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高效課堂評優(yōu)課方案范文第1篇

馮碧奎

各位領導，各位同仁：

自2014年8月,市教育局全力啟動高效課堂建設以來，我校圍繞教育局決策部署，積極觀摩、探索、推行高效課堂教學改革。2015年我校根據(jù)市教育局文件精神，以課堂打磨為重心，周密部署打磨環(huán)節(jié)，著力夯實打磨過程，全力抓高效課堂模式建設。2016年以“雙爭”活動為動力，以“一師一課”為契機、以“小問題”“小策略”的“微課”探索為抓手，舉力推進高效課堂建設向縱深發(fā)展。以期達到“臨模－入模－出模－建?！敝繕?。

楊業(yè)中學不是“高效課堂”首批試點校，現(xiàn)有教學班9個，每個年級3個教學班，學生人356人，教師51人。2014年秋，我們認清形勢，在七年級語、數(shù)、英三科中試點運用導學案教學，2015年春逐步實行七八年級學科全覆蓋，2015年秋，九年級滲透高效模式教學，在全體師生的共同努力下，高效課堂建設正有序開展，穩(wěn)步推進。

現(xiàn)期我們的主要做法是“加強三個層面建設，開展‘兩課’模式研究，爭創(chuàng)‘雙爭’示范學?！薄?/p>

一、學生、教師、學校三位一體，共同推進高效課堂的建設。其中，學校為高效課堂建設提出頂層設計和條件保障，教師參與高效課堂是關鍵，學生通過高效課堂學有所成是目的。

（一）學校層面：制訂科學的制度體系，作好頂層設計與引導。

（1）建章立制，明確職責。為“高效課堂”推進做好頂層設計。不斷修定和完善了《楊業(yè)中學高效課堂實施方案》、《楊業(yè)中學高效課堂領導小組工作制度》、《楊業(yè)中學高效課堂推進層級責任細則》、《楊業(yè)中學高效課堂常規(guī)管理制度》、《楊業(yè)中學教師工作評價》、《楊業(yè)中學班主任工作評價》、《楊業(yè)中學班級小組合作學習星分評價表》，《高效課堂合格教師評選標準》，制定了觀課、議課、巡課、磨課制度,特別完善了《楊業(yè)中學高效課堂巡課制度》，將巡課真正落到實處，行政領導與教師共同巡課，重點巡查“一班一教師一個教學環(huán)節(jié)”，并作及時記載，目的在于及時發(fā)現(xiàn)推行高效課堂教學中存在的問題與不足，以便及時整改。在推進工作中，適時進行調(diào)整修改，力求有效落實。

（2）加大投入，提供保障。為切實推進“高效課堂”建設，學校對6個班級的班班通進行了徹底的維修，購買了用于小組展示與評價物品，為教師配備了必用的U盤和導學案類書籍，用于備課組編寫導學案和教學信息儲存。

（3）強化研討，落實常規(guī)。著力謀劃課堂高效，重研討是中心，抓常規(guī)是關鍵。根據(jù)學校實際,成立了高效課堂工作室,對導學案的優(yōu)化、教師磨課曬課及微課題作指導。同時，在宜昌或本市觀摩學習的教師的引領下，練習編寫導學案和高效課堂授課模式。并根據(jù)《楊業(yè)中學高效課堂常規(guī)管理制度》的規(guī)定，團結(jié)協(xié)作，狠抓學科研討等常規(guī)工作的落實。如落實巡課獎懲；落實評價激勵；落實“認真作業(yè)”常規(guī)要求。

（二）教師層面：教師參與是高效課堂推進的關鍵。

一是實實在在，加強理論培訓。理論先行，培訓跟上。營造氛圍，培訓充電，為高效課堂提供環(huán)境保證和理論導航。

客觀地說，我校的高效課堂還處于初級階段，絕大多數(shù)教師對高效課堂建設，在思想上有抵觸情緒，為了解決思想問題，學校在逢會必講“高效課堂”的同時，組織教師學習有關高效課堂推行的必要性和必須性，讓老師明白高效課堂改革沒有退路，只有堅持實施下去這一條路。也讓教師認識到推行高效課堂，猶如奔馳列車，勢不可擋。

（1）不斷加強師生培訓：暑期開始安排領導、教師參加市教育局組織的培訓考試。絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程不是很清楚。為了解決這個問題，推進過程中少走彎路，我們多次安排教師學習觀摩實驗、華嚴、馬口、劉隔等?；虻貐^(qū)組織的交流活動。組織有經(jīng)驗的老師為其他教師開展電子白板技術培訓、電子導學案編寫培訓等，一系列培訓活動為教師積極地投入到高效課堂研究和實踐中打下了思想基礎，作好了理論準備。

（2）校本研訓提升教師的入模能力，落實課堂效率。不斷的培訓練兵，使師生的思想更加統(tǒng)一，高效課堂的理念得到了一定程度的強化和消化，推進工作更具針對性和可操作性。

二是群策群力，全力推進導學案的編寫工作。

依托11校資源，已完成七八年級導學案編寫工作。除極少數(shù)年齡偏大教師外，老師們對導學案使用基本正常。對于導學案的編審用，學校經(jīng)研究作出硬性規(guī)定：（1）學科組每周必須召開1次集體備課研討會，形成定案，著力解決“學什么”“怎么學”的問題，教師必須全員參與研討；（2）備改檢查教師“施教案”，納入月量化。

（三）學生層面：推行高效課堂，目的在于學生得到發(fā)展。

我校制定了“楊業(yè)中學學生課堂星分評價表”（每節(jié)課發(fā)放5顆星）該方案以“自主——合作”兩種精神為教育內(nèi)涵，實行目標引領和捆綁評價，引領并助力學生發(fā)展，通過逐層晉級，從而培養(yǎng)學生的自主管理、相互管理、合作共進的意識，逐步形成規(guī)范言行，養(yǎng)成良好的習慣。評比的操作方法是日公示、周統(tǒng)計、月評比。經(jīng)過一年多的高效課堂實踐，學生個人、小組、班級間形成了良性競爭，全校形成了全員育人、人人參與管理的氛圍，學生的自主精神和合作精神得到培養(yǎng)。

二、開展“兩課”研究，周密部署“打磨課”，探討高效課堂中的“小問題”、“小策略”，鼓勵教師開展“微課”研究。

（一）加強課堂打磨。高效課堂的推進離不開團隊的力量，利用全市語文、數(shù)學、英語等學科的高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽，積極進行高效課堂教學實踐。部分教師主動互相聽課，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流，形成了良好的學習氛圍。讓每一位教師上一節(jié)高效課堂達標課，教師積極聽課、評課，共同提高。同學科組教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進一步修改的意見和建議，真正做到了群策群力，共同提高。

