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軟件設(shè)計師范文第1篇

毫無疑問，用戶界面設(shè)計在軟件開發(fā)過程中占有重要地位。用戶界面在很大程度上影響著軟件的命運，因為廣大用戶對軟件的評價主要來源于他們操作用戶界面的感受。同類軟件越多，選擇余地越大，購買者對軟件用戶界面就越挑剔。

軟件用戶界面設(shè)計要綜合考慮“易用性設(shè)計”、“藝術(shù)設(shè)計”和“技術(shù)實現(xiàn)”，是很有挑戰(zhàn)性的工作。遺憾的是，用戶界面設(shè)計一直是國內(nèi)軟件企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。大學(xué)沒有開設(shè)軟件用戶界面設(shè)計的專業(yè)課程，軟件企業(yè)普遍缺乏專業(yè)水準的用戶界面設(shè)計師，通常讓軟件工程師或美工人員充當用戶界面設(shè)計師。

大部分軟件開發(fā)人員不懂得如何設(shè)計“易用、美觀的用戶界面”，開發(fā)出來的軟件往往不能使廣大用戶滿意。在用戶的抱怨和指責聲中，開發(fā)方不得不經(jīng)常修改軟件，大大增加了開發(fā)和測試的成本。

上述問題是普遍存在的，“抱怨”或者“遷就”都不是辦法，我們要主動學(xué)習，不斷提升軟件用戶界面設(shè)計的能力。

國內(nèi)關(guān)于軟件開發(fā)技術(shù)的書籍不計其數(shù)，但是關(guān)于軟件用戶界面設(shè)計的實用性書籍確實太少了。筆者一直希望業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的軟件設(shè)計師能夠把他們領(lǐng)悟到的設(shè)計方法（而不是空洞的理論）寫成著作，傳授給同行們，這對于軟件行業(yè)是很有意義的。

軟件設(shè)計師范文第2篇

如果更多的開發(fā)團隊將其軟件UI交給專業(yè)設(shè)計師來設(shè)計,那么將會得到一款外觀靚麗、交互友好、連貫性和易用性更強、更有效率的程序――這些會直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)率的提高。但很遺憾,太多的軟件開發(fā)團隊并不重視這個環(huán)節(jié),而讓編程人員直接參與與用戶體驗相關(guān)的UI開發(fā),這樣一來,軟件質(zhì)量也會受到牽連。

記得Sun提議為設(shè)計一個類似于Office 2007的用戶界面時,OpenOffice社區(qū)內(nèi)一片反對聲。來自Devil Mountain軟件公司的研究表示,Office 2007在其家族系列里是最受歡迎的套裝。開發(fā)人員的反對聲說明所有付費購買套裝的用戶都是錯的嗎?那些OpenOffice開發(fā)者之所以反對新UI,是因為吸引編程者的UI與吸引大眾的UI并沒有統(tǒng)一。

也許程序員設(shè)計出的某些不盡如人意的UI是由于并不清楚成功的主流界面是什么樣造成的。計算機科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生并沒有接受過排版、意象、空間排列、認知科學(xué)等訓(xùn)練,在UI設(shè)計上只是很自然地跟隨著自己的個性和理解。他們喜歡擺弄和發(fā)現(xiàn)事物,沒時間去欣賞界面之美,也大多不喜歡探究細節(jié)性裝飾?？墒?這樣的UI對于普通用戶來說,將會是一場潛在的災(zāi)難。

在我看來,大多數(shù)軟件開發(fā)項目不選擇雇傭UI設(shè)計師以及可用性專家的做法是一件不可原諒的事。開發(fā)定制軟件的目標是自動化業(yè)務(wù)流程以提高效率,但無論你如何提高程序的性能,流程中的每一步都需要程序員人工輸入,因此這將是潛在的瓶頸。程序員優(yōu)化代碼當然很重要,但優(yōu)化與用戶的交互過程同樣很有意義,這就是為什么要請專業(yè)界面設(shè)計師的原因。

軟件設(shè)計師范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；計算機輔助設(shè)計；rhino軟件；課程建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0043-02

