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在職碩士范文第1篇

[關(guān)鍵詞]在職碩士 異地培養(yǎng) 培訓(xùn)機構(gòu) 教學(xué)質(zhì)量

一、在職碩士異地培養(yǎng)的優(yōu)勢

1.使各地教育資源實現(xiàn)共享增值。受地域、經(jīng)濟、文化等背景的限制,國家高等院校分布主要集中在大、中地市,二、三線城市由于政策、師資等方面原因,院校分布很少,現(xiàn)有學(xué)院力量與各地人才需求之間很難實現(xiàn)有效對接。利用好在職碩士異地培養(yǎng)這一模式,充分盤活現(xiàn)有教育資源,實現(xiàn)跨省域、跨區(qū)域共享,是解決各地高層次人才培養(yǎng)的有效途徑。近年來,各地通過拓寬成教學(xué)院或高職院校等在職教育機構(gòu)職能,與國家高等院校積極開展合作,實現(xiàn)與國家高等院校教學(xué)資源共享,每年為地方輸送大量高層次人才,起到了推動地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的作用。

2.滿足在職人群需求實現(xiàn)互利雙贏。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速,各地經(jīng)濟相互交織,經(jīng)濟區(qū)域化、一體化、全球化特征越來越明顯,對人才素質(zhì)要求不斷提高,在職人群工作壓力越來越大,對自身學(xué)歷、能力提升的需求更加旺盛,但在職人群群體特殊,不得不面對崗位、工作、家庭等多方面的壓力,同時受時間、經(jīng)濟等諸多因素影響,參加全日制在校學(xué)習(xí)顯然不大可能,針對這些矛盾,地方教育主管部門承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任,與高等院校合作開展異地在職碩士培養(yǎng),對緩解工學(xué)矛盾,降低學(xué)習(xí)成本起到了很好的作用,同時,通過合作確保各地在職教育機構(gòu)、國家高等院校生源,形成良性教學(xué)體制,實現(xiàn)互利雙贏。

3.夯實人才培養(yǎng)基礎(chǔ)實現(xiàn)服務(wù)功能。隨著可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟、低炭經(jīng)濟成為經(jīng)濟社會發(fā)展主流,全國各地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級壓力不斷增強,對高層次人才的需求缺口也越來越大,僅僅依賴高等院校培養(yǎng)很難滿足各地各行業(yè)對高層次人才的需求,在職碩士異地培養(yǎng)正好填補了這一空白。從某地區(qū)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看,2006年前該地區(qū)農(nóng)業(yè)、林業(yè)系統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)碩士需求增加,衛(wèi)生系統(tǒng)公共衛(wèi)生管理人員稀缺,而在該地區(qū)辦學(xué)點卻沒有一家,從2007年到2010年,通過在職碩士異地培養(yǎng),有效的實現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)再改善、人才學(xué)歷再提升,緩解了高層次人才緊缺的局面,為地方經(jīng)濟發(fā)展提供了強力的人才支撐,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展打下了堅實的人才基礎(chǔ)。

二、在職碩士異地培養(yǎng)存在的問題

1.經(jīng)濟效益掛鉤嚴(yán)重,重視效益培訓(xùn)質(zhì)量難保證。在職碩士異地培養(yǎng),培訓(xùn)機構(gòu)與高等院校收入按一定比例進行分成基礎(chǔ)上,在規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)之后,啟動正式的招生、培訓(xùn)。有些培訓(xùn)機構(gòu)以經(jīng)濟為中心,只重結(jié)果不重過程,只求快速修完課程讓學(xué)生到時候拿到證書即可。一般來說,教學(xué)點負責(zé)教學(xué)管理、學(xué)生組織等后勤工作;高等院校負責(zé)教學(xué)安排和派出老師。高等院校雖然招得了生源,但由于要派本校老師到異地上課,牽涉到校本部的人員安排和相關(guān)費用。為了節(jié)省培訓(xùn)費用,某些高等院校往往會壓縮課程、降低授課級別、減少教員往返次數(shù)。一般情況下,本部由教授主講的課程,校外教學(xué)點則由副教授或講師主講;培訓(xùn)課程往往比在本部少得多,本部要三個周末的,基本上校外教學(xué)點只上一兩個周末;另外,由于教員行程上占據(jù)部分時間,本部周五晚上到周日晚上的六個半天課程,教學(xué)點周六才開始上課,周日下午就結(jié)束,只有三個半天課程。由于這些原因,無法確保學(xué)生有足夠的時間修完每門課程,教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。而學(xué)生之間也存在著著素質(zhì)差異和學(xué)識差異,有真才實學(xué)真心想學(xué)習(xí)知識的,也有只求學(xué)歷不求學(xué)習(xí)的,往往是把想方設(shè)法通過考試當(dāng)成已任。

