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多媒體課件制作范文第1篇

【關鍵詞】 多媒體 課件開發(fā) 工具 存在問題 設計制作

1 課件設計存在的問題

1.1 課件制作缺乏通用性。通用性是考察課件效率和效益的最重要的標準。許多人制作多媒體課件，出發(fā)點不是為了整體的教學服務，只是為了偶然上公開課的需要。因為這個課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設計的，從一開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。因此，課件花了很多時間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，但效率反而降低了。

1.2 課件制作缺乏整體性。多媒體課件的制作講求取材合適，用材得當。如果只是把教材、教案、圖片等簡單地“搬”到電腦上，和放幻燈片沒有什么區(qū)別。課件制作重形式而輕內容，生拼硬湊，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報，缺乏整體性。

2 課件設計的前提

教師在設計制作課件時，應清楚地認識到運用多媒體課件進行教學，這只是實施教學的一種手段，多媒體本身只是一種教學工具，CAI課件的作用只能定位于“輔助”上，因此，無論什么課件的使用都必須以服務教學為前提。

2.1 選擇合適的工具軟件。一般來說，制作多媒體課件，常用的工具軟件有Flash、PowerPoint、Authorware、網(wǎng)頁等。至于，用哪門軟件來做課件，要根據(jù)課程內容來選擇。

2.2 選擇豐富的素材。課堂教學中要用到的素材千變萬化，如文本、圖形、動畫、音像、視頻等。如何合理選擇使用，要根據(jù)教學目的來定，各種媒體綜合使用要合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。

3 課件的設計原則

在動手制作多媒體課件前，對課件的設計非常重要。有的教師一味地追求最新的技術，把課件搞成多媒體成果展覽，這是不正確的。因為，課件畢竟只是起輔助教學的作用，在課堂教學中起主導作用的還是教師。只有設計好課堂內容，才能制作出優(yōu)秀的課件。那么，要想制作出好的課件，應該從哪些方面入手呢？

3.1 從課件的可教性入手。制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂的教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。因此，我們首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學方式就能達到良好的教學效果，那就沒有必要花費大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的內容時，要注意選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗的教學內容。例如，在C語言中的給變量賦值等知識比較抽象，學生難以理解、掌握。若用計算機的動畫來演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生理解、掌握它們的本質屬性。

3.2 從課件的易用性入手。一堂課的時間只有45分鐘，不能讓教師和學生把寶貴的時間都浪費在課件的調試和控制上。因此，課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機，到其它計算機環(huán)境中運行。具體要注意以下幾個方面：

3.2.1 課件安裝方便。課件要能夠自由拷貝到硬盤上運行。課件啟動要快，不能讓師生焦急等待。課件要盡可能占據(jù)小的容量，一定要改變認為課件越大越好的錯誤觀念。隨著網(wǎng)絡的日益發(fā)展，課件最好還要能在網(wǎng)絡上運行。

3.2.2 友好的操作界面。在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標，要支持鼠標操作，避免復雜的鍵盤操作，設置好各部分內容之間的轉移，可以方便地向前、向后和跳躍。

3.2.3 課件運行要穩(wěn)定。如果教師萬一執(zhí)行了錯誤操作，可以很容易地退出或重新啟動，要盡量避免死機現(xiàn)象，提高課件運行的穩(wěn)定性。

3.2.4 及時的交互應答。不能把課件變成電影，一放到底，要注重學生的學，讓學生的學有一個循序漸進的過程，給學生留有思考的余地。

3.3 從課件的藝術性入手。如果一個課件的演示不但能取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，就說明此課件具有較高的藝術性，這樣的課件可以說是好的內容與美的形式的完美結合。當然，要做到這一點是很不容易的。不僅教師的美術基礎要扎實，還要有一定的審美情趣。所以要在這一方面下足功夫。

多媒體課件制作范文第2篇

關鍵詞: 多媒體課件; 制作; 課堂教學

中圖分類號: G427 文獻標識碼: A 文章編號:1009-8631(2010)04-0135-01

課件的使用提供了一種新的教學形式,體現(xiàn)一種新的教學思想,而在實際中,盲目推崇課件的使用,追求課件的“高科技”含量的現(xiàn)象卻是為數(shù)不少。

