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培訓(xùn)師資格證范文第1篇

需要做以下準(zhǔn)備：

1、事先準(zhǔn)備好著裝。

2、舉止需要人為控制，落落大方，有禮貌，舉止語(yǔ)言就是心理的折射。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)可以多練習(xí)，從中尋找技巧。

4、試講除了技巧就是多培訓(xùn)練習(xí)。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)可以先模仿別人的，然后舉一反三。

培訓(xùn)師資格證范文第2篇

1、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；

2、土地估價(jià)師資格；

3、機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)負(fù)責(zé)人、機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核人員從業(yè)資格；

4、公路水運(yùn)工程試驗(yàn)檢測(cè)人員資格；

5、理貨人員從業(yè)資格；

6、水土保持監(jiān)測(cè)人員上崗資格；

7、拍賣行業(yè)從業(yè)人員資格；

8、機(jī)械工業(yè)質(zhì)量管理咨詢師；

9、機(jī)械工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)核人員資格；

10、機(jī)械工業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人員資格；

11、出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢員資格；

12、種子貯藏技術(shù)人員；

13、健康教育指導(dǎo)師資格；

14、中國(guó)保健行業(yè)心理保健師資格；

15、中國(guó)保健行業(yè)營(yíng)養(yǎng)保健師資格；

16、注冊(cè)企業(yè)培訓(xùn)師；

17、中國(guó)職業(yè)經(jīng)理人；

18、商業(yè)企業(yè)價(jià)格人員崗位資格行業(yè)認(rèn)證；

培訓(xùn)師資格證范文第3篇

然而，從一些企業(yè)的實(shí)踐來(lái)看，雖然在安全培訓(xùn)方面傾注了大量的人力、物力、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，但培訓(xùn)的效果仍然難如人愿，其中很重要的原因之一就是企業(yè)缺乏高素質(zhì)的安全培訓(xùn)師。有的通過(guò)外請(qǐng)人員培訓(xùn)，難以保證培訓(xùn)的持續(xù)性；有的安排管理人員臨時(shí)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，難以保證培訓(xùn)的專業(yè)性；有的采取職工自學(xué)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，難以保證培訓(xùn)的系統(tǒng)性；有的采用以會(huì)代訓(xùn)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，難以保證培訓(xùn)的全面性……

給別人一碗水，自己必須要有一桶水。以其昏昏，必然難以使人昭昭。要提升企業(yè)安全培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，必須把培訓(xùn)好安全培訓(xùn)師作為首要工作來(lái)抓。不如此，抓安全培訓(xùn)就會(huì)舍本逐末、緣木求魚(yú)，難以達(dá)到預(yù)期的目的。

一要選好“苗子”。這是培養(yǎng)出優(yōu)秀安全培訓(xùn)師的前提。選擇安全培訓(xùn)師“苗子”應(yīng)把握以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：具備一定的專業(yè)知識(shí)和基層實(shí)踐經(jīng)歷，基本掌握企業(yè)安全工作的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理規(guī)章；具備一定的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力、較好的即興交流溝通和互動(dòng)能力；具備調(diào)查研究、敏銳觀察和精準(zhǔn)分析的能力；勤于學(xué)習(xí)，觸類旁通，能夠較快地理解、接受新事物；具有較強(qiáng)的親和力，健談、風(fēng)趣，言行端正、儀態(tài)大方，性格外向，有形成培訓(xùn)風(fēng)格特色的潛質(zhì)；有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛(ài)安全培訓(xùn)工作。

二要建好培養(yǎng)機(jī)制。企業(yè)安全培訓(xùn)師來(lái)自企業(yè)內(nèi)部各部門、各崗位，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)任務(wù)既是向他人傳授安全知識(shí)與技能的過(guò)程，也是自己不斷學(xué)習(xí)持續(xù)提高的過(guò)程。為此，企業(yè)要建立針對(duì)安全培訓(xùn)師的專門培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)展定期培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)考核，給他們頒發(fā)安全培訓(xùn)師資格證書(shū)，讓其持證上崗。同時(shí)，要對(duì)獲得培訓(xùn)師資格證書(shū)的人員進(jìn)行年度審核，優(yōu)者續(xù)聘、劣者解聘，不斷優(yōu)化培訓(xùn)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，保證培訓(xùn)師隊(duì)伍的質(zhì)量。企業(yè)還要積極為安全培訓(xùn)師提供各類外部學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件安排他們到專業(yè)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、研究院所、高等院校參加各種新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)和研討，參加兄弟企業(yè)安全培訓(xùn)工作交流。借鑒新經(jīng)驗(yàn)，吸收新觀點(diǎn)，開(kāi)拓新視野，不斷更新知識(shí)體系，提升業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。

