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課外閱讀題范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；名著

一、初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

語(yǔ)文課標(biāo)把課外閱讀視為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，但在教學(xué)實(shí)踐中卻并非如此，學(xué)生們每天花在課外閱讀的時(shí)間很少，有些甚至從不閱讀課外書。

（一）考試的壓力削減了課外閱讀時(shí)間

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生一進(jìn)入初中，時(shí)間顯得很緊，學(xué)習(xí)壓力不斷加大，為了應(yīng)付單元考試、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入題海之中。學(xué)生每天完成作業(yè)都心力交瘁，沒(méi)時(shí)間閱讀課外書籍，連休息日也被各種名目的培訓(xùn)和補(bǔ)課占用。

（二）影視文化代替了課外閱讀

看電視沖淡了讀書看報(bào)的興趣。影視的聲光音像具備、聲情并茂，感覺(jué)豐富，生動(dòng)活潑，這是書報(bào)無(wú)法比擬的，它充塞了學(xué)生應(yīng)有的課余時(shí)間，影視文化代替了課外閱讀。除了傳統(tǒng)媒體電視外，網(wǎng)絡(luò)也日益侵占了初中生的業(yè)余時(shí)間，但極少利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，這些娛樂(lè)時(shí)間占用了他們?cè)揪筒欢嗟恼n外閱讀時(shí)間。

二、初中語(yǔ)文輕視課外閱讀的原因分析

（一）學(xué)生對(duì)名著的樂(lè)趣難以抵抗娛樂(lè)的誘惑

由于學(xué)生所處的時(shí)代與多數(shù)名著經(jīng)典作品的寫作年代相隔久遠(yuǎn)，很多名著的思想內(nèi)容令現(xiàn)在的年輕人無(wú)法理解。再加上中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，使他們閑暇時(shí)只想做一些輕松快樂(lè)的事情，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物，很多名著只能被束之高閣而無(wú)法逃避被疏遠(yuǎn)、被冷落的命運(yùn)。

（二）家長(zhǎng)對(duì)考試的期待遮蔽了課外閱讀的作用

家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)輻射到初中孩子身上，就是想盡一切辦法拔高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)孩子的初中學(xué)業(yè)要求是“唯分?jǐn)?shù)至上”，視課外書為無(wú)用的閑書，視閱讀課外書為浪費(fèi)時(shí)間的無(wú)聊行為。因而，家長(zhǎng)嚴(yán)重的急功近利心態(tài)導(dǎo)致多數(shù)家長(zhǎng)不鼓勵(lì)孩子花過(guò)多的時(shí)間于課外閱讀。

三、提高初中生課外閱讀效果的對(duì)策

基于初中學(xué)生課外閱讀中存在的學(xué)生缺乏興趣、家長(zhǎng)功利主義、教師缺乏指導(dǎo)等問(wèn)題，需要從多角度著手，讓學(xué)生掌握課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

（一）形成重視初中生課外閱讀的思想

要發(fā)揮課外閱讀拓展學(xué)生視野、提升人文涵養(yǎng)的作用，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變思想，重視課外閱讀，常抓不懈。作為語(yǔ)文教師，要把學(xué)生的課外閱讀看成是語(yǔ)文教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為家長(zhǎng)，從孩子成長(zhǎng)的角度認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子身心發(fā)展的重要作用，為孩子的課外閱讀提供物質(zhì)保障和精神支持。

（二）培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)課外閱讀的最好切入點(diǎn)，閱讀的興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，只有讓學(xué)生養(yǎng)成了濃厚的閱讀興趣，形成了積極健康的情感態(tài)度，才能使學(xué)生進(jìn)入閱讀的境界。當(dāng)前初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一種天生的敏銳感與親切感，教師應(yīng)因地制宜利用教室的電教設(shè)備，給學(xué)生播放精彩的影像資料以吊起學(xué)生的課外閱讀胃口。

