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統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文第1篇

    一、目前非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題

    統(tǒng)計學(xué)研究大量的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量方面,是以馬克思列寧主義哲學(xué)和政治學(xué)為理論的,與數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)有著密切聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就感到學(xué)習(xí)比較吃力。

    (一)對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)定位不清楚

    統(tǒng)計學(xué)教學(xué)分為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)和非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)。對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)分析方法,以便將來專門進行有關(guān)數(shù)據(jù)的研究,而對絕大多數(shù)非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤其是高職的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)主要是為他們提供一種統(tǒng)計學(xué)的思想,在當(dāng)今這個信息爆炸的社會,如何辨別信息的真?zhèn)?怎樣去判斷、做出正確的決策,都需要學(xué)生們具備一些統(tǒng)計學(xué)的思想。其次是給他們提供一些實用的數(shù)據(jù)處理方法。可是如今不少學(xué)校的非統(tǒng)計學(xué)教學(xué)由于定位不清楚,統(tǒng)計學(xué)有的是完全作為一門理論課,課程中充斥著大量的公式推導(dǎo)和概念闡述,基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標(biāo),教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算,各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中,為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù),把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。

    (二)教學(xué)模式單一

    許多教師在制定統(tǒng)計學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的時候,經(jīng)常只考慮統(tǒng)計基本原理和方法的講授,而忽略了如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維模式,如何真正提高學(xué)生的統(tǒng)計水平。其次教學(xué)內(nèi)容單一,在實際的教學(xué)中,雖然強調(diào)統(tǒng)計的應(yīng)用,但很少涉及統(tǒng)計在各個專業(yè)的具體運用。學(xué)生在學(xué)完課程以后,還是不理解統(tǒng)計學(xué)的具體作用,學(xué)習(xí)興趣也隨之大打折扣,

    (三)考核方法陳舊

    統(tǒng)計學(xué)大多采用閉卷考試的方式,題型主要是單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算,主要對基本知識點的考核,而忽略了對綜合能力的考察。在這樣的考核方式下,有些學(xué)生通過考試前突擊就可以取得不錯的成績,這種情況下就需要教師在考核方式方法上多動腦筋。

    二、 對策分析

    (一)結(jié)合各專業(yè)的特點,合理安排教學(xué)內(nèi)容

    由以上分析可知,非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)要求和統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)要求是有所不同的,其主要目的是通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)使學(xué)生懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運用統(tǒng)計。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。重點應(yīng)加以調(diào)整,應(yīng)以推斷統(tǒng)計為主,描述統(tǒng)計為輔,而其它不少過時的、不適用的部分應(yīng)刪除。整個統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)還是按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)來展開,但是像統(tǒng)計調(diào)查的組織方式、統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計、以及統(tǒng)計整理的程序介紹、統(tǒng)計分組和統(tǒng)計指標(biāo)的分類等內(nèi)容,由于實用性很差,應(yīng)都刪除,而主要介紹當(dāng)今通行的搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法,如問卷調(diào)查和頻數(shù)分布數(shù)列的編制,以及反映總體分布的平均指標(biāo)和標(biāo)志變異指標(biāo)。

    (二)改革教學(xué)方式,積極運用案例教學(xué)法

    通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心,通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間,通過參加學(xué)校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動,如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文第2篇

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級統(tǒng)計二班的一名學(xué)生，

于

xx

年

6

月

27

日

——

7

月

11

日到大渡口統(tǒng)計局科研所認識實習(xí)，

在兩

周的時間里，我所做的每一項工作都是以前從來沒有做過的，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的耐心幫助下，我學(xué)習(xí)到了很

