復(fù)習(xí)、向家長(zhǎng)介紹一些督促學(xué)生做作業(yè)的好辦法，杜絕打罵，以免造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。還利用課余時(shí)間與學(xué)生談心溝通，使自己做到對(duì)新任教的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)，以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。這樣，班主任工作就有了一個(gè)好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，班主任工作就會(huì)很難開展。有了一個(gè)好的開頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。

二、以愛感人

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任教師的教導(dǎo)就無動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生，由此可見，班主任對(duì)學(xué)生的愛對(duì)教育好學(xué)生是多么重要??！

三、為人師表

常言道：身教勝于言傳。做為班主任要求學(xué)生做到的自己必須先做到，“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍嘀魅我龊脤W(xué)生的表率，必須真正做到“為人師表”。比如我要求學(xué)生做到不遲到，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過問、檢查，學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作。這樣課間操、集會(huì)等我都會(huì)必到，另外平時(shí)無課上時(shí)，多加點(diǎn)時(shí)間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級(jí)的紀(jì)律也會(huì)很快好起來的。

四、寬容理解

作為教師，在我們的教學(xué)生涯中會(huì)遇到許多各具特點(diǎn)、參差不齊的學(xué)生。我們是看到白紙還是黑點(diǎn)，是寬容還是放棄，對(duì)孩子來說是關(guān)系到他一輩子的大事。我相信沒有一個(gè)人在他成長(zhǎng)中會(huì)不犯錯(cuò)誤，我也相信每個(gè)孩子都希望他的老師能理解和贊賞自己?！敖馃o足赤，人無完人”，班主任的寬容和對(duì)學(xué)生的理解，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的妥協(xié)和放任自流，而是在教育學(xué)生的具體過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生的另一種行之有效的形式和方法，是在某些步驟和某些方面，作出一定的程度的讓步，目的是給學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的一次機(jī)會(huì)。在教育的過程中，要嚴(yán)中有寬，“嚴(yán)”和 “寬”不是絕對(duì)對(duì)立，而是有機(jī)的統(tǒng)一。班主任的教育藝術(shù)恰恰就體現(xiàn)在“嚴(yán)”和 “寬”的適度結(jié)合之中。嚴(yán)不是不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，能在老師的寬容下，同學(xué)們的理解中，使他自覺地改正錯(cuò)誤。

五、賞識(shí)激勵(lì)

做為班主任應(yīng)該樹立創(chuàng)新人才觀，所謂“賞識(shí)教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。賞識(shí)教育通過激勵(lì)表揚(yáng)手段，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他不斷成功。班主任要學(xué)會(huì)用“賞識(shí)”的眼光去愛學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，哪怕是極小的微不足道的，作為班主任都應(yīng)該善于捕捉和搜取，不失時(shí)機(jī)地用“放大鏡”的眼睛進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆保_地進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要為學(xué)生創(chuàng)造合適的成功機(jī)會(huì)，讓他們自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處得以發(fā)揮和發(fā)展，從而提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，建立起自信來。

勵(lì)志一世范文第3篇

【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑 途徑 效果 方向

今天特殊教育學(xué)校的素質(zhì)教育已成為趨勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在著各種忽視學(xué)生自主性、合作性和探究性的現(xiàn)象，聾生個(gè)性無法得到發(fā)揮。筆者認(rèn)為要改變這種狀況，首要任務(wù)是解放聾生的“口”（口手語同步），還給“質(zhì)疑問難”的權(quán)利。從原來單一接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到接受性和研究性兼容的學(xué)習(xí)方式上來，從而達(dá)到提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性的能力。古代大教育家孔子曾說過“疑是思之始，學(xué)之端”。因此質(zhì)疑意識(shí)既是思維的開端，又是思維的動(dòng)力。

一、方法和途徑

（一）營(yíng)造師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

民主、和諧和融洽的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題；而過于嚴(yán)肅、單調(diào)和呆板的課堂氣氛則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制學(xué)生回答問題的欲望。為此，教師要俯下身子，去傾聽學(xué)生的心聲。哪怕聾生提出的是瑣碎而又沒有經(jīng)過仔細(xì)思考的問題，或者是突發(fā)奇想的“怪論”，教師也不應(yīng)當(dāng)加以指責(zé)。只有暢開言路，才會(huì)使學(xué)生敢“問”敢“答”，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)逐漸地萌動(dòng)、突現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)聾生指導(dǎo)，提高問答水平

1.質(zhì)疑 教師先提供給聾生一個(gè)答案，可以是時(shí)間、地點(diǎn)、人物或一個(gè)概念，然后請(qǐng)他們圍繞這個(gè)答案，提出各種各樣的問題。如教師出示“橘子”，學(xué)生可問：怎么讀？什么樣子？長(zhǎng)在什么地方？吃橘子有什么好處？……通過指導(dǎo)，讓學(xué)生明確對(duì)于同一事（或現(xiàn)象），可以從不同的角度獲得不同的信息，考慮問題可以是多方面的。

