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專業(yè)培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；培訓(xùn)；改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際接軌，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)的執(zhí)業(yè)質(zhì)量和會(huì)計(jì)培訓(xùn)的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作必須更新觀念，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)工作改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力探索培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)需求的會(huì)計(jì)人才的新途徑。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)中普遍存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不盡合理，缺乏針對(duì)性

由于我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)教育一直以來(lái)大多都由普通高校舉辦，且教學(xué)師資等資源主要依賴普通高等教育的資源，會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)也就自然承襲了普教的教學(xué)模式，然后縮減課時(shí)。教學(xué)計(jì)劃即使修改也是委托普教的教師來(lái)代辦，而對(duì)普教的教師而言，由于目前普教教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大以及學(xué)員基礎(chǔ)差等因素，高職稱和高水平的教師很少給參加會(huì)計(jì)培訓(xùn)的學(xué)員上課，他們并不了解這些學(xué)員的實(shí)際需求，不熟悉培訓(xùn)規(guī)律和學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以，制訂的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)員而言，也就沒(méi)有針對(duì)性。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和形式單一

會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是，就大多數(shù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)的實(shí)際情況情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，采用的許多資料是由教師自編的，無(wú)法保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)員解決了會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，但畢竟與實(shí)際情況有一段距離。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也因?yàn)楹献鞣绞杖肱c付出不等同等經(jīng)濟(jì)和其他方面的原因，不愿成為會(huì)計(jì)培訓(xùn)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。培訓(xùn)班實(shí)訓(xùn)基地的嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)員的專業(yè)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處。

（三）課程體系缺乏完整性

學(xué)員本身就是會(huì)計(jì)從業(yè)者或潛在的會(huì)計(jì)從業(yè)者，一個(gè)合格的、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該有較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的教育是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)和途徑。目前會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)專業(yè)課程體系很少涉及與這方面相關(guān)的課程。而且，教師也往往忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，在相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的傳授，未將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿其中，難以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（四）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材不夠完善，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)有涉及，這在一定程度上制約了學(xué)員知識(shí)面的拓展。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類(lèi)型的會(huì)計(jì)主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。

另外，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括會(huì)計(jì)（含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三類(lèi)學(xué)科的系列課程，還應(yīng)包括手工操作和計(jì)算機(jī)操作兩種方式。但從許多培訓(xùn)基地的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，真實(shí)體現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)的課程只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，而涉及財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目還非常少，計(jì)算機(jī)操作也較少。

枯燥的理論教學(xué)以及理論不能與實(shí)踐緊密的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)員被動(dòng)地接受知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)也做不到扎實(shí)和穩(wěn)固。

（五）師資隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)水平良莠不齊

師資是教學(xué)活動(dòng)中最重要的執(zhí)行者，對(duì)教學(xué)效果有決定性的作用。目前會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)師資力量主要有三個(gè)部分組成。

一是普教教師，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但他們兼職成教教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律相對(duì)了解較少。

二是在校就讀的研究生，他們具有活躍的思維和廣博的知識(shí)，并能較好地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，易于與學(xué)員溝通，但他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究，責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)效果不夠理想。

三是退休老教師，他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的責(zé)任心，但對(duì)現(xiàn)代成教思想知之甚少，對(duì)現(xiàn)代化的教育手段不夠熟悉，甚至不會(huì)使用，影響了會(huì)計(jì)培訓(xùn)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

二、提高會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的途徑

（一）改革教學(xué)方式，推廣會(huì)計(jì)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，增加模擬內(nèi)容的比重，以培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐操行能力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)員應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠真正學(xué)好。會(huì)計(jì)案例教學(xué)無(wú)疑是理論和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。

（二）圍繞市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，合理進(jìn)行課程設(shè)置

課程設(shè)置在一定程度上決定著一個(gè)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)水平。在課程設(shè)置上應(yīng)本著能構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)員學(xué)會(huì)怎樣“做人、做事、做學(xué)問(wèn)。”以因材施教為立足點(diǎn)，以“必須夠用”為度，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、適用性以及各門(mén)課程的銜接性，適當(dāng)增加人文教育及職業(yè)素養(yǎng)的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)，減少專業(yè)必修課，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)員實(shí)際工作崗位需要為中心，學(xué)員實(shí)際工作崗位需要什么，就講授什么內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用性知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，爭(zhēng)取做到學(xué)即能用，適當(dāng)補(bǔ)充會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中新出現(xiàn)問(wèn)題的研討專題課和“誠(chéng)信、敬業(yè)”等方面的職業(yè)道德教育內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)（包括多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)）應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結(jié)合，在這種教學(xué)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)員的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，我們必須擴(kuò)大現(xiàn)代化教學(xué)的范圍，提高現(xiàn)代化教學(xué)的質(zhì)量。

（四）開(kāi)展新會(huì)計(jì)知識(shí)講座，完善師生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

眾所周知，會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法規(guī)更新快，會(huì)計(jì)知識(shí)也隨之更新。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)了解我國(guó)會(huì)計(jì)制度的改革，積極參加新會(huì)計(jì)制度培訓(xùn)，更新知識(shí)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)制度的改革情況，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式培訓(xùn)師資隊(duì)伍，開(kāi)展有效地教研活動(dòng)，同時(shí)組織骨干教師進(jìn)行新會(huì)計(jì)制度講座，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)員，使學(xué)員了解到最新的會(huì)計(jì)知識(shí)及新會(huì)計(jì)制度的具體內(nèi)容，學(xué)以致用，跟上會(huì)計(jì)改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

1、熊守春.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合版),2005(12).

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專業(yè)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；專業(yè)教育；專業(yè)培訓(xùn)；關(guān)系

近年來(lái)，隨著我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招生的陸續(xù)畢業(yè)以及全球金融危機(jī)的影響，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了障礙，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況尤其突出。由于就業(yè)的壓力，很多學(xué)生在大學(xué)期間就表現(xiàn)出很多心理問(wèn)題，如厭學(xué)、對(duì)未來(lái)茫然、心理壓力大。很多學(xué)生為了順利就業(yè)就到IT培訓(xùn)企業(yè)(機(jī)構(gòu))接受短期培訓(xùn)，但是效果如何呢?我們的專業(yè)教育教學(xué)又該怎樣面對(duì)來(lái)自就業(yè)以及IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的壓力呢?為此，本文對(duì)幾年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息做了總結(jié)整理和分析。

1　計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，各類(lèi)培訓(xùn)企業(yè)(機(jī)構(gòu))都紛紛開(kāi)展計(jì)算機(jī)方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容從起初的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、辦公軟件的基本操作，逐步向?qū)I(yè)性更強(qiáng)的方向發(fā)展。目前，絕大多數(shù)的培訓(xùn)企業(yè)(機(jī)構(gòu))的培訓(xùn)項(xiàng)目中都有有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的內(nèi)容。

