前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇細(xì)節(jié)描寫的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

細(xì)節(jié)描寫的作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)描寫 作用 分類 用法

作為一位語(yǔ)文教師，我在批閱學(xué)生的作文時(shí)常常感嘆學(xué)生的作文空洞和無(wú)味。為什么會(huì)這樣呢？我想，主要原因還在于學(xué)生只會(huì)概括敘述情節(jié)而沒(méi)有生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫。所謂細(xì)節(jié)，是相對(duì)于重大情節(jié)而言的。細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)表現(xiàn)人物有特殊作用的細(xì)小動(dòng)作、神情以及物件、景色的具體細(xì)致的描寫。細(xì)節(jié)是人物、情節(jié)、環(huán)境的最小的單位，如同人體的細(xì)胞。好的文章之所以能夠動(dòng)人肺腑，精彩的細(xì)節(jié)描寫可謂功不可沒(méi)?？梢?jiàn)細(xì)節(jié)的魔力令人嘆服。這就是“雖有微末技藝，卻是頂上功夫”。

一、細(xì)節(jié)描寫的作用

1.能更好地突出人物的性格。契訶夫的《變色龍》無(wú)疑是最好的例子，對(duì)警官奧楚蔑洛夫的軍大衣這個(gè)細(xì)節(jié)描寫就非常精彩。在小說(shuō)中前后四次寫到了這件軍大衣，可是每次都有不同的妙用。第一次是在開(kāi)頭，寫“奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)”，當(dāng)時(shí)呢，軍大衣可謂是沙皇警察的特殊標(biāo)志，再配上一個(gè)小包，一個(gè)耀武揚(yáng)威、招搖過(guò)市、不可一世的奧楚蔑洛夫便登場(chǎng)了。第二次是聽(tīng)說(shuō)那條咬人的狗是將軍家里的時(shí)，奧楚蔑洛夫趕忙叫葉爾德林“幫我把大衣脫下來(lái)”，此刻的奧楚蔑洛夫像是受到了什么驚嚇，這可不是普通的狗啊。這充分地暴露了他害怕權(quán)勢(shì)、外強(qiáng)中干、恐慌萬(wàn)狀的膽怯心理。雖說(shuō)他的表演已到此結(jié)束，可留給讀者的卻是耐人尋味的。奧楚蔑洛夫那恬不知恥，向普通老百姓發(fā)泄，然后揚(yáng)長(zhǎng)而去的丑態(tài)此刻已定格在你我的心中。后面還有第三次和第四次這篇小說(shuō)，作者雖然很注重對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，但是最典型的卻是這四次對(duì)軍大衣的細(xì)節(jié)描寫，兩者結(jié)合便把奧楚蔑洛夫那種見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下、外強(qiáng)中干的性格刻畫得淋漓盡致，也深刻地反映了當(dāng)時(shí)沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)，無(wú)情地鞭撻了沙皇走狗的丑惡靈魂。

2.展示故事情節(jié)。這里我們可以再次借用契訶夫《變色龍》的例子，奧楚蔑洛夫穿著軍大衣――脫掉軍大衣――再次穿上軍大衣――裹緊軍大衣，揚(yáng)長(zhǎng)而去。這一系列有關(guān)“軍大衣”的文字，既淋漓盡致地展示了奧楚蔑洛夫的丑惡嘴臉，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)再次穿上軍大衣時(shí)，使文章達(dá)到了，奧楚蔑洛夫那滑稽的表演，的確引人發(fā)笑。這個(gè)看來(lái)似乎不重要的穿脫軍大衣的細(xì)節(jié)，在整篇小說(shuō)中像一條紐帶，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.塑造典型的環(huán)境，渲染人物心情?！蹲吭降目茖W(xué)家竺可楨》一文中，作者在寫竺可楨到了的住處時(shí)，有一處很細(xì)微的景物描寫：“雪后初晴，玉樹(shù)瓊枝，掩映如畫?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就烘托出了當(dāng)時(shí)的氣氛，雖然是寒冷的冬日，卻令人感覺(jué)溫暖如春。由此可以想象到會(huì)見(jiàn)時(shí)的融洽氣氛，襯托了人物的愉快心情。

二、探究方法，掌握技巧

方法一：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程。運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫對(duì)象做動(dòng)態(tài)展示，是細(xì)節(jié)描寫中十分常見(jiàn)的方法。

例如：一看見(jiàn)丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺(tái)太太便叫起來(lái)：“上帝呀，救救我們！”老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。（《歐也妮？葛朗臺(tái)》）。老頭子“一縱”“撲上”，則是描寫以雙手抓梳妝匣的特寫?！翱v”“撲”是猛獸（如獅、虎、豹、狼等）撲食弱小動(dòng)物的動(dòng)作，作者以之狀寫已經(jīng)“跨到七十六個(gè)年頭”的老守財(cái)奴的敏捷、迅猛，看似與年歲不符，實(shí)則和本性貼合，見(jiàn)錢眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義。