一、不能體現(xiàn)高效性

常常有很多老師樂于課件的使用,卻苦惱于課件的制作,不是教師的計算機水平不過關,而是往往為了制作一個精良的課件,教師把過多的精力用于素材的搜集,版面的設計上。

制作一個有質量的課件,肯定是要花時間,花精力的。但是,如果當時間與精力的投入遠遠超出了課件所能展現(xiàn)的“產出”,課件的制作反其道成為了一種負擔的時候,又談何輔助教學呢?“教師的主要工作應是在教學中適當?shù)貞媒虒W軟件,而不是編制軟件。”如果僅僅在制作時就大量地耗時耗力,影響了教師正常的教學活動與日?；顒?那么,這樣的課件制作顯然是不適宜于日常的普遍展開的。

二、不能體現(xiàn)優(yōu)勢性

多媒體課件的優(yōu)勢在于超越了單純的文本,具有良好的交互功能,通過網(wǎng)絡的巨大資源庫。其制作的目的是為了彌補傳統(tǒng)教學的不足,化抽象為具體,把難以理解的內容或不容易展現(xiàn)的事物、情境,依托媒體充分地表達出來,為突破教學難點創(chuàng)造契機,并在多媒體課件的展示中,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,調動學生的積極性。

但是,有些課件僅僅是把平時只能單一展示的圖片、音頻視頻,或文字簡單地轉換成了計算機綜合演示。這樣的課件的確給學生以強烈的直觀感,但卻背離了課件使用的初衷。而且有心理學研究也表明:教學中如果不適當?shù)剡\用多媒體技術會使學習者主動性降低、想象力和抽象思維能力減弱。

三、不能體現(xiàn)獨特性

在平時的教學中,有時又會陷入這樣的誤區(qū):上課,尤其是上公開課,如果不使用多媒體課件就不能體現(xiàn)出教學的現(xiàn)代化和教師的素質。在每一環(huán)節(jié)時都要想著怎樣使用課件展示。但事實上,雖然結合了計算機,有了這樣一個強大的工具,但并非所有的教學都有必要使用課件教學,課件是為了幫助老師更好地展開教學,提高教學質量,傳統(tǒng)的教學手法仍然必不可少。

在設計時,我們要考慮到實際使用時的效果,如果黑板板書展示更為清晰明了,實物或貼圖表現(xiàn)的更為真實,那么就不必要硬在課件上體現(xiàn),否則,全部的教學在課件中“一鍋燴”,那只會讓課件本身具有的獨特性“泯然眾人矣”。

因此能把計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結合得好的課,才是真正好的多媒體課。

四、不能體現(xiàn)共享性

花時間花精力去制作的課件,往往是針對一節(jié)課的內容,適用于某個老師的教學風格,這樣的課件在使用一次后便不能再次利用,其體現(xiàn)出的只是人力時間的浪費,反而降低了其效率和價值。

那么如何合理、準確的應用多媒體,就筆者的經驗談一下自己的看法。

1. 媒體運用必須合理,找準媒體與教材的作用點

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的,但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件,并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學,更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子:有一位教師在一堂課里,僅使用了5分鐘的多媒體手段,然而,聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最成功的多媒體教學課?？梢娒襟w使用不在于多而在于精,當用則用,不當用則不用,可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什么條件下使用,如何使用,這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內容上看,并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果,如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量,也就談不上比傳統(tǒng)教學的新與優(yōu)。因此,不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學,不能只追求形式,而忽略學習的對象和主體。因此,在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材,找準媒體與教材的最佳作用點,進行有的放矢,才能起到畫龍點睛的作用。

2. 要重視教學效果,避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣,調動學生學習的積極性,取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時,不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁,特別是要上公開課時,更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時,給學生的感覺是漂亮精美,耳目一新。整個課堂顯得十分熱鬧,大大提高了學生學習的興趣。但整堂課下來,學生印象最深的是課件中漂亮的畫面,而知識點卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的,其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時,忽略心理學中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等,只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上,而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容,所以效果往往適得其反。因此,在設計課件時,要根據(jù)教學內容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題,不能本末倒置,更不能喧賓奪主。

