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計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)形勢(shì)；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2008)27-2004-02

Computer Specialized Employment Situation and Countermeasure Analysis

JIANG Qun

(Anhui University of Science and Technology Computer College,HuaiNan 232001,China)

Abstract: In the last few years, the computer specialized graduate's employment situation is day by day stern, the situation is unoptimistic, and the factors are various. This article conducts a preliminary study and analysis on computer science graduate’s employment, then makes a number of views and ideas on the computer professional teaching, personnel training objective, career planning and so on, enriching graduate instructor works, improving higher talented person's employment quality.

Key words: university; university student; computer specialty; employment situation; career guidance

1 引言

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行自主擇業(yè)的市場(chǎng)調(diào)節(jié)模式。而就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，給大學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)引起了各方面的廣泛關(guān)注。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，形勢(shì)更為嚴(yán)峻。

鑒于此類情況，我們認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及形勢(shì)分析勢(shì)在必行。因?yàn)樗哂袠O強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，緩解目益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，并從根本上、長(zhǎng)遠(yuǎn)地解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

2.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)人數(shù)的快速增長(zhǎng)與社會(huì)需求的變化

自1998年高校“并軌”、擴(kuò)大招生開(kāi)始，可以說(shuō)我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高校擴(kuò)招使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國(guó)有1023所高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，截止2007年底，我國(guó)大學(xué)和軟件學(xué)院在校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生總數(shù)超過(guò)100萬(wàn)人。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨向白熱化，就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的殘酷現(xiàn)實(shí)了。

2.2 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后

高等教育在理論研究方面人才的培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢(shì)，但在技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置陳舊，設(shè)備老化等嚴(yán)重問(wèn)題。市場(chǎng)需要直接使用的實(shí)用型人才，而許多畢業(yè)生往往需要較長(zhǎng)的培訓(xùn)才能勝任工作，最終造成很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)就業(yè)艱難。

2.3 畢業(yè)生應(yīng)用能力欠缺

社會(huì)上缺乏集學(xué)科、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)思維于一體的應(yīng)用技術(shù)型人才。而且計(jì)算機(jī)學(xué)科綜合和交叉的發(fā)展態(tài)勢(shì)日趨明顯，計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及到電子、通信、建筑、信管、財(cái)經(jīng)、法律、廣告、新聞等專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生又很難成為這種復(fù)合型人才。另外同學(xué)們自身的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)技能、合作技能、求職技能嚴(yán)重不足也是就業(yè)艱難的重要原因。

2.4 畢業(yè)生就業(yè)心理存在偏差，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生自身觀念亟待轉(zhuǎn)變

目前，高校的畢業(yè)生就業(yè)期望值不切實(shí)際。在2007年進(jìn)行的一份就業(yè)調(diào)查中，大多數(shù)畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)就業(yè)；期望就業(yè)單位的性質(zhì)表現(xiàn)多元化，但事業(yè)單位、國(guó)企、外資企業(yè)仍是畢業(yè)生首選；畢業(yè)生要求的月工資底線平均值為2244.6元，其中選擇2000元以上的占到53%。同學(xué)們不愿到農(nóng)村就業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)尤為突出。有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自身沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致期望值過(guò)高，好高騖遠(yuǎn)。調(diào)查中還有部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)及能力顯得很不自信，認(rèn)為在校所學(xué)技能不一定能適應(yīng)市場(chǎng)要求。

2.5 就業(yè)服務(wù)沒(méi)有深入到基層

目前很多高校都設(shè)立有招生就業(yè)處和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。但大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還更多地停留在學(xué)校層面，沒(méi)有深入到下面各個(gè)院系。這在某重程度上實(shí)際上影響和制約了大學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校和院系應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，提前對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)相關(guān)的服務(wù)，提高服務(wù)的前瞻性、計(jì)劃性、針對(duì)性。進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的介紹、就業(yè)形勢(shì)的分析、就業(yè)觀念的教育和個(gè)人自我價(jià)值的肯定的鼓勵(lì)等。

3 提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

3.1 培養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)

3.1.1 思想道德和人文素質(zhì)

畢業(yè)生應(yīng)具備的基本思想道德素質(zhì)包括：一是要有正確的政治方向，熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；二是要有集體主義和人道主義思想，熱愛(ài)集體，關(guān)心他人，富有正義感，同情心和職業(yè)道德；三是要有正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志回報(bào)社會(huì)。

3.1.2 專業(yè)和實(shí)踐能力

社會(huì)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，并能靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力如下：

一是扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生，必須熟練掌握幾門基礎(chǔ)語(yǔ)言與編程能力，只有扎實(shí)的專業(yè)功底，才能應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的軟件更新速度。

二是優(yōu)秀的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)與其它專業(yè)最大的區(qū)別就在于計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，有的專業(yè)十年前、二十年前的書(shū)籍仍可以拿來(lái)鉆研，而計(jì)算機(jī)專業(yè)，三年前的書(shū)可能就已經(jīng)淘汰了，因而，作為計(jì)算機(jī)的人才，一定要具有優(yōu)秀的自學(xué)能力，才能跟得上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度。

三是英語(yǔ)的閱讀能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)很多前沿的書(shū)籍都是英文撰寫(xiě)，各種編寫(xiě)語(yǔ)言也均為英文，因而對(duì)于英文較差的計(jì)算機(jī)專業(yè)，僅僅只能稱為一個(gè)“operator”。這也是很多計(jì)算機(jī)專業(yè)用人單位看中英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的原因。

四是社會(huì)交際能力與團(tuán)隊(duì)精神。計(jì)算機(jī)專業(yè)很多學(xué)生過(guò)多地將時(shí)間與電腦接觸，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，缺乏與人溝通能力。而良好的社會(huì)交際能力，是營(yíng)造良好的工作氛圍，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行組織管理所必須具有的能力，學(xué)會(huì)與人交往的關(guān)鍵在于以誠(chéng)待人，以情感人，學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心他人，擁有良好的團(tuán)隊(duì)精神與敬業(yè)精神。

3.1.3 保持良好的擇業(yè)心理

近年來(lái)，IT專業(yè)市場(chǎng)需求不平衡，行業(yè)需求也不平衡。如通信業(yè)的需求明顯下降；金融業(yè)和運(yùn)輸業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；部隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)防科技工業(yè)急需計(jì)算機(jī)人才。IC人才、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)人才、電子商務(wù)人才、信息安全人才、游戲技術(shù)人才嚴(yán)重短缺。對(duì)于北京、上海、深圳等熱門城市對(duì)普通計(jì)算機(jī)人才的需求相對(duì)飽和。而信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的中西部地區(qū)需求大量計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)類專業(yè)學(xué)生在步入社會(huì)之前，一定要有正確的定位，充分剖析自己，是做研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)還是做營(yíng)銷、管理，不能眼睛只盯在眼前利益上。