方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻。巧妙地運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

舉例：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！

三、寫好細(xì)節(jié)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好，細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

2.細(xì)致觀察事物。要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物做非常細(xì)致的觀察。每個(gè)人都有不同的性格特征，所以每個(gè)人說(shuō)話、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來(lái)，作為寫作的素材。寫人是這樣，細(xì)節(jié)描寫用于寫景、狀物時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。

細(xì)節(jié)描寫的作文范文第2篇

從細(xì)節(jié)描寫入手，教師易教，學(xué)生易學(xué)。有人說(shuō)：“文無(wú)定法。”我以為這話是從較高層次上說(shuō)的，對(duì)初中學(xué)生而言，還是讓學(xué)生從“有法可依”做起為好。為此，我對(duì)初中的學(xué)生上的作文教學(xué)課，總是指導(dǎo)他們寫作文要注重細(xì)節(jié)描寫，并告訴他們什么是細(xì)節(jié)描寫以及作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物達(dá)到典型化的重要手段。”如果說(shuō)“人物”是文章的血肉的話，那么細(xì)節(jié)則是文章的細(xì)胞。沒(méi)有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，就不可能有鮮明的形象和感人的故事。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的作文意識(shí)，我告訴他們古今中外的文學(xué)大家特別重視運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物的事。

如清代吳敬梓的《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生臨終之際，伸著兩個(gè)指頭就是不肯斷氣，眾人紛紛上前猜度解勸，但都沒(méi)有說(shuō)中，直到趙氏挑滅一根燈草，他才點(diǎn)點(diǎn)頭，咽了氣。這極其傳神的一筆成為文學(xué)創(chuàng)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物的成功典范。魯迅在他的小說(shuō)《孔乙己》中寫孔乙己出場(chǎng)買酒時(shí)“排出九文大錢”。這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)出潦倒的孔乙己擺架子、故作姿態(tài)、窮酸迂腐的個(gè)性，反映了封建社會(huì)落魄文人靈魂的扭曲和異化。又如《在烈日和暴雨下》描寫車夫們?yōu)榱松?jì)在烈日下遭受的煎熬時(shí)寫道：“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就跟過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一聲氣。還有的，因?yàn)橹辛耸?，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來(lái)?！边€有，在描寫樣子在暴雨中拉車掙命，而“坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，“拉到了，坐車的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給。”這些細(xì)節(jié)把祥子所處的時(shí)活了。

這些細(xì)節(jié)描寫自然是經(jīng)典的，我們一下子是難以企及的，但這并不是說(shuō)我們無(wú)法學(xué)了，再說(shuō)老師對(duì)大家的要求也沒(méi)有這么高。應(yīng)試作文，總有一些考生獲得滿分便是證明。其中有很多滿分文章就是因?yàn)樽髡呱朴诓蹲胶瓦\(yùn)用生活細(xì)節(jié)，場(chǎng)景描繪自然生動(dòng)，情感抒發(fā)真摯感人，從而贏得閱卷教師青睞的。比如考場(chǎng)佳作《路是月的痕》，作者精心經(jīng)營(yíng)“父親”帶幼時(shí)的“我”去河邊放牛時(shí)，邊吹笛子邊用胡須地扎“我”的細(xì)節(jié)。由于多種原因，長(zhǎng)大后的“我”與“父親”有了很深的隔膜。文章結(jié)尾處再現(xiàn)這一細(xì)節(jié)時(shí)，面對(duì)日益衰老的“父親”，“我”感受到了極大的震撼，對(duì)"父親"、對(duì)生活有了更深切的感悟。文章語(yǔ)言十分平實(shí)，但感人至深，其成功之處就在于核心細(xì)節(jié)運(yùn)用得當(dāng)。再如中考佳作《我的視線》，文中“我的視線”捕捉到的是菜場(chǎng)一位“農(nóng)民小販”的“美與感動(dòng)”。對(duì)文中主人公農(nóng)民小販的外貌描?。骸昂谏钠つw中透著通紅，像調(diào)色盤中干了的顏料。我無(wú)法計(jì)算他的年齡，也許歲月的齒輪早就磨光了他的青春?！蹦请p被風(fēng)干的手，粗獷地一抹汗，向?yàn)⑾蚰嗤恋暮顾鎰e?！傲攘葦?shù)筆，將一位經(jīng)日曬雨淋、艱辛勤勞的農(nóng)民形象展現(xiàn)在讀者面前”。文章以其清新樸實(shí)的文風(fēng)、真摯自然的情感流露和典型精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描繪打動(dòng)了閱卷教師。

為使學(xué)生易于掌握，我把常見(jiàn)的細(xì)節(jié)描寫分為動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、肖像細(xì)節(jié)描寫、表情變化細(xì)節(jié)描寫、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫等，并對(duì)這些進(jìn)行訓(xùn)練?，F(xiàn)摘錄動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫和語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫中學(xué)生寫得較好的句子：

