前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇細(xì)節(jié)描寫片段范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

細(xì)節(jié)描寫片段范文第1篇

1、這一種無(wú)私的感情，寄托了多少對(duì)兒女的愛(ài)，沐浴了多少對(duì)兒女的情，這一種濃濃的愛(ài)，這一種濃濃的情事永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。雖然剛出生時(shí)，我們的那根連接母體的臍帶已經(jīng)被剪斷，可是，與母親精神上的血緣關(guān)系卻終生難以割斷。所謂“剪不斷的臍帶，割不斷的母愛(ài)”！就是如此……

2、我上小學(xué)的那年，母親讓我參加了羽毛球隊(duì)的訓(xùn)練。由于功課繁重就漸漸地和母親的感情變淡了，甚至有時(shí)候還給母親添亂，可是母親卻從來(lái)沒(méi)有一句怨言，還是默默地為心，擔(dān)憂。每當(dāng)我取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，總能聽(tīng)到母親的鼓勵(lì)。生活中遇到挫折時(shí)，母親總是耐心的疏導(dǎo)我克服困難。母親把全部的心血傾注在我的身上。

3、從前有一個(gè)人環(huán)游世界去尋找世界上最美的東西，到后來(lái)終于知道“家”才是最美好的東西?，F(xiàn)在的人不惜重金厚禮，千方百計(jì)地想去收集名家的圖畫，但是他們可曾想到過(guò)，世界上最美麗的畫像竟然就在每一個(gè)人自己的家中。也許你的母親外貌平平，但是她所煥發(fā)出來(lái)的光輝，卻足以使世界的所有名畫黯然失色

4、每當(dāng)遇到困難的時(shí)候，媽媽總是形影不離地陪伴著我。記得有一次，由于吃了不干凈的東西，我生病了，一整夜又是發(fā)燒，又是拉肚子。媽媽非常著急，她一會(huì)兒幫我量體溫，一會(huì)兒幫我拿藥。第二天早晨，我睜開(kāi)眼睛看到的是她眼睛里充滿了血絲和一臉疲憊的樣子。我知道，她已經(jīng)一夜沒(méi)合眼了。可她仍然面帶微笑地對(duì)我說(shuō)：“可好點(diǎn)了？”聽(tīng)著媽媽的話，我的心里酸溜溜的。

5、記得有一次，我發(fā)燒，可急壞母親，半夜背著我去村子里的衛(wèi)生室，由于農(nóng)村的衛(wèi)生室晚上根本沒(méi)有醫(yī)生值班，母親就背著我走了十里來(lái)路去鎮(zhèn)衛(wèi)生院。鎮(zhèn)里的衛(wèi)生院也無(wú)人值班，急得母親都哭了，迷迷糊糊的我卻不知道安慰母親。這樣的生活事例太多了，舉不勝舉，生活讓我們所有天底下的子女都經(jīng)歷或感受著母愛(ài)的偉大與無(wú)私。

6、母親是一個(gè)典型的農(nóng)村婦女。沒(méi)有上過(guò)學(xué)，除認(rèn)識(shí)自己的名字外大字不識(shí)，但她卻是一本無(wú)字的書，一本永遠(yuǎn)讀不完的書，無(wú)私的母愛(ài)像一股清泉在兒女們心中綿延流淌。母親40多歲開(kāi)始守寡，一直和我們相依為命，用人世間最博大、最無(wú)私的母愛(ài)默默踐行著自己樸素的承諾：孩子是她身上掉下的肉，她失去了丈夫不能再失去孩子，再苦再難也要把孩子培養(yǎng)成人。

7、母愛(ài)也象征著溺落，雖然說(shuō)袒護(hù)也是一種愛(ài)，但美曰愛(ài)，實(shí)則是害。但愛(ài)得最高境界就是敢于直言不諱地指出對(duì)方的錯(cuò)誤，原諒錯(cuò)誤是美，但支持錯(cuò)誤是丑！忠言雖然逆耳，但能如一面鏡子省察自己的錯(cuò)誤！站在高遠(yuǎn)處看，袒護(hù)是一種不負(fù)責(zé)的愛(ài)！

8、母愛(ài)深明大義、柔中有剛。當(dāng)你啼哭于襁褓時(shí)，母愛(ài)是溫馨的懷抱，當(dāng)你呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，母愛(ài)是耐心的教導(dǎo)；當(dāng)你熬夜備考時(shí)，母愛(ài)是暖暖的熱茶；當(dāng)你遠(yuǎn)行時(shí)，母愛(ài)是聲聲的嗚咽；當(dāng)你取得成績(jī)時(shí)，母愛(ài)是激動(dòng)的淚花；當(dāng)你病臥在床時(shí)，母愛(ài)是布滿血絲的雙眼；當(dāng)你沾染惡習(xí)時(shí)，母愛(ài)是苦口婆心的勸勉；當(dāng)你如履薄冰而屢教不改時(shí)，母愛(ài)是撒在你傷口上疼在她心上的那把鹽。世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。人生最美的東西之一就是母愛(ài)，這是無(wú)私的愛(ài)，道德與之相形見(jiàn)拙。母愛(ài)是人類情緒中最美麗的，因?yàn)檫@種情緒沒(méi)有利祿之心摻雜其間。

9、在溫和的春天，母親讓你像小草一樣茁壯成長(zhǎng)；在赤日炎炎的夏日，母愛(ài)讓你不再炎熱。當(dāng)秋風(fēng)吹過(guò)田野，豐收的果實(shí)成熟時(shí)，母親笑了，甜美的笑了，在她的笑容里，又有誰(shuí)知道，這笑容的背后有多少滄桑和汗水呀！一年四季，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們都生活在母愛(ài)的巢中。

10、一天，我和媽媽去買雞蛋煎餅，當(dāng)我們正等餅出爐時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)細(xì)小的聲音在說(shuō)：“快吃，涼了就不好了?！蔽肄D(zhuǎn)頭一看，地上蹲著母子兩人，母親抱著一個(gè)大飯碗，里面是純白面條，一點(diǎn)兒菜都沒(méi)有，而兒子卻津津有味地啃著一個(gè)大雞腿，母親的衣服很臟，褲子已經(jīng)分辨不出是什么顏色的了。這時(shí)，在我心里油然升起一種崇敬之情，這就是母愛(ài)，是超越一切物質(zhì)，甚至超越生命的愛(ài)。