經(jīng)過近兩年的實踐探索，我們認為：要想課堂真正由有效走向高效，真正由臨模走向入模、出模、建模，就必須真抓實干，周密部署好各個打磨環(huán)節(jié)，確保打磨不走過場。

（1）打磨思想觀念。思想決定行動，思想觀念不轉(zhuǎn)變，行動就難以跟上。為了切實轉(zhuǎn)變?nèi)w領導、教師、學生的思想觀念，學區(qū)先后多次召開學學校領導座談會、學校骨干教師座談會，老教師座談會，學習宣講高效課堂理論和教學理念及先進地區(qū)、學校（如：宜昌、馬口、劉格等）的推行情況和取得的成效，學習宣傳市教育局的決策部署和堅定決心，統(tǒng)一思想認識，消除思想顧慮。經(jīng)過一段時間的努力，全校逐步形成了領導齊心、教師順心、學生安心推行高效課堂的可喜狀況。

（2）打磨教學技能。針對少數(shù)領導、教師不會使用電子白板（班班通）上課，不會制作電子表格和PPT，不會下載、傳輸文件，我們采取走出去與請進來辦法、通過校內(nèi)與校外、集中與分散、理論講解與實際操作相結(jié)合的培訓方式，對教師進行了多批次多層次的培訓打磨。目前，全校有80%以上的領導、教師基本掌握了電腦、白板的操作技能。教學行為日益規(guī)范。

（3）打磨導學案。我校首先依托11校資源，在借鑒中學習，在學習中領悟，在領悟中編寫。為確保編制質(zhì)量，我們參考宜昌分區(qū)優(yōu)秀教師所編制的案例，結(jié)合市教育局要求，嘗試編制學校模板式的導學案。召開各學科編制組長培訓會，學習研讀，明確要求，分配任務。每周集中安排時間進行集體備課研討。針對導學案在使用過程中存在的問題，進行認真打磨，修改完善。

（4）打磨課堂教學。根據(jù)實踐探索以及在巡課、研課、賽課中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們認為做好課堂教學打磨尤為重要。我市推行的高效課堂教學模式主要包括導入目標、自主學習、合作探究、展示評價、釋疑解難、檢測反饋、歸納總結(jié)等七個環(huán)節(jié)。其中“小組合作學習”環(huán)節(jié)是重中之重的環(huán)節(jié)，我們在初步打磨的基礎上，重點反復打磨發(fā)現(xiàn)的問題，確保打磨工作的精細化和實效性，避免打磨走過場。

（5）打磨課堂評價。評價激勵是高效課堂的一大抓手，目前學校已試行制定的師生評價激勵方案，對學生的評價已從課內(nèi)向課外延伸，與學生“六會”養(yǎng)成教育相結(jié)合；對學生的激勵也從單一的發(fā)星發(fā)贊，評選公示優(yōu)秀小組、個人的層面轉(zhuǎn)向?qū)W生進行適當?shù)娜の段镔|(zhì)獎勵，組織開展各種獎勵性活動，對教師的評價激勵已從只重視考評教師個人向重視考評教師團隊轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動了全體師生參與高效課堂建設的積極性和主動性。

（二）開展小問題，小策略的“微課”研究。

鼓勵全員參與，要求年輕教師與領導率先參與。積極倡導教師從工作實踐中適時發(fā)現(xiàn)有價值的問題，或?qū)嶋H中迫切需要解決的問題、困惑，可以是一份研究案例、一節(jié)測評課及、或?qū)懗稣n后的反思、總結(jié)，或圍繞學校主題選題，將問題細化，結(jié)合教學實際來研究，做好過程記載。選題從“小而實”出發(fā)，真正解決教育教學中實際小而實的問題。教師撰寫“三小”成果和反思性小論文，教科室每學期要對微型課題檢查考核一次。

三、以“一師一優(yōu)課”為契機，科學制定雙爭規(guī)劃,爭創(chuàng)“雙爭”示范學校。

為深入貫徹市教育局“關于在全市中小學開展”爭當高效課堂合格（優(yōu)秀）教師、爭創(chuàng)高效課堂合格（示范）學?！钡耐ㄖ?，推進學校高效課堂建設，加快學校高效課堂“臨模－入模－出模－建?！钡倪M程?？茖W制定雙爭規(guī)劃,爭創(chuàng)“雙爭”示范學校。

1、成立活動管理小組，組建學校課堂打磨考評驗收小組。

2、打磨驗收項目及標準：課堂教學、導學案編制、打磨及使用，另設考評獎勵（“四獎”）。

（1）.優(yōu)秀“三案”獎：鼓勵教師編寫優(yōu)秀教案、學案、練案（即“三案”），并逐級上送參評，依獲獎等級設獎。

（2）.優(yōu)秀論文獎：激勵教師對實踐過程中的所惑、所思、所得及時歸納、總結(jié)、提煉，積累經(jīng)驗，并形成論文，依獲獎或刊發(fā)等級設獎。

（3）.優(yōu)秀課件獎：發(fā)揮教師主觀能動作用和創(chuàng)造性，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代化教育手段，開發(fā)教育資源，制作精品課件，依獲獎等級設獎。

（4）.高效課堂獎：組織教師參與“曬課”、優(yōu)課評選活動，并逐級上送參評，依上送級別或獲獎等級設獎。

3、班級建設與班主任工作考核：

（1）看班級文化：班名、班規(guī)、班訓、公約、組名等體現(xiàn)班級管理特色；班級“學生課堂星分評價表”反映學生在課堂上的參與情況及教師教學行為。

（2）看精神風貌：師生具有積極向上的精神品質(zhì)，師生言行規(guī)范，健康文明等。

（3）看小組建設：實行科學分組，體現(xiàn)組內(nèi)成員合作互助；進行合理分工，明確組員職責；開展系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮小組長的關鍵作用，訓練組員技能；確立小組公約，形成人人遵守的行為準則；制定評價辦法，激勵組員參與，小組成員有強烈的集體榮譽感，形成小組間競爭向上，小組內(nèi)合作互助的良好氛圍。