2.同行業(yè)競爭激烈,不良方式造成層次難提升。就讀在職碩士的學(xué)員,絕大多數(shù)來自機關(guān)事業(yè)單位,經(jīng)過多年的培訓(xùn)之后,有迫切需求的人基本上都考取相應(yīng)的學(xué)校參加培訓(xùn),需要培訓(xùn)的人盡管還有,但多是一些底子較差或是近幾年剛畢業(yè)沒達到報考條件的人員,各地教育培訓(xùn)機構(gòu)面臨一個共同的難題――生源很難得到有效保障。有很多地方多個培訓(xùn)機構(gòu)同時招生,“僧多粥少”現(xiàn)象更加嚴(yán)重,為了增強競爭力,確保生源,不少培訓(xùn)機構(gòu)挖空心思做廣告宣傳,甚至不惜冒險去鉆空子、走“捷徑”,與一些私立中介機構(gòu)合作,推行所謂“保過”等服務(wù);有的私立培訓(xùn)機構(gòu)未經(jīng)過校本部的授權(quán),純以利益為基礎(chǔ),替另一個校外點代招考試人員,如果考試上線人員達一定的人數(shù),就想方設(shè)法在本地授課,如果達不到人數(shù),就把上線考生轉(zhuǎn)到委托招生的教學(xué)點上課,考生的合法權(quán)益根本得不到有效保障。這些不良的競爭方式,造成干部群眾對培訓(xùn)學(xué)歷的質(zhì)疑,增強了教育培訓(xùn)機構(gòu)的壓力,使得在職碩士培訓(xùn)在低層次徘徊

3.政策調(diào)控更加嚴(yán)格,招生限制培訓(xùn)規(guī)模難擴大。近幾年來,為保證培養(yǎng)質(zhì)量,國務(wù)院學(xué)位辦對各校招生人數(shù)控制得越來越嚴(yán),一些自主招生學(xué)校從原來的人數(shù)不受限制到了限制于300人以內(nèi)。2009年開始,法律碩士、公共管理碩士、工商管理碩士自定招生上限為200人,教育碩士自定招生上限為400人,2006年12月,教育部下發(fā)的《關(guān)于做好2007年在職人員攻讀碩士學(xué)位錄取的通知》中明確規(guī)定,除工程碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士、風(fēng)景園林碩士外,其他類別專業(yè)禁止異地辦學(xué),不允許進行跨省院校之間的調(diào)劑錄取,這一舉措使一些高校在以后的幾年里不得不撤銷對外教學(xué)點,造成培訓(xùn)機構(gòu)違背當(dāng)初與學(xué)生達成的在本地上課承諾,加劇學(xué)生工學(xué)矛盾,這一培訓(xùn)模式將受到公眾更多地質(zhì)疑。據(jù)某市人才培訓(xùn)中心統(tǒng)計,在限招200人的自主招生專業(yè)中,2009年該市上線最多的專業(yè)只有30多,其余專業(yè)多在20人左右,最少的高校教師管理與科學(xué)工程專業(yè)只有3人(該專業(yè)應(yīng)國務(wù)院學(xué)位辦要求今年已停招),如此少的人數(shù),意味著本部、教學(xué)機構(gòu)都要賠本,高校不得不做出清理校外點的措施,沒有達到辦班規(guī)模的,或是人數(shù)很少的招生點,就不得不面臨著該專業(yè)的停招問題,形成了在職碩士異地培養(yǎng)惡性環(huán)境。