近幾年，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)課程結(jié)束時(shí)，都紛紛到一些IT培訓(xùn)企業(yè)(機(jī)構(gòu))參加培訓(xùn)。在培訓(xùn)時(shí)間上，有的要一年，有的要半年，有的要一個(gè)季度，培訓(xùn)費(fèi)用也在幾千元到兩萬(wàn)元不等，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短及費(fèi)用的多少是由培訓(xùn)的科目、目標(biāo)要求及人才市場(chǎng)需求來(lái)決定的；科目越難越多且這方面的人才在需求市場(chǎng)上越緊俏、目標(biāo)要求越高，培訓(xùn)時(shí)間越長(zhǎng)、費(fèi)用就會(huì)越高。這些大學(xué)生在大學(xué)中的最后一學(xué)年基本上都在培訓(xùn)企業(yè)(機(jī)構(gòu))度過(guò)，導(dǎo)致學(xué)校里開(kāi)設(shè)的很多課程學(xué)生到課率很低，無(wú)法正常進(jìn)行。鑒于就業(yè)壓力問(wèn)題，各高校對(duì)此問(wèn)題也是一籌莫展，基本上采取的是默認(rèn)態(tài)度，致使學(xué)校的專業(yè)教育處在了一個(gè)尷尬的境地。

很多接受過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生認(rèn)為，在培訓(xùn)中他們學(xué)到了很多實(shí)際的、有用的東西，能獲得更多的成就感和滿足感，而在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)太多，動(dòng)手能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。其次，在培訓(xùn)中學(xué)到的技術(shù)很實(shí)用，從而減輕了他們的就業(yè)心理壓力。另外，很多培訓(xùn)企業(yè)(機(jī)構(gòu))給學(xué)生承諾在培訓(xùn)結(jié)束后負(fù)責(zé)其就業(yè)，對(duì)學(xué)生也有很大吸引力，導(dǎo)致學(xué)生寧愿在本校曠課，也要花更多的學(xué)費(fèi)到培訓(xùn)企業(yè)(機(jī)構(gòu))去學(xué)習(xí)。

2　計(jì)算機(jī)專業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1　專業(yè)知識(shí)更新不及時(shí)

研究發(fā)現(xiàn)，高校開(kāi)設(shè)的大部分專業(yè)課程長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有更新，沒(méi)有及時(shí)跟上用人單位需求的知識(shí)和技術(shù)更新的步伐，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)到畢業(yè)的時(shí)候很大一部分就已經(jīng)被用人單位和就業(yè)市場(chǎng)淘汰了。剛招聘畢業(yè)生就先要進(jìn)行培訓(xùn)才能上崗，這無(wú)形之中加大了用人單位的人力資源成本，這是用人單位最不愿意做的事情。

2.2　專業(yè)教育厚理論薄實(shí)踐

學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)的都是基礎(chǔ)性和理論性比較強(qiáng)的課程。雖然在培養(yǎng)計(jì)劃中基本上每門(mén)課程都安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至還有一些單獨(dú)的實(shí)踐課，但是效果并不是很好，其中的原因也不少。

1)由于每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中各種狀況都可能發(fā)生，教師為了能夠解決這其中的所有問(wèn)題，就必須下功夫提前做好預(yù)備，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該是最需要花時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)和實(shí)施的。但是高校的教師除了教學(xué)任務(wù)外，還有科研、生活等多方面的壓力，往往沒(méi)有過(guò)多的精力放在教學(xué)上，從而使實(shí)踐環(huán)節(jié)很大程度上流于形式，成了學(xué)生自學(xué)的過(guò)程了，對(duì)于自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)去認(rèn)真研究，但如果教師要求不嚴(yán)，對(duì)于那些稍懶惰的學(xué)生，技術(shù)和能力的鍛煉和提高成了空話。

2)在課程考核上，往往偏重于理論知識(shí)的考核，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核成績(jī)?cè)谡麄€(gè)總成績(jī)中只占較少的比例，這也使學(xué)生在思想上對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)沒(méi)有引起足夠的重視。

3)對(duì)于僅有的實(shí)踐內(nèi)容也沒(méi)有和當(dāng)前的社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，特別是針對(duì)高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一些專業(yè)方向性課程，其原因一方面是教師對(duì)當(dāng)前的社會(huì)需求不了解；另一方而是課程大綱中實(shí)踐內(nèi)容在要求上長(zhǎng)時(shí)間不變動(dòng)，教師也不做思考，抱著大綱要求什么就做什么的思想。導(dǎo)致很多實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到實(shí)際效果。

2.3　專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)缺乏針對(duì)性

大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容是在把所有學(xué)生都被默認(rèn)成知識(shí)基礎(chǔ)一般的情況下設(shè)置的，尤其是地方高校。對(duì)于那些原本基礎(chǔ)好的學(xué)生不能被區(qū)別對(duì)待，使他們?cè)诖髮W(xué)低年級(jí)的時(shí)候出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，而此時(shí)自學(xué)能力還沒(méi)有完全培養(yǎng)起來(lái)，沒(méi)有自行解決“吃不飽”問(wèn)題的能力，只好跟著學(xué)下去，導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生基本都是一個(gè)模子做出來(lái)的，沒(méi)有什么特立獨(dú)行的技能，在就業(yè)市場(chǎng)上也就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。究其原因也有很多：比如，如果做分類(lèi)教學(xué)勢(shì)必加大教學(xué)工作量，各高校的師資充足與否就成了關(guān)鍵問(wèn)題；另外不同層次的教學(xué)就要有相配套的課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的變更，這些是否能跟得上都需要提前做思考等等。