評價標準為《漢川市中小學高效課堂評價表》。驗收達標的在期末發(fā)放校級高效課堂打磨驗收證書。

4、抓打磨、講示范、重督查

（一）以“五抓”為突破口

（1）抓評價。

①抓好每周“班級課堂星分評價”工作，督查、督促師生完善課堂教學行為。

②教師課堂評價抓住“活、變、靈”，獎勵“新、奇、巧”，充分調(diào)動學生學習興趣。

③教研組做好教學設計與電子導學設計檢查審核工作，督促教師課前準備工作。

（2）抓磨課。

①課堂側(cè)重電子導學的實效性。

②突出課堂評價的有效性。

③重視當堂檢測達成度與學生的參與度。

（3）抓研討。

①實行集體備課，重點研討電子導學的“三明確”設計，教師精講的設計。

②研討評價的運用策略。

③研討小組合作教學模式的運用經(jīng)驗。

（4）抓巡查。

①學校加大日巡堂力度，制定新的日巡堂標準與制度，課堂巡查有針對性，找出教師的精彩與不足，并及時與之交流。

②巡查人員靈活多變，行政領導掛帥巡堂，教師人人都是巡查者，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。

③巡查結(jié)果與教師月考評掛鉤，直接影響教師考核結(jié)果。

（5）抓分步。 高效課堂打磨活動分四步走。第一輪高效課堂嘗試課打磨，第二輪高效課堂研討課打磨，第三輪高效課堂過關課打磨，第四輪高效課堂展示課打磨。

（二）示范引領，骨干帶頭，全員參與。

領導帶好頭，作好任務分工，明確工作責任，建立健全“一級抓一級，一級對一級負責”的領導機制和責任機制。倪厚超，呂相雄、倪喆彥、馮群杰、陳茂堂、陳長金要率先成為校級合格教師。

年輕人率先，2016年6月底：王琦、田麗芳、董良學、謝威、王慧、謝娟、舒榮、涂婷、付義紅、袁成良、馮知軍率先成為鎮(zhèn)合格教師。

（三）加強督查，層級考評，促進常態(tài)，鞏固打磨成果，不斷創(chuàng)新爭優(yōu)。

1、進一步完善課堂打磨考評辦法，實行分層多輪課堂打磨。做到有要求就要見實效，有要求就要嚴格考評。

2、加強督查促常態(tài)，鞏固改革成果。學校將通過巡課的形式進行不定期巡課或隨機推門聽課，凡過關教師不合乎驗收標準者，一律取消其合格課資格，重新接受打磨。

3、加大過程考評結(jié)果運用。教師評模樹優(yōu)，實行示范教師優(yōu)先制，合格教師準入制，非合格教師將視為不具備相關評先資格。

四、探索及問題：

從漢川開始學習夷陵經(jīng)驗，打造高效課堂之際，我們楊業(yè)中學立即著手行動，從學習試點學校教學模式入手，借鑒導學案，探索課堂高效教學。我們的做法是：

1、全力啟動：成立專班，制定方案，極力宣傳，營造氛圍。

2、培訓促動：召開學校、學科組、年級組會議，培訓帶頭人。分享經(jīng)驗、取長補短、共同成長。

3、示范帶動：推行“四課”活動，以議促研。一是示范課引路。骨干教師上示范課；二是評優(yōu)課激勵。開展高效課堂校際教學競賽，評優(yōu)激勵；三是研討課提高。圍繞主題進行專題研修；四是常態(tài)課指導?，F(xiàn)場診斷，跟進指導。達到了鍛煉一人成長一群的目的。

4、校際互動：學校多次派多人到實驗、官備塘、馬口、華嚴、劉隔中學學習、觀摩高效課堂模式。

5、競賽推動：2015年全年，通過校級打磨，推出教師參加了語文、數(shù)學、英語、物理、歷史、美術等科目的高效課堂賽課、導學案評比、微課、優(yōu)課的制作。

總的情況看，采取了一些實實在在的行動，取得了一點成績：

1、絕大多數(shù)教師理念更新。通過外出觀摩、觀看視頻資料，不斷的培訓與實踐，我校近90%教師對高效課堂及其創(chuàng)建工作有了更進一步的認識，課改氛圍不斷濃厚，中青年教師均能上模式課，部分中老年教師也在嘗試新的教法學法，涌現(xiàn)出了一批工作推進骨干。

2、教師教學方式變化明顯。導學案的編寫及運用，使得精講精練要求基本落實，教師業(yè)務水平有了一定提高，教與學更有針對性。

3、學生學習方式發(fā)生了變化。通過小組合作模式的運作，一部分學生的能

力在展示、合作、點評中明顯提高，課堂教與學自信、效果不斷提升，學生行為習慣大有改觀，師生的團隊意識、合作競爭意識明顯增強。

初步完成了角色的轉(zhuǎn)換與觀念的更新，取得了一點微小成績，但問題與困惑也突出：

1、用高效課堂的模式教學，培訓了大部分學生合作學習意識，激勵了一部分教師，加速了教師的專業(yè)成長。個別學科教師因年齡偏大和對新事物的理解能力較低，對高效課堂仍有抵觸與怨言。對高效課堂模式教學不能堅持，課改能力有待提高，課堂有形無實的問題仍存在。還沒有從根本上實現(xiàn)課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，與真正意義的高效課堂還有很大的差距。要想學生與教師全員參與，還需一定的時間考驗。