《計算機輔助設(shè)計（rhino軟件）》是我院計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程之一，與《Corel draw》、《3ds max》、《UG》、《產(chǎn)品模型制作》、《汽車造型設(shè)計》等課程共同構(gòu)成本專業(yè)的六駕馬車。我院計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的目標是：圍繞浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為汽車類高職院校的辦學(xué)定位，依托吉利控股集團鼎力支持的辦學(xué)優(yōu)勢，以我院汽車相關(guān)專業(yè)的汽車裝配與制造、汽車電子技術(shù)、汽車檢測與維修等為基礎(chǔ)和服務(wù)對象，將汽車和汽車相關(guān)產(chǎn)品造型設(shè)計作為計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的主要特色，與我院模具設(shè)計、數(shù)控技術(shù)、機械設(shè)計與制造等專業(yè)形成新型學(xué)科鏈，構(gòu)建從設(shè)計、加工到制造的一體化人才培養(yǎng)體系。

課程目標

課程目標決定于專業(yè)培養(yǎng)目標。我院計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標是適應(yīng)汽車企業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握計算機輔助設(shè)計與制造的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用，具備汽車造型、汽車展示、汽車廣告及汽車相關(guān)產(chǎn)品造型設(shè)計能力的高素質(zhì)高技能型人才。

基于專業(yè)培養(yǎng)目標，本課程的教學(xué)目標是：以熟練的rhino建模技術(shù)為基礎(chǔ)，以造型設(shè)計能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用rhino軟件表達設(shè)計創(chuàng)意、通過三維技術(shù)再現(xiàn)產(chǎn)品效果的能力，培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作的職業(yè)技能、技藝和能力。具體而言，學(xué)生在學(xué)完本課程后，應(yīng)該掌握以下技能：（1）能夠?qū)⒍S的產(chǎn)品構(gòu)思或效果圖轉(zhuǎn)換成三維的rhino模型；（2）能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ胷hino完整、恰當?shù)乇磉_出來；（3）能夠?qū)ζ嚰捌囅嚓P(guān)產(chǎn)品造型進行三維建模分析，并能通過分析提出最佳的建模方法和思路；（4）能夠用rhino軟件設(shè)計表現(xiàn)出一款令自己和同學(xué)都滿意的產(chǎn)品，并對該產(chǎn)品進行生產(chǎn)的可行性分析；（5）能夠與設(shè)計小組人員進行無障礙交流、合作，并能適時、恰當、完整地表達自己的想法；（6）能夠與小組成員合作，進行完整的汽車造型方案設(shè)計。

課程內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的基石。課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣、是否具備科學(xué)性、與專業(yè)培養(yǎng)目標及課程目標的匹配性程度，直接關(guān)系到課程目標與專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。有關(guān)汽車以及汽車相關(guān)產(chǎn)品造型設(shè)計的《計算機輔助設(shè)計（rhino軟件）》教材寥寥無幾，能夠與我院課程目標完全吻合的教材更如鳳毛麟角。鑒于本課程大部分教材的教學(xué)內(nèi)容宏觀與微觀相脫節(jié)，內(nèi)容之間邏輯性不強等不足，從幾年的教學(xué)實踐中，筆者不斷總結(jié)、鉆研、創(chuàng)新，立足汽車類高職院校的辦學(xué)定位，對《計算機輔助設(shè)計（rhino軟件）》課程進行了內(nèi)容和結(jié)構(gòu)建設(shè)，以期彌補本課程教學(xué)內(nèi)容的不足。

課程內(nèi)容的設(shè)計思路 本課程內(nèi)容的設(shè)計思路主要從宏觀、微觀兩方面進行考慮，從宏觀方面把握課程目標，在微觀方面充實課程內(nèi)容。具體而言，宏觀主線：以rhino建模技術(shù)為核心，圍繞汽車及汽車相關(guān)產(chǎn)品建模展開，將rhino的建模技術(shù)揉合在一個個實例任務(wù)中。微觀元素：以汽車相關(guān)產(chǎn)品及汽車整車造型作為課程內(nèi)容的構(gòu)成元素，實例之間呈由易到難、由簡到繁的遞進關(guān)系排布，切實遵循教學(xué)與學(xué)習規(guī)律。具體課程內(nèi)容分為兩大部分，即建模技能教學(xué)部分（見表1）和實踐訓(xùn)練部分。建模技能教學(xué)部分的課程內(nèi)容是將rhino軟件的工具使用方法、建模思路、建模技術(shù)揉合在實例中，并對實例依據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度、曲面難度、rhino軟件工具之間的相互關(guān)系等因素進行難度系數(shù)分級，之后，按照難度等級、課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計需要進行遞進分布排列。這樣既能遵循學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，又有利于教師、學(xué)生在把握宏觀主線的同時，對微觀元素的每個實例，不至于感到毫無聯(lián)系、與整體脫節(jié)。

