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小學(xué)生學(xué)習(xí)范文第1篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

1.經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

小學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)與成人（或更高年級(jí)學(xué)生）不同，他們不是以幾何的公理體系為起點(diǎn)的，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的。小學(xué)生在玩各種積木或玩具的過程中，在選擇和使用各種生活用具的過程中，在接觸到的各種自然現(xiàn)象中，甚至于他們?cè)谕骖愃啤斑^家家”的游戲中，逐漸感覺到了各種用具在幾何方面的特點(diǎn)。

2.操作是小學(xué)生構(gòu)建空間表象的主要形式

小學(xué)生的幾何不是論證幾何，更多的屬于直觀幾何，而直觀幾何就是一種經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何，因此，小學(xué)生獲得幾何知識(shí)并形成空間觀念，更多的是依靠他們的動(dòng)手操作。小學(xué)生在這個(gè)過程中，是通過不斷地嘗試搭建、選擇分類、組合分解等活動(dòng)來增加自己的體驗(yàn)，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的想象。

二、小學(xué)生形成空間觀念的基本特征

發(fā)展小學(xué)生的空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的基本價(jià)值。

所謂空間觀念，就是指物體的形狀、大小、位置、距離、方向等形象在人頭腦中的映象，是空間知覺經(jīng)過加工后所形成的表象。小學(xué)生空間觀念形成與發(fā)展的基本特征主要有以下幾點(diǎn)：

1.小學(xué)生空間想像力的發(fā)展

所謂的空間想像能力，就是指對(duì)客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析、歸納和抽象的能力。

低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間圖形時(shí)基本上是從認(rèn)識(shí)“二維圖形”開始的，但小學(xué)生積累的卻是大量的“三維”的幾何經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯?duì)“二維”圖形的空間思考的過程中，往往就會(huì)依附相應(yīng)的直觀物體，比如讓學(xué)生舉例說說生活中有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方形的？學(xué)生往往會(huì)舉到諸如課桌之類的，很難抽象出桌面的形狀才是長(zhǎng)方形，甚至到了較高年級(jí)學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，還會(huì)受到直觀物體“球”的干擾。

2.小學(xué)生形成空間觀念的主要心理特點(diǎn)

（1）對(duì)直觀的依賴較大

“閉合的區(qū)域”往往比“開放的區(qū)域”更為直觀。如對(duì)三角形的性質(zhì)理解可能會(huì)比對(duì)角的性質(zhì)認(rèn)識(shí)更容易；對(duì)周長(zhǎng)的理解可能會(huì)比面積更容易。正如我們聽到許多教師講解《面積與面積單位》時(shí)，總是讓學(xué)生通過自己手的觸摸來體驗(yàn)“面”的大小，并與周長(zhǎng)作出對(duì)比，逐步獲得對(duì)“面積”的理解。

（2）用經(jīng)驗(yàn)來思考和描述性質(zhì)或概念

無法運(yùn)用精確語言來描述“圓”，對(duì)“圓上”“圓內(nèi)”或“圓外”等概念還只能建立在“圓圈上”“圓的里面”和“圓的外面”等上面。

（3）空間觀念的形成依靠漸進(jìn)的過程

學(xué)齡前小學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)三角形，但這只是對(duì)形狀的初步感知，到了低年段，能用“三條邊圍起來”這樣的直觀特征來辨識(shí)圖形。到稍高年段，才開始逐漸獲得“三角形”性質(zhì)方面的認(rèn)識(shí)。

（4）容易感知圖形的外顯性較強(qiáng)的因素

對(duì)“角”的本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)集中在組成角的兩條邊的長(zhǎng)短上，而忽視兩條邊的“張開”程度，也是因?yàn)檫叺拈L(zhǎng)短的視覺刺激明顯要大于兩條邊的“張開”程度，甚至我前幾天在問學(xué)生如果拿一個(gè)放大鏡看角時(shí)，角的大小怎樣時(shí)，學(xué)生居然說角會(huì)變大。