3.2 開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始便對(duì)自己的專業(yè)、自身情況有一定的認(rèn)識(shí)

3.2.1 大一注重對(duì)學(xué)生的理想信念教育及成功教育

大一，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)大學(xué)生活教育，引導(dǎo)大學(xué)生迅速融入班級(jí)，積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，感知社會(huì)。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)行專業(yè)教育、初步樹(shù)立專業(yè)思想、讓學(xué)生愛(ài)我所學(xué)，學(xué)我所愛(ài)。

3.2.2 大二強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)拓展，鍛煉其綜合能力

大二要先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各種活動(dòng)，利用寒暑假，開(kāi)展“大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與適應(yīng)能力。

3.2.3 大三以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)、明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育為重點(diǎn)

對(duì)大三學(xué)生來(lái)講，在明確自己未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展，特別是對(duì)進(jìn)入社會(huì)前的職業(yè)準(zhǔn)備期要有明確的規(guī)劃。此外，還應(yīng)培養(yǎng)自己的良好的情商，深入接觸社會(huì)，了解、搜集就業(yè)信息，進(jìn)一步提高大學(xué)生的職業(yè)技能。

3.2.4 做好畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)畢業(yè)生可以進(jìn)行職業(yè)道德教育、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)教育，還可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，召開(kāi)專題報(bào)告會(huì), 如邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、相關(guān)行業(yè)企業(yè)家到學(xué)校作報(bào)告, 介紹自己的親身經(jīng)歷，或者介紹就業(yè)形勢(shì)、選人用人標(biāo)準(zhǔn)等，為學(xué)生創(chuàng)造增加感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高求職競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也起到積極的導(dǎo)向作用，使學(xué)生邁好職業(yè)生涯的第一步。

4 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生輔導(dǎo)員在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。加強(qiáng)輔導(dǎo)員建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員作用是做好就業(yè)工作的關(guān)鍵。

1) 利用計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用QQ群或者E-mail等方式，密切關(guān)注畢業(yè)生心理動(dòng)態(tài)，重視做好個(gè)別咨詢工作，適當(dāng)加以引導(dǎo)，及時(shí)最新求職信息。

2) 努力搭建計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的平臺(tái)，積極與用人單位聯(lián)系，做好畢業(yè)生推薦工作，完善實(shí)習(xí)模式，協(xié)調(diào)、解決學(xué)生在實(shí)習(xí)與就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種形式可以同實(shí)習(xí)課程和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生在實(shí)踐中不僅可以鍛煉能力，加深對(duì)社會(huì)的了解，而且在與實(shí)習(xí)單位的直接接觸中，可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的要求和自身的不足。甚至一部分大學(xué)生在實(shí)習(xí)鍛煉過(guò)程中，由于工作突出，可能被實(shí)習(xí)單位"預(yù)定"，提前就業(yè)。

3) 做好升學(xué)指導(dǎo)，為大學(xué)生報(bào)考碩士研究生提供政策咨詢，并參考學(xué)生的職業(yè)理想、個(gè)性特點(diǎn)、智能水平、身體素質(zhì)、家庭狀況等，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生選擇適合升學(xué)的院校和專業(yè)。

4) 積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。輔導(dǎo)員主要做好三方面工作，引導(dǎo)畢業(yè)生服務(wù)西部，服務(wù)基層，參加“三支一扶”等基層計(jì)劃：一是把思想工作做透，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、宣傳板、主題班會(huì)等途徑加強(qiáng)畢業(yè)生基層就業(yè)思想教育，宣傳國(guó)家基層就業(yè)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，增強(qiáng)畢業(yè)生基層就業(yè)意識(shí)，激發(fā)畢業(yè)生基層就業(yè)的熱情和使命感。二是把組織工作做細(xì)。輔導(dǎo)員緊緊抓住“大學(xué)生志愿者服務(wù)西部計(jì)劃”、“基層選調(diào)生”、“大學(xué)生選聘到村任職”等基層就業(yè)項(xiàng)目，做好宣傳動(dòng)員、選拔推薦、資助服務(wù)工作。三是將服務(wù)工作做到底。在服務(wù)期滿后，仍然為畢業(yè)生提供派遣等周到便捷的服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)與關(guān)懷。

5) 加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的研究和引導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自身價(jià)值的最大化，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以，我們必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)等，請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)成功的校友介紹

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與成功經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）32-7770-03

《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，各學(xué)科之中，計(jì)算機(jī)專業(yè)已連續(xù)幾年成為就業(yè)率最低的專業(yè)之一；而2012年“就業(yè)報(bào)告”中計(jì)算機(jī)類部分專業(yè)已被列為就業(yè)紅牌警告專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)業(yè)已異常嚴(yán)峻。雖然2009－2011屆高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率在逐年上升，但畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)高職高專專業(yè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)是2007－2009連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一。不過(guò)，高職高專畢業(yè)生中2010屆較2009屆薪資增長(zhǎng)較快的職業(yè)前兩位是計(jì)算機(jī)程序員（月增幅33%）和互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)師。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師也是2007屆高職高專畢業(yè)生三年薪資較高的職業(yè)之一。[1]這些數(shù)據(jù)一方面反映出近十年大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，專業(yè)人數(shù)增量較大，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力加大；另一方面也反映出高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)要求。一邊是畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，另一邊是企業(yè)招不到合適人才。應(yīng)當(dāng)看到，高職院校計(jì)算機(jī)人才與社會(huì)需求還存在一定差距。該文結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，從如何培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行一些探討，并就目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。

1　高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的特性分析

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，有著自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。在微觀層面界定高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮人才的高等層次、職業(yè)能力、技術(shù)類型、就業(yè)的基層性和一線性等。[2]

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)的人才具有適應(yīng)職業(yè)崗位要求的職業(yè)基本素養(yǎng)，體現(xiàn)在職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、理解交流能力、意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面。高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，要考慮其以下特性：

1.1　社會(huì)的適應(yīng)性

計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)更新速度在各學(xué)科中最快，特別是硬件的更新和軟件的應(yīng)用領(lǐng)域。IT企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求基本上都是：具有一定的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)入企業(yè)馬上或是稍加指導(dǎo)就能獨(dú)立工作。普通中小型非IT企業(yè)不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)小系統(tǒng)或技術(shù)升級(jí)而引進(jìn)新的人才。因此，要求所選用的人才一專多能。這要求針對(duì)性地培養(yǎng)高職生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用某一方面的能力，掌握適應(yīng)工作的專業(yè)技能，能達(dá)到初次就業(yè)。

