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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：血細(xì)胞；形態(tài)學(xué)；室間質(zhì)評(píng)；錯(cuò)報(bào)原因

血細(xì)胞形態(tài)檢查是每位檢驗(yàn)技術(shù)人員必須掌握的基本技能之一，對(duì)疾病的診斷尤其是血液病的鑒別診斷極其重要，如何提高檢驗(yàn)人員對(duì)細(xì)胞的辯識(shí)能力已成為每個(gè)實(shí)驗(yàn)室迫切需要解決的問(wèn)題。衛(wèi)生部血細(xì)胞形態(tài)室間質(zhì)評(píng)活動(dòng)從1999年開(kāi)始至今已有15年，該活動(dòng)一方面有利于了解實(shí)驗(yàn)室對(duì)血細(xì)胞形態(tài)學(xué)的檢驗(yàn)水平及質(zhì)量，另一方面通過(guò)對(duì)質(zhì)評(píng)結(jié)果反饋，分析錯(cuò)報(bào)原因，有利于進(jìn)一步提高檢驗(yàn)人員對(duì)各類細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)檢驗(yàn)人員的學(xué)習(xí)能力。

1 資料與方法

1.1一般資料 衛(wèi)生部臨檢中心發(fā)放的血細(xì)胞形態(tài)室間質(zhì)評(píng)圖片，5年間共150幅彩圖。

1.2方法 實(shí)驗(yàn)室2位技術(shù)人員對(duì)彩圖認(rèn)真辯識(shí)，統(tǒng)一結(jié)果后進(jìn)行上報(bào)。結(jié)果以相應(yīng)的編碼表示，以網(wǎng)上報(bào)告方式，待結(jié)果回報(bào)后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

5年15次共150幅血細(xì)胞形態(tài)室間質(zhì)評(píng)回報(bào)結(jié)果中，錯(cuò)報(bào)共17幅，錯(cuò)報(bào)率為11.3%，符合率為88.7%，其中以2010年～2011年錯(cuò)報(bào)率最高為16.7%。見(jiàn)表1，表2。

3 討論

血細(xì)胞形態(tài)室間質(zhì)評(píng)不同于臨床免疫學(xué)及臨床生化學(xué)，通常臨床免疫學(xué)及臨床生化學(xué)通過(guò)統(tǒng)一發(fā)放液體或干粉質(zhì)控品在實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)儀器進(jìn)行測(cè)量，各實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果經(jīng)過(guò)匯總后得出較客觀的室間質(zhì)評(píng)結(jié)果。目前衛(wèi)生部血細(xì)胞形態(tài)學(xué)室間質(zhì)評(píng)通過(guò)發(fā)放質(zhì)評(píng)圖，各實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)對(duì)質(zhì)評(píng)圖的辯識(shí)上報(bào)對(duì)應(yīng)編碼，待衛(wèi)生部臨檢中心對(duì)各實(shí)驗(yàn)室回報(bào)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，向各實(shí)驗(yàn)室反饋該實(shí)驗(yàn)室質(zhì)評(píng)結(jié)果以及參考結(jié)果，并用兩者結(jié)果是否一致表示。通過(guò)開(kāi)展血細(xì)胞形態(tài)室間質(zhì)評(píng)，各實(shí)驗(yàn)室通過(guò)對(duì)質(zhì)評(píng)結(jié)果反饋，分析錯(cuò)報(bào)原因，一方面開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的視野，豐富其知識(shí)，另一方面促進(jìn)檢驗(yàn)人員相互學(xué)習(xí)，提高其實(shí)驗(yàn)室對(duì)形態(tài)學(xué)重視。我室2009年～2013年5年間共參與血細(xì)胞形態(tài)室間質(zhì)評(píng)15次，其中符合率為88.7%，錯(cuò)報(bào)率為11.3%，該結(jié)果與相關(guān)報(bào)道相符[1-5]。其錯(cuò)報(bào)原因具體分析如下：①對(duì)同系統(tǒng)階段細(xì)胞劃分不準(zhǔn)確。如2010302幼單核細(xì)胞錯(cuò)報(bào)為單核細(xì)胞，2011207中性中幼粒細(xì)胞錯(cuò)報(bào)為中性晚幼粒細(xì)胞。這兩例錯(cuò)報(bào)中都是將細(xì)胞往下一階段劃分。由于血細(xì)胞是向成熟方向發(fā)育，遇到一些細(xì)胞既具有上一階段的某些特征，又具有下一階段的特征的細(xì)胞時(shí)，一般情況下都將此類細(xì)胞歸入下一階段[6]。但我們仔細(xì)觀察2011207其細(xì)胞核凹陷程度與假設(shè)圓形核直徑比

目前，全自動(dòng)血細(xì)胞分析儀已普遍使用，雖然提高了臨床檢驗(yàn)工作效率，但由于儀器自身的缺陷及細(xì)胞形態(tài)的多樣性，使儀器在使用過(guò)程中難免產(chǎn)生假陰性及假陽(yáng)性[8]。作為檢驗(yàn)工作者，形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)尤其重要。對(duì)于如何提高形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)芰ΜF(xiàn)提出幾點(diǎn)建議：①充分理解血細(xì)胞發(fā)生發(fā)展規(guī)律和形態(tài)上的共性及其個(gè)性特征，在日常工作中仔細(xì)對(duì)細(xì)胞進(jìn)行觀察、分析和比較，通過(guò)對(duì)室間質(zhì)評(píng)所給圖片的細(xì)胞與理論上的描述相互對(duì)照，進(jìn)一步提高檢驗(yàn)者的直觀體會(huì)；②由于每種細(xì)胞形態(tài)變化幅度較大，不能局限于認(rèn)識(shí)典型的單個(gè)細(xì)胞，在工作及室間質(zhì)評(píng)活動(dòng)過(guò)程中善于思考總結(jié)，分析錯(cuò)報(bào)原因，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高識(shí)別細(xì)胞的能力；③積極參與衛(wèi)生部及省級(jí)形態(tài)學(xué)室間質(zhì)評(píng)活動(dòng)，與科室其它檢驗(yàn)人員相互切磋，總結(jié)分析錯(cuò)報(bào)原因，進(jìn)而提高全科檢驗(yàn)人員識(shí)別細(xì)胞能力；④重視個(gè)人知識(shí)全面發(fā)展，積極參加各種培訓(xùn)班及讀片會(huì)，了解血液學(xué)最新研究進(jìn)展，開(kāi)拓個(gè)人視野，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；科學(xué)研究；能力培養(yǎng)