11、夢(mèng)中，看到母親光滑的額頭上竟添了幾縷皺紋，烏黑的頭發(fā)變得蒼白，平時(shí)筆直的腰桿變得彎曲。我害怕了，難道這是蒼老向母親走來(lái)了嗎 我的心一沉，鼻子酸酸的，兩行淚已忍不住從臉頰上滑落下來(lái)。夢(mèng)醒時(shí)分，我擦去眼角的淚珠，我悔恨……

12、媽媽同時(shí)還是我的“鐵桿”支持者。每當(dāng)我取得好成績(jī)的時(shí)候，媽媽總是在遠(yuǎn)處高高地豎起大拇指，為我祝福；每當(dāng)我失敗的時(shí)候，媽媽總是鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。讓我記憶最深刻的就是2007年參加全省古箏大賽的時(shí)候，我們一起去的三個(gè)好朋友，她們的成績(jī)都比我好。當(dāng)我得知比賽結(jié)果時(shí)，心里難受極了，眼淚也忍不住流了下來(lái)。媽媽輕輕地擦干了我的眼淚，把我拉到一邊，小聲地對(duì)我說(shuō)：“比賽結(jié)果并不重要，重要的是這次我們有勇氣參加了，而且看到了其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，回家后我們還需要繼續(xù)努力，下次再和她們比一比，好不好？”

13、母親是一個(gè)極其平常的農(nóng)家婦女，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而，她用無(wú)私的母愛(ài)澆灌兒女健康成長(zhǎng)。母親身上展示的言而有信，自強(qiáng)自立，仁愛(ài)寬厚，深明大義等優(yōu)良品質(zhì)，如同一盞明燈，照亮了我的人生之路。母親不僅給了我生命，而且給了我一切。多少年來(lái)，在我悲傷時(shí)，母親是慰藉；在我沮喪時(shí)，母親是希望；在我軟弱時(shí)，母親是力量。我始終牢記母親的教誨，告誡自己“不管做什么，先把人做好?！?/p>

14、我知道背是一直都很暖和的。所以我就摸了摸媽媽的手，媽媽的手通紅，手好像麻木了，摸著非常的刺骨。頓時(shí)我的眼淚不由自主的流淌出來(lái)。留下懶得是愛(ài)，是溫暖。眼淚打濕了媽媽的衣服。眼淚好像一條小河，一直源源不斷地流著。媽媽的身子被寒風(fēng)一抖一抖的，看得出媽媽很想放開(kāi)我，為自己取取暖，也很想有人為她遮風(fēng)擋雨，給她一點(diǎn)溫暖。但媽媽沒(méi)有這么做，而是一次又一次的為我遮住風(fēng)擋住雨。

15、記不清母親多少次叮嚀囑咐，總是告誡我做人的方方面面而不厭其煩，為我在成長(zhǎng)的道路上鋪滿基石，我一次有一次被她的癡心不改而感動(dòng)，縱觀天下有幾人能向母親那樣竭心竭力地關(guān)心我，呵護(hù)我。隨清晨露水滴落的清脆響聲，母親吻上我臉龐的一剎那，母愛(ài)就降臨到我身上?？粗赣H那忙碌的身影，多想說(shuō)聲：媽媽，您辛苦了。但始終未能叫出來(lái)，也許您期待的也并不只是那只言片語(yǔ)，您更希望的是我努力取得的成功吧！

16、母親雖然沒(méi)有文化，但明事理，大事小事分得很清，特別是在培養(yǎng)孩子上不惜一切代價(jià)。記得初中畢業(yè)那年，一天放學(xué)回家，我硬生生地對(duì)母親說(shuō)，不想上高中了，要自己養(yǎng)活自己。正在剪鞋樣的母親深感意外，但還是平靜地對(duì)我說(shuō)：你的心事媽懂，可是家里再難，媽再?zèng)]本事，也要保證你讀完高中。當(dāng)時(shí)我14歲，自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，根本聽(tīng)不進(jìn)母親的話，火氣沖天地扔了一句堅(jiān)決不上學(xué)的狠話。母親本想嚇唬我一下，誰(shuí)知情急之中，把手中的小剪刀意外扔出了手。小剪刀的一頭正好扎中了我的大腿根部。為了達(dá)到輟學(xué)目的，我硬著頭皮，忍著劇痛，要挾母親答應(yīng)。母親的情緒一下子失去了控制，她邊哭邊說(shuō)，“沒(méi)有文化不會(huì)有出息”，“不讀高中怎樣向你故去的父親交待，萬(wàn)萬(wàn)不能讓母親后悔一世啊”。母親的話像一根針扎在我的心尖上，那份傷心遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于肉體之痛。我把小剪刀取出來(lái)后，母親像做錯(cuò)了事的孩子一樣顫抖著為我包扎傷口。止住了血，母親一把摟住我，嚎啕大哭。母親的眼淚打濕了我的衣裳，我和母親緊緊地?fù)肀г谝黄?，很久很久。我的左腿上至今還清晰地留著一道疤痕，它成了母親望子成才的見(jiàn)證和催我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力。可以說(shuō)，我們的幾個(gè)弟兄都沒(méi)有辜負(fù)母親的良苦用心。

17、今天中午，我體驗(yàn)了母親洗衣服的艱辛。不禁想到了孟郊流傳千古的名句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的名句。不錯(cuò)，只有切身經(jīng)歷過(guò)的道理，才能深刻地領(lǐng)會(huì)其中的深意，正如未經(jīng)沙場(chǎng)的將軍永遠(yuǎn)只會(huì)紙上談兵；未經(jīng)殊死搏斗的雄鷹，永遠(yuǎn)只是天空中的擺設(shè)；未經(jīng)磨難成長(zhǎng)的孩子，永遠(yuǎn)只是父母手中的風(fēng)箏......