（三）指導(dǎo)初中生課外閱讀的方法

1.指導(dǎo)初中生確立課外閱讀目標(biāo)。切實(shí)保證每位學(xué)生都能保質(zhì)保量地完成課標(biāo)所規(guī)定的課外閱讀要求，才能使學(xué)生養(yǎng)成“一日不讀書，便覺(jué)面目可憎”的課外閱讀習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。閱讀有精讀和略讀兩種基本形式，讀書時(shí)應(yīng)根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，采取不同的形式。精讀的對(duì)象主要是優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的文章，對(duì)于這類優(yōu)秀作品，要培養(yǎng)學(xué)生整體的課文賞析能力。略讀是一種瀏覽式的閱讀。了解一個(gè)大概，對(duì)讀物能有一個(gè)初步印象，以便心中有數(shù)。略讀不注重詞句，通覽全書，取其精華。

（四）推薦初中生課外閱讀的讀物

書海浩淼，書市也是魚龍混雜、良莠不齊，因此，教會(huì)學(xué)生怎樣正確選擇課外讀物就尤其重要。語(yǔ)文老師除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍外，還必須指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物：一是選擇引人追求“真、善、美”的好書，多讀莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培養(yǎng)起他們對(duì)人的終極關(guān)懷，奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。二是選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的好書。三是選擇符合學(xué)生個(gè)性與愛(ài)好的好書，如對(duì)于酷愛(ài)探險(xiǎn)的學(xué)生，可以推薦讀《魯濱遜漂流記》、《探險(xiǎn)科學(xué)幻想》等既富有探險(xiǎn)樂(lè)趣又富有文學(xué)性經(jīng)典書籍。四是選擇讀書節(jié)或其他重大紀(jì)念日推薦好書。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些重要的紀(jì)念日開展閱讀，形成一套有主題系列的讀書活動(dòng)，既提高了學(xué)生課外閱讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。切實(shí)發(fā)揮課外閱讀提高學(xué)生涵養(yǎng)、傳承經(jīng)典文化、陶冶博大情懷的作用。

【參考文獻(xiàn)】

課外閱讀題范文第2篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生課外閱讀問(wèn)題對(duì)策

新課標(biāo)以全新的理念談到了初中語(yǔ)文課外閱讀的問(wèn)題，要求學(xué)生:（1）擴(kuò)大閱讀面，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物”。（2）課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，3年累計(jì)不少于69部名著，9年累計(jì)“閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。這同語(yǔ)文課程的基本理念是一致的。所以，教師除上好課外，還應(yīng)該有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參與課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，這是語(yǔ)文教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、目前學(xué)生的閱讀還存在很多問(wèn)題

課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見長(zhǎng)：學(xué)生對(duì)課外閱讀隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢等。

（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。

學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課余時(shí)間部分用在應(yīng)付老師的作業(yè)上，課外閱讀自然受到影響。另外，許多家長(zhǎng)不支持孩子課外閱讀，甚至學(xué)生本人對(duì)課外閱讀也態(tài)度冷漠，原因就在于怕課外閱讀占用了課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)缺少文化氛圍。

學(xué)校圖書館的利用率不高，學(xué)生閱讀時(shí)間安排不固定、不集中。不少學(xué)校圖書館藏書比較多，但學(xué)生喜歡的圖書并不多，很難滿足中學(xué)生讀書的需要。許多學(xué)生家庭藏書不多，家庭生活不富裕，家長(zhǎng)沒(méi)有引導(dǎo)孩子讀書的意識(shí)，家庭缺少文化氛圍。另外，受社會(huì)大環(huán)境的影響，當(dāng)代初中生普遍存在浮躁的習(xí)氣，更多地把自己的關(guān)注點(diǎn)放在外部世界：追求物質(zhì)的享受，追求網(wǎng)絡(luò)及影視作品的刺激，對(duì)于嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書籍覺(jué)得疏遠(yuǎn)、隔膜，感覺(jué)讀起來(lái)費(fèi)勁，沒(méi)有閱讀興趣。

（三）課堂閱讀教學(xué)的效率低下，教師對(duì)課外閱讀重視不足。

受應(yīng)試之風(fēng)影響，不少語(yǔ)文教師將課堂閱讀的主要目的定位在訓(xùn)練應(yīng)試技能上，優(yōu)美的文章被肢解成一道道試題，學(xué)生面對(duì)它望而生畏，閱讀興趣自然大打折扣。課堂閱讀教學(xué)以教材為本，教師的閱讀教學(xué)觀念停留在“教教材”階段，以講解分析為主，學(xué)生在課堂上很少有自主閱讀的機(jī)會(huì)。真正具有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力根本意義的課外閱讀，因?yàn)榕c應(yīng)考無(wú)直接關(guān)系而不受重視。

