前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記敘文的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

記敘文的作文范文第1篇

我的父親是一個(gè)靠自己辛勤的雙手來(lái)勞作的農(nóng)民工。隨著歲月的蹉跎，父親原本寬厚溫暖的大手早已被厚厚的老繭所緊緊包裹，霜鬢也已透漏出更多的蒼老感，雙眼也已隨著日夜的操勞而血絲漸布，瘦小佝僂的身影每日不停地穿入在泥土沙石和未建成大樓的鋼筋鐵架之中。但我知道不光父親工作有多么的沉重勞累，他的心里也永遠(yuǎn)記掛著我。

盡管他只能和我在繁星燦爛的夜空中重逢。但父親對(duì)我的愛(ài)從未消失過(guò)，就像天邊閃爍的星光，雖然被黑夜隱藏著，但它從沒(méi)停止發(fā)光。每當(dāng)我仰望璀璨的星空時(shí)，我依然能清楚的感覺(jué)到我的冰涼的周身被父親那深沉而濃濃的愛(ài)包圍。因?yàn)樗麗?ài)我，而我，也愛(ài)他！

年少輕狂的我們總是會(huì)因?yàn)樽约旱妮p率而又帶一點(diǎn)愚蠢的行為去刺傷深深?lèi)?ài)著我們的父母親。當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞显阶咴狡?，迷茫而又無(wú)望的時(shí)候，一雙溫暖而又有力的手把我們拉回人生的正軌。但我們回應(yīng)的只是叛逆，等我們驀然回首的時(shí)候，失去的再也回不來(lái)了。就像曾經(jīng)的我……

我還記得那天，那天是我一輩子都無(wú)法抹去的悲傷，我多么希望時(shí)間能都倒流，回到那個(gè)充滿(mǎn)硝煙的房間，回到父親還未出事前那生氣的一巴掌上。淚淌滿(mǎn)了我的雙頰，倔強(qiáng)的身影與蒼老的父親就僵持著。我是一個(gè)壞學(xué)生，老師煩，同學(xué)厭。于是我就常常逃課，撒謊。那天，父親被請(qǐng)到辦公室，被叫到辦公室門(mén)口站著的我等了好久才見(jiàn)到父親黝黑的臉帶著難看的面色緩緩走出來(lái)，眼中透露著失望的看著我。心里堵得發(fā)慌，不用想也知道老師跟父親說(shuō)了些什么?；氐郊?，父親用從未有過(guò)的嚴(yán)肅和憤怒向我吼道：“為什么要逃課？！”“我，我……我不要上學(xué)了，我再也不要去什么破學(xué)?！保　澳銈€(gè)混賬東西！”啪，我用全身的力氣喊著回答父親，回應(yīng)的只是一個(gè)耳光。高舉那布滿(mǎn)厚繭的老手?！拔业耐瑢W(xué)都在嘲笑我的父親是個(gè)農(nóng)民工，我一刻都不想在那呆著?！蔽椅嬷橆a歇斯底里向父親哭喊道。父親的眼睛紅了，手緩緩的向我的臉撫去，“我討厭你！討厭這個(gè)家。”我猛地打掉父親的手，轉(zhuǎn)身跑回房間用力的關(guān)上門(mén)。之后便隱隱聽(tīng)到父親嗚咽的聲音，然后寂靜充斥的整間屋子，仿佛過(guò)了幾個(gè)世紀(jì)一般，輕微的關(guān)門(mén)聲打破了寂靜。我知道父親去上班了。如果我知道這是最后一面，我一定會(huì)不顧一切的沖出來(lái)緊緊抱著父親，說(shuō)對(duì)不起，承認(rèn)我的所犯的錯(cuò)誤，說(shuō)聲我愛(ài)你，爸爸。但殘酷的現(xiàn)實(shí)讓我知道這是永遠(yuǎn)不可能的。懺悔也無(wú)濟(jì)于事，遺憾將一直伴隨我。

我希望每當(dāng)在我仰望星空的時(shí)候，星星能夠捎去我心底最真摯的話語(yǔ)給一直在天上微笑著看著我的父親：爸，我愛(ài)您，永遠(yuǎn)愛(ài)您！

記敘文的作文范文第2篇

過(guò)年中國(guó)人的集體記憶作文一

白駒過(guò)隙，歲月如梭，不知是誰(shuí)將其制成煙花，幸福地綻放出滿(mǎn)眼繁華。

新春到，真熱鬧。不僅爆竹拔地起，煙花也在空中笑。坐了幾個(gè)小時(shí)的車(chē)，終于來(lái)到了鄉(xiāng)下的老家。遠(yuǎn)離了城市的喧囂，沒(méi)有了刺眼的霓虹。遠(yuǎn)離了高度的文明，沒(méi)有了網(wǎng)絡(luò)和電腦。呼一口新鮮空氣，走一下田間幽徑?？傆X(jué)得一切都挺好。

外公外婆笑來(lái)迎，兒時(shí)伙伴也來(lái)瞧。一頓豐盛的年夜團(tuán)圓飯，一場(chǎng)精彩的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)。大家都各自說(shuō)說(shuō)一年來(lái)幸福的生活，勾勒未來(lái)美好的前途。

不知不覺(jué)，已是11點(diǎn)50分了，外公說(shuō)，我也已經(jīng)是個(gè)小大人了，今年可以帶我去上香了。我興奮地應(yīng)了一聲，打點(diǎn)一下行裝，手持著意味著六六大順的六根觀音香踏上了前往土地祠的路。天上月明星稀，在燈光稀疏的鄉(xiāng)下才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，月亮也可以照亮大地。徐徐的微風(fēng)不僅送來(lái)香的香氣，而且有爆竹的聲響，甚至還有濃濃的年味。