實踐訓(xùn)練部分 “學(xué)習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習”是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”。為了貫徹執(zhí)行“工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)”的精神，我院本課程的最后環(huán)節(jié)是與吉利汽車研究院合作，參與吉利相關(guān)車型的造型設(shè)計競標。參與這種實際項目競標，其優(yōu)點是教師可以很方便地檢驗教學(xué)效果，學(xué)生可以在實際項目中得到鍛煉，更由于學(xué)生是未來設(shè)計領(lǐng)域的主力軍，還可以為汽車造型設(shè)計注入新的元素，供研究院的設(shè)計師參考，同時，也可以為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)開辟通道。最后獲得競標入圍資格的學(xué)生即可獲得在吉利汽車研究院頂崗實習的機會或工作機會，可以說是一舉多得。

教學(xué)方法及策略

（一）建模技能教學(xué)部分的教學(xué)方法

理實一體化教學(xué) 本課程采取理實一體化教學(xué)方式。理實一體化教學(xué)法即理論與實踐一體化教學(xué)法，是從職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出的一種教學(xué)模式，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架。采用這種教學(xué)模式，可以有效地提高本課程的教學(xué)效果，學(xué)生可以當堂練習，教師可以隨時指導(dǎo)。但筆者在幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師講解之后，在rhino軟件的實踐過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)忘記操作步驟、操作步驟錯誤、操作步驟正確而最后效果與教師的范例相差較大等現(xiàn)象，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習效果，也嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。其原因是rhino軟件較復(fù)雜、學(xué)習難度高，教師僅講解一遍，學(xué)生很難記清楚所有的操作步驟和注意事項。

將屏幕錄像工具引入理實一體化教學(xué) 針對本課程理實一體化教學(xué)中學(xué)生忘記操作步驟、操作步驟錯誤、操作步驟正確而最后效果與教師的范例相差較大等現(xiàn)象，可將屏幕錄像工具引入本課程的教學(xué)活動中。屏幕錄像工具可以輕松地將屏幕上的軟件操作過程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)電影、聊天視頻等錄制成Flas、WMV動畫、AVI動畫或自播放的EXE動畫。如此一來，教師在課堂講解或在課前備課時，可將操作步驟錄制成視頻，學(xué)生在練習時可以對照練習，相機抉擇，需要觀看哪一步，就看哪一步，也可以在宿舍或其他地方對照練習。這樣就達到了“教師授課一遍，學(xué)生多次聽講”的目的，教學(xué)效果也可以得到有效提高。

（二）實踐訓(xùn)練部分的教學(xué)方法

實踐訓(xùn)練部分是與吉利汽車研究院合作，參與吉利汽車造型設(shè)計的項目競標，此過程采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終評價都由學(xué)生自己負責。學(xué)生通過該項目的學(xué)習，了解并把握整個教學(xué)過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求。

在拿到吉利汽車研究院的相關(guān)汽車造型設(shè)計的項目后，按照學(xué)生自愿、教師依據(jù)學(xué)生特長提議的方式對學(xué)生進行分組，每一組作為一個團隊進行汽車造型方案設(shè)計和建模，并最終參與研究院的項目競標。具體分組方案如表2所示。

分組之后，組長作為設(shè)計團隊負責人，需要組織本組成員對項目進行分析。任課教師并不是就可以完全置身事外，而是要對學(xué)生進行實時指導(dǎo)。同時，還要請吉利汽車研究院的相關(guān)造型設(shè)計師、工程師等相關(guān)人員擔任實踐導(dǎo)師，提出一些中肯的意見或建議，指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計。具體如表3所示。