18、“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。唐代詩(shī)人孟郊，歷經(jīng)坎坷，窮困愁苦，而母親的笑容卻時(shí)刻令他夢(mèng)縈魂?duì)?。在他得知母親將來(lái)的時(shí)候，掩不住臉上的笑容，按不住心中的喜悅，抖落衣冠上層累的風(fēng)霜，拂去心頭積淀的風(fēng)塵，攜妻將雛，到溧陽(yáng)城外迎接母親。芳草萋萋，花香陣陣，白云舒卷，碧野晴川，處處洋溢著兒子不盡的思念。母子相依，熱淚盈眶，握著媽媽溫暖的雙手，望著母親蒼老的容顏，不禁愴然飲泣，感慨萬(wàn)千，提筆賦詩(shī)，情思涌動(dòng)，在孟郊筆下，就熔鑄了這首飽含母愛(ài)的《游子吟》，誠(chéng)摯深切，傳誦千年。

19、母愛(ài)的表現(xiàn)形式多種多樣，蓋個(gè)被；一句親切的問(wèn)候；一個(gè)關(guān)心的眼神等細(xì)微動(dòng)作都是出自愛(ài)！愛(ài)是理解與支持，信任與體貼。愛(ài)更是自私與奉獻(xiàn)的拉鋸，金錢與真誠(chéng)的角逐，袒護(hù)與坦誠(chéng)的碰撞。

20、成長(zhǎng)中那些不同的經(jīng)歷，折射出相同的關(guān)愛(ài)。普通人的故事里，母愛(ài)是一樣的偉大。本書中所精選的一個(gè)個(gè)溫暖心靈的親情故事，是每個(gè)人對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的深情回憶。你能感受濃濃的親情、對(duì)父母的深深謝意、對(duì)父母的愧疚，或者有太多來(lái)不及說(shuō)的話……為你成長(zhǎng)付出代價(jià)的是，父母悄悄變白的黑發(fā)和日益蒼老的面龐。不是每個(gè)人都有幸及時(shí)聽(tīng)到他們安慰和鼓勵(lì)的話，不是每個(gè)人都能時(shí)時(shí)有他們陪在身邊。不要讓還未實(shí)現(xiàn)的報(bào)答成為遺憾。

細(xì)節(jié)描寫片段范文第2篇

小學(xué)生作文處于寫作的初始階段，學(xué)習(xí)作文的過(guò)程在很大程度上都是模仿的過(guò)程。剛剛接觸寫作的小學(xué)生，能夠在自覺(jué)與不自覺(jué)中模仿著經(jīng)典作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，樹(shù)立寫細(xì)節(jié)的意識(shí)，模仿寫出細(xì)節(jié)描寫，這已經(jīng)是小學(xué)寫作訓(xùn)練的極高境界，值得我們?yōu)橹剿餮芯俊?/p>

基于以上的想法，筆者決定：讓細(xì)節(jié)描寫從仿寫開(kāi)始。有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展了以仿寫為主要內(nèi)容，以讀寫結(jié)合、評(píng)練結(jié)合為主要方式的系列寫作訓(xùn)練。

一、精選例文，讀中識(shí)妙

仿寫的前提是精心挑選合適的例文。在教學(xué)中貼近學(xué)生的生活，在寫作上能給學(xué)生以方法上的借鑒。如筆者選用了課文《窮人》。俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰通過(guò)對(duì)文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，生動(dòng)地將一對(duì)善良的窮人夫婦展現(xiàn)在讀者面前。讓學(xué)生體會(huì)本文讓人感動(dòng)的原因是作者對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。

環(huán)境描寫：

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ǎＩ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，餐具在擱板上閃閃發(fā)亮，在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

語(yǔ)言描寫：

“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢?！?/p>

“是啊，是啊”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼，可是有什么辦法呢？”

學(xué)生讀了這篇文章后，都說(shuō)這篇文章寫得很真實(shí)、很生動(dòng)，小屋溫馨的氛圍，桑娜的害怕、矛盾的心理通過(guò)細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這樣動(dòng)人的片段就是歸功于細(xì)節(jié)描寫，想讓自己的作文形象生動(dòng)，也要模仿著描寫細(xì)節(jié)。于是筆者給學(xué)生布置了一個(gè)寫作練習(xí)：“請(qǐng)學(xué)習(xí)《窮人》中的心理活動(dòng)描寫、對(duì)話描寫、環(huán)境描寫，寫一個(gè)發(fā)生在自己身邊的小故事。”

學(xué)生們的作文很快交上來(lái)了。針對(duì)本次教學(xué)的目的和任務(wù)，筆者對(duì)學(xué)生的這些作文進(jìn)行了認(rèn)真的分類，然后籌劃和組織了一節(jié)作文講評(píng)課。

二、文仿比較，比中求知

這節(jié)作文講評(píng)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將自己的和同學(xué)的“仿寫”與原文進(jìn)行分析、比較，看一看哪些同學(xué)的仿寫符合要求？哪些同學(xué)的仿寫更為生動(dòng)精彩？細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng)又在哪里？

筆者首先向?qū)W生展示了學(xué)生“仿寫”中的如下三個(gè)片段：

片段（一）

爸爸背著我爬樓梯，一路上沒(méi)歇過(guò)，走了一段很長(zhǎng)的路，終于來(lái)到醫(yī)院。

片段（二）

今天語(yǔ)文測(cè)試考砸了，我躲在房間里不肯出來(lái)，我忐忑不安地想：“媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？居然考了65分……是媽媽來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么只考了這點(diǎn)分?jǐn)?shù)?。俊龝?huì)揍我的，那也活該，誰(shuí)讓我這么粗心大意……嗯，揍我一頓也好?！?/p>

片段（三）

屋外還是寒風(fēng)凜冽，西北風(fēng)不斷吹進(jìn)屋里來(lái)，外面又黑又冷，在這間農(nóng)家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，灶上的火還沒(méi)有熄，餐具擦得閃閃發(fā)亮，在里間屋里的床上，孩子正在安靜地睡著，媽媽早已準(zhǔn)備好了早餐。

同學(xué)們看了這三篇“仿寫”，不禁都笑了起來(lái)，一時(shí)教室里議論紛紛，情緒高漲。筆者乘機(jī)故意發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們都笑什么？”大家踴躍發(fā)言：“片段（一）根本就沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫?！薄捌危ǘㄈ┑哪７轮皇歉牧嗽牡囊恍┰~句，太機(jī)械了，簡(jiǎn)直就是“抄襲！”……筆者乘機(jī)又問(wèn)：“那么，怎樣才能不犯類似的錯(cuò)誤呢？”

生：不要只模仿別人的內(nèi)容和樣式，應(yīng)模仿別人怎么寫出來(lái)的方法。

師：對(duì)，同學(xué)們講得非常好，仿寫別人的細(xì)節(jié)描寫，不僅要模仿別人的形式，更要明白別人是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫將自己要表現(xiàn)的人物性格，要抒發(fā)的思想感情生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)的，這才是細(xì)節(jié)描寫的“真諦”。

于是，筆者又趁熱打鐵，為同學(xué)們展示了另外一組“仿寫”。

三、深入探究，仿中求活

閱讀下面的“仿寫”，讓學(xué)生指出這些片段中你認(rèn)為最生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

可怕的唐詩(shī)

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改……”“鄉(xiāng)音無(wú)改……”又忘了！這該死的詩(shī)，這討厭的詩(shī)，這讓我臉紅心跳的詩(shī)。