3. 使用多媒體技術必須注意交互性,避免“人灌”變“機灌”

現(xiàn)代化的技術必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。使用多媒體教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片,其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕,從第一頁開始一路放映到最后一頁,中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”模式,這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性,教師在設計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結構上,可采用模塊化思想,變線性結構為非線性結構,將課件設計成學生學習的資料庫,并注意增強課件的交互性及其界面的人性化,使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調度。同時,要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況,還可適當增強課件的智能化,提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應,真正使學生成為課堂的主人。

4. 使用多媒體技術,不能忽視教師的作用

任何教學手段的使用,都離不開教師。有的教師把上課要說的話,錄制下來作為配音,跟隨課件播放。上課時,教師操作計算機,學生隨屏幕顯示學習,一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個字,在講臺上講幾句話。其實,多媒體技術的使用,并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流,教師表情以及身體、語言的提示,可以引起學生的共鳴,吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程,是一個對學生心理活動進行積極引導的過程,是一個培養(yǎng)學生良好情緒智力的過程。而我們如果一味地依靠多媒體技術,不僅對學生的個性心理活動難以捉摸,而且不利于運用教師的體態(tài)語言對學生的情緒進行調控,難以引導學生感情上的共鳴,教書育人的目標也難以真正得到落實。

五、給學生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間

多媒體課件制作范文第3篇

1．1多媒體素材的收集和整理

要制作一份好的多媒體課件，關鍵是要有豐富的素材，除了與教學內容相關的文字材料外，這些素材可以包括圖片、演示動畫、音頻、視頻、習題以及各種教學參考資料等等。素材的獲取有多種途徑，以課件制作中應用最廣泛、效果最明顯的多媒體素材———圖片為例，我們可以通過掃描圖譜、對實物進行數(shù)碼拍照、網(wǎng)絡下載、用繪圖軟件手工繪制等多種方式來獲取所需的圖片素材，在此過程中需要注意圖片的分辨率不能太小，尤其是那些需要進行放大觀察的圖片，要在合理控制圖片大小的情況下盡可能地調高其分辨率，同時，可以利用圖像處理軟件對圖片的色彩、亮度和對比度等參數(shù)進行適當?shù)恼{節(jié)，保證收集圖片的質量。收集好的多媒體素材要隨時進行歸納整理，對素材中原有的不符合課件制作要求的信息進行刪減，添加新的標注或文字注釋，最后按照素材涉及的教學章節(jié)或具體教學內容加以分類保存。各種多媒體素材積累到一定程度，還可以建立相應的專業(yè)素材庫，作為教師或學生的通用資源來使用。

1．2課件內容的編排

有了完備的多媒體素材，如何將它們有機地結合在一起，形成一個結構合理，內容完整的課件，就成為課件制作的又一個重要環(huán)節(jié)。在具體實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，要恰當?shù)貙φn件內容進行編排，至少要遵循以下幾方面原則：一是要提前熟悉課件所涉及的教學內容，對每一章節(jié)甚至每個知識點都要做到充分分析教學內容、確立教學目標，并根據(jù)教學內容和教學目標選擇恰當?shù)亩嗝襟w素材。其中，文字素材的選擇要提綱挈領，簡潔明了，一定要避免大篇幅文字內容的出現(xiàn)，圖片或其它素材的選擇則要本著適度和適當?shù)脑瓌t，當用則用，不用則棄，盡量選取最有利于學生吸收的，能夠起到畫龍點睛作用的材料，切忌單純地追求感官刺激，將各種媒體素材一味地堆砌，反而會影響整體教學效果；二是要對選擇好的課件內容合理布局，盡量采用整體與局部相結合的方式。整體上應以章節(jié)的教學目標和要求作為課件內容配布的主線，哪里用文字，哪里用圖片，哪里用視頻等等，都要有一個全盤的考慮，確定恰當?shù)氖褂帽壤?，合理搭配，保持課件的完整性。同時，在局部某一個具體的教學內容上，尤其是那些特別抽象，不易理解的內容，又可以采用多種形式的媒體組合，由淺入深，層層剖析。例如，在講解肌肉的輔助器官－－腱鞘時，先利用文字對腱鞘的概念進行描述，再切換至腱鞘的形成模式圖，解釋其形成機理，然后利用腱鞘的實物照片進一步說明其外觀和分布位置，最后引入一段視頻，詳細闡述腱鞘在運動系統(tǒng)中所擔負的功能，同時還可以聯(lián)系臨床實踐，說明腱鞘炎的產生機理和防治方法等，這樣的編排，內容緊湊，環(huán)環(huán)相扣，既吸引了學生的注意力，又便于學生理解，往往能夠起到事半功倍的效果；三是要充分利用教材，與教材內容緊密結合，讓學生在課后能夠聯(lián)系課堂上所講的內容及時復習和總結，彌補多媒體課件中文字內容偏少的弊端，千萬不能把教材和課件脫鉤甚至是對立起來；四是課件的制作要堅持少而精。多媒體課件中含有文字、圖片、音頻和視頻等多種元素，其所蘊藏的信息量本身就很大，而教師要把這些信息恰當完整地展現(xiàn)給學生，更需要一個張弛有度的講授過程，因此，在制作課件時，一定要根據(jù)課時的安排、結合教師自身的講授水平和學生的接受能力，合理控制課件的量，萬不可求全求大，最終導致“放電影”式的多媒體教學，背離了應用多媒體技術的教學初衷。