三、異地培養(yǎng)在職碩士質(zhì)量保證對策思考

1.從確保質(zhì)量提高異地培養(yǎng)社會認(rèn)同出發(fā),科學(xué)設(shè)置,實現(xiàn)異地教學(xué)點共同監(jiān)管。針對教學(xué)成本居高不下,異地培訓(xùn)利益化傾向加劇,教學(xué)質(zhì)量無保障等所引發(fā)的公眾質(zhì)疑,必須嚴(yán)格生源質(zhì)量、改進培訓(xùn)方式、強化多方監(jiān)管。在確保生源質(zhì)量方面,各級要嚴(yán)把入口關(guān),不符合條件的堅決不推薦,并引入公眾監(jiān)督機制,通過媒體對報考者報考條件實行公示,考試過程嚴(yán)格按要求執(zhí)行,專業(yè)課目考試不打人情分,不搞特殊照顧,提高起點,確保培訓(xùn)人員質(zhì)量;在改進培訓(xùn)方式方面,針對政策調(diào)控措施越來越嚴(yán)格,生源越來越緊張的局面,科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,采取滾動上課的方式進行培養(yǎng),通過兩屆兩個班級合并上課,增加到課人數(shù),在確保教師層次和教學(xué)時間的基礎(chǔ)上,減少校本部老師往返次數(shù)和課酬支付,提高教學(xué)質(zhì)量;在強化多方監(jiān)管方面,首先培訓(xùn)機構(gòu)和高等院校要加強自身監(jiān)管,嚴(yán)格按教學(xué)計劃和有關(guān)要求落實課程,其次要強化教育主管部門職能,定期組織學(xué)生對培訓(xùn)機構(gòu)和主辦院校培訓(xùn)情況進行民主測評,民主測評結(jié)果作為督導(dǎo)教育培訓(xùn)機構(gòu)的重要依據(jù),通過多種舉措,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,提高公眾對異地培養(yǎng)社會認(rèn)同,為在職碩士異地培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境。

在職碩士范文第2篇

在職博士申請人必須已獲得碩士學(xué)位，并在獲得碩士學(xué)位后工作五年以上。申請人應(yīng)在教學(xué)、科研、專門技術(shù)領(lǐng)域做出突出成績，在申請學(xué)位的學(xué)科領(lǐng)域獨立發(fā)表過高水平的學(xué)術(shù)論文，或出版過高水平的專著，其科研成果獲得國家級或省部級以上獎勵。

從上面就可以看出申請在職博士人員本身就已經(jīng)較為成功，由于目前高校對博士的學(xué)術(shù)要求相對嚴(yán)格，據(jù)在職研究生網(wǎng)相關(guān)老師表示在職博士由于要兼顧工作，根本無心從事研究，導(dǎo)致了大量學(xué)生無法畢業(yè)，給學(xué)校的管理帶來負面影響;也因為幾乎同樣的原因，在職博士的“含金量”不高，加之管理松懈，成為很多官員和商人 “鍍金”的手段，大大影響了學(xué)校的聲譽。>>推薦閱讀《博士生應(yīng)當(dāng)如何看待自己的畢業(yè)論文》

但是從上面一點也可以反映出，一旦在職博士成功畢業(yè)就意味著成為企業(yè)搶手的人才，在職博士為國家計劃內(nèi)，以在職人員身份，部分時間在職工作，部分時間在校學(xué)習(xí)的研究生教育的一種類型，屬于國民教育系列。

在職碩士范文第3篇

定向能武器

定向能武器，又被稱為“束能武器”，是一種利用各種束能產(chǎn)生強大殺傷力的武器。它能利用激光束、粒子束、聲波束等能量，產(chǎn)生高溫、電離、輻射、聲波等綜合效應(yīng)，達到摧毀或損傷目標(biāo)的目的。

“快準(zhǔn)狠”的激光炮

自打20世紀(jì)中葉，激光被人類發(fā)現(xiàn)，并越來越多地應(yīng)用在生活中后，在瘋狂軍械師的世界里，激光武器的研制就被提上了日程。原因很簡單，相比現(xiàn)階段的武器裝備，激光武器的優(yōu)勢實在是太明顯了！簡單地說，它只需三招，就能將各種常規(guī)武器打得找不到北。

快――激光的速度高達30萬千米/秒，而世界上最快的彈道導(dǎo)彈飛行速度也僅為10千米/秒，用激光攔截快速移動或突然出現(xiàn)的目標(biāo)，絕對手到擒來。

