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財會培訓范文第1篇

1.增強實踐(15個)關(guān)于增強實踐的建議較多，既有相應原則，也有具體做法。這些原則性建議指出“實踐練習是最好的方式方法”，“實踐應大于理論學習”，“多用實際操作，親自體驗，這樣更好融合理論知識”。增強實踐的具體做法有三。一是企業(yè)實踐形式:深入企業(yè)，接觸最前沿，參與操作、實踐(3個)。企業(yè)實踐雖好，但目前仍然存在一定的問題，那就是“企業(yè)實習中大多數(shù)扮演的是學習者，所以很難達到企業(yè)要求。另一方面，時間較短，很多問題不能發(fā)現(xiàn)也難掌握全部”，對此，有教師提出“在企業(yè)實踐中，希望能夠像實習生一樣走流程，而不是坐著看流程”。二是培訓方式方法的“多”與“少”:少講多練，多實踐(3個)，以實操為主，理論為輔(2個);除上述外，有教師提出了“實踐集中學習，理論通過網(wǎng)絡(luò)”的解決策略，其實質(zhì)也是通過網(wǎng)絡(luò)學習理論，減少甚至去除集中學習時的理論學習時間，使集中學習的時間更多地用于實踐學習，從而達到增強實踐的目的。三是有教師就財會專業(yè)提出了具體的解決路徑:“以實訓化為主，重視實踐技能的提升，突出重點。比如會計崗位實戰(zhàn)、會計電算化，重在提高教師的技能操作水平”。2.開展網(wǎng)絡(luò)學習(4個)網(wǎng)絡(luò)學習作為新的學習形式被納入對于培訓方式方法的建議中:“適當增加網(wǎng)絡(luò)培訓學習內(nèi)容，減少集中授課學習時間”，“除集中面試外，可以進行遠程培訓”是較為溫和的提法，是將網(wǎng)絡(luò)學習作為現(xiàn)有培訓方式的補充;“實踐集中學習，理論通過網(wǎng)絡(luò)”和“先進行網(wǎng)上的理論學習提高，各地教師可在本地進行學習。網(wǎng)上完成各項理論學習、作業(yè)等，然后到省城進行實踐技能的提高”，則將理論學習完全變成網(wǎng)絡(luò)學習形式，將其從現(xiàn)行的培訓方式中移除。3.交流互動，專題研討(4個)培訓中應展開更多的交流和互動:授課教師與參加培訓的教師之間的互動交流;參加培訓的教師之間的討論研究(2個);并借助研討，展開專題研究。4.培訓前期準備(2個)培訓前的充足準備，將有助于培訓效果的提升:包括相關(guān)表格信息的填寫和培訓計劃的提前下發(fā)，以使培訓老師有充足準備，提高培訓質(zhì)量和效益。此部分另有3個條目未予歸類，它們是“現(xiàn)在尚可”、“很好，但壓力過大”和“無建議，形式并不重要”。

二、關(guān)于目前最關(guān)心或最想學習、了解的內(nèi)容(共34+2條)

1.四新知識(10個)四新知識主要指本學科或本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法及其發(fā)展趨勢，包括專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)?！靶碌?，沒見過的”籠統(tǒng)地指向了專業(yè)新知，而下面列出的條目則進一步明確了培訓教師所關(guān)心和想要學習了解的財會專業(yè)四新知識的具體內(nèi)容。這些具體內(nèi)容包括:“關(guān)于專業(yè)方面的新知識”，“本專業(yè)的業(yè)務知識”，“財稅新規(guī)定，新的知識點”，“最新會計知識(限中級實務以下的層次)”，“新會計準則”，“會計制度”，“新的會計準則與稅法、會計實訓內(nèi)容”，“時下行業(yè)最新訊息、技術(shù)、政策、法規(guī)”，“會計政策制度的變更內(nèi)容”。2.技能操作(19個)會計電算化占得最多條目(3個)，更有教師指出“會計電算化的全部操作技術(shù)”;有的指出了具體的內(nèi)容，如“教材中比如遞延所得積的核算與處理”，“投資中的期末價值的確定與賬務”，“會計專業(yè)中統(tǒng)計課程培訓、實訓”;有的傾心會計實操，如“會計實踐”，“會計實際操作能力”，以及“技能實訓方面”;有的關(guān)注直接與企業(yè)相連的專業(yè)技能，如“真實企業(yè)的賬戶處理，稅務處理等流程”，“處理企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務時的每一個環(huán)節(jié)”，“企業(yè)會計的實戰(zhàn)為主進行培訓”，“企業(yè)會計實踐”，甚至“企業(yè)員工的實務”，并表達愿望“深入真正的企業(yè)實踐中”;有的關(guān)心與自己的教學工作相關(guān)聯(lián)的問題，體現(xiàn)了教師學習的職業(yè)特點，如“學生在學校學到的理論知識，到實踐單位能否運用自如”，一位在學校主講審計基礎(chǔ)的老師，表示“最想學的是審計方法的內(nèi)容，想在這方面多學點新知識和案例教學”;還有的老師表達了極大的熱誠，“只要是能發(fā)展本專業(yè)都想學，比如，軟件、沙盤、技能、實操(最好是貼近企業(yè))”。3.財務軟件(5個)既有“會計軟件應用方面的知識”，也有“各類會計軟件的使用和掌握”，包括學習“國賽指定的福恩特軟件”、“會計電算化用友軟件的操作”和“T3用友操作”。(五)未歸類的其他意見建議(共2條)對于第5個問題“其他意見、建議”所給出的回答，除下面2個條目外，其余都歸到前4個問題中的某一個。未歸入的2個條目是:“強烈建議省培考核合格，有中級職稱以上(講師，高級講師)能被認定為雙師型人才”，“有了這個培訓證對不是本專業(yè)的教師有什么用”(注:填答此問卷的教師任教專業(yè)為“體育”，與培訓專業(yè)不同)。

