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小學(xué)音樂課教學(xué)案例范文第1篇

一、案例教學(xué)法之我見

案例教學(xué)法又名“case based teaching”，起源于1920年，哈弗大學(xué)商學(xué)院極力倡導(dǎo)，通過對(duì)典型商業(yè)管理真實(shí)事件的案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與課堂討論，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。1990年以后，中國教育工作者開始探究實(shí)施案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法的基本程序?yàn)椋海ㄒ唬┙處熅x案例，講解案例，指出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（二）教師分析學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行概述，并組織引導(dǎo)探討；學(xué)生模仿案例，自主進(jìn)行探究；（三）教師改編拓寬案例，學(xué)生同教師一起進(jìn)行案例的改造、制作與實(shí)踐；（四）教師評(píng)價(jià)教學(xué)，學(xué)生共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。案例教學(xué)法具有如下三個(gè)特點(diǎn)：（一）案例教學(xué)法能夠鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教導(dǎo)學(xué)生如何做，學(xué)生在教師的“灌輸”下學(xué)到的知識(shí)未必能夠用于實(shí)踐，同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法需要學(xué)生自己去創(chuàng)造、思考，并同他人探討，發(fā)表自己的見解；（二）案例教學(xué)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力?！疤铠喪健睂W(xué)習(xí)只能學(xué)到書本上的“死知識(shí)”，經(jīng)過思考、探討、應(yīng)用而獲得的知識(shí)才是真能力，案例教學(xué)即為此而生；（三）案例教學(xué)重視師生的雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽、課后記，測試時(shí)方知其教學(xué)效果、學(xué)習(xí)成果。在案例教學(xué)中，學(xué)生需先消化拿到的案例，查閱必要的知識(shí)再進(jìn)行探討，經(jīng)過縝密的思考后提出解決案例問題的方案，這無形中更好地理解了知識(shí)，得到能力上的升華。

二、普通高校音樂專業(yè)《中國民族音樂》課程教學(xué)現(xiàn)狀

中國民族音樂是以中國各民族、各地域的傳統(tǒng)音樂為教學(xué)內(nèi)容的一門課程，是普通高等學(xué)校音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)學(xué)生的必修課程。在熟悉和理解中華民族音樂、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、弘揚(yáng)民族音樂文化、保護(hù)傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化遺產(chǎn)、提高人文修養(yǎng)等方面具有獨(dú)特的價(jià)值。《中國民族音樂》課程的教學(xué)以中國民族民間音樂中的民間歌曲、說唱音樂、戲曲音樂為主要內(nèi)容，通過對(duì)各門類歷史概況、音樂形態(tài)等方面的講授，重點(diǎn)對(duì)不同歷史時(shí)期產(chǎn)生的代表人物的音樂作品進(jìn)行鑒賞與模唱，使學(xué)生對(duì)中國民族民間音樂有一個(gè)全面而概括的了解和感知。該課程將理論講授、錄音錄像與當(dāng)堂范唱模唱相結(jié)合，尤其是借鑒和沿襲中國民族民間音樂傳承過程中“口傳心授”的傳統(tǒng)方式，使學(xué)生既了解名家的風(fēng)格，又親身感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，還能夠?qū)W會(huì)演繹傳統(tǒng)音樂的風(fēng)格特色與表演技藝，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。

三、案例教學(xué)法下的《中國民族音樂》課程教學(xué)

小學(xué)音樂課教學(xué)案例范文第2篇

即興創(chuàng)造性思維發(fā)展，關(guān)鍵在于即興。在具體教學(xué)中，教師不必過于拘泥于形式和看重結(jié)果，主要目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)方面。即興創(chuàng)造教學(xué)涵蓋的主要內(nèi)容有以下五個(gè)方面：創(chuàng)編表演動(dòng)作；創(chuàng)編音樂故事、游戲；創(chuàng)編歌詞；創(chuàng)編節(jié)奏；創(chuàng)編旋律。

呵護(hù)好奇心、想象力，激發(fā)求知欲。小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)是整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)，而低年級(jí)學(xué)生天生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，他們對(duì)音樂的理解通常都是空白，唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造性思維初步調(diào)查為零。學(xué)生的好奇心、想象力，如果得不到教師的保護(hù)和啟發(fā)，就會(huì)喪失對(duì)知識(shí)探究的欲望，阻礙學(xué)生主動(dòng)積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。為此，教師要經(jīng)常提供引起觀察和探求知識(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和找到答案。在教學(xué)中充滿愉悅性的“游戲識(shí)譜”“趣味練習(xí)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”“我要學(xué)”。

