前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇農(nóng)村教育培訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

農(nóng)村教育培訓范文第1篇

關鍵詞：農(nóng)村教育；義務教育；教育培訓

百年大計，教育為本。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質，增強綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。尤其是農(nóng)村學前教育發(fā)展狀況如何，不僅關系到農(nóng)村基礎教育的發(fā)展，更關系到農(nóng)村社會經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展，農(nóng)村教育在全面建設小康社會中有著舉足輕重的重要作用，農(nóng)村教育就是教育工作的重中之重。但是，在我省這些教育都存在著很大的缺失，尤其是農(nóng)村教育發(fā)展狀況十分緩慢。

1 農(nóng)村教育經(jīng)費嚴重不足，辦學條件差，學前教育開設率低

從總體上來看，我縣農(nóng)村的教育水平基礎薄弱，教育培養(yǎng)體系也不夠完善，不論是學前教育還是九年制義務教育，都存在經(jīng)費不足和辦學條件差的問題，有些地方甚至連老師也只是臨時借用一下，校舍也是臨時搭建或者在戶外湊合。據(jù)統(tǒng)計，我縣農(nóng)村還有約20 %人口的地區(qū)沒有普及九年義務教育，約8 %人口的地區(qū)沒有普及初等教育，掃盲和鞏固掃盲需要大量的人力和財力，解決經(jīng)費問題的任務仍很艱巨。尤其是教師沒有固定的住所，教師的福利普遍缺失。這些經(jīng)費的不足，嚴重影響了農(nóng)村各個教育階段的穩(wěn)定與發(fā)展。

2 留守兒童的比例較高,輟學學生比例較多

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年群體――農(nóng)村留守兒童。據(jù)調查，甘肅省農(nóng)村共有初中及初中以下兒童468.86萬人，其中有60.90萬留守兒童。在甘肅省農(nóng)村留守兒童中，32.10萬人由祖父母、外祖父母等隔輩監(jiān)護，甚至還有1.37 %的兒童無人照顧。沒有父母的照顧，上學就不用說了，教育問題更是令人擔憂。另外，留守兒童還不同程度地存在性格缺陷和心理障礙等心理問題，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行，加上輟學的人員較多，違法違紀案件也呈現(xiàn)上升趨勢。

3 農(nóng)村教師隊伍的教育、培訓工作少

在我縣，農(nóng)村教師缺編比較嚴重；學校師資結構不合理,?？平處熎毡槿狈?。與發(fā)達城市教育相比，我縣農(nóng)村教育基礎設施明顯落后，教師隊伍建設還有許多不足，因此，發(fā)展健全我縣農(nóng)村教育必須以教師隊伍建設為突破口。教育是關系農(nóng)民子孫后代的前途，關系農(nóng)村勞動力素質高低的首要條件。也是農(nóng)村人員素質培養(yǎng)的基礎。

4 加強農(nóng)村教育管理，提高農(nóng)村教育質量

4.1 農(nóng)村教育直接關系著農(nóng)民子孫后代的前途，關乎農(nóng)民百姓最根本的利益

如果農(nóng)村的教育出現(xiàn)混亂或不穩(wěn)定因素，那就談不上教育質量的提高，而且農(nóng)村教育是為農(nóng)村建設培養(yǎng)合格的勞動力和未來的建設者的前提，因此，農(nóng)村教育是為農(nóng)村經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才資源的工程，與農(nóng)村經(jīng)濟建設具有內在的深層的聯(lián)系，必須引起農(nóng)村建設者的高度重視。

4.2 關注留守兒童，給社會一個溫馨和諧的家園

留守兒童這個在甘肅頗為重要的社會問題，我們呼吁全社會都要責無旁貸的擔負起關心他們，愛護他們的責任和義務，希望我們社會各界人士和有愛心的單位關注這個特殊群體。給他們一聲問候，送去一份愛心，這樣做也許會挽救一個孩子的未來，只有我們大家伸出雙手，就會給孩子們一份力量。

4.3 強化農(nóng)村教師隊伍

“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。這句話已經(jīng)提了好多年，可真正意義上實施起來，還是有好多的難題，為了提高我縣教師隊伍的執(zhí)教水平，提高師德水準，強化敬業(yè)精神，樹立奉獻意識，我們要培養(yǎng)農(nóng)村教師扎根農(nóng)村、不計名利、吃苦耐勞、忘我奉獻的高尚品德。積極實施科教興農(nóng)戰(zhàn)略，落實農(nóng)業(yè)、農(nóng)村教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，繼續(xù)深化農(nóng)村教育綜合改革，加快農(nóng)村教育發(fā)展速度。

4.4 組織農(nóng)民參加科技教育培訓，提高農(nóng)村人口的整體素質

農(nóng)村教育培訓范文第2篇

一、 我縣婦女基本情況

**縣共有12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，4個社區(qū)，總人口 13.85 萬，其中婦女6.9萬，占49.82 %，農(nóng)村婦女47238人，占婦女總數(shù)的69%，文盲、半文盲占62% ，高中文化以上程度 12360人，僅占26.16 %。我縣農(nóng)村婦女大多在家務農(nóng)，特別是較偏遠，貧困的農(nóng)村，更是過著足不出戶的生活，由于農(nóng)村重男輕女思想占據(jù)著文化的主導地位，致使農(nóng)村婦女文盲比例遠遠高于男子，而且年齡越大，比例越高。