三、本研究的主要結(jié)論和不足

(一)本研究主要結(jié)論和啟示

針對參加2013年暑期中職財會專業(yè)省級培訓的教師進行問卷調(diào)查，經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，得到如下結(jié)論和啟示。結(jié)論一師資培訓存在的主要問題集中在培訓時間過長和安排過于緊張，培訓內(nèi)容理論與實踐比重不適宜，培訓內(nèi)容不深入、缺乏針對性以及培訓方式方法的相應缺失。培訓時間長、安排緊的主客觀因素是復雜的，它可能是一種客觀現(xiàn)實，也可能是教師的主觀感受。在關(guān)于師資培訓中存在的主要問題的回答中，有教師提到“教師的積極性”和“應采取自愿”，從某種角度說明了教師有受派遣“被參加”的情況，因而積極性不高。另外，假期難得，教師往往會有個人的休假等安排，故而容易出現(xiàn)較深層次的心理排斥，這種排斥即使教師本人也未必察覺?！白詈脛e在寒暑假”、“時間安排不應都在假期”、“不一定安排到寒暑假”等，既可能是對如何更好地開展培訓工作的思考，也可能是出于教師個體心理上的這種排斥。除了上面分析的原因，還有培訓內(nèi)容和培訓方式方法的因素。培訓內(nèi)容本身如果未能達到教師預期，培訓方式方法如果不能較好地承載包括提升教師專業(yè)能力、促進專業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)職業(yè)成長等在內(nèi)的各項培訓功能，不能很好地滿足教師的培訓需求，缺乏吸引力，也會使教師感覺倦怠難捱，也就容易產(chǎn)生培訓時間長、安排緊的主觀感受和負性情緒。理實比例無論是在“問題”部分，還是作為“建議”，都受到相當程度的關(guān)注。對此，應予更進一步的分析和考證，二者的比例失衡，究竟是方案設(shè)計的先天不足，還是實施過程中的后天匱乏。針對不同情況，應采取不同策略:對于方案設(shè)計的不足，應加強頂層設(shè)計，整體架構(gòu)，合理安排;對于實施過程中與設(shè)計不符的走樣現(xiàn)象，應加強督導檢查，增大保障力度。結(jié)論二針對培訓各個層面的建議，與存在的主要問題存在著密切的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。關(guān)于培訓內(nèi)容的建議主要是在內(nèi)容設(shè)置上增加實踐操作，培訓內(nèi)容更深入，提高針對性，突出時代性、實用性，開展軟件培訓等方面;關(guān)于培訓方式方法的建議主要是增強實踐、開展網(wǎng)絡(luò)學習、交流互動專題研討等方面;關(guān)于目前最關(guān)心或最想學習、了解的內(nèi)容主要集中在專業(yè)四新知識、技能操作和財務軟件等方面。問卷調(diào)查所反映出來的關(guān)于財會專業(yè)教師培訓存在的主要問題和各層面意見、建議，應成為開展相應培訓工作的參照，在培訓時間的安排、培訓內(nèi)容的選擇和培訓方式方法的運用上，予以關(guān)注，對于不斷改進整體設(shè)計、全面提升培訓質(zhì)量，產(chǎn)生裨益。

(二)本研究的不足和改進構(gòu)想

財會培訓范文第2篇

關(guān)鍵詞：財務人員 培訓

從2008年開始，我縣教育局計財科、教育會計集中核算中心，對全縣學校（單位）的報賬員進行了多種形式的培訓活動，取得了較好的效果，使學校（單位）的財務管理和監(jiān)督工作逐步走上了經(jīng)?；?、規(guī)范化和制度化軌道，學校（單位）的財會人員也逐步樹立起了更新教育理念、接受新的會計制度、不斷學習會計知識的理念。