早上，語(yǔ)文老師走上講臺(tái)，就說(shuō)：“下面，我先請(qǐng)幾位同學(xué)背誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》?！蔽野蛋灯矶\：千萬(wàn)別抽到我，千萬(wàn)別！“婁澤宇”……不是我，我的心稍稍放松了些；下一個(gè)會(huì)是我吧……不不不，有那么多同學(xué)呢，不可能是我的吧；“裘佳敏”……是我嗎？又不是我，我暗暗高興，因?yàn)榘凑諔T例，老師的檢查該結(jié)束了?？墒浅龊跻饬希棒眉衙簟弊潞?，老師又叫道：“陶澤煒”，猶如晴天霹靂，我不記得當(dāng)時(shí)的我是一副什么樣子，只聽(tīng)到老師最后一句話：“明天吧！”

讓座

路上汽車不停地上下來(lái)回顛簸著，車上的人也隨著被震得一跳一跳的，顛三倒四難受極了。也不知道顛了多久，終于有一個(gè)阿姨騰出了座位，要下車了，我二話不說(shuō)，立刻坐了上去，“終于能休息會(huì)兒了”，我長(zhǎng)舒了一口氣?？蓻](méi)過(guò)多久，一位年過(guò)花甲的老人拄著拐杖艱難地登上了公交車，看到這一情景，我頓時(shí)猶豫了，我到底該不該讓座呢？讓？不讓？如果讓了，我自己的兩條腿又得受顛簸之痛了；如果不讓，那又顯出對(duì)老長(zhǎng)輩的萬(wàn)分不敬……兩個(gè)意見(jiàn)如同兩只小精靈在我腦海中吵得不可開(kāi)交，誰(shuí)都不讓誰(shuí)。最終，還是文明小精靈取得了勝利，我攙扶著老奶奶坐下，全車人都向我投來(lái)了贊美的眼光。頓時(shí)，喜悅充滿了我的整個(gè)心靈。

爸爸炒菜記

“哧啦——”菜剛下鍋，緊接著就傳來(lái)“咚咚咚”的切菜聲，再加上自來(lái)水的嘩嘩聲和鍋碗瓢盆的叮當(dāng)聲，形成了一支熱鬧的交響曲。不用猜，準(zhǔn)又是我的爸爸在廚房里準(zhǔn)備飯菜了。

爸爸像旋轉(zhuǎn)得正歡的陀螺，這邊水池里的青菜還沒(méi)撈出來(lái)，那邊就忙著絞肉絲了，絲毫沒(méi)有注意到身后已滋滋冒煙的油鍋。

“糟了，起火了！”我看見(jiàn)鍋里躥起尺把高的火苗，禁不住尖叫了起來(lái)。爸爸聞聲一個(gè)180度大轉(zhuǎn)身，以閃電般的速度把未洗好的青菜倒入鍋中，并慌忙地蓋上鍋蓋，火苗滅了。我剛舒了一口氣水池里的水又溢了出來(lái)。嘩啦啦的流水聲好像在嘲笑……哎，“火災(zāi)”剛剛結(jié)束又鬧洪災(zāi)了……爸爸只顧把火撲滅，卻忘了把水龍頭關(guān)上了?？墒前职趾敛缓?，三下兩下就把水給排干凈了。

我的同桌

她喜歡看書，怎么勸也不能使她放下正捧在手中的書，當(dāng)書頁(yè)在眼前輕輕地翻動(dòng)時(shí)，整個(gè)世界似乎只剩下她和書，其他什么也沒(méi)有，為這事，同學(xué)們把她看成怪人。她不聲張，只是默默地努力，像天上的皎月一樣寧?kù)o，像路邊的黃牛一樣勤懇。人人都覺(jué)得她很怪，因此，她變得孤獨(dú)。唯一值得在意的是她的成績(jī)很好，試卷上的分?jǐn)?shù)不是血盆大口，而是美麗艷人。

在學(xué)生讀完以上的文段之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出哪些文段使用了細(xì)節(jié)描寫的句子？哪些細(xì)節(jié)描寫最精彩？這些精彩的細(xì)節(jié)描寫分別有著怎樣的特點(diǎn)？

通過(guò)對(duì)以上文段深入細(xì)致地閱讀、分析與比較，學(xué)生們不難看出，其實(shí)細(xì)節(jié)描寫并不僅僅是一種概念或某一種固定不變的方法。隨著描寫對(duì)象的不同，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的不同，描寫的方法自然也就不同。即使相同的人物與故事，也會(huì)因?yàn)樽髡叩牟煌?，使文章在寫作方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。如以上文段的作者雖然都是“孩子”，但不同的文段，其敘事的方式、描寫的方法、語(yǔ)言的風(fēng)格也迥然不同。因此，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，包括在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，應(yīng)力求練就一身屬于自己的寫作習(xí)慣，一種能用自己的語(yǔ)言和自己的表達(dá)方式描寫人物、敘述故事的習(xí)慣。使細(xì)節(jié)描寫從此“染”上具有自己獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格的顏色。

一句話，對(duì)細(xì)節(jié)描寫的模仿，不僅要求“形”，更要求“活”。

四、豐富方法，練中得趣

要提高學(xué)生的寫作水平，興趣是最好的老師。品嘗到成功、爭(zhēng)取到表?yè)P(yáng)是激發(fā)興趣的內(nèi)在動(dòng)力；生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng)方式是激發(fā)興趣的重要途徑。

在“細(xì)節(jié)描寫”專題練習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)方法。

1.以作文講評(píng)代替寫作輔導(dǎo)

使學(xué)生在集體參與的評(píng)議中，明白作文的優(yōu)劣得失，掌握寫作的知識(shí)。將展示學(xué)生仿寫的“亮點(diǎn)”、表?yè)P(yáng)學(xué)生在寫作中的成功與進(jìn)步作為活動(dòng)的重要內(nèi)容。利用作文講評(píng)，盡可能地消除學(xué)生對(duì)于寫作的畏懼心理，逐步樹(shù)立寫作的信心，使學(xué)生盡可能多地在寫作中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2.選擇“活潑新鮮”的講評(píng)素材，增加對(duì)學(xué)生的吸引力

為了增添學(xué)生對(duì)于作文講評(píng)課的樂(lè)趣，筆者在選擇講評(píng)材料時(shí)，都盡可能地選用來(lái)自本班同學(xué)的作文。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)閱讀、評(píng)議自己的或同學(xué)的文章，會(huì)覺(jué)得更為親切，更為有趣。

