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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職 課程體系建設(shè) 問題 措施

中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在具備一定的而理論基礎(chǔ)上，具備過硬的實(shí)踐能力，對中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行合理的優(yōu)化分析是十分有必要的。中職教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題的能力，結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐雙層教學(xué)，在教學(xué)的過程中，不僅要授之以魚，還要授之以漁。為學(xué)生在今后的工作過程中奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時為社會輸送大量的知識與能力相結(jié)合的優(yōu)秀人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，為社會的發(fā)展提供充足的人才能源。

1 中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)面臨的問題

目前，中職計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)面臨的問題主要有如下幾個方面：中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不合理、中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)際需求脫離、 中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程不能改變學(xué)生能力差的現(xiàn)狀，下面來具體分析一下。

1.1專業(yè)課程體系建設(shè)不合理

由于是中職學(xué)生，學(xué)生的知識面往往很窄，致使中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面臨困境。當(dāng)今，中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系僅僅是包含了英語、數(shù)學(xué)、語文、政治以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不能接觸更多的知識層面和領(lǐng)域，致使中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識范圍片面，在面對各行各業(yè)的用人需求下，中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生只能止步不前，在工作選擇的范圍不得不縮小，面臨想就業(yè)卻不能就業(yè)的窘境。

1.2 專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)際需求脫離

大量數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上，大部分從事的是計(jì)算機(jī)銷售、文秘等工作，處于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的最低位置，而在相對高端的計(jì)算機(jī)編程，軟件開發(fā)以及網(wǎng)站制作、維護(hù)和管理等工作崗位上就業(yè)的人員相對較少，這主要是中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)時與社會的人才需求脫離造成的。

1.3 專業(yè)課程不能改變學(xué)生能力差的現(xiàn)狀

近些年來，隨著教育的發(fā)展。越來越多的學(xué)生開始投奔高端的教育，中職教育的學(xué)生面對生源壓力開始招收素質(zhì)較差的學(xué)生。中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不能從根本上改變學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差的現(xiàn)狀。中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)在設(shè)置時沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不能改善學(xué)生的道德品質(zhì)，這樣出來的畢業(yè)生不僅沒有實(shí)際的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所需的能力，通過在校學(xué)習(xí)還不能提高自己的道德修養(yǎng)，導(dǎo)致中職教育輸送的人才不達(dá)標(biāo)不合格，學(xué)生面臨著不能就業(yè)的困境。

2解決中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在問題的措施

針對中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中出現(xiàn)的問題，中職院校也負(fù)有一部分的責(zé)任，因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，中等院校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)高度的重視，制定合理的措施完善中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，注意在以后的教學(xué)的過程中，避免發(fā)生該問題，本文制定解決措施的主要分為以下幾個方面：

2.1合理的建設(shè)中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，綜合型的技術(shù)人才已經(jīng)成為了一種人才招收趨勢。中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)滿足企業(yè)和學(xué)生的需求，除了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中要求的，數(shù)學(xué)、語文、英語和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)外，還應(yīng)為學(xué)生提供各方面的基礎(chǔ)認(rèn)識，比如信息、法律、金融、質(zhì)量、安全等各個方面的基礎(chǔ)知識供學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合意識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開拓學(xué)生的發(fā)展眼光，此外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在美術(shù)、書法等方面也應(yīng)讓學(xué)生有所了解，解決學(xué)生面臨的就業(yè)的窘境。

2.2設(shè)置提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的課程

既然不能緩解當(dāng)前生源緊張的局面，那么中職學(xué)校所能做的就是在中職學(xué)校收納學(xué)生后，對其進(jìn)行嚴(yán)格教育，提高學(xué)生的專業(yè)能力。重視基礎(chǔ)課程的開設(shè)，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上彌補(bǔ)他們的不足。中職院校在教學(xué)的過程中，針對當(dāng)前階段學(xué)生素質(zhì)有待提高的局面，還應(yīng)開設(shè)道德強(qiáng)化的課程，比如開設(shè)職業(yè)道德和品德教育的課程，綜合全方位的提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.3注重綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的核心。對于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說欠缺的就是綜合實(shí)訓(xùn)，因而在教學(xué)的過程中教師要注重對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的綜合實(shí)訓(xùn)。首先，這種綜合實(shí)訓(xùn)不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進(jìn)企業(yè)，在社會上去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對社會有更深入的了解，同時也使學(xué)生可以將學(xué)到的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。在安排綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，教師要遵循三點(diǎn)原則：第一點(diǎn)，針對性原則；第二點(diǎn)，實(shí)用性原則；第三點(diǎn)，可實(shí)施性原則。

3總結(jié)

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)成符合社會或者企業(yè)發(fā)展要求的合格型人才，這就要求教師在教學(xué)的過程中，把握中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的潛能，在教學(xué)的過程中，采取先進(jìn)適用的教學(xué)模式，完善教學(xué)的方式，采取靈活積極的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何筱敏，周海泉.基于職業(yè)能力的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)，2014，（23）：95-95.