一、我縣教育系統(tǒng)財務人員的基本情況以及會計培訓現(xiàn)狀

學校（單位）財務人員，在推進學校（單位）教育教學、廉政建設(shè)等方面，發(fā)揮了十分重要的作用，成為基層組織建設(shè)中一支不可或缺的中堅力量。學校（單位）財務人員的素質(zhì)如何直接關(guān)系到學校（單位）的教育發(fā)展?？偟膩碚f，我縣學校（單位）財務人員的專業(yè)素質(zhì)和文化水平基本上能適應要求，但還有很大提升空間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的報賬員年齡結(jié)構(gòu)開始出現(xiàn)老化，第一學歷為會計專業(yè)的比例偏低，專業(yè)素養(yǎng)亟待提升。

多年來，教育局高度重視財務人員的培訓工作，把加強學校（單位）財會隊伍建設(shè)作為加快教育發(fā)展的一件大事來抓，在健全財會組織機構(gòu)、嚴格財務人員任用、加強財會人員培訓、規(guī)范財務管理制度等方面進行了有益的探索和實踐，并取得積極成效。但是，由于學校（單位）財務人員的基本素質(zhì)參差不齊及各單位會計管理體制不很健全等原因，對學校（單位）財務人員教育培訓工作造成一定的影響，產(chǎn)生了一系列問題，必須引起高度重視。

二、加強和改進學校（單位）財務人員教育培訓工作的幾項措施

（一）健全培訓機制，完善組織領(lǐng)導

財務人員的主管部門有責任為學校（單位）財務人員提供正規(guī)的、富有針對性和時效性的教育培訓，明確教育財務人員培訓的目標與原則，完善組織領(lǐng)導

1、明確培訓目標

通過培訓使財務人員掌握會計核算的基本要求，明確財務人員在會計核算和財務管理中的作用和職責，增強法制觀念，提高服務意識，提升全縣財務人員科學管理的能力和水平，管好用好資金，為全縣教育發(fā)展服務，為教育發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的財會人員。

2、堅持基本原則

堅持實事求是、講求實效、依法理財、提高能力、統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)配合的原則。

3、完善組織領(lǐng)導

成立由縣教育局領(lǐng)導參加的領(lǐng)導小組，保證學校（單位）財務人員的參訓率。可以采取全縣統(tǒng)一集中培訓、網(wǎng)上培訓等方式。培訓時間要充分考慮學校（單位）財務人員的工作、生活特點選擇合適培訓時間，保障學校（單位）財會人員每年至少48小時培訓時間。

（二）制定科學的培訓計劃，優(yōu)化培訓內(nèi)容與形式

1、合理制定培訓計劃

為了保證學校（單位）財務人員培訓的針對性和時效性，建議在每一輪培訓之前，由相關(guān)培訓部門與授課教師一起到各學校進行調(diào)查研究，收集學校（單位）財務管理工作中的典型案例、會計核算存在問題等資料，為確定財務人員培訓的內(nèi)容提供鮮活的教材。在反復深入基層調(diào)研和召開相關(guān)培訓需求座談會的基礎(chǔ)上，培訓部門制定《學校（單位）財務人員培訓實施方案》。根據(jù)該方案，由教育局牽頭，全縣各學校（單位）上下聯(lián)動，相關(guān)部門密切配合，確定參訓對象和具體培訓形式，保證最優(yōu)的培訓質(zhì)量。

2、科學設(shè)置培訓內(nèi)容

從會計核算的一般要求、賬簿登記、財產(chǎn)清查、報表編制及會計檔案保管等方面進行會計專業(yè)的業(yè)務培訓；到會計法律法規(guī)、財務規(guī)章制度解讀、學校（單位）財務管理和學校（單位）黨風廉政建設(shè)、與職業(yè)道德、學校（單位）財務人員的綜合能力素質(zhì)培訓；通過有針對性的各種課程設(shè)置，讓學校（單位）財務人員既接受了財務知識、法律法規(guī)的培訓，又能得到職業(yè)道德、文化水平的培訓；既提高了業(yè)務水平，又增強了大局觀念、法制觀念，綜合提高學校（單位）財務人員的個人素質(zhì)和依法辦事能力。