2、高效課堂推進中班級文化特色不鮮明，小組建設，學生分層轉(zhuǎn)化，兵帶兵效果不明顯。

3、相關制度建設需要不斷完善。評價、督查機制尚未成體系，執(zhí)行力大打折扣。

4、高效課堂教學過程中的發(fā)贊評價、如何激勵學生討論探究，還值得教師思考。

5、磨課在一定程度上影響教學進度，磨課勢必在教學內(nèi)容上有重復反復之弊端，如何克服有待思考。

今后工作打算：

1、進一步營造氛圍，制定督查及層級責任評定機制，強化獎懲落實，有序推進高效課堂相關工作。

2、加強小組分工、管理、評價培訓，進一步發(fā)揮小組功能。

3、結(jié)合“一師一優(yōu)課，一科一名師”工作，落實磨課過關課，加強巡課和

課堂評價與診斷，力行模式課常態(tài)化，努力開展微課題研究。

4、加強以“議課”為重點的觀課議課等研討活動，落實教師自培與集中

高效課堂評優(yōu)課方案范文第2篇

關鍵詞：機制；優(yōu)化；發(fā)展

中圖分類號：G472.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）03-011-1

近年來，我校著力構(gòu)建寬嚴有度、靈活高效、簡便易行的良性運行機制，切實加強過程性管理，教育教學質(zhì)量實現(xiàn)了新的突破。

一、完備各項制度，建立科學管理機制

制度是一切工作得以順利完成的保證。我校在加快發(fā)展的進程中，建立了一整套規(guī)章制度，用制度凝聚人心，規(guī)范行為，促進教師成長，用制度保證教育教學工作高效有序運行?！丢剟钚钥冃ЧべY考核方案》關系到工資分配、評先評優(yōu)、職稱晉升，對教師專業(yè)成長、學校發(fā)展具有重要的指導意義，是學校管理工作中最為重要的制度，也是教職工最為關注的制度。我校本著“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬、責重薪高、傾斜一線、合理拉距、兼顧公平”的原則，不斷對《獎勵性績效工資考核方案》進行修訂，特別細化了教學工作考核內(nèi)容。對照考核細則，無需人講，教師就知道事情該怎樣做，做好了是什么結(jié)果，做不好是什么后果。大家尊重規(guī)則，無怨無悔。在這個大的方案指導下，學校還制定了一系列子方案。與教學相關的有《教學工作形成性考核方案》、《教學工作階段性考核方案》、《教職工工作量考核方案》、《教科研獎勵制度》、《中考獎勵方案》；與方案配套的程序性制度有《中層干部競聘上崗制度》、《班主任競聘方案》、《教師競聘上崗制度》、《職稱晉升推薦方案》等等。多種制度的建立與不斷完善，形成了正確的輿論導向，弘揚了正氣，提升了教師，促進了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、改革人事制度，引入良性競爭機制

我校一直致力于人事制度改革，實行了管理干部、班主任、任課教師競聘上崗制，逐步完善了教師自我激勵機制，增強了教師的使命感、責任感和危機感。根據(jù)競聘規(guī)則和程序，校長室聘任以副校長為組長、中層干部為副組長的“年級領導小組”，“年級領導小組”選聘本年級的班主任，班主任選聘教師。規(guī)范的競聘程序，明確的競聘條件以及由此產(chǎn)生的績效工資差距，使得競聘工作嚴肅、頂真。如每學年最后一次考試中，所帶班級若有兩門學科綜合得分排名靠后，則該班主任下學年不得繼續(xù)擔任班主任；任課教師如若不被聘用，則面臨轉(zhuǎn)崗、緩聘或工作量嚴重不足的問題，直接影響個人臉面、績效工資、職稱晉升以及評優(yōu)評先等。由于政策具體、可操作性強、透明度高、學校輿論氛圍健康，教育教學工作進入了良性競爭狀態(tài)。

三、加強過程管理，構(gòu)建嚴格督查機制

我校在教學管理中既關注結(jié)果，更關注過程。在校本課堂教學模式“自學自測，互學互助，導學導練”（簡稱“自互導”模式）的構(gòu)建和推廣應用過程中，學校根據(jù)“以學生為主體，以學生發(fā)展為中心”的模式特點，組織人員編印了具有校本特色的教學案和練習冊，每次集體備課時，備課組成員不僅要對下一階段使用的教學案進行研究，還要對前一階段使用過的教學案進行討論，匯總小結(jié)后通過校內(nèi)辦公平臺上傳教科處；教科處在集體備課開始和結(jié)束時對備課情況進行巡查、記載；備課組長及時、如實做好集體備課記錄。形成性考核時，學校對教師參加集體備課以及二次備課、書寫教學反思、修改教學案并上傳相關資料等方面的情況進行匯總，凡不能盡責或有所疏漏的，每次形成性考核扣4分并扣50元。

督查到位、賞罰分明是制度得以施行的保證，嚴格的獎懲制度、透明的操作程序?qū)W校教學工作無疑產(chǎn)生了強大的推動力。為進一步深化教學改革，學校從課堂教學的要求、聽評課的要求以及參加校內(nèi)外教研活動的要求等方面設計考核細則。如不使用“自互導”課堂教學模式進行教學的，每次扣1分并扣5元；聽評課不足節(jié)數(shù)的，每少一節(jié)扣1分并扣5元；對參加校內(nèi)外教研活動人員記載有誤的，扣帶隊人或備課組長50元；考核時不能提供聽課筆記的，扣50元；網(wǎng)上評課不根據(jù)“自互導”課堂教學模式進行評價并提出建議或反思的，每次扣1分并扣5元。

扣錢掛鉤工資，扣分影響職稱。由于督查嚴格，措施有力，教師運用“自互導”課堂教學模式進行教學的自覺性正在形成。

四、實行定期獎懲，形成及時激勵機制

高效課堂評優(yōu)課方案范文第3篇

一、教學常規(guī)力求規(guī)范到位

1、強化單元備課，規(guī)范學習目標

在經(jīng)歷了去年一年建立單元導學訓練體系的基礎上，教研室進一步明確單元備課的要求，從整體著手，結(jié)合導語、泡泡語、連結(jié)語、課后題、我的發(fā)現(xiàn)等教材內(nèi)容，明確每組教材的重點訓練項目，提煉、歸總出每個單元的訓練重點，正確、全面地制定學習目標。

對于學習目標的制定，教材分析時，各年段教研員進行了有針對性的指導和規(guī)范性的要求，強調(diào)從三個維度去思考——

1）、與字詞句有關的基礎知識目標

2）、朗讀、默讀、背誦等基本技能目標

3）、通過什么方法理解內(nèi)容，體會情感

4）、領會表達特點和效果等寫作方法上的目標

5）、落實本組訓練目標（重點訓練項目）

6）、體會作者感情；激發(fā)學生情感，落實情感、態(tài)度、價值觀目標

2、重視作業(yè)書寫，評改習作有效

根據(jù)學段的不同，我們對作業(yè)的指導、批改有不同的側(cè)重和要求。低年級注重書寫規(guī)范率的保證和提高，重視教師的課上書寫指導；中高年級強化習作批改要有眉批和總批，批語凸顯針對性和指導性，進一步強調(diào)和規(guī)范二次修改。各校均采取有力措施，以保證學生作業(yè)質(zhì)量。民生大街小學的多元化作文評改、舜耕小學的個性化作文集的使用，南上山街小學的撰寫習作提綱，從整體上激發(fā)了學生習作興趣，提高了學生的習作質(zhì)量。

3、完善資料建設，用足教學平臺

根據(jù)教育局的要求，各學科建立內(nèi)容豐富的資料庫，使網(wǎng)絡教研落到實處。語文學科就單元導學體系、精品教學設計、教學課件的上傳問題提出了具體要求，由語文主任把關審核，根據(jù)教材進度提前一周上傳。豐富的教學資源為老師們提供了共享的空間，擇優(yōu)而學。