下面結(jié)合音樂課教學(xué)案例，在教學(xué)中初探學(xué)生的結(jié)果，與同行分享：

初次進(jìn)入一年級(jí)課堂：學(xué)生來自不同的學(xué)前教育，學(xué)情分析很重要，針對(duì)教學(xué)的八個(gè)班，分別統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過舞蹈、器樂培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)達(dá)30%-40%。天生活潑好動(dòng)，自控力較差，集體式的大課堂教學(xué)，進(jìn)出由前樓到后五樓專用的音樂教室，必須建立有趣的良好課堂常規(guī)。

模唱環(huán)節(jié)：對(duì)于剛上音樂課的小朋友并不陌生。即：臨摹著原事物，把你所聽到的聲音或唱或哼出來。也可以是老師在鋼琴上任意彈奏一段旋律，學(xué)生把他們所聽到的旋律哼唱出來，這就稱作“模唱”。在教學(xué)唱《師生問好歌》，共四樂句，一個(gè)樂句分成兩小樂句進(jìn)行教學(xué)，前兩小樂句采用模唱方式教唱很好，體現(xiàn)出學(xué)前教育單一的模唱教學(xué)較多。

創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)：三四小樂句接唱游戲，教師彈奏上句唱“小朋友們你好”，試著讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編旋律，提醒小朋友注意老師唱的節(jié)奏，學(xué)生嘗試回應(yīng)上句，大部分學(xué)生會(huì)直接模仿老師的節(jié)奏唱“老師你好”，有一小部分會(huì)唱“小朋友們你好”，當(dāng)時(shí)，我“樂”了！遇到這種情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，他們習(xí)慣模唱，沒有創(chuàng)編歌詞意識(shí)，但有了伴奏就不知怎么辦了？我停止琴聲伴奏，和其他老師一樣問好，沒有問題。于是我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有旋律給我們帶來了優(yōu)美和新穎的問好感覺，一起合作用歌聲來表達(dá)對(duì)老師對(duì)音樂課的喜愛之情。經(jīng)過引導(dǎo)，練唱幾次才解決這個(gè)小小的問題。有此反思，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行直覺思維，迅速對(duì)問題的答案做出合理的猜測、設(shè)想。

創(chuàng)編律動(dòng)和節(jié)奏：五六小樂句增加律動(dòng)和節(jié)奏訓(xùn)練，在節(jié)奏處，跟著節(jié)奏自己做一個(gè)喜歡的動(dòng)作表演，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)編拍手動(dòng)作較多，還有的在觀看，無所事事，節(jié)奏拍得太亂。針對(duì)即興創(chuàng)編動(dòng)作，對(duì)簡單旋律進(jìn)行節(jié)拍的變換，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)，我采用先表揚(yáng)大部分動(dòng)起來的孩子，然后請(qǐng)剛才表演中沒拍手的小朋友展示，多夸夸他們，探索讓拍手的小朋友開動(dòng)小腦筋表演出更多不一樣的動(dòng)作。在簡單的模仿創(chuàng)造中掌握節(jié)奏，有助于學(xué)生嘗試音樂旋律的創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)：最后一句，設(shè)計(jì)讓學(xué)生傾聽老師輕輕地用“啦”唱兩遍旋律，請(qǐng)小朋友想歌詞用聲勢表演唱出來？走過幾個(gè)班沒有人想出歌詞，只有13班一位學(xué)生舉手說：“老師沒有備好課！”后來經(jīng)了解，孩子的媽媽是同行，又“樂”了！這時(shí)老師帶著學(xué)生唱出歌詞“我們多快樂，多快樂！嘿！”然后激發(fā)學(xué)生用聲勢如何表現(xiàn)出來呢？這時(shí)，有一部分學(xué)生大膽地表現(xiàn)出來，動(dòng)作有所不同的在增加。此環(huán)節(jié)處，老師及時(shí)告訴學(xué)生這是音樂課里常用的創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)，編詞或填詞，在以后的音樂課我們會(huì)經(jīng)常做這個(gè)游戲。創(chuàng)編歌詞是結(jié)合感受鑒賞和表現(xiàn)來進(jìn)行的，在聆聽和學(xué)唱中即興編詞或填詞，用豐富的音樂表現(xiàn)，增加學(xué)生對(duì)歌曲的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與潛能。處于兒童階段的學(xué)生，他們的想象力、感染力及創(chuàng)造力是一生中最旺盛和發(fā)達(dá)的時(shí)候。在這一關(guān)鍵階段，老師要正確看待他們的瞎唱、瞎跳，保護(hù)“與眾不同”。