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)本、?？圃盒Ｏ鄬?duì)側(cè)重于對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，是今后學(xué)生科研能力養(yǎng)成的重大障礙。要解決這一問(wèn)題，需要在教育理念上實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)與科研的無(wú)縫鏈接，培養(yǎng)出兼顧臨床技能和科研能力的高素質(zhì)綜合型醫(yī)學(xué)類人才，為我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在科研方面存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀

1.缺乏科研思維能力

因?yàn)獒t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本身的專業(yè)特點(diǎn)，大部分檢測(cè)項(xiàng)目向自動(dòng)化、智能化、流水線化進(jìn)行發(fā)展，而且常用檢測(cè)設(shè)備價(jià)格昂貴，更新代謝很快，為了確保檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性和設(shè)備的使用壽命最大化，必須定期進(jìn)行設(shè)備的日常維護(hù)。本、?？圃盒Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中通常注重理論基礎(chǔ)的教學(xué)和一些基本的實(shí)驗(yàn)操作，采用灌輸式、練習(xí)式教學(xué)方法，而缺乏對(duì)創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。而且，由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)起步晚，在學(xué)科設(shè)置上對(duì)臨床專業(yè)知識(shí)的掌握相對(duì)欠缺，學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力也明顯不足，不能將臨床上目前采用的先進(jìn)的檢驗(yàn)方法、技術(shù)與臨床實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

2.缺乏對(duì)科研的相關(guān)知識(shí)、流程了解

醫(yī)學(xué)科研的一般流程包括：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題；（2）通過(guò)查閱大量相關(guān)問(wèn)題的中、英文文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)本問(wèn)題的研究進(jìn)展；（3）對(duì)查閱的文獻(xiàn)信息進(jìn)行整理、分析，確定準(zhǔn)備研究的內(nèi)容；（4）對(duì)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別針對(duì)方案的合理性、可操作性及臨床應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行重點(diǎn)探討；（5）進(jìn)行試驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行整理、數(shù)據(jù)選擇合適方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

3.缺乏明確的考核目標(biāo)和系統(tǒng)的培養(yǎng)方案

許多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了科研能力對(duì)學(xué)生的重要性，但是卻把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)來(lái)抓，科研創(chuàng)新活動(dòng)的種類、數(shù)目很多，但沒(méi)有安排專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督實(shí)施，缺乏好的科研設(shè)計(jì)，開(kāi)展的大部分科研創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)中途夭折，具有臨床應(yīng)用價(jià)值的目幾乎沒(méi)有。學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中盡早安排學(xué)生接觸了解學(xué)科前沿的科學(xué)問(wèn)題，對(duì)當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在許多疑難問(wèn)題加以了解，從中分析、感悟科研工作的可行性、重要性，進(jìn)而培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí)。

二、如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的科研能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)

對(duì)最新前沿臨床研究動(dòng)態(tài)和相關(guān)科學(xué)技術(shù)進(jìn)展進(jìn)行了解的一種快速有效方法是參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。課題組可以通過(guò)舉行組會(huì)的形式，每周一次，在組會(huì)上由2、3名學(xué)生對(duì)自己最近閱讀、瀏覽的文獻(xiàn)中與自己課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)具體情況與研究進(jìn)展進(jìn)行講解、匯報(bào)。老師與其他學(xué)生再針對(duì)文獻(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)或不足提出自己的見(jiàn)解，通過(guò)討論對(duì)不同的見(jiàn)解進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，最終針對(duì)問(wèn)題提出合理的建議或解決措施。同時(shí)提高了學(xué)生的參與意識(shí)、激發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)、新領(lǐng)域的探索興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外組織的國(guó)內(nèi)外知名專家報(bào)告會(huì)，通過(guò)參加這些報(bào)告會(huì)，學(xué)生可以對(duì)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿資訊進(jìn)行快捷地了解，并且增長(zhǎng)了見(jiàn)聞、閱歷。

2.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

教學(xué)方式的改革應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的灌輸式向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不僅要對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行講解，還應(yīng)聯(lián)系當(dāng)下的科研背景，將理論知識(shí)與科研進(jìn)行知識(shí)鏈接，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)自己所需的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行查找、整理，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)。此外，還有一個(gè)非常重要的關(guān)鍵點(diǎn)，是良好的師生溝通機(jī)制。良好的師生溝通、互動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，充分肯定其創(chuàng)新精神，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科研素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)科研相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)

（1）加強(qiáng)文獻(xiàn)閱讀能力的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，課本上的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，這就需要教師將探索性問(wèn)題列出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并學(xué)會(huì)通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)解決問(wèn)題，最后同學(xué)在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，老師進(jìn)行總結(jié)。大多數(shù)的問(wèn)題都可以通過(guò)閱讀了解該問(wèn)題領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展和發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)而解決。這種解決問(wèn)題的練習(xí)，不但使學(xué)生習(xí)慣用發(fā)散思維的方式考慮問(wèn)題，更重要的是有了面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在克服困難中成長(zhǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)、知識(shí)、能力的一體化培養(yǎng)。使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的科研思維能力、文獻(xiàn)閱讀能力和解決問(wèn)題的能力都得到加強(qiáng)。