二、 當前我縣農(nóng)村婦女教育與培訓工作基本情況

1、結合政府相關以及自身組織培訓工程，依托社會教育資源和婦女教育培訓陣地。

按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設的要求，圍繞承德的農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)，致力于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新知識、新品種、新技術的培訓，增強農(nóng)村婦女適應市場競爭和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營能力，引導她們發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質、高效、生態(tài)、安全、外向型農(nóng)業(yè)。通過培訓使廣大農(nóng)村婦女在農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收上大顯身手要想解放農(nóng)村婦女的思想，提高農(nóng)村婦女的素質，就必須不斷的給她們充電，縣婦聯(lián)積極結合政府相關培訓工程，如在XX年就舉辦了“貧困村婦女主任科技培訓”、“鳳灘庫區(qū)**縣移民開發(fā)局XX年科技培訓”兩期培訓，XX 創(chuàng)辦了家政服務公司，并設立了再就業(yè)培訓基地，與勞動就業(yè)部門聯(lián)合舉辦了家政、縫紉等培訓班4期，培訓方式多樣化，從傳統(tǒng)書面講授到今年的多媒體遠程教育，培訓內容為了滿足于不同層次的需求，開展了不同年齡段、不同文化的多技能培訓，并開設了一系列適合農(nóng)村婦女的技能培訓，到目前為止，共培訓 237 期，2萬多名農(nóng)村婦女參加各類職業(yè)技能和實用技術培訓

2 整合力量，分類培訓，充分挖掘農(nóng)村婦女培訓新路

各級婦聯(lián)緊緊抓住培訓這一核心環(huán)節(jié)，強化培訓基礎服務工作。以被征地婦女為重點發(fā)動各級婦聯(lián)組織對農(nóng)村勞動力資源開展大規(guī)模的調查，基本掌握了農(nóng)村婦女勞動力尤其是被征地婦女的個體素質及培訓擇業(yè)意向等。其次加大對培訓信息政策的宣傳和服務力度。為把組織管理網(wǎng)絡延伸至村，在村里設立了婦女培訓聯(lián)絡員。把培訓服務送到農(nóng)村婦女家門口。挖掘形式多樣的培訓方式。根據(jù)實際情況，分類實施，逐步建立五種培訓模式。與學校聯(lián)運的技能型培訓，與企業(yè)聯(lián)運的定單式培訓，與有關部門聯(lián)動的綜合型培訓，與服務實體聯(lián)動的實用型培訓，與基地聯(lián)動的實地型培訓。

3、積極推薦，為農(nóng)村婦女勞動力就業(yè)搭建平臺

就業(yè)是培訓工作的最終落腳點，也是檢驗培訓效果的重要依據(jù)。為加快農(nóng)村富余女勞動力的轉移就業(yè)?？h婦聯(lián)把就業(yè)推薦與培訓放在同等重要的位置。充分發(fā)揮優(yōu)勢，千方百計創(chuàng)造、提供就業(yè)崗位。通過借助各職業(yè)院校加強女性就業(yè)技能培訓，與長沙頤而康職業(yè)學校、長沙職校、湘西州職校達成協(xié)議，為其免費培訓并負責安排就業(yè)，使農(nóng)村女勞動力走出家門、走向市場、走向富裕。

三、我縣在農(nóng)村婦女教育工作培訓工作中存在的問題

1、政府對農(nóng)村婦女的教育培訓力度不大，影響工作展開。雖然我們對農(nóng)村婦女培訓都制定了政策、規(guī)劃和具體措施，但在實際工作中，對農(nóng)村婦女培訓的重要性認識程度不一，宣傳不到位，行動不到位，對培訓經(jīng)費、培訓師資、培訓管理、培訓宣傳等具體問題不予以解決，挫傷了基層部門和組織開展農(nóng)村婦女教育培訓工作積極性。

農(nóng)村教育培訓范文第3篇

一、含山縣農(nóng)村實用人才素質現(xiàn)狀

安徽省含山縣是一個典型的農(nóng)業(yè)縣，全縣44萬人口中，農(nóng)村人口有36萬人，占全縣人口總數(shù)的81.8%，培養(yǎng)好農(nóng)村實用人才，建設一支農(nóng)村實用人才隊伍對發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)民收入，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與農(nóng)村城鎮(zhèn)化具有十分重要的作用。但從調查中看出，縣級農(nóng)村實用人才數(shù)量偏少，僅占人口總數(shù)的0.4%，農(nóng)村實用人才文化程度偏低，以初中文化程度為主，占66.7%。農(nóng)民技術人員占抽樣調查村農(nóng)村實用人才總數(shù)的1.9%。農(nóng)民的整體素質不高，已成為制約當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。

