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九月的英文范文第1篇

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式閱讀；初中語(yǔ)文；對(duì)話

閱讀教學(xué)本身就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下和作品進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，教師需注重通過(guò)對(duì)話關(guān)系的構(gòu)建來(lái)形成互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解作品，獲得感悟，形成體驗(yàn)。下面就結(jié)合《安恩和奶?！返慕虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、初讀文本，構(gòu)建教材和學(xué)生間的互動(dòng)關(guān)系

閱讀之重點(diǎn)在讀，但沒(méi)有目的的讀只能讓學(xué)生在讀的過(guò)程中獲得片面認(rèn)知，而無(wú)法形成感悟和體驗(yàn)?；?dòng)式閱讀注重引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)指引下深入文本閱讀，在閱讀中形成感悟和體驗(yàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀的方式多種多樣，教師要做的正是要讓學(xué)生在多種方式的閱讀中去理解文本，做到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。

在閱讀中首先要掃除生字詞的障礙。這在教學(xué)中可根據(jù)“字詞表”中的“易讀錯(cuò)”和“易寫(xiě)錯(cuò)”的要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如《安恩和奶牛》中“靦腆”“干癟”“翕動(dòng)”一類(lèi)的詞語(yǔ)教師就需引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中通過(guò)查字典或小組互助進(jìn)行疏通。其次，教師需以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中思考。在《安恩和奶?！返拈喿x中，問(wèn)題可設(shè)計(jì)為：（1）故事的開(kāi)端、發(fā)展、和結(jié)局各是什么？（2）安恩是一個(gè)什么樣的人？奶牛是一條好奶牛，從哪里可以看出？（3）不同的人來(lái)購(gòu)買(mǎi)奶牛的態(tài)度和關(guān)注點(diǎn)有什么不同，安恩的態(tài)度又有何變化？（4）從“吐露實(shí)情”中你感悟到了什么？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)讀，了解人物形象。最后可采用復(fù)述的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解程度。

二、明確要求，構(gòu)建教師和學(xué)生間的互動(dòng)關(guān)系

在閱讀過(guò)程中，明確的要求能讓學(xué)生“心中有數(shù)”，閱讀起來(lái)目標(biāo)更加明確，閱讀效率更高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)要求時(shí)，教師要做到“以大帶小”“收獲和質(zhì)疑共存”?！耙源髱　笔墙處熞詭讉€(gè)大的問(wèn)題來(lái)作為引導(dǎo)，讓學(xué)生明確閱讀中要抓住什么是重點(diǎn)；“收獲和質(zhì)疑共存”則是要讓學(xué)生在閱讀中將自己的收獲記錄下來(lái)，將不懂的地方進(jìn)行記錄。

如在《安恩和奶?！分校處熞浴鞍捕鞯奶攸c(diǎn)”為大目標(biāo)，以“安恩的衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作、性格”來(lái)作為小目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)安恩進(jìn)行全面分析。在對(duì)安恩的形象分析中，重點(diǎn)應(yīng)集中在文章的第一段。如“她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太靦腆羞怯……”一句，從“悄悄”一詞來(lái)引入思考，點(diǎn)出奶牛的孤獨(dú)，為下文蓄勢(shì)?！耙苍S”是一種猜測(cè)，給讀者留下懸念，從中也可知安恩內(nèi)心也充滿了孤獨(dú)。再如安恩的衣著，用“老掉牙的舊衣服”“可是很干凈”來(lái)體現(xiàn)安恩的勤勞等。

三、討論交流，構(gòu)建學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)關(guān)系

在閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生討論交流則是為了讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行展示，將不懂的地方進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。討論交流的重點(diǎn)是要讓學(xué)生能從討論中形成一致認(rèn)識(shí)，在合作中解決疑難問(wèn)題。