（2）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作能力的培訓(xùn)。寫(xiě)作具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和技巧性，寫(xiě)作之前首先要有針對(duì)性地查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，然后用自己的語(yǔ)言對(duì)某一熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的概括介紹，或?qū)⒆约旱膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)、簡(jiǎn)要的說(shuō)明。學(xué)生可以通過(guò)綜述的閱讀或?qū)懽飨胍芯康膯?wèn)題目前的研究進(jìn)展情況有較全面地認(rèn)識(shí)。有很多人因?yàn)椴粫?huì)對(duì)自己的想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)而錯(cuò)失良機(jī)，因此，應(yīng)該開(kāi)展醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的的相關(guān)課程或培訓(xùn)講座，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言、書(shū)面表達(dá)能力；對(duì)論文各部分的寫(xiě)作規(guī)范有最基本的了解，提高論文質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量人才的有越來(lái)越高的要求，培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科研能力，是醫(yī)學(xué)院校及個(gè)人雙贏的舉措，隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)成為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作的重要組成部分，要深入分析了解培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)制定解決方案，尋求解決辦法。科研與臨床實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)是相輔相成的，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)診斷學(xué)的總體發(fā)展趨勢(shì)就是培養(yǎng)同時(shí)具備優(yōu)秀臨床檢驗(yàn)技能和科研水平的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

床實(shí)驗(yàn)室提供的醫(yī)療信息非常廣泛，為人類的疾病的診斷、治療、預(yù)防以及健康狀況的評(píng)估提供有效、重要的及科學(xué)的信息。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大量先進(jìn)的儀器設(shè)備和技術(shù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，臨床實(shí)驗(yàn)室在臨床醫(yī)學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。臨床實(shí)驗(yàn)室提供的檢驗(yàn)信息占患者全部診斷、療效評(píng)估等醫(yī)療信息的60%以上[1]。衛(wèi)生部頒發(fā)的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法》，規(guī)定臨床實(shí)驗(yàn)室必須為臨床提供準(zhǔn)確、可靠的檢驗(yàn)結(jié)果[2]。要提供正確、可信的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)；就要做好臨床實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量控制。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；質(zhì)量控制

【中圖分類號(hào)】

R365 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-3763（2014）07-0137-01

臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制，作為提高檢驗(yàn)質(zhì)量的一種有效途徑，隨著質(zhì)量保證體系理論和實(shí)踐的成熟，已發(fā)展成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在我國(guó)醫(yī)院分級(jí)管理工作中，二級(jí)以上醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室的室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)評(píng)成績(jī)，已列入等級(jí)評(píng)審的一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)[3]。目前，國(guó)內(nèi)大中型醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室，在質(zhì)量控制方面已經(jīng)形成制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，質(zhì)評(píng)活動(dòng)開(kāi)展得愈來(lái)愈深入，跨出國(guó)界，形成了國(guó)際流。檢驗(yàn)質(zhì)量的提高有力地推動(dòng)了臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展。但在過(guò)去我們由于對(duì)質(zhì)控工作認(rèn)識(shí)不夠，質(zhì)控知識(shí)缺乏，致使質(zhì)量控制工作開(kāi)展的不好，有的也只是應(yīng)付檢查，流于形式，嚴(yán)重影響了檢驗(yàn)質(zhì)量的提高。為了提高臨床醫(yī)學(xué)質(zhì)量控制質(zhì)量，提高臨床檢驗(yàn)水平，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題加以討論。

1 對(duì)質(zhì)控的正確認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展質(zhì)量控制，我們深深地感到，過(guò)去在質(zhì)量控制方面存在有三個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為開(kāi)展質(zhì)控浪費(fèi)試劑，增加成本；二是認(rèn)為質(zhì)控工作是檢驗(yàn)科的事情，忽視臨床科室的作用；三是認(rèn)為質(zhì)控即參加室間質(zhì)量評(píng)價(jià)，忽視開(kāi)展室內(nèi)質(zhì)控。這些對(duì)質(zhì)量控制的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了質(zhì)控工作不能很好地、深入地開(kāi)展。 實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制是一種包括患者、臨床、實(shí)驗(yàn)室均參與在內(nèi)的全面質(zhì)量保證過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都不可能保證實(shí)驗(yàn)室結(jié)果的準(zhǔn)確可靠，所以在抓實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量的同時(shí)，也不能忽視患者和臨床科室對(duì)質(zhì)量影響的作用，要加強(qiáng)對(duì)患者的管理和對(duì)醫(yī)生、護(hù)士的質(zhì)控知識(shí)的宣傳，共同提高檢驗(yàn)質(zhì)量檢驗(yàn)科作為質(zhì)量控制的中心環(huán)節(jié)，要認(rèn)真地堅(jiān)持做好室內(nèi)質(zhì)控，確保參加室間質(zhì)評(píng)活動(dòng)的效果，達(dá)到真正提高臨床檢驗(yàn)質(zhì)量的目的。當(dāng)然，開(kāi)展質(zhì)量控制工作要有一定的投入，如果標(biāo)本量不大，相對(duì)來(lái)說(shuō)質(zhì)量控制對(duì)成本的影響較大，或許還會(huì)造成很大的浪費(fèi)，但試想，如果通過(guò)質(zhì)控提高了檢驗(yàn)質(zhì)量，提高了患者首診合格率，減少了誤診，減少了轉(zhuǎn)院，促進(jìn)了醫(yī)療質(zhì)量的提高，有利于保護(hù)患者的利益和提高醫(yī)院的社會(huì)效益，不正是我們所希望的嗎 開(kāi)展質(zhì)量控制是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展的必然趨勢(shì)。臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法規(guī)定 ，臨床質(zhì)量控制是臨床實(shí)驗(yàn)室管理一個(gè)必不可少的內(nèi)容，所以，我們從現(xiàn)在起應(yīng)該更新對(duì)質(zhì)控的認(rèn)識(shí)，重視質(zhì)控工作的開(kāi)展。

2 如何有效開(kāi)展質(zhì)控

當(dāng)今臨床檢驗(yàn)的質(zhì)量控制已不再是70年代以前的傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)控制，而是依靠一系列的復(fù)雜的科學(xué)理論指導(dǎo)下的科學(xué)控制[4]。對(duì)于如何做好質(zhì)控工作，提出以下建議：