1、小學(xué)三年級(jí)時(shí)，有一次，爸爸出差在外，晚飯我和媽兩人一起吃，廠里打電話來(lái)叫媽速去廠里，我第一次擔(dān)起了洗碗的任務(wù)，突然發(fā)現(xiàn)，我媽吃過(guò)的碗跟洗過(guò)一樣，這時(shí)我才想起媽媽平時(shí)對(duì)我的嘮叨：“米飯要珍惜，來(lái)之不易?！钡诙焱砩?，媽媽表?yè)P(yáng)我說(shuō)：“你吃過(guò)的碗和我吃過(guò)的碗一樣了?！?/p>

2、上了初中，我住了校，每當(dāng)星期日下午，媽媽總要燒點(diǎn)心給我吃。有一次，我發(fā)現(xiàn)榨面中有一根白發(fā)，我好生奇怪，白發(fā)從哪里來(lái)的呢，便問(wèn)媽媽，媽媽笑著把白發(fā)拿掉，順手在頭上捋了一下發(fā)，這時(shí)我才仔細(xì)地打量媽媽的頭發(fā)，只見(jiàn)媽媽烏黑的頭發(fā)中已夾雜著白發(fā)了，一時(shí)間，我心里泛起一陣辛酸。媽媽說(shuō)“你長(zhǎng)大了，我的頭發(fā)自然慢慢變白了?！?/p>

為了防止學(xué)生在寫作中對(duì)細(xì)節(jié)的誤解，我特地對(duì)學(xué)生提出，在描繪細(xì)節(jié)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫的作文范文第3篇

一、充分把握細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)

“細(xì)節(jié)描寫”就是個(gè)“細(xì)”，也就是說(shuō)寫作中要學(xué)會(huì)從小處落筆，細(xì)細(xì)的用心于你所描繪的對(duì)象之中，相當(dāng)于展現(xiàn)電影中的一個(gè)特寫的慢鏡頭，比如，你想描寫一下今天的天氣狀況，說(shuō)“天氣很熱?！边@就不具體，讀者不會(huì)有什么感覺(jué)，如果描寫成：“熱得人滿頭大汗。”就較具體了。但這還不太形象，因?yàn)檫@個(gè)感覺(jué)太一般了。要想有更具體更形象的感覺(jué)，我們可以更細(xì)致地加以描寫，如狗熱得怎樣?貓呢?樹(shù)葉呢?經(jīng)過(guò)如此的描寫，讀者仿佛也覺(jué)得渾身熱得很，能充分調(diào)動(dòng)讀者的思維去想象和聯(lián)想。觀眾對(duì)這個(gè)“特寫的放大鏡頭”留下了深刻的印象，使人有如臨其境之感?？梢?jiàn)細(xì)節(jié)描寫簡(jiǎn)言之就是：為了使你所描寫的對(duì)象具體可感，注意從小處落筆，用力涂抹，給讀者留下難忘的印象，能留長(zhǎng)久的烙印在讀者心中，這種感染力是很大的。中學(xué)生在寫作時(shí)如何學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫呢?

二、作文中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

好的細(xì)節(jié)描寫能調(diào)動(dòng)讀者的五官，使人可觀、可聽(tīng)、可嗅、可觸、可感。筆者在這里想談兩種細(xì)節(jié)描寫。一種是描寫對(duì)象本身蘊(yùn)藏作者的情感的細(xì)節(jié)描寫；一種是描寫對(duì)象能激發(fā)人們想象和聯(lián)想的細(xì)節(jié)描寫。

1、描寫對(duì)象中蘊(yùn)藏情感的細(xì)節(jié)描寫

俄國(guó)作家屠格涅夫描寫一個(gè)老太婆死了的情況。人死了，可寫的細(xì)節(jié)很多，怎么躺在那里，臉色怎樣，衣著怎樣等。但他只寫了一句：“一只蒼蠅從容的從她藍(lán)色的眼睛上爬過(guò)去。”這是一個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)。我們知道人的眼睛是最敏感的，哪怕是看不見(jiàn)的灰塵都不能忍受。這個(gè)人居然眼睛張著，讓蒼蠅從容地爬過(guò)去，這雄辯地說(shuō)明他已經(jīng)沒(méi)有任何感覺(jué)了，最重要的是說(shuō)明作者對(duì)這個(gè)死人沒(méi)有多少情感，比較冷峻。俄羅斯詩(shī)人德瓦耳朵夫斯基的《瓦利斯?焦?fàn)柦稹访鑼懸粋€(gè)俄羅斯戰(zhàn)士，這個(gè)戰(zhàn)士在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在與德國(guó)法西斯的殊死搏斗中，犧牲在俄羅斯的大地上。俄羅斯的風(fēng)雪是很出名的，他寫道：“俄羅斯的雪花，落在他藍(lán)色的眼睛上，再也不會(huì)融化了?！边@又是一個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，我們不妨分析一下。雪不熔化，說(shuō)明戰(zhàn)士的身體已沒(méi)有溫度了，戰(zhàn)士光榮的犧牲了，作者又沒(méi)直接說(shuō)他死的光榮，這層意思就藏在這個(gè)細(xì)節(jié)描寫中。俄羅斯最有特點(diǎn)的大雪紛飛的景致，他再也看不到了，這里包含著一種憐惜，一種對(duì)烈士的哀悼之情。