1.2　行業(yè)的服務(wù)性

在大部分企業(yè)中，無(wú)論是軟件開(kāi)發(fā)還是系統(tǒng)應(yīng)用，都要求從業(yè)者除了要考慮理論、技術(shù)和方法等因素外，更多地需要考慮社會(huì)、文化、環(huán)境、管理和經(jīng)濟(jì)等因素。了解服務(wù)對(duì)象的特殊需求，貫徹面向最終用戶的原則，建立友好的用戶界面，使用戶操作簡(jiǎn)單直觀，易于學(xué)習(xí)掌握。這要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生必須具有有效的溝通能力和學(xué)習(xí)能力，提升服務(wù)水平。寫(xiě)程序這項(xiàng)工作可以由技術(shù)藍(lán)領(lǐng)擔(dān)任。

1.3　行為的自律性

IT職業(yè)者掌握著公司大量的技術(shù)資料和信息，有機(jī)會(huì)接觸客戶的內(nèi)部信息甚至個(gè)人隱私等，如果職業(yè)道德素質(zhì)差，將對(duì)公司及客戶造成危害。為此，IT員工應(yīng)遵守職業(yè)道德，運(yùn)用各種自主、自律手段，實(shí)現(xiàn)自我管理，為公司及客戶保密。這要求畢業(yè)生對(duì)公司忠誠(chéng)、對(duì)工作敬業(yè)。

1.4團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性

現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，信息快速膨脹，IT技術(shù)飛速發(fā)展，個(gè)人作坊式的操作已無(wú)法滿足現(xiàn)代軟硬件的推陳出新。一個(gè)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)須由各層面分工不同的人員各司其職，相互協(xié)作，最終形成集體的結(jié)晶。這要求畢業(yè)生必須具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育培訓(xùn)，以及從業(yè)的實(shí)踐鍛煉，一個(gè)人的職業(yè)基本素養(yǎng)一旦形成，便具有相對(duì)穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性是從業(yè)者做好本職工作的基本條件和保證。[3]

2　高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，畢業(yè)三年的高職學(xué)生普遍認(rèn)為母校對(duì)事業(yè)和生活幫助最大的前3位活動(dòng)是基礎(chǔ)知識(shí)面的擴(kuò)展、人生觀的建立和專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，69%的畢業(yè)生認(rèn)為最主要的是加強(qiáng)專業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)。[4]可見(jiàn)，加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接，已經(jīng)成為畢業(yè)生對(duì)教學(xué)最主要的需求。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握水平遠(yuǎn)低于崗位工作要求的水平。在溝通能力、積極學(xué)習(xí)能力、科學(xué)分析能力、說(shuō)服他人能力等方面都未達(dá)到崗位要求的滿意度。具體表現(xiàn)為：

1）　知識(shí)面狹窄，責(zé)任心較差，不能吃苦耐勞，職業(yè)素養(yǎng)“內(nèi)在性”欠佳。

高職學(xué)生由于職業(yè)基本素養(yǎng)“內(nèi)在性”欠佳，導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)、工作崗位中在同等條件下缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。許多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)只重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)“內(nèi)在性”的提高。畢業(yè)生責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和配合意識(shí)，有效的溝通協(xié)調(diào)能力不夠，缺乏應(yīng)有的誠(chéng)信，參加工作隨意毀約現(xiàn)象普遍存在（2010屆高職高專畢業(yè)生半年內(nèi)離職率達(dá)44%），造成了部分用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生持排斥態(tài)度。

2）　專業(yè)理論不扎實(shí)，實(shí)踐技能相對(duì)欠缺，經(jīng)驗(yàn)不足，與社會(huì)需求差距較大。

雖然現(xiàn)在大部分高職院校把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)放在相對(duì)重要的位置，但對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，或因經(jīng)費(fèi)、重視程度不夠等原因無(wú)法提供滿足教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量，造成學(xué)生所掌握的實(shí)踐技能與培養(yǎng)目標(biāo)存有差距，在就業(yè)時(shí)體現(xiàn)不出實(shí)際動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)。而部分學(xué)生存在混文憑的想法，既不加強(qiáng)理論課的學(xué)習(xí)，也不認(rèn)真參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，造成理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力都弱。在就業(yè)過(guò)程中，缺乏競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，或是初次就業(yè)后很快遭淘汰。[5]

3　提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才質(zhì)量的對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高職高專畢業(yè)生半年后的就業(yè)率連續(xù)四年與非“211”本科生差距縮小，高職高專畢業(yè)生在半年后的就業(yè)率和月薪增長(zhǎng)上強(qiáng)于本科生的表現(xiàn)。[6]這主要在于高職高專重在技能方面的培養(yǎng)，且多為緊缺型人才?？梢?jiàn)，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生依然有很多就業(yè)機(jī)會(huì)，只是從事相應(yīng)職業(yè)的門檻變高。這就要求畢業(yè)生在具備一定的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要具備良好地綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，最好能一專多能，有實(shí)際操作項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。要滿足這些要求，除了學(xué)生自身努力外，還需要高職院校從以下幾方面加以改進(jìn)和完善。

3.1　立足市場(chǎng)，細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)及方向

高職院校應(yīng)整體規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，在設(shè)置專業(yè)時(shí)緊密聯(lián)系企業(yè)和職業(yè)界（尤其是生源萎縮的計(jì)算機(jī)專業(yè)），要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)論證和市場(chǎng)調(diào)研，避免隨意性和盲目性，明確專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

針對(duì)一定職業(yè)范圍及就業(yè)崗位需要，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與開(kāi)發(fā)。以本崗位所具備的能力為目標(biāo)組織教學(xué)，以滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的基本要求。[7]如中華英才網(wǎng)、智聯(lián)等招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位；一些IT公司在諸如底層圖像素材制作、電子地圖制作等方面，也需要操作技能相對(duì)較強(qiáng)的高職畢業(yè)生。我院現(xiàn)在有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個(gè)專業(yè)，并將畢業(yè)生半年內(nèi)離職率較高的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)細(xì)分為動(dòng)漫方向和虛擬現(xiàn)實(shí)方向，將計(jì)算機(jī)信息管理細(xì)化為軟件開(kāi)發(fā)方向。畢業(yè)生可分別從事動(dòng)畫(huà)、廣告、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與制作，影視后期合成等；游戲美術(shù)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視制作、虛擬現(xiàn)實(shí)制作等；軟件開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)及維護(hù)等工作。當(dāng)然，專業(yè)細(xì)化固然加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，專“精”于一個(gè)方向，但不可忽略學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)。

3.2　立足職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，建立“三級(jí)三線”課程體系

結(jié)合目前計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要打破以往的學(xué)科壁壘，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以“三級(jí)三線”設(shè)置課程和精選內(nèi)容。即通過(guò)必修課、選修課、素養(yǎng)滲透三級(jí)課程教育體系，在課堂教學(xué)、第二課堂、企業(yè)實(shí)踐三線，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。如繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要通過(guò)必修的方法論課、工具課來(lái)進(jìn)行。方法論課程有政治理論等，工具課有外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程。表達(dá)交流能力培養(yǎng)主要通過(guò)寫(xiě)作、演講等人文選修課和大量的校園文化活動(dòng)加以進(jìn)行。開(kāi)設(shè)思想品德、心理健康教育課以及心理咨詢等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中的心理承受能力，提高心理素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)。[8]鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等校園隱性課程，也可在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)常性的給學(xué)生布置有一定難度、可行的、需團(tuán)隊(duì)共同完成的任務(wù)，要求在一定期限內(nèi)完成，然后組織交流、討論，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)他們良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