此時(shí)已接近零點(diǎn)，新年就在面前，每家每戶(hù)都在放煙花迎接著，隱約勾勒出前方的土地祠。

我們快步走去，發(fā)現(xiàn)祠廟坐落在一片蒼翠的松樹(shù)林間，有大半個(gè)教室那么大。推門(mén)而入，墻壁兩邊各點(diǎn)著八根蠟燭，正前方的供臺(tái)上也點(diǎn)著六支蠟燭，整個(gè)祠堂被照得燈火通明。供桌正中有一個(gè)壽星的瓷像，寬額頭，白胡子，一手持仙桃，一手拄拐杖，滿(mǎn)臉慈祥的笑容，在燭光的映照下熠熠生輝。瓷像前擺著供品，有當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，還有一些糖果、年糕和魚(yú)。供臺(tái)前有一個(gè)課桌那么大的香爐，里面也插著擺著不少香。香爐前還有一個(gè)蒲團(tuán)。其他地方挺空曠，沒(méi)有什么東西。

“小宇，等會(huì)兒拜神前先用燭火點(diǎn)燃香，插或擺入香爐，然后拜神，拜神時(shí)注意次數(shù)，動(dòng)作要到位準(zhǔn)確，要行三叩九拜大禮，邊拜邊許下新年愿望，聽(tīng)懂了嗎?”外公開(kāi)始教導(dǎo)我。我應(yīng)了一聲。外公便轉(zhuǎn)過(guò)身，開(kāi)始拜神。雙膝跪在蒲團(tuán)上，雙手撐地，腰部連同背部彎曲，使額頭離地十公分左右，三次。再起身,雙手合十于胸前，身體輕鞠躬一次。再將整個(gè)動(dòng)作重復(fù)三次。

接著是爸爸，然后是舅舅，我在一旁仔細(xì)地瞧著，動(dòng)作也一一有數(shù)。

輪到我了，我虔誠(chéng)地按照所觀察到的動(dòng)作有力地做著。周?chē)囊磺卸检o極了，白煙裊裊，在屋子里盤(pán)旋，有一股淡淡的好聞的香氣，頭頂金光閃耀著，一切都神圣而飄渺并自然。

“我希望我們一家在來(lái)年能幸福，喜氣洋洋，一帆風(fēng)順?！蔽以谛闹心畹?。

香煙徐徐，不緊不慢，悠哉悠哉地盤(pán)旋而上，似乎在將我們的新年愿望帶上天庭。

微笑著走出了祠廟，巧得很，不知是哪的鐘聲悠揚(yáng)地敲了起來(lái)。

春節(jié)，是一個(gè)幸福年的結(jié)束，也同樣是一個(gè)幸福年的開(kāi)始。

過(guò)年中國(guó)人的集體記憶作文二

在當(dāng)今和平年代里有這樣一群人，他們時(shí)刻保衛(wèi)著我們的安全，似乎永遠(yuǎn)不知疲倦，哪里有危險(xiǎn)，他們就會(huì)用身軀擋在最危險(xiǎn)的前線，他們就是最美“逆行者”。

2020年的春節(jié)，與眾不同，我們?cè)竞椭C美好的家園，卻被一場(chǎng)來(lái)自武漢的病毒入侵，疫情來(lái)勢(shì)洶洶，讓辭舊迎新的鐘聲變得沉重。街道上一片寂靜，只有明亮的路燈，人們多了幾分恐懼和謹(jǐn)慎，少了熱鬧喧嘩，少了聚餐宴會(huì)，少了走親訪友，為了減少傳染，人們自覺(jué)宅在家中，不出門(mén)。我也一樣，每天宅在家中，時(shí)刻關(guān)注著網(wǎng)上電視上關(guān)于疫情的報(bào)道，看著上漲的人數(shù)既擔(dān)心又害怕。爸爸作為一名公安干警，每天上班工作在一線，用實(shí)際行動(dòng)教會(huì)了我責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，您是我學(xué)習(xí)的榜樣!

疫情最緊張的時(shí)刻，各行各業(yè)的人都在與疫情做抗?fàn)?，默默無(wú)聞的做著自己力所能及的貢獻(xiàn)。有一位常德農(nóng)民郝進(jìn)捐15000只醫(yī)用口罩，這是當(dāng)時(shí)工廠發(fā)不出工資，給他價(jià)值兩萬(wàn)元的口罩以抵工資;江蘇常州一位署名“常州公民”的用紙箱裝了50萬(wàn)現(xiàn)金捐給武漢，堅(jiān)決不肯留名。

疫情中，84歲的鐘南山爺爺讓我印象最深刻，他本來(lái)可以離開(kāi)病毒的危險(xiǎn)，安享晚年，但是他挺身而出，只身前往武漢，抗戰(zhàn)在最前線，有一張鐘南山爺爺疲憊的靠在開(kāi)往武漢列車(chē)的座位上，靜靜地睡著了，如果此時(shí)我在爺爺?shù)纳磉叄乙欢〞?huì)莊嚴(yán)的向爺爺敬一個(gè)隊(duì)禮，“謝謝您爺爺!”73歲的李蘭娟奶奶夜以繼日的帶著自己的團(tuán)隊(duì)研制抗擊病毒的疫苗。90后女護(hù)士單霞阿姨為了節(jié)省穿防護(hù)服的時(shí)間從而多救治病人，毅然剃光自己美麗的秀發(fā)，奔赴抗擊疫情一線?！澳嫘姓摺眰?，我想再次對(duì)你們說(shuō)：你們要加油，占地三萬(wàn)多平方米，擁有兩千多間病房的武漢火神山醫(yī)院，中國(guó)人民在短短十天時(shí)間內(nèi)建成。讓人民不得不感嘆中國(guó)火神的速度與激情。中國(guó)已經(jīng)在加油了，白衣天使、“逆行者”們你們都要加油，中國(guó)人民永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

通過(guò)這件事給我們一個(gè)啟示：在抗擊疫情的這幾天，我們要堅(jiān)持制度自信，進(jìn)一步改善生活。同時(shí)我們也要感謝一名名逆行的白衣天使，自己做好自身的防護(hù)工作，就是對(duì)防疫工作最好的支持;同時(shí)也不要忘了吸取防疫過(guò)程中不足之處的教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。雖然這次疫情我不能做出很大的貢獻(xiàn)，但我可以保證不出門(mén)，如果要出門(mén)戴口罩，回家勤洗手。用我的實(shí)際行動(dòng)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取長(zhǎng)大以后，像這些“逆行者”一樣，為祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)。

祝愿肺炎早日被遏制住，武漢加油!中國(guó)加油!