在師生完整演唱本曲環(huán)節(jié)，老師鋼琴伴奏先速度慢些唱，熟練時(shí)調(diào)整成快速表演唱，表演處可自我展示，從不同的速度，讓學(xué)生說出哪種方式能唱出自己開心、快樂的一面。通過分解整合初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音樂要素，表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。在輕松、愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在音樂課上的自由表現(xiàn)，師生之間建立平等地位，減少學(xué)生創(chuàng)造性思維的限制。

由此案例，能感受學(xué)生學(xué)前教育差異大，模唱形式較多，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展需要我們音樂老師提高課堂教學(xué)效果的具體教學(xué)實(shí)踐，從而探索出音樂快樂教學(xué)的有效方式，開啟心智，激發(fā)創(chuàng)新，組織學(xué)生在群體中相互適應(yīng)，師生合作、生生合作、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力和協(xié)調(diào)能力及專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓40分鐘更加有聲有色，使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學(xué)音樂課教學(xué)案例范文第3篇

有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手。在此，謹(jǐn)將自己任職骨干教師以來的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、師德方面：

始終自覺以一個(gè)骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)于律己，從各個(gè)方面樹立教師的良好形象。

生活中，遵紀(jì)守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對(duì)學(xué)校真心維護(hù)。把熱愛學(xué)生、熱愛本職工作落實(shí)到具體的工作中。以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)則，自我奮斗目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，以關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為核心，做“學(xué)生喜歡、同事支持、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師”。并做到時(shí)時(shí)刻刻，事事處處。

二、育人方面：

堅(jiān)持愛心育人，身正為范。曾經(jīng)做過一學(xué)年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來聆聽學(xué)生的心聲，甘做學(xué)生的朋友、師長。關(guān)注教育中的細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。開發(fā)校內(nèi)外課程資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生有自主、合作、探究的習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)過程和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。通過自己的實(shí)際行動(dòng)，全心全意的教育好學(xué)生。

三、教學(xué)方面：

1、潛心教學(xué)研究，有明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

以素質(zhì)教育和新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，有教育教學(xué)改革的決心與行為。能依據(jù)新課程的理念與要求，實(shí)施師生之間、學(xué)生之間的合作、互動(dòng)。教后能夠進(jìn)行理性反思，將教學(xué)方法、技能看成是一種藝術(shù)，時(shí)刻以研究的眼光審視自己的教學(xué)行為。積累豐富的教育理論和學(xué)科知識(shí)，能把握所教教材內(nèi)涵，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，把構(gòu)建高效音樂課堂作為自己每天的教學(xué)目標(biāo)。我的教師專業(yè)自主發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)型教師——經(jīng)驗(yàn)型教師——研究型教師。

2、奮斗目標(biāo)明確，教學(xué)改革愿望強(qiáng)烈。

不循常規(guī)，敢想敢做，既關(guān)注自身的發(fā)展，又關(guān)心事業(yè)的創(chuàng)新。對(duì)自己，抓課前鉆研教材，學(xué)情分析，充分做好課前準(zhǔn)備；抓課堂教學(xué)效果，抓課后反思，問題研究。對(duì)學(xué)生，抓良好習(xí)慣培養(yǎng)；抓基本能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。在平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性、因材施教有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了可能和空間。努力在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生素質(zhì)提高、班級(jí)管理等方面有所創(chuàng)新。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

用心上好每一堂課，認(rèn)真做好教后札記，研究教學(xué)案例評(píng)析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性和教藝美感。靜心撰寫教育隨筆，記錄對(duì)教育教學(xué)的感悟及其成長經(jīng)歷、有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。每學(xué)期提供2節(jié)高質(zhì)量的有特色的研討課或公開課，上學(xué)年已經(jīng)在校內(nèi)執(zhí)教了兩節(jié)公開課，即初一年級(jí)的唱歌課《DOREMI》和初二年級(jí)的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構(gòu)建校園文化特色，讓京劇藝術(shù)走進(jìn)孩子們心中，兩年來我在我的初一、初二課堂上循序漸進(jìn)的開展了傳統(tǒng)知識(shí)普及《京劇基礎(chǔ)知識(shí)欣賞》，激起了學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，并且曾在課外活動(dòng)時(shí)間排練了男生、女生的現(xiàn)代京劇聯(lián)唱、表演節(jié)目。