緊跟社會(huì)需求開(kāi)設(shè)專業(yè)技能課，培養(yǎng)學(xué)生的第一職業(yè)能力，因?yàn)檫@代表的是畢業(yè)生第一份工作的質(zhì)量和初入職場(chǎng)的忠誠(chéng)度。選用課程時(shí)要有針對(duì)性和先進(jìn)性，突出主干課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按“雙證”的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，建立實(shí)用、適用、高效的課程體系。[9]例如我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)動(dòng)漫方向開(kāi)設(shè)Photoshop、Maya、影視后期等課程；虛擬現(xiàn)實(shí)方向開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、數(shù)字合成與特效技術(shù)、三維基礎(chǔ)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等課程；軟件開(kāi)發(fā)方向開(kāi)設(shè)SQL數(shù)據(jù)庫(kù)、JAVA等課程。在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置仿真、模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有工程環(huán)境的體驗(yàn)。有些實(shí)踐課程尤其需要在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成的，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)制要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)加以設(shè)置，不單是“2+1”（在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年），可以是“1.5+0.5+0.5+0.5”（在校學(xué)習(xí)一年半，然后在企業(yè)和學(xué)校間交替進(jìn)行頂崗和學(xué)習(xí)半年）的形式。當(dāng)然，實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式可以在頂崗實(shí)習(xí)形式的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充。

3.3　更新觀念，提升專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。以學(xué)科型人才培養(yǎng)模式形成的師資隊(duì)伍已不能滿足高職教育教學(xué)所需，大部分教師和企業(yè)聯(lián)系較少，新知識(shí)、新工藝掌握不夠，多數(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力達(dá)不到發(fā)展要求，體現(xiàn)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、案例教學(xué)上駕馭能力不理想。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)日新月異，這要求教師的教育觀念和知識(shí)水平也要不斷地更新提高，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思。高職院校要著重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)“雙師型　”師資隊(duì)伍建設(shè)：

第一，加強(qiáng)教師的定期培訓(xùn)和進(jìn)修，使教師能夠緊跟知識(shí)更新和社會(huì)需求的步伐。高職院校要積極關(guān)注IT行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)實(shí)際，選派教師到知名院校和企業(yè)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，深入到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和研究第一線，學(xué)習(xí)新工藝、新方法，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)檔次。

第二，出臺(tái)政策，鼓勵(lì)社會(huì)上IT行業(yè)優(yōu)秀人才到高職院校任教。

第三，在區(qū)域相關(guān)企業(yè)中選擇一批計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，建立一支穩(wěn)定的客座教師隊(duì)伍，以解決某方面師資緊缺的需要。

以上做法，可以降低辦學(xué)成本，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性及了解最新技術(shù)等方面都有極大的益處。

3.4加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，充分利用區(qū)域公共實(shí)訓(xùn)基地

強(qiáng)化專業(yè)技能是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的途徑之一。但由于經(jīng)費(fèi)不足，以及缺乏與行業(yè)、企業(yè)經(jīng)常性合作、溝通的機(jī)制，使高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備短缺。

近年來(lái)，國(guó)家逐步加大了對(duì)職業(yè)教育的投入力度。各地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)特色，建設(shè)了若干個(gè)由高職院校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的區(qū)域共享綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地。這些基地既能承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)，又面向社會(huì)、企業(yè)開(kāi)放，校企共同參與、資源共享，部分解決了高職院校實(shí)訓(xùn)條件差、實(shí)訓(xùn)工位不足的問(wèn)題。[10]如我院與寧夏職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地同建共管，學(xué)院充分利用這一有效資源，通過(guò)引企入校、吸引相關(guān)企業(yè)進(jìn)行投資等方式，與學(xué)院方面共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，在滿足實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也能親歷工作場(chǎng)景，這對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高非常有利。

3.5創(chuàng)建“合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作育人、合作發(fā)展”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制[11]

在目前已達(dá)成的校企合作中，大多是高職院校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作，主動(dòng)尋求與高職院校合作辦學(xué)的企業(yè)少之又少。已達(dá)成合作意向的校企之間，合作事項(xiàng)也多為實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等方面，缺乏實(shí)質(zhì)性的深入合作。

高職院校可從政策層面、經(jīng)濟(jì)層面、運(yùn)行層面努力開(kāi)拓新的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。如我院與上海大數(shù)集團(tuán)公司、南京漢恩游戲動(dòng)畫(huà)制作有限公司等企業(yè)聯(lián)系緊密，就形成了良好的合作運(yùn)行機(jī)制。一是由校企雙方按照職業(yè)崗位要求共同參與制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與教育教學(xué)相結(jié)合。二是采用校企共同開(kāi)發(fā)、模塊化教學(xué)、基地培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合。三是進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，根據(jù)院校與企業(yè)簽訂的用人協(xié)議，培養(yǎng)企業(yè)需要的專門人才。這樣培養(yǎng)的學(xué)生將實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對(duì)接。

4　結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，它與院校和教師的教育觀密不可分。計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域日新月異，我們需要不斷地探索、學(xué)習(xí)，才能使教育教學(xué)緊跟社會(huì)需求。以上所做的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與探索，僅僅是開(kāi)始，以期拋磚引玉，共同來(lái)改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，使高職畢業(yè)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

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計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)】F224-39

一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方向分析

高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)社會(huì)相關(guān)職業(yè)崗位（群）的職業(yè)功能與職業(yè)人才規(guī)格而制定的。專業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)則在對(duì)社會(huì)相關(guān)職業(yè)崗位（群）分析入手的基礎(chǔ)上，從相關(guān)職業(yè)崗位（群）的操作程序中列出操作點(diǎn)，篩選出符合相關(guān)職業(yè)和相關(guān)崗位群共同點(diǎn)的主要操作要素。這些具有職業(yè)崗位（群）職業(yè)性特征的操作要素是專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

信息產(chǎn)業(yè)已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。隨著我國(guó)軟件業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。依據(jù)這一現(xiàn)狀，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才定位為：適應(yīng)社會(huì)崗位需求的，具有優(yōu)勢(shì)職業(yè)品質(zhì)與技能，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)的初級(jí)程序員。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)采用“雙證融通，工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，也是一種學(xué)歷教育和職業(yè)資格認(rèn)證相融合的教學(xué)模式?！半p證融通”是指在課程中引入國(guó)家或企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)功能為模塊，開(kāi)展綜合實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化崗位技能與綜合職業(yè)能力“。工學(xué)結(jié)合”的實(shí)質(zhì)是以能力為中心，以素質(zhì)、技能為目的。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系