（5）對(duì)圖形性質(zhì)間的關(guān)系有一個(gè)逐漸理解的過程

一年級(jí)時(shí)，學(xué)生只能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形得形狀；二、三年級(jí)時(shí)，學(xué)生不僅能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形等平面圖形，還能從這些圖形的基本性質(zhì)上分析，并對(duì)圓柱和球也有了初步的認(rèn)識(shí)；到了四、五年級(jí)，能深入地分析圖形的性質(zhì)及關(guān)系；而到了六年級(jí)，學(xué)生則能較好地掌握立體圖形的特征?？梢妼W(xué)生對(duì)圖形的掌握及空間觀念的發(fā)展都是一個(gè)漸變的過程。

（6）對(duì)圖形的識(shí)別倚賴標(biāo)準(zhǔn)形式

一位老師在上《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“高”的概念，她先從一個(gè)正放的三角形入手，讓學(xué)生畫高；接著她把這個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)一下，變成倒放的三角形了，問學(xué)生這還是不是三角形的高，學(xué)生就覺得它不是高了。可見學(xué)生對(duì)圖形的識(shí)別還僅僅依賴于標(biāo)準(zhǔn)形式，一旦變成了“變式圖形”，學(xué)生識(shí)別起來就比較困難了。

（7）依據(jù)平面再造立體圖形的空間想像能力是逐步形成的

有的教師在學(xué)生初次學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”時(shí)，用三根“拉桿天線”，將它們的三個(gè)點(diǎn)按“長(zhǎng)”“寬”“高”這三個(gè)維度焊接在一起。然后不斷地通過拉動(dòng)天線的三個(gè)方向的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在頭腦中再造相應(yīng)的形體大小的形象，以此來發(fā)展小學(xué)生的空間想像能力。

三、小學(xué)生形成空間觀念的主要知覺障礙

1.空間識(shí)別障礙

空間識(shí)別能力表現(xiàn)出的是空間的方位感，它無論是在日常的生活中，還是在空間幾何的學(xué)習(xí)中，都是一個(gè)非常重要的能力。比如估計(jì)出要去的某個(gè)地方的大致方位，如平時(shí)非常重要的方向感；估計(jì)出兩個(gè)物體之間的大致距離等，都涉及到空間識(shí)別能力。而這些能力在我們今后生活中的作用是非常大的。

2.視覺知覺障礙

小學(xué)生學(xué)習(xí)范文第2篇

小學(xué)的孩子活潑好動(dòng)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該設(shè)計(jì)出符合孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律又能很好地學(xué)習(xí)音樂的課型。這一課的教學(xué)內(nèi)容“跳起舞”就非常符合這一年齡段孩子的年齡特征，唱游綜合課很適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，孩子們?cè)诔嫱嬷校惺芤魳?、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，最終給孩子們的心中留下音樂的美、音樂的流動(dòng)、音樂的熏陶，使孩子們的身心得到健康的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

在音樂教學(xué)課堂和音樂活動(dòng)課堂中都要最大限度的激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)過程中，音樂基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和音樂基本技能的訓(xùn)練以及音樂情感的培養(yǎng)都應(yīng)該建立在激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分得到音樂的滋養(yǎng)。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。在日常音樂教學(xué)中，要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣落到實(shí)處，通過我們的小學(xué)音樂教育讓小學(xué)生不但喜歡音樂，而且更喜歡上音樂課。因此，我們要改變以往我“教”你“學(xué)”、我“講”你“聽”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。

四、教學(xué)過程

1、營(yíng)造和諧愉悅的課堂活動(dòng)氣氛

（1）觀看課件，體驗(yàn)民俗。（背景音樂：草原就是我的家）

（2）動(dòng)作創(chuàng)編與聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。

（3）為動(dòng)作找相應(yīng)的節(jié)奏。

（4）出示課件的四幅畫面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）

2、實(shí)行靈活多樣的活動(dòng)形式，以游戲帶動(dòng)表演。

3、在音樂實(shí)踐中學(xué)唱歌曲，并對(duì)學(xué)生的表演予以肯定。

五、教學(xué)反思

（一）在音樂教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生，從情感上看，他們情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化，并且具有很大的沖動(dòng)性，他們不善于掩飾和控制自己的情緒；從意志上看，他們意志自覺性比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。從總體上說，其意識(shí)品質(zhì)還是較薄弱的。因此，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣是音樂教師的重要任務(wù)。