二、影響農(nóng)村實用人才素質的主要原因

1. 農(nóng)村基礎教育薄弱是農(nóng)民素質提高緩慢的根源改革開放以來，農(nóng)村實用人才教育取得了長足的發(fā)展，但是從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)一體化協(xié)調發(fā)展的高度看，需要冷靜分析和正視農(nóng)村實用人才教育基礎十分薄弱的現(xiàn)實。農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設計、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。在農(nóng)村自然就業(yè)狀態(tài)下和農(nóng)村城市化潮流中，農(nóng)村青年升學無望，就業(yè)無路，勞動力過剩且不能及時有效轉移都是農(nóng)民素質提高緩慢、農(nóng)村教育難以走出低谷的重要原因。

2. 農(nóng)村成人職業(yè)教育嚴重滯后農(nóng)民素質不僅取決于農(nóng)村職前基礎教育，還取決于農(nóng)民在職從業(yè)教育，即化和科技教育，然而從現(xiàn)實調查中不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村成人教育也嚴重滯后，成為農(nóng)民素質提高緩慢的另一重要原因。調查表明：目前農(nóng)村實用人才的成才渠道仍以代際師承和自學為主，通過政府正規(guī)培訓機構培訓的農(nóng)村實用人才很少，僅占5.1%。而政府部門中從事相關技術培訓的部門僅有農(nóng)廣校、農(nóng)機校和農(nóng)技校等幾家單位，培訓能力受到師資力量、經(jīng)費等多方面因素的限制，培訓的人數(shù)有限，培訓的專業(yè)也以常規(guī)種養(yǎng)技術和計算機等傳統(tǒng)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)方面為主，而對該縣實際市場需求量大的經(jīng)營管理、市場營銷、鑄造模具、草莓種植、花卉栽培等方面卻難以涉及，使得培訓內容單一，出現(xiàn)“單腳走”的現(xiàn)象，因而不能滿足市場多元化的人才需要。

三、提高農(nóng)村實用人才素質的途徑

1. 狠抓基礎教育從人才教育的源頭尋找突破口。在積極倡導人才建設的同時，必須正視導致農(nóng)村人才綜合素質不高的源頭起因和系統(tǒng)要素。由于教育投入的不斷增加，特別是高中和高等教育家庭投入資金巨大，已使農(nóng)民不堪重負。高中、高等教育、職業(yè)教育也與農(nóng)村的距離進一步拉大，單靠隨機、應急、零散的教育培訓方式無法提高農(nóng)民的整體綜合素質。因此政府要充分履行職能，加大投入，在繼續(xù)普及九年制義務教育的基礎上，將高中階段納入義務教育范圍，使農(nóng)民投入較少的資金，也能達到高中文化程度，從而提高他們的基礎文化素質。同時積極發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，在縣內建立1~2所高等職業(yè)學院或職業(yè)教育發(fā)展中心，推進農(nóng)村課程改革和教材建設，改革農(nóng)村高等職業(yè)院校招生制度，單獨命題、單獨錄取，建立升學和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)立交橋，提高農(nóng)民文化科技素質，為農(nóng)村人才輩出、人盡其才、人人成材建立新機制，營造基礎環(huán)境。

2. 改革培育農(nóng)村實用人才教育新體制借鑒其他地區(qū)加強對農(nóng)村教育的經(jīng)驗，依托現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)院校和市級農(nóng)業(yè)高職學院建立農(nóng)村教育學院，各縣依托農(nóng)業(yè)職業(yè)高中或農(nóng)業(yè)廣播電視學校建立新的農(nóng)村教育和農(nóng)村人才建設管理體制和教育主體，充分調動各級政府、教育培訓機構和農(nóng)民對農(nóng)村實用人才隊伍建設的積極性、創(chuàng)造性、主動性，支撐與建設學習型農(nóng)村。以培訓農(nóng)村實用人才與農(nóng)村學校專業(yè)教師為重點，負責培養(yǎng)培訓農(nóng)業(yè)中專學校、農(nóng)村職業(yè)高中、農(nóng)業(yè)廣播電視學校教師以及農(nóng)村中學的綠色證書教育專業(yè)教師。加強研究農(nóng)村教育、農(nóng)民教育和農(nóng)村實用人才建設的科學配置，編制課程、教材，示范、輻射和帶動縣、鄉(xiāng)、村的農(nóng)民教育健康發(fā)展，加快構建社會化終身教育體系，促進學習型社會的形成。充分發(fā)揮這些農(nóng)村職業(yè)學校、化技術學校、農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡和各種農(nóng)業(yè)技術推廣培訓機構的作用，努力提高廣大農(nóng)村勞動者的素質，激勵農(nóng)村實用人才快速成長。高度重視農(nóng)村富余勞動力資源的開發(fā)，抓住國家大力實施“陽光工程”的契機，強化農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)培訓，建立健全農(nóng)村人才服務體系。

