前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇日月潭課文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

日月潭課文范文第1篇

一、從文章題目入手，激發(fā)學(xué)生與文本對話的興趣

文章題目是了解文章內(nèi)容的關(guān)鍵，一般情況下，文章題目都具有點(diǎn)題作用，能夠突出文章重點(diǎn)內(nèi)容，從文章題目入手，能夠激發(fā)學(xué)生與文本對話的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。《日月潭》題目就是文章的主要內(nèi)容，文章講述了日月潭的美景以及日月潭的由來，在學(xué)習(xí)本課文時，通過從文章題目入手，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，與文本進(jìn)行對話。例如，大家想不想知道日月潭為什么叫日月潭？大家想不想知道日月潭的景色美不美？日月潭位于什么地方？今天我們就來學(xué)習(xí)日月潭這篇文章。通過圍繞題目設(shè)置問題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考日月潭由來等問題，了解日月潭的相關(guān)知識，由此可見，從文章題目入手，能夠有效激發(fā)學(xué)生與文本對話的興趣，確保學(xué)生閱讀的有效性。

二、運(yùn)用多媒體手段，利用圖文與現(xiàn)實(shí)對照進(jìn)行文本對話

運(yùn)用多媒體手段，利用圖文與現(xiàn)實(shí)對照進(jìn)行文本對話是有效進(jìn)行文本對話的方式之一。課文中的插圖總會給予學(xué)生距離感，感覺并不真實(shí)，無法體會日月潭的美感，無法真切體會到那種湖水碧綠，被輕紗籠罩的感覺?；诖?，教師可以運(yùn)用多媒體手段，在多媒體上查找一些日月潭的視頻，最好是旅游視頻，使學(xué)生通過視頻感受到較為真實(shí)的日月潭美景，通過圖文與現(xiàn)實(shí)的對照，使學(xué)生的記憶更加深刻，現(xiàn)實(shí)中的日月潭能夠?qū)⒄n文中描繪的美景形象地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的了解，在腦海中形成日月潭的畫面，對日月潭內(nèi)容記憶更加深刻。不僅如此，教師還可以依照視頻為學(xué)生講解日月潭的由來，日潭什么樣，月潭什么樣，光華島什么樣，使學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的興趣，并且與現(xiàn)實(shí)的日月潭進(jìn)行對比，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、通過與作者情感共鳴進(jìn)行文本對話

與作者產(chǎn)生情感共鳴是進(jìn)行文本對話的有效手段，通過體會作者情感，能夠使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的了解，能夠從作者的情感中體會出文章的深層內(nèi)涵。日月潭這篇課文作者的情感顯而易見，表達(dá)了對大自然秀美風(fēng)光的喜愛之情。教師通過引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然風(fēng)景之美，從而延伸到對大自然的熱愛以及對環(huán)境的保護(hù)，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境熱愛自然保護(hù)環(huán)境的意識，提升學(xué)生閱讀理解能力以及與文本對話的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、從生活入手，在交流中進(jìn)行文本對話

日月潭課文范文第2篇

臺灣是個寶島，我從小就聽老人說過臺灣故事，我從課文中就看到過臺灣介紹，我從歌聲中就聽過臺灣的傳說……

假如我到了臺灣，我一定會去臺灣有名的日月潭。自從二年級學(xué)習(xí)了《日月潭》這篇作文，自從聽了老師對日月潭的講解，說：“游日月潭，就像是穿梭在太陽和月亮之間，這種感覺，不是身臨其境，是感覺不出來的?！贝撕?，我就對日月潭有了喜愛之情，真想去旅游旅游。

假如我到了臺灣，我一定會去流連忘返的阿里山。阿里山山好人更好。阿里山人們的婚禮舉辦的很有特色，聽說人們把媳婦討回家會故意捉弄一下她。也不知是真是假。

日月潭課文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；游戲

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師究竟該采取怎樣的教學(xué)措施才能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)呢？下面，本文就從以下兩方面對此問題進(jìn)行闡述。

一、合理引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集聲音、文字、圖像、視頻、動畫等于一體，動靜交錯、視聽交融、聲情并茂的教學(xué)優(yōu)勢，將它運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，一方面可將枯燥死板的課文內(nèi)容以生動直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生加深對課文思想的理解，另一方面能刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。