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

為適應(yīng)新形勢下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢及滿足社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會先后頒布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（2006年）、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》（2007年）及《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》（2008年）等系列著作，指導(dǎo)及規(guī)范計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式。

河南理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）計(jì)算機(jī)專業(yè)本著適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢需要的精神，結(jié)合高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教指委的相關(guān)文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設(shè)水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又獲得了國家第六批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，我校從專業(yè)改革目標(biāo)、專業(yè)改革方案及相關(guān)保障措施等方面對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深層次探索。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)

結(jié)合目前國家對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、專業(yè)建設(shè)與改革方案

為了實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，確定了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體建設(shè)思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，落實(shí)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。第二，積極開展調(diào)查研究，借鑒國內(nèi)外高水平大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)；了解信息社會對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位，制訂與社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有同市場需求有效接軌。

按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進(jìn)行人才培養(yǎng)的。

2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標(biāo)后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問題，即如何圍繞該目標(biāo)制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和設(shè)置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅(jiān)持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色、適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為原則；以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理”為目標(biāo)，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)實(shí)踐中逐步形成了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針。依據(jù)該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設(shè)置過程中堅(jiān)持以下主要原則：

（1）在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導(dǎo)下，合理安排培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容。建設(shè)由學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐滲透”的多元課程體系。

（2）課程體系設(shè)置體現(xiàn)方向性。專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂時，基于“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的思路設(shè)置課程體系，涵蓋了計(jì)算機(jī)硬件及軟件相關(guān)課程內(nèi)容。硬件課程體系以嵌入式方向?yàn)楹诵?，軟件課程體系以Java課程群為核心。

（3）課程體系設(shè)置體現(xiàn)系統(tǒng)性。課程體系不是多門課程的簡單堆積，在設(shè)置課程體系時充分考慮課程間的相互聯(lián)系及次序，將所開設(shè)的課程通過一條主線貫穿起來。也就是以課程間的相互關(guān)聯(lián)來支撐專業(yè)的方向性，進(jìn)而以課程體系的方向性保障培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性。

（4）堅(jiān)持“五個結(jié)合”的原則。堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)與拓寬口徑相結(jié)合”，堅(jiān)持“人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合”，堅(jiān)持“教學(xué)手段、方法的改革與課程體系的改革相結(jié)合”，堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)格要求與促進(jìn)個性發(fā)展相結(jié)合”，堅(jiān)持“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育相結(jié)合”。

（5）堅(jiān)持校企共建原則。加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求研究，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計(jì)劃，制訂與生產(chǎn)實(shí)際、社會發(fā)展需求相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（6）堅(jiān)持“名師、名課、名教材”課程建設(shè)思路。名師，就是通過課程建設(shè)造就國家級、省級及校級教學(xué)名師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)；名課，就是通過課程建設(shè)將相應(yīng)課程建成國家級、省級及校級精品課程、雙語課程或網(wǎng)絡(luò)課程，并進(jìn)一步構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源平臺；名教材，就是建設(shè)國家級規(guī)劃教材或行業(yè)規(guī)劃教材。同時，以現(xiàn)代教育技術(shù)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)課件建設(shè)，積極開展電子立體化教材建設(shè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體及視頻技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)平臺建設(shè)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

要培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。因此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，努力探索、構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)實(shí)習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、社會實(shí)踐模塊組成的實(shí)踐教學(xué)新體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識及工程素養(yǎng)訓(xùn)練，著力提高分析問題和解決實(shí)際工程問題的能力。為此，主要從以下幾個方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：

（1）建成由專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺、軟硬件結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，建立以“工程性”為核心的實(shí)驗(yàn)室開放制度。采用該方式，一方面有利于強(qiáng)化學(xué)生的科研素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；另一方面，還可促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的利用率、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）嚴(yán)格實(shí)踐環(huán)節(jié)管理。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)同樣要求，要求教師在制訂教學(xué)進(jìn)度表的同時也要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)完成的內(nèi)容和要求，制訂出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，定量或定性地對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)。

（3）以參加學(xué)科競賽活動為依托，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽、河南省程序設(shè)計(jì)大賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車競賽等各類學(xué)科競賽為平臺，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（4）加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)一體化教學(xué)模式。一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)等活動使學(xué)生對專業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)需求等方面有了一定的了解，從而使學(xué)生結(jié)合就業(yè)意向開展實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)效果，增加就業(yè)機(jī)會；另一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)前分配相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問題到企業(yè)實(shí)習(xí)、調(diào)研、實(shí)踐，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)過程的針對性和目地性，既豐富了畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵也提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用該方式既有效完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)又鍛煉了學(xué)生的動手能力、積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、保障措施

為了保障專業(yè)建設(shè)的順利開展，我校主要采用了以下保障措施：

第一，高度重視專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作，組織廣大教師開展“轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的討論，明確專業(yè)建設(shè)的目的和任務(wù)。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。探索學(xué)校與企業(yè)共建師資隊(duì)伍制度，加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)及雙師型教師的培養(yǎng)，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊(duì)伍；引導(dǎo)教師到產(chǎn)學(xué)研基地掛職，鼓勵他們參加相關(guān)應(yīng)用技能的培訓(xùn)；鼓勵教師積極轉(zhuǎn)換從理論到理論、從書本到書本的角色，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

第三，建立以強(qiáng)化能力為導(dǎo)向的應(yīng)用性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式的長效機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)改革提供制度保障，形成與之相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度、質(zhì)量保障措施、考核評價(jià)體制等，構(gòu)成完整的運(yùn)作框架。

第四，建立和健全學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)行為。為了保障教學(xué)改革工作的順利開展，學(xué)院制定了精品課程建設(shè)管理辦法、教學(xué)指導(dǎo)小組工作條例、關(guān)于加強(qiáng)新進(jìn)教師指導(dǎo)工作的規(guī)定、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施辦法、教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定及關(guān)于加強(qiáng)新進(jìn)教師教學(xué)指導(dǎo)工作的規(guī)定、教材選用規(guī)定等文件，保障各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展。

第五，充分發(fā)揮系（部）作用。按照我?！爸鼗鶎?、重建設(shè)、重實(shí)效”的原則，加強(qiáng)系（部）作用，將專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作重心由學(xué)院一級下放到系（部）一級。由系（部）組織討論有關(guān)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)改革等方面的問題，為專業(yè)建設(shè)工作的進(jìn)一步開展提供決策參考。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);教學(xué)改革;對策;計(jì)算機(jī)人才

