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本科教學(xué)范文第1篇

1.教育觀念陳舊，教學(xué)質(zhì)量得不到保證

成人教育在創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也暴露出個(gè)別學(xué)校在社會(huì)效益上的重視不足。他們只注重學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的多少，卻忽視教學(xué)質(zhì)量的提高；片面強(qiáng)調(diào)了成人教育中的“函授”、“業(yè)余”、“夜大”等特點(diǎn)，而忽視了終身教育的“教育”理念，在設(shè)置師資力量、安排教學(xué)課程等方面大打折扣；而成教學(xué)生本身工學(xué)矛盾的存在又使得學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)必然缺失，兩相結(jié)合必然使得教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

2.教學(xué)手段落后，教學(xué)模式缺乏

在部分學(xué)校的成人教育中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然沿用老一套的教學(xué)手段，未能采取先進(jìn)的、多種類型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。目前的成人教育法學(xué)本科教并沒有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行教學(xué)模式對提高教學(xué)質(zhì)量的障礙，往往沿用單一化的教學(xué)模式，或者照搬普通高等教育法學(xué)本科的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

3.課程設(shè)置不合理，教材選用不恰當(dāng)

在課程設(shè)置上，成人教育法學(xué)本科課程也沒有考慮到成人教育的特點(diǎn)，照搬普通高等教育法學(xué)本科教學(xué)的課程設(shè)置，使課程設(shè)置與成人教育學(xué)生的期望相差甚遠(yuǎn)。在選用教材的時(shí)候，沒有經(jīng)過慎重考查，教材“過時(shí)”，無法很好的開展教學(xué)，不能及時(shí)吸收最先進(jìn)的理念，不能最大程度的滿足成人教育學(xué)生的求知欲望。

二、教學(xué)改革的途徑探討

1.轉(zhuǎn)換觀念，明確定位，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

充分認(rèn)識(shí)成人教育法學(xué)本科教學(xué)存在的問題，建立有別于普通高等法學(xué)本科教育的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，明確定位成教法學(xué)本科教育的教學(xué)目標(biāo)，提高教師和教育管理者的素質(zhì)，保證和加大物質(zhì)資源的投入，包括經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段、設(shè)備等等。

正如美國教育學(xué)家達(dá)肯沃爾德·梅里安在《成人教育》中指出的那樣：“成人學(xué)習(xí)，是以問題為中心，而不是以教材為中心?！庇纱宋覀儜?yīng)改變“成人本科教育就是高等學(xué)歷教育速成班的看法”，應(yīng)該看到，成人教育法學(xué)本科教學(xué)新的發(fā)展趨勢根據(jù)成人高等教育及成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選購好既不影響學(xué)科專業(yè)課程的規(guī)格檔次和水平、又適合于成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的正規(guī)出版社出版的教材；教學(xué)內(nèi)容上要注重實(shí)用，教學(xué)方法上靈活多樣，讓接受成人法學(xué)本科教育后的學(xué)生真正做到學(xué)以致用即可。

2.借鑒普通高等教育先進(jìn)模式，促進(jìn)成教法學(xué)本科教學(xué)水平的提高

（1）診所式教學(xué)模式的試行

法學(xué)界大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，在新的歷史條件下，法學(xué)教育必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，換言之，新時(shí)期的法學(xué)教育，從根本上講就是法學(xué)素質(zhì)教育，法學(xué)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的法律人才。這種觀念放在成人法學(xué)本科教學(xué)中亦適用。

2000年以來，我國普通高等教育法學(xué)教育改革中，引進(jìn)了美國的診所式法律教育（Clinicallegaleducation），并結(jié)合中國國情加以改造，以創(chuàng)立法學(xué)教育的新方法，促使法律診所教育本土化，在清華大學(xué)、武漢大學(xué)等學(xué)校試行后收到了較好的效果。所謂的診所式法律教育是一種從案例教學(xué)法發(fā)展而來并借鑒醫(yī)學(xué)院臨床教學(xué)方法的一種全新法教育模式。從20世紀(jì)60年代開始，首先在美國各法學(xué)院興起。診所式法律教育，一方面，吸取了案例教學(xué)法的精髓，即經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)方法，另一方面，又在形式上借鑒了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的臨床教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過教師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的法律運(yùn)用過程來培養(yǎng)和提高他們的法律實(shí)踐能力，從而加深對法學(xué)理論和法律制度的理解。在成人教育法學(xué)本科教學(xué)中推廣“診所式教學(xué)”，雖然存在成人教育學(xué)生有工學(xué)矛盾等問題，但是經(jīng)過改良后的診所式教學(xué)，在成人教育法學(xué)本科教學(xué)中也能收到意想不到的效果。