3、精心策劃培訓方式

每一期的的會計培訓可以采取靈活多樣的培訓方式，把當面輔導與座談討論相結(jié)合，集中培訓與分散自學相結(jié)合。對靠近縣區(qū)的學校（單位）財務人員，進行集中培訓；對離縣區(qū)遠、交通不便的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，可采取走下去分片開展培訓。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)培訓是一種十分適合學校（單位）財務人員的培訓方式，將財務人員培訓的各個環(huán)節(jié)納入其中，實行遠程化管理。財務人員可以隨時隨地依據(jù)個人時間和具體需要參加各種層次的培訓，可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時答疑解惑，有效解決工作和學習之間的矛盾，激發(fā)財務人員的學習積極性，提高學習的主動性和參與性。

（三）嚴格教學管理，保證培訓實效

財會培訓范文第3篇

1、實訓教學體系改革與探索

本人認為，在實訓教學體系上可以將會計實訓劃分為三個層次，即單項實訓、單元模塊實訓和綜合實訓，三個層次各有側(cè)重并互為補充。①單項實訓。單項實訓是針對教學中的某些重點難點單獨進行的專門實訓。目的是解決理論學習中的某一方面的實務操作問題，這些問題是專業(yè)學習的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實訓做好鋪墊。這一層次的實訓應根據(jù)會計專業(yè)課的進度、難易程度及教學需要，由淺入深、有針對性地進行，并貫穿于整個會計學習的全過程。②單元模塊實訓。單元模塊實訓是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實際靈活應用。模塊實訓是一項系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學合理的模塊實訓教材，要求教師在多年教學經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點自編單元化的實訓教材（或?qū)嵱栔v義）。例如在《基礎(chǔ)會計》“會計核算程序”的教學中，教師就應打破傳統(tǒng)的教學模式，精心設(shè)計實訓資料，從實操引出理論，從而導出各種核算程序的特點、記賬程序、優(yōu)缺點及適用范圍。讓學生在做中學，在學中做，建立“教、學、做”相結(jié)合的教學模式。③綜合實訓。綜合會計實訓是在學完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識融會貫通的一項實訓。與單元模塊實訓相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計上除常規(guī)業(yè)務外，還要考慮涉稅業(yè)務、外幣業(yè)務、報表分析業(yè)務以及管理會計的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強學生“審核、監(jiān)督、預測、決策”能力的培養(yǎng)。

2、實習教學體系改革與探索

①完善校外實習的組織與管理。由于會計專業(yè)自身的特點和企業(yè)對會計服務的需求特點，每個企業(yè)對會計人員的需求是有限的，加上財務工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學生實習過程又會占用企業(yè)會計人員的精力與時間等因素，使學生的校外實習所接觸業(yè)務十分有限，要建立長期穩(wěn)定的校外實習基地也十分困難。因此，在學校盡可能地與社會聯(lián)營與企業(yè)協(xié)作建立校外實習單位組織學生進行校外實習的同時，鼓勵學生自己聯(lián)系校外實習單位進行實習。這種形式下的校外實習帶有明顯的分散性，學生的實習情況和實習效果如何難以把握，這就需要通過加強管理去了解，去監(jiān)督約束學生，以求取得良好的實習效果。針對分散式的校外實習，目標管理是一種有效管理模式，通過實習前制訂詳細的計劃如實習教學大綱和實習日志、實習計劃書，實習報告等考核辦法，以及實習后要求學生總結(jié)實習過程中存在的問題并提出解決意見和辦法，認真撰寫實習報告等考核方式來引導和約束學生。②加強實習過程的控制與約束。負責實習管理的學校有關(guān)部門人員應加強與實習單位的溝通與協(xié)作，共同對學生的實習過程進行指導、管理和考核，約束實習學生自我管理，保證校外實習效果。③改革考核方式，抓好實習后監(jiān)督。改革會計專業(yè)實踐教學的考核方式迫在眉睫，相關(guān)職業(yè)院校應將會計實訓實習納入專業(yè)教學計劃，明確相應的學分，以此提高學生參與實踐教學的積極性，變“要我學”為“我要學”。結(jié)論：會計專業(yè)實踐教學是有效提高學生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力，培養(yǎng)學生獨立從事會計工作能力和團隊協(xié)作精神的有效途徑。針對目前經(jīng)濟社會對會計人才的更高需求，我認為加強中職會計專業(yè)實踐教學的改革與探索具有十分重要的意義，讓學生在實踐的熔爐中增長見識、砥礪品質(zhì)、強化本領(lǐng)，是職業(yè)會計教育的關(guān)鍵之舉，也是把職業(yè)會計教育做大做強的必然之路。