培訓(xùn)師資格證范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：“雙師型”教師；資格認(rèn)定；教師專業(yè)發(fā)展

“雙師型”教師概念的提出及其內(nèi)涵的不斷豐富，是隨著職業(yè)教育改革和發(fā)展，在職教師資隊(duì)伍建設(shè)方面所取得的代表性成果。長(zhǎng)期以來(lái)，“雙師型”教師已成為我國(guó)職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，也成了評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展的重要指標(biāo)。

但是，“雙師型”教師至今尚無(wú)權(quán)威的政策定義，其概念的意義仍然處于多元發(fā)展的狀態(tài)。面對(duì)“雙師型”教師這個(gè)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的核心問(wèn)題，各地方教育行政管理部門、職業(yè)院校以及專家學(xué)者積極主動(dòng)地進(jìn)行了理論研究與實(shí)踐探索，取得了“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)制定、資格認(rèn)證辦法、管理制度建設(shè)等一系列頗具創(chuàng)造性的建樹(shù)，這些工作大致以2008年12月作為時(shí)間節(jié)點(diǎn)分為前后兩個(gè)階段，其標(biāo)志是吉林省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于在全省中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展省級(jí)“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》（吉教職成字[2008]12號(hào)），由此，進(jìn)入省級(jí)教育行政管理部門建設(shè)中職“雙師型”教師認(rèn)定與管理制度的新階段。

一、中職“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)研究開(kāi)發(fā)的前期探索

在“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)研究開(kāi)發(fā)的前期探索階段，主要是研究機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者、職業(yè)院校、地市級(jí)及其以下教育行政部門等各路大軍推出一些本質(zhì)相近、表述不一的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。有研究者對(duì)這些“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分析，歸納出“行政標(biāo)準(zhǔn)、院校標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)”三種代表性的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）“雙師型”教師的“行政標(biāo)準(zhǔn)”

教育部《高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系》和《高職高專教育教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校評(píng)價(jià)體系》（教高司[2000]49號(hào)）提出的高職高專“雙師素質(zhì)”教師條件，普遍受到人們的關(guān)注，被視為最早的由教育行政主管部門制定的“雙師型”教師的“行政標(biāo)準(zhǔn)”。但是，對(duì)中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，這個(gè)高等職業(yè)教育“雙師型”教師的“行政標(biāo)準(zhǔn)”不能簡(jiǎn)單地套用。

不過(guò)，一些縣（市、區(qū)）和設(shè)區(qū)市教育行政部門從工作需要出發(fā)，先后出臺(tái)了適用于本地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，比如吉林通化市，就在2007年出臺(tái)了《通化市中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師資格認(rèn)定細(xì)則和辦法》。由于這個(gè)“認(rèn)定細(xì)則和辦法”比其上面的吉林省《關(guān)于在全省中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展省級(jí)“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》出臺(tái)更早，所以其附注中說(shuō)明：“如通化市‘雙師型’教師資格評(píng)審條件和上級(jí)的條件有沖突，以上級(jí)部門條件為準(zhǔn)”。

（二）“雙師型”教師的“院校標(biāo)準(zhǔn)”

“院校標(biāo)準(zhǔn)”原來(lái)是指職業(yè)技術(shù)師范院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其中最有代表性的是天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院“雙證書(shū)一體化”[2]職教師資的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如今“院校標(biāo)準(zhǔn)”的涵義已經(jīng)超出這個(gè)范圍，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校紛紛根據(jù)本單位事業(yè)發(fā)展目標(biāo)和師資隊(duì)伍狀況，制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，建立“雙師型”教師校本培養(yǎng)、崗位成才的模式和機(jī)制。

