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培訓(xùn)英語(yǔ)作文范文第1篇

英語(yǔ)培訓(xùn)班的教學(xué)方法：

英語(yǔ)筆試培訓(xùn)班：主要注重三個(gè)模塊，分別為單詞訓(xùn)練、閱讀理解訓(xùn)練、作文技巧訓(xùn)練、教學(xué)思路為老師講解閱讀方法，做題方法、作文運(yùn)用基本的句型、優(yōu)美高端的加分句子技巧等。通過大量培訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的筆試能力。

英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和其他課程不同，不需要學(xué)生在上課記筆記或是做練習(xí)，完全是通過和老師、同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)溝通的方式獲得提升。一些知名的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班還會(huì)有外教老師進(jìn)行上課，在教授口語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)還會(huì)給同學(xué)講解一些外國(guó)交流時(shí)的諺語(yǔ)和習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠更熟悉如何與外國(guó)人進(jìn)行交流。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

培訓(xùn)英語(yǔ)作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；寫作技巧；培養(yǎng)訓(xùn)練

作文是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)運(yùn)用能力的有效途徑，在教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教會(huì)給學(xué)生基本的寫作方法和技巧，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合聽、說(shuō)、讀、寫等多方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，下面就對(duì)具體的寫作技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練方式進(jìn)行分析。

1.嘗試接觸多種作文形式

小學(xué)英語(yǔ)作文的形式是多種多樣的，在學(xué)習(xí)的過程中，教師不能只教給學(xué)生單一的作文形式，這樣的話，當(dāng)學(xué)生接觸全新的作文模式的時(shí)候，就會(huì)感覺無(wú)從下手，不知道怎樣掌握新的形式。所以在日常的教學(xué)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試接觸多種作文形式，一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作文的形式有記敘類型的，對(duì)一件事進(jìn)行描述；還有人物記敘形式的，其中有描寫人物的還有描寫事物的；再有就是書信形式的，這一形式的作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是比較大的，在格式上以及內(nèi)容的表達(dá)上都不同于一般形式的作文，所以這是教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)的。首先教師可以找一些相關(guān)類型的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，先了解一些各種作文類型的形式，讓學(xué)生能夠?qū)ψ魑牡念愋瓦M(jìn)行判斷，接下來(lái)就可以給學(xué)生指定題目，然后根據(jù)題目來(lái)進(jìn)行相關(guān)類型作文的寫作。

比如，教師可以讓學(xué)生給自己的筆友寫一封信，介紹自己的情況，按照正確的格式來(lái)進(jìn)行書信寫作。值得注意的是，在書信的開頭要有一定的稱呼表達(dá)，比如“Dear friend”，接下來(lái)在進(jìn)行具體的介紹“I’m……I am……years old and I come from……My favorite subject is……I can speak a little English.In my family，I have no brother and sister.I usually play basketball in my spare time……What is your favorite sport？......”最后還需要注意的就是在書信的結(jié)尾部分，應(yīng)該寫上一些敬語(yǔ)，加上自己的名字，這才是正確而完整的英語(yǔ)書信作文的形式。讓學(xué)生熟悉并掌握作文形式，提升自身的寫作技巧。

2.貼近學(xué)生的實(shí)際生活

在教學(xué)中，一般都是采用命題作文的教學(xué)形式，教師選擇合適的寫作題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行描寫，所以說(shuō)作文題目的設(shè)定是非常重要的。在選擇話題的時(shí)候，盡量要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)身邊的人或事進(jìn)行描述，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對(duì)于身邊的事物已經(jīng)具備了一定的觀察能力，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠清楚地將自己觀察到的現(xiàn)象或是事物描述出來(lái)，教師以身邊的事物作為題材，能夠讓學(xué)生覺得有話可說(shuō)。對(duì)于一些用英語(yǔ)表達(dá)不清的句子，教師可以幫助學(xué)生共同完成。教師應(yīng)該了解一下學(xué)生平時(shí)的喜好，根據(jù)學(xué)生的共同愛好設(shè)置相關(guān)的作文題目，還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好讓學(xué)生自由地進(jìn)行發(fā)揮。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作，在這樣的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

比如，小學(xué)生一般來(lái)說(shuō)對(duì)小動(dòng)物都是比較感興趣的，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一題材來(lái)進(jìn)行寫作，例如“The dogs”，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，回想自己在生活中對(duì)于這一動(dòng)物的觀察，一些學(xué)生家中可能就養(yǎng)著小狗這一動(dòng)物，因此對(duì)于小狗有更加清楚的J識(shí)?？梢赃M(jìn)行如下描寫“Dogs are very friendly.There is a dog in my home.I often have a walk with it after dinner.I fed him everyday.He can smell very good.I like it very much……”學(xué)生根據(jù)指定的動(dòng)作完成寫作之后，教師還可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)更加開放性的作文題目，以“My favorite animal”為題來(lái)展開寫作，在這樣的題目要求下，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好來(lái)進(jìn)行寫作，有的學(xué)生喜歡貓，有的喜歡馬，有的喜歡兔子等，可以自由的進(jìn)行發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