二、教師培訓促進專業(yè)成長

1、  新苗教師培訓，多渠道高起點

開學初，教研室明確提出培訓計劃，給新教師更多學習的機會，以期盡快提高課堂教學能力。通過聽省評優(yōu)選拔課、區(qū)首席教師風格展示課和專題講座等活動，引領新教師學會評課、掌握基本的課堂教學策略。教研員下校廣泛聽取新教師的隨堂課、研究課、同課異構(gòu)課等，指導新教師深入解讀教材，規(guī)范上課。通過新苗賽和賽后總結(jié)會，從備課、上課、聽評課、隨筆札記總結(jié)等角度，全方位進行指導，并且提出具體要求。使新教師學有方向，做有方法。

2、  鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓，理論實踐結(jié)合

本學期的鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓工作重點是扶持七賢學區(qū)。借助首席教師風格展、支校交流課、新教師研究課、送課下鄉(xiāng)、送教研下鄉(xiāng)等活動，扎實落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓。因為培訓活動落實有效，新苗賽中三位七賢學區(qū)的教師均取得了較好的成績。其中文莊小學的董蕾老師在區(qū)新苗賽中綜合考評成績優(yōu)秀，被評為了語文學科“教學新苗”，并且在區(qū)業(yè)務校長支?？偨Y(jié)會上上了展示課；后魏小學的張琳琳老師的課堂教學片段在新苗總結(jié)會上進行了展示；楊莊小學的呂洋洋參加了區(qū)首屆講述大賽。

3、骨干教師培訓，關注教材研讀

加大對教材研讀的重視，請江老師為全區(qū)骨干教師進行教材研讀培訓，輻射到全區(qū)。將課標要求與具體文本相結(jié)合進行學習和培訓，明確教學目標的制定方法，關注學情分析，梳理教材重點訓練項目，進行現(xiàn)場教材解讀、課標學習論文大賽。一系列的培訓使骨干教師提高了獨立分析教材的能力，完善深化了對課標關鍵詞的理解和運用，有效提高了教師的語文素養(yǎng)。

三、專題研究提高教研能力

1、國家級課題引領，研究走向深入

我區(qū)三所實驗學校承擔了國家級課題“單元整合  比較閱讀  拓展訓練”的研究。老師們深入學習建構(gòu)主義教育理論，并且以理論指導具體課堂教學，深入研讀教材，精心選取一組教材進行解讀和設計。在幾次三番的商討中確定設計方案，并且進行試教。通過近一學期的深入研究，該課題實驗學校在階段性展示中均有質(zhì)量較高的成果展示。課題總負責人江老師針對研究過程中老師們存在的困惑，提出了具體而操作性較強的建議。相信在下一步的研究中各校思路更清晰，研究更有效。

2、中心組活動有專題，提高教師思考力

在閱讀了關于讀寫的相關理論之后，中段中心組確立“讀寫結(jié)合”活動專題，老師們深入鉆研教材，根據(jù)教學目標和重難點的確立，挖掘文本中讀寫結(jié)合的訓練點。系統(tǒng)梳理出每篇課文的讀寫結(jié)合點，明確設計意圖，進行讀寫指導，切實提高學生讀寫能力。

3、聯(lián)校教研組有主題，解決問題求實效

各聯(lián)校教研組詳細制定學期活動計劃，根據(jù)學區(qū)教學中的突出問題，確立研究主題，以解決教學中的實際問題。老師們結(jié)合具體課例和專業(yè)理論學習研討，從教材解讀和各年級教學策略研究入手，讓聯(lián)校教研碰撞出思維的火花，更好地改進我們的課堂教學。 共2頁,當前第1頁1

四、活動比賽深化教學研究

好課需要打磨。這個打磨的過程就是深入解析教材，發(fā)掘文字背后的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵和表達的過程。借助“省評優(yōu)”“市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討”“區(qū)新苗賽”等活動平臺，各參賽老師在比賽中磨礪自己的意志的同時，也在磨礪自己的課堂。經(jīng)五路小學李雅老師獲得省評優(yōu)一等獎的好成績；羅而小學的陳萍老師獲市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討優(yōu)質(zhì)課獎；有七名老師喜獲市中區(qū)語文學科“教學新苗”。

五、聽評課講座跟進，服務與指導并行

高效課堂評優(yōu)課方案范文第4篇

【關鍵詞】校本；教研；課堂教學；反思；研修

學校的發(fā)展，歸根結(jié)底是人的發(fā)展。促進教師專業(yè)化成長，建設一流的教師隊伍，是學校可持續(xù)發(fā)展的有力保證。所以，教師的專業(yè)化成長就成為學校教育科研工作的重點。努力實現(xiàn)教師的專業(yè)成長與學校教育科研工作相互促進，雙贏發(fā)展這一目標的有效途徑就是落實校本研修工作。

校本研修是以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平和教育質(zhì)量為根本目的， 促進教師自主成長的一種教師教育形式。它融于教學活動之中，既是一種關于教師和教育學的行動研究， 也是一種制度建設， 更是一種健康向上的學校文化。

作為一名年輕的教學管理者，這幾年一直不斷摸索改進校本研修的途徑和方法，力爭讓學校成為有利于教師專業(yè)發(fā)展的學習型組織，尊重教師個體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設一切便利條件，充分發(fā)揮教師個體創(chuàng)造力和教師群體合作力，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動學習與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)。

一、成長規(guī)劃，愿景引領發(fā)展

教師專業(yè)要成長，要有一個目標規(guī)劃，有自己的個人愿景。如果教師沒有自己的專業(yè)成長的規(guī)劃和愿景，那么他所能做的僅僅是附和別人的規(guī)劃和愿景，結(jié)果只是順從，絕不是發(fā)自內(nèi)心的意愿。因此，學校為每一位教師建立了“個人成長檔案”，引導教師制定《個人專業(yè)成長規(guī)劃》，鼓勵教師發(fā)展自己的專業(yè)，樹立成長愿景。這是促進教師朝著目標前進的動力。作為教學管理者，要對每學期教師制定的計劃進行審閱，給出合理的改進建議，使每一個目標都具有可實施性。期末，教師要針對自己的目標愿景對自己的教育教學工作進行總結(jié)，充實個人檔案，并制定下一步的發(fā)展計劃。就像人生實現(xiàn)理想一樣，有了規(guī)劃、目標，就使教師的成長有了內(nèi)驅(qū)力，主動性。