比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文時，我就運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將課文中所描述的日月潭美景以圖文并茂、視聽交融的方式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，如清晨的日月潭飄著薄薄的霧，中午的日月潭美景清晰，雨中的日月潭好似披上輕紗……如此，學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了日月潭的優(yōu)美景色中，且為之美景所陶醉了。這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動直觀的教學(xué)情境，刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、將游戲引入教學(xué)過程中，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生好玩、好動，對于學(xué)習(xí)方面的活動，可能不會太感興趣，但是一提到游戲，他們就精神百倍，渾身上下散發(fā)出一種蓬勃向上的朝氣和活力。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們就可將游戲這一令人喜聞樂見的活動形式引入到教學(xué)過程中，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生以興致勃勃的心態(tài)投入其中。

比如，在進(jìn)行識字教學(xué)時，如一年級下冊識字（五），我們就可在總結(jié)階段，將這節(jié)課需要學(xué)生掌握和記憶的字，如，園、因、街、烏、喝、渴、瓶、漸、司、假、到、再、像、象等寫在一個大轉(zhuǎn)盤上（轉(zhuǎn)盤在課前進(jìn)行準(zhǔn)備），課堂上，四人為一組，然后兩組進(jìn)行對戰(zhàn)，對戰(zhàn)方法為：一組轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，另一組在最短時間內(nèi)說出轉(zhuǎn)盤上的字，用時最少且出錯最少的為勝利的一組。這一游戲一經(jīng)提出，課堂氣氛立即變得積極活躍起來，增強(qiáng)了語文教學(xué)的趣味性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著十分重要的作用。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生變得愛學(xué)語文、喜歡學(xué)語文，并由此促使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升！

參考文獻(xiàn)：

日月潭課文范文第4篇

文章從四個方面論述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。即引趣激趣，激發(fā)樂聽；巧設(shè)疑問，激發(fā)說話；構(gòu)建感情，激發(fā)讀書；變難為易，激發(fā)動筆。此文旨在拋磚引玉，以期在教學(xué)中獲益。

【關(guān)鍵詞】

聽說讀寫 訓(xùn)練

在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使我們四十分鐘的課堂教學(xué)更有效。這是每個語文教師的追求。在多年的教學(xué)中，我緊緊抓住聽說讀寫四個方面的訓(xùn)練，在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)上始終想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。下面就此問題談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

一、引趣激趣，激發(fā)樂聽

聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，但小學(xué)生的注意力不夠集中，而興趣是最好的老師。教師就要激趣，讓他們樂于傾聽。

1.故事引趣。在小學(xué)高年級教材中安排了32個“聽話，說話”訓(xùn)練。教師要根據(jù)題目安排，找生動有趣味性的故事引發(fā)學(xué)生聽話的情趣。教師在注重圍繞單元專項(xiàng)訓(xùn)練的同時，更應(yīng)從課文的講讀中培養(yǎng)學(xué)生聽話的興趣、能力。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友》，上課伊始，我就設(shè)置懸念，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：“下面老師先要講一個故事，聽仔細(xì)，比比誰能先猜出故事的主人公是誰？他，四川銅梁縣人， ——同學(xué)們，這位偉大的戰(zhàn)士是誰呢？”這樣既提高了他們聽的興趣，也讓學(xué)生初步了解本文主要內(nèi)容，為理解課文作了鋪墊。“課伊始，趣已濃”，讓學(xué)生在整堂課本都保持高漲的情緒。

2.故錯激趣。在詞句教學(xué)中，老師可創(chuàng)設(shè)情境，巧妙插入“故錯”環(huán)節(jié)，進(jìn)行“換詞”“增詞”“刪詞”等方法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽辨能力，養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣，同時又能使其體會文章構(gòu)思之精妙，語文之優(yōu)美，含義之深刻，形象之生動。如教學(xué)《日月潭》第三段，我設(shè)置這樣的機(jī)會，將原文“湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，像月潭”故意讀成“湖的北邊像彎彎的月亮，叫月潭。湖的南邊像圓圓的太陽，叫日潭”。有的同學(xué)馬上發(fā)現(xiàn)教師讀錯，我及時給予表揚(yáng)。通過分辨，讓學(xué)生懂得用詞的準(zhǔn)確生動，更理解日月潭名字的來歷。

二、巧設(shè)疑問，激發(fā)說話

多問和好奇是少年兒童的天性。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，在閱讀上應(yīng)安排復(fù)述、質(zhì)疑、答問、議論等運(yùn)用口語的教學(xué)活動。這是理解課文之必須，也是口語訓(xùn)練的極好時機(jī)。