1、教師言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能否產(chǎn)生并培養(yǎng)起音樂學(xué)習(xí)興趣，往往受音樂教師影響頗深。因此音樂教師除了認(rèn)真鉆研教材，細(xì)致備課，兢兢業(yè)業(yè)上課之外，還要在一下幾個(gè)方面細(xì)心處理：一是教學(xué)儀態(tài)穩(wěn)重、端莊，表情姿態(tài)應(yīng)親切自然，動(dòng)作舉止要瀟灑，給學(xué)生以優(yōu)美高雅感。二是教學(xué)語言的職業(yè)化，口語發(fā)音清浙、標(biāo)準(zhǔn)，語言簡(jiǎn)潔，語調(diào)適中，具有啟發(fā)性，板書力求端正秀美，范唱優(yōu)美動(dòng)聽、具有感染力。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，有得到集體贊許的愿望，因此在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，音樂教師要抓住心理活動(dòng)，巧妙的多去表揚(yáng)、肯定他們的成績(jī)，這樣會(huì)更加激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。

2、要學(xué)生感受美，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣

聽覺美與視覺美，兩者和諧是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氛圍和情境的外部條件。清晰的音質(zhì)，悅耳的音響，給人的聽覺帶來，誘發(fā)美感的產(chǎn)生。視覺環(huán)境的整潔溫馨，座位安排與樂器的擺設(shè)，掛圖、歌片以及多媒體錄像幻燈等教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，諸多物質(zhì)因素的配置，在一定程度上能提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好。

音樂是一門特殊的藝術(shù)，它具有抽象的一面，卻也具有深刻、細(xì)膩、準(zhǔn)確地反映人的情感的另一面。在音樂教學(xué)中，教師通過“動(dòng)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，深化音樂審美的感受效果，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)歌（樂）曲的理解。要樹立以“學(xué)生為本”的理念，真正做到使學(xué)生感興趣，愿意學(xué)，樂于參于，敢于張揚(yáng)個(gè)性，提升學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造。

3、音樂實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，我努力做到：讓學(xué)生體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，把更多的想象空間留給學(xué)生，讓每一位學(xué)生親自參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，以獲得親身體驗(yàn)。我常鼓勵(lì)學(xué)生把音樂課上學(xué)的歌曲回家表演給家人看，當(dāng)學(xué)生受到家長(zhǎng)的稱贊時(shí)，他們的自豪感、成就感便充盈于心中，相應(yīng)而來的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上有了新的渴求，學(xué)習(xí)興趣也由此激發(fā)出來了。

（二）在音樂活動(dòng)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造快樂愉悅的教學(xué)氛圍看著孩子們聽音樂而主動(dòng)做律動(dòng)，聞聲而起舞的神態(tài)，足以證明他們對(duì)音樂的興趣。

1、創(chuàng)編表演，激發(fā)興趣。心理學(xué)研究表明，參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法

表演是教學(xué)中備受小學(xué)生喜愛的形式之一，它與音樂聯(lián)系緊密。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，因此，每學(xué)一首歌曲我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲和記憶歌詞。音樂活動(dòng)課堂上，教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)所學(xué)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，包括歌詞創(chuàng)編、舞蹈創(chuàng)編等，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演，或讓學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行表演，還可根據(jù)學(xué)生的喜好讓學(xué)生個(gè)別表演，尤其在個(gè)別表演時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作或優(yōu)美的造型所吸引，臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手搶著上臺(tái)表演，就連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，這時(shí)，臺(tái)上的表演者會(huì)因此而更加起勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被激發(fā)出來了。

2、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

人們都希望自己所做的事情能得到別人的肯定、贊許，小學(xué)生也不例外，他們也會(huì)在他人的稱贊表揚(yáng)和認(rèn)同中獲得自信，從而培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教師不但要自己率先垂范及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，而且要引導(dǎo)、鼓勵(lì)同學(xué)之間也要學(xué)會(huì)做出正確的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)中肯的評(píng)價(jià)他人，彌補(bǔ)自己的不足，并借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步完善自己，這樣做的目的只有一個(gè)――培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0101-02

一 關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣

學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么他對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教師用一顆赤誠(chéng)的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。