一、前言

隨著新世紀(jì)社會發(fā)展對計(jì)算機(jī)人才的大量需求，促使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)更為艱巨。著眼實(shí)際，當(dāng)今計(jì)算機(jī)學(xué)科的整體特征是知識更新速度快、理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，其中知識更新速度快要求學(xué)生高效地、持續(xù)地學(xué)習(xí)新知識，理論與實(shí)際操作緊密結(jié)合則要求學(xué)生能夠快速地、及時地將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實(shí)踐。然而，當(dāng)前我國的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)方式，要想滿足新時代計(jì)算機(jī)學(xué)科對人才的培養(yǎng)目標(biāo)則相當(dāng)困難，這也是造成我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)率偏低的最根本原因。所以，積極推動計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革，探索適應(yīng)時展所需的教學(xué)模式，對促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的可持續(xù)健康發(fā)展極為關(guān)鍵。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識良莠不齊

對我國大多數(shù)院校而言，其中來自農(nóng)村與小城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生依然占據(jù)著重要比例。受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低等因素的影響，使得諸多農(nóng)村學(xué)生很少甚至完全沒有機(jī)會接觸計(jì)算機(jī)，這就使得農(nóng)村大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。但另外一部分來自大城市或者家庭背景較好的大學(xué)生則完全不同，其通常接觸電腦的時間更早也更為頻繁，因而這些學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識相對較高，甚至個別學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能已超過了專業(yè)教師?；A(chǔ)知識的良莠不齊不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且也增加了實(shí)際教學(xué)的難度。

（二）師資力量相對薄弱

目前我國大部分院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師都以教學(xué)型為主，即普遍存在科研水平較低、實(shí)踐能力較差的情況。同時，由于多數(shù)企事業(yè)單位對高層次計(jì)算機(jī)人才的待遇更為優(yōu)厚，這就導(dǎo)致了一大批高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才流入了企業(yè)或公司等，從而直接影響到了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍的力量[1]。另外，因多數(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師缺乏程序設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作等實(shí)踐經(jīng)歷，致使其很難把自己所要教授的理論知識與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，這就在一定程度上制約了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的學(xué)習(xí)與掌握，造成教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的具體對策

（一）確立分層教學(xué)體系

根據(jù)我國目前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)置分層次的人才培養(yǎng)體系更為科學(xué)。具體而言，即在第一學(xué)年與第二學(xué)年以專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課的教學(xué)為主，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)思想，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ);在第三學(xué)年則要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行劃分，一種是為系統(tǒng)、軟件的開發(fā)與研究培養(yǎng)的研究型人才，另一種則是為軟件、硬件的開發(fā)、經(jīng)營、維護(hù)等培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。[2]這種分層次的教學(xué)體系，可以強(qiáng)化“因材施教”的針對性與科學(xué)性，提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實(shí)效。

（二）科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程

受應(yīng)試教育思想觀念的長期影響，相當(dāng)一部分院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程依然以“重理論、輕實(shí)踐”的設(shè)置模式為主。這種缺乏趣味性的教學(xué)非常不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性[3]。所以，科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程，增強(qiáng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程的比例，組織各種形式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽等，提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的趣味性、豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。

（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高資隊(duì)伍的整體水平與能力，對推動計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革至關(guān)重要。具體來講，一是要將引進(jìn)運(yùn)作與培養(yǎng)原則緊密結(jié)合在一起，努力提升教師的學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu);二是重點(diǎn)培育青年骨干教師，為青年教師設(shè)立專門的培養(yǎng)計(jì)劃，幫助青年教師又好又快成長;三是建立專業(yè)帶頭人制度，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)帶頭人的創(chuàng)造等[4]。總之，各大院校應(yīng)從本校的實(shí)際情況出發(fā)，采用更為切合實(shí)際的方案提升本校的師資隊(duì)伍力量，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革保駕護(hù)航。

總而言之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展十分迅速，信息化時代需要更優(yōu)質(zhì)更多樣的計(jì)算機(jī)人才。因此，我國的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)必須高度適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，即提高認(rèn)識、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推進(jìn)教學(xué)改革，真正把握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，促使計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)進(jìn)入到科學(xué)的發(fā)展軌道，滿足我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高水平、高能力、高素養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙致琢，劉椿年，徐滿武等. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育與教學(xué)改革研究進(jìn)展通報(bào)批評[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)，2000（11）.

[2]魏志淵，孫健，毛一平.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005（22）.

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè);師范教育;專業(yè)特色;培養(yǎng)模式

目前,我國約有340所高等院校培養(yǎng)本科師范生,其中師范院校96所[1],培養(yǎng)本科師范生的各高校中,80%以上設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè),簡稱計(jì)算機(jī)師范專業(yè)。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為高職高專類學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育師資、為中小學(xué)培養(yǎng)信息技術(shù)教育師資,同時,也為企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)管理和應(yīng)用培養(yǎng)人才。在近幾年的發(fā)展過程中,計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)遇到一系列問題,包括社會需求變化帶來的學(xué)生就業(yè)難問題,作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)但專業(yè)特色不突出的問題,作為師范專業(yè)但缺乏信息技術(shù)教育的新知識、新理念、新方法的研究等問題。

從2005年起,遼寧師范大學(xué)圍繞計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了研究和探索,于2007年獲批第一批國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究項(xiàng)目被確立為2009～2011年度學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)支持項(xiàng)目。

1問題

1.1畢業(yè)生就業(yè)問題

目前的畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會問題,計(jì)算機(jī)師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 國內(nèi)的計(jì)算機(jī)師范專業(yè)多建立于二十世紀(jì)八十代,目標(biāo)是培養(yǎng)高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能課程和計(jì)算機(jī)公共教育課程的師資,也培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育師資。經(jīng)過十幾年的人才積累,多數(shù)學(xué)校需要的師資已經(jīng)飽和。