2.4　專業(yè)教育忽視就業(yè)需求

專業(yè)教育忽視就業(yè)需求分析是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的短板。需求有兩重涵義：其一是社會(huì)的用人需求，如高校對(duì)于當(dāng)前的IT企業(yè)用人單位的需求問(wèn)題是模棱兩可的。目前沒(méi)有高校會(huì)主動(dòng)去搜集社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力需求方面的信息，更不會(huì)根據(jù)用人單位的需求而有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程。因此，不了解市場(chǎng)需求怎么可能培養(yǎng)出市場(chǎng)愿意要的畢業(yè)生?其次是畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)需求，雖然很多學(xué)生畢業(yè)后的目標(biāo)是進(jìn)入IT企業(yè)，但計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不一定全部選擇進(jìn)入IT行業(yè)。為此，高校沒(méi)有針對(duì)不同就業(yè)取向的學(xué)生以相應(yīng)的分類(lèi)性的就業(yè)需求指導(dǎo)。有些高校設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃類(lèi)的課程，但是僅憑一門(mén)理論課程就教會(huì)學(xué)生合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)自己的未來(lái)職業(yè)生涯，似乎是有些期望過(guò)高。另外各高校都設(shè)置了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)來(lái)專門(mén)管理學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，可實(shí)際上這些部門(mén)的工作卻僅僅停留在一些就業(yè)市場(chǎng)信息、用人單位信息、統(tǒng)計(jì)和當(dāng)前的各專業(yè)的就業(yè)情況罷了，根本無(wú)法提供給學(xué)生真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)然，這也是有原因的，首先各高校的專業(yè)較多，每年的畢業(yè)生都在幾千人，僅靠學(xué)校設(shè)置的由幾個(gè)工作人員組成的部門(mén)來(lái)完成所有學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)難度是很大的，因此，如果將就業(yè)指導(dǎo)工作分解并下移到各個(gè)二級(jí)學(xué)院或系，可將當(dāng)前的指導(dǎo)難度降低，而且工作下移到學(xué)院或系之后，由于負(fù)責(zé)的面小了，工作人員會(huì)更容易熟悉該學(xué)院或系的專業(yè)情況，在指導(dǎo)上也更有針對(duì)性。

3　IT培訓(xùn)企業(yè)(機(jī)構(gòu))的優(yōu)勢(shì)

全國(guó)開(kāi)展IT培訓(xùn)的公司將近2000余家，僅1999年到2000年之間就有近200多家公司通過(guò)國(guó)際IT培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)入市場(chǎng)。北京海淀區(qū)中關(guān)村IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有465家，70％以上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模較小，開(kāi)展的培訓(xùn)項(xiàng)目也少。其中，知名的、能獨(dú)立進(jìn)行認(rèn)證培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)有30多家，如，北大青鳥(niǎo)培訓(xùn)中心、新東方IT教育、中科院軟件所培訓(xùn)中心、天極網(wǎng)校、清華萬(wàn)博、前景 創(chuàng)收、北京長(zhǎng)城計(jì)算機(jī)學(xué)校等。

3.1　接近社會(huì)，更了解企業(yè)需求

IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于商業(yè)運(yùn)營(yíng)，他們對(duì)于不同的IT企業(yè)人才需求都很了解，并針對(duì)需求進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)。企業(yè)原本用于自己花成本進(jìn)行的崗前培訓(xùn)無(wú)形中轉(zhuǎn)接到了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)而又轉(zhuǎn)接到了受訓(xùn)學(xué)員的身上，學(xué)生為了順利找到工作，就自愿接受這份培訓(xùn)成本了。另外，由于培訓(xùn)企業(yè)(機(jī)構(gòu))是盈利性質(zhì)的，為了吸引更多的學(xué)生來(lái)接受培訓(xùn)，他們就會(huì)主動(dòng)到企業(yè)去了解企業(yè)的用人要求，從而有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目，這樣解決了受訓(xùn)人員順利就業(yè)的“走”的問(wèn)題，也就很大程度上解決了招生中“來(lái)”的問(wèn)題。

3.2　彌補(bǔ)了大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中知識(shí)應(yīng)用的不足

學(xué)校的專業(yè)教育是在基礎(chǔ)知識(shí)和技能上狠下功夫的，而對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用是比較薄弱的，因此，培訓(xùn)企業(yè)(機(jī)構(gòu))正好彌補(bǔ)了這一缺口。在了解了實(shí)際應(yīng)用中的技術(shù)和人才需求之后，就先派自己的員工去學(xué)習(xí)，然后回來(lái)培訓(xùn)學(xué)生，這樣使學(xué)生學(xué)到的都是在學(xué)校沒(méi)有深入接觸的內(nèi)容。

3.3　具有實(shí)戰(zhàn)工程經(jīng)驗(yàn)的師資和模擬實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)模式

目前很多專業(yè)培訓(xùn)企業(yè)中，尤其是規(guī)模較大的培訓(xùn)企業(yè)，他們?cè)谑谡n教師的培訓(xùn)及要求E相對(duì)較高，基本都具有一定程度的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，而且在他們培訓(xùn)學(xué)員的過(guò)程中生師比較低，有的甚至可以達(dá)到三對(duì)一教學(xué)，這樣就能夠及時(shí)且全面地了解學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，能夠有針對(duì)性地更好地輔導(dǎo)，學(xué)員的技術(shù)水平提高速度較快。另外，培訓(xùn)企業(yè)的教學(xué)模式基本上采取的是學(xué)員團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)環(huán)境及工作要求等都與IT企業(yè)的工作環(huán)境很相似，這種接近于現(xiàn)實(shí)IT企業(yè)的工作和學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在結(jié)束培訓(xùn)后可以更自然地與實(shí)際工作環(huán)境相對(duì)接，減輕了就業(yè)心理壓力也縮短了適應(yīng)期。

3.4　招生中有很強(qiáng)的渲染性

培訓(xùn)企業(yè)(機(jī)構(gòu))的盈利性質(zhì)導(dǎo)致其需要吸引很多愿意接受培訓(xùn)的人員，因此，他們?cè)谡猩麄魃弦彩腔撕艽蟮牧?，非常具有渲染性。他們?huì)根據(jù)受訓(xùn)人員的不同心理專門(mén)設(shè)置一些具有誘惑力的招數(shù)來(lái)吸引學(xué)員報(bào)名，這也是當(dāng)前培訓(xùn)業(yè)經(jīng)營(yíng)火爆的原因之一。

4　校園的專業(yè)理論教育與IT培訓(xùn)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的結(jié)合

從以上的分析研究中可以發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育過(guò)程中，高校有高校的不足，培訓(xùn)企業(yè)又有它自身的優(yōu)勢(shì)，如果將大學(xué)的專業(yè)教育與培訓(xùn)企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，就可以彌補(bǔ)本文第2部分中敘述的校園教育中的一些缺陷，同時(shí)也很大程度上改善當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題。但高校在進(jìn)行與企業(yè)聯(lián)合的過(guò)程中，需要進(jìn)行教學(xué)與培訓(xùn)的方式、時(shí)間、內(nèi)容、考核要求等方面的周密安排。