多實用的、有價值的東西，在積累了一些實際工作經(jīng)驗的同時也更深刻的理解到了統(tǒng)計理論知識體系，為

今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。

下面，我僅把實習(xí)期里的主要情況做一下匯報。如有不妥之處，歡迎給予批

評和指正。

一、大渡口統(tǒng)計局綜合科介紹

綜合科是統(tǒng)計局內(nèi)部的一個重要職能部門，

而統(tǒng)計綜合涉及的領(lǐng)域也十分廣闊，

包括統(tǒng)計分析和統(tǒng)計產(chǎn)品。

同時在政府統(tǒng)計工作中，對政府和社會關(guān)心的有關(guān)經(jīng)濟、社會、科技、資源與環(huán)境等重大問題，都需要從

統(tǒng)計的角度進行分析研究，得出結(jié)論，提出建議。統(tǒng)計產(chǎn)品包括《統(tǒng)計資訊》

、

《統(tǒng)計月報》

、

《統(tǒng)計季度報

表》以及最重要的《統(tǒng)計年鑒》

。

《統(tǒng)計年鑒》是展示各項指標(biāo)的重要窗口，是了解該地區(qū)各項實際情況重

要媒介。

二

綜合科認識實習(xí)的具體內(nèi)容

第一天到綜合科報到時，一進門，就看到書柜上排列著諸多年鑒，有大渡口各個年份的《統(tǒng)計年鑒》

，重慶

市各個年份的《統(tǒng)計年鑒》

，還有中國各個年份《統(tǒng)計年鑒》

，還有一些其他的統(tǒng)計資料，以及《領(lǐng)導(dǎo)干部

手冊》之類的東西。梁局、項借，清姐還有郭老師很親切的對我的到來也表示了歡迎。因為只是專業(yè)實習(xí)，

只做一個月，而且項姐也是剛到綜合科，郭老師家中有事，清姐在我來的第二天久走了，所以領(lǐng)導(dǎo)并沒有

安排我做什么實質(zhì)性的工作，但這也方便了我靈活的安排一些時間，有機會在一旁觀摩他們工作。我去的

時候正趕上他們在做《統(tǒng)計年鑒》

。原來都是在每次做論文的時候去網(wǎng)站上統(tǒng)計局網(wǎng)站里的《統(tǒng)計年鑒》來

找數(shù)據(jù)，這次親眼看見了《年鑒》的制作過程感到了無比的榮幸和神奇。

《統(tǒng)計年鑒》

到綜合科的制作過程其實已經(jīng)很簡單了，

但在這之前不知道經(jīng)歷了多少個步驟。光在統(tǒng)計局

中首先就要各個不同專業(yè)的科室要從所屬專業(yè)的規(guī)模企業(yè)的報表中統(tǒng)計數(shù)字，然后在把數(shù)字報到綜合科，

綜合科再根據(jù)歷年格式，將所得到的數(shù)字填到年鑒當(dāng)中。如果跟往年差距特別大的數(shù)據(jù)，還要一級一級的

排查。而且做完之后還要進行校對。統(tǒng)計局就是跟數(shù)字打交道，容不得半點馬虎。其實也是相當(dāng)浩大的一

個工程，項姐每天都要加班到晚上

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點了，我經(jīng)常玩笑她是整個統(tǒng)計局最忙的人。

在實習(xí)期間，利用科研所書籍多的優(yōu)點，閱讀了大量關(guān)于統(tǒng)計方面的書，如《中國統(tǒng)計》

、

《中國統(tǒng)計建

模大賽論文匯編》以及諸多統(tǒng)計專業(yè)的文章，充實了自己的理論知識，收益非淺，還了解統(tǒng)計學(xué)會工作的

大致流程。

并且詳細閱讀了從

1960

年開始到

xx

年的《統(tǒng)計年鑒》

，目睹了整個統(tǒng)計年鑒的演變，也見證

了我們國家統(tǒng)計事業(yè)的發(fā)展歷程。

三、

認識實習(xí)的收獲與感想

實習(xí)報告

實習(xí)報告格式實習(xí)報告注意事...土木工程實習(xí)報...會計實習(xí)報告計算機it實習(xí)報...

我想向所有為我的實習(xí)提供幫助和指導(dǎo)的老師和科研所的領(lǐng)導(dǎo)和同事致謝

,

感謝你們?yōu)槲业捻樌麑嵙?xí)所作

的努力和幫助。

通過實習(xí)，我在統(tǒng)計學(xué)方面獲得了一些實際的工作經(jīng)驗，鞏固并檢驗了自己三年來本科學(xué)習(xí)的知識水平。

實習(xí)期間，我了解并參與了統(tǒng)計年鑒的校對工作，并且對制作統(tǒng)計年鑒的尋找了資料，提出了自己的一些

想法。

此外，我還學(xué)習(xí)了與除了跟自己同齡人之外的人打交道，從中獲益匪淺。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文第3篇

 

統(tǒng)計學(xué)是一門基于試驗數(shù)據(jù)的搜集、整理，對研究目標(biāo)的統(tǒng)計性質(zhì)進行分析和推斷的學(xué)科，更是一門綜合運用數(shù)學(xué)科學(xué)、計算機科學(xué)、信息學(xué)等工具學(xué)科、并與自然科學(xué)、社會科學(xué)相結(jié)合的多學(xué)科相交叉的邊緣學(xué)科。在我國，早期的統(tǒng)計學(xué)設(shè)置比較狹隘，多作為數(shù)學(xué)學(xué)科的概率統(tǒng)計和經(jīng)濟學(xué)科的經(jīng)濟統(tǒng)計等子學(xué)科。直到 1998年，國家教育部設(shè)立了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)[1]，2011年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》更把統(tǒng)計學(xué)提升為一級學(xué)科!由此可見，統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)地位及其重要性得到了廣泛的認可。

 

與之相反，關(guān)于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)的研究還處于起步階段。相比于其他大類專業(yè)的教學(xué)研究，關(guān)于統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)的教學(xué)語言設(shè)計的研究還未得到深入發(fā)展。

 

教學(xué)語言是一類廣義的語言，是教學(xué)者與教學(xué)對象的多種感官的交流;同時，也是一種人文文化的載體，是一種民族文化的展示。教學(xué)語言的設(shè)計，就是通過調(diào)動教學(xué)對象的聽覺、視覺、感覺等多方面來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

 

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)語言主要包括：口語語言、文字語言、符號語言、圖表語言和肢體語言，本文將從上述五個方面對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)語言設(shè)計展開討論與研究。

 

一、充分運用口語語言闡述教學(xué)內(nèi)容

 

口語語言，是教學(xué)內(nèi)容闡述的主要載體之一，是師生之間思想、情感交流的主要工具。由于統(tǒng)計學(xué)是與自然科學(xué)、社會科學(xué)相結(jié)合的多學(xué)科相交叉的邊緣學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)的口語語言與一般教學(xué)的口語語言既有聯(lián)系，又有區(qū)別，主要具有以下特點：