在《安恩和奶?！返膶W(xué)習(xí)中，對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展、對(duì)人物形象的分析、對(duì)人文關(guān)懷的思考就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。在討論交流中，教師須注意，要在引導(dǎo)學(xué)生充分了解文本內(nèi)涵的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)特理解的關(guān)注。如對(duì)“吐露實(shí)情”的理解，有的學(xué)生認(rèn)為安恩是在遭遇別人誤會(huì)的情況下給自己的理由，有的學(xué)生則從這里看出了安恩的誠(chéng)實(shí)，有的學(xué)生則認(rèn)為這樣更能體現(xiàn)文章“人文關(guān)懷”的中心……無(wú)論哪種見(jiàn)解，只要學(xué)生能言之有理即可，教師應(yīng)盡量在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。

互動(dòng)才能高效，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)提高教學(xué)效率、促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張其秀.淺談初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式[J].考試：教研版，2012（11）.

九月的英文范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)其對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。

二、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受，并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自己無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母親。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

三、綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)寫(xiě)作

作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，實(shí)施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的形成，離不開(kāi)科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺(jué)訓(xùn)練，樂(lè)于訓(xùn)練，必須巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須狠抓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了如下的科學(xué)嘗試與探索：

1.口頭“說(shuō)”作文 寫(xiě)作前，安排學(xué)生講述自己見(jiàn)到的，聽(tīng)到的有趣、有意義的人和事，口頭“說(shuō)”，把思想組織成為連貫而有條理的語(yǔ)言，教師再指導(dǎo)點(diǎn)拔，然后由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)。

2.適時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě) 對(duì)于教材中比較短小精悍的寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)事的課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，模仿作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法以及語(yǔ)言表達(dá)的方式，對(duì)故事性較強(qiáng)的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力，又能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持天天寫(xiě)日記 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所見(jiàn)、所聞、所想，有意義的人或事都可作為日記內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。經(jīng)常不懈地進(jìn)行這樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)能聽(tīng)得到重點(diǎn)，聽(tīng)得到頭緒；說(shuō)能清楚、完整表達(dá)意思；讀能正確流利有感情地朗讀；寫(xiě)能做到內(nèi)容具體，條理清楚，中心明確，發(fā)展了學(xué)生智力，提高了學(xué)生素質(zhì)，能充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目的。

4.修改中訓(xùn)練 在生字和詞語(yǔ)教學(xué)中，我一改往日教師上面念，學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)的慣例，把生字詞語(yǔ)制成卡片，同桌或同組一個(gè)同學(xué)念，其余同學(xué)聽(tīng)音拿生字、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中既進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，又掌握了知識(shí)。

5.利用課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力 現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材配有很多插圖，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當(dāng)聯(lián)想，一個(gè)同學(xué)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容，其余同學(xué)聽(tīng)后可補(bǔ)充發(fā)言，教師鼓勵(lì)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力和觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力和思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“讀”貫穿始終。俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟；”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！憋@而易見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的“讀”的能力，作用多么重要。課前聽(tīng)教師有感情地范讀，或聽(tīng)課文錄音教學(xué)磁帶，喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到正確流利、有感情地朗讀，有助于理解課文表達(dá)的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物，每周舉行一次講故事比賽。比賽誰(shuí)的故事最有趣，最有教育意義。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，又陶冶了學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。

四、綜合訓(xùn)練

加強(qiáng)寫(xiě)作作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，實(shí)施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的形成，離不開(kāi)科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺(jué)訓(xùn)練，樂(lè)意訓(xùn)練，必須巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

1.口頭說(shuō) 寫(xiě)作前，安排學(xué)生講述自己見(jiàn)到的，聽(tīng)到的有趣、有意義的人和事，口頭“說(shuō)”，把思想組織成為連貫而有條理的語(yǔ)言，教師再指導(dǎo)點(diǎn)撥，然后由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)。對(duì)于教材中比較短小精悍的寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)事的課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，模仿作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法以及語(yǔ)言表達(dá)的方式，對(duì)故事性較強(qiáng)的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力，又能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

九月的英文范文第3篇

“文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言”，閱讀文學(xué)作品，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言精華的體會(huì)，使其更好的掌握語(yǔ)言和提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)在高中階段占據(jù)著重要地位。因此，高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)積極閱讀文學(xué)作品，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、文學(xué)作品閱讀的重要性