基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)的實(shí)質(zhì)是基于就業(yè)崗位定位的職業(yè)要求，由工作任務(wù)（項(xiàng)目）的過(guò)程分析推導(dǎo)出典型的工作過(guò)程，再?gòu)倪@一典型工作過(guò)程中導(dǎo)出所需知識(shí)和技能，然后建立起基于工作過(guò)程的課程體系。

1、課程體系

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)程序員崗位群的職業(yè)要求，從問(wèn)題提出到問(wèn)題的解決，要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、程序調(diào)試、試運(yùn)行等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)既可相互獨(dú)立，也可聯(lián)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目完整的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位（群）的工作過(guò)程分析，每個(gè)工作環(huán)節(jié)都有其特定的知識(shí)與技能要求，如編寫(xiě)系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū)、概要分析報(bào)告、詳細(xì)分析報(bào)告、界面設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)以及測(cè)試計(jì)劃和用例等。我們?cè)谕瓿晒ぷ鬟^(guò)程分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)這一過(guò)程涉及到的知識(shí)和技能進(jìn)行了重組、簡(jiǎn)化，從而得到相應(yīng)的課程設(shè)置，并根據(jù)課程的難易程度，安排學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時(shí)間。

2、課程結(jié)構(gòu)

我們以職業(yè)崗位（群）工作過(guò)程中的操作要素為依托，分別列出每一要素在操作時(shí)所需要的技能、知識(shí)和相應(yīng)的職業(yè)道德、行為、品質(zhì)、心理、能力、體能、形象、拓展、證書(shū)等職業(yè)崗位資格和素質(zhì)要求，并對(duì)此進(jìn)行整理歸納，分門別類設(shè)計(jì)出課程及課程結(jié)構(gòu)。

雖然高職院校以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，但它更兼具高等教育的角色，這是高職與專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最大差別。為此，我們將涉及高等教育任務(wù)及公民素養(yǎng)培養(yǎng)的課程又歸為基礎(chǔ)課程。所以，整個(gè)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)務(wù)課、技能實(shí)訓(xùn)課和崗位實(shí)習(xí)）、職業(yè)拓展課程和社會(huì)活動(dòng)課程四個(gè)部分。

（1）基礎(chǔ)課程

受過(guò)高等教育的現(xiàn)代公民和現(xiàn)代職業(yè)人所應(yīng)具有的必要的政治思想、思維方法、道德、品質(zhì)、修養(yǎng)、體質(zhì)、語(yǔ)言、工具等共同性的基礎(chǔ)知識(shí)、技能與素質(zhì)所涉及的課程為基礎(chǔ)課程。該類課程主要包括：思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、體育、國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練、形勢(shì)與政策教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、就業(yè)教育等。

（2）專業(yè)課程

專業(yè)課程是指依據(jù)職業(yè)崗位（群）的要求，為培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)等而設(shè)置的課程。依據(jù)課程的知識(shí)和能力特征又可以將專業(yè)課程分為理論課、實(shí)務(wù)課、技能實(shí)訓(xùn)課、崗位實(shí)習(xí)四大類。

①理論課，指以理論知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容的課程。包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)電路、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。

②實(shí)務(wù)課。主要是指教學(xué)內(nèi)容既包含理論知識(shí)，又需要技能實(shí)訓(xùn)的課程。包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Visual 程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、SQL SERVER應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)等。

③技能實(shí)訓(xùn)課。技能實(shí)訓(xùn)課是指以技能實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)內(nèi)容的課程。包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理、IT市場(chǎng)營(yíng)銷、禮儀與溝通、應(yīng)用文寫(xiě)作等課程。

④崗位實(shí)習(xí)。崗位實(shí)習(xí)主要是指直接面向行業(yè)和崗位，讓學(xué)生從認(rèn)知、感知到完全適應(yīng)職業(yè)崗位的課程。包括專業(yè)認(rèn)知考察、崗位見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

（3）拓展課程

拓展課程是在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，為增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展后勁，拓展專業(yè)，提高綜合素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所設(shè)置的課程。拓展課程分為專業(yè)拓展、人文素養(yǎng)、藝術(shù)基礎(chǔ)與欣賞、必讀書(shū)籍、考級(jí)考證五類。

（4）活動(dòng)課程

以活動(dòng)形式為主要載體的，實(shí)施學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我發(fā)展的課程為活動(dòng)課程。目的在于提高綜合素質(zhì)，重在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力?；顒?dòng)課程有：主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、公益服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法的改革對(duì)策

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程多以學(xué)科為中心，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的技能，更不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。為了體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，需要將以“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰橹行摹保吔?，邊做，邊學(xué)。

1、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)方能達(dá)到鞏固理論知識(shí)、提高動(dòng)手能力、全面提高綜合素質(zhì)的目的。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是個(gè)整體觀念，要打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面。我們根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)三部分，它們又是一個(gè)完整體系。教學(xué)計(jì)劃要對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)統(tǒng)籌安排，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透。

2、改革考核評(píng)價(jià)方法

為適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須改革考核、評(píng)價(jià)方法。要以考查學(xué)生能力與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，改變單純以理論考試測(cè)定成績(jī)的方法，不再單憑一紙?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是以學(xué)生的實(shí)際操作水平和項(xiàng)目實(shí)踐能力來(lái)決定。要盡可能地采用多種評(píng)價(jià)手段，如課程設(shè)計(jì)、技能測(cè)試、專題報(bào)告、口頭與書(shū)面問(wèn)答、直接觀察等。突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)教育的緊密結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重身份，因此，它不同于學(xué)科式教育的本科院校又區(qū)別于以就業(yè)為目的的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。高職人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程。在探索高職人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，要正視當(dāng)前高職教育所面臨的根本性問(wèn)題，并針對(duì)性提出問(wèn)題的解決思路，并為下一步專業(yè)建設(shè)明確目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凡. 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2008，19：102-104.

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量 課程設(shè)置

Abstract:It is the problem that the com-puter education workers of the secondary school should think deeply about to improve the teaching level of the computer profession of the vocational school.