 

1.對于基礎(chǔ)理論的教學(xué)，口語語言要準(zhǔn)確、規(guī)范

 

由于統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論主要是基于各種模型，通過邏輯推導(dǎo)來進行分析和推斷，并以高等數(shù)學(xué)形式來描述，因此相關(guān)教學(xué)的口語語言應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)口語語言來準(zhǔn)確、規(guī)范地闡述相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論，特別要注意相應(yīng)的模型理論的提出和邏輯關(guān)系的表述、推導(dǎo)等，依此來幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解、把握統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論; 同時，對復(fù)雜的邏輯關(guān)系及符號含義，要做出準(zhǔn)確的表述，幫助學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)了解、體會相應(yīng)的含義，并能進行熟練、獨立的運用。

 

2.對于后續(xù)課程的具體教學(xué)內(nèi)容，口語語言要親切、生動

 

在針對特定的知識點的教學(xué)過程中，教師要通過口語設(shè)計，把抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)換為具體的形象感覺，并結(jié)合適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實案例加以說明。特別是抽象的概念，比如隨機過程中“下鞅”、“上鞅”、“鞅”以及“遍歷性”等概念，要努力避免平鋪直敘、照本宣科地進行授課，而是把該概念與日常實例相結(jié)合。

 

該定理是其后重要結(jié)論的基礎(chǔ)，具有重要意義，但其證明太過數(shù)學(xué)化，因此在課堂教學(xué)中，并不進行證明，而采用簡明的語言來進行說明。對第一個不等式，可以強調(diào)為“在每個樣本點上，取所有隨機變量的最小值，做成一個新的隨機變量，它的均值不會大于所有隨機變量先做平均再取最小的那個值”，即“最小值的期望，小于等于期望的最小值”;從而整個定理敘述為“最小值的期望，小于等于期望的最小值，小于等于期望的最大值，小于等于最大值的期望”。

 

由此可見，在課堂教學(xué)過程中，通過語言設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的積極性，再結(jié)合語音、語調(diào)、語速等變化來突出重點、強調(diào)難點、控制教學(xué)節(jié)奏，可以讓學(xué)生更好地理解具體教學(xué)內(nèi)容。

 

二、準(zhǔn)確運用文字語言刻畫基本內(nèi)容

 

文字語言，是教學(xué)內(nèi)容可視化的主要載體之一，是學(xué)生明確認知教學(xué)內(nèi)容的主要途徑。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)的文字語言的“準(zhǔn)確性”，應(yīng)具有如下特點：

 

1.對于基礎(chǔ)理論的教學(xué)，注重文字語言的“數(shù)學(xué)性”

 

由于統(tǒng)計學(xué)是以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)的，因此，文字語言要符合數(shù)學(xué)描述的一般要求;同時，也要注重結(jié)合教學(xué)目的，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整來強調(diào)重點。

 

比如，統(tǒng)計量的定義：“設(shè)x1，x2，…，xn為取自某總體的樣本，若樣本函數(shù)T=Tx1，x2，…，xn中不含有任何未知參數(shù)，則稱T為統(tǒng)計量”。在該定義中，應(yīng)當(dāng)注意三個非常重要的細節(jié)：“x1，x2，…，xn”、“任何”和“未知”。如果在教學(xué)過程中，不強調(diào)這幾個細節(jié)，就可能忽略了小標(biāo)“n”這個已知參數(shù)，從而產(chǎn)生對統(tǒng)計量概念的混淆，影響對統(tǒng)計量“樣本均值”的認識。

 

2.對于后續(xù)課程的案例教學(xué)，強調(diào)文字語言的“概括性”

 

統(tǒng)計學(xué)處理的是實際的、非數(shù)學(xué)的對象，特別是一些來自社會經(jīng)濟活動的、真實物理環(huán)境的或現(xiàn)實遺傳學(xué)科的具體實例。此時的文字語言，不僅要具有抽象性，拋棄不必要、不相關(guān)的、過多的背景描述，還要樸實易懂，最大限度地概括試驗的理論背景、數(shù)據(jù)的研究意義。其意義在于，既利于學(xué)生理解研究的問題，明確研究的目標(biāo)，同時也為學(xué)生的思考留出相應(yīng)的空間。

 

三、簡明地運用符號語言，壓縮復(fù)雜意義

 

符號，是一些基本概念、基本性質(zhì)、運算法則的縮寫;符號語言，就是利用基本符號，以簡單、明確和形式化的方式來簡化復(fù)雜關(guān)系及大量文字性描述。在形式上，符號語言可以簡化計算和推理過程，明確其中的邏輯過程，展現(xiàn)其抽象性;在意義上，通過結(jié)合具體試驗背景，符號語言精練了相關(guān)信息的描述，體現(xiàn)其簡潔性。由此可見，符號語言對相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展、傳播和普及都有重要的推動作用。

 

對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)而言，其基礎(chǔ)理論部分的符號語言基本與高等數(shù)學(xué)的符號語言是相似的，因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生對符號的靈活運用，并提及相應(yīng)符號的意義。

 

對統(tǒng)計專業(yè)低年級學(xué)生，教師要通過符號語言的設(shè)計，消除學(xué)生對符號的陌生感，使學(xué)生牢固地掌握各類符號的意義，熟練地運用各類符號描述相對復(fù)雜的含義，并將復(fù)雜的文字性描述利用符號來進行簡化描述，進而培養(yǎng)學(xué)生利用符號語言來壓縮復(fù)雜意義的能力。