過(guò)年中國(guó)人的集體記憶作文三

是誰(shuí)帶來(lái)了美味可口的臘八粥讓我們大飽口福?是誰(shuí)帶來(lái)了精彩絕倫的“春晚”讓我們手舞足蹈?又是誰(shuí)帶來(lái)了那“噼里啪啦”的鞭炮，讓到處充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)?是你，熱熱鬧鬧的春節(jié)。

新年是從臘八粥的香味中開(kāi)始的。早晨，我一起床就被一股誘人的香氣勾住了腳步，咦?什么味道這么香?哦!今天是臘八節(jié)，奶奶在煮臘八粥呀!走進(jìn)廚房，就看見(jiàn)了臘八粥正冒著熱氣，嫩嫩的山羊角，白白的豆腐，各色的豆子，紅紅的臘肉都像趕集似的聚攏來(lái)，在鍋中翻滾著，著……難道它們?cè)陂_(kāi)農(nóng)業(yè)展覽會(huì)嗎?臘八粥的香味勾住了我的心，它們偏偏鉆進(jìn)我的鼻子里，鉆進(jìn)我的心里，讓我是口水直流啊，我怎能擋住它們的誘惑呢?迫不及待地盛了一碗粥，狼吐虎咽，大口大口地吃著，三下五除二就吃完了。這臘八粥可真是人間美味呀!我一邊吃，一邊念叨著：“過(guò)了臘八就是年啊。”

除夕真熱鬧!“噼里啪啦”的鞭炮聲震耳欲聾，此起彼伏，一個(gè)個(gè)鞭炮像一只只小精靈，在空中打著旋兒，跳著舞兒，唱著歌兒，在地上撒著歡兒，跳著舞兒，“噼里啪啦”的鞭炮聲那是在彈奏一曲新年的交響曲啊，這鞭炮聲把歡聲送進(jìn)了我們的耳朵，更把歡樂(lè)送進(jìn)我的心里呀!在鞭炮聲中大家忙得是不可開(kāi)交，時(shí)而貼著對(duì)聯(lián)，時(shí)而掛著燈籠，時(shí)而燒著年菜，時(shí)而……短信是新年的使者呀!一條條短信像一只只小精靈飛進(jìn)人們的手機(jī)里，更飛進(jìn)人們的心里。讀著一條條祝福的短信，年的溫馨擁抱了我，情不自禁地發(fā)出一聲贊嘆：“短信真是開(kāi)心果呀!”我情不自禁地為它點(diǎn)贊，送上五星級(jí)的好評(píng)。晚上，全家人聚在一起，一起看“春晚”，“春晚”上那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，精彩的舞蹈，妙趣橫生的小品，真是美輪美奐，看得我如癡如醉。一家人其樂(lè)融融的笑聲應(yīng)和鞭炮聲，匯成新年的腳步聲。

大年初一的光景與除夕截然不同，街上空蕩蕩的，店鋪都關(guān)門(mén)了，地上全是紅紅的鞭炮紙?！伴|女愛(ài)花，小子要炮?！蔽易钕矚g的就是放鞭炮了，我拿著一只“雙響炮”，用打火機(jī)一點(diǎn)，飛快地扔了出去，“啪啪”的聲音傳得很遠(yuǎn)，我的笑聲像銀鈴一般回蕩在大街上。人們穿上新衣，帶著燦爛的笑容，興高采烈到親戚家去拜年，一進(jìn)門(mén)就與錫格子茶撞了個(gè)滿(mǎn)懷，各色的糕點(diǎn)閃亮登場(chǎng)，紅紅的紅包遞過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)是胸口掛鑰匙——開(kāi)心，人人樂(lè)得合不攏嘴，情不自禁發(fā)出一聲贊嘆：過(guò)年真好呀!

過(guò)年像一只天使，讓我當(dāng)了一回土豪，收獲了滿(mǎn)懷的好心情、好記憶，真想時(shí)間凝聚在這一刻。

過(guò)年中國(guó)人的集體記憶作文四

新年邁著輕盈的腳步降臨了人間……今天是三十，也是初一的前一個(gè)晚上，大街上燈火通明，熱鬧非凡，時(shí)不時(shí)還有準(zhǔn)備放煙花嚴(yán)陣以待的人，每逢新春佳節(jié)，全家人都要團(tuán)聚，包餃子，歡聚一堂，既體現(xiàn)了中國(guó)的風(fēng)俗，又表達(dá)了全家團(tuán)圓，生活美滿(mǎn)的美好愿望，三十的時(shí)候和家人團(tuán)聚，歡樂(lè)地過(guò)春節(jié)。

晚飯吃餃子，餃子，就是把蔬菜和肉和好的餡包進(jìn)一片小小的面皮里，捏緊邊緣，再用開(kāi)水煮10——20分鐘就可以吃了。原來(lái)餃子這么好吃，我也急不可待地想去嘗試一下。見(jiàn)奶奶在包餃子，我就專(zhuān)心致志地和奶奶學(xué)了起來(lái)。奶奶先放一個(gè)湯勺三分之一的肉餡，再把搟好的面片拿過(guò)來(lái)，然后再中間的位置放上餡。奶奶又用手在面片上按上佛珠大的荷葉尾簾形。就這樣，奶奶的第一個(gè)餃子包好了?？赐昴棠痰氖痉叮乙惭b模作樣地包起來(lái)。我拿出一個(gè)面皮，在里面放入了五分之三的餡，用手使勁一按，出來(lái)一個(gè)四不像的餃子，我再?gòu)闹虚g對(duì)折一下，一個(gè)至尊精品大餡的餛飩出來(lái)了。奶奶在忙她的，我也沒(méi)時(shí)間去看了，俗話說(shuō)：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，”我只管一心一意地包我的“餃子”吧。