2.1 多途徑培訓(xùn)人員：醫(yī)院檢驗(yàn)人員大多未經(jīng)系統(tǒng)正規(guī)理論培訓(xùn)，質(zhì)控知識(shí)存存空白點(diǎn)，急需講行人才培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)客應(yīng)包括提高對(duì)質(zhì)量控制工作的重要性認(rèn)識(shí)，使他們能夠自覺(jué)地參與到質(zhì)量控制工作中來(lái)，開(kāi)展系統(tǒng)的質(zhì)控理論和技術(shù)的培訓(xùn)。為增強(qiáng)培訓(xùn)效果，可采取自學(xué)、參加學(xué)習(xí)班及在實(shí)踐中摸索提高等多種方式和途徑進(jìn)行。

2.2 很抓實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)管理：一個(gè)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量受到多種因素影響，除要有強(qiáng)烈事業(yè)心，高質(zhì)量的檢驗(yàn)人員外，還要健全實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度和嚴(yán)格各項(xiàng)操作規(guī)程，對(duì)影響質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行質(zhì)量控制，如實(shí)驗(yàn)室用水試劑質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室的布局、儀器設(shè)備的工作狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)方法的選擇等，都會(huì)直接影響質(zhì)量控制的全過(guò)程，只有將這些基礎(chǔ)工作做好，質(zhì)量的提高才會(huì)有所保證。

2.3 從常規(guī)工作入手抓質(zhì)控：首先抓常規(guī)工作的質(zhì)控，如血紅蛋白、血細(xì)胞計(jì)數(shù)質(zhì)控及常規(guī)生化質(zhì)控等。這樣質(zhì)控的內(nèi)容就豐富了，質(zhì)控工作就有事可做了，也是真正把質(zhì)控工作落到了實(shí)處。

2.4 正確對(duì)待室間質(zhì)評(píng)，及時(shí)分析總結(jié)質(zhì)評(píng)結(jié)果：每次室間質(zhì)評(píng)都是對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的一次綜合考核，它是實(shí)驗(yàn)室精確度的具體反映，對(duì)于室間質(zhì)評(píng)回報(bào)表要及時(shí)組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)，總結(jié)分析成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并制定出相應(yīng)的整改措施，為下一次參加質(zhì)評(píng)積累經(jīng)驗(yàn).促進(jìn)檢驗(yàn)質(zhì)量不斷提高。

3 工作經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

我院先后開(kāi)展了生化、血液、細(xì)菌、免疫等室內(nèi)質(zhì)控。緊接著參加了省里的室間質(zhì)評(píng)，通過(guò)實(shí)踐，有以下一些體會(huì)。

3.1 通過(guò)質(zhì)控，我院的檢驗(yàn)質(zhì)量得到了應(yīng)有的提高。室間生化質(zhì)評(píng)成績(jī)由及格到達(dá)了優(yōu)秀，并連年保持血液、細(xì)菌成績(jī)也相繼達(dá)優(yōu)秀，并在省內(nèi)名列前矛。

3.2 通過(guò)質(zhì)控，檢驗(yàn)科的知名度擴(kuò)大了，科室建設(shè)與管理得到了加強(qiáng)檢驗(yàn)人員的地位也得到了提高。這幾年來(lái)，由于我們始終抓住質(zhì)量控制這個(gè)龍頭，質(zhì)量得到了提高，贏得了臨床醫(yī)生的信任和院領(lǐng)導(dǎo)的支持，院領(lǐng)導(dǎo)每年都在資金困難的情況下對(duì)檢驗(yàn)科給予了較大投入。

3.3 通過(guò)質(zhì)控，能總結(jié)出很多經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了許多東西。這些年來(lái)，通過(guò)質(zhì)控不斷總結(jié)寫(xiě)了一些經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人業(yè)務(wù)得到了提高

4 為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理提供了理論上的依據(jù)

近年來(lái)，通過(guò)質(zhì)控工作的總結(jié)，看到了科室內(nèi)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)幾年來(lái)室間質(zhì)評(píng)成績(jī)的分析，發(fā)現(xiàn)儀器成為影響質(zhì)控總成績(jī)的一個(gè)重要因素。因此，我們必須加強(qiáng)現(xiàn)代化檢測(cè)設(shè)備的投愈和運(yùn)用[5]。

總之，臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，迫切需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，提高臨床檢驗(yàn)質(zhì)量，必須切實(shí)抓好質(zhì)量控制工作。

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

1研究的目的與意義

1.1目的

我國(guó)醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)務(wù)考試往往注意基礎(chǔ)知識(shí)，忽視人文精神的培養(yǎng)，以致醫(yī)務(wù)人員溝通能力有限，影響了醫(yī)患和諧。如今醫(yī)學(xué)模式已從傳統(tǒng)的生物模式轉(zhuǎn)為生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，醫(yī)生對(duì)患者的人文關(guān)懷，應(yīng)體現(xiàn)在醫(yī)療服務(wù)全過(guò)程。通過(guò)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”，讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間不但學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，而且培養(yǎng)了他們的溝通能力，在今后的實(shí)習(xí)和工作崗位中，能及時(shí)與醫(yī)護(hù)人員及患者進(jìn)行溝通，保證了檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，減少了醫(yī)患糾紛的發(fā)生。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而探索適合本專業(yè)崗位需求的高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。

1.2培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生溝通能力的意義

①是適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，高等醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)就是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)德高、學(xué)博、能力強(qiáng)、身心健康的高素質(zhì)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才。近幾年我國(guó)的高等教育迅速發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)教育也隨之進(jìn)入快車道，招生人數(shù)大幅增加，教育負(fù)荷劇增，而社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量則提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此根據(jù)新的教育目標(biāo)制定出新的措施和采取新的教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通能力，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握與病人、病人家屬、醫(yī)護(hù)人員、社區(qū)、公眾等進(jìn)行溝通和交流的技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這是醫(yī)學(xué)高等院校的重要的任務(wù)。