 

例如，在概率統(tǒng)計中，隨機變量的期望EX是一個重要概念，通過不同的角度可以得到不同形式的符號描述。在符號語言下，概率空間記為Ω，F(xiàn)，P，隨機變量記為X，對應(yīng)的密度函數(shù)和分布函數(shù)分別記為px和Fx，從而隨機變量的數(shù)學(xué)期望EX有如下表述記為

 

其中，EX是數(shù)學(xué)期望(expectation)的符號，第一個等式為實空間R中的數(shù)學(xué)期望描述，這是一般概率論中的結(jié)論;第二個等式為實空間中的一般隨機變量的數(shù)學(xué)期望表達式;第三個等式則為在概率空間Ω，F(xiàn)，P中的描述形式，是Riemann-Stieltjes積分，這是在隨機分析范圍下常用的描述方式。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強調(diào)上述關(guān)系式的意義及使用范圍。

 

再如Lindeberg-Levy中心極限定理：設(shè){Xi}∞i=1是相互獨立、同分布的隨機變量序列，且EXi=μ，VarXi=σ2& gt;0都存在;若記Y*n = X1 + X2 + 上述定理中的符號沿襲了高等數(shù)學(xué)的符號方式，同時，將σn改寫為nσ2，其目的在于強調(diào)正態(tài)分布關(guān)于參數(shù)μ和σ2的依賴關(guān)系。強調(diào)這種依賴關(guān)系，有利于學(xué)生對正態(tài)分布的掌握，進一步明確隨機變量與其特征參數(shù)的關(guān)系，也為后續(xù)其他重要分布和統(tǒng)計量的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

 

對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)高年級的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生基于基本符號，在特定的實際問題中，創(chuàng)造性地定義一些新符號，并賦予明確的含義，從而把特定問題進行符號化描述，簡化統(tǒng)計分析、推斷過程。這里需要注意的是，所定義的新符號首先要遵循一般的符號原理與意義，不只是符號的數(shù)學(xué)意義，還有在特定問題下的符號意義;其次，滿足問題分析的需要，充分利用特有名詞的縮寫、符號的上、下標(biāo)等。

 

比如，在回歸分析中，基于多變量的多項式回歸模型中，因變量y關(guān)于自變量x1，x2的二元二次回歸模型為：y = β0 + β1 x1 + β2 x2 + β11 x21 + β22 x22 + β12 x1 x2 + ε。在該表達式中，β的小標(biāo)1、2分別代表與變量x1，x2有關(guān)，而重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)則表征了相應(yīng)變量的階數(shù)。因此，建議在教學(xué)過程中，對該類下表可以進行改進，比如將β12改記為β1，2，即下標(biāo)中的“12”改為“1，2”，通過添加“，”進一步明晰變量的交互關(guān)系。

 

四、合理運用圖表語言，明晰基本關(guān)系

 

圖表語言，是利用圖像、表格等直觀的形象來描述復(fù)雜的概念、關(guān)系以及抽象數(shù)據(jù)所具有的含義。與符號語言的簡潔和抽象相比，圖表語言更具形象、直觀的特性，能記錄數(shù)量變化趨勢、表達變量之間的關(guān)系以及展現(xiàn)概念之間的相關(guān)關(guān)系，因此，在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)中，圖表語言具有非常重要的意義與作用。

 

1.數(shù)據(jù)圖表，記錄數(shù)量變化趨勢

 

數(shù)據(jù)圖表，主要是對試驗結(jié)果所獲得的數(shù)據(jù)的形象表達，比如某地區(qū)的生產(chǎn)總值、居民消費額、空氣中污染物含量等具體數(shù)據(jù)的excel表格或柱狀圖，以及對抽象數(shù)據(jù)處理之后所形成的頻數(shù)直方圖、頻率直方圖、盒子圖等。依據(jù)不同的目的，選用不同的數(shù)據(jù)圖表來說明進行統(tǒng)計分析的依據(jù)，并掌握進行統(tǒng)計推斷的方向。

 

2.分析圖表，表達變量之間的關(guān)系

 

分析圖表，主要是指基于概率論與統(tǒng)計分析所得到的分析結(jié)論的圖表，目的在于展示分析結(jié)論，進而解釋變量關(guān)系。主要包括：(1)教材所附的典型分布的分布表，如正態(tài)分布表、F分布表、t分布表等;(2)數(shù)據(jù)分析表，如回歸分析中所得到的Model Summery、ANVOA、Coefficients等;(3)結(jié)論預(yù)測表，如變量擬合圖、時間序列分析表等。

 

3.關(guān)系圖表，展現(xiàn)概念之間的相關(guān)關(guān)系

 

關(guān)系圖表，主要是指為了那些抽象描述多個概念之間的相關(guān)關(guān)系，是對各種概念、方法、思想等的總體描述。從大的角度上講，借助于關(guān)系圖表，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展、不同統(tǒng)計思想與方法間的異同等方面，會形成整體認識，常見于導(dǎo)論一類課程。從小的角度上講，通過建立關(guān)系圖表，學(xué)生可以進一步區(qū)分具體的概念，深化知識點的理解和運用。