2.解疑 教師圍繞一個(gè)題目，由淺及深列出一些典型的問題，通過回答問題，讓聾生了解不同的問題有不同的思維特點(diǎn)。考慮到聾生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，問題的次序可從事實(shí)性（回憶、理解、描述）到說明性（分析、綜合）到判斷性（評(píng)價(jià)、提出措施），逐步深入。如：學(xué)習(xí)《養(yǎng)蠶》，教師列出：①事實(shí)性問題。如：蠶是一年中什么時(shí)候養(yǎng)？蠶小時(shí)侯什么樣子？喜歡吃什么？②說明性問題。如：怎樣養(yǎng)蠶？③判斷性問題。如：有人說養(yǎng)蠶是農(nóng)民們干的，我才不干呢！你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生就能把握各種不同類型、不同功能的問題，為思維的正常開展創(chuàng)造了條件。

3.鍛煉 聾生“質(zhì)疑意識(shí)”的提高，除講究方法之外，教師還必須給學(xué)生多種鍛煉的機(jī)會(huì)，主要途徑有：

（1）師生之間相互問、答。一方面，教師要精心設(shè)疑，盡量讓學(xué)生“跳一下就能摘到桃子”。聾生由于自身生理因素和很多特校實(shí)行的是封閉式教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少。因此除多參加一些社會(huì)活動(dòng)外師生之間應(yīng)多談多溝通。另一方面，教師解答學(xué)生的“疑問”，不能只給學(xué)生一個(gè)答案，而更多的是講清思路及解決問題的方法。

（2）學(xué)生與學(xué)生間互相問、答。教師要積極鼓勵(lì)聾生暢所欲言、各抒己見，可以同桌、小組或集體的形式進(jìn)行。學(xué)生們自己提出問題、解答問題，可暴露出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的真正疑難問題，以及對(duì)某些問題的理解程度，解決問題的思路和方法。通過學(xué)生的努力、教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生得以自悟，啟迪創(chuàng)新意識(shí)。

（3）課內(nèi)與課外相結(jié)合。課堂是培養(yǎng)聾生“質(zhì)疑意識(shí)”的主陣地，對(duì)在課堂有效時(shí)間內(nèi)無法完成的學(xué)生“疑問”，教師可建議學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)討論，或利用學(xué)校圖書及開放的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料查閱。

（4）口頭（手勢(shì)語）與書面相結(jié)合。在某些情況下，聾生的質(zhì)疑問難也可以通過書面交流的形式進(jìn)行。這樣做，可以更好地在課堂上突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而把一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系并不密切的問題，以書面交流的形式進(jìn)行解決。這樣既可以滿足學(xué)生的求知欲，又可以使課堂教學(xué)做到有的放矢。當(dāng)然這是高年級(jí)聾生才能達(dá)到的。

二、實(shí)踐效果

經(jīng)過近年的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的“質(zhì)疑意識(shí)”的培養(yǎng)，效果比較顯著，具體體現(xiàn)在師生關(guān)系更加融洽、學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，課堂效率和自學(xué)能力得到了提高，創(chuàng)新意識(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、努力方向

（一）注意方式 不同的聾生產(chǎn)生問題的原因是不一樣的，教師要針對(duì)不同的學(xué)生，分析不同的問題原因，給予其不同的方法。例如：對(duì)于已學(xué)的知識(shí)還不甚理解的學(xué)生，教師就要幫助他們溫故知新把問題弄明白；對(duì)于有依賴思想的學(xué)生，教師就要啟發(fā)他們多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考問題；對(duì)于常有新穎的設(shè)想，創(chuàng)新思維的學(xué)生，教師要大膽地進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

（二）注重技巧 學(xué)生的提問并不一一都要作詳細(xì)解釋，有的要因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生多思，善于引導(dǎo)，組織學(xué)生討論，把提問和解題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，在質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)中，教師對(duì)有些問題一時(shí)難以解決的，也可以作“彈性處理”，留下“期待環(huán)節(jié)”造成強(qiáng)烈的懸念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。

（三）充實(shí)知識(shí) 實(shí)施“質(zhì)疑意識(shí)”的培養(yǎng)后，聾生提出的問題越來越多，而且提問的水平也有很大提高。教師要合理地解決學(xué)生的疑問，就必須有豐富的知識(shí)，廣泛地搜集資料，認(rèn)真地研究問題，才能準(zhǔn)確地解釋問題。