（三）教學(xué)策略

美國著名心理學(xué)家馬斯洛認為，人類的需要是分層次的，由低到高，呈現(xiàn)金字塔形（圖1所示為馬斯洛的需求金字塔）。人的最高需求是自我實現(xiàn)的需求，也就是體現(xiàn)自己價值的需求。

因此，在本課程第一節(jié)課，就把參與吉利汽車研究院相關(guān)車型造型設(shè)計競標的實踐訓(xùn)練告知學(xué)生。學(xué)生對本課程的興趣大大增加，并急切地期待自己能夠大放異彩。如此便可有益于本課程的教學(xué)，同時，也有可能收到意想不到的教學(xué)效果。

考核方式

考核方式既依賴于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，又在一定程度上左右著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如何考核、考核什么會涉及教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法。本課程的考核在切實圍繞教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，充分考慮到建模技能教學(xué)部分的實際學(xué)習效果、實踐訓(xùn)練部分學(xué)生的方案成果等，同時也考慮了比較傳統(tǒng)的rhino技能期末測試成績。具體安排如表4所示。

在三維造型軟件特別是rhino軟件的教學(xué)過程中，由于軟件本身較為復(fù)雜、曲面建模難度較大、學(xué)生三維想象與創(chuàng)造能力參差不齊等因素，對本課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。此時，我們或許可以從教學(xué)目標出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面緊跟時代步伐，將屏幕錄像工具等引入課程建設(shè)中，以期收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]滕學(xué)榮，吉少雯.“環(huán)境設(shè)施設(shè)計及原理”課程建設(shè)與教學(xué)實踐[A].2010年全國高等院校工業(yè)設(shè)計教育研討會暨國際學(xué)術(shù)論壇論文集[C].北京：國防工業(yè)出版社，2010.

[2]趙志群.職業(yè)教育基于工作過程的課題與課題開發(fā)[R].北京：中國教育學(xué)會教育機制研究分會，2009.

[3]徐宗本.信息化背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會通訊，2010，（3）：16-20.

[4]曾慶珠.高職《線路工程》課程教學(xué)綜合改革研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2011，（3）.

軟件設(shè)計師范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高職 室內(nèi)設(shè)計 軟件課程 教學(xué)創(chuàng)新點a

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)隨著大環(huán)境的發(fā)展而不斷蓬勃前行，室內(nèi)設(shè)計人才的社會需求也明顯增加。室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)的來源不同，培養(yǎng)出的相關(guān)人才也有著各自的側(cè)重點、高職教育作為人才培養(yǎng)的重要平臺之一。教學(xué)目標定位主要以應(yīng)用型為主。學(xué)生在接受三年左右的專業(yè)與實踐教育后，具備了快速進入工作崗位的能力與狀態(tài)。其中軟件設(shè)計課程作為一門重要的必修課程幫助室內(nèi)專業(yè)學(xué)生快速進入用人單位。而長期以來專門針對室內(nèi)設(shè)計軟件教學(xué)的探討資料卻并不多見，各類相關(guān)研究資料都把重心放在軟件的具體使用方法上，而忽視了軟件教學(xué)學(xué)有所用的的基礎(chǔ)研究入手點。通過對這一課題方向的研究，可以幫助學(xué)生更為全面的掌握軟件課程知識點從而更快速的適應(yīng)用工單位的崗位需求。也為規(guī)范日后室內(nèi)專業(yè)軟件教學(xué)提供一些客觀理論支持。而對這一課題的研究離不開前期對軟件課程背景的相關(guān)分析。

室內(nèi)設(shè)計軟件課程背景分析

設(shè)計軟件包羅萬象，而室內(nèi)設(shè)計做為設(shè)計門類中的一個單獨模塊，主要軟件課程還是主要圍繞AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、VARY等幾個相關(guān)軟件展開。其中AUTOCAD課程主要包括：CAD基礎(chǔ)制圖類課程：主要以室內(nèi)平面圖，室內(nèi)立面圖。設(shè)計施工圖繪制為主。PHOTOSHOP課程主要包括：圖片后期處理及相關(guān)平面設(shè)計基礎(chǔ)。3DMAX課程主要包括：室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)建模及基礎(chǔ)渲染。VARY課程主要包括：VARY渲染器使用技巧及超寫實照片級渲染等等。這些課程配合著室內(nèi)設(shè)計其他相關(guān)課程：室內(nèi)設(shè)計理論課程、室內(nèi)裝飾材料課程、室內(nèi)手繪效果圖課程、家具設(shè)計課程等等共同展開。課程之間相輔相成，共同構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)體系。