經(jīng)過(guò)分析，筆者認(rèn)為在進(jìn)行二者結(jié)合過(guò)程中可做如下安排：在方式和時(shí)間上可按照7+1或者6+2模式，即學(xué)生在高校學(xué)習(xí)6～7個(gè)學(xué)期，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)1～2個(gè)學(xué)期，一共加起來(lái)是8個(gè)學(xué)期。學(xué)生通過(guò)前期大量的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行全面的基本專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，可以對(duì)專業(yè)方向有個(gè)較全面的了解，并對(duì)當(dāng)前行業(yè)就業(yè)需求、自身特長(zhǎng)與愛(ài)好進(jìn)行理性分析，最終有針對(duì)性地選定自己后期將接受的專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，更有利于未來(lái)就業(yè)。在內(nèi)容上，可將學(xué)生及社會(huì)行業(yè)就業(yè)需求納入考慮范圍，不能一概而論、不能長(zhǎng)期一成不變，即應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求、就業(yè)需求適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)目標(biāo)，并將職場(chǎng)的職業(yè)操守作為內(nèi)容的一部分融入訓(xùn)練始終，高校應(yīng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容、師資等方面進(jìn)行考察。在考核要求上，高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須達(dá)成一致，給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較為獨(dú)立的考核權(quán)利，高校應(yīng)認(rèn)可培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給出的考核成績(jī)，并作為學(xué)生有效專業(yè)實(shí)踐成績(jī)的一部分錄入學(xué)生學(xué)籍檔案。在后勤保障管理上，盡可能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一食宿、統(tǒng)一管理，做好考勤記錄并將其計(jì)入總成績(jī)的一部分。

培訓(xùn)企業(yè)是具有商業(yè)盈利性的，追求利潤(rùn)是他們的本質(zhì)，在進(jìn)行校園教育與專業(yè)培訓(xùn)結(jié)合的過(guò)程中，必須注意到這一點(diǎn)。一旦進(jìn)行校企聯(lián)合，培訓(xùn)企業(yè)的生源就不成問(wèn)題了，它所帶來(lái)的潛在問(wèn)題是培訓(xùn)企業(yè)是否還愿意花大力氣解決他們自身成長(zhǎng)的問(wèn)題，如對(duì)IT企業(yè)人才需求情況了解得是否真實(shí)和全面、他們的師資和設(shè)備是否能達(dá)到企業(yè)人才需要的培訓(xùn)要求等等。因此，在進(jìn)行聯(lián)合前還應(yīng)該進(jìn)行責(zé)任約束，應(yīng)簽訂相應(yīng)的委托培訓(xùn)合同，以確保學(xué)生的利益。

專業(yè)培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：手術(shù)室；護(hù)士；專業(yè)培訓(xùn)

隨著醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，各種醫(yī)療設(shè)備及技術(shù)不斷應(yīng)用于手術(shù)中，治療觀念的更新，手術(shù)流程的規(guī)范，，培養(yǎng)手術(shù)室?？谱o(hù)士是當(dāng)前手術(shù)室護(hù)理的一個(gè)重要課題。但由于目前護(hù)理人力資源的普遍欠缺，加之管理層對(duì)護(hù)理專業(yè)的偏見(jiàn)，脫產(chǎn)參加專業(yè)培訓(xùn)班的機(jī)會(huì)對(duì)護(hù)士而言是很有限的，故在職在崗的專業(yè)培訓(xùn)尤為重要。我院自衛(wèi)生部《2010年"優(yōu)質(zhì)示范工程活動(dòng)方案"》的通知以來(lái)，改變以往的培訓(xùn)內(nèi)容及方法，取得了較好的效果。

1資料與方法

1.1 一般資料 我院是二級(jí)甲等醫(yī)院，共有病床630 張，手術(shù)科室7個(gè)，手術(shù)間12 間，日平均手術(shù)20 臺(tái)。手術(shù)室共有護(hù)理人員18名。其中副主任護(hù)師 5人，主管護(hù)師 4 人，護(hù)師及以下 9 人。

1.2. 培訓(xùn)目標(biāo) 提高手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量，滿足患者及外科醫(yī)生需要，使每一位護(hù)理人員不斷走向?qū)I(yè)成熟，讓患者能得到手術(shù)全期優(yōu)質(zhì)護(hù)理。

1.3方法 在護(hù)士長(zhǎng)總體指導(dǎo)下，由兩名副主任護(hù)師分別制訂培訓(xùn)計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容并實(shí)施，每月側(cè)重1～3個(gè)內(nèi)容，將護(hù)理人員按手術(shù)室工作年限分為3個(gè)組，2年內(nèi)為1組，2～5年為2組，5年以上為3組，分層次培訓(xùn)，使各類(lèi)護(hù)理人員掌握與其職能相符的理論和操作知識(shí)，中途按護(hù)理人員自身基礎(chǔ)及培訓(xùn)內(nèi)容掌握情況隨時(shí)調(diào)整。

1.4評(píng)估方法及結(jié)果 每月向7大手術(shù)科室分別發(fā)放自制的患者及醫(yī)護(hù)人員滿意度調(diào)查表各10～15份，滿意度調(diào)查結(jié)果患者、臨床醫(yī)護(hù)人員滿意率分別由平均70%左右，逐漸上升并穩(wěn)定在95%左右。

2 培訓(xùn)內(nèi)容

2.1 常規(guī)培訓(xùn)內(nèi)容

2.1.1湖北省手術(shù)室質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)護(hù)理人員都熟悉質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)準(zhǔn)要求指導(dǎo)護(hù)理行為。開(kāi)展新手術(shù)前，請(qǐng)外科醫(yī)生講課，安排外出參加學(xué)習(xí)的護(hù)士將學(xué)習(xí)得到的新信息、新理念、新方法與自己的所感所悟給全科護(hù)理人員介紹，使大家不斷更新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，適應(yīng)工作需要。

2.1.2各種手術(shù)的術(shù)前準(zhǔn)備及術(shù)中配合 讓每個(gè)護(hù)士對(duì)各種手術(shù)的術(shù)前準(zhǔn)備，術(shù)中配合及手術(shù)的變化做到心中有數(shù)，能熟練配合手術(shù)，尤其在病情變化，操作緊張時(shí)，做到沉著冷靜，熟練配合手術(shù)醫(yī)生操作，有效配合麻醉師處理患者。

2.2消毒隔離 手術(shù)室感染管理主要是消毒隔離質(zhì)量管理，其質(zhì)量直接影響手術(shù)患者的預(yù)后。有研究表明，手術(shù)室護(hù)理過(guò)程質(zhì)量包括7項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，其中消毒隔離的權(quán)重值排名第一[1]，它貫穿于手術(shù)過(guò)程始終。對(duì)護(hù)士加強(qiáng)手術(shù)總消毒隔離制度方法監(jiān)測(cè)，無(wú)菌技術(shù)操作等方面的培訓(xùn)，使每個(gè)護(hù)理人員都重視消毒隔離工作，即可杜絕手術(shù)室感染，利于患者術(shù)后恢復(fù)。