1.學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。 有了對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是，有些差生很吃力。教師要及時(shí)幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的欠缺。課外進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還注重課內(nèi)的輔導(dǎo)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑褐v課埋特別注意觀察他們：課堂提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的不足；學(xué)生作業(yè)時(shí)重點(diǎn)輔導(dǎo)他們；差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)缺。這樣持之以恒，差生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。

2.表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立信心

盼望得到老師的表揚(yáng)，是每個(gè)學(xué)生的心理，尤其是差生。差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而激起上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)“除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法”時(shí)，先復(fù)數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在除數(shù)是兩位數(shù)筆算的除法中先試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，現(xiàn)在除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法是否也按除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算法則來算呢?老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生自己便會(huì)積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生了躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。

二 創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境地，提出有關(guān)的不足，以引起學(xué)生的好奇與深思，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和策略畢業(yè)論文。“創(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與不足有關(guān)的情境的過程，因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從面使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘的愿望。

例如：在教“能被3整除的數(shù)的特征”中，提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當(dāng)學(xué)生很輕松地回答后，再問：“能被3整除的數(shù)是否有類似的規(guī)律呢？”學(xué)生可能會(huì)回答：“個(gè)位是3、6、9的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?。?3、46、49、56等數(shù)都不能被3整除，學(xué)生很快就會(huì)明白這顯然不是能被3整除的數(shù)的特征。這時(shí)，教師就可憑已有知識(shí)報(bào)出一些3的倍數(shù)，然后確定其中一個(gè)數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字。如165，交換位置就得如下一些數(shù)651、615、561、516、156。讓學(xué)生檢驗(yàn)交換后的各數(shù)是不是3的倍數(shù)。學(xué)生經(jīng)過檢驗(yàn)奇跡般地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)。這說明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。“那么這里有什么奧秘呢？”不等教師提問，學(xué)生便會(huì)積極地思考起來。急于想知道答案的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果最佳。 三 導(dǎo)課新穎，產(chǎn)生興趣

成功的導(dǎo)課，不僅能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如：教學(xué)文字題時(shí)，課一開始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云”。學(xué)生睜大眼睛，感到奇怪。接著教師要求學(xué)生縮句。這時(shí)學(xué)生忍不住了問老師：“這節(jié)是不是語文課?”老師還是一言不發(fā)，等學(xué)生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加18的和乘以他們的差，積是多少?”再要求學(xué)生縮句，這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，紛紛舉手回答。這樣的導(dǎo)課不僅抓住了解答文字題的關(guān)鍵，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

四 采用靈活多樣的教法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對(duì)概念的理解，對(duì)性質(zhì)、法則、公式以及定理的應(yīng)用。數(shù)學(xué)又在于內(nèi)部結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)概念的精確定義，因而在講解概念時(shí)用讀讀、議議的方式提出關(guān)鍵性詞語，要一字不差地按照教材上的書面語言講，講性質(zhì)、法則、公式、定理時(shí)，可用發(fā)現(xiàn)法、比較法進(jìn)行多方面聯(lián)系，縱橫擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課，采用“一題一設(shè)”效果甚佳，或者用議論、練習(xí)或討論等方式來提高同學(xué)們的興趣。

通過增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得津津有味，學(xué)得積極主動(dòng)，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，來增強(qiáng)和提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力。

五 保持教學(xué)方法的新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法得當(dāng)，有一定的新穎度，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如采用動(dòng)手操作的方法。

動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象、易于提高興趣、便于建立表象、有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)，它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題。事實(shí)上，通過動(dòng)手操作所獲得的感性認(rèn)識(shí)比眼看耳聽要深刻得多。例如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)一、兩位小數(shù)”時(shí)，我說出一位小數(shù)，讓學(xué)生通過利用學(xué)具自己擺出表示我所說的數(shù)的圖形，也可以是兩人為一組，一人擺圖形，一人說出圖形所表示的小數(shù)。又如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手撥出時(shí)針、分針，秒針表示某一時(shí)刻。通過實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作參與教學(xué)比看老師擺、拼，聽老師講解獲得的知識(shí)要牢固得多。此外，利用一些直觀教學(xué)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)都可以保持教學(xué)方法的新穎性，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的智力。