（三）“雙師型”教師的“學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)”

研究機(jī)構(gòu)及專家們確定的“學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)”主要是對(duì)教育行政部門起決策咨詢作用，在實(shí)際工作中只是一個(gè)參考意見(jiàn)。它們只有在形成政策性文件的基礎(chǔ)上，才能成為標(biāo)準(zhǔn)，由此我們可以將其歸入“行政標(biāo)準(zhǔn)”一列。

上述種種“標(biāo)準(zhǔn)”的面世，一方面是滿足了工作的迫切需要，也反映了職教戰(zhàn)線對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)識(shí)的不斷深化；另一方面也因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不一，容易產(chǎn)生評(píng)價(jià)失真、操作失序、導(dǎo)向失誤的現(xiàn)象。

二、省級(jí)中職“雙師型”教師認(rèn)定與管理的制度建設(shè)

進(jìn)入“十一五”以后，各省區(qū)的教育行政管理部門和教育科研機(jī)構(gòu)加大了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐探索和理論研究的力度，2008年12月，吉林省為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，以《教師法》、《職業(yè)教育法》為依據(jù)，在全國(guó)率先推出了省級(jí)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。此后，重慶、安徽、江西等三?。ㄊ校┍局刃邢仍嚨脑瓌t，制定了本省區(qū)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定及管理辦法，啟動(dòng)了省級(jí)“雙師型”教師認(rèn)證工作。

在我國(guó)政府統(tǒng)籌、分級(jí)管理、地方為主、社會(huì)參與的職業(yè)教育管理體制當(dāng)中，省級(jí)教育行政部門承擔(dān)主要的職業(yè)教育統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理責(zé)任。由省級(jí)教育行政主管部門頒發(fā)“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進(jìn)行相關(guān)認(rèn)定和管理工作，有利于在制度設(shè)計(jì)的問(wèn)題上考慮不同地區(qū)發(fā)展的差異性，充分體現(xiàn)分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)的原則，在強(qiáng)化其規(guī)范性、科學(xué)性的同時(shí)，兼顧針對(duì)性和可操作性。

（一）省級(jí)中職“雙師型”教師資格的標(biāo)準(zhǔn)

吉林等四省區(qū)制定的中職“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)大同小異，其共同點(diǎn)是都要求具備較強(qiáng)教育教學(xué)能力和專業(yè)操作技能，具備教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書(shū)和相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)資格證書(shū)。其不同點(diǎn)大致體現(xiàn)在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)級(jí)別要求、職業(yè)資格證書(shū)級(jí)別要求、職業(yè)技能水平取證范圍等三個(gè)方面的差別上。

以《江西省中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定及管理辦法》為例：“雙師型”教師有五項(xiàng)要求：一是教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)要求，應(yīng)該達(dá)到中學(xué)二級(jí)教師或助理講師以上資格；二是職業(yè)技能要求，2011年是“略高于中級(jí)工水平”，2012年改為高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)；三是專業(yè)教齡要求，必須從事本專業(yè)教學(xué)3年以上；四是企業(yè)實(shí)踐要求，近五年內(nèi)有1年以上企業(yè)（或社會(huì)）實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷；五是“雙師”素質(zhì)提高要求，即經(jīng)過(guò)省級(jí)“雙師”素質(zhì)專項(xiàng)培訓(xùn)或國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)教師培訓(xùn)。

江西省“雙師”素質(zhì)專項(xiàng)培訓(xùn)有三個(gè)特點(diǎn)：一是建立了培訓(xùn)與“雙師型”教師認(rèn)定及資格復(fù)審等相掛鉤的機(jī)制，以此完善職教師資培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展制度。二是培訓(xùn)目的著重提高教師的專業(yè)技能水平。專業(yè)技能教學(xué)和訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，按部頒2010年《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》有關(guān)專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)（工種）的高級(jí)技能進(jìn)行。三是實(shí)行培考分離。培訓(xùn)教學(xué)完成之后，教育廳委托江西省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)（工種）高級(jí)技能考核，合格者由省人力資源與社會(huì)保障廳頒發(fā)相關(guān)職業(yè)（工種）的高級(jí)技能資格證書(shū)。