所有的餃子已經(jīng)全部投入鍋中了，就等煮好了準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。這時(shí)，奶奶說(shuō)：“我包了海參餡的餃子，誰(shuí)吃到了會(huì)有特別的驚喜?！贝蠹叶汲云鹉菬狎v騰的餃子，都希望找到那份特別的驚喜。不一會(huì)兒，爸爸吃到了，又一會(huì)兒，爺爺又吃到了，然后，姐姐又吃到了，每一個(gè)人都收獲了那份特別的驚喜。祝爺爺身體健康，爸爸財(cái)源滾滾，我學(xué)習(xí)進(jìn)步……奶奶雖然沒(méi)有吃到，但也要送上一份家人最真摯的祝福，祝奶奶身體健康，萬(wàn)事如意，牛年吉祥。

吃過(guò)晚飯，我們?nèi)シ疟夼?，爺爺手里拿著一掛鞭，點(diǎn)完了立刻跑回來(lái)，鞭炮頓時(shí)在天地間一涌而至的綻放出來(lái)，這也預(yù)示著新年已經(jīng)來(lái)到了人間，飽含著幸福美滿(mǎn)。爺爺拿出了珍藏已久的“沖天炮”，點(diǎn)燃了可以炸到拉斯維加斯旋轉(zhuǎn)賭城那么高，與一百個(gè)綻放的孔明燈一樣亮。我也迫不及待地想見(jiàn)識(shí)一下沖天炮的威力了，爺爺在一旁觀看，爸爸鼓足了勁兒，滿(mǎn)懷著壯志豪情點(diǎn)燃了舉世聞名的沖天炮，頓時(shí)，天旋地轉(zhuǎn)，火花四濺，隨著一聲巨響，第一顆沖破籠罩的沖天炮直奔云霄。它是那樣閃耀，那樣絢麗，那樣璀璨，接連而至的是三五成群的沖天炮……

當(dāng)最后一顆沖天炮墜入云霄時(shí)，也就預(yù)示著迎接新年的儀式結(jié)束了，但新的一年才剛剛開(kāi)始。它告誡人們不要虛度光陰，快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天，也要永遠(yuǎn)銘記這偉大的一刻。

過(guò)年中國(guó)人的集體記憶作文五

小時(shí)候，春節(jié)團(tuán)圓，在我眼里是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。直到去外省求學(xué)、工作，才對(duì)春節(jié)團(tuán)圓有了不一樣的感悟。

2001年，我在江西上大學(xué)，第一次經(jīng)歷了春運(yùn)。在擠滿(mǎn)旅客的綠皮火車(chē)廂里，我坐在靠走道的座位上，好奇地打量著周?chē)沫h(huán)境。有的旅客用蛇皮袋裝著行李，幾乎快把蛇皮袋撐破;沒(méi)買(mǎi)到相鄰座位的小情侶四處央求他人換座;四五個(gè)結(jié)伴回家的好友拿出酒、花生，在小桌板上擺起了“宴席”。

一位抱小孩的大姐走到我身邊，輕聲對(duì)我說(shuō)：“同志，能不能讓我坐在你邊上休息一下?我一個(gè)人帶著孩子，實(shí)在抱不動(dòng)了。”我立馬把座位讓給了大姐。在交談中得知，孩子的父親在上海工作，她留在老家，這次要在上海轉(zhuǎn)車(chē)，去北方的婆家過(guò)年?！盎匾惶思疫@么累，為啥還要回去?”我不禁問(wèn)?！按汗?jié)咋能不回家呢?回家就算是再苦再累，也是甜的?！贝蠼悴患偎妓鞯鼗卮稹?/p>

是啊，春節(jié)回家對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，是一件特別重要的事情，路程即使艱辛坎坷，也阻擋不了人們回家團(tuán)圓的心。

2016年，我到貴州遵義參加扶貧工作。春節(jié)前夕，扶貧工作隊(duì)集中休假返滬，我購(gòu)買(mǎi)了回上海的機(jī)票，只需2個(gè)半小時(shí)就可以回到相距1600多公里遠(yuǎn)的上海。剛到機(jī)場(chǎng)，我就被一位中年男人叫住了，他身后還跟著老人和七八歲的小男孩?！澳愫?，同志，你是要回上海嗎?我母親和侄兒要去上海，可是他們第一次坐飛機(jī)，不知道進(jìn)安檢以后怎么走，能不能請(qǐng)你幫個(gè)忙帶他們進(jìn)去?”我同意了他的請(qǐng)求。

候機(jī)的時(shí)候，老太太告訴我，自己和孫子是去上海過(guò)年。我很詫異：“別人都是年輕人回老家過(guò)年，你們?cè)趺捶催^(guò)來(lái)呢?”“我兒子在上海工作十多年了，這幾年自己做了一點(diǎn)小生意，春節(jié)的時(shí)候訂單多，忙得走不開(kāi)，索性我?guī)е鴮O子去上海過(guò)年?！崩先诵χ卮稹?/p>

老人還告訴我，多虧交通發(fā)達(dá)，以前去上海要坐兩天兩夜的綠皮火車(chē)，放假的時(shí)間全浪費(fèi)在路上了，有時(shí)兒子都不回家過(guò)年，現(xiàn)在有了飛機(jī)，春節(jié)團(tuán)圓就更方便了。是啊，國(guó)家的發(fā)展，讓人們的出行方式從綠皮火車(chē)升級(jí)到了高鐵、飛機(jī)，也改變了人們過(guò)春節(jié)的形式。