（一）閱讀文學(xué)作品，有助于培養(yǎng)和保持高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其詞匯量

通過(guò)閱讀調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，詞匯記憶、閱讀練習(xí)和完形填空占據(jù)了學(xué)生的多半時(shí)間，文學(xué)作品占據(jù)的時(shí)間及其可憐，甚至沒(méi)有。大量的記單詞、做習(xí)題，一定程度能夠提高的學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，但是這種枯燥、乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，很容易引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩、畏懼等不良情緒，導(dǎo)致“越學(xué)越累、越學(xué)越差”的怪象。

文學(xué)作品具有一定的語(yǔ)言環(huán)境和故事情節(jié)，語(yǔ)言較形象生動(dòng)，更貼近于生活，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。此外，文學(xué)作品具有大量的、出現(xiàn)率高、更貼近實(shí)際生活的詞匯，學(xué)生更容易記憶。因此，閱讀文學(xué)作品能夠?qū)崿F(xiàn)高中生“閱讀中記憶、記憶中閱讀”的雙贏。

（二）閱讀文學(xué)作品，能夠鍛煉學(xué)生的閱讀技能，提高閱讀速度

在閱讀文學(xué)作品時(shí)，對(duì)于次要的或興趣度不高的情節(jié)，采取搜尋情節(jié)中的銜接性段落與詞句的尋讀方式，能夠使學(xué)生繼續(xù)了解情節(jié)的發(fā)展；對(duì)于一些精彩之處，采用反復(fù)閱讀、認(rèn)真揣摩的研讀方式，能夠使學(xué)生更好的掌握作者意圖和作品思想；對(duì)于生詞量較少、難度較低而又迫切想知道故事情節(jié)的后續(xù)發(fā)展，采用略讀的方式，能夠使學(xué)生快速了解大意，縮短時(shí)間。因此，根據(jù)自身需要，學(xué)生可采取不同的閱讀技能來(lái)達(dá)成閱讀目的。相比于為了閱讀而閱讀，這種自發(fā)性、主動(dòng)性的閱讀，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀技能，達(dá)到很好的閱讀效果。

（三）閱讀文學(xué)作品，能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，拓寬學(xué)習(xí)視野

一些經(jīng)典的文學(xué)作品具有非常高的審美價(jià)值，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、巧妙的結(jié)構(gòu)安排、真實(shí)優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)、形象逼真的人物形象刻畫(huà)，使學(xué)生在閱讀中享受文學(xué)之美；文學(xué)作品中多帶有濃厚的文化色彩，作品中時(shí)代、背景、自然風(fēng)貌、人物、風(fēng)俗習(xí)慣及社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)等的展示，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富其知識(shí)層面。此外，為了了解作品文化，會(huì)促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)查閱英文資料，了解中英文化的差異。相比“教師推一步、學(xué)生挪一步”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，文學(xué)閱讀過(guò)程能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)效果。

二、高中階段如何開(kāi)展英語(yǔ)文學(xué)閱讀

文學(xué)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，要想學(xué)好英語(yǔ)，高中生應(yīng)積極閱讀文學(xué)作品，從而真正掌握，使其為我所用。

（一）精心選擇文學(xué)名著

一本好的閱讀材料與一本差的閱讀材料，所產(chǎn)生的閱讀效果是截然不同的，因此要選擇恰當(dāng)適宜的閱讀教材。當(dāng)前市面上的英文原版小說(shuō)難度過(guò)高、詞匯量過(guò)大，要求學(xué)生具有較高的英語(yǔ)水平，顯然不適合多數(shù)高中生。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)水平，圍繞教學(xué)大綱和新課標(biāo)要求，精心選擇文學(xué)名著，從簡(jiǎn)易的文學(xué)作品出發(fā)，逐步開(kāi)展英語(yǔ)文學(xué)閱讀。英文讀物的挑選應(yīng)堅(jiān)持難易適中、趣味性強(qiáng)、原汁原味等原則，常見(jiàn)的高中閱讀材料有《Jane Eyre》簡(jiǎn)愛(ài)、《Dracula》吸血鬼、《Princess Diana》戴安娜王妃和《The Count of Monte Cristo》基督山伯爵等。