上述“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，教師資格及職稱的要求、素質(zhì)提高培訓(xùn)的要求等，強(qiáng)調(diào)了教師的資質(zhì)及其所包含的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力；職業(yè)技能要求和企業(yè)實(shí)踐要求突出了以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育理念；專業(yè)教齡的要求則意味著“雙師型”教師的養(yǎng)成需要一個(gè)依托職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)專業(yè)技術(shù)工作不斷提高專業(yè)能力的過(guò)程。

“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明：從一個(gè)普通的專業(yè)教師到“雙師型”教師不是一種簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換，不是中等職校教師拿了一個(gè)技能等級(jí)證書(shū)就變成“雙師型”?！半p師型”教師強(qiáng)調(diào)的是職教師資素質(zhì)的要求，表明他們經(jīng)過(guò)專門的學(xué)校教育培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，具有一種不可替代性。如果缺少了這些條件，所謂“雙師型”教師就淪為“雙證型”教師了。這些要求“既能將職業(yè)教育教師與中小學(xué)教師相區(qū)別，又能將職業(yè)教育教師與工程師、技術(shù)員相區(qū)別，體現(xiàn)出職業(yè)教育教師職業(yè)的職業(yè)技術(shù)專業(yè)性和教育專業(yè)性”。因此，“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的制定符合中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展方向，必將對(duì)職教師資隊(duì)伍整體建設(shè)及教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。

（二）省級(jí)中職“雙師型”教師的認(rèn)定

“雙師型”教師認(rèn)定的工作程序一般有幾個(gè)環(huán)節(jié)：先是教師本人提出申請(qǐng)并提交相關(guān)證明材料，學(xué)校初審并公示；然后市（州）教育行政部門收到學(xué)校上報(bào)材料后復(fù)審并匯總，上報(bào)省教育廳認(rèn)定；最終由省教育廳組織專家委員會(huì)進(jìn)行審核認(rèn)定，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的教師，認(rèn)定其省級(jí)“雙師型”教師資格，予以公布并頒發(fā)證書(shū)。各省省級(jí)“雙師型”教師的認(rèn)定程序也有一些差別：一是省屬中專學(xué)校只要經(jīng)過(guò)學(xué)校初審，然后報(bào)送省教育行政主管部門審核認(rèn)定。二是安徽省的市屬中等職業(yè)學(xué)校的省級(jí)“雙師型”教師資格由市教育局審查并認(rèn)定，然后報(bào)省教育廳備案即可。三是重慶市“雙師型”教師資格是一個(gè)包含初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的系列，認(rèn)定工作有一個(gè)“分層評(píng)定、區(qū)域管理”的模式，初級(jí)“雙師型”教師資格認(rèn)證由各個(gè)區(qū)縣負(fù)責(zé)，中、高級(jí)“雙師型”教師資格認(rèn)證由市級(jí)管理部門負(fù)責(zé)。

吉林省在2009年進(jìn)行了首批中職“雙師型”教師認(rèn)定工作，其后間隔了一年，2011年才進(jìn)行第二次認(rèn)定。重慶市2010年、2011年連續(xù)兩年開(kāi)展“雙師型”教師“認(rèn)證”工作。安徽首批中職“雙師型”教師名單是在2011年向社會(huì)公布的。江西省2011年初出臺(tái)了有關(guān)中職“雙師型”教師認(rèn)定與管理辦法的文件，并據(jù)此在2011年暑期和寒假舉辦了兩期全省中等職業(yè)學(xué)校“雙師”素質(zhì)提高培訓(xùn)班；出于穩(wěn)步推進(jìn)的考慮，相關(guān)的認(rèn)定工作安排在2012年進(jìn)行。其他省份也依照一些條件，進(jìn)行了中職“雙師型”教師的登記與統(tǒng)計(jì)工作，但沒(méi)有由教育行政主管部門來(lái)統(tǒng)一發(fā)證這個(gè)程序。