從以上例子可以看出，細(xì)節(jié)，特別精彩的細(xì)節(jié)，不但有特點(diǎn)，而且是有情感和思索的深度的。

中學(xué)生寫文章，首先要學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)說(shuō)話，要學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)里隱藏對(duì)描寫對(duì)象的感情。例如，想在作文里寫早春的景象，要注意把感情和思想蘊(yùn)藏在其中。有一個(gè)同學(xué)是這樣描寫的：“風(fēng)雨過(guò)后，粉紅桃花灑滿了小院，可墻角的薺菜花依然如故?！眴?wèn)他為什么這樣寫，他說(shuō)：“薺菜花非常小，非常細(xì)，白色的，只有米粒那么大，這樣的花能經(jīng)得起考驗(yàn)，這說(shuō)明最脆弱的生命往往是最堅(jiān)強(qiáng)的?！倍嗑畹囊痪涿鑼?，對(duì)倔強(qiáng)生命的贊嘆之情躍然紙上。

：

但在描寫時(shí)要注意，要描寫一個(gè)對(duì)象不能面面俱到，把全部的細(xì)節(jié)羅列上去，這會(huì)讓人感覺(jué)很繁瑣。如描寫一個(gè)很讓你討厭的人，可以用這樣一句：他一笑，露出三十二顆金牙。這個(gè)細(xì)節(jié)雖然沒(méi)有描寫人物的眼睛、眉毛、鼻子、頭發(fā)、衣著等，僅對(duì)牙齒的描寫就讓讀者覺(jué)得這個(gè)人好可惡，非常討厭。

2、激發(fā)讀者的想象和聯(lián)想的細(xì)節(jié)描寫

這種細(xì)節(jié)描寫，讀者是看不見(jiàn)、摸不著的，五官難以感覺(jué)到，這就難度更大了，但能在作文中巧妙運(yùn)用，效果會(huì)非同一般。形象的事物好描寫，對(duì)抽象的事物，如何經(jīng)過(guò)作者的描寫使讀者獲得形象的感覺(jué)?何其芳有一首詩(shī)《歡樂(lè)》

告訴我，歡樂(lè)是什么顏色?

像白鵝的羽翅?鸚鵡的紅嘴?

歡樂(lè)是什么聲音?像一聲蘆笛?

還是從稷稷的松聲到潺潺的流水?

是不是可握住的，如溫情的手?

可看見(jiàn)的，如亮著愛(ài)憐的眼光?

會(huì)不會(huì)使心靈微微的顫抖?

而且靜靜地流淚，如同悲傷?

歡樂(lè)是怎樣來(lái)的?從什么地方來(lái)?

螢火蟲(chóng)一樣飛在朦朧的樹(shù)蔭?

香氣一樣散在薔薇的花瓣上?

它來(lái)時(shí)腳上響不響鈴聲?

對(duì)于歡樂(lè)，我的心是盲人的目，

但它是不是可愛(ài)的，如我的憂郁?

歡樂(lè)本來(lái)是抽象的，讀者感覺(jué)不到的，但何其芳把歡樂(lè)變成形象，充分調(diào)動(dòng)了讀者的五官，把抽象的歡樂(lè)具體化。有關(guān)“友誼”、“幸福”、“人生”、“恒心”、“愛(ài)”等抽象的詞語(yǔ)要學(xué)會(huì)化之為具體，使其如何其芳的《歡樂(lè)》一樣形象可感，這種細(xì)節(jié)描寫更難，因?yàn)檫@要調(diào)動(dòng)讀者的五官感覺(jué)，要有充分的想象力。

三、細(xì)節(jié)描寫的效果

細(xì)節(jié)描寫的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：自樂(lè)；自得；自悟；自能

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0124

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”“自能讀書，不待老師講；自能作文不待老師改?！比缃?，隨著科學(xué)技術(shù)水平的推進(jìn)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段的變革。在作文教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，教師堅(jiān)持傳承著名教育學(xué)家的傳統(tǒng)教育思想，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，努力改進(jìn)作文教學(xué)設(shè)計(jì)。這場(chǎng)傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代技術(shù)融合的革命，將為“自能作文”教學(xué)注入新的活力，也為全面提高學(xué)生寫作水平，推進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)辟新的途徑。