(2)部分相近專業(yè)的碩士研究生充實(shí)到各高職高專類院校的師資中,對本科師范生的就業(yè)有一定沖擊。

(3) 普通高等院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展很快,培養(yǎng)的畢業(yè)生也面向中小學(xué)信息技術(shù)教育,縮窄了計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的就業(yè)面。在計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中,需要重新進(jìn)行專業(yè)定位和專業(yè)調(diào)整。

1.2計(jì)算機(jī)專業(yè)特色不突出的問題

近四年的畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)顯示,每年約有40%的計(jì)算機(jī)師范學(xué)生進(jìn)入IT企業(yè)。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)除了面向教育領(lǐng)域,還要面向企業(yè)的軟件開發(fā)和事業(yè)單位的信息管理,所以培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)滿足師范教育需求和企業(yè)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。但在人才培養(yǎng)方案方面,師范教育和專業(yè)教育的課程體系需要認(rèn)真協(xié)調(diào)。

作為師范專業(yè),重視基礎(chǔ)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性、嚴(yán)密性;而作為面向應(yīng)用的工科專業(yè),更多的要求是新知識、新技術(shù),重點(diǎn)是新技術(shù)在某一領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。師范專業(yè)教育的廣泛適應(yīng)性和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)在有些方面并不完全一致。畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)時,事實(shí)上存在著高校教學(xué)內(nèi)容、課程體系和企業(yè)需求脫節(jié)的問題,甚至需要學(xué)生進(jìn)入社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),進(jìn)行“大學(xué)后教育”,這使得我們不得不重新考慮自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系等[2]。

1.3師范特色不突出的問題

目前的計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案,沒有突出信息技術(shù)在師范教育中的作用,也就是沒有突出師范教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 多媒體信息處理能力需要加強(qiáng)。目前的信息技術(shù)教學(xué)手段包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線視頻教學(xué)等,在教學(xué)中還需要進(jìn)行教學(xué)資源及素材庫建設(shè),包括音視頻資料搜集、錄制、剪輯和加工等技能。在很多院校中,作為計(jì)算機(jī)師范特色的多媒體信息處理類課程體系不完整。

(2) 計(jì)算機(jī)師范專業(yè)必須培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提高綜合素質(zhì)的教學(xué)能力,從而形成信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)教育,在課程體系內(nèi)信息技術(shù)環(huán)境下對新課程理念的研究和探索不夠深入。

(3) 教育科研能力不足。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,需要經(jīng)常進(jìn)行教育研究論文寫作和整理,目前學(xué)生很多都在網(wǎng)上搜集素材完成論文外,缺乏獨(dú)立的觀點(diǎn),寫作不規(guī)范。

2對策

針對計(jì)算機(jī)師范專業(yè)建設(shè)過程中遇到的問題,必須科學(xué)分析,認(rèn)真解決。社會對計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才的要求為豐富的計(jì)算機(jī)知識技能和良好的計(jì)算機(jī)教育能力。根據(jù)該要求,計(jì)算機(jī)師范專業(yè)建設(shè)發(fā)展的核心是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)教育,在學(xué)生有良好的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識水平基礎(chǔ)上,提高從師素質(zhì),加強(qiáng)師范性教育。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)建設(shè)主要有兩個問題,一是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色建設(shè),二是師范特色建設(shè)。如果解決好自身的專業(yè)建設(shè)問題,就業(yè)問題是社會問題,只要培養(yǎng)的是優(yōu)秀人才,學(xué)生個人競爭力增強(qiáng),專業(yè)競爭力增強(qiáng),就業(yè)問題就將迎刃而解。

2.1加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)

專業(yè)特色與地域、學(xué)校類型和學(xué)生層次有關(guān)。大連高新技術(shù)園區(qū)是目前國內(nèi)最大的軟件外包基地之一,2009年計(jì)算機(jī)類人才存量6萬。按高新園區(qū)發(fā)展規(guī)劃,到2015年,人才存量應(yīng)達(dá)到20萬,即每年有超過2萬人的人才需求。從服務(wù)地區(qū)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā),將軟件外包企業(yè)人才需求作為修改人才培養(yǎng)方案的依據(jù)之一;再考慮省屬本科院校學(xué)生的實(shí)際情況,就定位在培養(yǎng)工程型和應(yīng)用型人才。

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)修讀的課程包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程、師范類課程、面向社會需求的專業(yè)方向課程、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容,學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重。在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行按專業(yè)方向分流是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要措施之一,也是按“培養(yǎng)規(guī)格分類”的一種操作方式[3]。通過進(jìn)行專業(yè)方向分流,實(shí)現(xiàn)了厚專業(yè)基礎(chǔ)、重方向應(yīng)用,保證了師范專業(yè)分類(方向)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)分方向培養(yǎng)的課程模塊如表1所示[4]。在實(shí)施過程中,可以根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整,下面是分方向培養(yǎng)的做法。

(1) 對于部分有寬基礎(chǔ)要求的學(xué)生,可以跨方向選課。例如,如果學(xué)生選的是Web編程方向,但對計(jì)算機(jī)控制技術(shù)或嵌入式系統(tǒng)課程感興趣,可以打破專業(yè)方向,跨專業(yè)選課。如果存在上課時間沖突的情況,學(xué)生也可以跨年級選課。

(2) 所有的專業(yè)方向課程形成課程群,教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì),該團(tuán)隊(duì)直接承擔(dān)對外(企事業(yè)單位)合作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

(3) 師范類課程中的技能訓(xùn)練課程如書寫規(guī)范漢字、教育法規(guī)、普通話等采用講座或以考代練的形式完成。

(4) 實(shí)施按專業(yè)方向設(shè)置選修課后,加大專業(yè)基礎(chǔ)課課時比重。例如,C語言和C語言實(shí)驗(yàn)課,教學(xué)計(jì)劃安排到110學(xué)時,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)安排到96學(xué)時,保證學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)新形勢下的師范性建設(shè)