室內(nèi)設(shè)計課程創(chuàng)新立足點

掌握軟件類課程背景在結(jié)合軟件課程自身變化快，難度深，運用廣，忘性大的特點，并加上學(xué)生普遍心理與以往教學(xué)經(jīng)歷，共總結(jié)出以下七點創(chuàng)新點，幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)合理安排理論學(xué)習部分，也為實踐類課程打好扎實基礎(chǔ)。方便日后學(xué)習與工作。具體如下：

1. 課程設(shè)置符合工作崗位需求.

軟件課程種類繁多，在設(shè)置室內(nèi)設(shè)計課程軟件前期定期加強與用人單位的聯(lián)系，把真實室內(nèi)設(shè)計案例資料帶入日常課程安排。減少空洞與過時的陳舊案例學(xué)習。廣泛聽取一些是室內(nèi)設(shè)計行業(yè)組織對課程的設(shè)置的意見。學(xué)習一些對學(xué)生未來職場方向有用的內(nèi)容。以專業(yè)服務(wù)室內(nèi)設(shè)計為教學(xué)培養(yǎng)宗旨，幫助人才成為材料生產(chǎn)。設(shè)計經(jīng)營、圖紙服務(wù)等方面的第一線高端實用人才。按照社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為立足點的人才培養(yǎng)觀，使得室內(nèi)設(shè)計師的課程設(shè)置更貼近實際要求，更貼近社會需求。把室內(nèi)軟件課程打造成一個的精品課程。

2. 單個軟件學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)檎w入手。

在以往的教學(xué)案例里，軟件課往往有一個很鮮明的特點，由于學(xué)生要學(xué)習多種軟件，所以常常出現(xiàn)學(xué)前忘后，單一軟件的快捷鍵弄混，或者曾經(jīng)會做的作業(yè)無法再做一遍等等。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在大部分的學(xué)生身上。如果可以將單個軟件學(xué)習升級為軟件綜合案例學(xué)習，一次學(xué)習整體，長用長新，會對軟件的學(xué)習有很大幫助。同時案例的學(xué)習也告別枯燥的單個軟件學(xué)習，提升學(xué)生對軟件的全面使用。幫助他們培養(yǎng)更大的學(xué)習興趣。

3. 改變傳統(tǒng)做好學(xué)習的角色換位

考慮到軟件類課程的重學(xué)生實踐，輕理論傳授特點。我們應(yīng)慢慢淡忘以教師為主，以學(xué)生為副的教學(xué)模式，告別普通課程粉筆加黑板的教師誦經(jīng)式教學(xué)模式，改由學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生自身特點，由學(xué)生自身來安排適合自己的個性化的學(xué)習計劃，而教師更多是以導(dǎo)師與同伴的角度進行教學(xué)指導(dǎo)。這種換位學(xué)習特點高等職業(yè)教育本身鼓勵教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。更加明確課堂教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，發(fā)現(xiàn)，探索，充分調(diào)動學(xué)生對軟件課程的學(xué)習積極性與主動性的同時，并提升學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力。

4.開放辦學(xué)理念加強學(xué)術(shù)交流

閉門造車式的單一模式學(xué)習完全不適應(yīng)今天的軟件設(shè)計課程，師夷長技以制夷。一門好的課程應(yīng)該站在巨人的肩膀上。借鑒國外開放式的辦學(xué)合作模式。幫助學(xué)生在交流與合作中學(xué)習軟件設(shè)計。這些國際間交流與合作可通過多種途徑展開。及可以是老師間的交流或是學(xué)生間的單純交流。也展開各類專題研討與科研項目的合作。國際教育合作形式則可通過與國外高等院校合作辦班來直接引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，推進高職室內(nèi)設(shè)計課程的現(xiàn)代化與精品化進程。