如《賣火柴的小女孩》一文，初學(xué)第一大段后，同學(xué)們都較同情那個既冷又餓的可憐的小女孩。在上第二課時，我將原文課題改換，板書于黑板上：可憐的小女孩。不少學(xué)生發(fā)覺題目不一樣，認(rèn)為教師寫錯，我及時設(shè)疑：“同學(xué)們，你們覺得這個題目好嗎？‘可憐’一詞能不能貫穿全文的線索？”一石激起千層浪。同學(xué)們你一言我一語紛紛發(fā)言。老師并沒有下結(jié)論，而是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)討論：“同學(xué)們能不能從課文中找出依據(jù)，看誰更有道理呢？”這樣，再次激起學(xué)生未知的浪花，打開思維的閘門。有的學(xué)生說：“小女孩不可憐。因?yàn)樗宕尾寥换鸩瘢吹綔嘏拇蠡馉t、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶?！薄靶∨⒏棠田w到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。”但更多的學(xué)生反駁：“那只是小女孩美麗的幻象，火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶并沒有真的出現(xiàn)?！薄靶∨鏊涝诖竽暌菇诸^，很可憐?！薄盎孟笤矫篮茫酵怀隽诵∨⑸畋瘧K。要想擁有幸福，小女孩只有死路一條。所以課文才講小女孩‘飛走’了，也是死了——”逐層討論，學(xué)生立場觀點(diǎn)明顯了，感受到小女孩命運(yùn)的悲慘。教師繼續(xù)設(shè)疑，面露疑色不解地問：“我們怎樣慶祝大年夜？外國這么發(fā)達(dá)這個小女孩怎么會在大年夜凍死在街頭呢？“教師這一問，又激起學(xué)生思維的漣漪。在“憤”“悲”中挖掘隱藏在深處的源泉，讓學(xué)生充分感受資本主義社會的黑暗和社會主義社會的溫暖，更加珍惜現(xiàn)在美好的生活。這樣“牽一發(fā)而動全身”，突破重點(diǎn)，課文教學(xué)的難點(diǎn)也迎刃而解。

三、構(gòu)建感情，激發(fā)讀書

以“讀”為本的觀念已深入人心，學(xué)生的朗讀、默讀、背誦成為課堂教學(xué)的主要活動。但單調(diào)的朗讀方法只能使學(xué)生讀得口干舌燥。我們教師就要在營造課堂朗讀氣氛上下工夫。根據(jù)兒童年齡的特點(diǎn)，多采用表演、配樂、比賽等多樣化形式，激趣，讓學(xué)生愿讀、樂讀、想讀。然而真正要讀出感情并不容易，需要教師在技巧上作必要指導(dǎo)，如停頓、語氣、輕重——精心選擇訓(xùn)練點(diǎn)，克服學(xué)生畏懼心理。如《桂林山水》一文中“啊”的讀法，最能流露贊美之情。教師先示范進(jìn)行音變訓(xùn)練：靜啊、清啊、綠啊、奇啊。學(xué)生熟練后能享受進(jìn)入課文情境的樂趣，活躍于優(yōu)美語文氣氛中，自然見到那一幅幅動人圖畫。在反復(fù)品讀中就能做到以情傳聲、聲情并茂、情景共存的境界。

四、變難為易，激發(fā)動筆

“心記不如筆記?！备鶕?jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計一些科學(xué)、新穎、靈巧性的作業(yè)。動筆批畫、圈點(diǎn)、批注記演練，真正讓學(xué)生變“難作”為“樂作”。

日月潭課文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；策略

教育強(qiáng)調(diào)的不只是知識的學(xué)習(xí)，它更注重的是思想和情感的培養(yǎng)。教育不僅是幫助人們獲得成功的一種方式，它更是一種個人化的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，我們的思想、情感都受到了它的影響，因此，教育也是一個塑造和完善人格的過程。我國教育部在2007年頒布的全日制義務(wù)教育小學(xué)語文新課標(biāo)中指出：語文教育要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面互相滲透，融為一體。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把握文章中的感情激流，重視對學(xué)生的情感教育。小學(xué)生的情感特征一般都比較突出，所以在教學(xué)中教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒〒軇訉W(xué)生的情感之弦，引出學(xué)生的情感，使之能較好的領(lǐng)會文中作者流露的感情，產(chǎn)生共鳴。

1.情感教育的含義

情感反應(yīng)的是一種主體與客體的關(guān)系，是作為主體的人對外界客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的一種關(guān)于態(tài)度方面的體驗(yàn)。它是人類文明的集聚與升華，更是衡量個體與社會文明水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。情感教育是教育者通過一定的教學(xué)活動使學(xué)生的情感發(fā)生積極變化的過程，在這一過程中教師要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在進(jìn)行情感教育的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通，做到因材施教。教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，也要注重提高學(xué)生的情感素質(zhì)[1]。