四、教科研方面：

（一）關(guān)注教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨向，學(xué)習(xí)教育理論專著。

立足自我專業(yè)發(fā)展和學(xué)校事業(yè)發(fā)展，有計(jì)劃有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和專業(yè)知識(shí)，把握素質(zhì)教育和課程改革的內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。做到了平時(shí)多讀書，讀好書，多一些知識(shí)的積淀，形成比較強(qiáng)烈的教科研意識(shí)。主動(dòng)提高自身專業(yè)水平，使自己真正成為引領(lǐng)、推進(jìn)新課程的帶頭人。

1、勤——時(shí)時(shí)處處皆學(xué)習(xí)。

俗話說：夜精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭做一名有思想的教師。2008年10月學(xué)習(xí)《音樂新課程改革理論》并寫成心得。2008年12月學(xué)習(xí)《中學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》并寫成心得。2009年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學(xué)習(xí)“高效課堂”，寫成了《在探索中前行，在反思中成長——新課程背景下的音樂高效課堂教學(xué)的反思與對(duì)策》一文，后又聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐寫成了《音樂課有效教學(xué)行為》的反思。2009年5月赴北京參加“全國校園合唱指揮研修班”，回來后寫了學(xué)習(xí)心得。2010年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書，從這項(xiàng)山東省中小學(xué)人文教育研究與實(shí)踐成果中學(xué)習(xí)了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個(gè)細(xì)節(jié)，閱讀中一次次被書中多位名師的肺腑之言所打動(dòng)，同時(shí)被書中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫成《做優(yōu)秀的音樂教師》讀后感。2010年7月，參加全縣教師暑期培訓(xùn)，寫了總結(jié)《音樂鑒賞與作品分析之感想》。2010年9月觀摩第二輪立標(biāo)課后寫了心得體會(huì)。2010年12月寫了學(xué)習(xí)《中國教育報(bào)》的總結(jié)。

2、廣——博采眾長。

讀書使我心靈充盈，眼界開闊，為汲取營養(yǎng)，提升自己，我制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)了《中國音樂教育》、《中小學(xué)音樂教育》、《初中音樂新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)問題解決實(shí)踐研究》、《中小學(xué)音樂教師手冊(cè)》、《中學(xué)音樂教師人文素質(zhì)培養(yǎng)》、《奧爾夫?qū)W校音樂教材入門》、《中小學(xué)音樂教育課題研究與論文寫作》。每月有計(jì)劃的撰寫業(yè)務(wù)理論筆記及教學(xué)隨筆多篇，提升自己的理論高度和實(shí)踐深度。尤其是在我今年生病養(yǎng)病的幾個(gè)月時(shí)間里，忍著病痛，我把《中國教育報(bào)》、《人民教育》進(jìn)行了細(xì)致的研讀，為自己“充電”，或做批注書寫自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺受益匪淺。

3、深——讀原著，明精髓。

學(xué)無止境，“學(xué)，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，把書籍作為我進(jìn)步的階梯。認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優(yōu)秀的教師》、《與優(yōu)秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長的秘訣》等專業(yè)書籍，從專家學(xué)者身上吸取理論精華，充實(shí)自己的教育教學(xué)思想。

4、用——學(xué)以致用。

做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動(dòng)筆。將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報(bào)刊雜志。2008年撰寫論文《論音樂教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用》發(fā)表于《現(xiàn)代教育報(bào)》教師周刊，2009年撰寫論文《以音樂為本實(shí)施初中音樂新理念》發(fā)表于國家教育部主管的《新課程研究.基礎(chǔ)教育》刊物，2010年撰寫論文《改變教學(xué)方法打造高效音樂課堂》發(fā)表于國家教育部主管的《教育學(xué)》刊物。

2009年撰寫論文《談?wù)勔魳沸蕾p課教學(xué)》在“感動(dòng)中國——2009年全國第三屆音樂教案、論文大賽”中獲三等獎(jiǎng)；2009年創(chuàng)作歌曲《我把祖國愛心窩》在“感動(dòng)中國——2009年全國第三屆新創(chuàng)歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎(jiǎng)并發(fā)表收錄于《感動(dòng)中國——建國六十周年優(yōu)秀原創(chuàng)音樂作品精選》一書。