中等職業(yè)技術(shù)教育是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分。近幾年來(lái),國(guó)家大力發(fā)展了職業(yè)教育,而且?guī)缀趺總€(gè)學(xué)校都在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè),因此計(jì)算機(jī)專業(yè)已由20 世紀(jì)90 年代的熱門專業(yè)變成了各校均在開(kāi)設(shè)的普通專業(yè)。隨著職業(yè)教育不斷深入和計(jì)算機(jī)專業(yè)的大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì),逐漸出現(xiàn)了這樣的情況:雖然每年有大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生,但是現(xiàn)實(shí)情況是符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié),計(jì)算機(jī)技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。

在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),如何提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平,使學(xué)生能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的要求,是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。本文針對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作,從如何確定課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)考核、注重學(xué)校的師資培訓(xùn)等幾個(gè)方面展開(kāi)論述,以期為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革做一點(diǎn)有益的工作。

1.加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā),課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,使得計(jì)算機(jī)教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)要求課程的開(kāi)設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的方向。多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí),課程的開(kāi)設(shè)一定要體現(xiàn)實(shí)用的特點(diǎn),如果一味追求面面俱到,使學(xué)生學(xué)得過(guò)多過(guò)雜,其結(jié)果是不但收不到理想的教學(xué)效果,反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材的選用方面,應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn),授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。

學(xué)校需要通過(guò)各種途徑,開(kāi)設(shè)多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程,如禮儀、書(shū)法、美術(shù)、文藝、演講等等。總之,目的是讓學(xué)生獲得較寬厚的基礎(chǔ)素質(zhì),以利于培養(yǎng)綜合能力,而在課程編排上,則劃分成若干中心,形成多個(gè)知識(shí)模塊,模塊之間能相對(duì)和互相組合。

2.改進(jìn)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)換教師的角色

目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)的仍然大有人在,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。這是教育學(xué)中"建構(gòu)主義"的核心內(nèi)容,這已不僅僅是教學(xué)方法的問(wèn)題,而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。

具體上說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,要少而精地將知識(shí)點(diǎn)講授清楚,多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間;盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流,允許學(xué)生在課堂上向教師提出問(wèn)題,將問(wèn)題引入課堂;教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng),關(guān)注學(xué)生的課堂反饋,隨時(shí)調(diào)整授課行為。這樣一來(lái)不僅活躍了課堂氣氛,加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性,而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

同時(shí)要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述的,如果借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。除此之外,多媒體輔助教學(xué)還有助于營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域,特別是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課,這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.突出實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

中職學(xué)校的辦學(xué),應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,其實(shí)踐教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí),還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步,理論與實(shí)踐相結(jié)合。上機(jī)操作,不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,而且能使教師把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以,一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)習(xí)課與理論課有合適的比例,另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課。如在課前對(duì)上機(jī)實(shí)習(xí)做出明確安排,明確每次實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學(xué)生寫(xiě)出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做,可以避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,從而保證教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核

計(jì)算機(jī)教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)督,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。重視和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的評(píng)價(jià)與考核在順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用?？己艘环矫婺軐?duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn);另一方面可以通過(guò)所采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如:通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例,讓學(xué)生明白應(yīng)非常重視學(xué)生的平時(shí)成績(jī),這種考核方法非常有助于學(xué)生踏實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí),而不是期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí),考完就忘記。當(dāng)然平時(shí)成績(jī)是由多次小考和作業(yè)等成績(jī)構(gòu)成的,這樣做學(xué)生平時(shí)的壓力要大一些,但是有了平時(shí)的扎實(shí)基礎(chǔ),期末時(shí)就會(huì)相對(duì)輕松些。此外,書(shū)本的知識(shí)只是考試的一部分,為了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際能力的提高,上機(jī),實(shí)驗(yàn)課也要作為考試的重要內(nèi)容。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,一個(gè)好的考核方法對(duì)于學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的。

5.注重學(xué)校的師資培訓(xùn)

教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要資源,是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分,教師的專業(yè)素質(zhì)的高低,直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好與壞,對(duì)職業(yè)教育任務(wù)的完成和目的的實(shí)現(xiàn)都有著直接的重大影響。一是教師應(yīng)該通過(guò)在職學(xué)習(xí)、參加進(jìn)修和培訓(xùn)等方式來(lái)加深專業(yè)理論知識(shí);深入企業(yè)接受實(shí)際工作能力的鍛練,提高自身動(dòng)手能力,使自己能始終站在本學(xué)科的技術(shù)前沿。專業(yè)知識(shí)不深必然影響講授內(nèi)容的深度、廣度和學(xué)生對(duì)教師的信任度,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信念。二是教師應(yīng)該具有豐富的與本專業(yè)有聯(lián)系的知識(shí),能夠?qū)⒈緦I(yè)與其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行糅合和相互滲透,以便擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,激勵(lì)學(xué)生的求知欲望與信心。三是通過(guò)刻苦鍛煉,教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的教育能力。包括全面細(xì)致地觀察了解學(xué)生的能力;發(fā)揮教育藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力;具有縝密的思維和精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力;能把教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革結(jié)合起來(lái),獨(dú)立完成教研任務(wù)的教研能力。最后,教師還應(yīng)該在更新教育觀念、加強(qiáng)教學(xué)反思、教師間相互學(xué)習(xí)探討等方面做進(jìn)一步的工作。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革有一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程,要改善職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果,教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念,大力改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和熱愛(ài),讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力,以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]譚浩強(qiáng). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[ J ].計(jì)算機(jī)教育, 2003 (12).

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè)困難；IT技能培訓(xùn)；利弊分析

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求巨大，計(jì)算機(jī)一時(shí)間成為高校熱門專業(yè)，專業(yè)人數(shù)位列各專業(yè)人數(shù)之首。然而近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中卻遇到了困難，2010年、2011年連續(xù)兩年被麥可思《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》評(píng)定為就業(yè)紅牌專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難原因何在呢？

首先，IT行業(yè)是知識(shí)和技能更新?lián)Q代都相當(dāng)迅速的產(chǎn)業(yè)，同時(shí)對(duì)實(shí)際操作能力要求較高。而高校教育更注重的基礎(chǔ)的打造和思想的培養(yǎng)，固然有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，但不符合大部分用人單位需要畢業(yè)生快速適應(yīng)工作的要求。

其次，由于前些年計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)熱門，造成相當(dāng)部分的畢業(yè)生擇業(yè)期望過(guò)高，把目光鎖定在發(fā)達(dá)地區(qū)大城市，大型國(guó)企、外企和事業(yè)單位，期盼高薪及優(yōu)厚待遇，卻不能很好地認(rèn)識(shí)自我和當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的變遷。

經(jīng)過(guò)本世紀(jì)初IT技術(shù)全面迅速的普及，越來(lái)越多的非專業(yè)人員掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，事業(yè)單位及大型企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的需求已趨于飽和，IT人才短缺的現(xiàn)象主要集中在中小企業(yè)和中西部地區(qū)。

再次，就是畢業(yè)生缺乏客觀完備的職業(yè)規(guī)劃，不能合理應(yīng)用就業(yè)技能。

計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，然而就業(yè)前景卻相當(dāng)廣闊。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用面越來(lái)越廣，專業(yè)人才短缺現(xiàn)象日益嚴(yán)重，畢業(yè)生的就業(yè)困難只是暫時(shí)的。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求下，高校、學(xué)生和整個(gè)社會(huì)都在摸索前進(jìn)的道路和改進(jìn)的方法。而近年來(lái)悄然興起的IT技能培訓(xùn)以其極其火爆的市場(chǎng)號(hào)召力在計(jì)算機(jī)就業(yè)領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。