②是改善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生溝通能力缺乏的現(xiàn)狀的需要。

③是防范和杜絕醫(yī)療糾紛的需要，隨著醫(yī)療活動(dòng)制度化、法律化及患者維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，患者對(duì)醫(yī)療水平的要求越來(lái)越高，醫(yī)患矛盾也日趨激烈。這要求檢驗(yàn)人員一要恪守職業(yè)道德，近年因檢驗(yàn)人員態(tài)度不好造成的醫(yī)患糾紛占很大比例，正確與患者交流溝通能消除誤解，有利于構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛。當(dāng)患者提出要求及問(wèn)題時(shí)，予以耐心合理解釋，委婉含蓄，盡量使患者和家屬滿意。二要合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果：當(dāng)患者對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，切忌以絕對(duì)的口吻解釋結(jié)果，要辨證對(duì)待問(wèn)題，不能隨意對(duì)患者說(shuō)“不可能錯(cuò)”、“結(jié)果沒(méi)問(wèn)題”等話語(yǔ)。遇到問(wèn)題應(yīng)首先安慰患者，穩(wěn)定其情緒，耐心解釋。如果確實(shí)是檢驗(yàn)工作誤差，應(yīng)首先向患者誠(chéng)懇道歉，必要時(shí)免費(fèi)重新為其檢測(cè)?；颊吲c醫(yī)務(wù)人員爭(zhēng)執(zhí)只是為得到一個(gè)準(zhǔn)確結(jié)果，不是蓄意鬧事，只要檢驗(yàn)人員解釋合理，大多數(shù)患者是可以理解與配合的。有時(shí)患者由于就診時(shí)心情急躁或?qū)︶t(yī)療過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠，一時(shí)難以理解，醫(yī)務(wù)人員要換位思考，認(rèn)真傾聽(tīng)患者講述，誠(chéng)懇承認(rèn)失誤。

④是保證檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的需要，因?yàn)橛绊憴z驗(yàn)結(jié)果的因素是多方面的，有些因素是檢驗(yàn)人員不能夠克服的，如患者檢驗(yàn)前是否服用藥物，飲食情況、留取標(biāo)本是否合理等。這些因素都與患者及醫(yī)護(hù)人員有很大的關(guān)系。

2研究目標(biāo)、內(nèi)容

2.1研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，充分利用有限的課時(shí)及業(yè)余時(shí)間，使學(xué)生掌握與醫(yī)護(hù)人員及患者溝通的技巧，全面提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的臨床實(shí)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)，為各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送合格的高職高專人才，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

2.2研究?jī)?nèi)容

對(duì)象：藥學(xué)系三年制?？漆t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)08級(jí)的在校生87人。課程：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。時(shí)間：自2009年9月7日開(kāi)始至2010年6月30日，為具體教學(xué)研究實(shí)施、評(píng)價(jià)及總結(jié)階段。

3實(shí)施方案

3.1教學(xué)研究準(zhǔn)備階段

①組織團(tuán)隊(duì)：從學(xué)校和附院中組織一批既有豐富的專業(yè)理論知識(shí)又有過(guò)硬的臨床工作經(jīng)驗(yàn)的資深教師或?qū)＜易鳛檎n題組成員，并根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)進(jìn)行分工。②資料準(zhǔn)備、制定方案：通過(guò)與用人單位交流、上網(wǎng)查詢、課題組組織討論等多種形式對(duì)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”進(jìn)行必需的資料準(zhǔn)備工作。然后從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的自修時(shí)間制定出一套“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”教學(xué)的可行性方案。③編寫(xiě)教材、安排教學(xué)進(jìn)程：通過(guò)上網(wǎng)查找以及平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)一套醫(yī)患心理學(xué)、醫(yī)患關(guān)系與角色定位、醫(yī)患交往與溝通技巧等資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題講座、舉辦第二課堂、去附院見(jiàn)習(xí)并建立評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.2教學(xué)研究實(shí)施

①與護(hù)士的溝通：分析前質(zhì)量控制包括患者準(zhǔn)備、標(biāo)本的采取和轉(zhuǎn)送等。這些環(huán)節(jié)均由護(hù)士來(lái)完成，任何一環(huán)發(fā)生錯(cuò)誤，都將影響檢驗(yàn)質(zhì)量，因此，護(hù)士工作也是檢驗(yàn)質(zhì)量全面控制的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要樹(shù)立全程質(zhì)量控制(totallaboratoryqualitycontrol，TQO的概念，加強(qiáng)與護(hù)士溝通，可以促使其正確規(guī)范地采集標(biāo)本，使檢驗(yàn)結(jié)果能正確、可靠、真實(shí)，客觀地反映患者病情[4]。通過(guò)舉辦專題講座，學(xué)生和教師進(jìn)行面對(duì)面交流，舉辦第二課堂，大力開(kāi)展角色扮演、模擬小品等活動(dòng)，利用課余時(shí)間去附院見(jiàn)習(xí)，安排有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師帶教，提高與護(hù)士溝通的技巧。②與臨床醫(yī)師溝通：Schwarz在《開(kāi)展臨床與實(shí)驗(yàn)室對(duì)話》一文中提出：“一個(gè)實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)工作者沒(méi)有同臨床溝通和對(duì)話的能力是不能生存的”[5]。可見(jiàn)溝通和聯(lián)系臨床的重要性，在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重這方面能力的培養(yǎng)，對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)未來(lái)的發(fā)展顯得至關(guān)重要。通過(guò)舉辦專題講座，學(xué)生和教師進(jìn)行面對(duì)面交流，舉辦第二課堂，大力開(kāi)展角色扮演、模擬小品等活動(dòng)，利用課余時(shí)間去附院見(jiàn)習(xí)，安排有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師帶教，提高與臨床醫(yī)生溝通的技巧。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在聯(lián)系臨床處理問(wèn)題中的能力。③與患者溝通：世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)在福岡宣言上指出：“所有醫(yī)生都必須學(xué)會(huì)交流和人際關(guān)系的技能”[6]。舉辦專題講座，學(xué)生和教師進(jìn)行面對(duì)面交流，舉辦第二課堂，大力開(kāi)展角色扮演、模擬小品等活動(dòng)，利用課余時(shí)間去附院見(jiàn)習(xí)，安排有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師帶教，提高與患者溝通的技巧。

3.3考核及評(píng)價(jià)

學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生溝通能力”技能考核，考核方式可多樣化。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