2.情感教育的重要性

“人非草木，孰能無情”，情感是人類的基本特征，在人的學(xué)習(xí)活動中有著非常重要的作用。情感教育對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性尤其重要，培養(yǎng)樂觀的情感不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，也可以拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的想象力。每當(dāng)學(xué)生看到了一些奇怪的現(xiàn)象，或是一個好奇的故事，就會產(chǎn)生一種好奇的情緒[2]?？荚嚨昧烁叻质艿奖頁P(yáng)，就會產(chǎn)生愉快的情感。這些積極的情感都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它將使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是一種樂趣而不是一種痛苦的負(fù)擔(dān)。因此，實(shí)施情感教育是一種有效的教學(xué)方法，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情感教育在培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的同時，也營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1精讀課本，準(zhǔn)確把握文中的情感

小學(xué)語文課本中，有許多描寫祖國、人民、大自然、人與人之間關(guān)系的文章，字里行間都流露著或是悲壯或是有優(yōu)美的情感，表達(dá)了作者真摯的感情。教師要根據(jù)不同的課文，確定不同的側(cè)重點(diǎn)，表達(dá)不同的情感。教師要想文章中的情感能觸動學(xué)生，自己也就必須得深入了解教材，把握文章的情感，這樣才能在教學(xué)的過程中使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如《珍珠鳥》這篇課文主要寫的是作者對珍珠鳥的細(xì)心照顧，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人最后與人融為一體的經(jīng)過。這篇文章是對人與自然和諧相處的贊美。這里教師就應(yīng)注意，這篇文章體現(xiàn)的不僅是對自然的贊美，更重要的是要體會到作者流露的要關(guān)愛動物，善待生命的情感。

3.2創(chuàng)造情境，導(dǎo)入文章情感

小學(xué)生的情感不僅容易受到老師的影響，也容易被文中流露的情感感染。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情感，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入情感。首先，教師應(yīng)找到文中的感情點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情感的發(fā)展特點(diǎn)，從文中蘊(yùn)含的豐厚的感情中編選適合的情感來表達(dá)。其次，營造一個師生情感相融的情境。比如在教《日月潭》這篇課文時，教師應(yīng)認(rèn)識到這篇課文主要寫的是作者對日月潭風(fēng)景的描寫，通過描寫風(fēng)景表達(dá)了作者對日月潭的喜愛之情。在上課前，教師可以找一些有關(guān)日月潭風(fēng)景的照片或是視頻，先讓學(xué)生領(lǐng)閱日月潭的優(yōu)美風(fēng)景，進(jìn)而體會作者對日月潭的喜愛之情。創(chuàng)造情境，有利于學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。

3.3領(lǐng)會情感，以情引情

課本中無論題材是什么，都來源于現(xiàn)實(shí)生活或是根據(jù)生活改編而來，它表達(dá)了作者內(nèi)心的真實(shí)情感。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，與作者的描述做相同的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而體會作者想要表達(dá)的思想情感。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將受到一定的啟發(fā)，他們可以明白課文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，當(dāng)學(xué)生身處在與文中相同的情境，體會到作者的情感之后，他們就會更加關(guān)心生活中的各種現(xiàn)象，更加細(xì)心地感悟生活，并從中獲得樂趣。

3.4注重培養(yǎng)師生關(guān)系

教師在教學(xué)中應(yīng)注重自己自身素質(zhì)的提高，在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時，也應(yīng)培養(yǎng)自己的人格魅力。和藹可親、熱情開朗、愛崗敬業(yè)是最受受學(xué)生們歡迎的教師形象。讓學(xué)生樂于接近老師，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，是進(jìn)行情感教育的重要前提[3]。良好的師生關(guān)系可以營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生之間親近的朋友關(guān)系可以讓教師更好地了解學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)，有利于更好地進(jìn)行情感教學(xué)。

4.結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)種應(yīng)尊重學(xué)生的感受，在充分了解學(xué)生情感的發(fā)展特點(diǎn)的情況下，對其進(jìn)行情感教育。教師是情感教育的實(shí)施者，要想在教學(xué)中有效地實(shí)施情感教育，教師就必須了解情感教育的含義及其重要性，在此基礎(chǔ)上，采取相對應(yīng)的各種措施保證情感教育的有效實(shí)施。教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教育的作用，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生們學(xué)會知識，還要讓他們領(lǐng)會到文中的豐富情感，并讓這些健康的情感伴隨著他們一路成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋軍麗.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，11（07）：38-39.