省級(jí)教育行政主管部門頒布中職“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此開(kāi)展相關(guān)認(rèn)定工作，是一項(xiàng)立足當(dāng)下、著眼未來(lái)，具有重大意義的制度性建設(shè)。教育部《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)?！皩I(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的50%，其中雙師型教師不低于30%”。2011年，教育部《關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》進(jìn)一步要求，“十二五”期間中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師占專業(yè)教師的比例應(yīng)該達(dá)到50％。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)主要包括專職教師培訓(xùn)、新教師培養(yǎng)和兼職教師聘請(qǐng)三個(gè)方面。中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的專職教師一般都經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，通過(guò)考核獲得教師資格證書(shū)，熟悉職業(yè)教育教學(xué)業(yè)務(wù)，專業(yè)化程度相對(duì)更高。在我國(guó)以學(xué)校教育為本位的中等職業(yè)教育體系內(nèi)，這支數(shù)量龐大的隊(duì)伍始終是職業(yè)教育事業(yè)賴以發(fā)展的根本力量。要實(shí)現(xiàn)“十二五”期間中職學(xué)?！半p師型”教師占專業(yè)教師的比例達(dá)到50％的目標(biāo)，必然要立足于現(xiàn)有的這支職教師資隊(duì)伍，通過(guò)科學(xué)化、規(guī)范化的制度建設(shè)，引導(dǎo)他們特別是中青年教師，把成為“雙師型”教師當(dāng)作自己專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，在優(yōu)化師資隊(duì)伍內(nèi)部個(gè)體成員能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整個(gè)中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的類型結(jié)構(gòu)。

就新教師培養(yǎng)而言，在“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)基本明確之后，職業(yè)技術(shù)師范院校應(yīng)該以此作為職教師資人才培養(yǎng)工作的邏輯起點(diǎn)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求標(biāo)準(zhǔn)相一致的原則，基于職業(yè)教育教學(xué)工作過(guò)程和崗位標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)論證，從專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核要求等各方面，全面重構(gòu)職教師資人才培養(yǎng)方案，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。誠(chéng)然，“雙師型”教師屬于創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，培養(yǎng)工作難度大、周期長(zhǎng)，職業(yè)技術(shù)師范院校的教育只是打基礎(chǔ)，但是這些基礎(chǔ)決定了他們職業(yè)生涯的目標(biāo)和定位。

兼職教師是構(gòu)成中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”隊(duì)伍的重要組成部分，在我國(guó)不斷推進(jìn)以校企合作為方向的中等職業(yè)教育改革過(guò)程中，兼職教師占全部教師總量的比例將越來(lái)越大，要從“十五”時(shí)期的10%提高到“十二五”時(shí)期的30%。但是，有專家認(rèn)為：從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)的兼教人員大多數(shù)“沒(méi)有取得教師資格證書(shū)，他們沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，雖然在教學(xué)過(guò)程中能獲得一些感性的知識(shí)和個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)，卻不能形成系統(tǒng)的教學(xué)理論和規(guī)律性認(rèn)識(shí)”。因此，這些兼職教師要通過(guò)職業(yè)教育理論與方法的培訓(xùn)，借鑒國(guó)外工商行會(huì)“培訓(xùn)師”培訓(xùn)的形式，使他們獲得相應(yīng)的教師資格，在能力素質(zhì)方面不僅“會(huì)做”，而且“會(huì)教”，還能教得好，真正達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）中職“雙師型”教師的管理

省級(jí)中職“雙師型”教師的認(rèn)定工作開(kāi)始不久，其管理制度的建設(shè)還在不斷完善之中。目前做出明確規(guī)定的主要是三項(xiàng)：一是省級(jí)“雙師型”教師的申報(bào)及審核認(rèn)定工作，每年定期辦理一次；二是這些地方都建立了省一級(jí)“雙師型”教師資源庫(kù)或者中職教師資源及培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)，省級(jí)“雙師型”教師一概納入其中管理；三是“雙師型”教師證書(shū)有效期為3年，期滿必須通過(guò)復(fù)審，否則取消其“雙師型”教師資格。

培訓(xùn)師資格證范文第5篇

不管出于何種目的，現(xiàn)在的人們沒(méi)有參加過(guò)一，二次培訓(xùn)的恐怕不多，從學(xué)習(xí)到參加工作后，總有各式各樣、形形的培訓(xùn)可以去參加，甚至幾歲的小孩子，也需要“早期教育”。于是，在中國(guó)，培訓(xùn)就成了一個(gè)相當(dāng)熱門的行業(yè)。