“自能作文”不是教師的無(wú)所作為，而是在教師教學(xué)環(huán)境的努力營(yíng)造下，教學(xué)手段的正確應(yīng)用下，教學(xué)語(yǔ)言的智慧點(diǎn)撥下，學(xué)生漸漸尋找到創(chuàng)作的方法和途徑。本文以《細(xì)節(jié)描寫：聚文字之力，綻思想之花》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師有機(jī)地運(yùn)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造特定的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，旨在讓每一個(gè)凝練生動(dòng)的文字都能傳遞內(nèi)心的情感，催開(kāi)嬌美的思想之花。

一、捕捉細(xì)節(jié)，以境啟思――自樂(lè)

細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言或周圍景物某一細(xì)微特征所進(jìn)行的具體而細(xì)致的描繪。如果說(shuō)習(xí)作是一棵樹(shù)，那么細(xì)節(jié)描寫就是點(diǎn)綴在上面繁茂的枝枝葉葉，彰顯了樹(shù)木蓬勃的生命力，使習(xí)作充滿無(wú)窮的魅力！然而，現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生缺乏對(duì)周圍事物的細(xì)致觀察和精致的描繪，使細(xì)節(jié)描寫淪為了水中虛無(wú)之花。

“今天，陽(yáng)光明媚，學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，操場(chǎng)上熱鬧極了。我們觀看了800米長(zhǎng)跑比賽，比賽十分激烈，同學(xué)們堅(jiān)持不懈的精神，真是鼓舞人心啊！我們還觀看了跳遠(yuǎn)比賽，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，在賽場(chǎng)上展現(xiàn)自己，真是精彩紛呈??！我們還看了……運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)活力四射，努力為班級(jí)增光添彩！”

這是以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”為特定場(chǎng)景的學(xué)生習(xí)作片斷，由于習(xí)作只停留在泛泛而談上，缺乏細(xì)節(jié)描寫，習(xí)作顯得枯燥乏味。

基于這種情況，筆者決定以《細(xì)節(jié)描寫：聚文字之力，綻思想之花》為主題，以“自能作文”為發(fā)展方向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫水平，提高作文教學(xué)質(zhì)量。以下為教案設(shè)計(jì)片斷：

師：（多媒體展示圖片賽龍舟）這是湘具地方特色的“賽龍舟”比賽，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人，同學(xué)們知道他們各有什么樣的分工嗎？

預(yù)設(shè)：有漿手、站頭人、鼓手、鑼手……

師：那么作家沈從文在他的《邊城》中又是如何對(duì)賽龍舟進(jìn)行描寫的？

多媒體展示文字：

槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來(lái)，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。

師：在這段文字的描寫中，你感受最深的是哪些詞？

預(yù)設(shè)：持、劃、纏裹、拿、揮動(dòng)、指揮敲打、調(diào)理這些動(dòng)詞，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征。

師：這些動(dòng)詞能夠表現(xiàn)出比賽場(chǎng)面的緊張、激烈，突出了奮力爭(zhēng)先的拼搏精神。在生活中，你最喜歡哪些運(yùn)動(dòng)，能否用細(xì)節(jié)刻畫你所參與的某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或觀看某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)面。

在此設(shè)計(jì)中，筆者利用多媒體播放充滿節(jié)奏感的音樂(lè)及其運(yùn)動(dòng)圖片，努力為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)寫的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的寫作動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生沐著信息技術(shù)之光，快樂(lè)地扇動(dòng)著思維的翅膀，開(kāi)啟了一段自能作文之旅。

二、勾勒細(xì)節(jié)，以靜蓄勢(shì)――自得

細(xì)節(jié)描寫的過(guò)程是逐步追求精致的過(guò)程，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作中，如果內(nèi)心無(wú)法平靜下來(lái)，思維無(wú)法拓展開(kāi)來(lái)，是難以用精準(zhǔn)的文字表情達(dá)意。所以此刻渲染安靜的氣氛，撫平學(xué)生浮躁的心，尤其重要。筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

師：（音樂(lè)聲停）在動(dòng)感音樂(lè)的刺激下，在生活場(chǎng)景的回憶中，相信同學(xué)們都能找到自己所鐘情的運(yùn)動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，寫下你的發(fā)現(xiàn)。

在此環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言刺激，而是將多媒體從圖片切換到文字：細(xì)節(jié)描寫，點(diǎn)亮你的生活……在此環(huán)節(jié)中，教師將時(shí)間和空間更多地留給主體學(xué)生，任由學(xué)生用雙眼將生活中收集的美，用傳神的文字再創(chuàng)造出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教室里一片靜謐，學(xué)生在記憶之河上愜意地泛舟，從容地欣賞兩岸旖旎的風(fēng)景，直到雙眼在某處定格，筆墨便鋪陳開(kāi)來(lái)：

“嘟！”哨聲一響，男孩們收起往日的嬉皮笑臉，換上了一副嚴(yán)肅的神情?？?！那個(gè)深藍(lán)色衣服的男孩一只手不斷地拍打著籃球，一只手擋在前面。一時(shí)間，他像一道閃電，快速地奔跑著。突然，他對(duì)準(zhǔn)方向，跳起，將籃球使勁地向籃筐投去。耶，進(jìn)了！