（2）多媒體教學(xué)技術(shù)的充分運(yùn)用

目前，在普通高等教育法學(xué)本科教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)越來越普遍，而在成人教育中則相對教薄弱。囿于成人教育短暫的面授教學(xué)時(shí)間，更多的教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，趕教學(xué)進(jìn)度，只能夠加快理論知識(shí)的泛泛講解，“演講”式的教和廖廖幾行板書的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及多媒體教學(xué)手段的充分使用。

在成人教育法學(xué)本科教學(xué)中，理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中幾乎各占一半的比重，多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)可以很好的滿足教學(xué)的多種需要。作為一種媒體技術(shù)，它所承載傳輸?shù)男畔⑹秦S富的，形式是多樣的，覆蓋了教學(xué)系統(tǒng)的各種要素，具有全面性、形象性和使用的方便性，能提供最新的信息和各種便捷的服務(wù)，它提供了各個(gè)部門、環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法學(xué)教學(xué)中可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分、形象地模擬教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的學(xué)習(xí)方法，以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如通過網(wǎng)絡(luò)，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以收集相關(guān)法學(xué)資料并參加討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)開放式教學(xué)。

三、進(jìn)行改革的可行性

本科教學(xué)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)；種植體植入術(shù)；本科教學(xué)；效果評價(jià)

口腔種植學(xué)是一門新興學(xué)科，該學(xué)科涉及多學(xué)科交叉，主要包括口腔修復(fù)學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、材料學(xué)及影像學(xué)等［1］。與發(fā)達(dá)國家相比，我國口腔種植學(xué)本科教學(xué)相對滯后［2］。青島大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院緊跟教材大綱，首次為2018級口腔醫(yī)學(xué)本科生開設(shè)了《口腔種植學(xué)》課程。國內(nèi)各大院?？谇环N植學(xué)本科教學(xué)的教學(xué)模式主要是采用種植模型操作及臨床觀摩等方法［3，4］，其存在教學(xué)模型及種植材料費(fèi)昂貴，不可重復(fù)練習(xí)等缺點(diǎn)。VirteasyDental虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)是一款數(shù)字化虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)，其原理在于通過控制力反饋裝置上鏈接的模擬手機(jī)進(jìn)行口腔技能訓(xùn)練，將觸覺力反饋與視覺的三維圖像結(jié)合。與其他的虛擬仿真系統(tǒng)相比，VirteasyDental系統(tǒng)創(chuàng)新性地開發(fā)了種植模塊及種植基礎(chǔ)模塊，可幫助學(xué)生體驗(yàn)種植體植入術(shù)的臨床實(shí)踐。本研究將VirteasyDental培訓(xùn)系統(tǒng)用于口腔醫(yī)學(xué)本科生種植體植入術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，初步評價(jià)該系統(tǒng)在口腔種植教學(xué)中的應(yīng)用效果及體驗(yàn)。

1資料和方法

VirteasyDental虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)VirteasyDental虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)配備3D動(dòng)態(tài)眼鏡、觸屏顯示器、3D顯示器、顯示器支架、觸覺臂、模擬牙鏡、3D鼠標(biāo)、模擬腳踏板、可升降主機(jī)、無線鍵盤及電源線。該系統(tǒng)軟件部分包括學(xué)生操作軟件、教師管理軟件及病例編輯軟件3個(gè)部分。通過虛擬仿真技術(shù)，力反饋觸覺系統(tǒng)和豐富的臨床項(xiàng)目，貼近臨床實(shí)操場景，通過觸覺臂手柄可獲得接近真實(shí)的臨床手感，可進(jìn)行重復(fù)性操作，兼具客觀的系統(tǒng)評分體系。

2研究對象

選取青島大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2018級本科生作為研究對象，共計(jì)46人。學(xué)生均已完整接受種植體植入術(shù)的理論部分學(xué)習(xí)，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組，每組23人。種植模型組學(xué)生僅進(jìn)行傳統(tǒng)的種植模型實(shí)操，虛擬仿真組學(xué)生虛擬仿真培訓(xùn)練習(xí)后進(jìn)行種植模型實(shí)操。

3研究方法

3.1種植體植入術(shù)操作技能培訓(xùn)

由1名高年資種植科醫(yī)師（帶教老師）帶領(lǐng)46名研究對象對種植體植入術(shù)相關(guān)理論課程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，并再次詳細(xì)對其講解種植體植入術(shù)的相關(guān)臨床操作流程及具體考核標(biāo)準(zhǔn)。種植模型組學(xué)生按照教師講解的要點(diǎn)在種植模型上1個(gè)種植位點(diǎn)操作練習(xí)1h，練習(xí)完成后，在20min內(nèi)完成種植模型左上第一磨牙的種植體植入；虛擬仿真組學(xué)生聽完教師的講解后首先在VirteasyDental虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)種植學(xué)模塊的植入術(shù)進(jìn)行重復(fù)模擬練習(xí)1h，在20min內(nèi)完成種植模型左上第一磨牙的種植體植入。由2名未參與培訓(xùn)的高年資種植醫(yī)師對各模型上的種植體植入情況進(jìn)行系統(tǒng)評分，取每項(xiàng)總分的平均值；待評分結(jié)束后，老師需結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)對每位同學(xué)的模型進(jìn)行點(diǎn)評與反饋。