（四）中學(xué)生課外閱讀興趣不高，停留表層不能深入。

目前，很大部分中學(xué)生閱讀量不夠，閱讀面極其狹窄，閱讀習(xí)慣不好，閱讀能力低下。導(dǎo)致讀不通課文、寫不順作文；語(yǔ)文讀寫水平低，貧乏常識(shí)性知識(shí)，對(duì)閱讀材料所述內(nèi)容的理解只停留在表層，無(wú)法深入到材料的字里行間理解閱讀材料的思想內(nèi)容、作者的寫作意圖、文字的深刻含義。這一現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。著名語(yǔ)文教育家于漪、程紅兵一針見血地指出：“缺少閱讀，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是釜底抽薪；缺少閱讀，對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命的一擊?！?/p>

二、針對(duì)這些問(wèn)題，采用相應(yīng)對(duì)策

（一）精心選書，開闊視野。

教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目外，教師還要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，留意報(bào)紙雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書，但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。

（二）強(qiáng)化閱讀，合理引導(dǎo)。

課外閱讀不是簡(jiǎn)單列舉書單，而是要教師細(xì)心指導(dǎo)，否則就變成學(xué)生“自由閱讀”，這樣閱讀質(zhì)量不高。因此，要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中，樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開去，閱讀有關(guān)的書籍資料。這樣學(xué)生不僅擴(kuò)大了閱讀面，而且引起了對(duì)名著的興趣。

2.進(jìn)行方法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀，采用瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫讀書筆記等積累知識(shí)，把零碎的知識(shí)集中起來(lái)，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。

3.明確目標(biāo)任務(wù)，合理安排時(shí)間。明確任務(wù)，合理安排，階段實(shí)施，讓學(xué)生逐步完成，培養(yǎng)閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間在課余、假期，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時(shí)用10-15分鐘時(shí)間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的?？偠灾?，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，是無(wú)可非議的。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)力。

閱讀興趣是人們獲取知識(shí)、研究問(wèn)題、探索未知的一種認(rèn)識(shí)傾向和心理素質(zhì)，是人們對(duì)閱讀某種出版物的一種特殊的情緒傾向。“興趣是最好的老師”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地、很投入地到書的海洋中去遨游。怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.舉辦讀書交流活動(dòng)，激發(fā)閱讀熱情。為了使閱讀成為一種持久的自覺(jué)活動(dòng)，充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！?/p>

2.突出閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)，放手讓學(xué)生與文本自由對(duì)話。閱讀是一種個(gè)性化的心智行為。保護(hù)個(gè)性、釋放個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代中學(xué)生的普遍心理，他們渴望運(yùn)用自己的審美觀、人生觀、價(jià)值觀等審視文學(xué)作品，從而表現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與思索，絕不只是對(duì)文本的被動(dòng)接受者。學(xué)生對(duì)文本的接受過(guò)程實(shí)質(zhì)上是對(duì)作品的一種再創(chuàng)造過(guò)程。正如王夫之《船山遺書》所言：“作者用一致之思，讀者各以其情而自得。”

（四）組織活動(dòng)。

課外閱讀題范文第3篇

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中必須要掌握的一部分，是提高學(xué)生課外知識(shí)的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀重視不夠，教研者對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不充分，致使小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不能有效開展。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)成為了一門備受歡迎的語(yǔ)言，英語(yǔ)教育在我國(guó)教育體系里是相當(dāng)重要的。隨著這一發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教育在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。但是，英語(yǔ)教育卻對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀重視不夠。當(dāng)前，小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀面臨很多問(wèn)題。

1.英語(yǔ)教育對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不充分

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師常忽略英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不足。學(xué)生在閱讀中由于缺乏正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致課外閱讀不能順利進(jìn)行。在英語(yǔ)教學(xué)中，相應(yīng)的課外閱讀實(shí)踐安排也不充分，并沒(méi)有將課外閱讀列入到英語(yǔ)教學(xué)中，使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)方面的知識(shí)了解甚少，課外英語(yǔ)知識(shí)掌握不足，實(shí)際的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)困難重重。在具體教學(xué)中，由于課外閱讀的時(shí)間安排不當(dāng)，在課程設(shè)置上也不太合理，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)未能順利實(shí)施。