 

五、巧妙運用肢體語言，深化教學(xué)效果

 

肢體語言，主要是指教師在教學(xué)過程中通過動作、姿勢、表情等肢體的動作和變化來傳達教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目的的行為。首先，肢體語言具有形象、生動、操作性強;其次，易于學(xué)生的模仿與體會，以形成對抽象概念的形象認識;再次，可以很好地控制教學(xué)進程，如加速新課程的引入、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換等。同時，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，傳遞教師對學(xué)生的關(guān)懷。

 

總之，教學(xué)設(shè)計是指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)原理和教學(xué)理論，對各個環(huán)節(jié)進行具體計劃，進而形成完整、有效的教學(xué)方案的過程。為了充分、有效地利用課堂教學(xué)，教師應(yīng)該運用多種方法和技巧來實現(xiàn)與學(xué)生的交流。因此，教學(xué)語言的設(shè)計就顯得更為重要。通過不斷地研究與實踐，教師的教學(xué)語言設(shè)計能力將會得以豐富和提高，取得事半功倍的效果。

 

隨著社會的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計思想與技術(shù)日益受到重視，統(tǒng)計人才更是供不應(yīng)求。為更好地培養(yǎng)社會所需的專業(yè)技術(shù)人才，作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教師，在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該深刻地考慮教學(xué)語言的設(shè)計，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，努力做到知識、技術(shù)、思想的傳播，也做到人文關(guān)懷的傳承，培養(yǎng)出一批具有社會責(zé)任感的專業(yè)人才。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革

基金項目：江西理工大學(xué)2010年教學(xué)改革立項課題“非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革研究”

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年3月13日

一、引言

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進獨立學(xué)院的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動者和實用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前獨立學(xué)院面臨的主要問題。獨立學(xué)院辦學(xué)機制靈活，其生源介于二本和高職之間，使得獨立學(xué)院不能套用其母體學(xué)校原有的教學(xué)模式，也不能照搬高職院校的教學(xué)模式，應(yīng)尋求新的突破。經(jīng)過十多年的高速發(fā)展，獨立學(xué)院已從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展階段，改革和創(chuàng)新課程教學(xué)模式顯得尤為重要。作為高等院校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)核心課之一的統(tǒng)計學(xué)，學(xué)生往往感覺公式多且學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生不易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)后受益不大，實踐能力沒有得到很好的鍛煉。因此，本文將基于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析目前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題，并探討?yīng)毩W(xué)院非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的具體方法和措施。

二、獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)脫離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位在科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化和知識的運用層次，因此統(tǒng)計學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計知識在現(xiàn)實經(jīng)濟社會中的應(yīng)用。而目前獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)卻存在兩個誤區(qū)：一種是沿用母體學(xué)校的教學(xué)特點，比較重視統(tǒng)計理論體系以及統(tǒng)計方法的推導(dǎo)，側(cè)重統(tǒng)計推斷及各種證明；一種是重描述統(tǒng)計、輕推斷統(tǒng)計，大量課時用于統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標(biāo)、統(tǒng)計指數(shù)等等，傾向于高職院校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)特征。另外，現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材中普遍缺乏統(tǒng)計案例，即使有案例也比較陳舊，與現(xiàn)實經(jīng)濟管理嚴(yán)重脫節(jié)，很難收到預(yù)期的效果。因此，大部分學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計學(xué)課程后對統(tǒng)計學(xué)的認知僅僅停留在概念層面上，在實踐中對如何運用各種統(tǒng)計分析方法解決實際的經(jīng)濟管理問題缺乏感性認識，學(xué)生總感到統(tǒng)計學(xué)課程過于抽象，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2、與專業(yè)知識融合不夠緊密。統(tǒng)計學(xué)是方法論的科學(xué)，經(jīng)濟管理類專業(yè)都開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程。統(tǒng)計學(xué)在各學(xué)科上的適用內(nèi)容是不一樣，比如會計專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計指標(biāo)、指數(shù)的應(yīng)用，而市場營銷專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計預(yù)測等的應(yīng)用。獨立學(xué)院與其母體學(xué)校的一個重要區(qū)別在于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都要充分體現(xiàn)其應(yīng)用性特征，因此就要求統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來。然而，目前各專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容基本都一樣，沒有針對各專業(yè)特征而專門編寫的統(tǒng)計學(xué)教材和大綱，教學(xué)上也沒有體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)在各專業(yè)的應(yīng)用特征。這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)后不知道這門課程在本專業(yè)中有何作用，甚至有部分學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)無用。

3、實踐教學(xué)內(nèi)容不足。統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門實踐性很強的課程，而傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)大都是重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，不注重實驗課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即使有一些訓(xùn)練也是手工的操作與運算，使得學(xué)生將大量精力用于繁重的手工計算中。由于統(tǒng)計數(shù)據(jù)大量性和復(fù)雜性，現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用已離不開各種統(tǒng)計軟件。而傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中缺乏實驗課和實踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生很少接觸和操作各種統(tǒng)計軟件如Excel、Eviews和SPSS等，這最終將導(dǎo)致學(xué)生在今后的實際工作中不會運用統(tǒng)計軟件對統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析，使得統(tǒng)計的功能得不到充分發(fā)揮，學(xué)生難以滿足社會市場要求。