3.2評分細(xì)則

①根據(jù)口腔種植學(xué)教學(xué)大綱的要求，從鉆針選擇（3分）、轉(zhuǎn)速設(shè)置（3分）、操作程序（4分）、種植體植入深度（5分）、種植體軸向（5分）、種植體頰／腭向位點(diǎn)（5分）及種植體近／遠(yuǎn)中向位點(diǎn)（5分）7個(gè)方面設(shè)立得分點(diǎn)，總分合計(jì)為30分，根據(jù)上述7個(gè)得分點(diǎn)對種植體植入過程進(jìn)行綜合評分。根據(jù)臨床操作的難易程度設(shè)計(jì)不同的權(quán)重分，操作完全正確、無誤記滿分；每個(gè)操作與設(shè)定的理想位點(diǎn)存在偏差，根據(jù)誤差大小進(jìn)行相應(yīng)的扣分。②46名研究對象分別對虛擬仿真教學(xué)及種植模型教學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)、操作精度、操作靈活性等方面進(jìn)行滿意度整體評價(jià)，包括非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意及非常不滿意。

4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩組考核評分進(jìn)行兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，學(xué)生課程滿意度進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果虛擬仿真組學(xué)生經(jīng)過仿真系統(tǒng)培訓(xùn)后，種植體體植入操作過程中操作程序、種植體植入深度、種植體軸向、種植體頰／腭向及近／遠(yuǎn)中向位點(diǎn)評分均高于種植模型組（P＜0.05），虛擬仿真組整體評分［（28.50±0.26）分］也顯著高于種植模型組［（27.35±0.30）分］（P＜0.05）（表1）。46名2018級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對口腔種植體植入術(shù)的課程滿意度調(diào)查顯示，虛擬仿真組的整體滿意度優(yōu)于種植模型組（χ2＝16.05，P＜0.01）（表2）。討論口腔種植學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科［5］，種植體植入術(shù)是口腔種植學(xué)的外科基礎(chǔ)，該技術(shù)的操作規(guī)范性和準(zhǔn)確性直接關(guān)乎到口腔種植的成功與否。目前，對于種植體植入術(shù)的實(shí)驗(yàn)及臨床前教學(xué)主要基于仿真種植模型上實(shí)操訓(xùn)練為主。種植模型上操作存在著諸多影響因素，如種植模型價(jià)格昂貴，無法重復(fù)訓(xùn)練操作，難以讓學(xué)生反復(fù)在模型上練習(xí)從而達(dá)到熟練的程度；模型材質(zhì)與天然骨組織尚存在差異，無法真實(shí)模擬臨床種植外科操作的手感等，從而影響其教學(xué)效果。虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)是一種基于數(shù)字化軟件、虛擬三維視覺及力反饋觸覺平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)培訓(xùn)模式［6］，克服了傳統(tǒng)口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的諸多缺點(diǎn)，如臨床前訓(xùn)練模式與臨床操作差異大、仿真教學(xué)模型價(jià)格昂貴、學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度無法保證等［7］。除此之外，該系統(tǒng)還配備了自動(dòng)評分及回訪分析等多種功能，更好地根據(jù)學(xué)生自身存在的問題，從而制定化個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。本研究結(jié)果顯示，學(xué)生先進(jìn)行了虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)練習(xí)后，其種植操作程序及種植體植入的位點(diǎn)、軸向等效果均要優(yōu)于傳統(tǒng)種植模型實(shí)操組，可能得益于學(xué)生在虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)上進(jìn)行多次重復(fù)練習(xí)，加深了對于種植體植入位點(diǎn)及軸向的理解。而種植模型組其可訓(xùn)練的次數(shù)有限，不能很好地提升學(xué)生操作熟練程度。先進(jìn)行虛擬仿真培訓(xùn)組學(xué)生在種植窩預(yù)備過程中，可實(shí)時(shí)觀察到操作問題，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，并培養(yǎng)良好的“手感”，更好地指導(dǎo)臨床操作。在學(xué)生滿意度方面，學(xué)生對于虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)更為滿意，該系統(tǒng)可進(jìn)行多次重復(fù)練習(xí)，保留操作結(jié)果并針對結(jié)果給予評分；還可虛擬逼真的臨床場景，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受臨床的診療過程。但是，VirteasyDental虛擬仿真牙科教學(xué)系統(tǒng)也存在著一些不足之處，如配套的常用種植鉆針系統(tǒng)尚不全面，需要不斷更新補(bǔ)充；該系統(tǒng)手眼配合要求較高，需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)才能完成等。