1．3課件外觀的設計

多媒體課件的制作，不僅僅是對各種新型教學資源的編排，也是一個藝術的創(chuàng)作過程，制作出的課件，既要有一定的知識性，也要講求美觀，讓人愛看。在實際制作過程中，我們選擇以清新淡雅作為課件外觀的主基調，以淺色為背景，文字部分以深色為主，需要著重強調的部分用彩色字加以突出，箭頭、翻頁符、快進符等圖標也用彩色標識，圖片和視頻等素材的切入要和文字與幻燈片背景相互協(xié)調，大小和布局要安排合理，同時可以適當插入一些剪貼畫，使畫面更加生動活潑。按照這樣的設計思路制作出的多媒體課件，簡潔大方，不花哨，背景和文字的反差良好，學生即使在后排也能看得很清楚，實際使用效果非常不錯，也得到了學生們的認可。

1．4課件制作軟件的使用

目前能夠用于多媒體課件制作的軟件很多，常見的有：Powerpoint、Flash、Authorware、Photo－shop、Premiere等，對于非計算機專業(yè)的教師來說，為了提高課件制作水平而去學習所有這些軟件的使用方法，顯然是不現(xiàn)實的。比較可行的方法是，學習和掌握其中一種最常用的軟件，再有針對性地選擇另外一種軟件，了解其特性，會做簡單的應用即可。以Powerpoint軟件為例，它是微軟公司辦公軟件Office中的一個組件，專門用于制作各類演示文稿（幻燈片），具有2003、2007、2010等多個版本。該軟件最大的優(yōu)點是能夠以“頁”為單位方便地輸入各種文字，繪制圖形、插入圖像、聲音、動畫、視頻等各種多媒體素材，并可根據(jù)需要添加多種動畫效果，然后將制作好的頁集合成一個完整的課件。軟件的使用簡單易學，不需要特別深厚的計算機基礎，即使是初次接觸的教師，也可以在很短的時間內應用自如。對于掌握甚至精通Powerpoint一門軟件的教師來說，已經完全可以制作出比較精致的課件了。當然，如果對于課件制作有特殊的要求，還可以選擇其它一些軟件來完成，比如，要在課件中經常插入視頻片段，就可以利用Premiere軟件對視頻進行各種處理，使之更適合在課件中的表現(xiàn)，而要在課件中展示一些復雜的連續(xù)變化，還可以借助Flash軟件制作出各種精美的演示動畫。

2多媒體課件的應用

一份制作精良的多媒體課件，對于提高教學效果與教學質量固然重要，但是，我們也要清醒地認識到，課件只是教學過程的一個輔助，而不是全部，教師仍然是“教”的主體，課件在課堂教學中能起到什么樣的作用，主要還在于教師的運用。而如何通過教師的“教”來將多媒體課件完全融入到教學過程中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，同時最大限度地減少使用多媒體教學帶來的負面影響，就成為能否最終提高教學效果與教學質量的關鍵。通過近幾年來的教學實踐，筆者認為，在教學中使用多媒體課件必須要把握好以下三個環(huán)節(jié)。