3. 積極推進農(nóng)村教育體制改革通過在農(nóng)村初中實行綠色證書教育，逐步實現(xiàn)國家、地方、學校教材并舉的靈活、多元發(fā)展格局。重新調整、優(yōu)化農(nóng)村教育課程結構，編制多種學科、實用、靈活的綠色證書教材，加強農(nóng)村職業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識與技能教育，滿足農(nóng)村地區(qū)學生的不同需求，為農(nóng)村學生升學、進城就業(yè)和回鄉(xiāng)務農(nóng)創(chuàng)業(yè)打下堅實的心理和能力基礎，逐步實現(xiàn)農(nóng)民職前職后教育相銜接。這是與農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應的新教育制度，是從源頭上提高農(nóng)民和進城務工者整體綜合素質的正確選擇。農(nóng)村初中的綠色證書教育和成人農(nóng)民的職業(yè)培訓將構筑新型中國農(nóng)民教育和農(nóng)村人才建設的制度與機制。通過農(nóng)村教育的課程與教材改革，使農(nóng)村學校、農(nóng)村教師和教育行政部門、教育研究人員更好地貫徹實施素質教育，共同解決農(nóng)村實用人才教育和建設問題，實現(xiàn)農(nóng)村勞動力職前職后教育相結合的最佳結合點和落腳點。

四、創(chuàng)新農(nóng)村實用人才培訓機制

一是健全培訓網(wǎng)絡，加大農(nóng)村實用人才培訓力度。按照“實際、實用、實效”的原則，充分發(fā)揮縣農(nóng)業(yè)廣播電視學校、農(nóng)業(yè)機械化學校、農(nóng)業(yè)技術學校等的主渠道作用，整合上述幾所培訓機構的教育培訓資源，創(chuàng)新培訓模式，建立縣級農(nóng)民教育培訓中心，發(fā)揮其規(guī)模和集團效應。

二是采取多種形式，通過采取集中培訓和經(jīng)常培訓相結合，學歷教育和個人自學相結合，課堂培訓與現(xiàn)場指導、下村包片等培訓形式相結合，走出去請教與把高校教授專家請進來或聘為客座顧問等形式相結合的辦法，充分運用現(xiàn)代化、信息化的手段靈活多樣地進行培訓，著力提高農(nóng)村實用人才的科學文化素質和解決實際問題的能力。

三是豐富培訓內容，提高培訓效果。緊密結合農(nóng)村經(jīng)濟結構調整，突出重點，注重實效，改變單純傳播知識和技能的做法，從傳授單一技術、技能擴展到市場經(jīng)濟、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技等多個領域，根據(jù)含山縣特點，農(nóng)民需要什么我們教什么，市場需要什么我們教什么，使農(nóng)村實用人才培訓真正切合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要，做到學為所需、學以致用、通俗易懂。

四是建立農(nóng)村實用人才信息庫和鄉(xiāng)土拔尖人才選拔制度。在摸清農(nóng)村實用人才狀況的基礎上，根據(jù)各類農(nóng)村實用人才特點及行業(yè)分布情況，建立實用人才信息庫。根據(jù)含山縣特點以鑄造模具、草莓種植、花卉栽培等行業(yè)建立鄉(xiāng)土拔尖人才選拔制度。通過對信息庫人員和拔尖人才的重點培養(yǎng)和專業(yè)培訓，再通過他們點對點、點對面的“傳幫帶”起到事半功倍的輻射作用。

五是加大農(nóng)村實用人才創(chuàng)業(yè)培植培訓力度。對具有一定的產(chǎn)業(yè)基礎和創(chuàng)業(yè)能力，且學習愿望和創(chuàng)業(yè)愿望強的中青年農(nóng)民，可采取政府投入專項資金，加之系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技能培訓，以及政策引導、信息服務、資金扶持、后援技術支持等，將他們培養(yǎng)成從事規(guī)?；a(chǎn)和專業(yè)化經(jīng)營的農(nóng)場主或農(nóng)民企業(yè)家。

農(nóng)村教育培訓范文第4篇

【關 鍵 詞】農(nóng)村；中小學教師；專業(yè)培訓；“四位一體”培訓模式

教師培訓是提高農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展水平的重要手段，是促進教育公平、提高教育質量的重要保證，而且也是農(nóng)村中小學教師所關注的一個焦點問題。為此，筆者在這方面做了一些深入思考，將有關研究成果與各位學仁共享。

本文為吉林省中小學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀摸底調查的部分研究成果，為了使本調查具有科學性、全面性和代表性，對樣本選擇做了精心的設計，既考慮到東、中、西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度，也兼顧少數(shù)民族區(qū)域、城鄉(xiāng)差異、學校差異和學段均衡，選擇9個市（州），14個縣（市、區(qū)）及其21個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）與15個村，共121所中小學校（其中農(nóng)村中小學53所），于2010 年5 月至2012 年1 月進行了現(xiàn)場問卷調查，共發(fā)放問卷4326套，收回有效問卷4263套，問卷有效率為98.54%。其中，農(nóng)村有效問卷1266套，占有效問卷總數(shù)的29.70%。同時，也進行了相關的深度訪談。有關農(nóng)村教師專業(yè)培訓方面的調研情況如下：