2.3職業(yè)防護(hù) 隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，各種高科技儀器和新型藥物生物制劑的使用，護(hù)理人員已成為職業(yè)暴露和引起相關(guān)損傷的高危人群。引起護(hù)理職業(yè)暴露和職業(yè)性損傷的原因是多方面的，除客觀原因外，護(hù)理人員的個(gè)人防護(hù)行為也起著重要作用[2]。要提高護(hù)理人員職業(yè)防護(hù)能力，首先要認(rèn)清各種影響護(hù)士身心健康的因素，職業(yè)暴露的特點(diǎn)及危害機(jī)制。通過(guò)培訓(xùn)，使護(hù)理人員對(duì)危害因素及職業(yè)暴露相關(guān)知識(shí)有全面了解，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)安全的防護(hù)意識(shí)，提高護(hù)理人員對(duì)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防及規(guī)范操作的依從性。

2.4術(shù)前訪視 護(hù)患溝通技巧，護(hù)患溝通能力是護(hù)士必備的專業(yè)素質(zhì)和工作能力之一。在手術(shù)室優(yōu)質(zhì)護(hù)理中，術(shù)前訪視是手術(shù)室全期護(hù)理的重要內(nèi)容。通過(guò)術(shù)前訪視，可密切護(hù)患關(guān)系，緩解減輕患者的焦慮、恐懼心理 ，便于制訂完整的護(hù)理計(jì)劃，更好地完成術(shù)中配合，防止差錯(cuò)事故的發(fā)生。加強(qiáng)護(hù)患溝通方法培訓(xùn)，傾聽(tīng)耐心能力和應(yīng)用技巧培訓(xùn)，規(guī)范指導(dǎo)用語(yǔ)，提高護(hù)理人員的語(yǔ)言溝通能力。

2.5標(biāo)本管理 將手術(shù)室標(biāo)本管理納入培訓(xùn)內(nèi)容，包括各種病理標(biāo)本的留取，保存方法；標(biāo)本管理中的三查三對(duì)制度（即巡回、器械護(hù)士、術(shù)者手術(shù)結(jié)束查對(duì)，巡回護(hù)士與送檢護(hù)工查對(duì)，送檢護(hù)工與病理科收取人員查對(duì)并登記）。使手術(shù)室護(hù)理人員提高對(duì)手術(shù)室病理標(biāo)本管理的認(rèn)識(shí)，積極探索適合的管理方法，杜絕標(biāo)本處理不規(guī)范，送檢方法不正確，丟失或保存失誤。

2.6穩(wěn)定專業(yè)思想 專業(yè)思想是護(hù)士對(duì)自己所從事的護(hù)理專業(yè)總的看法和觀點(diǎn)，以及自己職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)[3]。由于長(zhǎng)期以來(lái)的社會(huì)偏見(jiàn)，不良風(fēng)氣的影響，護(hù)理人員的自我價(jià)值得不到體現(xiàn)，加上護(hù)理人力資源的短缺，長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，輪值夜班致生活不規(guī)律，護(hù)士本身的多重角色轉(zhuǎn)換，而且各方面對(duì)護(hù)理工作的要求越來(lái)越高，常使護(hù)士感到力不從心，身心疲憊，難免對(duì)專業(yè)思想產(chǎn)生動(dòng)搖。我們將護(hù)士職責(zé)，護(hù)理倫理學(xué)，護(hù)理人文關(guān)懷技巧等，充入培訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)護(hù)理人員職業(yè)榮譽(yù)感和良好的職業(yè)心態(tài)，使護(hù)士能時(shí)刻保持活力，以積極的情緒投入工作。

3結(jié)論

目前，我國(guó)對(duì)專科護(hù)理人才培養(yǎng)的必要性已形成一致認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為對(duì)專科護(hù)理領(lǐng)域從業(yè)護(hù)士進(jìn)行?？苹嘤?xùn)是我國(guó)?？谱o(hù)理發(fā)展的重點(diǎn)方向。隨著外科學(xué)的發(fā)展和治療觀念的更新，手術(shù)流程的規(guī)范，新的醫(yī)療設(shè)備及技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，手術(shù)患者對(duì)手術(shù)全期優(yōu)質(zhì)護(hù)理的高要求，對(duì)手術(shù)室護(hù)士的各方面素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，手術(shù)室護(hù)理人員的在職規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)，能使各級(jí)護(hù)理人員得到充分的培養(yǎng)，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代高素質(zhì)的手術(shù)室?？谱o(hù)理人員的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李群，崔佩.手術(shù)室護(hù)理過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建探討[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2011，26（3）：228-229.

專業(yè)培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；科學(xué)技術(shù)；融合；教育

藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

藝術(shù)設(shè)計(jì)是將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于與日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計(jì)中，使其設(shè)計(jì)的產(chǎn)品不但具有實(shí)際的功能，還具有審美的體驗(yàn)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是其服務(wù)性。它可以讓人類(lèi)獲得各種更有價(jià)值，更有品質(zhì)的生存形式，是對(duì)生活方式的一種創(chuàng)造性的改造，旨在為人類(lèi)提供一種全新的生活方式。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)還具有科學(xué)性和合理性。藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)手段是理性的，這和純粹藝術(shù)品的實(shí)現(xiàn)是有區(qū)別的，人們可以憑借突發(fā)的藝術(shù)靈感創(chuàng)作出震撼的藝術(shù)品，但不可能僅僅憑借靈感去創(chuàng)造出一個(gè)好的產(chǎn)品。一個(gè)好的產(chǎn)品的產(chǎn)生過(guò)程，不僅僅是設(shè)計(jì)者的自我表達(dá)，更是一個(gè)具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神、合理統(tǒng)籌規(guī)劃的有目的的活動(dòng)，它需要設(shè)計(jì)師把自己的靈感和理念，通過(guò)與科學(xué)技術(shù)的完美結(jié)合才能表達(dá)出來(lái)，有時(shí)甚至需要像實(shí)驗(yàn)科學(xué)一樣進(jìn)行各種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索，需要設(shè)計(jì)師的藝術(shù)追求與實(shí)際生活需求的各種妥協(xié)才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品沒(méi)有絕對(duì)的藝術(shù)理想的純粹性，它最終要以人為本，用人的體驗(yàn)去判定其是否成功，其承載的功能性始終是第一位的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科相互交叉、相互滲透、相互影響形成的邊緣學(xué)科，既是融合了藝術(shù)、科技和經(jīng)濟(jì)的綜合性學(xué)科，又是在融合與完善中不斷壯大和獨(dú)立的一種新型的社會(huì)意識(shí)形態(tài)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)本身還是一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)活動(dòng)。任何藝術(shù)設(shè)計(jì)都不是一個(gè)學(xué)科能夠完成的。一個(gè)純粹的藝術(shù)品的創(chuàng)作往往是一個(gè)人的事情，但藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)確是一個(gè)工業(yè)化的過(guò)程，在紙上的創(chuàng)意只是一個(gè)概念的產(chǎn)生，一旦要去制作那就需要其他學(xué)科理論和技術(shù)的支持，很多時(shí)候靠一個(gè)人來(lái)完成幾乎是不可能的。同時(shí)，各種新材料的研發(fā)、信息技術(shù)的應(yīng)用、工業(yè)化的生產(chǎn)以及產(chǎn)品的現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)等，都是藝術(shù)設(shè)計(jì)不能繞開(kāi)的問(wèn)題。換句話說(shuō)就是：藝術(shù)設(shè)計(jì)師不但要有藝術(shù)設(shè)計(jì)的才能，更要有統(tǒng)籌規(guī)劃的才能，團(tuán)隊(duì)合作的精神，以及應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的能力。由此，也奠定了未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展必定要求藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的完美融合。