2.英語(yǔ)教育中小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀材料不足

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是英語(yǔ)基本發(fā)音和基礎(chǔ)單詞的認(rèn)識(shí)。只有將這些基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，才能進(jìn)行對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)。所以在英語(yǔ)閱讀材料上，適合小學(xué)生閱讀的實(shí)在少之又少。若是較為落后的地區(qū)，更沒(méi)法添置相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀資料，而且老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當(dāng)，材料的不充足及不恰當(dāng)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有益，而且還會(huì)造成一定的閱讀困難，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一定的誤導(dǎo)作用。在課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)此也不予關(guān)注，并沒(méi)有對(duì)小學(xué)生課外閱讀材料作出一定的研究，相關(guān)教學(xué)方案不充分，因此實(shí)際的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，并不能有效開展，效果也不佳。

3.英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分

由于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初期階段，因此相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識(shí)量。而老師在小學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)。目前，英語(yǔ)老師普遍存在對(duì)學(xué)生的課外閱讀不重視的問(wèn)題，閱讀是學(xué)生私下獨(dú)自完成的事情，完全憑由學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行閱讀，只是依靠學(xué)生一定的自覺(jué)性。由于一些學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的興趣，所以會(huì)在課后搜尋一些課外英語(yǔ)題材來(lái)閱讀，但是老師卻不予以正確的指導(dǎo)，所以閱讀中難免會(huì)出現(xiàn)方法的不正確，且容易導(dǎo)致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識(shí)量也少。

三、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀問(wèn)題的優(yōu)化策略

目前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)的高度重視，隨著英語(yǔ)的普及，英語(yǔ)課堂中的知識(shí)提供已經(jīng)顯得有限，相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)充只能靠課外的大量閱讀來(lái)獲取。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及水平的提高都有賴于英語(yǔ)課外閱讀，但是目前英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。

1.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀加強(qiáng)重視

英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)課外閱讀加強(qiáng)重視程度。由于英語(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生豐富相關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)，其次還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這需要教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀充分重視起來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)作出一定的調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)的改革。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生積極推薦一些英語(yǔ)課外讀物，并灌輸相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀重要性，幫助學(xué)生以正確方式進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不是很全面，而且對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀多加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠豐富英語(yǔ)知識(shí)，并逐漸地開闊眼界。

2.選用適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料

適合小學(xué)生閱讀的課外英語(yǔ)材料本來(lái)就不多，因此選擇好的英語(yǔ)讀物很是關(guān)鍵，不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高也著關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)閱讀材料的選用，要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和有限的單詞量來(lái)進(jìn)行閱讀材料的選擇，適當(dāng)拓展一些英語(yǔ)童話、英語(yǔ)小故事、小短文等。適當(dāng)?shù)倪x用閱讀材料能夠使學(xué)生了解到更多與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導(dǎo)，小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期，有益的學(xué)習(xí)材料能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心性。故事生動(dòng)、情節(jié)有趣的書籍能夠吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，并能夠提高學(xué)生閱讀的積極性。知識(shí)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)刊物也是必選的閱讀材料。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極有益的書籍是必選之物，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.積累并整理英語(yǔ)課外閱讀信息

適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地了解西方文化知識(shí)，一些學(xué)生在閱讀過(guò)后會(huì)將重要內(nèi)容忘記，這是因?yàn)闆](méi)有做好相關(guān)的讀書筆記，而且也沒(méi)有對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。英語(yǔ)閱讀中，應(yīng)將一些重要的句子或是有意義的內(nèi)容摘抄并整理，時(shí)間久了多拿來(lái)重新閱讀記憶。在不斷的積累過(guò)程中，能夠提高閱讀的有效性。英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展思維有著一定的促進(jìn)作用，但是在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，卻沒(méi)有給予課外閱讀一定的重視，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，老師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生推薦一些有意義的閱讀材料，對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x中遇到的困難進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

4.小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

在進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生很容易失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在接受非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，需要適應(yīng)其英語(yǔ)思維的學(xué)習(xí)，并需相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要從課外閱讀中獲得，針對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，不僅要在閱讀內(nèi)容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導(dǎo)，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進(jìn)行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對(duì)文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線索。老師要對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，給以及時(shí)糾正。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，難免會(huì)遇到閱讀上的問(wèn)題，因此老師要針對(duì)具體的情況給以不同的分析，并引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈渭菊.英語(yǔ)課外閱讀對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平的影響[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（4）：203-206.