在良好的專業(yè)教育基礎(chǔ)上,進(jìn)行具有信息技術(shù)特色的師范教育,中心是做好師范教育的轉(zhuǎn)向,即從培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)優(yōu)秀教師,解決社會急需的優(yōu)秀教師需求。在經(jīng)過調(diào)研的專業(yè)課程體系下,進(jìn)行師范類特色課程的開設(shè),是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。我們的師范特色,定位在服務(wù)于遼寧地方教育,培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)教育人才,在課程設(shè)置上的特點(diǎn)主要有以下幾方面。

(1) 專業(yè)基礎(chǔ)課以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)面向市場的知識體系為核心,按計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

(2) 師范教育系列課程單獨(dú)設(shè)置師范教育模塊,主要在第七學(xué)期進(jìn)行,重點(diǎn)進(jìn)行從師素質(zhì)、從師技能訓(xùn)練。

(3) 具有信息技術(shù)教育特色的師范類課程認(rèn)真規(guī)劃,除了開設(shè)信息技術(shù)新課程理念與創(chuàng)新、多元智能的教與學(xué)外,補(bǔ)充開設(shè)部分實(shí)訓(xùn)課程:圖書光盤制作、電子學(xué)檔應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺維護(hù)。即計(jì)算機(jī)師范專業(yè)師范類課程的設(shè)置按計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)課程,輔之以教師教育特色突出的師范類課程。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)師范專業(yè)按專業(yè)方向分流培養(yǎng)的課程體系實(shí)質(zhì)是計(jì)算機(jī)工程或應(yīng)用層次的問題,但高校教學(xué)客觀存在著重理論輕實(shí)踐、重知識輕技能的問題。相對而言,從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)、計(jì)算機(jī)師范應(yīng)用研究、實(shí)訓(xùn)方面的優(yōu)秀教師缺乏。如何采取激勵機(jī)制,引導(dǎo)優(yōu)秀的教師進(jìn)入本科生教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要問題。

我們建立了由高職稱教師、中青年骨干教師、部分研究生共同組成的指導(dǎo)本科生的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成師范實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)合作項(xiàng)目,取得了良好效果,優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 由教師、研究生、本科生共同工作的團(tuán)隊(duì)提高了專業(yè)方向課程、課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目質(zhì)量。

(2) 研究生參加到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,增強(qiáng)了研究生的實(shí)踐能力,拓寬了研究生的就業(yè)渠道。

(3) 本科生在團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)中和研究生合作、和高水平的教師接觸,有利于提高其科研水平,為其考研深造選擇更好的專業(yè)方向提供條件。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作實(shí)施的細(xì)則、規(guī)范已經(jīng)完成,良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)更有利于專業(yè)、學(xué)院和學(xué)校的發(fā)展。以團(tuán)隊(duì)為核心,進(jìn)一步建立和完善學(xué)校、企業(yè)兩類實(shí)訓(xùn)基地,滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力鍛煉的要求,提高了學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力。

3效果

我們以面向?qū)W校和企業(yè)的人才需求為核心,改進(jìn)計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè),已經(jīng)取得預(yù)期效果。

(1) 適合于學(xué)校和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)從2007級學(xué)生開始實(shí)施,通過廣泛征求用人學(xué)校意見、對企業(yè)走訪調(diào)研、對在校學(xué)生問卷等方式,方案得到用人學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

(2) 建設(shè)完成教育軟件開發(fā)方向、Web編程方向、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用方向3個實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,服務(wù)于學(xué)校和企業(yè)。其中的Web編程方向?qū)嶒?yàn)室與大連華信計(jì)算機(jī)有限公司的校企合作項(xiàng)目“華信出勤・預(yù)算基本信息管理系統(tǒng)”,已于2008年10月份結(jié)題,該項(xiàng)目合作方式是:企業(yè)提供項(xiàng)目――企業(yè)全程跟蹤――學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)全程指導(dǎo)。該項(xiàng)目被大連媒體《半島晨報(bào)》跟蹤報(bào)到并推廣,Web編程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(3) 作為師資建設(shè)的成果,我們建立了3個進(jìn)入實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)團(tuán)隊(duì),分別是教育軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)Web編程團(tuán)隊(duì)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用團(tuán)隊(duì),形成了良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作和管理機(jī)制。我們安排了教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師到北京全美測評軟件(ATA)公司、大連東軟信息技術(shù)有限公司、大連華信計(jì)算機(jī)股份有限公司學(xué)習(xí),帶回的新技術(shù)、新需求、新的人才培養(yǎng)理念,已經(jīng)應(yīng)用于本科教學(xué)。

4結(jié)語

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)面向?qū)W校和企業(yè)的雙重需求,培養(yǎng)復(fù)合型人才,但由于學(xué)生受教育的時間有限,面向?qū)W校教育和面向企業(yè)開發(fā)的課程體系并不完全一致。專業(yè)建設(shè)的任務(wù)就是要找到一個合適的切入點(diǎn),使課程體系能兼顧學(xué)校和企業(yè),這是一個長期的、需要在實(shí)踐中不斷摸索的問題。目前,我們在師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等方面,已經(jīng)形成一系列的方案、措施和規(guī)范,并在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 宋永剛. 積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新,加強(qiáng)師范類特色專業(yè)建設(shè):在第一批高等學(xué)校師范類特色專業(yè)建設(shè)研討會上的講話[R]. 桂林:2008.

[2] 遼寧師范大學(xué). 遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)交流材料[R]. 桂林:2008.

[3] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 中國計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[R]. 北京:2005.

[4] 蔣宗禮. 瞄準(zhǔn)定位,科學(xué)施教―計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案研究[C]//大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2008:1-5.