記敘文的作文范文第3篇

中學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)普遍存在著“高耗低效”現(xiàn)狀。不少中學(xué)生幾乎不會(huì)敘事，在他們的敘事作文中，幾乎沒(méi)有像樣的敘事文，要么是不懂?dāng)⑹录记?，單純直白地記生活流水帳，要么是敘事枯燥乏味，缺乏?xì)節(jié)或渲染，要么語(yǔ)言顛三倒四，缺乏流暢性。筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因是作文敘事理論的缺失。

中學(xué)作文的敘事理論基本停留在記敘文的相關(guān)知識(shí)上，比如記敘的六要素、記敘順序、記敘人稱(chēng)、記敘詳略等等，這些記敘文知識(shí)雖與敘事學(xué)知識(shí)有對(duì)應(yīng)的地方，但是比較粗淺，也缺乏系統(tǒng)性。敘事學(xué)的視角理論、敘述者理論、時(shí)間理論、情節(jié)理論、人物理論以及敘事語(yǔ)法等知識(shí)，比記敘文的知識(shí)更豐富、更系統(tǒng)，也更具有操作性。本文將從敘事學(xué)理論出發(fā)，以人物和情節(jié)為主要切入點(diǎn)，試圖架通敘事學(xué)與中學(xué)敘事作文教學(xué)之間的橋梁，并期望通過(guò)這項(xiàng)探索尋求符合中學(xué)學(xué)情的、具有理論指導(dǎo)意義的記敘文寫(xiě)作教學(xué)途徑，最終促進(jìn)學(xué)生以記敘文寫(xiě)作能力為主的敘事能力的綜合發(fā)展。

一、敘事情節(jié)的安排

情節(jié)是指按因果邏輯組織起來(lái)的一系列事件。敘事學(xué)中的情節(jié)觀雖然是基于小說(shuō)而言的，但因其在“事件”這一角度上與記敘文存在交集，所以相關(guān)理論可以移植到記敘文寫(xiě)作教學(xué)中。亞里士多德認(rèn)為“情節(jié)是行動(dòng)的摹仿，所謂情節(jié)，指事件的安排。”他把情節(jié)界定為對(duì)“事件的安排”，這種安排其實(shí)是對(duì)故事結(jié)構(gòu)本身的建構(gòu)?；谶@種認(rèn)識(shí)，記敘文寫(xiě)作中情節(jié)的主要任務(wù)就是構(gòu)建完整的事件。在中學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，借助敘事學(xué)情節(jié)觀的相關(guān)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)“情節(jié)”的理解，從而掌握處理情節(jié)的方法和技巧。

（一）結(jié)構(gòu)的完整性

傳統(tǒng)記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，最基本的就是強(qiáng)調(diào)記敘文“六要素”，即事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是情節(jié)的完整性。而敘事學(xué)情節(jié)觀中關(guān)于結(jié)構(gòu)的完整性的論述，可以追溯到亞里士多德的《詩(shī)學(xué)》，他認(rèn)為，有機(jī)完整性原則是情節(jié)的第一要義，強(qiáng)調(diào)情節(jié)“任何一部分一經(jīng)挪動(dòng)或刪減，就會(huì)使整體松動(dòng)脫節(jié)。要是某一部分可有可無(wú)，并不引起顯著的差異，那就不是整體中的有機(jī)部分”。因此必須強(qiáng)調(diào)記敘文各部分之間的有機(jī)結(jié)合，特別是學(xué)生在敘述過(guò)程中的“贅余”，會(huì)極大破壞故事情節(jié)的完整性。在平時(shí)訓(xùn)練中要重點(diǎn)解決學(xué)生作文中與情節(jié)結(jié)構(gòu)脫節(jié)的內(nèi)容的刪減，增強(qiáng)文章情節(jié)的整體性。

（二）布局的合理性

在傳統(tǒng)的記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，記敘文布局的合理性主要側(cè)重于敘事內(nèi)容的詳略，即該詳處用墨如潑，該略處惜墨如金。亞里士多德所說(shuō)的“美要倚靠體積與安排”闡述的就是這個(gè)道理。但敘事學(xué)中情節(jié)布局的合理性更側(cè)重于各情節(jié)要素之間的組織規(guī)律，這種組織規(guī)律在布局上主要體現(xiàn)為各情節(jié)組成部分的承續(xù)原則，主要表現(xiàn)為時(shí)間順序的原則和因果關(guān)系的原則。從時(shí)間原則來(lái)說(shuō)，任何事件都是在時(shí)間的延續(xù)中發(fā)生和發(fā)展的。我們經(jīng)常說(shuō)事件是一種變化過(guò)程，這無(wú)疑是以時(shí)間為基礎(chǔ)的，因?yàn)樗惺录伎梢詿o(wú)一例外地在時(shí)間的軸線上表現(xiàn)出來(lái)。因果關(guān)系原則是一切事件發(fā)生、發(fā)展、變化的普遍原則和基本規(guī)律。先有生，后有死;先有離別，后有重逢。在故事的發(fā)展過(guò)程中，前一個(gè)事件是后一個(gè)事件發(fā)生的前提和基礎(chǔ)，后一個(gè)事件則是對(duì)前一個(gè)事件的繼承和發(fā)展。由此環(huán)環(huán)相扣，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。在寫(xiě)作中，時(shí)間原則和因果原則可以結(jié)合使用，共同促進(jìn)情節(jié)的合理發(fā)展。在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，可通過(guò)讓學(xué)生了解情節(jié)安排的原則，培養(yǎng)學(xué)生合理安排情節(jié)的能力，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生嘗試圍繞一個(gè)中心編故事或給出一段情節(jié)讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)。