［參考文獻(xiàn)］

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［6］李雪鈴，楊凌，吳淑儀，等．?dāng)?shù)字化口腔虛擬教學(xué)評估系統(tǒng)用于前牙全瓷冠牙體預(yù)備評分的初步評價(jià)［J］．中華口腔醫(yī)學(xué)研究雜志（電子版），2020，14（3）：187－190．

本科教學(xué)范文第3篇

（一）堅(jiān)持立德樹人，扎實(shí)推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革

**市在教育部指導(dǎo)下，率先開展“課程思政”試點(diǎn)工作。全國高校思想政治工作會(huì)議召開之后，**市全面推廣“課程思政”建設(shè)，并啟動(dòng)相關(guān)試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。學(xué)校積極響應(yīng)，做好頂層設(shè)計(jì)，并扎實(shí)推進(jìn)該項(xiàng)工作。

1.頂層設(shè)計(jì)思政教育課程體系

為了更好地貫徹立德樹人的根本任務(wù)，全面落實(shí)國家和**市教育改革要求，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，學(xué)校逐步構(gòu)建起思政理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的思政教育課程體系，將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”、都突出育人價(jià)值，讓立德樹人“潤物無聲”，真正實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)化。

2.積極踐行“課程思政”改革

基于對思政教育教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)，按照“抓好試點(diǎn)、穩(wěn)步推進(jìn)、逐漸展開”的工作思路與原則，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面積極踐行“課程思政”改革：首先，通過完善激勵(lì)機(jī)制與協(xié)同機(jī)制加大思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、管理人員、校內(nèi)外專家協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“全員育人共同體”。其次，緊抓教材、教師、教學(xué)三大關(guān)鍵要素，繼續(xù)深化思想政治理論課（四門必修課+形勢政策課）示范課建設(shè)。再次，聚集全校優(yōu)質(zhì)資源，開設(shè)“******”與“******”兩門校級試點(diǎn)課程，推動(dòng)思政選修課程與綜合素養(yǎng)類課程的深化改革；遴選“******”、“******”、“******”等25門專業(yè)課程進(jìn)行課程思政改革試點(diǎn)，試點(diǎn)課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面制定了具體建設(shè)方案；還采取了“校內(nèi)建設(shè)+在線引進(jìn)”思路，共引進(jìn)6門優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、5門優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類課程。

以上具體措施已然形成輻射效應(yīng)，使得全校上下在課程思政教育教學(xué)改革上達(dá)成了共識(shí)，積極思考和探尋現(xiàn)實(shí)可行、育人有效的課程思政教育教學(xué)改革路徑，為接下來課程思政改革試點(diǎn)的全面深入開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）聚焦教學(xué)改革，深入落實(shí)“本科教學(xué)教師激勵(lì)計(jì)劃”

學(xué)校在及時(shí)總結(jié)前期先行先試、全面履行本科教學(xué)規(guī)范工作經(jīng)驗(yàn)及成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了“注重實(shí)效，漸次、協(xié)同、柔性推進(jìn)”的工作思路與機(jī)制，并聚焦教學(xué)改革，將教學(xué)改革的整體化設(shè)計(jì)與長效機(jī)制建設(shè)作為深入落實(shí)“激勵(lì)計(jì)劃”的重點(diǎn)舉措。

1.構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制

首先，在全校范圍內(nèi)推進(jìn)本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等工作，具體包括：主動(dòng)開展對學(xué)生的德育教育，關(guān)心學(xué)生的身心健康；幫助學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，對考研、出國和就業(yè)的學(xué)生予以分類指導(dǎo)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求；指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究和學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

其次，建立基于課程全覆蓋的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。各二級學(xué)院（部）在對各專業(yè)的課程體系進(jìn)行科學(xué)分析和對教師進(jìn)行合理組織的基礎(chǔ)上，組建覆蓋所有課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)遵循合力育人理念與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與個(gè)性化需求，廣泛開展各種形式的教學(xué)改革探索和實(shí)踐，并建立師生間的良性互動(dòng)溝通機(jī)制，真正落實(shí)“因材施教”。

2.深化課程教法改革

改革深處是課程，隨著全校上下對激勵(lì)計(jì)劃認(rèn)識(shí)的不斷升華，學(xué)校不斷完善以教學(xué)績效為導(dǎo)向的激勵(lì)分配制度，鼓勵(lì)教師積極探索“以學(xué)生為中心”、“自主互助研討式”的教學(xué)方法改革，鼓勵(lì)采用啟發(fā)討論、問題探究、案例分析、科研訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、線上線下、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法和教學(xué)組織方式，提高學(xué)生的參與度，改變單純灌輸式的教育方式，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。學(xué)校繼續(xù)以“校級精品在線課程”立項(xiàng)為抓手，帶動(dòng)校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂方法的推廣與應(yīng)用。