總之，質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，要求老師去引導(dǎo)聾生改變見效甚微的習(xí)慣、方法和態(tài)度。要關(guān)注促進(jìn)聾生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的研究性學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中提高聾生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的自覺性，逐步提高思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生才真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師才真正成為聾生求學(xué)路上的引路人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《聾校教育文萃》全國(guó)特殊教育研究會(huì)編

[2]《情境教學(xué)》李吉林

勵(lì)志一世范文第4篇

面試要注重著裝

職場(chǎng)面試時(shí)所穿的服裝很重要，女士應(yīng)該以整潔、清爽、干練的著裝為主，不要噴太濃的香水。頭發(fā)也不要搞成蓬松的發(fā)型。

具體選擇什么樣的服裝應(yīng)該看你應(yīng)聘什么職位，應(yīng)聘銀行、政府部門，穿著偏向傳統(tǒng)正規(guī);應(yīng)聘公關(guān)、時(shí)尚雜志等，則可以適當(dāng)?shù)卦诜b上加些流行元素。

必須守時(shí)

守時(shí)是職業(yè)道德的基本要求，遲到、失約更是外企面試中的大忌。提前10-15分鐘到達(dá)面試地點(diǎn)效果最佳。提前半小時(shí)以上到達(dá)也會(huì)被視為沒有時(shí)間觀念，但在面試時(shí)遲到或是匆匆忙忙趕到卻是致命的。

面試時(shí)的舉止

握手時(shí)應(yīng)該堅(jiān)實(shí)有力

與面試官握手時(shí)應(yīng)該堅(jiān)實(shí)有力，雙眼要直視對(duì)方。不要太使勁，不要使勁搖晃;不要用兩只手，用這種方式握手在西方公司看來不夠?qū)I(yè)。

注意坐姿

不要緊貼著椅背坐，不要坐滿，坐下后身體要略向前傾。一般以坐滿椅子的三分之二為宜。這既可以讓你騰出精力輕松應(yīng)對(duì)考官的提問，也不至讓你過于放松。

注意手勢(shì)

在面試時(shí)不可以做小動(dòng)作，比如折紙、轉(zhuǎn)筆，這樣會(huì)顯得很不嚴(yán)肅，分散對(duì)方注意力。不要亂摸頭發(fā)、耳朵，這可能被理解為你在面試前沒有做好個(gè)人衛(wèi)生。用手捂嘴說話是一種緊張的表現(xiàn)，應(yīng)盡量避免。

眼神不要注視對(duì)方

交流中目光要注視對(duì)方，但萬萬不可死盯著別人看。如果不止一個(gè)人在場(chǎng)，要經(jīng)常用目光掃視一下其別人，以示尊重和平等。

面試禮儀二

基本禮儀：

一般不應(yīng)由親友陪同面試，避免給人留下不成熟的印象。

不要緊張，保持自信和自然的笑容，一方面可以幫助你放松心情，令面試的氣氛變得更融洽愉快;另一方面，可令考官認(rèn)為你充滿自信，能面對(duì)壓力。

面試前：

道明來意：告知接待員你是來應(yīng)聘的，以便作出安排。

應(yīng)對(duì)所有職員保持禮貌，要知道，他們可能成為你的同事。

進(jìn)門前先敲門，和主考人禮貌地打招呼。

面試時(shí)：

談話時(shí)要與考官有恰當(dāng)?shù)难凵窠佑|，給主考官誠(chéng)懇、認(rèn)真的印象。

點(diǎn)頭不可太急，否則會(huì)給人留下不耐煩及想插嘴的印象。

談話時(shí)切忌東張西望，此舉有欠缺誠(chéng)意之嫌。

身體語言：

待主考人邀請(qǐng)時(shí)才禮貌地坐下，坐的時(shí)候要保持筆直。

留意自己的身體語言，要大方得體。蹺腿、左搖右擺、雙臂交疊胸前、單手或雙手托腮都不適宜。

切忌一些缺乏自信的小動(dòng)作：

男士應(yīng)避免把弄衣衫、領(lǐng)帶及將手褲袋內(nèi);

女士不宜經(jīng)常撥弄頭發(fā)，過分造作。

避免把弄手指或原子筆、眼鏡及說話時(shí)用手掩嘴。

面試完結(jié)離去時(shí)，向主考人道謝及說再見。

回答問題的態(tài)度：

態(tài)度誠(chéng)懇，不宜過分客套和謙卑。

不太明白主考人的問題時(shí)，應(yīng)禮貌地請(qǐng)他重復(fù)。

陳述自己的長(zhǎng)處時(shí)，要誠(chéng)實(shí)而不夸張，要視所申請(qǐng)職位的要求，充分表現(xiàn)自己有關(guān)的能力和才干。