（二）積極參加教育教學(xué)研討，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在各級(jí)教研活動(dòng)中發(fā)揮輻射、示范作用。發(fā)展自己的研究能力和思維能力，積極開發(fā)課程資源，引領(lǐng)本學(xué)科教師推進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革。深入課堂聽本學(xué)科的課和其他學(xué)科的課，從中不斷汲取營養(yǎng)，全力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，打造強(qiáng)勢學(xué)科。提出本學(xué)科教育教學(xué)的改進(jìn)方案，向?qū)W校及相關(guān)部門提出關(guān)于教學(xué)工作的合理化建設(shè)性意見，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（三）充分利用網(wǎng)站資源提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自我成長。

熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，每學(xué)期精心制作多個(gè)教學(xué)課件，并有效地運(yùn)用到教育教學(xué)中去，努力提高課堂教學(xué)效率；利用網(wǎng)站資源與其他教師進(jìn)行網(wǎng)上教研課改交流，達(dá)到資源共享，帶動(dòng)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提高。

五、專業(yè)技能方面：

積極參加專業(yè)技能實(shí)踐鍛煉，提高自己的專業(yè)技能水平。忘不了與學(xué)校部分老師參加的2008年春節(jié)文藝匯演文化廣場展演健身操，展示了錦秋中學(xué)老師們蓬勃向上的精神風(fēng)貌。也忘不了與全校老師一起拼搏2009年“紀(jì)念改革開放三十周年”博興教育系統(tǒng)合唱比賽，喜獲二等獎(jiǎng)，展現(xiàn)了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝60周年及我縣躋身全國經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)”大型廣場歌詠比賽，榮獲二等獎(jiǎng)。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術(shù)團(tuán)的每次排練和演出。

六、取得的點(diǎn)滴成績：

2008年9月被評(píng)為博興縣首批“骨干教師”，2009年10月被評(píng)為“濱州市藝術(shù)教育優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，2010年3月入選全縣學(xué)科中心教研組成員，2010年9月被評(píng)為“博興縣第七批初中音樂學(xué)科教學(xué)能手”，2010年12月被評(píng)為“濱州市第七批教學(xué)能手”。

七、不足和改進(jìn)：

1、認(rèn)真開展教育教學(xué)實(shí)踐和教科研課題，出經(jīng)驗(yàn)，出成果。

幾年來根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和自身的特長優(yōu)勢，通過開展學(xué)生問卷調(diào)查，我選定開展的校本教研課題是《京劇推廣進(jìn)校園》。計(jì)劃三年內(nèi)完成課題研究，做好課題研究報(bào)告、教學(xué)案例等，每學(xué)期完成1—2篇具有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文（3000字左右），力爭每年有1—2篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動(dòng)學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展。

至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴(yán)格按教學(xué)科研的規(guī)定深化過程研究，整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，提供有理論高度和實(shí)踐深度的研究報(bào)告，總結(jié)有價(jià)值的研究成果。

2、用心積累學(xué)校的藝術(shù)教育成果，用愛打造精彩獨(dú)特的藝術(shù)作品。

學(xué)校藝術(shù)人才的培養(yǎng)和藝術(shù)成果的積累需要課外活動(dòng)時(shí)間的打磨，需要日積月累和堅(jiān)持不懈，課外活動(dòng)開展需要常態(tài)化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)節(jié)目精彩紛呈。

3、建立了自己的教育博客，達(dá)到資源共享。

小學(xué)音樂課教學(xué)案例范文第4篇

筆者在對(duì)欽州學(xué)院2011級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生141人的調(diào)查中，問及關(guān)于畢業(yè)后想從事什么職業(yè)時(shí)，有111名學(xué)生選擇的是教師，只有30名學(xué)生選擇的是教師以外的職業(yè)。說明大部分學(xué)生對(duì)教師職業(yè)熱愛并充滿信心。熱情和信心是學(xué)習(xí)成功的主要因素，有了這些，音樂基礎(chǔ)課程就有了內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)前教育就業(yè)前景為音樂基礎(chǔ)課程發(fā)展帶來希望我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。相比之下，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)環(huán)境較為寬松。一方面，由于從中央到地方對(duì)學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育由城市普及到農(nóng)村，這就為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了更廣闊的前景;另一方面，學(xué)前教育人才的產(chǎn)出，尚未滿足社會(huì)的需求。從目前來看，與眾多專業(yè)就業(yè)情況比較，學(xué)前教育專業(yè)可以列為就業(yè)前景的“金牌專業(yè)”［4］。據(jù)調(diào)查，欽州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開班以來，為社會(huì)輸送了學(xué)前教師近300人，每年就業(yè)率均排全部專業(yè)的前茅。2006—2011年，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為:2006年90.48%，2007年92%，2008年100%，2009年100%，2010年94.59%，2011年92.1%，而且就業(yè)單位95%是幼兒園或者從事與教育相關(guān)的職業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，為音樂基礎(chǔ)課程發(fā)展帶來了無限希望。