二、IT技能培訓(xùn)興起及高校運(yùn)作模式

IT技能培訓(xùn)的興起，源于改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的超高速發(fā)展，特別是本世紀(jì)初計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及和全面應(yīng)用，專業(yè)人才缺口很大，而IT行業(yè)一直以來(lái)又是高薪酬行業(yè)。市場(chǎng)需求為IT培訓(xùn)提供了肥沃的土壤，短短十幾年的時(shí)間，大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般誕生。越來(lái)越多的求職者為了適應(yīng)市場(chǎng)需要、為自己增加一技之長(zhǎng)，不惜花費(fèi)高昂的學(xué)費(fèi)和寶貴的時(shí)間接受IT培訓(xùn)，近年來(lái)甚至不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生也主動(dòng)參與其中。

IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前針對(duì)高校大學(xué)生的招生模式，通常是在學(xué)生二、三年級(jí)時(shí)進(jìn)行招生宣傳，有些機(jī)構(gòu)提供短期的免費(fèi)試訓(xùn)，而后簽署正式的培訓(xùn)協(xié)議，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格的約定，主要是培訓(xùn)的專業(yè)方向、時(shí)間、地點(diǎn)、費(fèi)用、支付方式，學(xué)員需要遵守的規(guī)定，以及培訓(xùn)完成后推薦就業(yè)的地點(diǎn)、公司規(guī)模和薪酬待遇等等。目前，主要的培訓(xùn)方向包括移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，大數(shù)據(jù)，嵌入式等；時(shí)間多為3-5個(gè)月；費(fèi)用從五千到兩萬(wàn)不等，費(fèi)用的支付方式有一次付清、分期付款，還有找到工作后每月工資返還，極個(gè)別公司存在政府補(bǔ)貼；承諾的工作地點(diǎn)一般是江浙一帶的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，以及北京、上海等大城市，薪酬待遇也是從三千到八千不等。

高校畢業(yè)生特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，選擇IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，對(duì)于高校教育，這究竟是一種補(bǔ)充還是一種浪費(fèi)。為此，筆者針對(duì)安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院300多名在校計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的三、四年級(jí)本科生，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析后形成以下調(diào)研結(jié)論。

三、IT培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

調(diào)查中，83%的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為IT技能培訓(xùn)對(duì)于就業(yè)有一定的幫助，近10%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，認(rèn)為沒(méi)有幫助或者幫助很小的學(xué)生只占受訪比例的7%。大學(xué)生選擇IT實(shí)訓(xùn)的原因何在？經(jīng)過(guò)調(diào)查，IT實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)

（一）提高實(shí)操技能和專業(yè)素養(yǎng)

從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度來(lái)講，不把所學(xué)的知識(shí)賦予實(shí)際操練是不可能學(xué)會(huì)的。如果只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只用紙上談兵的方法進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越枯燥、越學(xué)越?jīng)]有信心。IT實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)在理論教學(xué)之外，格外注意實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)授課內(nèi)容，及時(shí)有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)教師學(xué)員一對(duì)一指導(dǎo)操練、學(xué)員分小組完成開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等方式，切實(shí)提高了學(xué)員的動(dòng)手能力。

（二）把握市場(chǎng)緊缺技術(shù)資源

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代的速度很快，知識(shí)的持續(xù)使用時(shí)間變得越來(lái)越短。IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依托IT行業(yè)，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)學(xué)校里沒(méi)有開(kāi)設(shè)的新課程、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的就業(yè)開(kāi)拓更新更廣的領(lǐng)域，帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)習(xí)氛圍濃厚，模擬正式就業(yè)環(huán)境

較之高校的課程設(shè)計(jì)，IT技能培訓(xùn)在課程的安排上更加緊湊、集中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)宣傳等各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和緊迫感，參培人員也由于明確的目標(biāo)性和大量資金、精力的投入產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故此，IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)氛圍更加緊張濃厚。同時(shí)，學(xué)員可以直接接觸中小型開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并根據(jù)需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式完成，從而使得學(xué)員在內(nèi)容和形式上都對(duì)未來(lái)的工作有了詳細(xì)的了解和適應(yīng)過(guò)程。

（四）與用人單位聯(lián)系緊密，能夠在一定程度上保證學(xué)生就業(yè)

IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與本行業(yè)許多用人公司聯(lián)系緊密，它們大多有自己固定的推薦工作單位對(duì)象，有些就是依托IT公司成立，如英特爾、IBM下屬的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者由IT公司和著名高校聯(lián)合辦學(xué)，如北大青鳥(niǎo)、科大訊飛等等。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)IT就業(yè)市場(chǎng)的具體需求了如指掌，根據(jù)市場(chǎng)的需求，他們可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地培訓(xùn)，并且有的放矢地推薦就業(yè)。而由于有固定的推薦對(duì)象，學(xué)員只要達(dá)到一定的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，即可保證就業(yè)。

四、IT培訓(xùn)存在的問(wèn)題

在調(diào)查中，雖然大部分學(xué)生都肯定了IT培訓(xùn)的積極作用，但同時(shí)高達(dá)87.6%的學(xué)生都認(rèn)為目前IT培訓(xùn)市場(chǎng)存在著各種問(wèn)題和弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）費(fèi)用高昂

調(diào)查顯示，大部分IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)都在一萬(wàn)元以上，此外學(xué)生每個(gè)月還要承擔(dān)一千元左右的食宿、交通、通訊等費(fèi)用，以3-5個(gè)月實(shí)習(xí)期限來(lái)看，學(xué)生一個(gè)周期的培訓(xùn)總費(fèi)用最少在一萬(wàn)五千元左右。而參加IT培訓(xùn)的大多數(shù)是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，加上求職費(fèi)用和學(xué)校的學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)，大四一年參加培訓(xùn)的學(xué)生人均費(fèi)用將達(dá)到兩萬(wàn)五千左右。這對(duì)于大多數(shù)家庭而言，都是一筆巨大的開(kāi)銷。許多家庭貧困、無(wú)力全款付清培訓(xùn)費(fèi)用的學(xué)生，選擇貸款支付，工作初期，除了要支付大城市高昂的生活費(fèi)用，還要還款培訓(xùn)費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)壓力很大。