[3]溫穎，蔣業(yè)梅，方寶.大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀情況研究[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.

課外閱讀題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；指導(dǎo)閱讀方法；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

讀書，讀好書，好讀書，自古就是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”……可見，讀書的作用是多么的巨大，尤其是課外閱讀更是對(duì)學(xué)生知識(shí)閱歷的拓展和延伸。但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的課外閱讀狀況不佳。筆者就通過(guò)本文，談?wù)劥譁\的看法：

一、存在的問(wèn)題

閱讀，需要課外的補(bǔ)充，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重大的發(fā)展趨勢(shì)，也是語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)密不可分的組成元素。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施的效果不理想，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平的提升。究其因：

1.家長(zhǎng)不重視且控制學(xué)生。近年來(lái)，由于受“讀書無(wú)用論”、“書讀多了費(fèi)財(cái)費(fèi)時(shí)”等不良思潮的影響，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的讀書氛圍和氣候甚差，主要表現(xiàn)為：一是許多家長(zhǎng)只重視學(xué)生的語(yǔ)文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，看到學(xué)生看、讀課外補(bǔ)充閱讀教材或新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀書籍時(shí)，就嘮嘮叨叨，甚至搶奪學(xué)生手中的書籍，不讓讀，說(shuō)“正經(jīng)還沒(méi)有念好，讀什么外經(jīng)”。二是許多家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書，不聞不問(wèn)，干脆不讓孩子讀書，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)時(shí)間拿出來(lái)幫助家里打點(diǎn)家務(wù)或做做活兒。

2.閱讀時(shí)間少。筆者調(diào)查了本校的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的每天用于課內(nèi)外作業(yè)的時(shí)間至少達(dá)3小時(shí)以上，幾乎沒(méi)有時(shí)間去讀課外書籍。尤其是學(xué)業(yè)水平稍微靠前的孩子，他們是學(xué)校的“精英”、老師和家長(zhǎng)眼中的“龍鳳”，都是考取重點(diǎn)中學(xué)的苗子。因此他們每天都有寫不完的練習(xí)，完全沉溺于“題?！敝?，蹣跚前行，連休息的時(shí)間都不足，還談何閱讀課外書籍呢？略微滯后的學(xué)生，他們的想法是考個(gè)什么職中，學(xué)個(gè)手藝，將來(lái)混混日子，不要折磨自己，什么課外閱讀書籍也不看，看書頭痛，情愿把時(shí)間花費(fèi)在“無(wú)聊的網(wǎng)絡(luò)”上。

3.閱讀氛圍不濃。一是部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)辦學(xué)歷史短暫，還沒(méi)有形成自己鮮明的特色，校園文化建設(shè)僅僅是表象，深層次的讀書氛圍沒(méi)有形成；二是農(nóng)村中學(xué)的教師還有較大一部分是過(guò)去的“合同教師”轉(zhuǎn)正的，他們自己就不能先知先覺(jué)；三是教師也沉浸于學(xué)校的其他各項(xiàng)事務(wù)或各種考試，除了盡心上好課堂教學(xué)外，也沒(méi)有精力去指導(dǎo)學(xué)生讀書，等等，這些都是導(dǎo)致了校園內(nèi)外沒(méi)有強(qiáng)烈的讀書氛圍。

二、提升策略

1.指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。畢竟初中生可以自由支配的時(shí)間少，他們不可能用很多的時(shí)間對(duì)閱讀材料教學(xué)細(xì)讀研磨，對(duì)此應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的策略，譬如快讀、略讀、選讀和精讀等。讓學(xué)生自己根據(jù)不同的材料選用不同的讀法。像普通的課外閱讀材料，就指引學(xué)生采取快讀、略讀；對(duì)比較精彩而又過(guò)長(zhǎng)的文章，讓學(xué)生自己選讀文章的精華；對(duì)新課標(biāo)推薦的課外必讀篇目或名家名作、名著等，一定要求學(xué)生精讀、細(xì)讀。同時(shí)認(rèn)真務(wù)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“讀書必動(dòng)筆”的習(xí)慣，要求他們?cè)谧x的時(shí)候，邊讀邊積累，畫出優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段，并做好摘錄；在讀的時(shí)候，對(duì)需要質(zhì)疑或覺(jué)得有異議的地方，做下記號(hào)或?qū)懴伦约旱南敕坝^點(diǎn)，讀后與老師或其他學(xué)生進(jìn)行交流、切磋；對(duì)文中能引起自己共鳴的，在邊注上寫出體驗(yàn)和感悟等等。相信我們的學(xué)生，通過(guò)這樣的閱讀，讀思結(jié)合、讀品相連，一定能實(shí)實(shí)在在的拓寬自己的知識(shí)視野，同時(shí)凈化他們的思想和心靈。