3.適當(dāng)添加一些娛樂(lè)元素，增加活動(dòng)的趣味，激發(fā)參與的熱情

在大家基本上明確了細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)、要領(lǐng)之后，筆者及時(shí)安排了一次“猜猜他是誰(shuí)”的現(xiàn)場(chǎng)寫作練習(xí)。其方法是：以本班的某一位同學(xué)為描寫對(duì)象，在不交代其姓名的情況下，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫出其個(gè)性特點(diǎn)，然后，讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們猜猜你所描寫的對(duì)象到底是誰(shuí)？

一石激起千層浪，由于方式新穎，寫作對(duì)象又是身邊的同學(xué)，富有娛樂(lè)性，所以大家對(duì)此表現(xiàn)出了極大的熱情。學(xué)生在一片興奮與愉快中，很快交上了自己的作品。

細(xì)節(jié)描寫片段范文第3篇

專家點(diǎn)評(píng)：人物細(xì)節(jié)描寫有肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、行為細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)等，本案例抓住肖像細(xì)節(jié)，采用“攻其一點(diǎn)，不及其余”的“斷其一指”策略，指向明確，目標(biāo)集中。這正是高效課堂的標(biāo)志之一。

課堂呈現(xiàn)：

師：同學(xué)們，我們來(lái)看看文章是怎么刻畫金岳霖的肖像的？請(qǐng)大家找一找相關(guān)語(yǔ)句，并且咀嚼一下這些語(yǔ)句寫出了金岳霖先生什么特點(diǎn)？

生1：“他常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下?！薄俺Ｄ辍贝髦芷婀郑瑢懗隽私鹪懒叵壬芄殴?。

生2：“他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來(lái)配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的?！睂懗隽私鹪懒貥幼庸殴?，很有趣。

生3：“經(jīng)常穿一件其他教員很少穿的夾克?！痹谀莻€(gè)人人長(zhǎng)袍馬褂的時(shí)代，這樣的穿著可以看出金岳霖先生自由灑脫的個(gè)性。

生4：“腦袋總是微微地仰著，深一腳淺一腳地在土路上走著。”金岳霖先生走路的姿態(tài)很怪，很有趣。

生5：“他身材相當(dāng)高大，經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長(zhǎng)的駝色的羊絨圍巾。”寫出了金岳霖體型魁梧，有個(gè)性。

師：同學(xué)們看得很細(xì)，說(shuō)得很有道理。我們把集中描寫金岳霖肖像的第二段一起來(lái)讀讀。（生齊讀）

專家點(diǎn)評(píng)：發(fā)言是個(gè)體，齊讀是群體。群體目光聚焦于人物肖像，老師照顧到那些尚未鎖定肖像描寫區(qū)間的“后進(jìn)生”。

師：同學(xué)們，文本對(duì)金先生的肖像細(xì)節(jié)具體從哪些方面來(lái)寫的呢？

專家點(diǎn)評(píng)：在相對(duì)集中的人物肖像描寫區(qū)間鎖定后，深入一步探究文本是從哪些方面來(lái)進(jìn)行肖像細(xì)節(jié)描寫的。語(yǔ)文課堂，教師的主要作用就是在一個(gè)“導(dǎo)”字上。但是，這里籠統(tǒng)在一起講，不如在前面找的過(guò)程中分別講，并分別練，可能給學(xué)生留下的印象更深刻。

生1：從他的身材體型、服飾打扮角度來(lái)寫的。例如寫他身材很高大，常年穿一件黃夾克，戴一頂呢帽。

生2：金岳霖眼睛不好，戴一副黑白鏡片的眼鏡，寫眼睛。

生3：寫他的一個(gè)習(xí)慣性姿態(tài)。例如他的腦袋總是微微地仰著，走起路來(lái)深一腳淺一腳。這實(shí)際上是金岳霖先生眼睛不好造成的。

生3：汪曾祺先生寫金岳霖的外貌抓住了他最有特點(diǎn)的方面來(lái)寫，寫出了他與他人的不同之處。

師：什么不同之處？

生3：怪。

專家點(diǎn)評(píng)：這一組師生問(wèn)答扣住“肖像為突出人物性格特點(diǎn)服務(wù)”的主題，把“肖像細(xì)節(jié)以至于肖像描寫一定要為突出人物性格特點(diǎn)服務(wù)”的主題討論，滲透進(jìn)課堂討論的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，這就讓學(xué)生在不知不覺(jué)的反復(fù)之中固化“為凸顯特點(diǎn)而細(xì)節(jié)”的理念。

師（邊板書邊小結(jié)歸納）：從身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性動(dòng)作神態(tài)等方面對(duì)金岳霖先生作了肖像細(xì)節(jié)描寫。

師：下面老師來(lái)將同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的方法歸納一下：（1）仔細(xì)觀察，抓與眾不同的方面，突出特點(diǎn)；（2）抓住“五官”特點(diǎn)，寫出人物面部特征；（3）注意身材體型、服飾打扮，體現(xiàn)人物個(gè)性；（4）注意習(xí)慣性的動(dòng)作神態(tài)；（5）可以用“閑筆”來(lái)襯托人物。

專家點(diǎn)評(píng)：老師的概括“來(lái)自學(xué)生，又高于學(xué)生”，這正是教師“導(dǎo)學(xué)”的重要手段之一。

師：我們?cè)賮?lái)看一段梁實(shí)秋先生寫的《我的一位國(guó)文老師》，看他是怎樣刻畫他的老師的。

先生姓徐，名錦澄，我們給他的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅?。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常常藏著兩桶清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著，說(shuō)一兩句話就要用力地吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長(zhǎng)袍，好像是在給誰(shuí)穿孝，袍子在整潔的階段時(shí)我沒(méi)有趕得上看見(jiàn)，余生也晚，我看見(jiàn)那袍子的時(shí)候即已油漬斑斑。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見(jiàn)他笑，如果笑起來(lái)，是獰笑，樣子更兇。

師：好多學(xué)生笑了。梁實(shí)秋先生寫得太幽默了，他筆下的這位老師太有趣了。我們來(lái)看看，這段肖像細(xì)節(jié)是從哪些方面來(lái)描寫的？刻畫出了人物什么特點(diǎn)？

專家點(diǎn)評(píng)：從課內(nèi)拓展到課外，但依舊是揪住“從哪些方面來(lái)進(jìn)行肖像細(xì)節(jié)描寫”和“這肖像細(xì)節(jié)突出了人物什么特點(diǎn)”兩個(gè)話題，只是換了文本，換了人物。這就是“用文本教語(yǔ)文”，而不是“用語(yǔ)文教文本”。