（三）安排的藝術(shù)性

談到情節(jié)安排的藝術(shù)性，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)何為“藝術(shù)性”。要解決這一認(rèn)知層面上的問(wèn)題，必須了解敘事學(xué)上的兩個(gè)基本概念的區(qū)別，即“故事”和“話語(yǔ)”（情節(jié)）。按照結(jié)構(gòu)主義敘事學(xué)的觀點(diǎn)，“故事”是指作品敘述的、按實(shí)際時(shí)間、因果關(guān)系排列的事件;“情節(jié)”則指對(duì)這些素材在藝術(shù)處理或形式上的加工。這兩個(gè)概念的區(qū)分實(shí)質(zhì)上是“對(duì)故事內(nèi)容和表現(xiàn)故事內(nèi)容之方式的區(qū)分”，也就是說(shuō)，“情節(jié)”是相對(duì)于素材的文本表達(dá)，作為素材的“故事”是一定的，而作為文本表達(dá)的“情節(jié)”卻是千變?nèi)f化的。通過(guò)這一認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)“情節(jié)”的了解，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，記敘文寫(xiě)作不是對(duì)生活原原本本的“再現(xiàn)”，而應(yīng)該是對(duì)生活素材的藝術(shù)加工。在中學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，可以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一素材的不同處理方式，通過(guò)不同方法的比較，理解對(duì)素材的不同藝術(shù)處理而造成的不同審美效果的差異，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)素材的創(chuàng)造性表達(dá)的能力。

二、人物形象的塑造

記敘文是以寫(xiě)人、敘事為主的文章，即便是敘事也離不開(kāi)人物，可以說(shuō)人物是記敘文中最為重要的元素之一。而在敘事學(xué)理論中，先后產(chǎn)生了許多種人物觀，比較典型的有兩種，一是“功能型”人物觀，主要人物視為從屬于情節(jié)的媒介或執(zhí)行者，將人物放在次要的位置上，其作用僅在于推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。二是“心理型”人物觀，這種人物觀認(rèn)為作品中的人物是具有心理可信性或心理實(shí)質(zhì)（逼真）的人，人物往往以獨(dú)特的形式表現(xiàn)出來(lái)，具有真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)和鮮明的性格特點(diǎn)。在這兩種人物觀中，與記敘文寫(xiě)作中人物塑造的價(jià)值取向比較接近的是“心理型”人物觀。也就是說(shuō)，記敘文寫(xiě)作中的人物更多關(guān)注的是人物的形象、性格和心理的豐富性。敘事學(xué)理論關(guān)于人物的塑造，更多關(guān)注的是敘述形式，因此學(xué)生通過(guò)對(duì)不同人物塑造方式的認(rèn)識(shí)和掌握，可以在刻畫(huà)人物形象時(shí)有章可循，游刃有余。就人物塑造的基本方式來(lái)說(shuō)，主要有直接形容和間接表現(xiàn)兩種方式。

（一）直接形容

直接形容是一種將人物的基本特征直接且明確地呈現(xiàn)在讀者面前的方式。它通常采用一些特定的形容詞、抽象名詞、喻詞對(duì)人物加以直接界定，采用直接形容的方式刻畫(huà)人物具有清晰明確，一目了然的特點(diǎn)。在文章開(kāi)頭做這樣的描述，不僅人物的基本性格特征得以直接展現(xiàn)，而且使讀者能夠?qū)θ宋镉幸粋€(gè)基本的了解，也能為人物在以后的情節(jié)中的種種行為尋找到根源。這種直接形容的方式在傳統(tǒng)的敘述作品中比較常見(jiàn)，如蒲松齡在《聊齋志異》中常常在小故事的開(kāi)頭對(duì)人物做一些基本的描繪，如“寧采臣，浙人。性慷爽，廉隅自重?！保ā堵櫺≠弧罚┳鳛橐环N敘事成規(guī)，這種方式具有不容置疑的客觀性、權(quán)威性和靜止性，在運(yùn)用中對(duì)它的采用必須是謹(jǐn)慎而有限的，最好與其他方式結(jié)合起來(lái)，以免產(chǎn)生某種不均衡的效果。在記敘文中，它往往被用在開(kāi)頭或結(jié)尾，作為文章引起下文的“引線”或在文章結(jié)尾起總結(jié)強(qiáng)調(diào)作用的結(jié)論。

（二）間接表現(xiàn)

與直接形容相對(duì)，指的是不以直接指示的方式來(lái)表明人物的性格特點(diǎn)，而是采用各種手法來(lái)展示并以具體的表現(xiàn)反映出這些特點(diǎn)。間接表現(xiàn)的方式能使人物更加豐滿(mǎn)和立體，具有開(kāi)放性和可塑性，更加注重讀者的個(gè)性化和能動(dòng)作用，突出讀者參與文本創(chuàng)造的能力，在現(xiàn)代的敘事作品中更為常見(jiàn)，地位越來(lái)越重要，也越來(lái)越受到作家的重視和讀者的青睞。間接表現(xiàn)可以采取不同的方式來(lái)進(jìn)行，比較常見(jiàn)的方式有行動(dòng)、語(yǔ)言、外貌以及對(duì)環(huán)境的描繪。

拿魯迅的《孔乙己》來(lái)說(shuō)，行動(dòng)上，最典型的就是“排”和“摸”兩個(gè)動(dòng)作，雖然都是付錢(qián)，但表現(xiàn)出的意義卻不盡相同，“排”字不僅顯示出他窮酸的本相，而且也有向別人賣(mài)弄他一文不少的意味，而“摸”則說(shuō)明他已到了窮困潦倒的地步;語(yǔ)言上，孔乙己則是滿(mǎn)口的之乎者也，如“多乎哉？不多也！”“竊書(shū)不能算偷”等，一方面顯示出他顯擺學(xué)問(wèn)，炫耀他讀書(shū)人的身份，另一方面則深刻地揭示了他迂腐不堪的本質(zhì);外貌上，令人印象最深刻的是這一句：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，“站著喝酒”表明孔乙己的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位和短衣幫一樣低下，“穿長(zhǎng)衫”則又說(shuō)明他仍然自命清高，不愿與短衣幫為伍，這種矛盾的表面行為下有著深刻的意義：孔乙己受封建思想的荼毒已根深蒂固;環(huán)境方面，咸亨酒店的人包括短衣幫對(duì)他的取笑和嘲諷，真實(shí)地反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民的冷漠和麻木。總之，作者綜合運(yùn)用了間接表現(xiàn)的四種方式，將一個(gè)心地善良，執(zhí)著于功名不可得，走投無(wú)路以致淪落為社會(huì)最底層的讀書(shū)人的形象展示在人們面前，使一代又一代的讀者對(duì)孔乙己這一形象保持著難以忘懷的印象。