【摘要】臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)帶教工作是給社會(huì)提供高質(zhì)量醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的重要組成部分。根據(jù)臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)科特點(diǎn)和筆者多年的帶教經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)畢血生職業(yè)思想道德品質(zhì)、綜合動(dòng)手能力、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行了探討，以期為今后的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)提供借鑒。

 

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)，是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對(duì)人體材料進(jìn)行檢測(cè)分析的科學(xué)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)手能力極強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)習(xí)階段在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。而臨床免疫學(xué)與免疫學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)。臨床免疫學(xué)是將免疫學(xué)基礎(chǔ)理論與免疫學(xué)技術(shù)相結(jié)合，用于研究臨床疾病的免疫病理機(jī)制、診斷與鑒別診斷、評(píng)價(jià)治療效果和判斷預(yù)后的多個(gè)分支學(xué)科的總科。實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的延伸，是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)校里所學(xué)到的理論知識(shí)會(huì)得以鞏固，學(xué)生的操作技能會(huì)進(jìn)一步提髙。實(shí)習(xí)也是學(xué)生今后從事臨床科研工作的一個(gè)過(guò)渡階段。近十年來(lái)，隨著自動(dòng)化儀器設(shè)備的引進(jìn)，先進(jìn)的儀器設(shè)備已成為檢驗(yàn)人員必不可少的工具，它提高了工作效率和工作質(zhì)量，但并不是有了先進(jìn)的設(shè)備，檢驗(yàn)結(jié)果就肯定能準(zhǔn)確，影響檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的因素很多，其中檢驗(yàn)人員的素質(zhì)是至關(guān)重要的因素之一。因此，如何向社會(huì)提供高素質(zhì)的人才成為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的重中之重。本科室是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)習(xí)基地，十多年來(lái)，我們?cè)谂R床免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)帶教中不斷探索創(chuàng)新和實(shí)踐，并有了自己的一些體會(huì)。

 

1.進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)

 

醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生作為具有廣泛科學(xué)知識(shí)和良好實(shí)驗(yàn)技術(shù)的未來(lái)醫(yī)務(wù)人員，其職業(yè)道德水平事關(guān)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)興衰，作為教學(xué)醫(yī)院，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不單是技術(shù)上要過(guò)硬，思想上、作風(fēng)上更要過(guò)硬。因此，一定要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，明確規(guī)章制度，著重培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生不計(jì)名利、熱愛(ài)本專業(yè)的思想，同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生講明醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在工作中時(shí)刻嚴(yán)格遵守操作規(guī)程、做到一絲不茍，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。每批到科室實(shí)習(xí)的學(xué)生在進(jìn)人臨床免疫專業(yè)組之前，首先閱讀本實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)操作程序（standardoperationpro-ceed，SOP）。從標(biāo)本的接收，編號(hào)，平衡，離心分離血清到最后實(shí)驗(yàn)操作，審核報(bào)告，熟悉每一步操作規(guī)程。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀每臺(tái)儀器的操作說(shuō)明書(shū)和實(shí)驗(yàn)室管理制度，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，防止沒(méi)事到處串崗的情況出現(xiàn)。

 

 

2.注重生物安全意識(shí)和防護(hù)技能的培養(yǎng)

 

我國(guó)在經(jīng)歷SARS后將醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的生物安全問(wèn)題提到前所未有的高度，近年來(lái)相繼發(fā)生的實(shí)驗(yàn)室感染事件，也給醫(yī)院各類實(shí)驗(yàn)室敲響了警鐘。同時(shí)，學(xué)生在校期間由于生物安全方面無(wú)專門(mén)課程培訓(xùn)，掌握不牢固，實(shí)際運(yùn)用不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)室感染和生物安全并未引起足夠重視，必須積極進(jìn)行生物安全防護(hù)知識(shí)和技能教育。

 

安排學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物安全知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室生物安全的操作規(guī)程和管理制度，學(xué)習(xí)《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》、《實(shí)驗(yàn)生物安全通用要求》等法律法規(guī)，提高生物安全的防范意識(shí)。并要告訴學(xué)生自己已成為實(shí)驗(yàn)室的一份子，關(guān)系到整個(gè)實(shí)驗(yàn)室甚至整個(gè)醫(yī)院的生物安全，必須以管理者的姿態(tài)嚴(yán)格要求自己。比如實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格區(qū)分污染區(qū)和非污染區(qū)，嚴(yán)禁在污染區(qū)進(jìn)食，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室消毒滅菌與廢棄物處理制度。在實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程中，提高安全意識(shí)，規(guī)范操作規(guī)程，減少各種生物安全事件的發(fā)生。學(xué)會(huì)基本的安全防護(hù)技能，比如日常工作必須掌握的正確洗手方法，口罩、帽子和防護(hù)服等個(gè)人防護(hù)裝備的使用；廢棄的一次性手套不能到處亂放；意外傷害時(shí)的正確洗眼、淋浴，皮膚傷口的正確處理等，都要求學(xué)生能熟練掌握。

 

3.重視免疫學(xué)檢驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)

 

基本技能的培養(yǎng)是引導(dǎo)實(shí)習(xí)生步人成熟的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)校主要是接受基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)較少，學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)薄弱。因此重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，做到理論與實(shí)際融洽地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生對(duì)操作技能的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。帶教老師要耐心示范各種檢驗(yàn)儀器的正確使用方法，及時(shí)糾正學(xué)生的不正確姿勢(shì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)各種操作誤差和人為誤差引起的檢驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，并要求每個(gè)學(xué)生都要自己動(dòng)手。有時(shí)，帶教老師不事先把檢測(cè)標(biāo)本的結(jié)果告訴同學(xué)，而是檢查同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作比較，然后總結(jié)這次實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和操作技巧。希望能通過(guò)實(shí)習(xí)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生能夠做到拿到一份免疫檢測(cè)項(xiàng)目的說(shuō)明書(shū)，就能把實(shí)驗(yàn)做完、做好，并了解其中的臨床意義。同時(shí)，運(yùn)用以問(wèn)題為基礎(chǔ)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，以提髙他們解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)儀器檢測(cè)結(jié)果出現(xiàn)異常值的時(shí)候，要啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，是所患疾病本身還是標(biāo)本采集不當(dāng)所致，還是檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，應(yīng)該如何解決。而不是盲目相信自動(dòng)化儀器，簡(jiǎn)單地發(fā)個(gè)報(bào)告了事。現(xiàn)在，全國(guó)各大醫(yī)院檢驗(yàn)科均已從以前的手工操作步人自動(dòng)化儀器檢測(cè)階段。