這是在一次寫作課上，學(xué)生對(duì)籃球賽的場(chǎng)面進(jìn)行描寫，“拍”“擋”“奔跑”“跳”“投”這些動(dòng)詞表現(xiàn)出了投籃的一系列熟練的動(dòng)作，但是緊張激烈的氣氛卻難以表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)細(xì)節(jié)描寫的不足，筆者又進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：（多媒體展臺(tái)呈現(xiàn)以上這段文字）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍黾右恍┘?xì)節(jié)描寫體現(xiàn)籃球比賽的緊張激烈，從而更好地展現(xiàn)人物風(fēng)貌，傳遞作者的情感。

此刻，教師借助于多媒體展臺(tái)投影技術(shù)，將學(xué)生的描寫片段完整呈現(xiàn)，開(kāi)辟了審美空間。學(xué)生在教師問(wèn)題的激發(fā)下，思維之海泛起了多彩的浪花。他們以筆為槳，縱情遨游，精彩的細(xì)節(jié)描寫在筆端生輝。自能作文在學(xué)生的不斷探索、不斷收獲中逐步推進(jìn)。

三、雕琢細(xì)節(jié)，以字傳情――自悟

古人云“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休?！比缃竦膶W(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，也需要這種執(zhí)著的精神。在雕琢細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫的文字放在多媒體展臺(tái)上，并投射到屏幕上，以求讓所有學(xué)生進(jìn)行直觀地評(píng)價(jià)，精細(xì)地推敲。于是，整個(gè)《細(xì)節(jié)描寫：聚文字之力，綻思想之花》教學(xué)設(shè)計(jì)在預(yù)設(shè)和生成中趨向豐富，趨向成熟。

教學(xué)片斷一：學(xué)生文字呈現(xiàn)：那天，陽(yáng)光照射著大地，炎炎夏日，只有蟬在高聲地鳴叫。

師：這位學(xué)生為比賽設(shè)置了特定的環(huán)境，這里的“照射”用的好嗎？能否換成其他的詞？

生：換成“烘烤”更好，更能體現(xiàn)溫度的高。

師：好一個(gè)“烘烤”，渲染了比賽的熱烈氣氛！

學(xué)習(xí)感悟：精妙傳神的動(dòng)詞的使用，能夠使一景一物更具張力！

教學(xué)片斷二：學(xué)生文字呈現(xiàn)：男孩用一只手抵抗著對(duì)方的襲擊，任由汗水沾濕了衣服。

師：“汗水”一處細(xì)節(jié)捕捉的非常妙，更能體現(xiàn)比賽者的熱情。這句話還需要進(jìn)一步修改嗎？

生：老師，我認(rèn)為可以修改為豆大的汗珠如夏雨般從發(fā)梢、額頭、鼻尖……不停地滴落，直至日光將汗水在剎那間蒸騰……這樣寫更加具體形象。

學(xué)習(xí)感悟：生動(dòng)形象的修辭的運(yùn)用，能夠使一絲一縷更具魅力！

教學(xué)片斷三：學(xué)生文字呈現(xiàn)：只見(jiàn)球慢慢地，慢慢地，好像渾不在意，在籃球框上轉(zhuǎn)悠了幾圈，最后，像娃娃似的，順著滑梯筆直地垂下。

師：對(duì)籃球進(jìn)行了精妙的細(xì)節(jié)描寫：籃球的緩慢與球員的迅速形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)了技術(shù)的精湛，比賽的激烈。

學(xué)習(xí)感悟：對(duì)比等表現(xiàn)手法的應(yīng)用，能夠使一舉一動(dòng)更具活力！

雕琢細(xì)節(jié)這一環(huán)節(jié)，教師合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維，凝聚學(xué)生智慧，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿著不盡的驚喜，并一次次將課堂氣氛推向。在此過(guò)程中，學(xué)生不斷地對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)文字進(jìn)行推敲，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色，逐漸擺脫原有認(rèn)識(shí)的狹隘性、思維的片面性、思想的膚淺性、情感的單一性，并由此提升了審美，鍛造了意志，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，從而使自己抵達(dá)更廣闊的精神活動(dòng)領(lǐng)域。

四、審視細(xì)節(jié)，受益匪淺――自能

先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為自能作文點(diǎn)亮了一盞璀璨的燈。但是在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)技術(shù)始終是輔助手段，學(xué)生永遠(yuǎn)處于主體地位。在細(xì)節(jié)描寫的過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)細(xì)節(jié)描寫重新進(jìn)行審視，才能達(dá)到自能作文的境界，在審視過(guò)程中，學(xué)生必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1. 自讀感悟，望聞問(wèn)切：讀是寫之根，寫是讀之魂。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。”寫之成敗靠讀來(lái)檢驗(yàn)，寫之精華靠讀來(lái)沉淀，寫之情感靠讀來(lái)傳遞。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者將學(xué)生自讀感悟，命名為中醫(yī)上的“望聞問(wèn)切”，以啟發(fā)學(xué)生在閱讀中開(kāi)啟多視角，調(diào)動(dòng)全身心，以求全面了解“病灶”。于是，細(xì)節(jié)描寫在學(xué)生主體的一遍遍朗讀中撞出了思想“火花”，燃燒了情感的“火焰”，從而使作文有了深度，有了新意！