六 練習(xí)設(shè)計(jì)，增添興趣

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成熟練的技能技巧，所以精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又鞏固所學(xué)的知識(shí)。

七 課堂小結(jié)，保持興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃”，而且還要“課結(jié)束，趣猶存”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

例如我教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)”是這樣結(jié)課的：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們看下一練習(xí)中動(dòng)腦筋題，題是這樣的：一塊蛋糕，爺爺吃了這塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半，能否用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來表述，他們誰吃的多，還剩多少?當(dāng)學(xué)生不能回答時(shí)，教師就說這些知識(shí)等到下節(jié)課學(xué)習(xí)之后就能明白，你們先想想，看看誰聰明。

小學(xué)生學(xué)習(xí)范文第4篇

一、重視上好“第一課”

小學(xué)生對(duì)英語充滿好奇感，覺得英語課比較新穎。為了正確引導(dǎo)小學(xué)生的這一良好情緒，第一節(jié)課不要用傳統(tǒng)的方法教他們，而是通過在游戲、教英文歌、表演等形式進(jìn)行。如教學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的禮貌語：Hello，Good morning ，Good bay， Thank you；教唱一首簡(jiǎn)短好聽的英文歌。學(xué)生覺得學(xué)英語快樂有趣，沒有壓力。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

學(xué)語言需要語音環(huán)境。課堂上，要盡量用英語上課，盡管學(xué)生不能夠全部聽懂，教師也可利用手勢(shì)、表情教態(tài)語音幫助學(xué)生理解。小學(xué)生所學(xué)的英語一般比較簡(jiǎn)短、形式單一，在備課時(shí)應(yīng)盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有單詞和對(duì)話，還有能在許多場(chǎng)合用得上的語言材料。例如學(xué)習(xí)“Hello”這一問候語時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一種場(chǎng)景：教師從教室外走入，舉手對(duì)全班學(xué)生說“Hello”，通過這種情景讓他們明白這是一句問候語，用在大家見面的時(shí)候；接下來再讓學(xué)生們?cè)谕橹g互相問候，利用這種方法輕松、自然地學(xué)會(huì)了一句英語。

三、教學(xué)活動(dòng)化

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，因此要把英語教學(xué)融于學(xué)生感興趣的活動(dòng)中。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要使“教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃，學(xué)習(xí)也會(huì)越來越好。比如可通過比賽性游戲，利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。又如學(xué)習(xí)完新單詞后，可通過觸摸游戲、模仿游戲等形式，鞏固對(duì)新內(nèi)容的理解和運(yùn)用，也鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)合理化

就是要合理恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好差。讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的根本途徑。教師要注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)地給予贊許，這樣會(huì)極大地激勵(lì)其自信心和熱情。有一次，一個(gè)學(xué)生在回答問題時(shí)，表現(xiàn)一般，但他具有很強(qiáng)的表演欲望，我就特別夸獎(jiǎng)了他，全班同學(xué)聽后馬上給予了熱烈的掌聲。從此以后，該學(xué)生在課堂上每次回答問題都很活躍，學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提高。

一次成功的體驗(yàn)課大大增強(qiáng)學(xué)生的信心和興趣，讓學(xué)生內(nèi)心深處感到“我能行”“我會(huì)英語”。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，只要學(xué)生敢于回答，就應(yīng)以小五角星或掌聲鼓勵(lì)的方法給予表揚(yáng)。學(xué)生為了得到表揚(yáng)，紛紛加入活動(dòng)中。

小學(xué)生學(xué)習(xí)范文第5篇

“溫故”的優(yōu)點(diǎn)分類

學(xué)習(xí)文化知識(shí)是一個(gè)由不知到知、由少到多、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過程，要使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)掌握得牢固，理解得好，應(yīng)用得巧，就必須通過不斷溫故才能達(dá)到目的。這是因?yàn)槌！皽毓省庇幸韵聝?yōu)點(diǎn)。

第一，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)溫故，可以很大程度地控制他們遺忘。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，識(shí)記后的一天之內(nèi)，遺忘的速度是最快的。所以及時(shí)溫故可鞏固小學(xué)生記憶。