自動(dòng)化儀器在臨床檢驗(yàn)中的應(yīng)用，既豐富了檢測(cè)方法，也大大提高了檢驗(yàn)效率。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自動(dòng)化儀器在臨床檢驗(yàn)中的作用。根據(jù)免疫室的工作性質(zhì)特點(diǎn)，充分利用下午時(shí)間，對(duì)每臺(tái)儀器從原理、操作到參數(shù)的設(shè)置，儀器的曰常保養(yǎng)、定標(biāo)、質(zhì)控情況作細(xì)致的講解。讓他們親自動(dòng)手，熟練掌握儀器操作。因免疫學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，就要求著重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的動(dòng)手能力。免疫學(xué)的實(shí)習(xí)主要是技能操作和概念性知識(shí)的掌握。我們把技能操作大致分為兩種：一是一般性操作，這種操作技術(shù)性要求不高，只要按要求操作及一定經(jīng)驗(yàn)就能得到正確結(jié)果，如酶標(biāo)儀的使用、普通的TRUST試驗(yàn)等；另一種是新技術(shù)、新項(xiàng)目的操作，因現(xiàn)代免疫學(xué)的飛速發(fā)展，誕生了各種新的免疫學(xué)方法，針對(duì)這一現(xiàn)象我科引進(jìn)了一批新儀器，如電化學(xué)發(fā)光、生物微矩陣檢測(cè)系統(tǒng)等。這些操作需在老師的帶領(lǐng)下操作，要求實(shí)習(xí)生多看、多問(wèn)、多總結(jié)，逐步上機(jī)。在實(shí)習(xí)生“動(dòng)手”的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如我們?cè)谶M(jìn)行乙型肝炎病毒血清標(biāo)志物檢測(cè)過(guò)程中，由于乙型肝炎病毒的抗原成分較為復(fù)雜，首先讓學(xué)生講述乙型肝炎病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，然后分析其抗原組分，帶教老師再講解乙型肝炎病毒感染后其主要抗原和抗體系統(tǒng)的特性及其“陽(yáng)性”時(shí)的臨床意義，最后讓學(xué)生根據(jù)檢查報(bào)告分析討論臨床上乙型肝炎病毒血清標(biāo)志物檢測(cè)時(shí)可能出現(xiàn)哪些模式，如什么是人們通常講的“大三陽(yáng)”和“小三陽(yáng)”，其代表的臨床意義如何？對(duì)于表面抗原在什么情況下出現(xiàn)抗原抗體的同時(shí)陽(yáng)性？乙型肝炎病毒的熒光定量PCR測(cè)定的臨床意義是什么？以提問(wèn)的方式幫助實(shí)習(xí)生回顧所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，縮短理論到實(shí)踐的距離，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，再通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作很快把所學(xué)的理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。此外應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。啟發(fā)學(xué)生積極思維，例如在用ELISA方法測(cè)定HBsAg時(shí)，帶教老師提出以下問(wèn)題：HBsAg測(cè)定的原理；HBsAg檢測(cè)為何不采用一步法；什么是鈞狀效應(yīng)(HOOK)；如何解決高濃度HBsAg檢測(cè)的假陰性問(wèn)題，等等。挖掘?qū)W生潛藏的求知欲，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)更多有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。而“為創(chuàng)造性而教”已經(jīng)成為當(dāng)前教育界的一句盛行的口號(hào)，創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該成為高等學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

 

因此，重點(diǎn)應(yīng)把握好三個(gè)方面：一是老師帶教，實(shí)習(xí)開(kāi)始由專職老師帶領(lǐng)，邊操作邊講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)從操作中了解技術(shù)知識(shí)及方法，在腦海中留下烙??；二是放手不放眼，多讓學(xué)生練習(xí)技術(shù)操作能力。學(xué)生親自動(dòng)手操作，老師雖然放手，但是不放眼，指導(dǎo)技術(shù)操作，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處，馬上指出，即鍛煉了具體操作能力，又掌握了技術(shù)知識(shí)；三是培養(yǎng)結(jié)果分析能力，操作結(jié)束后，對(duì)于結(jié)果的判斷，老師要認(rèn)真幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，陽(yáng)性結(jié)果可能與什么原因有關(guān)，陰性結(jié)果有何原因，或者不排除相關(guān)疾病，既鍛煉了操作技能，又培養(yǎng)了思考分析能力。

 

4.重視建立與培養(yǎng)學(xué)生的“全面質(zhì)置控制”觀

 

質(zhì)量控制是質(zhì)量管理的一部分，致力于滿足質(zhì)量要求所釆取的作業(yè)技術(shù)和活動(dòng)。檢驗(yàn)質(zhì)量的高低直接關(guān)系臨床診斷與治療，關(guān)系到患者生命健康。為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行控制。簡(jiǎn)單的說(shuō)“全面質(zhì)量控制”是指：分析前、分析中、分析后的質(zhì)量控制。

 

4.1分析前質(zhì)量控制

 

包括患者的準(zhǔn)備標(biāo)本的采集、儲(chǔ)存及運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程。對(duì)臨床免疫檢驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生較大影響的是樣本采集不當(dāng)及各種原因造成的溶血。如為了使學(xué)生看到溶血對(duì)于結(jié)果的影響，對(duì)溶血標(biāo)本，通知臨床重新留取標(biāo)本，兩個(gè)標(biāo)本對(duì)照做（平時(shí)我們會(huì)舍棄溶血標(biāo)本），溶血標(biāo)本對(duì)ELISA的結(jié)果造成假陽(yáng)性，通過(guò)結(jié)果差異的對(duì)比，加深對(duì)分析前質(zhì)量控制的了解。