2．1做好扎實的課前準備

使用多媒體課件進行授課之前，一定要做好扎實的課前準備，最好能夠按照傳統(tǒng)的備課方式對所要講授的內容加以熟悉和消化，例如撰寫文字講義、設計板書、擬定講授方案、組織授課語言等等，這些準備，既能夠使教師對教學內容有一個全面系統(tǒng)的把握，游刃有余地使用多媒體課件，避免對課件的過分依賴，防止“以念代講”情況的出現(xiàn)，同時，也可以免除在遇到設備故障或是停電等特殊情況時，教師束手無策，無法授課的尷尬境地。

2．2充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢

盡管多媒體課件本身已經包含了許多直觀、生動的教學素材，但是要充分發(fā)揮出這些素材的優(yōu)勢，并且讓學生易于接受，我們還需要在使用中注意一些技巧。例如，在導入新課時，可以利用課件中的圖片、動畫、音樂或者視頻營造出新穎有趣的情境，快速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，使學生帶著興趣和疑問進入新內容的學習；在講解各種形態(tài)結構時，要利用課件中的圖片優(yōu)勢，盡量做到圖文并茂，即每講到一種新的結構，都要輔之以相應的圖片加以說明。當然，在實現(xiàn)圖文并茂的過程中有時也會遇到一些矛盾，由于幻燈片版面的限制，文字與圖片往往會出現(xiàn)水火不相容的局面，文字放得大了，圖片就安排不下，圖片的大小調整好了，文字又嫌小看不清。這時，我們可以利用Powerpoint軟件“自定義動畫”菜單中的“進入”、“強調”、“退出”以及“動作路徑”的設定來解決，通過調用這幾組功能，在同一張幻燈片上可以隨意對圖片和文字的位置、大小、出現(xiàn)的先后次序等進行變換和調整，即解決了課堂講授時所需的圖文并茂，又保證了文字與圖片的大小。此外，文字部分通過調用“進入”和“退出”功能，還可以實現(xiàn)文字與講解同步出現(xiàn)，講到哪出到哪，避免了整屏的文字顯示，有利于教師對教學進程的把握，同時也方便了學生記筆記。

2．3注意與學生的交流和互動

使用多媒體課件進行教學，教師不需要板書，在電腦前滯留的時間較長，在一定程度上減少了教師與學生之間的目光交流，不能及時根據(jù)學生的反應調整授課進程，削弱了師生之間的情感聯(lián)系。針對這些情況，教師應當主動加強與學生之間的交流和互動，一方面可以利用無線翻頁鼠標或翻頁激光筆，解決教師不能離開電腦進行操作的問題，走到學生中去講，拉近師生之間的距離；另一方面，要嚴格控制課件的播放速度和節(jié)奏，密切注意學生的反應，積極引導學生觀察課件中的內容，幫助學生對知識進行橫向和縱向的總結，使學生學習的知識更系統(tǒng)、更有條理，方便學生的理解和記憶，提高學生的綜合分析能力；再者，教師也需要努力提高自身的講授藝術，通過幽默的語言和豐富的表情動作吸引學生的注意力。

多媒體課件制作范文第4篇

【關鍵詞】多媒體；課件；制作流程；制作技巧

【中圖分類號】G434

【文獻標識碼】A

【文章編號】1672-5158（2012）10-0125-02

一、引言

一個優(yōu)秀的課件，應充分地發(fā)揮計算機多媒體的特點，在制作過程中應注重視聽教學的特征，突出啟發(fā)教學，還應注重教學過程的科學性和合理性，應做到構圖合理、美觀，畫面清晰、穩(wěn)定，色彩分明、色調悅目，動畫流暢，真實感強，解說、音樂清晰動聽，功能豐富，演播運行安全可靠。這就要求制作者掌握一些基本的制作流程以及制作過程中常用的技巧。