4、教學(xué)方法單一。盡管目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)手段在原來粉筆的基礎(chǔ)上加入了多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)所具有的信息量大、表現(xiàn)力強、準(zhǔn)確度高等特點改善了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但教學(xué)方法上卻依然采用單一的灌輸式教學(xué)方法，老師只負責(zé)統(tǒng)計知識的講授，學(xué)生負責(zé)聽和記筆記。相比于案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法而言，學(xué)生在灌輸式教學(xué)方法中只是機械性的被動式接受，這不利于學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。統(tǒng)計學(xué)課程的特點是概念多且容易混淆、公式多且計算量很大。獨立學(xué)院學(xué)生相對于二本學(xué)生而言，其基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自主性較弱，而且經(jīng)濟管理類學(xué)生大都為文科背景，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，在統(tǒng)計推斷內(nèi)容的學(xué)習(xí)上顯得非常吃力；而且相當(dāng)一部分學(xué)生在面對包含大量數(shù)學(xué)符號的公式和大量計算時會產(chǎn)生恐懼心理，這進一步減低了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)這門課的興趣，因此學(xué)生普遍反映統(tǒng)計學(xué)課程難學(xué)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下獨立學(xué)院非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革

獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，無論是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，還是教學(xué)方法上都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性。

1、實施“理論教學(xué)―實驗教學(xué)―實踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以市場上各種職業(yè)、崗位的實際需要為核心目標(biāo)，更加重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該采用“理論教學(xué)―實驗教學(xué)―實踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。理論教學(xué)是指教師利用黑板或多媒體在課堂上講授統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識。實驗教學(xué)是在實驗室機房進行，它主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件分析問題的能力，講授統(tǒng)計分析軟件如SPSS的功能、操作方法以及分析結(jié)果解釋，利用統(tǒng)計軟件代替手工來處理復(fù)雜的統(tǒng)計分析過程，學(xué)生只需要掌握統(tǒng)計方法的基本思想，從而使學(xué)生從大量復(fù)雜公式演算中解放出來。實踐教學(xué)是綜合培養(yǎng)學(xué)生動手解決實際問題的能力，通過選擇和設(shè)計合適的項目，讓學(xué)生自己去設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案和問卷等多途徑收集數(shù)據(jù)、然后運用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行整理和分析，并撰寫分析報告。這種全過程參與式的實踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計軟件來分析和解決實際問題，真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、采用“分專業(yè)”教學(xué)模式。統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來，根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)案例等方面體現(xiàn)專業(yè)特色。例如市場營銷專業(yè)，在統(tǒng)計調(diào)查內(nèi)容講授時，可以讓學(xué)生進行某產(chǎn)品的滿意度調(diào)查、售后服務(wù)質(zhì)量調(diào)查等；講授時間序列分析時，可以根據(jù)某公司近10年的銷售額數(shù)據(jù)進行長期趨勢變動分析、季節(jié)變動分析等。再如，人力資源管理專業(yè)，可以結(jié)合某企業(yè)員工滿意度調(diào)查案例來講解統(tǒng)計調(diào)查內(nèi)容，并依托員工滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)來講解方差分析等統(tǒng)計推斷內(nèi)容，也可以結(jié)合某企業(yè)員工績效評價來講解綜合評價體系。通過這種“分專業(yè)”教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正體會到統(tǒng)計學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，能夠極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在教學(xué)內(nèi)容上突出應(yīng)用性特色。一方面加強實驗實踐內(nèi)容的教學(xué)；另一方面突出實際工作中經(jīng)常運用到的統(tǒng)計知識的教學(xué)。（1）刪去統(tǒng)計分析中的幾乎所有的數(shù)學(xué)證明，只給出統(tǒng)計分析方法的基本思路，以及各種統(tǒng)計分析方法的作用和特點，以利于學(xué)生“從總體上把握”和“從應(yīng)用角度把握”相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法；（2）在實際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)都不是從天上掉下來的。因此，在以應(yīng)用為中心的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，要增加統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集內(nèi)容，尤其問卷調(diào)查部分；（3）刪除學(xué)生在實際工作中很少應(yīng)用到或者已經(jīng)是常識的內(nèi)容，如指標(biāo)分類、國民經(jīng)濟核算等內(nèi)容。獨立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后大都從事微觀企業(yè)方面的工作，國民經(jīng)濟核算在實際中應(yīng)用較少，且這部分內(nèi)容在西方經(jīng)濟學(xué)中已有涉及；（4）加大推斷統(tǒng)計內(nèi)容的課時比例，如假設(shè)檢驗、相關(guān)分析、回歸分析、方差分析、時間序列分析等內(nèi)容應(yīng)重點講解，在教學(xué)中應(yīng)突出各種推斷統(tǒng)計方法的作用，弱化它們的理論推導(dǎo)，重點在于各統(tǒng)計方法在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用。