生1：圍繞人物的兇、怪來(lái)寫。例如他的腦袋的輪廓是有棱有角的，頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。如果笑起來(lái)，是獰笑，樣子更兇。

生2：寫了人物的身材體型、服飾打扮。例如他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，他常穿的是一件灰布長(zhǎng)袍，我看見(jiàn)那袍子的時(shí)候即已油漬斑斑。好一個(gè)不修邊幅、邋里邋遢的“徐老虎”！

生3：抓住了人物的習(xí)慣動(dòng)作及神態(tài)。例如：不時(shí)地吸溜著鼻涕，經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。

生4：對(duì)人物“五官”描寫很細(xì)致，例如鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常常藏著兩桶清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著，說(shuō)一兩句話就要用力地吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸。這個(gè)老師太有特色了。

生5：還大量運(yùn)用修辭手法和表現(xiàn)手法。例如用了比喻：“嘴撇得瓢兒似的”“鼻尖有一些紅，像酒糟的”；夸張：“我常給他畫漫畫，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖”：聯(lián)想：“頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣?！?/p>

師：同學(xué)們找得非常仔細(xì)。我們?cè)诹簩?shí)秋先生的這篇文章中又學(xué)到了進(jìn)行人物肖像描寫時(shí)可以用比喻、夸張，聯(lián)想等修辭手法及表現(xiàn)手法來(lái)使人物生動(dòng)形象，有立體感。

專家點(diǎn)評(píng)：本案例是探究“人物肖像細(xì)節(jié)”描寫的，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)此已經(jīng)熟練掌握；在這樣的背景下，老師自然而然地拓展了本堂課的外延——由肖像細(xì)節(jié)探究開(kāi)拓為肖像描寫探究。在前面歸納出的五種方法基礎(chǔ)上又增添一法，相機(jī)拓展課堂，合理自然豐富課堂，這也是高效課堂的手段之一。

師：從這些名家的生動(dòng)刻畫的人物的肖像描寫中，我們仿佛看到了生動(dòng)形象的富有立體感的金岳霖、徐老師向我們走來(lái)。你們昨天也對(duì)自己的老師或者同學(xué)等熟悉的人進(jìn)行了肖像描寫，我們一起來(lái)看一下這個(gè)片段，和兩位大家比比看。

（出示學(xué)生習(xí)作片段）

他總是繃著臉，不茍言笑，他身材很高大，走起路來(lái)身子搖搖晃晃，而且聲響很大。每當(dāng)上課鈴聲響后，只要聽(tīng)見(jiàn)走廊上傳來(lái)的腳步聲和一串鑰匙碰撞聲，就知道他來(lái)了。

生：也能由人物肖像見(jiàn)到些人物特點(diǎn)，只是不如兩位大家的肖像細(xì)節(jié)寫得生動(dòng)，人物特點(diǎn)凸顯得鮮明。

師：咱們能否對(duì)這名同學(xué)的肖像細(xì)節(jié)描寫，作一些比大家遜色的原因分析呢？

專家點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)是走向“學(xué)會(huì)用肖像細(xì)節(jié)來(lái)凸顯人物特點(diǎn)”教學(xué)目標(biāo)的“橋梁”。教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非?？茖W(xué)合理，環(huán)環(huán)緊扣循序漸進(jìn)。

生：描寫太干巴巴了，一點(diǎn)都感受不到人物的個(gè)性特點(diǎn)。

師：我們請(qǐng)作者說(shuō)說(shuō)你寫的是誰(shuí)？

生：我寫的是×××老師。

師：這位老師和我們朝夕相處，大家都很熟悉，某某老師是個(gè)很“兇”的人，對(duì)學(xué)生十分嚴(yán)格，他長(zhǎng)得高而瘦，很單薄，走路有特點(diǎn)，常常是“未見(jiàn)其人，先聞其聲”。

生（齊笑）：鑰匙聲。

師：下面請(qǐng)大家將上面這個(gè)片段進(jìn)行修改，把人物特點(diǎn)寫出來(lái)。

專家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)的是“肖像細(xì)節(jié)”描寫，而要求學(xué)生操練的是“肖像描寫”，要求放寬了。這不是偏離本堂課主題，而是有利于學(xué)生放開(kāi)手腳操練——肖像描寫時(shí)必然會(huì)滲進(jìn)“肖像細(xì)節(jié)”描寫的。

（出示學(xué)生修改后的優(yōu)秀片段）

他的臉窄窄的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，又總是繃著臉，臉就更長(zhǎng)了，好像誰(shuí)欠他錢似的，我們?cè)谛睦锊挥勺灾鞯貙?duì)他有幾分畏懼。課上我們的神經(jīng)都繃得緊緊的，都不敢開(kāi)小差，這帶來(lái)的結(jié)果是我們的學(xué)科成績(jī)名列前茅。他身材高大，但是身板單薄，遠(yuǎn)望像根長(zhǎng)長(zhǎng)的扁擔(dān)。他行走時(shí)身子左右擺動(dòng)的幅度特別夸張，有時(shí)候我真擔(dān)心“扁擔(dān)”可別折斷了。他走路時(shí)聲響很大，有時(shí)上課鈴響了，我們?cè)诮淌依锏戎麃?lái)上課，只要聽(tīng)見(jiàn)外面?zhèn)鱽?lái)哐啷哐啷的鑰匙聲和窸窸窣窣的衣服摩擦聲，我們就知道他來(lái)了。他夏天時(shí)總愛(ài)穿一件白襯衫，口袋里總能隱約地看見(jiàn)幾張紅色大鈔。

師：經(jīng)過(guò)大家的集思廣益，修改稿明顯比之前的生動(dòng)形象，上面這個(gè)片段成功地運(yùn)用了我們今天所學(xué)的方法，抓住了人物外貌的特點(diǎn)，寫出了人物的個(gè)性，寫出了“這一個(gè)”，而不是一群人。看來(lái)好的作品是在一次又一次不斷的修改中走向成功的。

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能較好地運(yùn)用今天所學(xué)的方法來(lái)刻畫人物的肖像了。細(xì)節(jié)描寫，除了肖像細(xì)節(jié)外，還有語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)等，《金岳霖先生》這個(gè)文本中的語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)等描寫都非常精彩，課后大家可以像本課探究“肖像細(xì)節(jié)”一樣，去分別探究一下其他幾類細(xì)節(jié)描寫，更希望大家在今后自己的作文中能學(xué)以致用。