作者：胡言國

財會培訓范文第4篇

粵財會[2016]10號

各地級以上市財政局，順德區(qū)財稅局，財政省直管縣（市）財政局,省直有關(guān)單位：

為做好2016年會計人員繼續(xù)教育培訓學習工作，根據(jù)《會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部令第73號）、《廣東省財政廳關(guān)于會計從業(yè)資格管理的實施辦法》（粵財會〔2013〕50號）、《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》(財會〔2013〕18號)、《廣東省省屬會計人員繼續(xù)教育培訓機構(gòu)公布規(guī)則（暫行）》（粵財會函〔2013〕65號）和《廣東省省屬會計人員所在單位繼續(xù)教育公布規(guī)則（暫行）》（粵財會函〔2013〕66號） 等有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)將2016年廣東省會計人員繼續(xù)教育培訓有關(guān)事項通知如下：

一、分類培訓

2016年廣東省持有會計從業(yè)資格證書的人員（以下簡稱持證人員）實行分類培訓。根據(jù)單位類型共分為四類：

第一類，執(zhí)行《企業(yè)會計準則》的企業(yè)持證人員。主要包括：大中型企業(yè)持證人員，即符合《中小企業(yè)劃型標準規(guī)定》的中型企業(yè)標準及以上的企業(yè)持證人員；符合執(zhí)行《企業(yè)會計準則》條件的小型企業(yè)持證人員。

第二類，符合執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》條件的小型企業(yè)持證人員。指符合《中小企業(yè)劃型標準規(guī)定》的小型企業(yè)標準的企業(yè)持證人員。符合執(zhí)行《企業(yè)會計準則》條件的小型企業(yè)除外。

第三類，行政事業(yè)單位持證人員。

第四類，其他持證人員。

二、培訓內(nèi)容

（一）執(zhí)行《企業(yè)會計準則》的企業(yè)持證人員。本類別持證人員2016年繼續(xù)教育培訓內(nèi)容為：管理會計、《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》、《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度—石油石化行業(yè)》、企業(yè)會計準則及其具體準則、企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范及配套指引、可拓展商業(yè)語言及企業(yè)會計準則通用分類標準基礎(chǔ)知識、會計檔案管理辦法、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等。參與培訓人員可在以上內(nèi)容中自行選擇學習。

（二）符合執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》條件的小型企業(yè)持證人員。本類別持證人員2016年繼續(xù)教育培訓內(nèi)容為《小企業(yè)會計準則》。

（三）行政事業(yè)單位持證人員。本類別持證人員2016年繼續(xù)教育培訓內(nèi)容為：政府會計準則—基本準則及具體準則、事業(yè)單位會計準則、事業(yè)單位會計制度、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范、行政單位會計制度、高等學校會計制度、中小學校會計制度、彩票機構(gòu)會計制度、科學事業(yè)單位會計制度等。參與培訓人員可在以上內(nèi)容中自行選擇學習。

（四）其他持證人員。本類別持證人員可根據(jù)實際自行選擇上述三類培訓內(nèi)容之一作為2016年繼續(xù)教育培訓內(nèi)容。

（五）省屬會計人員。本類別持證人員由所在單位（以下簡稱用人單位）自行組織開展繼續(xù)教育行為，培訓內(nèi)容可自行確定。

三、參考教材

培訓教材推薦使用財政部、知名高校等組織編寫的有關(guān)書籍。培訓教材由培訓者自愿購買，各培訓單位不得強行推銷。

四、培訓形式

（一）培訓方式。各級財政部門可采用面授培訓、遠程教育等方式，多形式、多渠道組織開展繼續(xù)教育。詳細可參考財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財會〔2013〕18號）第十三、十四條中所規(guī)定的繼續(xù)教育形式。

（二）參加繼續(xù)教育培訓機構(gòu)的報名方式。省屬會計人員可由所在單位直接在繼續(xù)教育培訓機構(gòu)統(tǒng)一報名或個人報名，參加繼續(xù)教育培訓。2016、2017年在省財政廳備案的省屬單位會計人員繼續(xù)教育培訓機構(gòu)名單可在廣東省財政廳門戶網(wǎng)站（gdczt.gov.cn）“會計管理”欄目或廣東省會計信息服務平臺（210.76.65.189:8080/gdkzcms）“資料下載”中查詢。

各地持證人員可通過所在地財政部門公布的會計人員繼續(xù)教育培訓方式參加培訓。

五、培訓要求

（一）對持證人員及有關(guān)單位的要求。持證人員應積極參加會計人員繼續(xù)教育，不斷更新知識，提高會計工作能力。持證人員接受繼續(xù)教育培訓情況將錄入會計人員管理信息系統(tǒng)。

財會培訓范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 地方高校 應用型行政管理專業(yè) 實訓模塊構(gòu)建