4、實施“課前任務(wù)―課堂講解―課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過程。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)往往都是從概念、作用、分類、意義等開始，教師花大量時間在這些概念的講解上，這種教學(xué)過程無法吸引學(xué)生注意力，容易導(dǎo)致學(xué)生疲倦，也使得學(xué)生缺乏獨立思考，被動地跟著教師學(xué)習(xí)。采用“課前任務(wù)―課堂講解―課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過程能有效地避免傳統(tǒng)式教學(xué)的上述缺點。任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)要求教師精心設(shè)計課前任務(wù)，提示完成課前任務(wù)可能需要的知識點，要求學(xué)生主動地去思考問題的解決方法：一是可以提高學(xué)生興趣；二是可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，通過尋求問題的解決方法去主動學(xué)習(xí)；三是提高了后面內(nèi)容的課堂教學(xué)效率。課前任務(wù)的設(shè)計要與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，課前任務(wù)的解答過程中實際上就是課堂教學(xué)內(nèi)容的講解過程。

5、突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，大膽采用現(xiàn)代教學(xué)方法。獨立學(xué)院非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該大膽改革和創(chuàng)新，多采用案例教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)方法鼓勵互動式教學(xué)，通過案例分析、導(dǎo)向任務(wù)、小組討論等方式鼓勵學(xué)生積極參與到統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中來，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生獨立思考的積極性，讓教與學(xué)共鳴。

主要參考文獻：

[1]劉元欣，莊嚴(yán).“統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)改革的思考與實踐[J].中國電力教育，2011.4.

[2]曾五一，孫蕾.關(guān)于進一步促進我國統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的幾點思考[J].統(tǒng)計研究，2007.8.

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞:高職院校;統(tǒng)計教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)06-0242-01

1 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容簡單,教學(xué)方法傳統(tǒng)

由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的路徑依賴和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足,使得教師教學(xué)內(nèi)容、方法簡單化。具體表現(xiàn)在:(1)案例來源比較單一。教學(xué)案例基本上是重復(fù)課本上的例子,時效性差。(2)教學(xué)形式的選擇比較單一。出于學(xué)校基礎(chǔ)條件的限制,教師一般采取案例講解法,可以收到一定的學(xué)習(xí)效果。但因未與多媒體教學(xué)和案例討論相結(jié)合,導(dǎo)致教學(xué)缺乏形象性、生動性和靈活性,使教學(xué)效果受到一定影響。(3)偏重理論知識講授,忽視理論與解決實際問題相結(jié)合。老師只重視理論概念的灌輸,而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決實際問題的能力,因而學(xué)生對案例教學(xué)的效果不太滿意。加之,近年來,隨著招生規(guī)模擴大,一些學(xué)校基于辦學(xué)成本考慮,設(shè)置教學(xué)班級過大,有些教學(xué)班多達120人以上,影響教學(xué)過程的互動效果,教師的教學(xué)改革熱情不高。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價動力不足

多年以來統(tǒng)計課考試一直沿用期終閉卷筆試成績占總成績70%的教學(xué)效果評價方式。這種方式對于教與學(xué)起到了一定的促進作用,在一定程度上保證了基礎(chǔ)理論部分教學(xué)質(zhì)量,但這樣不僅會出現(xiàn)平時學(xué)習(xí)與測試成績的偏差現(xiàn)象(照抄獲高分),而且在全面測試學(xué)生分析解決問題的能力上存在著缺陷,在教學(xué)過程中對學(xué)生興趣的激發(fā),特別是學(xué)生的思維方式及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上缺乏動力。

1.3 教學(xué)方法傳統(tǒng),教學(xué)手段陳舊

(1)雖然計算機已相當(dāng)普及,但由于教師的知識結(jié)構(gòu)原因,導(dǎo)致統(tǒng)計軟件在統(tǒng)計課程教學(xué)中的應(yīng)用遠遠不夠,教學(xué)仍是一塊黑板、一支粉筆、一本教材“三個一”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,因此,教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相差較遠。

(2)從學(xué)校教學(xué)設(shè)施上看,硬件跟不上教學(xué)要求,計算機房緊張,多媒體教室少,難以滿足該課程教學(xué)時間,影響課件及課程軟件的使用。

(3)由于學(xué)校管理制度上的不完善,導(dǎo)致有的教師工作熱情不高,有的教師心浮氣躁,不能認真鉆研業(yè)務(wù),對教學(xué)內(nèi)容比較生疏,業(yè)務(wù)能力較差,導(dǎo)致無心或無力控制和駕馭課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣。

2 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

2.1 統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練

在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天,統(tǒng)計計算技術(shù)不再足統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的葷點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù),統(tǒng)計軟件的使用,不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確,而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以,在統(tǒng)計教學(xué)過程中,大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果,而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。比如方差分析.手工計算量非常大,沒有計算機軟件的支撐,是很難教學(xué)實際問題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么,檢驗結(jié)果表示什么等就可以了,大量計算工作讓計算機去完成。

2.2 通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計

以學(xué)生為中心,通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間.通過參加與專業(yè)有關(guān)的活動,如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。比如讓同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上,讓他們組成若干調(diào)查小組,在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動,這樣。同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析(含統(tǒng)計推斷)的整個過程,效果很好。

3 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的改革措施

3.1 利用多方位評價體系

考試既是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況,評估教師教學(xué)質(zhì)量的手段,又在某種程度上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。只要科學(xué)地將評時的作業(yè)、靈活多樣的平時測評、基本功底的期末考試三結(jié)合,它將對統(tǒng)計教學(xué)起到推波助瀾的作用。