科學(xué)技術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的支撐作用

在一般人眼里，科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)似乎是兩個(gè)截然不同，分別獨(dú)立存在的領(lǐng)域?？茖W(xué)技術(shù)研究的是自然規(guī)律，科學(xué)是有關(guān)研究客觀事物存在及其相關(guān)規(guī)律的學(xué)說(shuō)，是反映自然、社會(huì)、思維的客觀規(guī)律的分科的知識(shí)體系?？茖W(xué)技g是利用“有關(guān)研究客觀事物存在及其相關(guān)規(guī)律的學(xué)說(shuō)”進(jìn)行物質(zhì)資料生產(chǎn)所憑借的方法和設(shè)備，是人類(lèi)在創(chuàng)造物質(zhì)世界中必不可少的手段和方法。在物質(zhì)世界的生產(chǎn)過(guò)程中技術(shù)起著決定性的作用。而藝術(shù)則注重情感的表達(dá)、反映現(xiàn)實(shí)但又超越現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是富有創(chuàng)造性的方式和方法?？萍寂c藝術(shù)有著本質(zhì)的區(qū)別，但是它們的關(guān)系并不是對(duì)立的，而是互補(bǔ)的。藝術(shù)的創(chuàng)造性需要通過(guò)科學(xué)技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)是設(shè)計(jì)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，沒(méi)有正確的科學(xué)技術(shù)的使用，再好的藝術(shù)設(shè)計(jì)形式也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。換句話說(shuō)：設(shè)計(jì)審美觀的實(shí)現(xiàn)及其發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)提供的支持；設(shè)計(jì)審美能力的提高離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展所提供的物質(zhì)方面的保證；設(shè)計(jì)審美空間及其表現(xiàn)形式的拓展更離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的各種新材料、新技術(shù)的應(yīng)用。因此，我們可以說(shuō)：正是科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步影響和促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合，既給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)限的創(chuàng)造活力，也為物質(zhì)世界的理性發(fā)展提供了根本保障。同時(shí)，科技發(fā)展的新發(fā)明和新技術(shù)需要設(shè)計(jì)的創(chuàng)新以更為美妙的外形贏得人們的認(rèn)可。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)正是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

服裝是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的綜合載體，其審美與創(chuàng)作的表達(dá)無(wú)不滲透著藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的完美結(jié)合，具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)離不開(kāi)能表達(dá)其思想的新型服裝纖維性能、面料結(jié)構(gòu)和色彩，離不開(kāi)符合其思想的服裝結(jié)構(gòu)形式與服用環(huán)境條件，這些無(wú)不既涉及了藝術(shù)的創(chuàng)意思想，更融合了人、服裝、環(huán)境三者間的服裝科學(xué)。也正是鑒于服裝集藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)于一體的特性，北京服裝學(xué)院提出了“創(chuàng)意融合技術(shù)、設(shè)計(jì)傳承文化”這樣的教育理念，提出了培養(yǎng)具有工程師素質(zhì)的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)高級(jí)人才和具有深厚藝術(shù)素養(yǎng)的服裝工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

科技與藝術(shù)融合是藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向―澳大利亞藝術(shù)教育值得借鑒的地方

1.緊跟時(shí)尚藝術(shù)與科技發(fā)展設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化繁榮，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。如何保持和推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，是各國(guó)政府近年來(lái)關(guān)注的一個(gè)重要議題。在這方面，澳大利亞政府也不例外。該國(guó)于2011年8月，就由聯(lián)邦政府多部門(mén)聯(lián)手出臺(tái)了《澳大利亞創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)21世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略》，提出將推動(dòng)創(chuàng)新、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)、培育人才和加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)研究成果利用四個(gè)方面確定為戰(zhàn)略發(fā)展重點(diǎn)，旨在通過(guò)數(shù)字通訊、創(chuàng)新科技、文化教育、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等領(lǐng)域的有機(jī)融合，積極完善政府機(jī)制、加大政府投入等措施來(lái)保證創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。特別是政府針對(duì)中學(xué)、高等教育、專業(yè)培訓(xùn)等推出了一系列的創(chuàng)意人才培養(yǎng)扶持措施，更是將全澳的藝術(shù)教育推向了新的高峰。這一通過(guò)教育和技能培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)意人才的方式被稱為21世紀(jì)澳大利亞發(fā)展生產(chǎn)力的“奠基石”。

赴澳培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們走訪了一批大學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有針對(duì)性地對(duì)時(shí)尚設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等專業(yè)的設(shè)置情況進(jìn)行了解。從各機(jī)構(gòu)的情況來(lái)看，政府的戰(zhàn)略決策已然顯現(xiàn)。例如：各高?；驹O(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院或創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院，除傳統(tǒng)的繪畫(huà)、雕塑、陶藝、音樂(lè)專業(yè)外，各大學(xué)還設(shè)立了數(shù)字媒體、平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺(jué)藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)、動(dòng)漫、攝影、時(shí)尚設(shè)計(jì)等跨學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。在專業(yè)課程設(shè)置上，各高校都十分重視這些專業(yè)所具有的學(xué)科交叉與融合特性，提供設(shè)計(jì)工作室、攝影工作室、陶瓷工作室、金工實(shí)驗(yàn)室、印花工作室、3D打印工作室等兼具藝術(shù)設(shè)計(jì)與科學(xué)技術(shù)特點(diǎn)的各類(lèi)工作室給各專業(yè)的學(xué)生自由選用。更有像紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)這樣，為了各專業(yè)學(xué)科更好地交叉融合，以“大藝術(shù)”的概念將音樂(lè)、戲劇、服裝、舞美等專業(yè)設(shè)置在同一個(gè)藝術(shù)學(xué)院中，通過(guò)組織大型年度演出促進(jìn)各專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流與合作。