一、農(nóng)村教師專業(yè)培訓概況

總的看，農(nóng)村教師專業(yè)培訓機會較少，培訓質量尚未達到預期效果（請見表1）。從培訓機會上看，教師參加切實有效教學培訓的機會少且不均等，培訓對象相對集中，而且5年內沒有培訓機會的達20.34%，說明有效培訓沒有惠及到每一位教師，農(nóng)村教師全員培訓的目標并未得到真正落實。其中參加3～5次的僅為35.71%，若按《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》教師崗位培訓時間每五年累計不少于240學時的要求，暫且估算能達到要求，那么還有六成多的教師不能達到要求，況且還有兩成是0次；若按《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見（教師〔2011〕1號）》提出的，今后五年對全國1000多萬教師進行每人不少于360學時的全員培訓要求相差就更遠了。從培訓內容上看，培訓需求參差不齊，有的相差比較懸殊。從表1可知，目前農(nóng)村教師最需培訓內容排在前3位的是專業(yè)技能、與專業(yè)相關的理論知識及信息技術，說明教師對這些方面的內容很重視，同時也急需補充與提高；而排在末位的是師德師風，說明絕大多數(shù)教師認為自身在這方面還夠用，不需培訓。這與《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見【教師〔2011〕1號】》中提出的“重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作為教師培訓的重要內容”難以契合，也反應了現(xiàn)實中師德問題的嚴重性；同時也反映出教師對此不是很重視，這說明師德教育的艱巨性，師德教育尚需大力加強。從培訓途徑上看，教師認為能提高自身專業(yè)水平的主要途徑排在前3位的是各級集中培訓、在崗自主研修、外出學習，說明教師對這些培訓方式還是很認可的，尤其是集中培訓超過了五成，大部分教師還是很重視集中培訓的；而排在后3位的是學歷提高培訓、專家引領、校本研修，說明這幾種方式對大部分教師來說收效不是很大，不是很認可；但這些卻是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的培訓方式，反映了當前培訓方式與質量問題的嚴重性，這也是訪談中反映較強烈的一個問題，的確需要反思。在調查和訪談中的焦點問題是集中培訓和校本研修，而且這又是促進教師專業(yè)發(fā)展最基本的手段，下面重點談一下。

表1 農(nóng)村教師培訓總況（單位：%）

二、農(nóng)村教師專業(yè)培訓存在的主要問題

（一）教師對集中培訓的渴望與無奈并存

集中培訓主要指國家、省級、縣市區(qū)組織的面對面培訓。其中，教師對國培贊不絕口，認為質量高、收效大，并希望多組織這樣的培訓，但對其他級別組織的培訓看法頗多。這與上面談到的大多數(shù)教師對集中培訓很認可并不矛盾，反倒說明農(nóng)村教師對集中培訓的高度重視及從中多多受益的渴望。表2可反映出當前教師培訓存在的主要問題，也是來自一線教師的主要呼聲。其中最突出的問題是培訓內容的針對性和實效性問題，達7成以上；其次是培訓組織的強制性與形式化問題；再次是形式單一、費用較高等問題?？梢哉f這些問題早已有之，只是現(xiàn)在變得更加嚴重，而且成為了難題，當務之急是如何采取有效措施來破解這些難題。尤其培訓形式化問題相當普遍、相當嚴重，只有以此為突破口，才能有效解決培訓問題，才能消除農(nóng)村教師既渴望集中培訓又不愿參訓的矛盾心理。

表2 農(nóng)村教師培訓存在的主要問題（單位：%）

（二）校本研修的經(jīng)?；?、形式化與有效性差并存

針對農(nóng)村教師工學矛盾突出等問題，在現(xiàn)有條件下，校本研修應是其專業(yè)發(fā)展最切合實際的有效培訓方式，而且“校本研修是農(nóng)村學校和教師發(fā)展的唯一出路”，這是訪談中某中心校校長的肺腑之言，從實踐經(jīng)驗角度驗證了校本研修的有效性和不可替代性。但據(jù)調查和訪談，目前只有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展得還不錯，大部分學校實質上處于停滯狀態(tài)。從表3看，大多數(shù)學校都能定期組織業(yè)務學習和科研活動，從表面看農(nóng)村學校很重視校本研修的開展，但從表1看，絕大多數(shù)教師卻不認可這種方式，其根本原因是教師并未從中受益，說明校本研修存在形式化、效益不高等問題。這可從表3找到一些答案，開展校本研修存在主要困難排在前3位的是缺少專業(yè)引領、培訓經(jīng)費與課程資源，這是開展校本研修必不可少的基本資源，尤其是缺少專業(yè)引領，不知道校本研修如何開展，但上面又有規(guī)定必須做，沒辦法，只好擺個花架子應付檢查，這樣校本研修的有效性、教師的認可度便無從談起。

表3 農(nóng)村開展校本研修狀況及存在的主要問題（單位：%）

三、農(nóng)村教師專業(yè)培訓基本對策

（一）樹立務實的發(fā)展理念

務實是一切從實際出發(fā)，一切都落到實處，這是的一個基本經(jīng)驗。針對當前形式主義泛化嚴重的問題，務實無疑是一劑良藥。當前，我國正處于社會轉型期，假、大、空的社會風氣占有很大市場，由于受大環(huán)境影響，教育領域各項工作的開展也伴有形式化的影子，如集中培訓、學歷培訓、校本研修等等，都存在著表面化、形式化的嚴重問題，而且有進一步擴大的趨勢。這種現(xiàn)象若不能及時得到制止，真正有效的教育培訓就會成為泡影。為此，在國家乃至整個社會都關注農(nóng)村教師發(fā)展的前所未有的關鍵時期，一定要樹立務實的發(fā)展理念，抓住歷史性機遇，認真落實國家傾斜農(nóng)村教師培訓的各項政策，扎扎實實地開展各項培訓工作，使農(nóng)村教師對有效培訓的渴望成為現(xiàn)實?；诖?，應層層落實嚴格的監(jiān)督制度和問責制度，盡快使務實的工作作風成為主流。這應成為開展農(nóng)村教師各項培訓工作的主導思想。