直接形容和間接表現(xiàn)這兩種人物刻畫(huà)方式各有特色和優(yōu)勢(shì)，不同的作者可能會(huì)側(cè)重使用其中某一種方式，但是就敘事作品總體來(lái)說(shuō)，兩者是缺一不可的。通過(guò)兩者在敘事作品中的相互交融和相互組合，能夠使人物的不同性格特征表現(xiàn)得更加完整和生動(dòng)。在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，可將上述塑造人物的方法特別是間接表現(xiàn)的方法，逐一進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，然后，在篇章訓(xùn)練中再加以綜合運(yùn)用，這樣學(xué)生的刻畫(huà)人物能力可以得到顯著提高。

三、結(jié)語(yǔ)

將敘事學(xué)相關(guān)理論納入中學(xué)記敘文作文教學(xué)體系，是中學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)的全新嘗試，也是將中學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)納入科學(xué)化、系統(tǒng)化的必由之路。本文以記敘文寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)生必備的知識(shí)與能力為立足點(diǎn)，借鑒敘事學(xué)中的相關(guān)理論，從情節(jié)和人物兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)中學(xué)記敘文訓(xùn)練體系的建構(gòu)提出了自己的看法，期望能將其在實(shí)踐中加以應(yīng)用，為中學(xué)生敘事能力的提高提供相應(yīng)的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚君強(qiáng).敘事學(xué)導(dǎo)論[M].北京.高等教育出版社，2008.

[2]范紅彩.高中作文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].北方文學(xué)，2012，（4）.

記敘文的作文范文第4篇

記敘文的寫(xiě)作應(yīng)該注重“以情感人”。但在教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)人記事類(lèi)的作文干癟枯燥，甚至千人一面，缺乏真情實(shí)感。這種情感的貧乏，使學(xué)生作品既無(wú)文采，又不能打動(dòng)讀者的心。在新的教育理念下，怎樣才能更好地實(shí)施記敘文教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)出“獨(dú)抒性靈”的好作品，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、記敘文寫(xiě)作要體現(xiàn)“生本”理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”部分也明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這就是“生本”理念的基本內(nèi)核，這一理念也是作文教學(xué)應(yīng)該遵守的準(zhǔn)繩。眾所周知，作文是最富個(gè)性化的思維活動(dòng)與情感表達(dá)，這一本質(zhì)屬性決定了作文的主體應(yīng)是學(xué)生自己，作文教學(xué)必須“以學(xué)生自我”為中心，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體性位置上，才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

二、走生活化的道路，尋找記敘文寫(xiě)作的“源頭活水”

那么，怎樣才能在記敘文教學(xué)中落實(shí)好“生本”理念呢？筆者認(rèn)為：走生活化作文之路，是尋找記敘文寫(xiě)作“源頭活水”的必由之路。

由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，即使有一點(diǎn)生活的感悟，也不能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，這是當(dāng)前初中作文教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題。要使文章言之有物，必須有一個(gè)尋“源”取“材”的過(guò)程，這個(gè)“材”和“源”應(yīng)來(lái)自于生活。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！边@就是說(shuō)，生活即寫(xiě)作的源頭活水。學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，只要有豐富的生活積累，就會(huì)有話可寫(xiě)，有情可發(fā)。

三、重情理事的思辨，拒絕記敘文寫(xiě)作的平庸膚淺

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！庇洈⑽膶?xiě)作要有自己對(duì)生活的見(jiàn)解和思辨，有自己對(duì)生活的情感體味，有自己對(duì)生活的審美情趣，才能走出平庸和膚淺。正如有人說(shuō)：“作文就是要滿(mǎn)足學(xué)生生命個(gè)體的生存、生活、精神、交往、審美等各種不同的需要，是學(xué)生每一階段的情緒生活的不同反映和對(duì)生活的個(gè)性體驗(yàn)?！弊魑慕虒W(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光審視生活，思考生活，感悟生活的真諦，使文章承載深邃的思想，不至于停留在對(duì)生活表象的描述，顯得蒼白與膚淺。

還是在這次以“家鄉(xiāng)景，家鄉(xiāng)人”為主題的作文教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在寫(xiě)家鄉(xiāng)人的時(shí)候，能抓住人物共同的特點(diǎn)，大處著筆，重點(diǎn)勾勒，最好能對(duì)人物做深刻的思考，寫(xiě)出家鄉(xiāng)人特有的精神風(fēng)貌。有同學(xué)以《我眼中的家鄉(xiāng)農(nóng)民》為題，寫(xiě)出了眼里這樣的家鄉(xiāng)人：

“……家鄉(xiāng)農(nóng)民不知何是情人節(jié)，何是圣誕節(jié)，他們只曉得一年就只有這樣一個(gè)令人最高興的節(jié)日，他們得好好備備，即使吃不了那么多喝不了那么多，但年三十兒他們?nèi)疾患s而同地備好了，一家比一家備得齊全。然后整個(gè)正月男女老少都圍在向陽(yáng)的墻根里扎堆兒，老少爺們兒拿著“牛九”玩得不亦樂(lè)乎，有時(shí)興起，便當(dāng)著眾人吼一段秦腔，粗獷的聲音沖出荒蕪的戈壁灘，回蕩在大地上。女人則拿著針線活兒嘮家常，說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的針線活兒做得真好，誰(shuí)家的收成不錯(cuò)……雞毛蒜皮的事兒嘮得樂(lè)此不疲?！?/p>