Study and Practice of Training Mode in Computer Normal Major

LIU De-shan, LIU Xiao-dan

(College of Computer & Information Technology, Liaoning Normal University, Dalian 116081, China)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的就業(yè)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞:信息服務(wù)工程;課程體系;畢業(yè)生調(diào)研;市場需求

調(diào)整培養(yǎng)方案、改革課程體系,使畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會和市場需要,是當(dāng)前師范院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展面臨的重要問題。作為教育部高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范試點(diǎn)課題中的“地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)項(xiàng)目”的試點(diǎn)單位,在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》[1] (以下簡稱“規(guī)范”)的指導(dǎo)下,在過去的兩年中,我校提出以培養(yǎng)應(yīng)用型“信息服務(wù)工程師”為目標(biāo),結(jié)合市場和自身特點(diǎn),較大幅度地調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃,以增量的過程模型探索了計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)課程體系向“信息服務(wù)工程”課程體系的轉(zhuǎn)移。

1經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求分析

國務(wù)院于2009年的《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》中指出,不斷培育形成服務(wù)業(yè)新的增長點(diǎn),大力發(fā)展教育等服務(wù)事業(yè)。信息服務(wù)正在向社會化、市場化、產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。因此,發(fā)展現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè),必將是高等院校的計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的方向?，F(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)有兩個重要特點(diǎn)[2]:

1) 一是IT相關(guān)性。即IT技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各傳統(tǒng)服務(wù)領(lǐng)域,對其進(jìn)行改造、提升后,由此產(chǎn)生現(xiàn)代服務(wù)的新需求、研究和實(shí)踐。以移動通信、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、普適計(jì)算等為代表,強(qiáng)調(diào)計(jì)算無處不在。

2) 二是以服務(wù)為中心。即使用“面向服務(wù)”的范型來分析、設(shè)計(jì)各類商務(wù)與產(chǎn)業(yè)問題,識別服務(wù)提供者、服務(wù)消費(fèi)者和服務(wù)中介,將彼此之間的經(jīng)濟(jì)和信息交換關(guān)系轉(zhuǎn)型為信息服務(wù)供需關(guān)系,并加以運(yùn)作、管理。以IT服務(wù)、軟件即服務(wù)(SaaS)、云計(jì)算等為代表,強(qiáng)調(diào)以服務(wù)的視角看待一切。

服務(wù)計(jì)算領(lǐng)域跨越計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息技術(shù)、商業(yè)和管理等多個領(lǐng)域,在短短幾年時間內(nèi)深刻改變了人們對商務(wù)(Business)和技術(shù)(Technology)的傳統(tǒng)認(rèn)識[3]?！靶畔⒎?wù)工程”可以看作為服務(wù)計(jì)算領(lǐng)域的一個重要組成部分,強(qiáng)調(diào)基于IT的信息、服務(wù)和工程的有機(jī)統(tǒng)一,涉及信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、系統(tǒng)工程、人文、社會、心理等多個學(xué)科領(lǐng)域。

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展特征要求信息服務(wù)工程專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有“懂、評、建、管、服”的明顯特征?！岸奔淳哂猩詈竦膶I(yè)基礎(chǔ),具有可持續(xù)發(fā)展的潛力;“評”即具有對技術(shù)、系統(tǒng)、工程、產(chǎn)品的評價(jià)能力;“建”即具有企業(yè)的信息化系統(tǒng)工程實(shí)施和建設(shè)能力;“管”即具有對企事業(yè)單位的信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息系統(tǒng)管理與優(yōu)化能力;“服”即綜合利用信息技術(shù)、信息產(chǎn)品服務(wù)于企事業(yè)單位業(yè)務(wù)目標(biāo)的能力。以什么樣的課程體系滿足信息服務(wù)工程專業(yè)方向的需求,是擺在我們面前的一個重要問題。

2課程需求分析

我們根據(jù)“規(guī)范”設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,并通過電子郵件對近10年間從“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)課程需求的問卷調(diào)查。共收回問卷40份,其中多數(shù)是畢業(yè)5年以上的畢業(yè)生。問卷設(shè)計(jì)了7個問題,匯總?cè)缦隆?/p>

2.1工作崗位職責(zé)

47.5%的畢業(yè)生正在從事各類學(xué)校的教學(xué)和培訓(xùn)工作,其他一大類畢業(yè)生從事了網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與安全保障、應(yīng)用軟件維護(hù)、項(xiàng)目管理IT服務(wù)類工作,數(shù)量約占30%。而新的畢業(yè)生將越來越多地加入到技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)的群體中,因此他們都從事著信息服務(wù)工程領(lǐng)域的工作。這也說明,信息服務(wù)工程已經(jīng)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)形勢下的發(fā)展方向。表1說明了被調(diào)查者的工作崗位職責(zé)分布。

2.2幫助較大的課程

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫對當(dāng)前畢業(yè)生的職業(yè)影響較大,選擇這4門課的畢業(yè)生均在12%以上?？赡苡捎诰蜆I(yè)崗位的原因,硬件類課程,如電工與電子、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等則根本未被畢業(yè)生提及。這說明,師范類“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)需要將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件課程進(jìn)一步壓縮,因?yàn)樗麄兒孟衽c“信息服務(wù)工程”沒有直接聯(lián)系。表2說明了被調(diào)查者認(rèn)為對職業(yè)影響較大的課程。

2.3沒有益處的課程

第3個問題則直接詢問哪些課程沒有用。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件類課程,如電工與電子技術(shù)、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理與接口等被3位以上的畢業(yè)生提及。一些課程,如計(jì)算機(jī)圖形學(xué),僅由一、兩個畢業(yè)生提及。因此我們應(yīng)將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件課程逐步壓縮為一門課程。表3說明了被調(diào)查認(rèn)為沒有益處的課程。