一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是漸進(jìn)的，是要遵守一定的規(guī)則的。因此為了使學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，我們就必須要求學(xué)生做到：一是定書。要求學(xué)生每月選讀一本課外書籍，同時(shí)明確告訴學(xué)生選定了，就必須認(rèn)真讀結(jié)束，不允許讀的半途而廢，養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣；二是定時(shí)。就是要學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，規(guī)定讀書時(shí)段和時(shí)長(zhǎng)，并非想讀就讀、忽冷忽熱；三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。學(xué)生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實(shí)效。

2.教育學(xué)生“選對(duì)”書，選“好書”。在初中生剛剛接觸課外讀物進(jìn)行閱讀時(shí)，他們往往帶有一定的隨意性、盲目性和消遣性，這時(shí)就需要我們做好引導(dǎo)和指引工作。幫助學(xué)生修正讀書的方向，讓他們讀無(wú)毒無(wú)害的書籍，讀健康的、科學(xué)的書籍，選擇適合自己的深淺適中的課外讀物。

3.營(yíng)造閱讀氛圍，落實(shí)閱讀效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生平時(shí)的閱讀量也不少，但真正到派上用場(chǎng)時(shí)，卻是什么都“不知道”，這就是學(xué)生閱讀完就如過(guò)眼云煙一樣，收效甚微。對(duì)此，我們可以在班級(jí)刻意營(yíng)造閱讀的氛圍，逐步形成班級(jí)內(nèi)人人要讀書、人人樂(lè)讀書、人人會(huì)讀書的氛圍，開展一系列的讀書比賽（主要是脫開閱讀材料的講述性比賽），促使學(xué)生把閱讀的材料中精華部分裝進(jìn)腦袋。這樣，整個(gè)班集體的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)隨之不斷的自動(dòng)“升級(jí)”。那怎么營(yíng)造氛圍呢？

（一）可引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于讀書的名言警句，如“書猶藥也，善讀可以醫(yī)患”、“我撲在書上，就像饑餓的人撲在我的面包上”等等。然后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并書寫具有代表性的在教室內(nèi)張貼，形成一種“讀書光榮”的輿論氛圍。

（二）利用家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生匯報(bào)課外閱讀中得到的收獲，并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、收獲大的學(xué)生介紹自己進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)容和方法。在班級(jí)內(nèi)形成“你追我趕”的讀書。

（三）利用作業(yè)的形式，促進(jìn)多閱讀。例如，要求學(xué)生每周交一次閱讀記錄，如美文佳句的摘抄、讀書的感悟或讀后的續(xù)寫等等，師生共同監(jiān)督、檢查，目的是養(yǎng)成學(xué)生們邊閱讀邊動(dòng)筆墨的好習(xí)慣。教師還可以通過(guò)布置學(xué)生完成一定量的作文、周記等來(lái)促使學(xué)生去閱讀。像布置《我最愛(ài)讀的一本書》《書，給我?guī)?lái)了……》《向你推薦一本好書》等作文題；還可以要求學(xué)生以周記的形式寫下一定量的讀書筆記。這樣就迫使學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語(yǔ)文水平自然也就提高了。

課外閱讀題范文第5篇

為了更好地了解學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀心理，充分利用圖書館資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，筆者首先就中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，做了一次調(diào)查。