二、常規(guī)教研，變經(jīng)驗為能力

學校的常規(guī)教研活動基本形式是以學科教研組為單位進行集體學習理論、集體備課，研究課例等等，這種集體教研方式是校本研修的重要形式之一。教師通過參與研討交流，解決疑難，共享經(jīng)驗，在同伴互助中，不斷積累教學經(jīng)驗，提高自己的教學能力。同時，學科教研組的工作是達成學校教研計劃的關鍵，其工作的開展情況直接影響到整個學校教研工作的推進，在全面提高教育教學質(zhì)量等方面具有十分要重的作用。

三、課堂教學，在實踐中進步

課堂教學，是提高教學質(zhì)量的關鍵，我們經(jīng)常說“向40分鐘要質(zhì)量”。課堂，也是教師專業(yè)成長的平臺，所以提高老師課堂教學能力一直是教學管理工作的重心，要讓年輕教師在課堂上成長起來，讓“平臺”成為他們展示自我發(fā)展的“舞臺”。

研課賽課是提高課堂教學能力的有力推手，每學期學校都要組織評優(yōu)賽教活動。形式上采用個人展示課和年組教研課相結(jié)合，內(nèi)容上有對不同課型的研究（如語文識字課、口語交際課、古詩、習作、說話寫話等，數(shù)學解決問題、圖形、計算等），還有有同課異構(gòu)等。作為教學管理人員，要對每次賽課活動做好詳細的方案和安排，特別要組織好評課，帶領老師進行課例研究，賽后還要對整個情況進行匯總講評，總結(jié)優(yōu)點，指出問題，提出改進建議。

高效課堂一直是近年來課堂教學研究的焦點，剛建校時，餐桌式教學方式很受推崇，剛好學校也有中學來的老師，去杜郎口學過，所以我們也在高年級試過小組合作的學習模式。但是不切實際的盲目學習，形似而神不似，學生的實際情況告訴我們這種方式不可行。后來，根據(jù)我們學校的實際，我們提出了階梯式推進思路，開展“達標課堂―我的有效課堂―探究高效課堂”這樣的課堂教學研討活動，逐步提高教師的課堂教學能力和學生的學習能力。

活動結(jié)束后，每位老師根據(jù)自己的課堂教學實踐，選擇一個點，撰寫高效課堂探究教學隨筆，總結(jié)提高課堂效率的有效方法，為今后的研究工作奠定了基礎。（如結(jié)合導課環(huán)節(jié)、朗讀指導、英語會話、提問的有效性、自主學習能力的培養(yǎng)、教學情境的創(chuàng)設等不同方面進行總結(jié)）

四、注重反思，在總結(jié)中提高

教學反思是教師進步的重要途徑，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。課后反思是回顧教學――分析成敗――查找原因――尋求對策――以利后行的過程，進行教學反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，為形成比較系統(tǒng)的教育教學理論提供了有效的途徑。學校一直堅持培養(yǎng)教師撰寫教學反思的能力，一是課堂教學課課有反思，這在教案中體現(xiàn)，要求反思本節(jié)課的成功與不足，特別是教法上的改進措施；二是每一次賽教課、研討課后的反思，這就相當于一次課例分析，抓住這節(jié)課的幾個主題進行分析，要有一定的理論支撐（如某一課中朗讀指導的方法探究，合作學習的時機研究，如何進行學習方法的滲透等）；三是期末的教學反思，針對這學期的教學進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出今后的努力方向。

五、專題研修，提供發(fā)展平臺

專題研修是教師專業(yè)成長的需要。在信息化的社會里，每個人都必須有不斷學習的意識和能力，要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力。為了適應素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求，教育教學工作的模式應從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

學校堅持引領教立足課堂，積極開展課題研究。校級課題人人參與，而且主題要與學校本學期大的研究專題、年組的教改專題相關。這樣的層級體系，有利于扎實有效的開展研究活動。例如，本學期大的教研專題是打造高效課堂，各教研組在制定教改專題時可以從不同方面探究如何提高課堂有效性，教師本人的小課題就可以結(jié)合課堂教學從小處入手進行研究。這樣的研究才是實實在在的，最后可以總結(jié)出成果，并能運用到課堂的。

參考文獻：

高效課堂評優(yōu)課方案范文第5篇

本學期來，我們學校在教育主管部門的正確領導下，在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的親切關懷下，在全校師生員工的共同努力下，積極倡導“規(guī)范辦學、提高質(zhì)量、促進素質(zhì)教育”的教育理念，以提高學生綜合素質(zhì)為目標，遵循學校工作計劃開展了一系列教育教學活動。我們?nèi)w師生弘揚團結(jié)拼搏、求真務實的創(chuàng)業(yè)精神，致力于課堂教學改革和教育質(zhì)量的提高，推動學校工作沿著科學軌道持續(xù)穩(wěn)步前進。如下是本學期我校教育教學工作的簡單匯報。

一、學校管理規(guī)范化

本學期，我校本著“科學規(guī)范、求真務實、服務引導”的管理原則和“激發(fā)活力、人盡其才、和諧高效”的管理目標，實施了一系列加強教學管理的具體措施。首先是健全制度、規(guī)范管理。我校本著“立足實際，遵循科學性，增強實效性，激發(fā)積極性”的原則，對原來的教學管理制度進行了系統(tǒng)的修訂、補充和完善。明確了各個崗位的工作任務，落實工作責任，引入競爭機制，激發(fā)和調(diào)動了教職工的工作積極性，使各項工作在較短的時間內(nèi)步入了良性軌道。

其次是加大對課堂教學改革的引領力度。通過業(yè)務會、反饋會、考試分析會、聽課座談等多種渠道，促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，有力地推動了高效課堂教學。再次是強調(diào)團結(jié)協(xié)作、和諧發(fā)展。學校由管理制度和量化方案的完善入手，大力推進人文管理，創(chuàng)設教育教學的和諧氛圍。例如：我們開展文明班級評比活動、實施教職工考勤制度、輪值制度，常規(guī)教學檢查制度。在總結(jié)評比中，我們突出幫助落后和激勵先進，以煥發(fā)教師熱愛教育，奉獻教育事業(yè)的工作熱情。