(1)客觀的作業(yè)評價可提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。這里所提的作業(yè)是指課堂作業(yè),評分的標(biāo)準(zhǔn)為:能否按時交作業(yè);隨機抽查,看是否抄襲別人的作業(yè);對問題的分析過程是否全面、透徹;分析方法是否多樣、新穎。這樣在一定程度上起到課課不留死角。層層夯實基礎(chǔ),環(huán)環(huán)緊緊相扣,節(jié)節(jié)提高學(xué)生分析解決問題的能力。該環(huán)節(jié)成績占總分30%。

(2)平時測試建立學(xué)生自我評價體系,促進自我能力發(fā)展通過課堂提問,根據(jù)回答情況評定;上機操作根據(jù)熟練程度評定;參與實踐教學(xué)活動時,對調(diào)查表的制作、問題的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、報告撰寫各環(huán)節(jié)進行評定。這些評定要削弱教師是成績的評價主體的地位,突出學(xué)生評價地位,公開公正讓學(xué)生相互比較、自我認識,這樣既可以形成比學(xué)趕幫的氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,特別是學(xué)生的思維方式及創(chuàng)造能力的培養(yǎng),又可以促進學(xué)生的自我教育、自我管理,進而提高其綜合素質(zhì)。該環(huán)節(jié)成績占總分30%。

(3)期末統(tǒng)計基本知識閉卷考試,促進學(xué)生掌握統(tǒng)計基本理論知識,為就業(yè)后的再學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)成績占總成績40%。

3.2 更新統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法

如何把本課程獨特的認識方法和分析手段介紹給學(xué)生,如何讓教師將充滿數(shù)據(jù)、公式和概念的這樣一門課講解得引人入勝,讓非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生也感到“學(xué)統(tǒng)計非常有用,也很有趣,不僅能幫你發(fā)現(xiàn)問題,而且還能幫你分析問題和解決問題”,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的積極性和強烈欲望。

目前統(tǒng)計教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法,不能適應(yīng)統(tǒng)計教學(xué)現(xiàn)代化的要求。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,統(tǒng)計教學(xué)面臨信息化建設(shè),作為基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的統(tǒng)計教學(xué)來講,要面向未來,根據(jù)未來社會對人才的要求,進行自身的調(diào)整和更新。因此,推動統(tǒng)計教學(xué)信息化,逐步實現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)多媒體化,統(tǒng)計教學(xué)個性化,統(tǒng)計教學(xué)活動合作化,已成為統(tǒng)計教學(xué)方法更新的主要方面。

在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法更新中,有兩個焦點問題:一是如何進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣;二是應(yīng)用什么教學(xué)手段和方法達到較好的統(tǒng)計教學(xué)效果。

(1)用啟發(fā)式教學(xué)方法。

[JP2〗也就是指教師從學(xué)生實際出發(fā),采取各種有效形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性,指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)。在啟發(fā)式教學(xué)中,特別注重教育多樣化和多層次性,不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù),還要學(xué)生讀懂?dāng)?shù)據(jù)背后的事實,學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊,演繹與歸納等不同思維方式分析和解決問題。

(2)采用雙向式互動教學(xué)。

教師可選擇一些真實材料來訓(xùn)練學(xué)生(如案例教學(xué)),在傳授知識的同時,可以加強學(xué)生實踐能力的鍛煉,提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生更形象、快捷地接受知識,發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

(3)采用多媒體技術(shù)教學(xué)。

統(tǒng)計課基本理論部分抽象的問題較多。通過多媒體課件的制作及其應(yīng)用,使抽象問題形象化、直觀化。使復(fù)雜問題簡單化,這樣不僅學(xué)生更易接受,而且大大節(jié)省教學(xué)時間。如研究資料分布時,頻數(shù)分布表制作的柱型圖,隨著樣本容量的增加向光滑曲線的過度,二項分布圖到正態(tài)分布圖的過度,正態(tài)分布的特點,利用flash或PPT制作成動畫,不僅易理解,而且增加了課程的趣味性,使學(xué)生在瞬間愉快地理解了新知識,掌握了新概念。

統(tǒng)計學(xué)與計算機相結(jié)合,這是發(fā)展的趨勢。計算機基礎(chǔ)課是每個專業(yè)的必修課,Windows操作系統(tǒng)支撐的office辦公軟件隨處可見,其中Excel組件是計算機基礎(chǔ)課的必修部分,尤其是圖表及函數(shù)一節(jié)中包含著統(tǒng)計函數(shù),學(xué)習(xí)了這一部分,將為統(tǒng)計分析和計算機技術(shù)的有機地結(jié)合奠定了基礎(chǔ),因此,在統(tǒng)計課中將統(tǒng)計函數(shù)用于統(tǒng)計問題的分析,易學(xué)易用,而且將大量復(fù)雜的統(tǒng)計運算變得簡單、輕松、準(zhǔn)確,使統(tǒng)計知識的掌握不在因繁瑣、復(fù)雜的計算而消耗大量的寶貴時間,同進也真正掌握了計算機中統(tǒng)計函數(shù)的意義。

4 結(jié)束語

總之,統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的統(tǒng)計方法,對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析研究的能力。從實踐角度出發(fā),現(xiàn)有的教學(xué)模式過于陳舊。所以,為了深化高職院校的統(tǒng)計教育,統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。但其涉及的方面多、內(nèi)容廣,是一個漫長且復(fù)雜的過程。因此,需要各個相關(guān)部門、相關(guān)主體通力配合,共同努力,最終才能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻

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