截止到目前，全國已經(jīng)有313所本科高校開設(shè)了行政管理專業(yè)，而這其中地方高校行政管理專業(yè)的開設(shè)占據(jù)了很大比重，行政管理專業(yè)涉獵內(nèi)容廣泛，對實踐能力要求極高，傳統(tǒng)的重理論的教學方式已不適應當今社會對行政管理人才的需求，這就需要我們開始重新審視行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“應用型”人才的培養(yǎng)模式便成為今后地方高校行政管理專業(yè)建設(shè)的主要方向。而應用型人才培養(yǎng)的突出特點便是實踐教學比重的增加，針對現(xiàn)階段地方高校應用型行政管理專業(yè)存在的理論和實踐相脫離、師資隊伍結(jié)構(gòu)單一、實訓教學基地短缺、實訓評價體系不完善、缺乏自身特色和競爭力等問題，提出構(gòu)建科學合理實訓模塊的設(shè)想對于地方高校應用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵和緊迫。

1 地方高校行政管理專業(yè)實訓模塊構(gòu)建研究的必要性

1.1 完善人才培養(yǎng)保障機制的需要

現(xiàn)階段，各高校對于增強行政管理專業(yè)的實訓教學方面普遍投入較少，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重，這種保障機制的不健全突出表現(xiàn)在硬件和軟件兩個方面。硬件方面，與行政管理專業(yè)相關(guān)的實訓實驗室和實訓基地較少，在實習基地的選擇上并沒有考慮到與專業(yè)的對應性，嚴重影響了學生實訓的質(zhì)量。而軟件方面主要體現(xiàn)在師資力量和實訓制度的建設(shè)上，目前地方高校教師的主要來源多為剛走出校園擁有碩士或博士學位的大學生，具備雄厚的專業(yè)理論知識和科研能力，但自身缺乏實訓能力和指導學生實訓教學的經(jīng)驗。除此之外，高校在實訓方面并沒有設(shè)置有針對性的目標、實施辦法、考核方法、評價體系等，實訓教學多只停留在表面，沒有真正達到應用型人才的培養(yǎng)目標。

1.2 適應社會發(fā)展和對人才需求觀念的轉(zhuǎn)變

2012年教育部下發(fā)教思政[2012]1號文件《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確要求“進一步加強高校實踐育人工作”，指出我國教育實踐工作雖然取得一定成效，但是 “實踐教學依然是高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距”，同時提出加強實踐育人規(guī)劃、強化實踐環(huán)節(jié)、深化實踐教學方法改革、系統(tǒng)開展社會實踐、加強實踐育人基地建設(shè)等要求，可見國家對高校實踐教學改革的重視，而實訓作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，直接影響著學生的實踐能力和應用能力的提高，緊跟國家發(fā)展形勢和時代潮流，也有利于對應用型行政管理人才的能力有求有更為清晰明確的定位。

1.3 增強地方高校行政管理專業(yè)人才競爭力的需要

地方高校行政管理專業(yè)建設(shè)普遍起步較晚，水平較低，在師資力量、科研水平、設(shè)備條件、資金支持、生源質(zhì)量、社會影響力等方面不能與全國重點大學相抗衡，而在學生的實際操作和執(zhí)行能力上又不及高職高專類的技術(shù)型高校，因此地方高校行政管理專業(yè)的建設(shè)應在基礎(chǔ)理論教育的基礎(chǔ)上更重視實踐教育，培養(yǎng)復合型行政管理專業(yè)人才。

1.4 拓寬地方高校行政管理專業(yè)人才就業(yè)渠道的需要

目前，行政管理專業(yè)本科生在校人數(shù)在3萬人左右。與這令人振奮的招生規(guī)模和人才培養(yǎng)情勢下形成鮮明對比的是行政管理本科專業(yè)的就業(yè)率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。在就業(yè)職業(yè)和行業(yè)的分布上，行政管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)分布廣泛，但普遍競爭力不高，從事崗位較多的有文職人員、行政秘書和行政助理等，這些都屬于門檻較低的崗位，職業(yè)對口率比較低，薪酬水平和職業(yè)上升通道也比較有限，因此畢業(yè)生的滿意率普遍偏低。這就使我們不得不反思現(xiàn)階段行政管理專業(yè)教學存在的問題，培養(yǎng)學生專業(yè)核心競爭力，通過科學實訓體系的構(gòu)建增強學生應用能力，為社會輸送更高水平的行政管理人才。

1.5 形成自身優(yōu)勢、凝練特色學科的需要

如今地方高校對于行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和方向大多遵循傳統(tǒng)，沒有自身特點。因此未來建設(shè)中地方高校應根據(jù)行政管理專業(yè)特點和培養(yǎng)個體差異，參考校內(nèi)外的優(yōu)勢資源、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況、民俗特點、市場需求等方面進行多元化的培養(yǎng)方向規(guī)劃，形成自身特色學科。以海南省高校為例，應在海洋行政管理、特區(qū)管理體制創(chuàng)新、旅游規(guī)劃與管理、熱帶農(nóng)業(yè)的推廣等方面大做文章，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成自身優(yōu)勢