二、多媒體課件概述

1　什么是多媒體

多媒體，在計算機系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。

2　什么是課件

課件是用計算機應用軟件制作的文字、聲音、圖像、視頻剪輯等多媒體手段用大屏幕投影方式輔助各科教學的現(xiàn)代化程序性教具。

3　什么是多媒體課件

多媒體教學課件是指根據(jù)教師的教案，把需要講述的教學內容通過計算機多媒體（視頻、音頻、動畫）圖片、文字來表述并構成的課堂要件。它可以生動、形象地描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，擴寬學生的知識視野，是近年來被廣泛應用于中小學教學中的手段，是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。

三、多媒體課件制作的基本流程

多媒體課件制作的環(huán)節(jié)及過程是：選題一學習者分析一教學設計稿本編寫素材制作制作合成評價和修改和應用升級更新

1、選題

多媒體課件是一種現(xiàn)代化的教育教學手段，它在教學中有其他媒體所無法代替的優(yōu)勢，但我們使用多媒體課件時一定要適度，并不是每一節(jié)課都要使用課件，因此制作課件一定要注意選題、審題。一個課件用得好，可以極大地提高課堂效率，反之，則只會流于形式，甚至取到相反的作用。因此，必須要高度重視選題工作，要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是要選擇那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容，對于那些課堂上較易講解的內容就完全沒必要采用多媒體課件的方式。

2、學習者分析

學習者分析是多媒體課件設計的關鍵，課件的內容設計應當圍繞學習者進行，這也是一種用戶至上的設計思想。學習者分析主要包括三方面的內容：起始能力分析、一般特征分析和認知風格分析?？梢愿鶕?jù)課件開發(fā)描述說明中定義的課件服務對象，對學習者的需求要有一個總體范圍的估計，可以調查和預測學習者的學習動機、操作風格、注意度等，只有認真分析學習者特征，才能設計出符合學習者需求的多媒體課件。

3、教學設計

進行教學設計是課件制作中的重要環(huán)節(jié)，課件效果的好壞、課件是否符合教學需求，關鍵在于教學設計。設計者應根據(jù)教學目標和學習對象的特點，合理地選擇和組織教學媒體和教學方法，形成優(yōu)化的教學系統(tǒng)結構；運用系統(tǒng)論的觀點和方法，依照教學目標，分析教學中的問題和需求，確定解決問題有效的步驟；選擇相應的教學策略和教學資源，確定教學知識點的排列順序，根據(jù)教學媒體設計適當?shù)慕虒W環(huán)境，安排教學信息與反饋呈現(xiàn)的內容及方式，以及人機交互的方式等，做好教學設計工作。

4、稿本編寫

腳本一般包括文字腳本和制作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本。制作一份優(yōu)秀的課件，首先要求任課老師寫出一份好的教案，而且是能體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢的教案。文字稿本要明確教學目標，教學重點、難點，反映教學的進程以及教學的樹型結構，明確課件的類型，使用的最佳時期。

5、素材制作

媒體素材設計就是設計和構思為了表達學習內容所需要的各種素材或各種媒體，如文本、圖像、聲音、動畫、視頻和虛擬現(xiàn)實等。媒體的選擇是為所要表達的學習內容服務的，要克服媒體素材設計與學習內容相脫離的毛病，避免“為媒體表現(xiàn)而設計媒體”的現(xiàn)象，努力做到“為內容表現(xiàn)而設計媒體”，因此，在選擇使用圖像、聲音、動畫、活動視頻等各種媒體時，目的是要表達學習內容、突出學習主題，不能不顧主題思想的表達，只顧追求時髦、好看。

6、制作合成

有了制作腳本并根據(jù)腳本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒體創(chuàng)作工具（如簡單的有Powerpoint，常用的有Authorware、Toolbook、多媒體大師等，網(wǎng)絡版有Frontpage、Dreamweaver、Flash等）對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進行制作，然后將各模塊進行交互、鏈接，最后整合成—個多媒體課件。