（二）構建“四位一體”的培訓模式

“四位一體”培訓模式：以集中培訓為導引、以校本研修為核心、遠程培訓為平臺、以自主研修為主體四者有機結合的階梯式、立體化的綜合型培訓模式，即集中培訓+校本研修+遠程培訓+自主研修，其中自主研修是主線，是旨歸，每一個小模式始終都是為其提供服務的。

1. 集中培訓——實施“1托2”層級托管式集中培訓模式。信息時代組織開展這樣大規(guī)模的集中培訓應堅持兩個基本原則，一是少而精，且慎重；二是以專業(yè)培訓、引領培訓為主，充分發(fā)揮其在本綜合模式中的導引功能。根據(jù)目前縣級教師進修學校師資力量薄弱、辦學條件較差卻承擔著全省教師全員培訓70～80%[1]的重任的狀況，可以縣級優(yōu)質校為依托來開展相應的集中培訓，這樣既可以減輕進修學校負擔，還可以提高培訓的針對性和實效性。具體做法如下：第一，縣級培訓部門要制定農(nóng)村教師全員培訓的整體規(guī)劃，部門之間加強協(xié)調與溝通，避免培訓出現(xiàn)撞車現(xiàn)象。第二，制定培訓評價標準，可分基本和優(yōu)秀標準，有近、中、長期培訓目標及相應的評價標準，并與職稱、工資掛鉤。第三，縣級培訓部門承擔綜合性培訓任務，專業(yè)性培訓可委托給縣級優(yōu)質校進行分層次培訓。即委托每所縣級優(yōu)質校承擔2所或多所相應學段的農(nóng)村學校教師的專業(yè)培訓任務，使廣大農(nóng)村教師都能接受優(yōu)秀教師的直接指導，促進其專業(yè)發(fā)展水平的有效提高。第四，加強培訓管理，對施培學校要實行獎懲機制，并成為一個良性互動的長效機制。此培訓著重解決四個問題：一是培養(yǎng)農(nóng)村校本研修專業(yè)引領人。二是發(fā)揮集中培訓的導引功能和示范功能，為教師解決在教育教學中普遍存在的共性問題。三是夯實農(nóng)村教師自主發(fā)展的基礎，包括知識結構的重構與深度提升及自主學習能力的培養(yǎng)。四是開闊教師視野，使鄉(xiāng)村教師親身感受到信息時代所帶來的各種變化，增強危機意識、信息意識和自主發(fā)展意識。

2. 校本研修——構建“三位一體”的階梯式、立體化校本研修模式。

（1）建立校本研修制度，提高校本研修的有效性。因為校本研修能夠緩解農(nóng)村教師工學矛盾、減少培訓成本、提高培訓針對性，還能促進學校和教師共同發(fā)展，為此使其置于本綜合模式的核心位置。①引導校長和教師對校本研修有一個科學的定位。②建立校本研修制度。第一，培養(yǎng)自己的專業(yè)引領人。一方面，要提高校長對校本研修的引領力和指導力。作為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑——校本研修卻有近七成（見表1）的教師對其不認可，原因是學校沒有開展過、也沒有參加過高質量的校本研修，自身對校本研修的體驗性很差。歸根到底，校長對校本研修的引領力和指導力較差。為此，校長既要重視和制定規(guī)章制度，還要提高自身的引領力和指導力，不但要知道怎樣開展，還要親自主持高質量的校本研修，成為本校的第一專業(yè)引領人。另一方面，要下大力氣培養(yǎng)自己的學科帶頭人和教研組長，逐步建設一支專業(yè)引領梯隊。第二，制定科學的發(fā)展規(guī)劃。從學校的角度，制定長、中、短期發(fā)展規(guī)劃，主要涉及培訓目標、責任人、內容設計、培訓對象、培訓經(jīng)費、評價機制等。從個人角度，結合本校的整體規(guī)劃來設計個人長、中、短期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（2）構建階梯式、立體化校本研修模式，即校本科研（業(yè)務學習或新課程培訓等）+現(xiàn)代遠程教育+教師自主研修模式。其中，校本科研是活動的模塊，可隨時更換。具體如下：第一階段，開展以讀書學習為主的校本研修，重點解決學習方法與能力問題。第二階段，開展以教研為主的校本研修，重點解決教研方法與能力問題。第三階段，開展以教育科研為主的校本研修，以學校主打課題、個人小課題即大課題、小課題研究為主來開展校本研修，培養(yǎng)教師獨自承擔課題、研究課題的綜合研究能力，引導教師走上科研之路。這是校本研修著力破解的核心問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！盵1]第四階段，開展綜合性校本研修，包括理論培訓、技能培訓、研究培訓、聽課與評課等評比活動、專題培訓等，根據(jù)教師需要可交替、循環(huán)進行。其中，遠程教育適時為校本研修的各種培訓提供服務，自主研修貫穿校本研修活動的始終，這三種方式有機結合，形成合力，推動校本研修的有序開展和教師專業(yè)水平的不斷提高。另外，要給教師一定的學習時間和思考空間，否則自主研修只能是紙上談兵。