2.注重創(chuàng)新、實(shí)踐與互動(dòng)的教學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)

在澳大利亞，無(wú)論是大學(xué)、還是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其研究和教育方向都以符合就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，十分注重教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性及發(fā)散性思維，樹(shù)立以人楸盡⒑托郴肪車(chē)睦砟睿各高校的課程設(shè)計(jì)目的都十分明確，通過(guò)模塊教學(xué)、理念引入，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)更加豐富。例如：基于環(huán)保理念的紡織品設(shè)計(jì)課程，則是鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊紙張、廢舊羊毛制品開(kāi)展設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源的再利用；基于材料成本概念的工業(yè)設(shè)計(jì)課程，通過(guò)設(shè)定固定的平臺(tái)架構(gòu)，讓學(xué)生自選材料、在考慮成本的基礎(chǔ)上完成設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)與成本的關(guān)系；基于企業(yè)品牌的服裝設(shè)計(jì)課程，學(xué)生要深入了解企業(yè)文化，找尋企業(yè)符號(hào)及元素，建立企業(yè)品牌與設(shè)計(jì)的關(guān)系；基于傳承理念的首飾設(shè)計(jì)課程，則是將古老的鑄造工藝應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)不同方式的首飾加工制作。考慮到學(xué)生就業(yè)可能自創(chuàng)品牌或創(chuàng)業(yè)，各高校都相應(yīng)開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、品牌管理、商業(yè)技巧等實(shí)用課程。

啟發(fā)與互動(dòng)式課程設(shè)計(jì)是澳大利亞藝術(shù)教育模式的又一大特色。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及體現(xiàn)對(duì)來(lái)自不同文化背景的學(xué)生的理解和尊重，教師在設(shè)計(jì)每一門(mén)課程時(shí)，除對(duì)課程所授內(nèi)容、修課時(shí)間、應(yīng)交作品及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)做嚴(yán)格規(guī)定外，大多數(shù)課程的細(xì)節(jié)設(shè)定更注重于啟發(fā)和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的文化背景優(yōu)勢(shì)，集設(shè)計(jì)創(chuàng)新、文化傳承和設(shè)計(jì)作品的社會(huì)服務(wù)功能于一體開(kāi)展項(xiàng)目制教學(xué)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核形式則多以由學(xué)生提交項(xiàng)目報(bào)告或作品來(lái)完成。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成了相對(duì)完整的創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。例如：悉尼TAFE學(xué)院的首飾設(shè)計(jì)課程，教師以“美”與“丑”為主題開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)資源和內(nèi)容，對(duì)美學(xué)理論進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生對(duì)“美”與“丑”進(jìn)行自我詮釋，最后完成作品。學(xué)生將從作品最初文字構(gòu)思階段開(kāi)始的所有資料包括文字、草圖和成品等匯集成冊(cè)提交。這一反映學(xué)生理論知識(shí)、創(chuàng)意創(chuàng)新能力、文字功底、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的作品，也常作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果資料，在將來(lái)行業(yè)招聘時(shí)介紹給企業(yè)。

3.注重藝術(shù)、時(shí)尚與科技多學(xué)科交叉融合的教學(xué)與科研特色

在走訪澳大利亞高校時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，各校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在介紹其教學(xué)、研究時(shí)，普遍提到目前的時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)，再也不是簡(jiǎn)單的純藝術(shù)行為，而是藝術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代科技相融合。各學(xué)科雖然獨(dú)立設(shè)置，獨(dú)立發(fā)展，但各個(gè)學(xué)科之間的跨界合作日益增強(qiáng)。很多課程也互相開(kāi)放，在很多綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院都開(kāi)設(shè)有全校選修課，允許其他學(xué)科的學(xué)生選修。不少實(shí)驗(yàn)室也提供給交叉學(xué)科或跨學(xué)科的師生使用，或者建立跨學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)室。例如：在服裝教育方面，最普遍的是服裝設(shè)計(jì)與紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)密不可分，雖然兩者是互為獨(dú)立的專業(yè)，但幾乎所有的服裝院校都開(kāi)設(shè)印染等課程，并十分強(qiáng)調(diào)其重要性，這一點(diǎn)與國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)服裝院校的情況不同；在我國(guó)絕大多數(shù)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)印染類(lèi)課程，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于圖案、色彩的技術(shù)實(shí)現(xiàn)了解甚少。同時(shí)，教師的科研領(lǐng)域也頗具跨學(xué)科特色，特別是藝術(shù)與科技相融合的特色。例如：新南威爾士大學(xué)醫(yī)學(xué)院擁有世界一流的技術(shù)實(shí)力，如今他們與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院合作，通過(guò)充滿人文關(guān)懷的藝術(shù)設(shè)計(jì)，大幅提升各種仿生人體器件的美感與可接受性，減少病人對(duì)于人造器件的排斥，提高了病人的康復(fù)效果。這種科技與藝術(shù)相結(jié)合的模式，如今已成為他們廣泛的共識(shí)。在紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)和格里菲斯大學(xué)等學(xué)校，我們?cè)谝暬盟囆g(shù)、交互媒體、可穿戴智能技術(shù)、E-健康等方面也看到了他們將藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合取得的可觀成績(jī)。例如：如何將3D打印技術(shù)應(yīng)用于時(shí)尚產(chǎn)業(yè)，完成現(xiàn)代藝術(shù)品的個(gè)性化定制和古代藝術(shù)品的重現(xiàn)與再創(chuàng)造。

綜觀澳大利亞高校中各院系之間的互動(dòng)交流，最深刻的感受是他們已有的共識(shí)：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，單一學(xué)科發(fā)展所面臨的局限性日趨明顯，已經(jīng)無(wú)法滿足人類(lèi)社會(huì)對(duì)時(shí)尚美好生活的追求，特別是在創(chuàng)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)方面。因此，在他們的實(shí)際工作中，人們會(huì)自覺(jué)地開(kāi)展跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系的交流與合作。這種藝工融合的理念不僅僅是停留在藝術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)并重這一簡(jiǎn)單層面上，而是真正打破藝術(shù)和科技自身范疇的共同促進(jìn)與發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)可能發(fā)現(xiàn)和解決科技不能解決的問(wèn)題，科技也可能給藝術(shù)和設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供新的手段和開(kāi)辟全新的時(shí)空概念。正是這種藝工時(shí)尚融合的視角和科研理念，使這些學(xué)校能夠把科研的觸角不斷地伸向?qū)W科的前沿，不斷催生出新的交叉學(xué)科研究領(lǐng)域。