2 行政管理專業(yè)實訓模塊的構(gòu)建思路

2.1 構(gòu)建實訓模塊的指導思想

應用型行政管理專業(yè)人才強調(diào)以“理論”為基礎(chǔ)，以“實踐”為核心，以“需求”為導向；因此實訓模塊的構(gòu)建應堅持清晰定位培養(yǎng)目標的前提下以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以基本行政操作技能和綜合事務處理能力為支撐，輔助以組織協(xié)調(diào)、人際交往等能力的訓練，從而達到充分挖掘?qū)W生潛能、為政府部門和企事業(yè)單位培養(yǎng)輸送復合型、應用型、實用型的行政管理人才，這就需要構(gòu)建一個由基礎(chǔ)到綜合、由單一到多元的實訓模塊。

2.2 實訓模塊的構(gòu)建（見圖1）

3 行政管理專業(yè)實訓模塊的構(gòu)建對策

3.1 校內(nèi)實訓模塊的構(gòu)建

校內(nèi)實訓重在對學生學習能力、分析能力和基本技能的培養(yǎng)，強調(diào)通過校內(nèi)實訓使學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)和基本行政事務的處理技能，同時明確自身未來發(fā)展方向。校內(nèi)實訓的培養(yǎng)主要從以下幾個方面著手進行。

3.1.1 課程改革

（1）教學手段的改革。首先，深化案例教學改革，加強教學案例庫的建設(shè)。案例教學法強調(diào)以學生為主體，通過老師介紹行政管理領(lǐng)域的實際案例，引導同學們的討論和思考并運用所學知識設(shè)計出問題解決方案的過程，這其中最重要的是案例庫的建設(shè)，要廣辟案例信息來源，從各個途徑充實案例庫。這些途徑包括：公開出版的公共管理教材等教學資源；國內(nèi)高校網(wǎng)站公布的行政管理、MPA教研案例；國內(nèi)新聞媒體公開報道的有關(guān)行政管理的事件和現(xiàn)象；國內(nèi)公開發(fā)行的綜合類、專業(yè)類學術(shù)刊物；教師承擔的科研課題搜集的案例資料；學生社會實踐調(diào)研搜集的案例資料；有關(guān)學術(shù)會議的交流論文、資料等。同時加大相關(guān)硬件投入，建立專門的行政案例教學實驗室，為學生提供更廣泛的應用平臺。

其次，深化實驗教學改革，進行實驗室模擬實訓。學校可根據(jù)自身區(qū)域特色和行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置設(shè)立辦公自動化實驗室、電子政務實驗室、情景模擬實驗室等。同時在教學中采取情景模擬的教學方法，通過模擬不同的環(huán)境，讓學生承擔不同的角色，增強學生對行政管理相關(guān)理論的感性認識、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（2）課程設(shè)置的改革。行政管理專業(yè)課程主要包括公共課、專業(yè)課和選修課三個主要內(nèi)容。公共課應注重對學生道德素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)，使學生形成獨立完整的人格，掌握適應時展需要的基本技能，這其中以計算機的操作應用和英語能力為代表，計算機類課程應重點培養(yǎng)學生office軟件的應用和利用網(wǎng)絡(luò)實施管理的能力，具體表現(xiàn)在能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理信息的能力，能夠通過統(tǒng)計軟件分析信息和輸出結(jié)果的能力，能夠編制網(wǎng)頁、利用網(wǎng)站信息或維護網(wǎng)站常規(guī)運行的能力，以及利用電子政務系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)解決管理實際問題的能力。學校還應鼓勵學生利用課余時間學習與行政管理專業(yè)相關(guān)的軟件應用，如統(tǒng)計的SPSS軟件，Photoshop等等并提供專業(yè)老師進行指導。另外，對于學生英語能力的培養(yǎng)，應主要集中在聽說能力和翻譯能力，講授內(nèi)容應以日常用語為主，從而使學生具備基本的人際溝通能力。在專業(yè)課程的設(shè)置上，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，除增加公共行政、經(jīng)濟學、法學等方面課程外，還應增加“公文寫作”、“文獻信息檢索”、“社會調(diào)查原理與方法”、“電子政務理論與實踐”、“公務員考試模擬”、“政務禮儀”等實訓課程。而選修課則注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可通過預先調(diào)查了解學生感興趣的課程內(nèi)容，有針對性地開設(shè)選修課程，充分調(diào)動學生的積極性。

3.1.2 校內(nèi)實訓平臺建設(shè)