專家點(diǎn)評(píng)：將課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)向課外自學(xué)，將文本學(xué)習(xí)導(dǎo)向作文實(shí)踐，教師的“導(dǎo)學(xué)”功能就應(yīng)該如此。

教學(xué)反思：善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)之美對(duì)于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)、寫作能力的提高、情感的表達(dá)等非常重要，因此，本堂課把“品味文學(xué)作品刻畫人物的細(xì)節(jié)描寫——肖像描寫，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用肖像細(xì)節(jié)來(lái)凸顯人物特點(diǎn)”作為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在肖像描寫的尋找和體悟中感受金岳霖先生的獨(dú)特個(gè)性，使學(xué)生在今后的寫作和表達(dá)中善于運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)描寫人物，表達(dá)情感。

細(xì)節(jié)描寫片段范文第4篇

[關(guān)鍵詞]閱讀 寫作 仿寫

[中圖分類號(hào)] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310022

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何切實(shí)提高作文教學(xué)的成效一直是我們語(yǔ)文教師致力研究的一個(gè)重要方向。作為初中語(yǔ)文一線教師，我們一直在思考和探索如何利用有限的課本資源來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。

茅盾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合。我們語(yǔ)文課本所收入的文章大都是經(jīng)典之作。語(yǔ)文課堂的大部分都是閱讀教學(xué)，即文本精讀。從2014年開(kāi)始，我的課題研究方向就是如何利用有限的課本資源，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而真正搭建起閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的橋梁。

“利用閱讀教材學(xué)習(xí)寫作”“首先有必要對(duì)全部閱讀教材做一研究統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出有哪些教材以及它們各自在哪些方面有益于學(xué)生的作文，然后再確定采取什么辦法和在什么程度上發(fā)揮閱讀教材的作用?！盵1]目前我們寧德市所使用的是2013版人教版初中語(yǔ)文教材，該教材較之前的教材在寫作訓(xùn)練方面，有了很大的突破――增加了以往不曾有的單元寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。這對(duì)目前無(wú)序狀的寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)是進(jìn)步。

以新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教材為例，共六個(gè)單元的寫作目標(biāo)。其中，第五單元的寫作目標(biāo)――勤于修改，只能歸為修改文章方面，談不上是寫作目標(biāo)。第四單元的“表達(dá)自己的看法”是指在寫作中加入適當(dāng)?shù)淖h論，這點(diǎn)與八年級(jí)上冊(cè)第五單元的寫作目標(biāo)――“學(xué)會(huì)說(shuō)點(diǎn)兒道理”是大同小異的，可以歸類置后。所以，六個(gè)單元的寫作目標(biāo)篩選后就剩下四個(gè)。

另外，初中階段的寫作大多以記敘文寫作訓(xùn)練為主：敘事要完整、連貫；寫人能通過(guò)各種人物描寫表現(xiàn)人物的思想性格。因此，掌握好描寫人物的方法，對(duì)學(xué)生提高寫作水平起著重要的作用。我在以上四個(gè)寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上重新框定本學(xué)期寫作教學(xué)的重點(diǎn)：

第一、二單元：寫好人物的心理描寫

第三單元：寫好人物的外貌描寫

第四單元：寫好人物的言行描寫

第六單元：寫好細(xì)節(jié)描寫

為了更好地完成單元寫作目標(biāo)，在每一次的作文訓(xùn)練前，我會(huì)有針對(duì)性地選取部分課文的精彩段落，讓學(xué)生仿寫，即仿照所給的語(yǔ)段、短文來(lái)寫作相似的語(yǔ)段或短文。這可理解為朱紹禹先生所說(shuō)的“模仿和創(chuàng)造相結(jié)合的讀寫聯(lián)結(jié)”。[2]它既能降低寫作的難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，又能為單元的寫作目標(biāo)服務(wù)。

以第一、二單元寫作訓(xùn)練為例：

本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)――寫好人物的心理描寫，由此對(duì)應(yīng)的仿寫訓(xùn)練目標(biāo)也是如此，具體內(nèi)容如下：

第一、二單元仿寫訓(xùn)練：心理描寫

【課文節(jié)選片段】那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌……

（第二單元《最后一課》）

評(píng)析：這段心理描寫片段，既有小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白，又通過(guò)環(huán)境描寫折射出小弗郎士此時(shí)內(nèi)心的愉悅，他根本不知道自己的祖國(guó)正瀕臨滅亡，這也就是環(huán)境描寫型的心理描寫。

仿寫要求：選取一個(gè)生活事件的片斷，通過(guò)描寫環(huán)境，來(lái)側(cè)面烘托人物的心理。

學(xué)生仿寫范例：今天，天氣十分晴朗，舒適的陽(yáng)光如同母親一樣把我們抱在懷里。小鳥(niǎo)在樹(shù)上歌唱。大家整整齊齊地站在操場(chǎng)上。……突然叫到我的名字，我興奮地走到臺(tái)下，手中接過(guò)一張獎(jiǎng)狀，我覺(jué)得這張獎(jiǎng)狀像一束陽(yáng)光，把我整個(gè)人都照亮了。（趙嘉瑛）

小結(jié)：本次仿寫訓(xùn)練的內(nèi)容是環(huán)境描寫型心理描寫，這只是心理描寫類型中的一種。在單元寫作教學(xué)時(shí)，教師據(jù)此延伸開(kāi)去，補(bǔ)充介紹心理描寫的其他類型。這樣由點(diǎn)帶面，學(xué)生容易理解也樂(lè)于接受。

第三單元仿寫訓(xùn)練：外貌描寫

【課文節(jié)選片段】左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。……這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

（第三單元《福樓拜家的星期天》）

評(píng)析：加入議論性的語(yǔ)句（選段中劃線的句子）有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)作家的性格特征。

仿寫要求：在對(duì)人物的外貌進(jìn)行描寫時(shí)加入對(duì)其性格的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，以此來(lái)突顯人物的性格特點(diǎn)。

學(xué)生仿寫范例：乍一看，她瘦小的身軀外披著一套寬大的校服，但她的背影是那擁丶岫ǎ走近，仔細(xì)掂量著，一雙水汪汪的眼睛里透著對(duì)世界的好奇，那高挺的鼻梁上架著一副眼鏡，更看出她對(duì)知識(shí)的渴望。（李睿）

小結(jié)：本次仿寫訓(xùn)練是通過(guò)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)，這就豐富了對(duì)人物外貌描寫的方法和角度。也是對(duì)單元寫作訓(xùn)練內(nèi)容的有益補(bǔ)充。

第四單元仿寫訓(xùn)練：語(yǔ)言動(dòng)作描寫

【課文節(jié)選片段】我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩只櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音……