（二）加強(qiáng)時(shí)文閱讀

盡管“素質(zhì)教育”的大旗高高掛起，但高中生的首要任務(wù)仍然是高考。分析歷年高考英語(yǔ)試卷，不難發(fā)現(xiàn)高考閱讀材料多來(lái)自于最新的英文期刊、雜質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)文章，題材多樣，內(nèi)容新穎，緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生的實(shí)際生活，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感?；诟呖奸喿x材料的特點(diǎn)，僅僅閱讀文學(xué)名著是不夠，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，采取網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊多種途徑（《21世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《CHINA DAILY》等），選擇一些精彩的時(shí)新文章供學(xué)生閱讀。學(xué)生也可通過(guò)閱讀中來(lái)自英美國(guó)家原汁原味的閱讀材料，平時(shí)不定期地接觸一些網(wǎng)絡(luò)上地道的閱讀材料，在豐富閱讀背景知識(shí)的同時(shí)，而且可以培養(yǎng)原汁原味的語(yǔ)感和積累一些地道的語(yǔ)言表達(dá)。

（三）開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)閱讀的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)文學(xué)閱讀的持續(xù)和高效開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者給學(xué)生布置閱讀任務(wù)（每?jī)芍荛喿x完一本小說(shuō)）；在課時(shí)安排上進(jìn)行了調(diào)整，每周多加一節(jié)小說(shuō)閱讀指導(dǎo)課。在指導(dǎo)課上，筆者重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，逐步完成從流利朗讀小說(shuō)片段到流利復(fù)述故事情節(jié)的良好過(guò)渡。同時(shí)，開(kāi)展名著交流會(huì)，請(qǐng)學(xué)生就名著內(nèi)容發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解，結(jié)合生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，促使學(xué)生積極發(fā)言，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，有效提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，還采取小說(shuō)話劇表演、觀看英文名著電影等多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)閱讀的興趣和積極主動(dòng)性。

九月的英文范文第4篇

1.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造文化氛圍

教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，閱讀不單是文字的表述，滲透著文化背景，若忽視文化知識(shí)會(huì)讓學(xué)生理解文章存在差異。因此，閱讀教學(xué)過(guò)程中需添加文化知識(shí)的教授，介紹文化背景，讓閱讀的原貌被還原出來(lái)，可引導(dǎo)學(xué)生更好地了解西方文化。課間播放英文音樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)中；在西方比較有代表性的節(jié)日時(shí)，給學(xué)生介紹節(jié)日由來(lái)及西方人在這一天怎么渡過(guò)等等，可讓學(xué)生對(duì)西方文化有深刻的印象，為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.2 文化導(dǎo)入教學(xué)，激起學(xué)生興趣

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活改變文化導(dǎo)入方法，教師備課時(shí)需要充分了解教學(xué)課題中的文化背景，然后制定教學(xué)計(jì)劃?？梢猿浞掷枚嗝襟w教學(xué)，通過(guò)圖片、文字、視頻等形式向?qū)W生展示文化內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生對(duì)該課題的興趣，使其將原有知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師課中再加以補(bǔ)充說(shuō)明文化店，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言講述，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，發(fā)表內(nèi)心所想所悟。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生課后加大閱讀量，彌補(bǔ)缺失的文化背景知識(shí)，如鼓勵(lì)學(xué)生閱讀具有代表性的書(shū)籍，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，讓學(xué)生從書(shū)中得到靈感，以提高自身文化素養(yǎng)。