二、狠抓教學常規(guī)管理

常規(guī)教學各環(huán)節(jié)落實到位，是提高教學質(zhì)量的重要保證。本學期學校在常規(guī)教學管理中，將狠抓教學各環(huán)節(jié)管理作為最基礎、最重要、最根本的工作，具體做了一些較有成效的工作。首先，明確工作要求。教導處對常規(guī)教學各環(huán)節(jié)都提出了明確的工作要求。明確提出備課寫教案、課堂教學、課外輔導、反饋測試、作業(yè)布置與批改等的具體要求，還有工作計劃、試卷分析、教學業(yè)務總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的要求，對新教師學習提高的要求，還有對聽課評課的標準、程序提出了具體的要求，提出了集體備課的要求和定時寫好教學反思的要求，這些要求使學校活動各環(huán)節(jié)有章可循，較好地克服了教學過程中的盲目性和隨意性。其次，加強反饋檢查。為保證常規(guī)教學切實到位，保證教學工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，學校以抓檢查為重點，以檢查促落實。一是落實了教師辦公檢查制度。以值日領導分組檢查辦公情況為手段，有力地保證了教師的辦公紀律，保證了辦公時間。二是加強了常規(guī)教學檢查。本學期學校共進行了兩次大檢查，每月一次小檢查，檢查的內(nèi)容是教師的備課情況、聽課筆記、班主任工作手冊、學生各科作業(yè)、試卷、練習冊等，每次檢查都做到了有計劃、有記錄、有總結(jié)、有公布、有反饋，通過這些檢查，學校全面掌握了教師教學和學習情況，促使常規(guī)教學在不斷發(fā)揚優(yōu)點、改進缺點的前提下規(guī)范、有序地發(fā)展，確保學生基礎知識和基本技能的落實，從而保證學校教育教學質(zhì)量的提高。

三、重視教育科研，促進課堂教學

本學期，我們堅持“以高效課堂提高教學質(zhì)量”的宗旨，積極倡導教育科研之風，全體任課教師以新課程改革和校本研究為主體，圍繞學科教學搞研究，以教研促教學，初步形成了良好的教研氛圍。每位任課教師都能擠出時間認真讀書、計筆記，能夠定時做好課后反思，努力打造高效課堂。學校成功地組織開展了語文、數(shù)學、英語、科學、化學、國學等教學研究課，在活動中，教導處認真組織，領導班成員帶頭講課、評課，全體教師熱情參與，聽課中大家認真記錄，聽課后積極評議研討，使整個活動開展得富有成效，每位教師都有不同程度的收獲和提高。同時，我們組織了二三四五年級語文、一二三五年級數(shù)學、三五年級英語等科組集體備課活動，老師們都積極參與研討，互相學習、共同探究的氛圍很濃厚。我們選派王卿美老師參加市級英語科優(yōu)質(zhì)課評比活動，獲得二等獎，選派李銘正同學參加第三屆農(nóng)村小學生英語口語比賽獲得二等獎。我們的教師還積極投稿參加市級優(yōu)秀教學論文評選，韓春蝶副校長獲得一等獎，符績樹和劉瓊多老師都獲得三等獎。

四、強化教師培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)

針對我校教師青年教師和代課教師多的現(xiàn)狀，本學期我校把提高教師隊伍素質(zhì)做為提高教學質(zhì)量的一項重要工程來抓。其一，搭建新教師成長平臺，給教師的提高和發(fā)展指路子，提出目標要求，使他們明確努力的方向;給新教師分配主要學科教學任務，讓他們在教學實踐中得到鍛煉;通過實施“一幫一”結(jié)對子活動，以老帶新，相互學習，相互促進，促使青年教師不斷成長提高。

其二，立足校情，通過校本培訓，開展師德規(guī)范教育和課堂教研活動，促進教師課堂教學效率的提高和教育教學能力增強。其三，為每一位任課教師購買了擁有多種類型優(yōu)秀案例的備課資料和配備科組室電腦，為教師學習、研究、借鑒別人教學經(jīng)驗提供了信息資料保證。其四，學校加大外出學習投入的力度，盡量為教師外出學習創(chuàng)造機會、提供方便，為教師開闊視野、更新觀念、改革教法提供條件，本學期共派出學習聽課的教師26人次。其五，黨員教師在上級黨委部門的領導下，認真學習和落實科學發(fā)展觀，參與創(chuàng)先爭優(yōu)活動，明確懲治“庸懶散貪”的關鍵所在，努力提高自身的思想覺悟，爭當一般教師和學生的楷模。

五、注重養(yǎng)成，強化德育

為了深入貫徹落實《中小學學生日常行為規(guī)范》，我校立足本校實際，校長室、教導處把習慣養(yǎng)成教育滲透到了各項德育工作和教學活動中去，致力于學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。其一，開展一系列的養(yǎng)成教育活動，致力于養(yǎng)成學生良好的學習習慣、生活習慣和衛(wèi)生習慣。例如：初步養(yǎng)成了學生的讀書習慣、自主完成作業(yè)的習慣、愛護環(huán)境的習慣、勇于吃苦的習慣、善于質(zhì)疑的習慣、文明守紀的習慣、誠實守信的習慣、勤儉節(jié)約的習慣、堅持鍛煉身體的習慣等。

其二，使宣傳欄的教育功能進一步得到發(fā)展和完善。學校在教學樓前安置了兩塊板報欄，通過報欄，及時傳遞學校的管理意見、先進事跡、主題教育等教育，最大限度增強其教育性、引導性，真正起到了陶冶學生情操、豐富學生情感、凈化學生心靈、指導學生成長的作用。其三，持續(xù)開展了“讀經(jīng)典名著，做時代新人”的主題教育活動。利用傳統(tǒng)節(jié)日和紀念日開展愛國主義教育、倫理道德教育活動，致力于培養(yǎng)學生的“三種精神”，即自強不息的民族精神、愛國奉獻的愛國主義精神和進取創(chuàng)新的時代精神。其四，舉辦了多種集體性教育活動。例如，舉行了一次“祖國在我心中”演講比賽，舉行“紅領巾心向黨、學先鋒、找榜樣、爭四好”主題隊日活動、組織學生為革命烈士掃墓、組織少先隊員給敬老院老人送溫暖等，對學生進行愛國主義教育，引導學生樹立遠大的革命理想。其五，開展豐富多彩的教學活動。我們先后組織了在英語口語比賽、語文學科背書比賽、英語單詞默寫比賽、學生硬筆書法賽、講故事比賽等，大大豐富了學生的學習生活，激發(fā)了學生的學習興趣。

六、做好安全和穩(wěn)定工作

在安全和穩(wěn)定工作中，我們主要開展了以下工作：其一，每周一、周五操會定期對師生進行安全教育活動，強化安全意識，增強了全體師生的安全防范能力，本學期有效地開展了多次安全疏散演練和交通安全、預防火災專題教育。其二，拉網(wǎng)式排查師生集中活動區(qū)域的安全隱患。其三，大力推進人文性管理，倡導文明行為，有效地防止了重大治安事件的發(fā)生。其四，杜絕了亂收費、體罰學生和學生打架斗毆及離家出走事件的發(fā)生，妥善地處理了幾起突發(fā)事件，保證了學校的安全和穩(wěn)定。