5. 考評體系多樣化多方評定人才

淡化以考試分數(shù)為最終考核成績來區(qū)分優(yōu)秀。但課程效果應(yīng)是知識、能力、技能并重的考核，軟件課程的考核主要來自實踐與創(chuàng)意，不同過去只考查學(xué)生背書能力?？己说姆绞綉?yīng)該多樣化，但建議以課堂表現(xiàn)為主體考核內(nèi)容，加強創(chuàng)意與實踐綜合能力?？己藖碓鰪妼W(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習目的性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、綜合利用知識解決實際問題的能力。

6. 教師角色的終身學(xué)習制

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為教學(xué)主體，承擔著方方面面的責任與義務(wù)。今天大部分的教師在面對課程排課時，往往會被被動選擇同樣的課程講授，這樣固然一方面保證了課程質(zhì)量，但是不可否認，長期的機械重復(fù)也會使得各位教師缺乏很多學(xué)習新知識的機會。作為教學(xué)主體，如果可以定期給教師提供相關(guān)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)，此外可以讓教師進入企業(yè)，實崗學(xué)習。以“終身學(xué)習制”來不斷更新提升自身能力與素質(zhì)，豐富高職教育發(fā)展的理論和實踐。

7. 以學(xué)生未來發(fā)展為綜合立足點

課程設(shè)置前期 定期加強與畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，，做好隨訪工作。廣泛聽取一些他們在進入社會工作崗位后。對課程的設(shè)置的相關(guān)意見。而不是以課程結(jié)束，學(xué)生的教學(xué)就結(jié)束、畢業(yè)生們進入崗位后基本都會出現(xiàn)很多實際問題，比如在繪制AUTICAD室內(nèi)施工圖時，我們常常發(fā)現(xiàn)不同的公司都有著自己獨特的字體與圖形，在初步接觸時，往往需要教師給予學(xué)生指導(dǎo)。

立足于課程內(nèi)部，但是更要關(guān)注學(xué)習完課程后做到學(xué)有所用。

總結(jié)

軟件設(shè)計師范文第5篇

設(shè)計模式來源于建筑學(xué)，是由erichgamma等人在1990年提出的，主要是為了提煉和記錄軟件開發(fā)人員的想法、共性問題和多次驗證后的成功解，能夠明確表達特定上下文的關(guān)系，特性問題和解決方案。就目前而言，軟件設(shè)計模式指的是設(shè)計模式和面向?qū)ο笤O(shè)計方式之間的關(guān)系、優(yōu)劣和其適用范圍。

2設(shè)計模式的分類

設(shè)計模式分為行為型、創(chuàng)建型和結(jié)構(gòu)型。

2.1行為型模式

行為型模式在設(shè)計模式中占有很大的比例，客觀來講，行為型模式能夠滿足大多數(shù)用戶的要求，并且其工作有積極影響。根據(jù)實際要求及其應(yīng)用，行為型模式包括備忘錄模式和迭代器模式。備忘錄模式指的是在不破壞對象的情況下，獲得對象的內(nèi)部狀態(tài)，然后進行保存。該模式適合工作人員，因為他們的日常工作很多，選用備忘錄模式能夠避免遺漏；迭代器模式指的是提供順序訪問聚合對象的元素，且不透露內(nèi)部情況，適用于文檔的查找。相對而言，該模式能夠滿足特殊工作人員的要求，在對待復(fù)雜工作的時候能夠有較好的工作態(tài)度，會趨于理想性工作成績。

2.2創(chuàng)建型模式

創(chuàng)建型模式要考慮到現(xiàn)階段的發(fā)展社會。目前經(jīng)濟和科技發(fā)展迅速，很多情況能夠根據(jù)實際選擇設(shè)計模式，固有模式已經(jīng)無法滿足用戶需求，所以出現(xiàn)創(chuàng)建型模式，創(chuàng)建型模式包括原型模式和單例模式。原型模式指的是采用原型實例對對象進行制定，在拷貝基礎(chǔ)上創(chuàng)建新對象，采用原型模式能夠節(jié)省工作時間，同時能夠結(jié)合原對象優(yōu)勢來工作和設(shè)計；單例模式指的是類型對應(yīng)實例，能夠訪問全局問點，主觀來講，單例模式有很強的針對性，并且具有較為高端的水準，能夠完全滿足客戶要求。