7、評價和修改

在課件制作過程中，要不斷地對課件進行評價和修改工作，它是課件制作過程中的重要組成部分，也是課件質量的保證。評價包括形成性評價和總結性評價，并且是屬于面向學習資源的評價。形成性評價是在課件開發(fā)的過程中實施的評價，它為提高課件質量提供依據(jù)，它的目的在于改進課件的設計，使之更加符合教學的需要，便于提高質量和性能；總結性評價是在課件開發(fā)結束以后進行的評價，其目的是對課件的性能、效果等做出定性、定量的描述，確認課件的有效性和價值，為課件更新提供改進意見，并總結課件制作經驗。

8、和應用

多媒體課件經過多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教學中使用外，同時還可以進行交流、推廣或發(fā)行。教師在實際教學中使用課件后，可能會發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的不足，因此，課件投入使用后并不是萬事大吉了，還需要不斷地收集課件在教學應用中的反饋信息，不斷地對課件進行修改、完善與升級，使之更加適合教學的要求，達到實用好用之目的。

四、多媒體課件制作技巧

1、文字的設計

（1）文字內容要簡潔、突出重：文字內容應盡量簡明扼要，以提綱式為主。

（2）文字內容要逐步引入：對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示，這樣有利于學生抓住重點。引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學生的注意。

（3）要采用合適的字體、字號與字形：文字內容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內容中關鍵性的標題、結論、總結等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別。

（4）文字和背景的顏色搭配要合理：文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不累。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

2、聲音的設計

聲音主要包括人聲、音樂和音響效果聲。合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容，同時吸引同學們的注意力，增加學習興趣。

音樂和音響效果的設計時應注意的問題：

（1）音樂的節(jié)奏要與教學內容相符。重點內容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，以增強感染力，過渡性內容選擇輕快的音樂。

（2）音樂和音響效果不能用得過多。用得過度反而是一種干擾信息，效果適得其反。

（3）背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會喧賓奪主。

（4）要設定背景音樂的開關按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關。

3、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體元素的設計

課件中，圖形、圖像、動畫、視頻圖像占較大比重，設計得好，可以起到事半功倍的教學效果，反之，也會起到負作用。

（1）圖的內容要便于觀察圖形、圖像等，畫面設計要盡可能大，圖的主要內容處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。

（2）復雜圖像要逐步顯示。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。應隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。

（3）對于動畫和視頻圖像，應具有重復演示功能。對于動畫和視頻圖像，學生可能一次沒看清，最好設計重復播放按鈕，教師可以根據(jù)教學實際，重復播放。

五、總結

一個優(yōu)秀的多媒體課件應該充分發(fā)揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”，教師應該不斷累積經驗，掌握多媒體課件制作技巧，努力獲得更佳的教學

參考文獻

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[2]邵華，多媒體課件制作過程與注意的問題，安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2010.02

[3]解月光，多媒體計算機輔助教學，東北師范大學出版社，2000.06

[4]陶輝、劉萍磊，淺談多媒體課件制作，2009.12

多媒體課件制作范文第5篇

關鍵詞:認知;多媒體課件

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0094-01

一、多媒體與傳統(tǒng)課件之比較

(一)手段多樣性。由于可以搭配圖片、表格甚至音樂進行講解,更有利于學生對相關問題的理解。特別對于我所從事的設計藝術類學科,有非常重要的作用。

(二)可復制性。多媒體課件是一種電子文檔,十分方便修改,降低了教師編寫教案、講義的工作量和難度,也方便教師之間的交流。

(三)省時性。節(jié)省了教師的板書時間,使教師得以更多的精力投入到組織課堂教學過程中,對學生進行答疑、輔導。

(四)直觀性。通過電腦、投影儀這些設備,學生可以直觀看到老師授課的內容,并做好筆記。

(五)清潔性。減少甚至避免了粉筆的粉塵污染。

正是基于以上優(yōu)點,很多老師特別是年輕老師,越來越樂意接受多媒體的授課方式。

萬事有利就有弊。本人經過多年的教學觀察,很多教師在多媒體課件應用上僅僅利用了其文字表述的功能,而忽視了多媒體課件教學內容的組織形式與原則。

教學過程是一個師生信息傳遞的過程。筆者認為,利用多媒體的特性 ,將可以設計出滿足學生認知規(guī)律的課件,提高知識傳播的效率。

二、人的基本認知規(guī)律及運用

關于信息加工的一般原理,Simon提出了迄今最完整的說明。其一般結構見下圖:

教師教學的過程從認知上講,是一個典型的信息傳遞的過程,學生是認知的主體。信息從教師發(fā)出,經過學生的視覺和聽覺,引起學生的思考,并形成記憶,即知識的沉淀。在教學方式,如果保持單一的刺激,學生的感受器就會不知不覺中進入疲憊狀態(tài)。這也就是為什么很多思想政治課變成“催眠課”的原因之一。而多媒體課件恰巧可以彌補信息輸入通道單一的缺陷。

因此,在了解學生認知規(guī)律的基礎上,并發(fā)揮好多媒體課件的特性,將能夠提高教學效果。筆者在教學過程中,結合學生認知特性來運用多媒體進行輔助教學, 在一節(jié)課內就輕松自如地完成了原來需要兩課時的內容。學生對知識掌握的牢固程度以及運用的靈活性, 也遠遠超過了傳統(tǒng)教學手段。

在多媒體的制作過程中,我們可以從以下幾點來滿足學生的認知規(guī)律:

(一)多通道的信息輸入有利于學生知識吸收。人的感受器官包括視覺、聽覺、嗅覺等,在教師授課過程中,可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,刺激學生的多個感受器。因為長時間、單一的刺激容易造成學生感受器的疲憊。如果教師在教學過程中保持語速、語調不變,更容易使人疲倦。結果導致學生興趣下降、思想走神,甚至睡覺。這時,就應當注意交替刺激學生的不同信息輸入通道,避免疲勞的出現(xiàn)。具體到設計多媒體課件上,就是要配合一些圖片、動畫、視頻來豐富課件形式,將起到更好的效果。

(二)思維的間歇性。不論是對普通人還是學生而言,人的注意力很難保持長時間高度集中。據(jù)英國著名心理學家***研究成果,一般人維持注意力集中的時間大概在**分鐘。長時間思維高度集中是一件很消耗體力和腦力的事情。人往往在保持高度精神集中一段時間后,會自動切換到自我保護狀態(tài),即疲憊。這就是說,學生在一堂課程中,學生對教學內容的關注度是成曲線型波動的,而非一成不變。因此,利用多媒體課件組織教學內容時,就應當考慮學生的這種認知特性。例如,在學生認知能力的低谷階段,可以安排簡單、有趣、敘述性這類不需要太多思維的知識,同時利用圖片、動畫等手段調動學生的積極性,使學生認知能力過渡到高峰階段。這時,就適合講述需要很多邏輯思維、想象、思考的知識。當然,做到這點需要教師有較強的課堂觀察能力和調動能力,了解學生整體的情緒狀態(tài)并調整好多媒體課件的內容。

(三)長時間動態(tài)的組織形式容易引起學生的注意。例如,教師在強調一行或一行文字的重要性時,使用多媒體的動畫功能來劃出一條下劃線,就可以引導學生的視線來閱讀教師所示內容,起到重點提示的功能。

(四)人擅長情景的記憶和理解。做為學生,認知能力處于成長階段,認知能力也有限。很多抽象的概念僅僅憑借教師的口述,學生難以明白。如果利用多媒體的特性虛擬特定條件或情景,將有利于學生的理解。例如,如果講解四沖程發(fā)動機工作原理,對于吸氣、排氣、壓縮、做功的流程,傳統(tǒng)課件很難講解清楚。但是如果配合flas,并結合慢放功能,整個過程將一目了然。

三、多媒體課件的制作原則

除了在多媒體課件中要注意到學生的認知規(guī)律,同時以下幾個原則也是必須把握好的。如果產生了偏離,再華麗的多媒體課件也是無用的。

(一)科學性原則。課件設計不能出現(xiàn)錯誤,不能把錯誤的概念和原理教授給學生。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果,一旦出現(xiàn)科學性錯誤,則造成的損害遠遠不是一個教師的失誤所可比擬的。

(二)輔原則。教師與多媒體課件的主次地位不能顛倒。我們利用多媒體課件教學是為了輔助教師的教,輔助學生的學。

(三)簡約性原則?，F(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性,注重學生感悟和直覺的培養(yǎng)。多媒體課件的設計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。