（二）培訓(xùn)效果一般，與承諾不符

大部分的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招生時(shí)，都會(huì)以高薪、包找工作、學(xué)不會(huì)免費(fèi)重修或者達(dá)不到培訓(xùn)效果全額退款等承諾吸引學(xué)生報(bào)名，但在兌現(xiàn)過(guò)程中不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻存在著欺詐的行為。承諾直接推薦就業(yè)和高薪的往往采取先推薦到一些低薪的實(shí)習(xí)崗位，或者雖然進(jìn)入一些知名公司，而后以各種原因遭到解聘；或者機(jī)構(gòu)不斷提供就業(yè)信息，但是質(zhì)量不高，讓學(xué)員自己去面試，直到學(xué)員自己厭煩為止。而對(duì)于希望重學(xué)和不滿意培訓(xùn)效果的學(xué)員，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)在宿舍、實(shí)驗(yàn)器材、課程安排等方面設(shè)立重重借口和障礙，讓學(xué)員不得不放棄重學(xué)的想法?？傊梅N種圈套，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表面上遵守了承諾，而學(xué)生也只能自認(rèn)倒霉，有苦說(shuō)不出。

（三）機(jī)構(gòu)資質(zhì)良莠不齊，培訓(xùn)管理不規(guī)范

培訓(xùn)市場(chǎng)需求大，準(zhǔn)入門檻較低，巨大的利潤(rùn)空間引誘了眾多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和組織投身其中，培訓(xùn)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，管理相對(duì)混亂。在利益和競(jìng)爭(zhēng)面前，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)場(chǎng)地、服務(wù)、管理軟硬件各方面不斷降低成本，從而導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量下滑；還有的為了擴(kuò)充生源，不惜向?qū)W生虛假承諾，做出欺騙甚至不法的行為。

（四）培訓(xùn)安排與學(xué)校課程沖突

針對(duì)高校學(xué)生的IT技能培訓(xùn)，大多安排在大三下學(xué)期或者大四。而這段時(shí)間正是在校生專業(yè)課學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。奔波于培訓(xùn)學(xué)校和高校之間，既耗費(fèi)了學(xué)生很多的精力和財(cái)力，又大大影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)質(zhì)量。特別是部分學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，本來(lái)是為了提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力選擇參加IT培訓(xùn)，終究卻因?yàn)闀r(shí)間沖突和精力有限，既耽誤了學(xué)業(yè)，也沒(méi)有達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

五、IT技能培訓(xùn)對(duì)高等教育的影響

對(duì)高校而言，IT技能培訓(xùn)的興起可以說(shuō)是喜憂參半。

首先，IT技能培訓(xùn)在提高學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)等方面起到了積極而顯著的推動(dòng)作用，有效地緩解了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的燃眉之急，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。

然而從另一方面來(lái)看，越來(lái)越多的大學(xué)生為就業(yè)參加IT技能培訓(xùn)，高校教育的質(zhì)量面臨越來(lái)越多的質(zhì)疑。不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大自身影響，招生時(shí)不斷宣揚(yáng)高校教育無(wú)用論。而與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)濃厚緊張的學(xué)習(xí)、實(shí)踐氛圍相比，不少學(xué)生認(rèn)為在校期間的上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)都是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有落到實(shí)處，部分任課老師亦不認(rèn)真對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視，動(dòng)手能力較差。

事實(shí)上，并非所有大學(xué)生都需要“回爐”以掌握職業(yè)技能。許多在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，未經(jīng)任何職業(yè)培訓(xùn)不僅找到了工作，而且還是薪酬待遇好、發(fā)展前景優(yōu)的工作崗位。

在完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)之后，學(xué)生還要花高額的費(fèi)用和額外的精力、時(shí)間參加技能培訓(xùn)，以求得一份不錯(cuò)的工作，對(duì)于學(xué)生及其家庭是一種浪費(fèi)，對(duì)高校教育也是一種警醒。

六、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)對(duì)策略

計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)軍人物、清華大學(xué)吳文虎教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，行業(yè)特點(diǎn)決定了IT教育必須以人為本，這就是要站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來(lái)考慮教學(xué)，要讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后得到用人單位的認(rèn)可，能夠和企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（一）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)教育絕不能紙上談兵，必須轉(zhuǎn)變重課堂、輕實(shí)踐的教育理念，不僅要強(qiáng)化實(shí)踐，更要注重學(xué)生的手腦結(jié)合，高校擁有長(zhǎng)期從事教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師，擁有一流、充足的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，重要的是要提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量和質(zhì)量，創(chuàng)建良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過(guò)一定的規(guī)章制度，約束實(shí)踐中的教師和學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

（二）以各類學(xué)科競(jìng)賽和科研課題為契機(jī)，廣泛吸納學(xué)生參加，提高他們的動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)

國(guó)家和省級(jí)的各類教育機(jī)構(gòu)每年舉行許多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，要積極鼓勵(lì)在校大學(xué)生報(bào)名參加；此外廣泛吸納學(xué)生以助手、合作者的身份參與學(xué)校的各項(xiàng)科研課題。參加這些競(jìng)賽和課題，不僅可以讓學(xué)生獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，更擴(kuò)展和提高了他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，體會(huì)到學(xué)以致用的滿足感和成就感，因而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)燃起了更加濃厚的熱情和興趣。

（三）積極開(kāi)展校企合作，借助企業(yè)力量，了解市場(chǎng)，提高的學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)率

借助于校企雙方的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)資金為基礎(chǔ)，充分利用高校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、師資等高校有利資源，不斷優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三贏局面。同時(shí)專業(yè)教師在校企合作的交流和學(xué)習(xí)中，也能不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)。校企合作也并不僅局限于有人才需求的IT企業(yè)，實(shí)力雄厚、資質(zhì)優(yōu)良的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以成為好的合作伙伴。學(xué)校通過(guò)調(diào)查、資質(zhì)驗(yàn)證，向有培訓(xùn)意向的學(xué)生有針對(duì)性地推薦優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且與這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制訂長(zhǎng)期的合作計(jì)劃，通過(guò)學(xué)校的介入和監(jiān)督，提升高校自身的培養(yǎng)能力，盡可能降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，如向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施，使學(xué)生在校參培等，保證學(xué)生的培訓(xùn)、就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)有利于學(xué)校的安全管理。

（四）做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作

高校要切實(shí)做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教育。要增強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和就業(yè)觀念教育，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，同時(shí)樹(shù)立理想、實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)和完備可行的職業(yè)規(guī)劃；增加學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和行業(yè)需求的了解，從而結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)自己各方面的能力，成為社會(huì)需要的人才；此外，還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)技巧，讓他們?cè)谇舐毜倪^(guò)程中能夠隨機(jī)應(yīng)變，脫穎而出。

隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求越來(lái)越大，崗位要求也越來(lái)越高。高校和學(xué)生個(gè)人都必須意識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)的廣闊性、復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，不斷提升專業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)，不斷改進(jìn)就業(yè)理念，客觀規(guī)劃職業(yè)道路，方能從根本上解決就業(yè)難的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)人生理想。

參考文獻(xiàn)

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