2. 自評(píng)提高，對(duì)癥下藥：開(kāi)放的作文教學(xué)觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是學(xué)生。但絕不可放任自流，教師要給予學(xué)生必要的扶助，體現(xiàn)由扶到放。扶是讓學(xué)生明確評(píng)改的要求、方法和注意事項(xiàng)。在自能作文的探索中，筆者為學(xué)生提供了一個(gè)自評(píng)的平臺(tái)，在學(xué)生掌握一定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，筆者又梳理了針對(duì)“細(xì)節(jié)描寫”評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：如用詞是否精當(dāng)、修辭是否準(zhǔn)確、情感是否到位，讓學(xué)生盡情地對(duì)作文進(jìn)行“臨床治療”，使作文教學(xué)處于開(kāi)放狀態(tài)。

3. 自改完善，藥到病除：最后每位學(xué)生要對(duì)作文中評(píng)價(jià)較低的部分進(jìn)行修改完善，以求藥到病除。由于學(xué)生水平的差異性，有些學(xué)生無(wú)法對(duì)自己的作文進(jìn)行合理地修改，那么教師可根據(jù)差異把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行評(píng)改，使每一位學(xué)生都得到鍛煉，彌補(bǔ)了后進(jìn)學(xué)生的缺陷，同時(shí)優(yōu)秀學(xué)生也能給后進(jìn)生及時(shí)的幫助，共同提高評(píng)改作文的水平。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生真正成了評(píng)改的主人，作與改形成一個(gè)完善的寫作過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真作文和自改作文的好習(xí)慣。

細(xì)節(jié)描寫的作文范文第5篇

人們常說(shuō)，一個(gè)成功的細(xì)節(jié)描寫頂上千言萬(wàn)語(yǔ)，可以使作文更加生動(dòng)，人物形象更加鮮活，場(chǎng)景更加真實(shí)也更具有表現(xiàn)力。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫，就是把細(xì)小事物如一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)種表情、一個(gè)特征用特寫的鏡頭放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”、“如睹其物”、“如見(jiàn)其景”。它具體滲透在對(duì)人物、景物、場(chǎng)面等的描寫之中。

一、細(xì)致的觀察感悟是獲取學(xué)生寫作素材的先決條件

首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察事物可以獲得更加真實(shí)的生活實(shí)感，這是作文的先決條件。在作文教學(xué)上，可以采取以下方法聯(lián)結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生直接觀察和調(diào)查，讓學(xué)生明確觀察或調(diào)查的意義，從思想上啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生把所接觸的事物同他們的思想感情緊緊結(jié)合在一起。在觀察過(guò)程中，還要給學(xué)生一些切實(shí)可行的且可用的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意到事物的特征及事物發(fā)展變化過(guò)程中各個(gè)階段不同季節(jié)的特征。有一次我把鄉(xiāng)土民俗與寫作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，結(jié)果大部分學(xué)生都能寫出生動(dòng)的習(xí)作。有一學(xué)生是這樣描寫結(jié)婚場(chǎng)景中的“鬧茶”的：貢川婚茶中最熱鬧的當(dāng)屬“鬧茶”。通過(guò)鬧茶以求“人發(fā)大財(cái)，茶發(fā)新芽”。由新人雙雙抬一茶盤向客人獻(xiàn)茶，按民俗，茶令要由喝茶人說(shuō)一句，新娘和新郎學(xué)一句，茶令不雅而葷，但解釋出妙趣橫生，于是新娘羞得滿臉通紅，眾人哄笑。因?yàn)閷懙膬?nèi)容都是學(xué)生熟悉的，所以學(xué)生能從形色味等方面細(xì)致觀察，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)句生動(dòng)表達(dá)。

其次要與教材緊密聯(lián)結(jié)。為了使閱讀成為寫作的基礎(chǔ)，有必要對(duì)全部的閱讀材料做研究，統(tǒng)計(jì)出哪些教材，在哪些方面有益于學(xué)生的作文，然后確定采用什么方法，在什么程度上發(fā)揮閱讀教材的作用。例如我對(duì)九年級(jí)上的語(yǔ)文教材進(jìn)行分析，《故鄉(xiāng)》《智取生辰綱》《孤獨(dú)之旅》等都可以引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫的一些細(xì)節(jié)，體會(huì)這樣寫的好處。特別是《孤獨(dú)之旅》中暴風(fēng)雨的描寫，緊緊抓住烏云的顏色變化，風(fēng)的變化，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。《我的叔叔于勒》可以體會(huì)對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫，如人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體現(xiàn)人物的性格。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言的積累和感悟