培訓(xùn)英語(yǔ)作文范文第3篇

河南省唐河一小 五二班周一萌

我的表妹叫王義倩，只有九歲，上三年級(jí)。別看她年紀(jì)小，可她很聰明，也愛學(xué)習(xí)。除了平常在校認(rèn)真學(xué)習(xí)以外，星期天她也是忙得不亦樂乎。不信你看：

NO.1 練跳舞

星期六上午吃晚飯，我上她家去玩。還沒和她打招呼，就見她換上了舞蹈裙和紅色的舞鞋。我問她上哪去？她就笑著對(duì)我說(shuō)：“走，跟我一塊看看去?！比缓笪覀兙椭北妓龑W(xué)跳舞的地方。一進(jìn)教室門，她立即在地毯上練起了基本功。一會(huì)兒做了個(gè)下腰，一會(huì)兒又打了個(gè)側(cè)翻……。那動(dòng)作五花八門，看得我眼花繚亂。中午我去接她時(shí)，看到她還在練呢！當(dāng)時(shí)我就想：憑她那刻苦的精神，說(shuō)不定將來(lái)還真會(huì)成個(gè)舞蹈家呢。

NO.2 學(xué)作文

看她上午忙了半天，想著下午一定會(huì)好好休息休息了。誰(shuí)知道下午剛過兩點(diǎn)，她又去學(xué)作文去了！我真是替她感到可憐。誰(shuí)知她卻說(shuō)：“我作文寫得不夠好，正好媽媽讓我去補(bǔ)補(bǔ)，要不就掉隊(duì)了！”我聽了，真是佩服得五體投地。等她回來(lái)后，我偷偷翻開她的作文看了看， 感覺她寫得是那么認(rèn)真，仿佛筆尖流出的不是墨水，而是行云流水般的字體。作文語(yǔ)句流暢，刻畫得也栩栩如生，老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)都是滿分呢。用我的話來(lái)說(shuō)，那水平，真叫“妙筆生花”。

NO.3上英語(yǔ)

培訓(xùn)英語(yǔ)作文范文第4篇

一、為什么會(huì)得零分

第一，因?yàn)榻滩?。?dāng)前人教版新目標(biāo)英語(yǔ)的教材中寫作所占分量不大，加之學(xué)生寫作方法單一。而與人教版相比，《新概念》等教材寫作訓(xùn)練體系科學(xué)， 詞句段循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作能力在學(xué)習(xí)教材的過程中得到提高。

第二，因?yàn)榻處?。教師自身的水平，限制了教學(xué)的水平，有的教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教學(xué)效率低下，加上不對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的寫作水平很難得到提高。

第三，學(xué)生自身原因。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力普遍低下，在應(yīng)試教育的氛圍下，對(duì)英語(yǔ)很難產(chǎn)生興趣，從而消極學(xué)習(xí)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)過低。

二、給零分考生的建議

第一，深化文章的內(nèi)容，針對(duì)與自身生活相關(guān)的話題來(lái)寫作，這樣一來(lái)就不會(huì)喪失對(duì)寫作的興趣，文章的篇幅就能擴(kuò)大。同時(shí)也可以學(xué)習(xí)教材中優(yōu)秀文章的寫法，來(lái)豐富文章的內(nèi)涵。

第二，搜集相關(guān)背景資料。在面對(duì)一個(gè)話題做寫作訓(xùn)練時(shí)，可以對(duì)話題的背景做一個(gè)更深入的了解，這樣，文章就能夠做到緊密扣題，不會(huì)因?yàn)槠}而失分。

培訓(xùn)英語(yǔ)作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)寫作教學(xué)；寫長(zhǎng)法

英語(yǔ)寫作具有很強(qiáng)的綜合性，只有做到會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)還會(huì)寫，才是英語(yǔ)能力全方位的提升，才是真正學(xué)好英語(yǔ)的表現(xiàn)。英語(yǔ)寫作能力的提高，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生掌握語(yǔ)言的能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。英語(yǔ)寫作需要學(xué)生掌握一定的詞匯量和各種語(yǔ)法的運(yùn)用規(guī)則，并將兩者結(jié)合起來(lái)，組成合乎語(yǔ)法要求和邏輯條件的語(yǔ)句，最終達(dá)到語(yǔ)句之間的連貫性，條理分明。一個(gè)善于不斷引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的教師，才能逐步提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力，才能教出英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生。