學(xué)校持續(xù)加大課程考核方式改革，以試點(diǎn)課程建設(shè)和教改項(xiàng)目為引領(lǐng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程性考核和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的能力，考核方式上還鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)以及教學(xué)目標(biāo)，采取多種形式考核，注重實(shí)效性。

3.推進(jìn)教育教學(xué)成果培育

為深入推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)水平提高，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極培育優(yōu)秀教學(xué)成果，并為下一屆省部級、國家級高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的推薦申報(bào)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校啟動(dòng)了“校級優(yōu)秀教學(xué)成果培育”工作，制定了“分類指導(dǎo)，分層遴選，重在培育，務(wù)求實(shí)效”的工作思路，共確定了27項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目立項(xiàng)。

在培育項(xiàng)目建設(shè)過程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合國家和**對大學(xué)人才培養(yǎng)的要求，緊密結(jié)合行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，緊密結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際和鮮明的教學(xué)特色，不斷加強(qiáng)對教學(xué)成果的梳理、總結(jié)和凝練，立足于各學(xué)科發(fā)展，充分體現(xiàn)和展示了學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)特色，彰顯了學(xué)校的鮮明特色亮點(diǎn)。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)體系，精準(zhǔn)突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育瓶頸

學(xué)校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程、師資、學(xué)科競賽等方面存在的具體瓶頸問題，進(jìn)一步健全優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

1.健全課程體系

為進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植根課堂，學(xué)校采取“校本建設(shè)+在線引進(jìn)”思路，健全依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。本年度，學(xué)校共建成《******》、《******》、《******》等為代表的26門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，覆蓋通識(shí)教育、專業(yè)教育及社會(huì)實(shí)踐，課程建設(shè)注意將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文教育、科學(xué)素養(yǎng)教育相融合；引進(jìn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)階、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)踐與案例分析等四個(gè)課程模塊10余門在線課程，并完善網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源向面上輻射。

2.提升教師能力

為增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，學(xué)校不斷完善教師培訓(xùn)制度，依托教師發(fā)展中心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師教學(xué)能力培訓(xùn)的必備內(nèi)容；嚴(yán)格執(zhí)行新進(jìn)教師全員培訓(xùn)，針對剛進(jìn)校的年輕教師從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！?，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題，將青年教師派到企業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)；校院兩級邀請各行各業(yè)有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士開設(shè)講座，并鼓勵(lì)中青年教師赴行業(yè)進(jìn)行考察交流；鼓勵(lì)具有專業(yè)知識(shí)的教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程或?qū)嵤ｉT化培訓(xùn)，開展新教學(xué)教法的研究和嘗試。

3.強(qiáng)化學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手，學(xué)校建立了以校級賽事為基礎(chǔ)，以市級賽事為重點(diǎn)，以國家級賽事為引領(lǐng)的學(xué)科與專業(yè)技能競賽的參賽和指導(dǎo)體系。學(xué)校近幾年從以下幾方面來推動(dòng)此項(xiàng)工作并取得一定成效：

（1）抓重點(diǎn)。有選擇的開展專業(yè)類重點(diǎn)學(xué)科競賽，如******學(xué)院的******大賽、******學(xué)院的******競賽等。經(jīng)過幾年的發(fā)展、積累，指導(dǎo)教師隊(duì)伍越趨成熟，各項(xiàng)比賽成績不斷提升。以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為例，我校近三年成績在全市各高校中名列前茅。

（2）創(chuàng)氛圍。組織開展數(shù)學(xué)、物理、外語等基礎(chǔ)學(xué)科的校內(nèi)比賽，讓更多學(xué)生參與到活動(dòng)中來。積極參與**市教委主辦的各項(xiàng)賽事，連續(xù)兩年承辦**市******大賽并獲得圓滿成功，申辦**市大學(xué)生******設(shè)計(jì)競賽。通過舉辦校內(nèi)、市級的多項(xiàng)比賽，在整個(gè)校園營造起良好的創(chuàng)新氛圍。

（3）廣發(fā)動(dòng)。大力組織學(xué)生參加具有全國影響力的比賽，通過這些比賽檢驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的階段性成效。如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，經(jīng)過積極宣傳、廣泛動(dòng)員，我校學(xué)生踴躍參與，參與人數(shù)、項(xiàng)目數(shù)在位居**同類高校前列，最后也獲得可喜的成績：榮獲市級******獎(jiǎng)，同時(shí)學(xué)校也獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