（三）增加校本培訓專項經(jīng)費

目前，各級政府都在關注農(nóng)村教育，加大投資力度，使各級培訓經(jīng)費有了著落。不過，農(nóng)村教師全員培訓經(jīng)費缺口仍然很大，尤其是校本研修經(jīng)費捉襟見肘，直接影響到校本研修工作的有效開展。在問卷調查中，有41.79%（見表3）的人認為影響校本研修開展的主要因素之一便是缺少培訓經(jīng)費，且位居第2，盡管經(jīng)費不是決定性因素，但已嚴重影響校本研修工作的開展。因為“巧婦難為無米之炊”，開展校本研修工作，需要開發(fā)和整合資源，需要“請進來，走出去”，缺少相應資金難以運轉，很難有跨躍式的發(fā)展，這與當前校本研修是促進教師專業(yè)發(fā)展最有效途徑的共識是極不相稱的，應引起相關人員的高度重視。2006年財政部、教育部聯(lián)合下發(fā)的《農(nóng)村中小學公用經(jīng)費支出管理暫行辦法（財教[2006]5號）》的通知中進一步明確了“教師培訓費按照學校年度公用經(jīng)費預算總額的5%安排，用于教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、伙食補助費、資料費和住宿費等開支?！边@只是農(nóng)村教師出去培訓的開支，但校內開展的經(jīng)常性培訓也需要開支。為此，在關注集中培訓經(jīng)費的同時，更應關注每所學校教師校本研修經(jīng)費問題，將校本研修經(jīng)費納入當?shù)卣斦A算，每年按教師人均培訓經(jīng)費標準劃撥到每所學校而不是培訓基地，并做到?？顚Ｓ?，這是農(nóng)村中小學校本研修得以正常開展的重要保障。

注釋：

[1]蘇霍姆林斯基.和青年校長的談話[M].上海：上海教育出版社，1983.85-86.

參考文獻：

[1]吉林省教育廳.關于落實吉林省促進中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃全面開展中小學教師繼續(xù)教育工作的實施意見（2009—2013）[D].

農(nóng)村教育培訓范文第5篇

一、我市農(nóng)村黨員教育工作的基本情況和現(xiàn)狀

截至2003年底，全市共有黨組15個,基層黨委34個;黨總支22個；黨支部536個；黨小組2357個；黨員18126名，增長率2.01％。其中：少數(shù)民族黨員4114名，占全市黨員總數(shù)的22.7％；女黨員3312名，占全市黨員總數(shù)的18.3％；農(nóng)村黨員13896名，占全市黨員總數(shù)的76.7％。黨員年齡結構情況：黨員總數(shù)中，年齡在35歲以下的5493名，占30.3%；36歲至45歲4591名，占25.3%；46歲至54歲3104名，占17.1%；55歲至59歲1422名，占7.8%；60歲以上3516名，占19.4%。其中農(nóng)村黨員在50歲以上的有5603人，占農(nóng)村黨員總數(shù)的40.32％。黨員文化結構情況：大專文化以上2517名，占13.9%；中專（高中）3297名，占18.2%；初中及以下12312名，占67.9%。全年培訓入黨積極分子1180人，發(fā)展新黨員454人，全市黨員逐步向年輕化、知識化邁進，黨員質量明顯提高。

近年來，我市的農(nóng)村黨員教育評培訓工作在省、州組織部門的有力指導和市委正確領導下，緊緊圍繞中央、省、州組織部門對黨員教育培訓的要求和工作思路，以實用技術培訓為重點，著力在營造氛圍轉觀念、改進方式求實效、集中優(yōu)勢建基地、完善機制求發(fā)展、制定措施擴成果五個方面抓好落實。探索出教育培訓與實驗示范相結合的新型黨員教育模式。形成了現(xiàn)階段抓黨員的教育培訓，必須根據(jù)當前發(fā)展的需要，突出科技知識的培訓和實際應用，緊扣抓培訓就要講科技知識，講內容就要結合發(fā)展需要，強素質就要做到示范帶頭的黨員教育培訓工作新導向?，F(xiàn)在，我市的黨員教育培訓，有基地實踐、有政治理論和科技知識、有實地參觀、有實驗示范、有優(yōu)良品種、有先進技能、有市場信息，為基層黨員提供多角度、不同需求的黨課教育培訓內容，使黨課教育的形式和內容，更加豐富、具有實效，形成了由過去僅為理論培訓的靜態(tài)形式變?yōu)榱爽F(xiàn)在內容豐富、動靜結合多種形式并存的新的黨員教育培訓的模式。我市通過認真組織實施農(nóng)村黨員干部“素質教育工程”和副科以上領導干部下基層講黨課制度，農(nóng)村黨員素質得到進一步提高，廣大農(nóng)村黨員在發(fā)展中發(fā)揮出了明顯的帶頭作用。