1.調(diào)查對(duì)象：本校八年級(jí)全體學(xué)生，人數(shù)163人。

2.調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，問(wèn)卷回收率100%。

3.調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果

（1）學(xué)生讀書類型，多項(xiàng)選擇

（2）讀書目的，多項(xiàng)選擇

（3）讀書方法，多項(xiàng)選擇

（4）調(diào)查分析

①學(xué)生讀書類型比較廣泛，但以讀書作為休閑的學(xué)生占的比例較大。這些學(xué)生往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。不擇對(duì)象，不講質(zhì)量，隨便翻翻，只是打發(fā)時(shí)光，部分學(xué)生只是應(yīng)付考試，很少閱讀名著?？破疹愖x物比較受關(guān)注，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但由于農(nóng)村教育體制不夠完善，這類可直接供學(xué)生閱讀的書園、書館較少，由此，學(xué)生對(duì)圖書館閱讀往往理解成教師的任務(wù)，而缺乏閱讀動(dòng)機(jī)和興趣。

②需要對(duì)學(xué)生的讀書加以指導(dǎo)。學(xué)生讀書的目的主要在于休閑、服務(wù)考試，學(xué)生往往喜歡搞笑的漫畫，癡迷于武俠言情，或讀一些有關(guān)文藝動(dòng)態(tài)、時(shí)尚的雜志等書，即使讀一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的書，實(shí)際收益也不大。這說(shuō)明學(xué)生的閱讀目的是影響其是否喜歡閱讀的又一關(guān)鍵問(wèn)題。

③學(xué)生的讀書方法不盡人意，大多數(shù)學(xué)生在閱讀中走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，缺乏科學(xué)而有效的讀書習(xí)慣和方法。而良好的讀書習(xí)慣和方法也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們讀好書、好讀書。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有著較強(qiáng)的閱讀要求，但由于他們起步教育較晚以及受教育環(huán)境影響，不懂如何在浩瀚的書海中吸收精華，教師如不進(jìn)行必要指導(dǎo)不僅會(huì)影響閱讀課開設(shè)的效果，還會(huì)妨礙學(xué)生健康成長(zhǎng)。如何指導(dǎo)閱讀，下面談幾點(diǎn)筆者的教學(xué)體會(huì)。

1.增強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

閱讀目的不同，閱讀效果則迥異。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首先要注意對(duì)書的選擇，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活較近的書或名人傳記等。這類圖書較能激起學(xué)生深厚的興趣，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)水平等限制較少，學(xué)生往往在潛移默化的閱讀中受到思想教育，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望和需要。其次，讓學(xué)生深入地讀文學(xué)作品、名著，但也應(yīng)掌握由易而難的原則和學(xué)生的閱讀水平和現(xiàn)有知識(shí)水平，避免挫傷學(xué)生的閱讀興趣。此時(shí)學(xué)生的閱讀目的往往會(huì)提高到擴(kuò)大知識(shí)面和實(shí)現(xiàn)自己的理想的層面。這時(shí)，學(xué)生的閱讀就會(huì)博而不雜、精而求深、讀而有思，思而致用。

2.讓學(xué)生體會(huì)閱讀成功的喜悅

有人說(shuō)“成功是一種習(xí)慣”，但關(guān)鍵是第一次。有了第一次成功，才會(huì)使成功成為習(xí)慣。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的成功。因此，我們教師應(yīng)充分肯定學(xué)生閱讀的成功。比如，掌握一個(gè)字、一個(gè)詞，學(xué)會(huì)了一種寫法，懂得了一個(gè)道理……都是閱讀成功的表現(xiàn)。教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)缺乏閱讀動(dòng)機(jī)的學(xué)生更應(yīng)如此。所以，教師不妨多開展一些閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生感受成功，讓我們的學(xué)生也感受到書是“甜”的，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣。一旦學(xué)生真正地把閱讀當(dāng)作一種樂(lè)趣和一種享受，那它所產(chǎn)生的能量將比所有的閱讀指導(dǎo)來(lái)得快捷，來(lái)得有效。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

首先，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的、有意的、專注的閱讀習(xí)慣。

在學(xué)生閱讀中，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情走進(jìn)書籍，把書籍當(dāng)作快樂(lè)的源泉，這樣，閱讀效果自然顯著。因此，教師在閱讀之初，要努力創(chuàng)設(shè)愉悅情境，避免給學(xué)生施加壓力，可以根據(jù)學(xué)生興趣導(dǎo)入閱讀，在學(xué)生閱讀中，應(yīng)保持良好的閱讀環(huán)境，以免打擾學(xué)生思維的連貫。

其次，要使學(xué)生培養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。