4.2分析中的質(zhì)量控制

 

即實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的質(zhì)量控制。質(zhì)量控制項(xiàng)目包括試劑、診斷血清、儀器等。每天的操作都應(yīng)帶有質(zhì)控，并做好記錄繪制質(zhì)控圖，以確保試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。對(duì)失控的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)分析和找出原因，并重做以糾正實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤。操作中注意嚴(yán)防污染，每個(gè)標(biāo)本用一個(gè)吸頭，不能交叉反復(fù)使用。每天作好儀器設(shè)備的使用登記等。但并不是室內(nèi)質(zhì)控合格任何檢測(cè)報(bào)告都可以發(fā)出。為此我們?cè)趲Ы讨袝r(shí)刻提醒學(xué)生執(zhí)行“三查三對(duì)”制度和“差錯(cuò)記錄”制度。對(duì)于任何異常報(bào)告都不能輕易發(fā)出，必要時(shí)與臨床聯(lián)系，做好臨床的“偵察兵”。

 

4.3分析后的質(zhì)量控制

 

包括結(jié)果計(jì)算、發(fā)出等過(guò)程。在這—過(guò)程中主要建立“結(jié)果反饋”制度。對(duì)過(guò)高或過(guò)低的檢測(cè)結(jié)果，要求學(xué)生再一次核對(duì)及復(fù)查，確認(rèn)無(wú)誤后再發(fā)出報(bào)告，同時(shí)與臨床聯(lián)系看結(jié)果是否與臨床相符，如不符重留標(biāo)本復(fù)査^通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生直接感受到我們的工作在患者治療過(guò)程中的作用。

 

5.注重科研能力的培養(yǎng)

 

我們醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生的培養(yǎng)應(yīng)該是具有綜合素質(zhì)的髙級(jí)人才，其中包括他們的科研能力。因他們初次接觸科研，對(duì)科研方法、基本過(guò)程不了解，科研效率低。表現(xiàn)為文獻(xiàn)査找和獲取的速度慢，技巧不足；立題較表淺，進(jìn)行回顧性分析的較多；寫(xiě)作水平不高；寫(xiě)作速度慢％。而實(shí)習(xí)這一年是他們鍛煉科研能力的最佳時(shí)機(jī)。首先選擇年資較髙的具有多年科研工作經(jīng)驗(yàn)的老師作為他們的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，讓他們從文獻(xiàn)的檢索、科研設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、課題總結(jié)到論文撰寫(xiě)等諸多環(huán)節(jié)上都能得到正規(guī)的訓(xùn)練，使他們初步掌握科學(xué)研究的基本方法，為將來(lái)他們自己開(kāi)展科研工作打下良好的基礎(chǔ)^而且畢業(yè)論文實(shí)施可全面考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和適用能力，為學(xué)生今后走向工作崗位起到一個(gè)良好的指導(dǎo)作用。

 

6.提高臨床免疫學(xué)專業(yè)外語(yǔ)能力，把握學(xué)科進(jìn)展

 

分子免疫學(xué)的快速發(fā)展推動(dòng)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)工作者一方面要攝取大量的國(guó)外信息需要扎實(shí)的專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)，另一方面在實(shí)際工作過(guò)程中大量進(jìn)口診斷試劑的應(yīng)用也需要對(duì)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用自如。大部分實(shí)習(xí)學(xué)生具有一定的公共外語(yǔ)基礎(chǔ)，但對(duì)專業(yè)單詞常常感到陌生，專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)不可能在很短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，實(shí)習(xí)期間由于時(shí)間緊，需要實(shí)習(xí)的亞專業(yè)又非常多，總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)，把專業(yè)外語(yǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)貫穿在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，第一，從臨床免疫學(xué)大量的簡(jiǎn)寫(xiě)入手，讓學(xué)生牢記簡(jiǎn)寫(xiě)的英文全稱，如Ab的全稱為antibody、ELISA的全稱為enzyme linked immunosorbent  assay、Ig的全稱為immunoglobulin、HBsAg的全稱為hepatitis B Surface an-tigen、外-斐試驗(yàn)的全稱為Weil-Felix、McAb的全稱為mono-clonal antibody、HCV的全稱為hepatitis  C  Virus、AFP的全稱為alpha-fetoprotein等等，在潛移默化中掌握大部分常用免疫學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)；第二，在ELISA應(yīng)用過(guò)程中，找一份標(biāo)準(zhǔn)的全英文使用說(shuō)明書(shū)，先讓實(shí)習(xí)學(xué)生初步翻譯，講出其主要內(nèi)容，對(duì)于一些相對(duì)專業(yè)一點(diǎn)的單詞，查閱專業(yè)詞典，分段講解其操作原理、步驟、注意事項(xiàng)等，舉一反三讓學(xué)生牢記其內(nèi)容，實(shí)際上此類實(shí)驗(yàn)的操作說(shuō)明大同小異，學(xué)生就可以觸類旁通。通過(guò)上述努力，不但提高了學(xué)生的興趣，而且初步奠定其專業(yè)外語(yǔ)能力，為實(shí)習(xí)生走向工作崗位后很快適應(yīng)臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)工作需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 

7.重視服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)

 

在新的醫(yī)療形勢(shì)下，檢驗(yàn)人員要更新服務(wù)理念，特別是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代的生物一一心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，患者的需求是與之相適應(yīng)的服務(wù)。檢驗(yàn)人員應(yīng)時(shí)刻樹(shù)立“以人為本，以患者為中心，全心全意為人民健康事業(yè)服務(wù)”的宗旨，應(yīng)努力做到把患者的利益作為第一考慮，把患者的滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)，用新的服務(wù)理念帶給患者全新的感受?？傊?，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，離開(kāi)實(shí)踐，猶如紙上談兵。臨床實(shí)習(xí)是學(xué)生走向工作崗位前的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)理論與臨床工作的銜接階段，為適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，作為臨床帶教老師必須不斷探索與改革臨床帶教方法，為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，而努力培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。