2.4數(shù)學(xué)課程

之所以設(shè)計(jì)本問題,是因?yàn)闅v屆新生總是會問這樣的問題:我是來學(xué)計(jì)算機(jī)的,為什么讓我學(xué)數(shù)學(xué)?從表4中可以看出,42.5%的畢業(yè)生認(rèn)為離散數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)是必修的,30%的畢業(yè)生則提及線性代數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)。這個現(xiàn)象引起我們的注意,就是超過50%的畢業(yè)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對其目前的工作沒有起到什么作用。而這個群體則是來自服務(wù)領(lǐng)域職業(yè)的畢業(yè)生群體。表4所示為被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程。

2.5師范特色課程

35%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的師范特色課程是“心理學(xué)”,還有13%的畢業(yè)生認(rèn)為是“教育學(xué)”。

2.6核心課程

該問題所列課程來自“規(guī)范(信息技術(shù)方向)”的示例課程[1]及傳統(tǒng)課程的并集。雖然沒有給出課程介紹,但課程名字也能大致反映課程內(nèi)容。超過50%的畢業(yè)生均認(rèn)為,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫與信息管理技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)與問題求解為核心課程。這樣的一個統(tǒng)計(jì)結(jié)果引起我們的注意。因?yàn)樵凇靶畔⒓夹g(shù)方向”的規(guī)范中,分配給這些課程的學(xué)時很少,例如分配給操作系統(tǒng)的學(xué)時僅為10。表5所示為被調(diào)查者認(rèn)為的核心課程。

2.7能力

該問題所列出的能力目標(biāo)來自于“規(guī)范(信息技術(shù)方向)”的能力目標(biāo)描述[1]。超過50%的畢業(yè)生認(rèn)為,終身專業(yè)學(xué)習(xí)能力、書面表達(dá)能力(論文寫作、技術(shù)報(bào)告等)、識別和定義需求、分析問題能力的培養(yǎng)非常必要。需要注意的是,僅19%的畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用學(xué)科中計(jì)算和數(shù)學(xué)知識的能力”。表6所示為被調(diào)查者認(rèn)為自身應(yīng)具備的能力。

2.8資格認(rèn)證

這個問題的4個選項(xiàng)如圖1所示。從圖1看出,較多的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)該獲得幾個公司的證書,但是這個比例并不大,僅為35%。值得注意的是,79%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)該取得證書,而不管多少。這就要求我們在課程設(shè)置時必須考慮“產(chǎn)品”類課程,因?yàn)樽C書是與產(chǎn)品相關(guān)的,雖然我們強(qiáng)調(diào)“類運(yùn)算”而不是“實(shí)例運(yùn)算”。

3課程體系設(shè)計(jì)

經(jīng)過以上經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求分析及畢業(yè)生調(diào)查分析,我們認(rèn)為“信息服務(wù)工程”專業(yè)方向應(yīng)滿足如下培訓(xùn)目標(biāo):除了跨學(xué)科交叉的素養(yǎng)外,學(xué)生要掌握與計(jì)算技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識,并具有創(chuàng)造性地將這些知識應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和信息服務(wù)工程應(yīng)用的潛力;掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)學(xué)科的基本理論和信息系統(tǒng)的基本工作原理,熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用知識,對計(jì)算技術(shù)的效用和發(fā)展趨勢有深入理解和評估能力;有良好的組織管理和交流溝通能力,能根據(jù)不同組織和機(jī)構(gòu)的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)、信息系統(tǒng)和信息服務(wù)工程,并能有效地實(shí)施和管理;能勝任信息工程服務(wù)工作、IT教育與培訓(xùn)工作;具備良好的國際交流能力,能適應(yīng)系統(tǒng)、工程、技術(shù)進(jìn)步和社會需求的變化。

對師范類“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)而言,學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了心理學(xué)、教育學(xué)等課程;而對于師范類院校而言,則普遍設(shè)置了商學(xué)院、公共管理學(xué)院,能夠提供經(jīng)濟(jì)、管理、人文和社會方面的課程。因此,師范類院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有獨(dú)有的優(yōu)勢,培養(yǎng)信息服務(wù)型人才。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫與信息管理技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)、信息系統(tǒng)工程、程序設(shè)計(jì)與問題求解應(yīng)作為核心課程。教師在教授這些課程時,必須緊密跟蹤學(xué)科發(fā)展和技術(shù)發(fā)展,能夠通過例題等形式反映當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域的最新成果。比如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程中解釋Page Ranking算法;在操作系統(tǒng)課程中解釋W(xué)eb服務(wù)器對大規(guī)模并發(fā)訪問的處理等。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一名學(xué)士的基本素養(yǎng)之一。從學(xué)生進(jìn)一步深造以及培養(yǎng)“類運(yùn)算”能力方面考慮,高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)和概率統(tǒng)計(jì)仍然是必修課程。其中,離散數(shù)學(xué)應(yīng)作為我們專業(yè)方向的核心課程之一。但是,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“專業(yè)適配性”,即要向?qū)W生講清楚這些數(shù)學(xué)的理論、方法和工具在本學(xué)科中有什么用。

IT服務(wù)管理、信息系統(tǒng)工程、信息安全保障、系統(tǒng)管理與維護(hù)以及服務(wù)科學(xué)、管理與工程類課程是本專業(yè)方向的特色課程,這些課程試圖為學(xué)生建立起服務(wù)的概念及服務(wù)工程化等基本思想?；谝陨吓囵B(yǎng)目標(biāo),我們提出以下面向信息服務(wù)工程的課程體系,如圖1所示。