精心錘煉詞語(yǔ)是表現(xiàn)作品內(nèi)容的基本材料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的細(xì)節(jié)描寫的詞匯、句子，這是學(xué)生的寫作材料。

1.對(duì)詞匯進(jìn)行分類。在平時(shí)教學(xué)中，常常設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生操練，能把典型的細(xì)節(jié)描繪得形象些。對(duì)人物的描寫，可以設(shè)置一些這樣的問(wèn)題：可以用什么詞語(yǔ)描寫人物性格特點(diǎn)？不同性格的人用什么樣的詞語(yǔ)恰當(dāng)？寫幾個(gè)描寫人物動(dòng)作特點(diǎn)的詞語(yǔ);寫幾個(gè)描寫人物語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ);寫幾個(gè)描寫人物神態(tài)特點(diǎn)的詞語(yǔ);寫幾個(gè)描寫人物語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ)，這樣的問(wèn)題設(shè)置有利于學(xué)生對(duì)平時(shí)所積累的詞語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)分類。對(duì)環(huán)境的描寫，可以設(shè)置一些這樣的問(wèn)題：寫夜晚的黑可以用哪些詞？寫月亮的形狀可以用哪些詞語(yǔ)？寫月亮的光可以用哪些詞？寫花草的形狀、顏色可以用哪些詞？等等。

2.積累一些好句。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，將自己平時(shí)看到的優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，并作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，還可以對(duì)優(yōu)美的對(duì)句子進(jìn)行仿造，每周要檢查一次。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，積累的好語(yǔ)句就會(huì)逐漸成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

3.設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生練筆。如設(shè)計(jì)這樣一道題：“我忘記和媽媽說(shuō)今晚會(huì)晚些回家了，我飛快地向家奔去。不禁加快了腳步?！痹诰毠P時(shí)部分，學(xué)生都能生動(dòng)地描寫出來(lái)當(dāng)時(shí)自己的真實(shí)想法。如有一位學(xué)生這樣寫道：“我透過(guò)樹(shù)枝與樹(shù)枝間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個(gè)人影！那是媽媽！媽媽伸長(zhǎng)了脖子，向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時(shí)不常走的小巷子張望了幾眼?！蔽也唤念^一熱，這寫得多好啊。

三、學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用修辭是增強(qiáng)作品內(nèi)容生動(dòng)性的有效方法

修辭運(yùn)用得好，表達(dá)內(nèi)容會(huì)更加準(zhǔn)確，也更加生動(dòng)形象，會(huì)起到事半功倍的作用。

不同的修辭所起的作用是不同的，對(duì)比起突出強(qiáng)調(diào)的作用，比喻起生動(dòng)形象的作用，排比可以增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，等等。因此，要讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用修辭。例如寫人的眼睛常可以用哪些修辭？有學(xué)生這樣寫“一雙炯炯有神的眼睛，如炮膛一樣錚錚發(fā)亮”。寫人的高大可以用哪些修辭？有學(xué)生這樣寫“一副高大的身材。如炮座一般結(jié)實(shí)，健壯”。寫環(huán)境的亂可以用哪些修辭？等等。經(jīng)常操練，學(xué)生就可以靈活巧妙地運(yùn)用修辭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加鮮明，使作文內(nèi)容更加生動(dòng)。

四、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的捕捉細(xì)節(jié)，就能寫出震撼人心的細(xì)節(jié)

葉圣陶也說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！蹦敲慈绾尾拍懿蹲降缴鷦?dòng)的細(xì)節(jié)呢？（1）可以同中找異。如與眾不同的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服裝、表情、打扮、音調(diào)、姿態(tài)、風(fēng)度與身材等方面的描寫，刻畫人物性格的一種手法。（2）可以面上找點(diǎn)。劉勰在《文心雕龍?物色》中說(shuō)過(guò)：物色之動(dòng)，心亦搖焉?！扒橐晕镞w”，就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“見(jiàn)景生情”、“睹物思人”，因此，在寫作中就要精心選取具有不同色彩的景物，用以襯托不同人物的內(nèi)心情緒。如魯迅的《故鄉(xiāng)》中開(kāi)頭的那段環(huán)境描寫：“天氣又陰晦了冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)?！彼鼘懗鼍拔锏幕臎?，也渲染了“我”的憂郁、悲哀的心緒，使情和景交融起來(lái)。（3）可以小中找大。如描寫人物居住的環(huán)境，可以間接地刻畫人物的性格。因?yàn)槿宋锸覂?nèi)的物品的擺設(shè)，往往可以反映出它的主人的階級(jí)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素養(yǎng)、精神面貌等。要學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的擺設(shè)及樸實(shí)話語(yǔ)中捕捉具有深刻意義、富有哲理的言行。

總之在進(jìn)作文寫作指導(dǎo)時(shí)要教會(huì)學(xué)生方法，只有方法掌握了，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，寫出的作文才會(huì)生動(dòng)才會(huì)感人。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社.