學校應充分挖掘自身資源，為學生實訓建設(shè)一個良好的平臺。通過舉辦專業(yè)競賽，如公文寫作大賽，計算機基本應用技能比賽等，增強學生的行政能力。其次，充分重視學生會、社團等學生組織的力量，鼓勵學生參與其中的行政工作，擔任相關(guān)職務；再次，學?？赏ㄟ^設(shè)立學生助理、行政助理的崗位使在校生能夠切實感受行政工作的內(nèi)容，為日后的專業(yè)實訓做鋪墊。

3.1.3 畢業(yè)論文的改革

當前高校畢業(yè)生受老師選題和自身知識積累的局限性，并不具備撰寫高標準學術(shù)論文的能力，只能為了湊夠論文字數(shù)而進行大量文字堆砌，乃至抄襲，這嚴重違背了畢業(yè)論文的寫作初衷。因此對于行政管理專業(yè)本科生的畢業(yè)論文應多注重內(nèi)容的選擇，選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行研究，在寫作過程中，不提倡單一的理論論述，鼓勵采用典型案例分析、實地調(diào)研撰寫調(diào)查報告的形式展開，從而更有針對性地培養(yǎng)學生調(diào)查研究和分析解決問題的實際能力。

3.2 校外實訓模塊的構(gòu)建

（1）開展有針對性的社會調(diào)查研究。社會調(diào)查研究是最能培養(yǎng)學生社會活動能力、研究能力、團結(jié)協(xié)作能力的實訓內(nèi)容，也是促使學生認識社會、了解社會、增強社會責任感的重要途徑。學生可選擇自身感興趣的問題，自愿結(jié)成調(diào)查小組，深入實地開展調(diào)研，在這個過程中，學?？蔀槊總€小組配備一名社會學的指導老師，對如何開展社會調(diào)研，需要運用何種方法展開，調(diào)查中的注意事項等問題進行講述，并對學生在調(diào)研過程出現(xiàn)的任何問題給予指導。在實地調(diào)查后，引導學生針對調(diào)查過程中的有關(guān)現(xiàn)象和問題，結(jié)合所學知和實踐經(jīng)驗，制定科學合理的解決問題的對策，并最終形成完整的調(diào)查報告。

（2）加強校企合作，拓展校外實訓平臺。加強校企合作是拓展校外實訓的重要環(huán)節(jié)，建立校企共贏平臺，完善利益分配機制是校企合作的關(guān)鍵，校企合作的切入點應選擇為對企業(yè)有利，能切實解決企業(yè)現(xiàn)存問題的方面，學校通過與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立長效合作機制，由企業(yè)為該校學生提供部分日常實踐教學中的設(shè)施和實習實訓的場所，而與此同時，學校則利用自身優(yōu)勢，定期為企業(yè)提供有效優(yōu)質(zhì)的科學服務；在師資方面，企業(yè)可選派與行政管理專業(yè)相關(guān)的工作人員對大學生進行定期的培訓，重在介紹實際工作中的注意事項和傳授管理經(jīng)驗，另一方面學?？蛇x派優(yōu)秀教師對企業(yè)職工進行培訓，提升企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)和能思想道德修養(yǎng)，增強對企業(yè)文化的認同和團隊合作能力，在人才方面，企業(yè)可獲得對人才的優(yōu)先選擇權(quán)，這樣便充分調(diào)動了企業(yè)參與的積極性，保證了雙方的利益。

（3）鼓勵學生尋找兼職、自主創(chuàng)業(yè)。學生可拋開專業(yè)和學科的界限，利用課余和暑期時間走向社會，了解多種行業(yè)的工作內(nèi)容，提前感受職業(yè)氛圍，具體行業(yè)如銷售、服務、實習記者等，來通提高自身的溝通表達能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)組織能力，團隊合作能力等，同時學?？赏ㄟ^與政府或公益組織的合作，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持和政策優(yōu)惠，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

（4）創(chuàng)新畢業(yè)實習模式。畢業(yè)實習是高校實訓活動中時間最長最集中的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新實習模式就顯得尤為重要。畢業(yè)實習的主要目的是對學生綜合能力的培養(yǎng)，高校應采取強制性集中實習與分散自由式實習相結(jié)合的模式，合理安排實習時間，對于學生自身的不同情況進行針對性的實習指導，明確其實習目標。同時構(gòu)建評價主體多樣化，評價方式靈活化和評價指標多元化的科學評價體系，全面真實反映學生實習情況，保證實習效果。

目前關(guān)于地方高校應用型行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還處于初探階段，培養(yǎng)具備學習能力、應用能力、操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力的復合型、應用型人才是今后努力的方向。而實訓教學在行政管理教學中的地位也將越來越重，構(gòu)建科學合理的實訓體系，改善實訓教學中的不足，還需要我們長期的探索和共同的努力。

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