專業(yè)培訓(xùn)范文第5篇

第一，層層定位的調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)。調(diào)研問(wèn)卷遵循“項(xiàng)目——調(diào)研點(diǎn)——具體問(wèn)題”的發(fā)展分解過(guò)程，根據(jù)調(diào)研項(xiàng)目的定位確定調(diào)研的內(nèi)容點(diǎn)，再根據(jù)調(diào)研內(nèi)容點(diǎn)分解出具體問(wèn)題，在盡量保障調(diào)研內(nèi)容系統(tǒng)性和完備性的情況下，加強(qiáng)調(diào)研指向內(nèi)容的統(tǒng)一性和聚焦性，切實(shí)提高調(diào)研的效度和信度，為后續(xù)培訓(xùn)現(xiàn)狀和管理模式的分析提供可靠的依據(jù)。第二，全盤(pán)角度的調(diào)研對(duì)象涵蓋。為全面掌握大理局培訓(xùn)及管理現(xiàn)狀，研究和探索電力行業(yè)培訓(xùn)管理特點(diǎn)，本次項(xiàng)目從學(xué)員對(duì)象和教培管理人員雙重角度進(jìn)行調(diào)研，且針對(duì)不同對(duì)象群體，有側(cè)重點(diǎn)、有目的性的設(shè)計(jì)不同調(diào)研問(wèn)卷，盡量保障調(diào)研內(nèi)容與對(duì)象的切合程度，提高調(diào)研的信度。對(duì)象一：大理局近三年入企員工調(diào)研側(cè)重點(diǎn)：培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)收獲、個(gè)人感想等調(diào)研出發(fā)點(diǎn)：企業(yè)培訓(xùn)歸根結(jié)底是為學(xué)員創(chuàng)造心態(tài)、知識(shí)、技能等方面的提升機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)員的認(rèn)可是對(duì)培訓(xùn)工作最大的肯定，因此可以把學(xué)員看成是服務(wù)對(duì)象，從服務(wù)的角度出發(fā)，全面了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的感知、評(píng)價(jià)和建議，并著重了解學(xué)員的感想，盡量以學(xué)員的視角去發(fā)現(xiàn)和看待問(wèn)題，幫助后續(xù)站在學(xué)員的角度解決問(wèn)題，即通過(guò)提升學(xué)員培訓(xùn)感知來(lái)提高培訓(xùn)工作的實(shí)效。對(duì)象二：行業(yè)內(nèi)教培管理人員調(diào)研側(cè)重點(diǎn)：培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)考核等調(diào)研出發(fā)點(diǎn)：管人靠制度，管事靠流程，要想切實(shí)優(yōu)化現(xiàn)有培訓(xùn)管理模式，僅僅了解培訓(xùn)對(duì)象的感知和評(píng)價(jià)顯然是片面的、不理智的，因此項(xiàng)目還從制度、流程的角度出發(fā)，對(duì)行業(yè)內(nèi)的教培管理人員進(jìn)行了調(diào)研，在一定范圍內(nèi)全面了解電力行業(yè)在培訓(xùn)方面的現(xiàn)有管理模式的同時(shí)還可取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)吸收與應(yīng)用。第三，高效便捷的調(diào)研渠道使用。為提高調(diào)研實(shí)施效率，方便調(diào)研對(duì)象操作，項(xiàng)目調(diào)研采取了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式，調(diào)研對(duì)象通過(guò)調(diào)研鏈接可以在電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上直接進(jìn)行問(wèn)卷答題，大大節(jié)約了調(diào)研的時(shí)間和成本，也方便了后臺(tái)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的提取和分析。

二、科學(xué)性和規(guī)范性優(yōu)化培訓(xùn)管理模式是項(xiàng)目抓手

第一，科學(xué)有效的調(diào)研數(shù)據(jù)分析。根據(jù)著名的素質(zhì)冰山模型，員工“冰山以上部分”基本知識(shí)、基本技能等外在表現(xiàn)是由“冰山以下部分”的社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等內(nèi)在部分決定的，而前者容易通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷了解，后者需要累積一定的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)深入分析得出。因此，項(xiàng)目調(diào)研分析秉持的基本原理是“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，即根據(jù)問(wèn)卷中簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)句描述和選擇結(jié)果，分析學(xué)員群眾內(nèi)心深處的培訓(xùn)需求和期望，再在對(duì)比教培管理現(xiàn)狀的情況下得出培訓(xùn)現(xiàn)存問(wèn)題，最后根據(jù)實(shí)際需要采用結(jié)構(gòu)分析法、魚(yú)骨圖分析法等常用分析工具來(lái)直觀深入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根本原因。第二，聚焦有針對(duì)性的問(wèn)題優(yōu)化方案。根據(jù)前一步驟，項(xiàng)目聚焦各個(gè)問(wèn)題及其產(chǎn)生的根本原因，著眼于源頭上的問(wèn)題改善或解決，提出具體的優(yōu)化策略及建議，聯(lián)合實(shí)操流程建議，最終匯總成一整套項(xiàng)目研究報(bào)告和操作指南，這就保障了項(xiàng)目從實(shí)際現(xiàn)存問(wèn)題出發(fā)的聚焦性，從而保障項(xiàng)目的實(shí)效性和落地性。第四，個(gè)性化的培訓(xùn)管理模式探討。項(xiàng)目除了著眼于大理局內(nèi)部的培訓(xùn)現(xiàn)狀，同時(shí)有意識(shí)地借鑒行業(yè)內(nèi)教培管理經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)、外電力行業(yè)相關(guān)培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)和超高壓輸電公司對(duì)培訓(xùn)和生產(chǎn)準(zhǔn)備管理的需求，有參考地、并非空穴來(lái)風(fēng)地梳理金中直流工程培訓(xùn)工作的優(yōu)點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，從而優(yōu)化和完善適用生產(chǎn)準(zhǔn)備特殊環(huán)境的系統(tǒng)性的員工培訓(xùn)管理體系，提出與環(huán)境相適應(yīng)的員工心理干預(yù)措施，為后續(xù)新建換流站的人員培養(yǎng)方案的制定和培訓(xùn)過(guò)程管理提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，保障了項(xiàng)目在行業(yè)、公司、學(xué)員等多個(gè)層面的個(gè)性化需求契合。

三、形成精細(xì)化和差異化的培訓(xùn)實(shí)施建議是項(xiàng)目最終落腳點(diǎn)