準(zhǔn)――激光幾乎不受外界環(huán)境的干擾，能夠準(zhǔn)確命中有效射程內(nèi)的具體目標(biāo)，絕對是指哪打哪。

狠――激光炮發(fā)射出的激光束，能在極小的面積上爆發(fā)超過核武器的威力，目前世界上還沒有任何材料能抵擋這種打擊。

激光炮的真面目

很多年前，科幻電影《星球大戰(zhàn)》中就曾出現(xiàn)過激光武器，它的威力被設(shè)定為能夠瞬間摧毀一顆行星?！褒嬋碧柹系募す馀陔m然沒有那么夸張，但經(jīng)過多次測試，它的激光束的威力和射程，以及對惡劣環(huán)境的適應(yīng)性，都取得了令人滿意的結(jié)果。接下來，我們就一起去揭開它的廬山真面目吧。

離現(xiàn)實有多遠

激光武器既然這么給力，為什么軍械師們不早點把它研制出來，投入實戰(zhàn)呢？原來，它的原理看上去簡單，但應(yīng)用起來可是難上加難！

在職碩士范文第4篇

中學(xué)名師當(dāng)碩導(dǎo)，讓人眼前一亮：多美的教育理念。多少年來，師范院校畢業(yè)生理論水平與教育教學(xué)實踐能力嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)失常，磨合期太長，成長緩慢，頗受詬病。而造成這一現(xiàn)狀的根源，就是師范院校高高在上，封閉辦學(xué)，與師范生未來的事業(yè)陣地――中小學(xué)校各自為戰(zhàn)，互不往來，極少合作。中學(xué)名師當(dāng)碩導(dǎo)，不僅摸準(zhǔn)了當(dāng)前師范院校教師教育的短板和天然不足，也走出了師范院校開放辦學(xué)，打破教育層級格局，促成教育教學(xué)優(yōu)秀人才流動和人盡其才的新路子，對于師范院校實現(xiàn)與中小學(xué)教育合轍同軌，無縫對接也極具探究價值。

而實現(xiàn)美好理念與接地氣的實踐無縫對接，最大的瓶頸就是教育的層級壁壘。我教師資格認(rèn)定管理十分森嚴(yán)，只允許高等級資格教師向下游流動，禁止低等級資格教師向上游流動，“獲得小學(xué)教師資格教師不得任教中學(xué)”出現(xiàn)在幾乎所有省區(qū)關(guān)于教師資格認(rèn)定的文件中。那么，中學(xué)教師直接越級擔(dān)任碩導(dǎo)，明顯與教育政策相違背，面對“挖人”、“損基礎(chǔ)教育之利肥高等教育之私”等質(zhì)疑時，很容易陷入理屈詞窮的尷尬。

當(dāng)然，中學(xué)名師當(dāng)碩導(dǎo)，傳遞著破解教育層級壁壘的革新理念，甚至可能成為推動政策完善的力量。但即便如此，中學(xué)教師當(dāng)碩導(dǎo)還存在必須面對的技術(shù)難題。其一，只是臨聘身份的中學(xué)名師，依然是中學(xué)不可多得的寶貴財富，因此，師范院校與中學(xué)在合作方式、合作內(nèi)容及相關(guān)制度的設(shè)計上必須建立充分的信任關(guān)系，科學(xué)分割中學(xué)名師碩導(dǎo)的時間和精力，確保雙拳發(fā)力，防止顧此失彼，退而求其次。

其二，必須防止一聘了之，不重管理的思想。師范院校應(yīng)當(dāng)通過制度建設(shè)和契約約束，不斷完善操作程序，打磨細節(jié)，大打質(zhì)量牌，確保碩導(dǎo)所傳是“真金白銀”。中學(xué)名師都是教學(xué)能手，但不一定是出色的“師傅”，而“導(dǎo)”最重實戰(zhàn)指導(dǎo)。“師傅”不能滿足于演示，“徒弟”也不能滿足于觀看模仿，能否實現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的深度融合才是中學(xué)名師當(dāng)碩導(dǎo)能不能取得成功的關(guān)鍵。因此，如何切實提高中學(xué)名師的導(dǎo)引能力，實現(xiàn)指導(dǎo)效果的最大化，考驗著師范院校的管理能力和管理智慧。