1.3 學(xué)校加大投資，豐富閱讀資源

書(shū)籍是學(xué)習(xí)中必不可少的工具，在生活工作中起著非同尋常的作用。學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，是教書(shū)育人的神圣場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂上，社會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)等都能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，閱讀書(shū)籍可以塑造心靈，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)多閱讀，而學(xué)校圖書(shū)館是獲得閱讀的重要途徑，大量的書(shū)籍閱讀可積累文化背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)加大書(shū)籍購(gòu)買(mǎi)的投資，以滿足師生對(duì)閱讀的需求，獲得課堂中不曾體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)體驗(yàn)。 2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的價(jià)值

2.1 有利于提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中注重的是對(duì)知識(shí)的講解，忽略文化背景的滲透，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。語(yǔ)言蘊(yùn)含著復(fù)雜多元的文化元素，學(xué)生不僅要有基本的語(yǔ)言技能，還要充分理解材料中的文化意義。將文化背景通過(guò)多種方法滲透到閱讀教學(xué)中，不僅充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能發(fā)揮其主體地位，有效提高閱讀教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)目的。

2.2 有利于提高閱讀能力及跨文化交際能力

閱讀能力的提高不但通過(guò)增加詞匯量、掌握語(yǔ)法就可以達(dá)到的，還要理解材料中隱含的文化知識(shí)，才可能正確意會(huì)文章的含義。因此，將文化知識(shí)滲透到閱讀教學(xué)中可讓學(xué)生更輕松理解文章內(nèi)容，可提高學(xué)生理解語(yǔ)言準(zhǔn)確度、速度及綜合運(yùn)用能力。此外，通過(guò)文化知識(shí)的滲透，可讓學(xué)生縮小文化間的差異，豐富自身文化知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文化交際能力。

2.3 有利于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的人才

學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，語(yǔ)言類(lèi)人才不單需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，還需要有跨文化交際能力和交際意識(shí)，要能得體地運(yùn)用語(yǔ)言就需要具備文化意識(shí)，由此可看出，在閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)文化滲透度是社會(huì)向前發(fā)展對(duì)人才的需求，也是提升學(xué)生閱讀能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基本條件。 3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視文化背景對(duì)學(xué)生閱讀文章的重要性，教師不斷改善閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅能掌握閱讀技巧，還能對(duì)文化背景有一定的了解，同時(shí)增加文化知識(shí)的積累量，讓文化知識(shí)和閱讀技巧相得益彰，有效提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)成績(jī)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

[1] 李燕清. 在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行文化滲透[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2016（04）.

[2] 鄧霄云， 陳學(xué)斌. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化的策略研究[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（04）.

九月的英文范文第5篇

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"Journey to the west" has seventy-two sun wukong, simple and honest funny pig eight quit, seemingly brutish but not much sand monk, they suffered wringer on the way to obtain buddhist scriptures.

Now there are more and more books I read, the knowledge is becoming more and more rich, I was more and more like to read books!

我平時(shí)是一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的一個(gè)人，爸爸媽媽讓我讀書(shū)我就發(fā)愁，但我讀了一本書(shū)——巴金先生的《家》，是我愛(ài)上了讀書(shū)。

數(shù)學(xué)書(shū)，使我拓展思維能力，使我變成能說(shuō)會(huì)算的“小靈通”;語(yǔ)文書(shū)，讓我更喜歡了，里面的好詞好句使我的閱讀能力提高;英語(yǔ)書(shū)，可以使我流利的和外國(guó)人交流，無(wú)語(yǔ)言障礙;歷史書(shū)，是我和祖沖之、李世民、哥白尼、拿破侖……來(lái)了一次又一次的親密接觸;自然書(shū)，使我和大自然成了好朋友;品德與社會(huì)，使我知道做人的道理，還有要有公德心;科學(xué)書(shū)，使我在一次又一次的小實(shí)驗(yàn)中得到一個(gè)又一個(gè)道理;作文書(shū)，使我學(xué)到好詞好句，欣賞到范文，從而提高了寫(xiě)作能力。

《三國(guó)演義》中有有情有意的關(guān)羽，粗中有細(xì)的張飛，聰明機(jī)靈的曹操等等，他們演繹了一個(gè)又一個(gè)傳奇故事。