（第四單元《社戲》）

評(píng)析：通過(guò)生動(dòng)細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫出小伙伴們嫻熟的駕船技術(shù)以及看戲前內(nèi)心的喜悅。

仿寫要求：根據(jù)給定的情景寫片段，描寫人物的言行。（情景：家庭貧困的你，要回去向家長(zhǎng)要50元錢用來(lái)捐給災(zāi)區(qū)?；氐郊遥吹缴≡诖驳膵寢?，你會(huì)……）

學(xué)生仿寫范例：我看著媽媽，躲閃地說(shuō)道：“媽，老師說(shuō)……說(shuō)要我們給貧困山區(qū)的孩子……捐款！”媽媽先是一愣，隨后又平靜地問(wèn)道：“老師有說(shuō)捐多少嗎？” “50元?！蔽伊ⅠR低下了頭。媽媽沉默了一會(huì)，便開(kāi)始找起什么來(lái)，我沉思了一會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)道：“媽，要不我跟老師說(shuō)說(shuō)，讓老師通融通融？”媽媽從枕頭底下掏出了零零散散的錢，有十元的、五元的、一元的，一把塞到我手里：“你數(shù)數(shù)看，夠不夠……”我感激地看了媽媽一眼：“謝謝媽！”（雷宇欣）

小結(jié)：本次仿寫訓(xùn)練雖然只是片段練習(xí)，但已經(jīng)基本涵蓋了該單元寫作訓(xùn)練的三個(gè)要求。仿寫就好比正式演出前的彩排，彩排得越好，正式演出當(dāng)然越出色。

第六單元仿寫訓(xùn)練：細(xì)節(jié)描寫

【課文節(jié)選片段】三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶?！袝r(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。

（第六單元《貓》）

評(píng)析：簡(jiǎn)單的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫就能引發(fā)讀者的想象。第一只貓活潑可愛(ài)的動(dòng)態(tài)乃至情態(tài)都仿佛呈現(xiàn)在讀者面前了。

仿寫要求：通過(guò)具體的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，寫一個(gè)自己熟悉的小動(dòng)物。

學(xué)生仿寫范例：它（倉(cāng)鼠）很活潑，都在刨木屑，從這里鉆進(jìn)去，又從那兒突兀地冒出來(lái)，抖抖身上的木屑，又再次鉆進(jìn)木屑里，不停地刨啊刨啊，接著又從中悄悄冒出一個(gè)腦袋，左看看，右望望，忽地靈巧地蹦出木屑堆，扭動(dòng)著肥肥的身子，向前方的食物爬去。（雷雯）

綜上所述，一方面，教師通過(guò)仿寫練習(xí)，突破每次寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，讓作文教學(xué)目標(biāo)分階段、循序漸進(jìn)地完成。另一方面，學(xué)生在完成仿寫的基礎(chǔ)上再寫單元作文，有似曾相識(shí)的感覺(jué)，也就不覺(jué)得寫作面目可憎了。因此，一次有計(jì)劃、有針對(duì)性的仿寫練習(xí)的確能夠起到或鋪墊，或提升，或完善單元寫作目標(biāo)的作用，真可謂是寫作訓(xùn)練的助推力。

細(xì)節(jié)描寫片段范文第5篇

學(xué)校旁有一條小街，音像店莫名其妙的多。走到那里，魔音入耳，狂轟濫炸，有調(diào)的沒(méi)調(diào)的，有詞的沒(méi)詞的都來(lái)了，讓人疑心華夏五千年的禮樂(lè)傳承去哪了。一天，我突然聽(tīng)到一陣美妙的琵琶聲。那美妙的聲音，不由吸引住了我的腳步。我順著聲音輕輕地走過(guò)去，原來(lái)是一位中年男子正自得其樂(lè)地在柜臺(tái)玻璃上練習(xí)敲擊琴鍵。那畫面，寧?kù)o而美好。那情景雖然過(guò)去很久了，可耳邊似乎依然還有那美妙的旋律。（琵琶聲，能不能用一個(gè)形象的比喻來(lái)引出呢？中年男子的形象，能不能用一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢呢？）

【失誤問(wèn)診】

讀此片段后，我們難以說(shuō)出其有什么鮮明的亮點(diǎn)。究其原因，主要是寫作手法單一，缺少描寫，如“那美妙的聲音”如何美妙？因?yàn)槿鄙倜鑼?，這種美妙沒(méi)有得到展示。

【升格指導(dǎo)】

修改時(shí)，可以側(cè)重從以下方面來(lái)美化語(yǔ)言。

1.增加景物描寫。恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，不僅能展示語(yǔ)言的美，還能收到情景交融的效果。如在引出音像店故事之前，可以加入對(duì)周邊樹(shù)木的描寫，以反映自己對(duì)寧?kù)o生活的追求。2.運(yùn)用修辭手法。無(wú)論是寫人還是敘事的文章，往往離不開(kāi)各種修辭。就本片段而言，描寫琵琶之音美妙時(shí)，可以將它比喻為“一支誤入塵世的白蓮”。如此一來(lái)，便語(yǔ)言出彩，令讀者能感受到了。

【升格片段】

校園邊有一條小街，兩邊是兩溜參天古樹(shù)。行走在那綠蔭如蓋的小路上，我總是仿佛進(jìn)入了遠(yuǎn)離城市的綠色世界。（景物描寫筆墨不多，卻讓語(yǔ)言頓時(shí)有了不一樣的光彩。美好的景物，與下文內(nèi)容也形成了巧妙映襯。）只是這里音像店莫名其妙的多，走到那里，魔音入耳，狂轟濫炸，有調(diào)的沒(méi)調(diào)的，有詞的沒(méi)詞的都來(lái)了，讓人疑心華夏五千年的禮樂(lè)傳承去哪了。忽于通俗歌曲中覓得一曲琵琶，像一支白蓮誤入塵世。（將“一曲琵琶”比喻為“一支白蓮”，真美?。┪已曌呷ィ粋€(gè)小小的音像店，獨(dú)處一隅。一個(gè)清瘦的戴著眼鏡的中年男子，正自得其樂(lè)地在柜臺(tái)玻璃上練習(xí)敲擊琴鍵，竟不察我的到來(lái)。我怡然自得，駐足聽(tīng)完一曲琵琶，微笑。（“戴”“敲”“笑”，將人物靜美的形象刻畫得栩栩如生。）

我愿生命靜好，于繁弦急管中獨(dú)處一隅，怡然自樂(lè)。

【升格心得】