如圖1所示,信息技術(shù)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)與問題求解作為奠基性課程。信息技術(shù)導(dǎo)論介紹信息技術(shù)的基本概念和基本方法,討論信息技術(shù)應(yīng)用、問題求解所需要的基本知識和技能。同時針對地方院校特點(diǎn),解決新生的基本桌面應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能問題,如文件管理、打字錄入、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)頁制作等。本課程是整個課程體系的入門導(dǎo)引。離散數(shù)學(xué)介紹形式描述、變換、推理和證明方法,離散系統(tǒng)的描述與分析方法以及常用的實(shí)際離散系統(tǒng)模型,為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫與信息管理技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)等課程提供基礎(chǔ)。程序設(shè)計(jì)與問題求解通過介紹一種具體的過程型程序設(shè)計(jì)語言及程序設(shè)計(jì)技術(shù),使學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)語言的基本結(jié)構(gòu),理解本學(xué)科求解問題的基本過程,掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想、方法和調(diào)試技巧,養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。在實(shí)踐環(huán)節(jié),應(yīng)從“夯實(shí)基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)”兩個層次完成實(shí)踐,側(cè)重于針對具體問題選擇合適的算法,并注重與后續(xù)課程信息系統(tǒng)工程、操作系統(tǒng)的聯(lián)系。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(計(jì)算機(jī)組成原理與操作系統(tǒng))、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫與信息管理技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、人機(jī)交互、信息安全保障、信息系統(tǒng)工程等是課程體系中的支柱性課程。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法為學(xué)生構(gòu)建基本的知識體系,使學(xué)生能夠根據(jù)問題選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)合適的算法并建立起算法評價(jià)的基本思想。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺包括計(jì)算機(jī)組成原理和操作系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)組成原理從硬件的角度講授如何設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、程序如何在計(jì)算機(jī)中運(yùn)行;操作系統(tǒng)課程從軟硬件資源的管理者角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的思維理解操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想,建立起系統(tǒng)的總體模型。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)從整體上粗線條地勾畫出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概貌,介紹協(xié)議、分組、統(tǒng)計(jì)復(fù)用、數(shù)據(jù)包、虛電路等重要概念,讓學(xué)生充分理解層次模型。計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)是信息服務(wù)工程工作的平臺,對這些課程原理的理解直接影響其上的應(yīng)用、工程和服務(wù)。

在掌握基本理論和基本分析方法的基礎(chǔ)上,數(shù)據(jù)庫與信息管理技術(shù)課程應(yīng)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),包括數(shù)據(jù)庫維護(hù)能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試能力等。信息系統(tǒng)工程包含了系統(tǒng)工程和軟件工程,讓學(xué)生理解一個計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括了人、硬件、網(wǎng)絡(luò)、過程、軟件等要素,理解將需求和功能分配到各個要素中去,理解方案的形成和合同的制定,理解工程管理的作用,理解軟件生命周期和常見的方法、工具和過程。Web系統(tǒng)與技術(shù)使學(xué)生理解與Web相關(guān)的概念和架構(gòu),掌握客戶端的呈現(xiàn)、程序技術(shù)及服務(wù)器端的程序設(shè)計(jì)技術(shù);人機(jī)交互介紹人機(jī)接口設(shè)計(jì)的基本原理和技術(shù);信息安全保障介紹信息系統(tǒng)面臨的信息安全問題及相應(yīng)的方法對策。這些支柱課程為學(xué)生從事信息服務(wù)工程奠定了“懂、評、建、管”的知識基礎(chǔ)。

IT服務(wù)管理、系統(tǒng)管理與維護(hù)、Java和Windows兩個平臺下的程序設(shè)計(jì)以及服務(wù)科學(xué)、管理與工程的一般理論方法,則作為目標(biāo)性課程。此外,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程,如商學(xué)院或者管理學(xué)院課程,增加學(xué)生在交叉學(xué)科方面的知識。這些支柱課程為學(xué)生從事信息服務(wù)工程奠定了“服務(wù)”的知識基礎(chǔ)。

4結(jié)語

信息服務(wù)工程已經(jīng)引起了教育界和企業(yè)界的重視。例如,劉宇等介紹了信息服務(wù)工程與管理專業(yè)的精英式工程教育所需的11門課程[4]。IBM介紹了面向本科生的服務(wù)科學(xué)、管理與工程[5]。本文在分析服務(wù)型社會發(fā)展背景的基礎(chǔ)上,依據(jù)高師計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對課程的需求,提出了高師計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)適用市場需求的一種新目標(biāo):培養(yǎng)信息服務(wù)工程師,并提出了信息服務(wù)工程的系列課程。在“規(guī)范”的指導(dǎo)下,作為“地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”項(xiàng)目的試點(diǎn)單位,我們正在實(shí)踐開展以上課程改革工作。未來將進(jìn)一步調(diào)研畢業(yè)生對這些課程的滿意度。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006:332-428.

[2] 徐曉飛,王忠杰. 論服務(wù)計(jì)算與服務(wù)工程的發(fā)展及影響[C]//中國計(jì)算機(jī)學(xué)會. 2008中國計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展報(bào)告. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2009:110-126.

[3] J M Tien, D Berg. Towards Service Systems Engineering[J]. IEEE International Conference on Systems, Man and Cybernetics,2003,5(5):4890-4895.

[4] 劉宇,徐秀娟,馬瑞新. 信息服務(wù)工程與管理專業(yè)的精英式工程教育模式探討[J]. 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用,2009,18(6):143-147.

[5]Wendy Murphy. Introduction to Service Science, Management and Engineering(SSME)Course Overview[EB/OL]. [2010-03-08]. /developerworks/wikis/display/ssme/Introductory+modules.

Curriculum Development for Information Service Engineering

DONG Dong, SUN Zhao-hao, WANG Zhi-wei, TIAN Liang

(College of Mathematics and Information Science, Hebei Normal University, Shijiazhuang 050016, China)