（四）依托專業(yè)認(rèn)證，持續(xù)完善本科教學(xué)質(zhì)量保障體系

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是一種以教育新質(zhì)量觀為指導(dǎo)的教育質(zhì)量保障機(jī)制。其中，以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)機(jī)制三個(gè)核心理念滿足當(dāng)代工程教育人才培養(yǎng)的新需求，強(qiáng)化了工程技術(shù)與人文、社會(huì)、法律以及環(huán)境等相融合的培養(yǎng)機(jī)制。

本學(xué)年，學(xué)校以******專業(yè)全面啟動(dòng)認(rèn)證工作為契機(jī)，重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷完善以學(xué)生為中心、以實(shí)證為基礎(chǔ)、以成效為核心的教學(xué)質(zhì)量保障體系，具體措施如下：

1.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度文件規(guī)范為抓手，在制度中從課程、專業(yè)、學(xué)院、學(xué)校四個(gè)層面明確了教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)與考核體系。具體包括：（1）在課程層面，通過學(xué)生、督導(dǎo)、同行、領(lǐng)導(dǎo)、自我評價(jià)等五個(gè)維度形成理論課程達(dá)成度、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)達(dá)成度、綜合素質(zhì)達(dá)成度等各類畢業(yè)要求達(dá)成度專項(xiàng)評價(jià)，保證每個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)畢業(yè)要求。（2）在專業(yè)層面，通過用人單位調(diào)查、校友追蹤訪談、第三方專業(yè)調(diào)查等評估專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成度，并根據(jù)反饋意見持續(xù)改進(jìn)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）在學(xué)院層面，形成學(xué)院年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，提出進(jìn)一步改進(jìn)的方案，并向教務(wù)處提交學(xué)院自評報(bào)告。（4）在學(xué)校層面，教務(wù)處會(huì)同相關(guān)職能部門在做好各學(xué)院本科人才培養(yǎng)質(zhì)量審核工作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測，完成學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告，報(bào)上級教育主管部門審核與評估。

2.推行校院兩級質(zhì)量監(jiān)控體系

明確校院兩級質(zhì)量監(jiān)控職責(zé)，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮主導(dǎo)作用，二級院（部）發(fā)揮主體作用；建立校院兩級本科教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查年度報(bào)告制度，接受社會(huì)評價(jià)和監(jiān)督；推行校、院兩級督導(dǎo)制，各教學(xué)單位要組建起由老中青專家組成的專兼結(jié)合的學(xué)院督導(dǎo)組，聘任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)效果和教書育人等方面都得到師生認(rèn)可的在職和退休教師作為督導(dǎo)委員；改進(jìn)督導(dǎo)評教從“以督為主”向“督導(dǎo)結(jié)合”轉(zhuǎn)變，將督導(dǎo)工作面向拓展至“督教、督學(xué)”，不斷完善督導(dǎo)工作機(jī)制；根據(jù)教學(xué)工作量和教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果，科學(xué)評定院系教育教學(xué)績效，動(dòng)態(tài)調(diào)整其人力資源配置、運(yùn)行和發(fā)展經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以及績效分配資源等。

本科教學(xué)范文第4篇

一、明確教學(xué)實(shí)習(xí)的目的與要求

（一）實(shí)習(xí)目的

安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。作為整個(gè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐雖然安排在一個(gè)完整的學(xué)期進(jìn)行，但并不具有絕對獨(dú)立的意義。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際管理工作，并從理論的高度對管理工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

2、了解和熟悉機(jī)關(guān)運(yùn)行。對行政管理學(xué)專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向社會(huì)。近幾年來，我系在教學(xué)實(shí)習(xí)單位的安排上側(cè)重于政府機(jī)關(guān)，目的就在于讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，了解實(shí)際的行政管理運(yùn)作狀況，熟悉機(jī)關(guān)管理的基本節(jié)，實(shí)際體會(huì)一般行政人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

（二）實(shí)習(xí)要求：

實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。鑒于此，我們對學(xué)生提出了三個(gè)方面的要求：1、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。2、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺服從實(shí)習(xí)單位的安排，與此同時(shí)，也要把眼光放高遠(yuǎn)，從機(jī)關(guān)工作的全局出發(fā)，了解機(jī)關(guān)運(yùn)行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉行政，增強(qiáng)適應(yīng)能力。1、以“研究者”的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過“雙向選擇”（指定、自定）方式確定一些研究課題，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)深入基層，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)國情，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，有準(zhǔn)備地進(jìn)行1~2個(gè)專題的社會(huì)調(diào)研，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)習(xí)論文并作為實(shí)習(xí)成績的重要組成部分。

二、精心組織，認(rèn)真做好教學(xué)實(shí)習(xí)