2.3結(jié)構(gòu)型模式

結(jié)構(gòu)型模式包括享元模式、組合模式、橋模式、外觀模式、裝飾模式。享元模式能夠?qū)崿F(xiàn)共享細粒度符號對象，能夠解決系統(tǒng)因為存在大量共性對象而影響到系統(tǒng)性能的問題。能夠削減應(yīng)用程序中的對象，還能降低內(nèi)存占有率，增強性能；組合模式指的將對象組合成樹形結(jié)構(gòu)，表示部門整體關(guān)系，組合模式具有一致性；客戶端能夠一致使用組合結(jié)構(gòu)或者對象，有利于簡化客戶端的調(diào)用，還能夠加入新對象且不用更改代碼，樹形結(jié)構(gòu)比如論壇系統(tǒng)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)或者配置管理系統(tǒng)；橋模式是將抽離和現(xiàn)實部分分離，有獨立變化；外觀模式指的是為子系統(tǒng)提供高層接口，供其使用；裝飾模式能夠動態(tài)的給對象增加職責，更具靈活性。

3設(shè)計模式在軟件設(shè)計中的應(yīng)用

3.1設(shè)計模式的步驟

設(shè)計模式在軟件設(shè)計中應(yīng)用要確定步驟，這樣能夠保證在工作中有積極效果。首先要對問題進行抽象，適當?shù)膭澐诸愋?。這個步驟是設(shè)計模式在軟件設(shè)計中應(yīng)用的基礎(chǔ)性步驟，如果沒有進行適當?shù)某橄蠡退氵x對了類型也無法達到預(yù)期的工作效果。其次，根據(jù)相關(guān)問題類型來選擇合適的設(shè)計模式，通過深化和研究，設(shè)計模式的類別有很多，不同的工作有不同的設(shè)計模式，選擇針對性模式才能處理好問題。然后要進行規(guī)劃問題和匹配模式，這個是具體性的應(yīng)用環(huán)節(jié)，軟件設(shè)計在每個方面都需要較高水準，否則在日后很難發(fā)揮軟件性能。然后將選取的模式變體，最后設(shè)計和細化軟件體系結(jié)構(gòu)，以上就是軟件設(shè)計中應(yīng)用設(shè)計模式的具體步驟，要嚴格執(zhí)行。

3.2設(shè)計模式的應(yīng)用

選定軟件設(shè)計模式之后，其具體應(yīng)用方式要有規(guī)范性的準則，所以必須根據(jù)相關(guān)的程序進行。一是要對設(shè)計模式有大概的瀏覽，了解具體功能和作用；二是研究協(xié)作和結(jié)構(gòu)部分等重要分支；三是觀察代碼的示例部分；四是選擇模式參與者的姓名，在定義類后，要設(shè)計專用的操作名稱；這四個步驟能夠更好的幫助設(shè)計模式在軟件設(shè)計中的應(yīng)用，且能夠達到預(yù)期效果。

4設(shè)計模式的選取

目前，軟件設(shè)計一般應(yīng)用于兩個層面。首先，初步完成系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計后，要對系統(tǒng)中另外要求的組件和模塊能夠靈活的加入相應(yīng)的設(shè)計模板。在軟件設(shè)計的初步階段，要使用設(shè)計模式對軟件的體系結(jié)構(gòu)來進行相關(guān)設(shè)計。設(shè)計模式有一定的復(fù)雜性，所以很難將軟件設(shè)計模式應(yīng)用到具體軟件設(shè)計中，一是因為沒有有效方式進行指導(dǎo)，而是沒有真正把握住軟件設(shè)計模式。更好的選擇軟件設(shè)計模式要考慮很多方面的因素，第一要考慮到在設(shè)計中有哪些因素是變化的，第二是要考慮到設(shè)計模式要如何解決問題的，第三要知道檢新的原因，第四是要了解瀏覽模式的意圖，第五是需要了解相似研究的模式，最后就是要對他們進行相互關(guān)聯(lián)和一定的研究。

5結(jié)語