二、存在的主要問題

通過調研，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村黨員教育工作在取得一定成績的同時，也還存在著一些問題，從總體上看，主要存在以下四個方面的問題：一是有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)對黨員教育工作的重要性認識不夠。二是農(nóng)村黨員教育培訓的針對性、實效性不強，培訓與應用結合不緊密，培訓方式有待改進，培訓投入不足，師資亟待加強。三是農(nóng)村黨員教育培訓制度還需進一步完善。四是少數(shù)農(nóng)村黨員的思想觀念和思想認識不適應新形勢、新任務的需要，還存在著文化素質偏低、年齡偏大，科技意識和市場經(jīng)濟意識不強，掌握農(nóng)村實用新知識、新技術不夠，尤其缺乏科技致富的本領，加之家庭經(jīng)濟脆弱，擴大家庭生產(chǎn)投入困難，科技知識運用乏力。

三、改進農(nóng)村黨員教育培訓工作的幾點對策

（一）轉變觀念，提高認識，高度重視農(nóng)村黨員教育培訓工作。

教育是培養(yǎng)人才的基礎，對經(jīng)濟和社會發(fā)展具有先導作用。重視黨員教育培訓是我們黨的事業(yè)不斷取得成功的一條寶貴歷史經(jīng)驗。農(nóng)村黨員教育培訓是最具經(jīng)濟社會綜合效益

的生產(chǎn)性投入，要堅持把農(nóng)村黨員教育培訓作為一項事關農(nóng)村全面建設小康大局的戰(zhàn)略性、基礎性工作來認識，牢固樹立教育培訓是基礎性建設的觀念。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委要把這項工作擺上重要議事日程，高度重視并切實抓好。主要領導親自抓，分管領導具體抓，要在深入調研的基礎上作好本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村黨員教育的長遠規(guī)劃和年度計劃，認真組織實施好農(nóng)村黨員

“素質教育工程”，積極探索適合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村黨員教育工作的新途徑、新方法。

（二）拓寬培訓渠道，改善培訓條件，增強農(nóng)村黨員教育培訓師資力量。

一是要加大教育培訓基地的建設力度。優(yōu)化農(nóng)村黨員教育資源配置，重點是擴大多層次、多形式的辦學領域，進一步加強市、鄉(xiāng)兩級黨校的建設，努力把黨校建設成為農(nóng)村黨員教育培訓理論學習的主要陣地。要充分利用市內外黨員教育培訓試驗示范基地和農(nóng)業(yè)科技示范農(nóng)戶，宣傳科技、推廣科技、幫助群眾掌握和運用科技，發(fā)揮較好的實驗示范作用。二是要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)廣播學校的教育優(yōu)勢，提高辦學質量，加大開放式的教育培訓力度。三是要努力提高教育培訓師資和管理者素質。要積極協(xié)調，爭取上級行政、科研、科普部門的支持，通過加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)科站建設、組織農(nóng)科員進修、加強兼職教師隊伍建設等辦法，促進教員更新知識，積累和交流教學經(jīng)驗，優(yōu)化師資配置。要通過多種途徑和方式，從黨性修養(yǎng)、政治方向、道德水平、理論功底、知識儲備、實踐經(jīng)驗、教學能力等方面提高教員隊伍的政治和業(yè)務素質，建設一支講政治、懂業(yè)務、善組織、敬業(yè)精神強的農(nóng)村黨員教育培訓教員隊伍。

（三）堅持“一個中心，三個著眼于”，努力提高農(nóng)村黨員教育培訓的針對性和實效性。

要緊緊圍繞提高農(nóng)村黨員政治素質和文化科技素質這個中心，堅持把教育培訓與農(nóng)村黨員的思想和家庭生產(chǎn)實際緊密結合起來，要把農(nóng)村黨員的政治素質和致富本領的提高統(tǒng)一起來，努力在提高農(nóng)村黨員解決生產(chǎn)實際問題上下功夫。一要著眼于以經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，設計培訓班次和內容。農(nóng)村黨員教育培訓要注重對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調整的需求進行調查研究，要立足于全市經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組生產(chǎn)實際的需要設計班次，圍繞當前亟待解決的實際問題開設課程、確定教學專題和內容，切實增強教育培訓的針對性和實效性。二要著眼于以研究現(xiàn)實問題為重點組織教學活動。不能滿足于已有的教材照本宣科的授課、參觀示范點等教學活動，要緊密聯(lián)系我市農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)的實際問題，引導學員進行深入的理論思考和生產(chǎn)經(jīng)驗交流，推進學習深化，提高思想政治素質和解決生產(chǎn)實際問題的能力。三要著眼于以提高解決實際問題的能力為核心考評學習質量。要改革學員培訓效果的考評方式，由過去以知識性的書面考評為主轉變?yōu)樘岣哌\用所學知識解決實際問題的能力為核心的考評模式。要求學員在培訓中要結合村組和自家生產(chǎn)實際提出發(fā)展生產(chǎn)的思路,要注重培訓后學員的跟蹤管理,要把學員培訓后科技知識的運用率和增產(chǎn)增收情況作為評估培訓效果的主要依據(jù)。