（一）實(shí)習(xí)的時(shí)間安排教學(xué)實(shí)習(xí)的具體時(shí)間安排經(jīng)過了一次調(diào)整。

1995年以前，嚴(yán)格按照3+0.5+0.5模式要求，安排在四年級上學(xué)期；后來發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間與學(xué)生日益強(qiáng)烈的考研興趣相沖突，尤其是在取消國家統(tǒng)一安排就業(yè)后，它還與各地人才市場的時(shí)間安排相沖突，在征求廣大同學(xué)的意見后，調(diào)整為三年級下學(xué)期。一方面，該階段學(xué)生已掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；另一方面，通過半年的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)覺所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求之間的距離，迫切需要有一段時(shí)間對知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與充實(shí)，系里可利用四年級上學(xué)期進(jìn)行某些課程的設(shè)置與調(diào)整，以滿足學(xué)生四年級下學(xué)期完成畢業(yè)論文及找工作的需要。

（二）實(shí)習(xí)基地的選取為適應(yīng)專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)的需要，教學(xué)實(shí)習(xí)基地多選取省內(nèi)各地各級黨政機(jī)關(guān)。具體如下：

時(shí)間人數(shù)實(shí)習(xí)單位分布

90年（87級）30人南京、南通、揚(yáng)州黨政機(jī)關(guān)

91年（88級）30人南京市江寧縣黨政機(jī)關(guān)

92年（89級）15人無錫市郊區(qū)各黨政機(jī)關(guān)

93年（90級）30人南京市浦口區(qū)黨政機(jī)關(guān)

94年（91級）30人南京市各區(qū)級黨政機(jī)關(guān)

95年（92級）20人南京市各區(qū)級黨政機(jī)關(guān)

96年（93級）20人南京市、區(qū)級黨政機(jī)關(guān)

97年（94級）28人南京市、區(qū)級黨政機(jī)關(guān)

98年（95級）23人南京市、區(qū)級黨政機(jī)關(guān)

1995年以前，實(shí)習(xí)學(xué)生全部離開學(xué)校，住在實(shí)習(xí)單位安排的集體宿舍，真實(shí)地融入機(jī)關(guān)生活中；而近幾屆學(xué)生多數(shù)都要在晚上副修其它專業(yè)，不能離開學(xué)校，因此，實(shí)習(xí)基地逐漸固定在南京市區(qū)，學(xué)生住在學(xué)校，早出晚歸，盡可能地做到實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)兩不誤。

（三）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

1、作好實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作。請熟悉機(jī)關(guān)工作的教師作講座或報(bào)告，明確角色轉(zhuǎn)換的諸多要求和注意事項(xiàng)。

2、要求學(xué)生做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備包括：了解機(jī)關(guān)工作的工作紀(jì)律和工作程序；掌握社會(huì)調(diào)查理論與方法；選定社會(huì)調(diào)研的系列課題等等。心理準(zhǔn)備主要是注意角色轉(zhuǎn)換，形成必要的心理預(yù)期，并根據(jù)具體情況隨時(shí)做出適應(yīng)性調(diào)整，力求以一個(gè)正式工作人員的身份投入實(shí)習(xí)過程。

（四）實(shí)習(xí)的日常管理參加實(shí)習(xí)的學(xué)生受雙重管理。一方面，作為在校學(xué)生，要接受校、系的管理；另一方面，在實(shí)習(xí)單位，要遵守所在單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。為了更好地對學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)加以必要的指導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生住地實(shí)習(xí)時(shí)期，系里安排2名青年教師脫產(chǎn)參與，跟隊(duì)管理。在南京市區(qū)實(shí)習(xí)期間，本系除主要負(fù)責(zé)人送、接學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)外，平時(shí)與各單位保持經(jīng)常性的聯(lián)系，定期訪問，雙向溝通。另外，我們還強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生的自我管理，通過健全黨小組、團(tuán)小組的組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，相互督促。

（五）實(shí)習(xí)成績的評定

為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，保證實(shí)習(xí)效果，本系對實(shí)習(xí)學(xué)生的成績評定分為兩部分：

一是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由所在實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定（部分單位實(shí)習(xí)鑒定附后）；

二是由專業(yè)教師對學(xué)生完成的實(shí)習(xí)論文進(jìn)行評定，用百分制打分（部分實(shí)習(xí)論文見選編集）。

兩者的結(jié)合最后形成成績以12學(xué)分計(jì)入學(xué)生學(xué)籍登記表。

三、教學(xué)實(shí)習(xí)的效果與經(jīng)驗(yàn)

1、教學(xué)實(shí)習(xí)促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善和課程設(shè)置的調(diào)整。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到同學(xué)的歡迎。

2、教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，更重要的是通過對黨政機(jī)關(guān)運(yùn)行的了解，進(jìn)一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)際存在的問題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生寫出了質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)論文。