中國(guó)正在逐步融入全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程時(shí)代，社會(huì)的變革讓人們感到生活的節(jié)奏加快，知識(shí)更新的頻率更快了，競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度加深了。新的職業(yè)生活的挑戰(zhàn)與崗位競(jìng)爭(zhēng)的壓力，迫使他們接受再教育，龐大的“充電”大軍，形成了規(guī)模龐大的教育培訓(xùn)市場(chǎng)，這一宏觀社會(huì)背景，促成了教育培訓(xùn)市場(chǎng)的快速發(fā)展，也決定了教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)將在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)不會(huì)受到冷落。

中國(guó)有大大小小的培訓(xùn)企業(yè)上萬(wàn)家，其中知名品牌并不多，在選擇眾多的情況下，有意參加培訓(xùn)的人會(huì)權(quán)衡再三，最終參加對(duì)自身素質(zhì)提高有真正幫助的機(jī)構(gòu)。因此，在培訓(xùn)行業(yè)想渾水摸魚(yú)是不太可能長(zhǎng)久的。

新東方神話

在中國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的尤其是為了出國(guó)要考TOFEL，GRE的，很少會(huì)有人不知道俞敏洪和他的新東方學(xué)校。俞敏洪，北京大學(xué)西語(yǔ)系畢業(yè)后留校任教，因?yàn)榈酵饷嬷v課而被學(xué)校給了一個(gè)處分，不服氣的他一氣之下辭職下海，創(chuàng)辦了新東方學(xué)校，現(xiàn)在是中國(guó)最有價(jià)值的語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校的掌門人，他的新東方學(xué)校，從在北京中關(guān)村二小的一間門面房的培訓(xùn)學(xué)校到如今一年有數(shù)億元收入，占據(jù)全國(guó)500／o以上的出國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)份額，成為涉及英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、汀培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)、出版、基礎(chǔ)教育等諸多方面的教育集團(tuán)，俞敏洪和他的新東方，一度成為中國(guó)教育界的神話。

新東方最初的時(shí)候是俞敏洪和太太一起辦起來(lái)的，可以說(shuō)是一個(gè)家族企業(yè)，但家族制并不是俞敏洪的理想模式，當(dāng)他在海外尋找到了王強(qiáng)、徐小平這一批新東方學(xué)校第一管理梯隊(duì)后，很快地和他們走向朋友式的合作伙伴關(guān)系。并且，為了公司更好地發(fā)展，他立刻讓太太退出新東方。他認(rèn)為，新東方是人才事業(yè)，想要辦長(zhǎng)久的話，絕對(duì)不是靠一個(gè)人或者家族就能夠辦下去，而是要靠一批真正有才華的人，一幫天才在一起干事，確實(shí)需要有一個(gè)把天才積聚在一起的東西，共同的理念、理想是很強(qiáng)大的維系力量。

理念也被貫穿到了新東方教育的始終，精神狀態(tài)和價(jià)值取向是新東方做任何事的前提條件，在授課過(guò)程中，老師們會(huì)把自己認(rèn)為正確的人生價(jià)值取向傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生希望能夠聽(tīng)到一兩句讓他渾身顫抖、讓他為之奮斗兩三年不懈怠的話，激發(fā)學(xué)員們的潛力，使他們的能力實(shí)現(xiàn)達(dá)到最大化。這點(diǎn)，到過(guò)新東方的人都深有感觸，他們說(shuō)，在新東方?jīng)]有懶惰和懈怠，每個(gè)人都在為自己的目標(biāo)不知疲倦地奮斗。