王初明教授根據(jù)Swain的“可理解輸出”假設(shè)，提出了一種英語(yǔ)教學(xué)法――“寫長(zhǎng)法”。他認(rèn)為，情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)以肯定習(xí)作優(yōu)點(diǎn)為主，不糾纏習(xí)作中的錯(cuò)誤。這樣做首先有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)他們的寫作興趣。其次，減輕了教師批改作文的負(fù)擔(dān)，便于教師把時(shí)間和精力用于更加重要的方面，如寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)以及如何幫助學(xué)生開闊思路，調(diào)動(dòng)已有的語(yǔ)言知識(shí)和寫作知識(shí)等。通過讓學(xué)生參與整個(gè)寫作過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最充分的發(fā)揮。

根據(jù)“寫長(zhǎng)法”的理論和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，通過調(diào)節(jié)作文長(zhǎng)度這個(gè)可控變量來(lái)挖掘?qū)W生的寫作潛能，并且將百分制作文評(píng)價(jià)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，可以解決學(xué)生缺乏寫作興趣以及寫作教學(xué)較難操作的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。寫長(zhǎng)法根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力變化，調(diào)節(jié)寫作長(zhǎng)度要求，逐漸加碼，讓學(xué)生每次多寫一些，不斷超越自我，使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，主動(dòng)地把注意力投入到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，而不是像應(yīng)試訓(xùn)練那樣，限制作文詞數(shù)，束縛思想，扼殺創(chuàng)造力。能夠?qū)懗鼍毝涛恼?，必然?jīng)歷過寫長(zhǎng)、寫泛的階段。寫長(zhǎng)只是順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，有意讓學(xué)生充分體驗(yàn)這個(gè)必經(jīng)的過渡階段，讓學(xué)生借助“長(zhǎng)文”這個(gè)平臺(tái)，充分釋放學(xué)習(xí)潛力，開闊思路，磨煉外語(yǔ)基本功。而不是為了應(yīng)試，或?yàn)榱私處煴阌谂囊髮W(xué)生寫短文，限制外語(yǔ)能力的深入發(fā)展。經(jīng)歷過寫外語(yǔ)長(zhǎng)作文這道坎，學(xué)習(xí)外語(yǔ)其他內(nèi)容會(huì)相對(duì)容易一些。

在高中的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，自由寫作可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，提高自信心，保持并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。師生互動(dòng)，共同設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，教師在與學(xué)生交流并征求意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生寫作激情的寫作任務(wù)，也就是學(xué)生感興趣而又有話可說(shuō)的話題。設(shè)計(jì)好題目后，學(xué)生與教師合作尋找與各話題相關(guān)的閱讀材料，教師經(jīng)過篩選、組織后發(fā)給全體學(xué)生共享。關(guān)于作業(yè)批改，應(yīng)遵循學(xué)生交換批改的原則：以鼓勵(lì)為主，突出優(yōu)點(diǎn)、指出問題，看重對(duì)待作文的態(tài)度。批改后應(yīng)主張重寫：互改后，學(xué)生要根據(jù)同學(xué)的批改和教師的評(píng)析重寫自己的作文。學(xué)生要檢查同學(xué)對(duì)自己的作文的批改意見，與同學(xué)或教師商量解決爭(zhēng)議和疑惑。教師選出典型的優(yōu)秀作文或較差的作文進(jìn)行分析：點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)，分析具有普遍性的問題。

筆者將江蘇省新沂市第一中學(xué)高三的98名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從2012年9月到2013年2月進(jìn)行了為期6個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)期間，將“寫長(zhǎng)法”的原理應(yīng)用于日常教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“寫長(zhǎng)法” 的培訓(xùn)。為了檢測(cè)“寫長(zhǎng)法”對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣的影響，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生的六次作文成績(jī)和徐州市一質(zhì)檢考試成績(jī)進(jìn)行了數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)分析。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的定性分析，該實(shí)驗(yàn)證明：實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作興趣極大提高，主要體現(xiàn)在學(xué)生的寫作信心增強(qiáng)，對(duì)寫作的態(tài)度和看法發(fā)生了積極的變化。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作能力顯著提高，主要體現(xiàn)在內(nèi)容挖掘及語(yǔ)言正確性方面的能力明顯高于對(duì)照班的學(xué)生。但在 “寫長(zhǎng)法”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些困難。比如，有些學(xué)生剽竊他人的作品等。因此，“寫長(zhǎng)法”寫作教學(xué)如何更好地實(shí)施仍需進(jìn)一步探討。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)把主要精力用在設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣的寫作任務(wù)上，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，愿意寫，能夠?qū)?，寫得長(zhǎng)，以寫長(zhǎng)促學(xué)，以量促質(zhì)，由此拓展英語(yǔ)能力，產(chǎn)生成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王初明.外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究[M].北京：中央編譯出版社，2002.