學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程的問題與不足

音樂基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)音樂的入門課程，也是涉及音樂理論知識(shí)面較廣的一門課程，開設(shè)這門課程的意義在于幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握并運(yùn)用音樂基礎(chǔ)理論與音樂常識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢，使音樂基礎(chǔ)課程的發(fā)展有了良好的環(huán)境和巨大的發(fā)展動(dòng)力。然而，由于受各種因素影響，學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程存在諸多問題和不足，歸納起來，大致有以下幾點(diǎn)。(一)學(xué)生音樂基礎(chǔ)普遍薄弱音樂基礎(chǔ)源于人們對(duì)音樂的長期積累，包括對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)、興趣及技能等方面的培養(yǎng)。而學(xué)前教育專業(yè)的音樂基礎(chǔ)課程正是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)學(xué)前音樂的認(rèn)識(shí)、愛好興趣，并使其掌握學(xué)前音樂技能的一門課程。學(xué)生是否有一定的基礎(chǔ)，直接影響到對(duì)該門課程的掌握程度。筆者在對(duì)欽州學(xué)院2011屆141名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多來自廣西各地的農(nóng)村，由于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件不足，音樂專業(yè)教師、音樂教學(xué)設(shè)備欠缺，大部分學(xué)生在中小學(xué)階段幾乎未接受過系統(tǒng)的音樂課程培訓(xùn)，只有極少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的學(xué)生，接受過短期的音樂輔導(dǎo)。當(dāng)調(diào)查到關(guān)于“目前音樂基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是否感到困難”時(shí)，在141名學(xué)生中，有128名學(xué)生答案是肯定的，可見學(xué)生音樂基礎(chǔ)普遍比較薄弱。這種現(xiàn)狀必然制約著音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。(二)學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣淡薄愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)興趣淡薄問題令人擔(dān)憂。在摸底調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高考第一志愿為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)是110人，其余28人是從其他志愿錄取而來，3人是入學(xué)后申請(qǐng)從其他專業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè)的。當(dāng)問到學(xué)生們?yōu)槭裁催x擇學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，有58名學(xué)生的回答是因?yàn)橄矚g這個(gè)專業(yè)，有52名學(xué)生的回答是因?yàn)榭紤]到家人的意見、就業(yè)前景等多方面因素而選擇這個(gè)專業(yè)，有31名學(xué)生是因?yàn)閳?bào)考了其他專業(yè)未能錄取，而被調(diào)劑到學(xué)前教育專業(yè);也就是說真正喜歡學(xué)前教育專業(yè)的只有58人。調(diào)查結(jié)果表明，超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)不感興趣或興趣淡薄。(三)音樂基礎(chǔ)課程未引起足夠的重視音樂基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的課程之一，它是聲樂、舞蹈、器樂等課程的基礎(chǔ)，也就是說，音樂基礎(chǔ)課程是“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中，起到奠基的作用。然而，實(shí)際上學(xué)前教育的音樂基礎(chǔ)教學(xué)尚未引起足夠的重視。一是課時(shí)安排偏少，不能滿足教學(xué)需要。如欽州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、琴法基礎(chǔ)、繪畫基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)等8門主干課程中，音樂基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課程里課時(shí)最少的一門課程，該課程僅在一年級(jí)開設(shè)，兩個(gè)學(xué)期共64學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)?？上攵催@個(gè)課時(shí)安排，教師要完成整個(gè)課程教學(xué)，包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、視唱練耳等教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間顯然不夠，即便教師“教”得完，學(xué)生也“授”不了，又何來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?二是教材不適用。由于學(xué)前教育專業(yè)是一門新的專業(yè)，教材建設(shè)尚在探索之中，目前，我國專門針對(duì)本、?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)教材少之又少，這種情況制約著對(duì)教材的選擇。目前欽州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)所選用的音樂基礎(chǔ)教材是《視唱練耳修訂版(一)》從教材內(nèi)容來看，這本書主要的讀者對(duì)象是高師本、?？茖W(xué)生，也可作為中、小學(xué)音樂教師進(jìn)修和教學(xué)的參考書。這本教材并沒有和幼兒音樂教學(xué)需要相適應(yīng)，顯然不利于學(xué)前教育音樂基礎(chǔ)課教學(xué)的發(fā)展。