不懂得回答的問題，不妨坦白承認(rèn)，給主考人揭穿反而會(huì)弄巧成拙。

語調(diào)：

語調(diào)要肯定、正面，表現(xiàn)信心。

盡量避免中、英文夾雜。

盡量少用語氣助詞，避免給主考人一種用語不清、冗長(zhǎng)、不認(rèn)真及缺乏自信的感覺。

講錯(cuò)話要補(bǔ)救

在講錯(cuò)話之后，你亦不要放棄，必須重新振作，繼續(xù)回答其它問題。

其它：

不要打斷主考人的話，因?yàn)檫@是非常無禮的行為。

勵(lì)志一世范文第5篇

1、求職前

我們首先要準(zhǔn)備一封求職信，信要有自我情況的介紹，要推薦自己還要涉及到自己想得到些什么，盡量做到言簡(jiǎn)意賅。求職信字跡要清晰，格式要標(biāo)準(zhǔn)。自己是否清晰能夠看出你對(duì)這次求職的態(tài)度;格式是否標(biāo)準(zhǔn)它反映出你在學(xué)生時(shí)代的基本功如何。在求職信中要做到謙虛恭敬、彬彬有禮，讓人一看就有種神清氣爽的感覺。態(tài)度要誠(chéng)懇親切，而且對(duì)自己的描述一定要實(shí)事求是，這樣企業(yè)和自己都有一個(gè)合適的位置，對(duì)個(gè)人和企業(yè)都很重要。還有盡量做到語言簡(jiǎn)潔，最好能控制在 1500字以內(nèi)。一封求職信的好壞在你以后求職應(yīng)聘中有很重要的作用，他可以說得上是一塊敲門磚，我們要認(rèn)真的對(duì)待它。

2、初次會(huì)面

初次會(huì)面就是面試的時(shí)候，面試官定然會(huì)對(duì)我們的情況做一些了解，會(huì)問一些問題。我們?cè)诨卮饡r(shí)，一定要態(tài)度誠(chéng)懇，做到知之為知之，不知為不知。對(duì)于自己的說的話要負(fù)責(zé)。說不知道并不丟人，實(shí)事求是才是最好的回答。再有便是回答問題時(shí)要把握重點(diǎn)、簡(jiǎn)潔明了、條理清晰。這樣才會(huì)給面試官一種清新愉快的感覺，這樣面試才會(huì)繼續(xù)下去。那么如何才能把握重點(diǎn)、條理清晰呢?其實(shí)大家可以采用一種總分總的格式，即先表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后再陳述自己的觀點(diǎn)，最后再總結(jié)自己的觀點(diǎn)。在回答考官的問題時(shí)，我們要明白面試官的初衷。他們往往并不是要我們回答一個(gè)確切的答案和數(shù)值。我們一定要讀懂問題、巧妙應(yīng)答。

3、商務(wù)交談

進(jìn)行商務(wù)交談時(shí)，只需要說一兩次謝謝即可，多了就會(huì)淡化感謝之意，也會(huì)讓你看起來多多少少有些無助和需要?jiǎng)e人的幫助。別交叉雙腿容易令人覺得你太過隨意。

4、工作會(huì)議

如果會(huì)議的地點(diǎn)是在別家公司，最多提前5分鐘到，提前太久會(huì)讓他們覺得不自在，但是遲到又顯得非常沒有禮貌。

在會(huì)議的時(shí)候，如果突然上打斷別人可能會(huì)很難收?qǐng)觯噪p方對(duì)峙的時(shí)候最好不要選擇在會(huì)議上，在會(huì)議上打斷別人會(huì)讓其他人感到尷尬甚至憤怒。

5、交換名片

交換的名片要保持干凈，裝在名片夾中，不要從褲兜里搜出一張像是廢紙的紙片兒遞給對(duì)方。雙手遞出去時(shí)，讓名片正面對(duì)著對(duì)方。收到名片后，不要看都不看就放起來，至少看一眼，顯示出興趣。如果對(duì)方并沒有主動(dòng)交換名片，稍等之后你可以遞上你的，并表明希望交換名片，即使對(duì)方的職位比你高，也會(huì)根據(jù)商務(wù)原則與你交換。

6、商務(wù)宴請(qǐng)

商務(wù)宴請(qǐng)安排的餐廳很重要，過于廉價(jià)有不重視對(duì)方的嫌疑，太過昂貴客戶又可能覺得你太過浪費(fèi)。所以不妨讓對(duì)方選餐廳。最好提前一周安排好商務(wù)宴請(qǐng)，如果是你發(fā)出的邀請(qǐng)，那你就是主人，由你來付賬(不管發(fā)出邀請(qǐng)的是男士還是女士)。