本科教學(xué)范文第5篇

討論式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教師專講的模式不同，討論式教學(xué)是指在教學(xué)過程中由學(xué)生積極思考和提出問題，并在同學(xué)之間進(jìn)行廣泛地交流和討論，對學(xué)生不解和錯(cuò)誤之處教師則重點(diǎn)講解或再次組織討論直至完全理解的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)摒棄了填鴨式、灌輸式的做法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了師生間的互動(dòng)，是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式所獲得的教學(xué)效果無法比擬的。數(shù)學(xué)教育家波利亞在《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》一書中指出：教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。討論式教學(xué)可以使教師最大程度了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，對課程持有的態(tài)度，并根據(jù)教學(xué)過程中反饋的信息及時(shí)調(diào)整課程計(jì)劃，制定新的策略以適應(yīng)教學(xué)需求來獲得最大的教學(xué)效果。另外，討論式教學(xué)最大程度地激勵(lì)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考和解決問題，增加了各章節(jié)之間的聯(lián)系，溫故而知新，有利于知識(shí)體系的構(gòu)建。因此討論式教學(xué)在本科教學(xué)中顯得非常重要，具有鮮活的生命力。國外一些著名的高校非常注重討論教學(xué)的實(shí)施。如斯坦福大學(xué)從1997年開始開設(shè)了175個(gè)研討班課程。加拿大的多倫多大學(xué)、日本東京工業(yè)大學(xué)等都在推行研討班課程的教學(xué)模式。討論式教學(xué)采取的形式可以是多樣的，概括起來有‘隨機(jī)式’、‘問題式’、‘實(shí)驗(yàn)式’、和‘習(xí)題式’等四種。就藥理學(xué)而言建議多采用‘隨機(jī)式’討論，教師根據(jù)授課時(shí)學(xué)生的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋控制好教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程，隨時(shí)就一些疑難問題，展開積極地交流和討論，更利于學(xué)生對問題的理解和掌握。各章節(jié)講授內(nèi)容和特點(diǎn)不樣，討論可再采用其它一種或多種形式輔助展開，值得一提的是‘實(shí)驗(yàn)式’往往是‘隨機(jī)式’的必要補(bǔ)充，針對一些過于理論和抽象的問題，教師可以適當(dāng)選擇一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的演示，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果引發(fā)討論，使問題得到解決。但無論采用何種討論形式都要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并盡可能激勵(lì)學(xué)生多思考多提問多交流；教師根據(jù)信息反饋應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教學(xué)方法如：‘設(shè)問’、‘反問’、‘引導(dǎo)’和‘解釋’等，使討論得以進(jìn)行，使過程充滿趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情，注重學(xué)生綜合分析和解決問題能力的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，感知事物的存在或參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)，使式理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式。實(shí)踐教學(xué)一般是在大學(xué)高年級進(jìn)行，而這里所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際是為賦予學(xué)生對事物存在形式的形象認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的一種短期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是為增加教學(xué)效果促進(jìn)記憶而設(shè)置的一種記憶性的實(shí)踐。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)去感受基本理論的具體應(yīng)用，事物存在的形式，從而加深印象，其記憶效果要比空洞的記憶更牢固、長久。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，記憶實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生對事物認(rèn)知能力的核心環(huán)節(jié)，尤其對于藥學(xué)院校的本科生培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)場地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，是不能滿足本科生對信息的獲取需求。而造成學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因之一是因?yàn)樗幚韺W(xué)信息量大，內(nèi)容牽涉面廣，治療藥物分門別類,品種繁多，理論又與實(shí)踐脫節(jié)，造成學(xué)生理解和記憶困難。因此，在教學(xué)期間有目的地組織學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院、藥廠、藥店等醫(yī)藥單位中去熟悉藥品、藥品分類、藥品管理、藥品的臨床應(yīng)用和藥物的毒副作用，對學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，基本理論的理解，獲得直觀的形象感無疑具有非常重要的意義。當(dāng)然，這種短期實(shí)踐教學(xué)目前在國內(nèi)各大院校并不多見，施行可能會(huì)遇到各種各樣的困難，最主要的問題還是安全性。為確保實(shí)踐教學(xué)的效果和穩(wěn)定性，需要做大量的前期工作，并采取應(yīng)對措施確保實(shí)踐過程的安全性。首選應(yīng)取得接待方的理解和支持，建立互信和長期的合作關(guān)系；實(shí)踐期間應(yīng)組織好學(xué)生，強(qiáng)化秩序、嚴(yán)肅紀(jì)律、落實(shí)責(zé)任。實(shí)踐按小組進(jìn)行，指定負(fù)責(zé)人，做到不損壞藥品，不亂拿亂放藥品，保證實(shí)踐場所工作的正常運(yùn)行和整潔。總之，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)牽涉面廣、復(fù)雜而繁瑣的工作，應(yīng)在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善。

三、開放藥理學(xué)