第二，不斷地有新意的溫故，能夠幫助學(xué)生始終處于有趣的記憶學(xué)習(xí)狀態(tài)。有新意的溫故就是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，一定要將它放到新的知識(shí)環(huán)境中，例如：三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)第二單元的生字時(shí)，還要把在學(xué)習(xí)一單元時(shí)掌握得不好的生字再復(fù)習(xí)一遍，就可以采用把兩個(gè)單元的生字放到一起，進(jìn)行認(rèn)讀比賽，按字的結(jié)構(gòu)找出形近字分組書寫，找出讀音相同的，找出帶有前鼻音和后鼻音的生字，找出生字中的多音字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。找出筆畫最多和最少的請(qǐng)學(xué)生寫一寫，看誰寫的又快又正確。選出幾個(gè)常用的字，請(qǐng)學(xué)生組詞，看誰組的多。甚至可以拓展到請(qǐng)學(xué)生試著看字組詞，用詞練習(xí)說話。用這些形式多樣的方法溫故學(xué)過的生字，可以使學(xué)生在有興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果一定會(huì)很好。這樣還可以避免機(jī)械性的重復(fù)照抄作業(yè)造成小學(xué)生厭學(xué)的情緒發(fā)生。這樣的溫故，能夠使小學(xué)生不斷加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的理解和掌握。

第三，由于不斷對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行溫故，可以促使學(xué)生不但熟記了知識(shí)，而且能應(yīng)用，并且逐步達(dá)到幫學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心的目的。溫故的過程是增強(qiáng)記憶的過程，同時(shí)也是小學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的過程。通過查漏補(bǔ)缺，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就更加有信心了。

第四，溫故可以使小學(xué)生逐步的從整體上把知識(shí)系統(tǒng)化。例如：語文學(xué)習(xí)，學(xué)生就是通過字、詞、句、篇、段等基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而使學(xué)生聽、說、讀、寫能力得到提高。學(xué)生只有在不斷地復(fù)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生才能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；具體明確、文從字順地表述自己的意思；根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作；具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

第五，不斷溫故是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的過程。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生要理解、掌握、應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)觸發(fā)聯(lián)想，這樣就容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自身的創(chuàng)作性思維。

“溫故”是掌握與應(yīng)用知識(shí)過程

反之，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后很久才去溫故的話，他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)遺忘殆盡，就等于要重新學(xué)習(xí)。以往每當(dāng)?shù)狡谥谢蚱谀┑膹?fù)習(xí)時(shí)，總會(huì)聽到一些教師埋怨學(xué)生“笨死了”，把知識(shí)全忘了。其實(shí)，就小學(xué)生而言，他們把學(xué)到的知識(shí)遺忘了的責(zé)任不在學(xué)生，而是在教師。這是教師在教學(xué)中沒有始終貫穿指導(dǎo)學(xué)生溫故的后果。筆者做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)的兩組學(xué)生背誦一段課文。甲組在學(xué)習(xí)后不復(fù)習(xí)，一天后的記憶率為36%，一周后剩下不到10%。乙組按照我的要求及時(shí)復(fù)習(xí)，每天背誦一兩遍，一天后的保持記憶率為98%，一周后保持86%。

假如小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在課堂上對(duì)教師所講的知識(shí)沒聽懂或是聽得一知半解的時(shí)候，如果再?zèng)]有教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)，再?zèng)]有家長(zhǎng)的進(jìn)一步幫忙復(fù)習(xí)鞏固，那么學(xué)習(xí)上的小困難就會(huì)成為學(xué)生難以攻克的壁壘，這也是造成小學(xué)生厭學(xué)的主要原因。學(xué)生厭學(xué)就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。所以小學(xué)生只有“學(xué)而時(shí)習(xí)之”才能夠“不亦說乎”！

為此，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生溫故學(xué)過的知識(shí)，就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)（面）針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)不同，因而教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法、形式就應(yīng)該有所不同，要不斷地變化方法，提高難度，將學(xué)過的知識(shí)給以新的應(yīng)用環(huán)境，這樣就使得小學(xué)生處于常學(xué)常新的狀態(tài)。只有這樣，才能不斷激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要手段。