成功的模式不免會(huì)遭人復(fù)制，新東方也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題。有家新開(kāi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把老師送到新東方來(lái)培訓(xùn)，回去后把新東方學(xué)到的東西教給自己的學(xué)員。對(duì)此，新東方的管理眉研究出了絕招：他們?cè)谡n上宣布將會(huì)舉辦某個(gè)考試的培訓(xùn)，老師全部由考試命題組人員擔(dān)當(dāng)，言下之意參加我們的培訓(xùn)考試就絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，那家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在得到消息后立即大張旗鼓宣傳將舉辦某種考試培訓(xùn)，有命題組人員指導(dǎo)，殊不知，這是違背國(guó)家法律的，新東方只是在課堂上向?qū)W生口頭宣傳，而那家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻以張貼、散發(fā)招生簡(jiǎn)章的方式向社會(huì)大規(guī)模宣傳，新東方趁機(jī)將對(duì)方告到教育部，最終，這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被終止了培訓(xùn)資格。

剛剛起步的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

現(xiàn)在的人們生活節(jié)奏越來(lái)越快，工作越來(lái)越忙，抽出固定的時(shí)間參加系統(tǒng)的培訓(xùn)就變得越發(fā)困難，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就應(yīng)運(yùn)而生了。

“你想想，中國(guó)目前有一億互聯(lián)網(wǎng)用戶，假如有萬(wàn)分之一的人參加培訓(xùn)，就不得了，”中華培訓(xùn)綱CEO梁冰如此闡釋他的生意經(jīng)，中華培訓(xùn)網(wǎng)也的確取得了巨大的成功，中國(guó)已經(jīng)有3000多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將中華培訓(xùn)網(wǎng)的交易平臺(tái)看作極其重要的營(yíng)銷渠道，超過(guò)15萬(wàn)企業(yè)用戶、HR人員和經(jīng)理人在中華培訓(xùn)綱上選購(gòu)需要的課程和培訓(xùn)服務(wù)供應(yīng)商。Alexa數(shù)據(jù)顯示中華培訓(xùn)網(wǎng)在全球點(diǎn)擊排名已經(jīng)提升到4000位左右，平均瀏覽頁(yè)面達(dá)到15個(gè)。高訪問(wèn)量使得廣告客戶愿意在中華培訓(xùn)網(wǎng)上投放廣告，而中華培訓(xùn)網(wǎng)的業(yè)務(wù)模式允許廣告客戶就搜索結(jié)果中的關(guān)鍵字進(jìn)行競(jìng)價(jià)，這樣的模式使廣告收入有了更加強(qiáng)勁的增長(zhǎng)。

根據(jù)iResearch的調(diào)查數(shù)據(jù)，2003年中國(guó)培訓(xùn)與管理咨詢行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)400億元人民幣。如果以15％一20％的年增長(zhǎng)率保守推測(cè)，今年這一規(guī)模將達(dá)到530―580億元，事實(shí)上還可能突破600億元。巨大的市場(chǎng)使風(fēng)險(xiǎn)投資紛紛把目光投到培訓(xùn)市場(chǎng)上來(lái)。9月9日，融勤國(guó)際在北京宣布向中華培訓(xùn)網(wǎng)首筆注資250萬(wàn)美元，據(jù)了解，這是目前風(fēng)險(xiǎn)投資在中國(guó)最大一筆投向網(wǎng)絡(luò)教育的資金。融勤國(guó)際計(jì)劃在年內(nèi)將陸續(xù)投入500萬(wàn)美元，明年下半年第二輪將注入1000到1500萬(wàn)美元，中華培訓(xùn)網(wǎng)計(jì)劃最遲于2008年完成登陸納斯達(dá)克的準(zhǔn)備；除此之外，信中立投資也向一個(gè)IT培訓(xùn)網(wǎng)進(jìn)行了注資。信中立董事長(zhǎng)汪潮涌表示，公司很看好網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)，目前項(xiàng)目正按計(jì)劃進(jìn)展；而國(guó)際數(shù)據(jù)集團(tuán)IDG在去年底已對(duì)投資的中華學(xué)習(xí)網(wǎng)進(jìn)行了第二輪融資，其合伙人透露，項(xiàng)目發(fā)展情況也比較樂(lè)觀。