七、搞好體育衛(wèi)生工作

我們學校堅持上好體育課和課外活動，加強學生日常體育鍛煉，保證了學生每天鍛煉一小時，我們把“提高學生體質(zhì)”放到學校的中心工作中去，經(jīng)常性抓好排球訓練和中小學生田徑訓練，同時抓好了畢業(yè)班中考體育考試。利用學校廣闊的體育運動環(huán)境資源，抓好學生的體育訓練和體質(zhì)測評工作。加強學生的健康教育。提高學生對于健康意義的認識層次，強化學生強身健體的自覺行為。同時，注重學生心理健康的教育和引導工作，促進學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。本學期，我校中學生排球隊參加文昌市中學生排球錦標賽，獲得男子組第六名。我校小學生田徑隊參加文昌市第32屆小學生田徑運動會獲得團體總分第18名。中考體育成績名列全市前茅。

八、成績與不足

我們學校今年小考成績輝煌，符美元、詹惠琪、鄭日新、鄭月穎、詹春草、邢詩心等同學以優(yōu)異成績考進文昌中學，邢福強、符傳能、楊娜、符少瀟等同學以優(yōu)異成績考進文昌華僑中學。平均分名列全市第八名，總分及格率全市第八名，總分優(yōu)秀率全市第九名。中考成績也比往年有所提高，平均分全市排名第19名。兩位達到文昌華僑中學統(tǒng)招分數(shù)線，黃磊同學被被文昌到校指標錄取。

我們學校的教育教學工作雖然取得了一定的成績，但我們的工作也存在著一些明顯的不足之處，例如：如何規(guī)范學校內(nèi)部管理問題;如何促進學校班子成員之間的協(xié)調(diào)合作問題;如何調(diào)動教師的工作積極性問題;如何激發(fā)學生的學習興趣問題;如何實施高效課堂教學問題等，還有待我們繼續(xù)去努力、去摸索、去尋求良策，在新的學期，我們一定在上級教育主管部門和地方政府部門的關心和指導下，開拓創(chuàng)新、與時俱進、勵精圖志，再創(chuàng)輝煌。

有關教育教學的心得體會二：

在上級領導的正確指導下，我校一年來以課程改革為中心，以課堂教學研究、教師隊伍建設為基本點，切實增強改革意識、質(zhì)量意識、服務意識，不斷提升教育教學質(zhì)量，確保學校教育教學工作有序、高效地向前發(fā)展。

一、優(yōu)化教學管理，提升工作有效性

教育教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，真正提高教育教學質(zhì)量必須做到腳踏實地，扎扎實實地加強學校各項管理，抓好每個細節(jié)。

1、按照教育部課程設置方案和我省課程計劃有關要求，根據(jù)實際情況，我校制定了課程實施方案，開齊開全課程。在具體執(zhí)行過程中努力做到保證課程設置的完整性，保證學年安排不隨意變更，保證各類課程授課總時數(shù)。

2、學校制定并完善了一系列制度，通過不定期抽查和分階段普查相結(jié)合的形式，檢查每位教師的教案、作業(yè)批閱、聽課筆記、學生成績考核等，將評比結(jié)果做為評優(yōu)、晉級的重要依據(jù)。加強課堂教學的跟蹤，堅持聽課、評課制度，及時與教師交流，提出指導性意見，解決教與學中的各種問題與困難，促使教師改進和提高。

3、面向全體學生，因材施教，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性、主動性。注重學生作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式，大力提倡分層練習。

注重學生發(fā)展性評價及學生能力培養(yǎng)。對學生作業(yè)情況進行教師、家長、學生的互動評價

二、強化校本培訓，促進教師發(fā)展

1、以活動為載體，強化師德師風建設

學校以師德建設為核心，成立了以校長為組長的師德建設領導小組，加大師德考評力度，完善師德考評機制。開展了“塑師德，正師風，律師言，嚴師行”為主題的系列師德教育活動，在學生中開展問卷調(diào)查，了解教師教育教學情況。注重在師德交流上下功夫，發(fā)揮身邊先鋒模范作用，使廣大教師學有榜樣、趕有目標，形成良好教風。

2、以校本培訓為手段，促進師資水平提高

(1)學校將教師培訓納入學校計劃，采取“走出去”、“請進來”，集體學習與個人自學相結(jié)合的辦法，加強與專家對話和橫向交流。一年來，我們派出了語文、數(shù)學、英語、科學等學科的教師分別到鄭州、新鄉(xiāng)、衛(wèi)輝市一小、二小等參觀學習，老師們觀摩了風格迥異、教學理念新穎的不同課例，傾聽教育專家的講座和點評?；匦：髮W校組織聽課教師進行了翻版課展示并集中評課，使老師們了解了課改動態(tài)，更新觀念，反思自己的教學，受益匪淺。

(2)倡導學習之風，實現(xiàn)“自我完善”。充分利用學?，F(xiàn)有的教學資源，提倡教師主動學習。結(jié)合工作實際，學習教育專著雜志，提高駕馭教材、處理教材的能力，對教育工作進行總結(jié)提高自我反思。

(3)發(fā)揮骨干力量，起示范引領作用。他們在學校擔任學科教研組長，成為教研活動中的中流砥柱，發(fā)揮著主干作用，隨時隨地組織組員開展備課、說課、課后延伸等教研活動，有利地創(chuàng)造了教師間互相關愛，互相幫助，互相切磋、交流的工作環(huán)境，有效地提高了教師的教學能力。骨干教師負責對所帶教師的學習、備課、上課等進行具體指導。學期初開展骨干教師展示課，

(4)積極鼓勵青年教師參加各級各類學科競賽、評優(yōu)課比賽、學術研討活動，給青年教師提供更多的展示交流才華的機會，為青年教師的成長搭建平臺。組織青年教師開展了板書、硬筆書法、演講等教學基本功比賽，進一步促進教師的專業(yè)化發(fā)展。茹素君代表學校分別參加衛(wèi)輝市以及新鄉(xiāng)市書畫比賽獲得一等獎。琚洋、徐慶冉所作的公開課獲得鎮(zhèn)中心校優(yōu)質(zhì)課一等獎。

三、我校樹立了“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校為本，注重教研的內(nèi)容和方式，從實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。