中學(xué)名師當(dāng)碩導(dǎo)的最大現(xiàn)實價值是培養(yǎng)即插即用的實戰(zhàn)型人才，必須將其當(dāng)作一項重大教育科研項目來重視和推行。任何依賴單方，敷衍了事，紙上談兵，買櫝還珠的做法，都應(yīng)當(dāng)力避。

在職碩士范文第5篇

曾經(jīng)的承諾回音還留在耳旁,而記憶中的你我早已遠走.

生命的可貴我知道,朋友的心我也知道.

原諒我的固執(zhí)和任性,也許,這是我的選擇,而我,必需為它負責(zé).

離開是唯一的解脫,為你也為我.

在你們身上獲得歡樂的我,卻選擇了忘記.

我知道自己封印不了那些一生歡樂.

與你們的相識雖然有笑有淚,可是我無怨也不悔.....

離別不需眼淚,讓我們笑著說再見.....

讓時間來證明無怨也不悔的友誼.....

我知道自己能給你們的只有聲聲對不起,我無法再嘗試再說對不起的生活,在與你們從陌生人到朋友到好姐妹,你們給了我一生都無法嘗試到的感動與快樂,我感謝你們所給我的,可我不能這樣下去的.這樣子,傷害對你們,只是更深的傷害.

TO心媛:

丫頭,人世間有好多風(fēng)風(fēng)雨雨,悲歡離合,都必須自己去克服,沒有人能夠陪你闖過那些坎坷的歲月,學(xué)會堅強,不要輕易的流淚,看到你這個樣子,我好難過,都是不值得的啊,別再這樣子下去,我的媛媛,沒有淚,快快樂樂的一生,希望你能這樣子過....

TO小哀:

傻瓜,沒有離別的歲月,怎么可能,若是象你這樣的不堅強,你的眼淚總會流干,堅強吧,離開任何人,你都能好好生活,告訴我,你可以的.妹妹,姐姐真心希望你們能夠幸福的,可那樣的幸福我是不能夠給你們的.別再難過,一輩子,都要好好的過.

TO紫依女孩:

傻姐姐,你總是說著讓別人快樂,可是,你知道嗎?你的快樂,才是我最大的快樂.你總是叫我傻丫頭,聽著這樣的稱呼,心里,暖烘烘的,這種感覺,無法言語.感覺到你的溺愛,也感覺到你的無奈...姐姐,還記得那個故事嗎?這也許就是最美好的結(jié)局.

祝你們能夠永遠幸福!

愛永遠都是難題

失去分寸太容易

誰都是凡人不夠小心翼翼

有時候忘了珍惜

傷害來的太無意

有時愛太急需要空間呼吸

爭吵愈狠痛愈深刻

然后不斷自責(zé)

我們都忘了最初的快樂

擁抱越緊痛愈深刻

誰不會舍不得

現(xiàn)在我給的或許并不是你要的

如果分離是唯一的解脫最后的話我來說

如果永遠你不必再難過遺憾讓我來過

就算過去的回憶太脆弱連未來也沒有我

愛著你仍是我的執(zhí)著

讓你哭泣對不起為了愛承受委屈

說過的承諾其實還沒忘記

愈是在乎的關(guān)系愈是相處不容易

傷害了你我也失去勇氣

爭吵愈狠痛愈深刻然后不斷自責(zé)

我們都忘了最初的快樂

擁抱越緊痛愈深刻

誰不會舍不得

現(xiàn)在我給的或許并不是你要的

如果分離是唯一的解脫最后的話我來說

如果永遠你不必再難過遺憾讓我來過

就算過去的回憶太脆弱連未來也沒有我

愛著你仍是我的執(zhí)著

走到感情關(guān)鍵時候卻握不住你的手

還能有什么藉口讓愛再回頭

多少的愛說不出口

就讓時間幫我說話我一個人拼命掙扎

總比兩個人一起難過還好吧

如果分離是唯一的解脫最后的話我來說

如果永遠你不必再難過遺憾讓我來過

就算過去的回憶太脆弱連未來也沒有我