家鄉(xiāng)農(nóng)民毫無(wú)顧忌地快樂(lè)著，他們知道，這才是真正屬于他們的日子，而非外人眼中的簡(jiǎn)單，窮，他們用一個(gè)正月養(yǎng)精蓄銳，等待來(lái)年重新煥發(fā)光彩?！?/p>

正是由于生活的觀察多了，情、理、事的思辨多了，學(xué)生情感的體驗(yàn)才變得豐富而深刻，這樣的文章，才值得一看，才耐看。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！蔽恼挛ㄓ酗柡鎿礉庥糁椋拍芤鹱x者心靈的共鳴。所以，作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用心感受、體悟生活，發(fā)掘出生活中蘊(yùn)蓄的情感特質(zhì)，從而寫(xiě)出內(nèi)涵豐富、深刻雋永的佳作。

四、依靠生活的積累，抒寫(xiě)“獨(dú)抒性靈”的記敘文

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生觀察并抒寫(xiě)生活。作文之“源頭”，是一種積累，它來(lái)自于生活。正如有人說(shuō)：“作文的動(dòng)機(jī)源于學(xué)生對(duì)生活的感悟和思考，是生活的情趣打動(dòng)了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的內(nèi)心在律動(dòng)的同時(shí)，忍不住產(chǎn)生一種‘我要表達(dá)’的沖動(dòng)?！苯虒W(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)生活入手，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出自己的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)出自己的情趣。

其次，要養(yǎng)成學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣。生活中有形形的人，各式各樣的景，層出不窮的事，只要用自己的心靈去感悟生活，積累生活的素材，作文時(shí)就會(huì)言之有物，得心應(yīng)手，妙筆生花。正如茅盾所說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)筆頭熟練，素材豐富，寫(xiě)起作文來(lái)自然就會(huì)有米下鍋，減輕寫(xiě)作的難度。

記敘文的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；記敘文；教學(xué)策略

記敘文寫(xiě)作要掌握基本的五種表達(dá)方式，包括敘述、描寫(xiě)、議論、抒情以及說(shuō)明。唯有掌握好這五種表達(dá)，學(xué)好基本功，方能寫(xiě)好記敘文。其中敘述是指將人物的經(jīng)歷或者事物發(fā)展變化清晰的表達(dá)出來(lái)；描寫(xiě)則是對(duì)人物的外貌舉止、景物變化或者事物的性質(zhì)進(jìn)行具體生動(dòng)的描摹、刻畫(huà)等；抒情是作者的一種主觀情感表達(dá)；議論則是作者對(duì)待某件事、某個(gè)人表達(dá)自己的想法，試圖起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣

寫(xiě)日記是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)練習(xí)，也是最為行之有效的方式。對(duì)于記敘文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以從生活中著手培養(yǎng)，寫(xiě)日記是將當(dāng)天發(fā)生的有趣的事情記錄下來(lái)，使得學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。將事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果記錄下來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生們的寫(xiě)作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在閱讀學(xué)生日記過(guò)程中，了解學(xué)生寫(xiě)作能力的變化，有效的引導(dǎo)學(xué)生改善寫(xiě)作方面的不足，不斷提高寫(xiě)作能力。幫助學(xué)生們?cè)谌沼泴?xiě)作過(guò)程中，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力，教師要高度關(guān)注學(xué)生的日記評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力下去，使得寫(xiě)作能力繼續(xù)提高。

二、組織寫(xiě)作比賽活動(dòng)

組織學(xué)生參與作文比賽活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生提高寫(xiě)作能力的另一個(gè)有效途徑。教師可以制定作文題目，比如以《我最難忘的事》為題等等，學(xué)生們自行創(chuàng)作形成作文，然后教師進(jìn)行評(píng)鑒，綜合實(shí)際情況選擇最優(yōu)秀的作品進(jìn)行表彰。組織寫(xiě)作比賽活動(dòng)其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生知曉競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一方面達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)的積極性的目的，另一方面也使得學(xué)生日常寫(xiě)作知識(shí)的積累得到充分發(fā)揮，是有效的檢驗(yàn)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以將優(yōu)秀的作品當(dāng)作是范文分享給大家，或者制作成作品集發(fā)放給學(xué)生們閱讀和學(xué)習(xí)。使得學(xué)生之間相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。對(duì)于那些寫(xiě)作能力知識(shí)匱乏的學(xué)生教師也要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)提高寫(xiě)作能力。

三、鼓勵(lì)師生互評(píng)、生生點(diǎn)評(píng)

在寫(xiě)作完成過(guò)程中，需要教師進(jìn)行不斷的點(diǎn)破和指導(dǎo)，學(xué)生們光靠自己的力量難以完成完美的寫(xiě)作作品。因此，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)，不斷促使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中得到啟發(fā)。初中語(yǔ)文教師可以組織師生互評(píng)組，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，并提出修改意見(jiàn)，幫助學(xué)生寫(xiě)作能力不斷提高。比如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容關(guān)于“觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性”教學(xué)時(shí)，教師可以組織師生互評(píng)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行相互之間點(diǎn)評(píng)，并提出修改意見(jiàn)，教師則是總結(jié)，給出可行性建議。有的學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中寫(xiě)到，側(cè)重于對(duì)外表的描寫(xiě)，缺乏具體事例以及議論部分內(nèi)容，并提出適當(dāng)?shù)男薷囊庖?jiàn)。該學(xué)生結(jié)合這樣的意見(jiàn)修改文章，使得作文內(nèi)容得到升華。這樣，學(xué)生們相互之間都學(xué)到了寫(xiě)作知識(shí)，教師也了解了學(xué)生心目中的佳作標(biāo)準(zhǔn)，成為助推寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的堅(jiān)實(shí)力量。

綜上所述，作文時(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性的體現(xiàn)。是提高語(yǔ)文書(shū)面交流能力的途徑，更是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文文字表述情感和思想的途徑。在初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要結(jié)合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，多角度的培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的整體性提高。