市場(chǎng)行業(yè)前景確實(shí)誘人，成千上萬(wàn)的培訓(xùn)公司出現(xiàn)。其中魚(yú)龍混雜，良莠不齊，導(dǎo)致市場(chǎng)一直處于無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。僅在北京地區(qū)，從事企業(yè)培訓(xùn)及其相關(guān)服務(wù)的公司就有2000多家，全國(guó)的培訓(xùn)公司在20000家以上。用梁冰的話說(shuō)：“低成本，高利潤(rùn)，是培訓(xùn)行業(yè)的特點(diǎn)，兩三個(gè)人，一間房子，一張桌子，一臺(tái)電話，守住幾個(gè)客戶，就是一個(gè)培訓(xùn)咨詢公司，太簡(jiǎn)單!一講師、一幻燈機(jī)、一白板、一水筆，就這樣，學(xué)費(fèi)少則收幾千多則幾萬(wàn)元不說(shuō)，關(guān)鍵是許多培訓(xùn)公司不能給企業(yè)帶來(lái)增值?！笔苄袠I(yè)特點(diǎn)局限，企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)迄今為止還沒(méi)有出現(xiàn)“巨無(wú)霸”，年銷售額在1000萬(wàn)元以上的已屬鳳毛麟角。由于培訓(xùn)業(yè)利潤(rùn)率較高，且行業(yè)門檻較低，致使培訓(xùn)業(yè)出現(xiàn)“井噴”現(xiàn)象，整個(gè)行業(yè)發(fā)展異?；靵y，培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，市場(chǎng)呼聲日趨漸高，急待規(guī)范化。

僅有培訓(xùn)師就夠了嗎?

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮的推崇下，終身教育在人們的生活中也成為不可或缺的一項(xiàng)，這就意味著知識(shí)將在人們的工作、生活中扮演越來(lái)越重要的角色。人們對(duì)知識(shí)的渴求，迅速催生了國(guó)內(nèi)巨大的教育培訓(xùn)市場(chǎng)，也促使該市場(chǎng)以驚人的速度發(fā)展。教育培訓(xùn)市場(chǎng)已被公認(rèn)為是最具“錢景”的市場(chǎng)之一和“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。

巨大的市場(chǎng)誘惑、激烈的競(jìng)爭(zhēng)，如何在培訓(xùn)市場(chǎng)上取得勝利呢?首要條件大家都明白，就是要有優(yōu)秀的培訓(xùn)老師。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的任教人員良莠不齊是培訓(xùn)市場(chǎng)的一大癥結(jié)，培訓(xùn)師的資格認(rèn)證也是一個(gè)問(wèn)題。目前，在北京市場(chǎng)上，共有英國(guó)倫敦城市行業(yè)協(xié)會(huì)的國(guó)際培訓(xùn)師認(rèn)證、劍橋國(guó)際培訓(xùn)師專業(yè)資格證書(shū)、中澳國(guó)際高級(jí)培訓(xùn)師專業(yè)資格證書(shū)和美國(guó)職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)的TTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師資格證書(shū)四種培訓(xùn)師資格認(rèn)證。各種國(guó)際認(rèn)證是否就能滿足培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需要呢?環(huán)球雅思培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)張永琪認(rèn)為，光有認(rèn)證還不行，因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)在引進(jìn)的國(guó)際培訓(xùn)師認(rèn)證，基本上都是拿來(lái)主義，而國(guó)外的培訓(xùn)師認(rèn)證有先進(jìn)的一面，但也有不適宜中國(guó)國(guó)情的一面，培訓(xùn)行業(yè)是很講學(xué)生類型的，國(guó)外學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度和中國(guó)學(xué)生肯定存在差異，所以中國(guó)需要更“落地”一步的國(guó)際培訓(xùn)師。

事實(shí)上，造成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教人員素質(zhì)參差不齊的根本原因，就是整個(gè)培訓(xùn)市場(chǎng)缺乏一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)培訓(xùn)師。在國(guó)外的培訓(xùn)市場(chǎng)，有專門的機(jī)構(gòu)培養(yǎng)培訓(xùn)師。比如在英國(guó)，即使你是土生土長(zhǎng)的英國(guó)人，要想從事培訓(xùn)行當(dāng)，必須經(jīng)過(guò)專門的考核，拿到培訓(xùn)資質(zhì)后才能任教。而在中國(guó)，目前只有對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)的認(rèn)定，而從事教學(xué)任務(wù)的培訓(xùn)老師，卻無(wú)人管理。